第一篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生英語聽力能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生英語聽力能力

作為一名英語教師，我認為在培養(yǎng)學(xué)生聽力訓(xùn)練的過程中，教師首先必須清楚的了解高考聽力試題的特點，清楚的了解自己的學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)方面所存在的問題，抓住關(guān)鍵，有的放矢地進行教學(xué)，才能有效的提高學(xué)生的聽力水平。

一．高考英語聽力試題的特點：

1.從形式上看，聽力部分分為兩節(jié)，第一節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽到的5段對話（每段對話有一小題），從題中所給的3個答案中選出最佳選項，每段對話僅讀一遍。第二節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽到的5段對話或獨白（每段對話或獨白后有2—4個小題），從題中所給的3個答案中選出最佳選項，每段對話讀兩遍。

2.從內(nèi)容上看，聽力測試的10段材料題材內(nèi)容各異，涉及日常生活，文化教育，風(fēng)土人情，政治教育，科普知識等方面，其語言口語特征鮮明，以英、美音為主且難度略低于閱讀材料，體現(xiàn)在生詞少，無復(fù)雜句式等。

3.從題型設(shè)計上看，題型一般從這幾個方面著手：

1）主旨題：一段材料的主題或大意。

2）事實細節(jié)題：包括事件發(fā)生的時間、地點、原因等。

3）判斷推理題：包括事件發(fā)生地，談話者之間的關(guān)系，說話者的態(tài)度等。

4）簡單測算題：包括時間測算和價格測算等。

二．學(xué)生聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及改進措施：

在目前的英語教學(xué)中，存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)了幾年英語的學(xué)生

聽不懂英語，抓不住瞬息而逝的聲音所表達的內(nèi)容，有的學(xué)生到了高三年級，還照樣聽不懂教師用英語講課。由此可見，再英語課堂上，聽力技能的培養(yǎng)常常忽視了。

中學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分就是聽力技能的培養(yǎng)。我們知

道，聽力的過程就是人們運用各種知識和技能的過程，聽力技能的提高既依賴于培養(yǎng)，又能促進各種語言知識的學(xué)習(xí)。而且由聽力所構(gòu)想的形象能幫助學(xué)生增強對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶。

要解決學(xué)生“聽不懂”，我認識到它實際上涉及到在聽力技能培

養(yǎng)中究竟如何考慮堅持訓(xùn)練有淺入深，循序漸進等問題，為此，我想就平時教學(xué)所得，將幾年來進行的聽力訓(xùn)練幾種形式連綴成文如下：

1.模仿形訓(xùn)練----使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力和讀音習(xí)慣

英國著名語音學(xué)家D.JOHINS曾談到良好的聽力訓(xùn)練在外國學(xué)習(xí)英語啟蒙階段對克服語音困難起到重要的作用。真是這樣，在教學(xué)中，學(xué)生需要通過聽來模仿正確的語音、語調(diào)，掌握正確的意群、連讀、弱讀、同化音和自然節(jié)奏。要學(xué)生模仿播放的聲音和口音就是為了聽懂它們，并識別一些語言特征。在出學(xué)階段，為了減輕學(xué)生壓力，對材料進行適當?shù)募庸ぬ幚?，如通過拉長語段間、句與句間的停頓來放慢速度，但仍然保持語段內(nèi)，句內(nèi)的正常速度。在整個聽音過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生可結(jié)合拼寫，建立音形 關(guān)系，配合朗讀，讓學(xué)生知道自己缺什么，由于學(xué)生十分注意教師是否在捕捉聽能練習(xí)中的錯

誤，聽從他們每次在10—15分鐘的聽讀練習(xí)中都很認真。用聽帶動讀，迫使他們“規(guī)范行動”養(yǎng)成良好的聽音、讀音習(xí)慣。例如：上屆所任的兩個班學(xué)生，對于老師所講的英語，95%能夠聽懂，并且老師故意讀錯的音也能指出。

2.復(fù)述形訓(xùn)練----讓學(xué)生具備一定聽的能力

聽的能力的訓(xùn)練同其他語音能力訓(xùn)練一樣，有其獨特的規(guī)律和特 征，我主要是從辨音和結(jié)構(gòu)識別的技能著手,從易到難,即使播放短文,也一定做到由簡入繁,控制好詞和語法現(xiàn)象的出現(xiàn),錄音放二至三遍,使學(xué)生對所聽語言材料獲得初步印象,然后我按順序?qū)⒉牧现械年P(guān)鍵詞組、句法抄寫在黑板上，有時利用掛圖，讓學(xué)生邊看、邊講，再之，我有時根據(jù)錄音，巧妙地暗示或設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生以聽的內(nèi)容，觸景生情。聽懂、理解和消化則取決于聽者對某一事物的熟悉程度。在交際過程中處于領(lǐng)會地位，因而一方面要側(cè)重快速識別語言能力的訓(xùn)練，另一方面要掌握較多的詞匯量、較豐富的語法知識，因為聽是輸入信息，不能控制對方輸出信息，表達思想時使用的語言知識，說處于表達地位，因而要側(cè)重快速復(fù)現(xiàn)語言材料能力的訓(xùn)練，檢查學(xué)生是否聽懂，不僅限于一般的問答形式，應(yīng)采用復(fù)述，用聽帶動講，使學(xué)生產(chǎn)生要把聽的內(nèi)容告訴別人的欲望。

3.定向型訓(xùn)練----讓學(xué)生牢固掌握語言知識這種聽力技能訓(xùn)練，要求學(xué)生做多項選擇題和是非練習(xí)，我有時

結(jié)合提問，用一般和特殊問句收到了好的效果，也較為有趣，因為學(xué)生不做出積極的反應(yīng)，教師通過一一答的形式，也能更清楚地了解學(xué)

生是否真的聽懂了，我還經(jīng)常做聽寫，對語法、問的搭配學(xué)習(xí)有更好的促進作用，因為學(xué)習(xí)對語言的材料能聽懂并記錄下來是需要一定的語言基礎(chǔ)的，我們在各種活動中突出聽能訓(xùn)練，強調(diào)“聽力理解”把“聽懂”放在首要地位。我往往把不完整的短文印發(fā)給學(xué)生，同時再附上一組任意排列的短語、詞匯，學(xué)生反復(fù)聽錄音，錄音在短文缺漏處稍作停頓，學(xué)生從表中選擇問語補充，使名意完整，直至錄音放完。在此輔以簡單扼要的講解，適當抽出語句，采取縮短或擴展，以幫助學(xué)生揭示詞與詞、句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，相互作用以及組織、儲存語句的規(guī)律，這樣訓(xùn)練，學(xué)生在聽音時自始至終精力集中。隨著各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的逐步采用，聽力為學(xué)生吸取各種知識的途徑之一在語言學(xué)習(xí)中的比例也應(yīng)有響應(yīng)的提高。聽英語錄音或唱片（泰坦尼克號主題曲，奧運歌曲等），在課堂上學(xué)生還要聽教師和同學(xué)的講課、討論等，所以學(xué)生要真正全面學(xué)好英語，就一定要注意聽力技能在整個英語學(xué)習(xí)中的作用，要盡力創(chuàng)造各種有處于聽能提高的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，更要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的各種聽力技能，提高初級階段外語教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語聽力能力

如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語聽力能力

漳平市永福初級中學(xué)許秀月

學(xué)生聽說讀寫四項基本技能的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重點，聽，在聽說讀寫四要素中則處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進行言語交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的主要途徑之一。所以對初中生來說要真正地掌握英語這門第二語言，就必須提高自己的聽力水平。作為一名中學(xué)英語教師，提高學(xué)生的聽力能力是我們急待解決的問題，也是一項艱巨的教學(xué)任務(wù)，本文將就如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的聽力能力談?wù)勛约旱膸c拙見。

一、英語聽力培養(yǎng)的重要性

聽，是對口頭信息的接受與理解，它和說一起構(gòu)成了人類最基本的交際行為。聽力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得直接聽取的能力——交涉意義上的聽力過程。語言學(xué)研究表明，說的能力與聽的能力是密不可分的，人們只有聽得懂，才能說得清。學(xué)生交際能力的提高，首先要求聽力的提高，然后才能提高說的能力。從心理學(xué)角度看，聽力培養(yǎng)的重要同樣能被感受到。聽是一種具有能動性的感知行為，聽這一過程盡管在瞬間內(nèi)完成，但對連續(xù)語流從初步感知到完成理解是一個復(fù)雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別比較，記憶和判斷，要很好地完成這一系列復(fù)雜的心理過程，沒有技巧，沒有訓(xùn)練是不行的。常見的技巧大致有：對內(nèi)容情節(jié)的預(yù)估；對上下文沒有聽清楚的內(nèi)容進行猜測，找主題的大意，抓特定的細節(jié)，推斷說話人的態(tài)度等，這些技巧在母語習(xí)得中可以自然地完成，而在外語聽力教學(xué)中需要有針對性地進行訓(xùn)練，潛移默化?？梢?，在教學(xué)中教師有目的，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的聽力訓(xùn)練，將是提高學(xué)生聽力技能最有效的幫助。

二、影響聽力理解的因素

要提高學(xué)生的聽力能力，我們首先得幫助學(xué)生分析聽力過程中的影響因素，只有了解了這些因素，才能對癥下藥，有的放矢。從多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，造成聽力困難的因素有以下幾點：

1、語言基礎(chǔ)知識的障礙，它包括語音障礙、語速障礙、英美語音差異、詞匯障礙等。

語音障礙是由于學(xué)生一開始就沒掌握單詞的準確發(fā)音，特別是對于發(fā)音相近的詞。如：cap—cat, pool—poor等這一類的詞不能正確辨音，長此以往就混淆在一起。有時由于聽力材料的語速比課文磁帶的語速快，再遇到一些連讀、弱讀、重讀，失去爆破，重音轉(zhuǎn)移等要語音語調(diào)的變化，更是無所適從。另外，朗讀中另一種較廣泛的技巧是連讀，如：School is over，這樣句中多次出現(xiàn)連讀，就會對聽力造成一定的影響。還有英美差異也會對聽力造成影響，例如：shop美音為而英音為。同時聽音要結(jié)合一定的語法，為此，聽音必須掌握一定的語言知識。因此，在授課過程中也要向同學(xué)們介紹一些具體的語言規(guī)則，以便學(xué)生能依之做出正確的判斷。

2、文化背景知識的障礙

背景知識是指對聽力材料中人物、場景、主題的文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式，價值觀念等的認識或是對主題的熟悉相關(guān)的背景知識，語言的學(xué)習(xí)離不開對外語國家風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等的了解。許多中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解產(chǎn)生了一定困難。如英美人見面以談天氣為主，至于職業(yè)、工資、家庭之類的問題為談話禁區(qū)，而中國人則不然，聊天的主題就是工作、工資、家庭、年齡等方面，這也需要英語教師授課時注意穿插對故事背景材料及國家風(fēng)土人情及生活習(xí)慣等的介紹。

3、情感因素的障礙

情感是一種心理因素，它直接影響到聽力理解程度的高低。學(xué)生絕大部

分時間都處于漢語的語言環(huán)境中，初學(xué)者較難適應(yīng)英語的語言環(huán)境，尤其是在聽力教學(xué)中，在聽力訓(xùn)練時，學(xué)生要即刻聽清，聽懂稍縱即逝的錄音材料，領(lǐng)會其深層涵義，同時還須聽懂或看懂所提問題及所給的選擇答案，做出正確的判斷和選擇，學(xué)生會產(chǎn)生較重的心理負擔。學(xué)生會在單調(diào)、沉悶的課堂氣氛中，感到緊張和壓抑，容易產(chǎn)生厭惡，甚至抵觸情緒，結(jié)果往往連最簡單的語句都 聽不懂。心理學(xué)研究表明要想聽懂一段文章，必須具備聽的動機，自信心和自然放松的狀態(tài)。如果學(xué)生處于焦慮、緊張之中就會分散注意力，從而嚴重干擾聽的理解。所以，在平時的聽力課上，我盡量不只是簡單的播放錄音，不與學(xué)生交流而是以飽滿的精神，和藹的態(tài)度幫助學(xué)生消除緊張、焦慮、厭煩等情緒，對學(xué)生多鼓勵，多引導(dǎo)及動用多種教學(xué)方法培養(yǎng)放松，自信的良好心理素質(zhì)。

三、提高學(xué)生的聽力能力的措施

1、利用課堂教學(xué)、強化語言基礎(chǔ)訓(xùn)練。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂進行。要提高學(xué)生英語能力，首先，要堅持課堂教學(xué)主渠道，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到潛移默化的影響，教師要采用多種課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計，嚴密組織，堅持用英語組織教學(xué)，創(chuàng)造課堂英語氛圍，切實落實語言基礎(chǔ)知識，如音素的識別，弱讀、連讀、同化、不完全爆破、語音、語調(diào)等，英語是一咱拼音語言，語言信息的表達是通過元音字母和輔音字母的規(guī)律組合來實現(xiàn)的，元音的長短，重音的變化，語調(diào)的起伏等判斷會有直接影響。只有讓學(xué)

生掌握好這些基礎(chǔ)知識的基本技能，才能為英語聽力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

2、利用課外環(huán)境，擴大學(xué)生的語言輸入。

英語是一種語言實踐課，需要不斷地實踐。①課余的交際。要鼓勵學(xué)生相互之間在課外隨時隨地講英語，形成濃厚的課外英語氛圍。比如：飯后，課間、課外活動時間，讓學(xué)生盡量用學(xué)過的交際英語進行交談，訓(xùn)練聽說能力。②第二課堂的實踐。第二課堂是一個極有效的輔助手段。教師可以安排各種各樣的活動，有目的的指導(dǎo)給予學(xué)生實踐。如：利用多媒體看英語原版節(jié)目，收聽英語廣播等，英語小品表演；英語歌曲演唱比賽，英語活動角等形式的展開，將更加有助于學(xué)生的實踐，幫助學(xué)生早日獲得語感，提高聽說效率。

所謂擴大語言輸入就是擴大語言的接觸機會，接受和吸收充分數(shù)量的語言材料?，F(xiàn)代語教學(xué)理論認為向?qū)W習(xí)者提供的語言輸入量越大，越有利于他日后形成輸出能力。這種輸入達到一定的量，學(xué)生的語言能力便會產(chǎn)生質(zhì)的變化，對于缺乏自然英語環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來說，在多閱讀的同時，在課內(nèi)外多聽英語的機會就成了擴大語言輸入的主要途徑。我平時要求學(xué)生：①勤朗讀，每天利用早讀課堅持大聲朗讀。②多背誦，在課堂上教過的課文盡量要求學(xué)生背起來。③多聽錄音，模仿句子的語音語調(diào)。

3、精聽泛聽相結(jié)合。(1)、精聽是聽力的基本功。在教師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生聽一段地道、真實的語言材料，然后幫助他們消化、理解所聽語言材料，向他們提出：①理解性的問題。包括事實、推理以及學(xué)生本人經(jīng)歷或個人

觀點有關(guān)的問題。②總結(jié)性的問題。要求學(xué)生聽完后對所聽材料做出總結(jié)概括。學(xué)生可以邊聽邊記，而后用口頭或筆頭敘述總結(jié)的內(nèi)容。③邏輯性的問題。必須是能激發(fā)學(xué)生非常仔細去聽的問題。當學(xué)生理解了所聽的材料時，教師要對語言做更加細致的講解，使學(xué)生能夠更好地增加知識點積累。(2)、泛聽是對精聽的鞏固和補充。引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地進行泛聽是為了欣賞一個故事或從所聽材料中獲取某種信息。教師可對所聽材料的標題進行講解或提示關(guān)鍵詞，消除學(xué)生的不安感。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，預(yù)測說話者將要說什么，并不時地根據(jù)上下文關(guān)系及時調(diào)整自己的預(yù)測。在聽音中途可暫停錄音，讓學(xué)生猜測下文，以培養(yǎng)學(xué)生的聽力預(yù)測水平。學(xué)生的預(yù)測水平越高，聽的能力就越強。

4、誘發(fā)興趣，增強聽的主動性

眾所周知，學(xué)生的主動性決定學(xué)習(xí)的效果，而興趣是學(xué)習(xí)的動力，主動性決定聽音的效果。所以我們作為教師，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性，我們可以采取多變的教學(xué)模式，常講與聽力材料有關(guān)的背景知識及英美國家的歷史、地理、文化等，以此方式，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，提高聽音效果。

總之，聽力水平的提高是一個反復(fù)實踐的過程，需要長期艱苦的訓(xùn)練才能見效。只要我們注意平時的基本訓(xùn)練，再掌握一些聽力技巧，就能提高學(xué)生的聽力能力。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力能力

獻縣大陳莊小學(xué)孫德君

英語的聽、說、讀、寫四個基本技能中，聽力既是英語的基本技能之一，又是學(xué)習(xí)英語的重要手段，小學(xué)英語教學(xué)中有一條原則，就是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，可見聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要位置，如果聽力這一關(guān)不過好，就會給英語學(xué)習(xí)造成極大的障礙。而小學(xué)生正處在英語學(xué)習(xí)的起步階段，聽力能力還較弱，所以在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當抓住時機，培養(yǎng)小學(xué)生的聽力能力。我們現(xiàn)實中的困難：英語不是我們的母語，教學(xué)中要避免與母語的混淆，生活中又缺少必要的語言環(huán)境，農(nóng)村尤甚。如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽力技能呢？筆者通過幾年的小學(xué)英語教學(xué)，認為有以下幾點：

1、千方百計激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣

課堂教學(xué)中我們可以采用小學(xué)生喜聞樂見的形式，比如歌謠（《英文小天才》）、游戲等，有條件的可以充分應(yīng)用農(nóng)遠設(shè)備及資源。

2、課堂用語盡量用英語，讓學(xué)生耳熟能詳。

3、掌握英語單詞的純正讀音以及句子的語調(diào)、語氣。

4、教育學(xué)生抓住聽力內(nèi)容的核心。

5、循序漸進，以鼓勵贊賞為主。

主題：純正 循序漸進 表揚鼓勵 允許錯誤逐漸糾正

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽力能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽力能力

摘要：《小學(xué)英語新課程標準》中指出:聽、說、讀、寫技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。其中“,聽”位于四項技能之首, 體現(xiàn)了聽力教學(xué)的重要性。在小學(xué)階段“,聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”,也是學(xué)習(xí)英語的一條基本原則。但在英語聽力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生存在諸多聽力障礙。因此，在小學(xué)階段應(yīng)十分重視學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，堅決杜絕 “聾啞英語”的產(chǎn)生。英語聽力教學(xué)應(yīng)綜合考慮這些因素的作用和關(guān)系，并采取適當?shù)慕虒W(xué)策略來消除障礙，才能達到聽力教學(xué)的目標, 提高學(xué)生英語聽力技能。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)小學(xué)英語聽力能力非智力因素

新課程強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，其中聽說是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在聽的基礎(chǔ)上才能會說。聽，是人類語言交際的一個重要方面。從心理學(xué)角度來講，聽是一個復(fù)雜的心理過程，是一種積極主動的思維活動。說，是人類語言交際活動的最主要的形式。聽說訓(xùn)練是英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)當努力培養(yǎng)學(xué)生對英語這門語言的興趣，通過聽、說、讀、寫等技能的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的英語技能和英語會話的能力，為今后進一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。聽力訓(xùn)練對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很重要的。因此，在小學(xué)階段應(yīng)十分重視學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，堅決杜絕 “聾啞英語”的產(chǎn)生。而小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是為將來打基礎(chǔ)：通過聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)一定語感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,通過自主學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生智力水平，使之學(xué)會學(xué)習(xí),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，聽領(lǐng)先于說,聽是英語基本技能之首。

“聽”是英語學(xué)習(xí)中的四項技能之一,它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。在小學(xué)階段,“ 聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”,是學(xué)習(xí)英語一條基本原則,因為沒有聽, 就沒有說,用英語交流也就無從談起。因此,英語聽力對學(xué)習(xí)英語十分重要。然而, 絕大部分小學(xué)生的聽力能力普遍較弱,有些學(xué)生聽自己的老師說英語, 還能明白點意思,讓他們聽錄音就覺得如同聽天書一般,半天都沒反應(yīng),這是因為學(xué)生聽得少,大部分學(xué)生只能在英語課上接觸到英語,回家又不能自覺、持之以恒地聽磁帶導(dǎo)致沒有形成良好的語音語調(diào),“ 聾啞癥”的現(xiàn)象較為普遍。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的起步階段,可塑性強,所以在小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)抓住時機,培養(yǎng)小學(xué)生的聽力能力。因此我們小學(xué)英語教師必須幫助學(xué)生突破“聽力關(guān)”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。那么怎樣才能提高學(xué)生的聽力水平呢？本人在教學(xué)實踐中進行了一些嘗試、探索。總結(jié)了以下幾點：

一、營造英語學(xué)習(xí)氛圍。

用英語組織教學(xué), 讓學(xué)生感知語境。環(huán)境能熏陶人,直接影響人的成長。小學(xué)生的特點是好奇心強、記憶能力快,他們擅長聽、說,模仿能力較強,如果他們在剛接觸英語時,英語老師能堅持用英語組織教學(xué),會讓他們養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣,增強他們聽說的欲望。因此, 在課堂教學(xué)中，師生盡可能多地用英語進行交流。例如：Look at the blackboard, please.Read after me, please.Louder, please.Again, please.Read it by yourselves.Listen to me carefully.Look at my mouth.Act the dialogue, please.Work in pairs.Are you ready? Who will have a try? class is over?另外，在問候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯誤、表揚等步驟中教師也應(yīng)該盡量用英語講。遵循“由易到難、逐步深入,語速由慢到快”的原則,持之以恒地用英語授課,并借助豐富的體態(tài)語言,使學(xué)生逐步沉浸在英語的氛圍之中,培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的習(xí)慣,通過課堂訓(xùn)練,使學(xué)生們的聽力水平不斷得到提高。在教學(xué)中，我注意把微笑與鼓勵帶進課堂，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。我常常是用一 1

首歌曲把學(xué)生們帶入學(xué)習(xí)英語的課堂，讓他們懷著新鮮、好奇的心情，帶著強烈的求知欲來接受新知識。

（1）我還注重用實物、圖畫來演示情境。

例如：在教三年級時，我自制了一套人物頭飾，有Su Yang、Helen、Jim、Mike等等共十幾個人物頭飾，惟妙惟肖，每當我邀請學(xué)生上前表演時，學(xué)生們個個爭先恐后。至今我還記得胖乎乎的李洪戴上Jim的頭飾自我介紹時粗聲粗氣的樣子：I’m Jim.I’m fat.I like drawing.全班同學(xué)都被他逗樂了。在笑聲中，學(xué)生們把Jim的特征生動形象地印在腦海里。又如：在教購物時，我設(shè)計了這樣一個情境：在教室前面辟出一個角，開了家“小超市”，把事先準備好的”Supermarket”的字樣張貼好，又把準備好的東西：鉛筆、橡皮、蛋糕、玩具小汽車等東西貼好價錢，放在“柜臺”前，然后由我扮演“營業(yè)員”，請學(xué)生當“顧客”。學(xué)生們的注意力一下子被吸引住了。他們個個躍躍欲試，不會說的同學(xué)先認真地聽，學(xué)會后再上前操練。學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，整節(jié)課在你聽我說，我聽你說中結(jié)束。

（2）同時，我還經(jīng)常用幻燈片、錄音機、多媒體等電教手段來再現(xiàn)情境，讓學(xué)生們在再現(xiàn)的情境中聽聽說說。有時配套的幻燈是單片，不夠合理，我就自己制作，使之能更好地為再現(xiàn)情境服務(wù)。在教顏色是，我利用幻燈，把一只“紅蘋果”轉(zhuǎn)眼變成“綠蘋果”，把一輛“紅色的自行車”變成“藍色的”，學(xué)生們充滿了興趣，都搶著上前演示給大家看，講解給大家聽。于是，又一個知識傳授給了學(xué)生，效果比較理想。

除此以外，在課外也要用英語進行口語交流，先可進行簡單的口語對話，隨后可以和學(xué)生談?wù)撎鞖?、愛好、服裝、學(xué)習(xí)情況等，從而營造了英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提高聽力水平奠定良好的基礎(chǔ)。

二、掌握基本的聽力技能。

1.培養(yǎng)正確良好的聽的習(xí)慣。

聽的練習(xí)要做到有目的、有計劃、有要求。訓(xùn)練過程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細的好習(xí)慣。做到開口前要先聽、學(xué)習(xí)新課的過程不忘聽、在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中適當聽、課余時間經(jīng)常聽。其次，就是用英語思維的習(xí)慣。由于受到母語的影響，許多學(xué)生在聽的過程中往往將聽到的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，教師要通過循序漸進的訓(xùn)練，讓學(xué)生把理解的信息聯(lián)系起來，并且將全文的要點通過這些聯(lián)系有機地統(tǒng)一起來。

訓(xùn)練過程中要培養(yǎng)學(xué)生做題快而準的能力。如在聽的過程中，精力要高度集中，要克服焦慮不安、分心等不良習(xí)慣，時刻跟上聽力錄音的速度，對于有的題目若沒有聽清楚，要敢于大膽舍棄。

2.緊抓要點。

即抓住主要內(nèi)容和主題思想，避開無關(guān)內(nèi)容，而集中注意力于一些特定的信息。諸如在小學(xué)英語的聽力練習(xí)中，很多情況下聽力內(nèi)容是伴隨圖片一起出現(xiàn)的。因此，在聽錄音前應(yīng)先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖片所表達的情境，例如，圖中人物、物品數(shù)量，位置關(guān)系等，有利于學(xué)生選擇正確的答案。這是聽力訓(xùn)練中的一項重要技能。在聽的過程中，不要期望學(xué)生什么都聽懂，這是不必要的，而且，這對于小學(xué)生來說，也是很難達到的。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生克服每個詞平均分配注意力的錯誤情況。

3.重視聽與說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合，穩(wěn)定基礎(chǔ)能力。

要鞏固、促進和提高聽力水平，我們只有堅持有目的地對學(xué)生進行聽與說、讀、寫訓(xùn)練。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。教師要利用課內(nèi)外一切機會說英語。說能促進聽，聽能帶動說。對文字材料的聽讀結(jié)合有助于增強語感，辨別語流，能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀英語磁帶的習(xí)慣。材料可以是課文或與課文難度相仿的段落。

聽寫練習(xí)也是提高聽力水平的必不可少的一環(huán)。聽寫是一種限時性強、輸入量大、需要高度集中注意力與充分調(diào)動所有語言知識的強腦力勞動過程。聽寫起步時可以聽寫一些基本詞語和簡單句型，進而聽寫課文的縮寫，最后聽寫與課文難度相當?shù)奈淖植牧稀Ｎ覀円惨匾暺綍r的單元考試聽力題，課后的聽寫訓(xùn)練材料，這些都是很好的練習(xí)聽力的方式。雖然將聽到的內(nèi)容寫下來，這個難度非常大，要良好的書寫和拼寫習(xí)慣為堅定的基礎(chǔ)才能順利完成這個任務(wù)，但我們也不能放棄。聽寫時教師應(yīng)控制聽寫材料的難度，先易后難，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和學(xué)生聽力的能力不斷提高，聽寫難度才逐步加大。通過我的一些教學(xué)實踐：我明白堅持經(jīng)常性的聽寫訓(xùn)練有利于及時發(fā)現(xiàn)問題、縮小兩極分化現(xiàn)象，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下較扎實的基礎(chǔ)。

4.看圖聽與說，培養(yǎng)英語思維。

如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓(xùn)練，對于克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。讓學(xué)生將看到的內(nèi)容直接用英語來表達，讓學(xué)生避免這個將中文翻譯成英語的過程。讓學(xué)生養(yǎng)成直接用英語思維的習(xí)慣。我經(jīng)常用課本中的一些圖片和錄音相結(jié)合，讓學(xué)生看著圖片，聽著錄音，隨后再來復(fù)述圖片。如果一開始難度有點大的話，可以給一些文字線索以降低難度。

5.學(xué)會預(yù)測。

預(yù)測是聽力理解過程中的重要一環(huán)。抓緊時間分析選項。小學(xué)英語中的聽力練習(xí)大都是選擇錄音中所讀的內(nèi)容。理解選項就成為學(xué)生解題的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，也可以提示所要聽的重點。對于對話類的題目：要讓學(xué)生先弄懂答句的意思，再想好可能要問的問句，根據(jù)答語找問句。對于短文類的題目，要讓學(xué)生先根據(jù)問題估計一下短文涉及哪方面的內(nèi)容，聽力著重點應(yīng)放在什么地方，是人物、數(shù)字、活動、時間等等，并在聽的過程中用最快、最簡單的方式記載下來。對于填空類題目，可以先讀兩遍，弄清大意，一般學(xué)過的內(nèi)容居多，根據(jù)學(xué)過的單詞、短語用速寫的方式快速記下來，對于不熟悉的，在聽時也要采取速記，一般只需記一個單詞和短語的幾個字母，自己明白就行，這樣就可以高效的完成了。

6.學(xué)會檢查。

當聽完之后，認真仔細檢查選擇代號有無寫錯的情況，把數(shù)字、人物、活動、時間認真考慮一下，對于填空類題目，注意單詞大小寫、名詞單復(fù)數(shù)一致、動詞第三人稱單數(shù)形式、be動詞、doing等形式嗎？

三、充分調(diào)動非智力因素，促進聽的效果

非智力因素一般指情感，興趣，注意力，意志等。在聽力上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素并不直接介入學(xué)習(xí)，但卻起著激發(fā)，調(diào)節(jié)，和推動的作用。重視非智力因素的培養(yǎng)，形成堅強的意志品質(zhì)——“我一定要學(xué)好”。學(xué)生成長的過程是智力因素和非智力因素相互作用、相輔相成的過程。同一年齡階段的學(xué)生智力水平并無多大的差異。這些學(xué)生取得不同的成績，在很大程度上取決于他們的非智力因素。

1、激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，它可以強化學(xué)習(xí)動機，增強記憶力。因此在教學(xué)中，教師們要選擇豐富多彩的聽力材料，保持學(xué)生的新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；變換多樣的訓(xùn)練方法，與說，讀，寫等相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中循序漸進。

2、減輕學(xué)生的焦慮情緒。聽力訓(xùn)練是一種強化教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力和精神始終處于高度集中和緊張的狀態(tài)中。這種狀態(tài) 持續(xù)太久會產(chǎn)生疲勞。因此必須嚴格控制時間，并在訓(xùn)練的間隙，盡量穿插一些輕松美妙的音樂，或簡短幽默的笑話作為調(diào)味劑，以達到放松的目的。

3、激勵學(xué)生的自信心和成就感。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生往往在成功中增強自信，教師會心的微笑，適當?shù)谋頁P和鼓勵，如“ Good” “Very Good”“very Great”“Excellent” “Well done”“You did a good job”等等，都可以使學(xué)生增添無比的自信

因此，作為教育工作者應(yīng)當有意識地加強學(xué)生非智力因素的開發(fā)，讓他們擁有正確的學(xué)習(xí)動機，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和堅強意志，從而讓學(xué)生從“我想學(xué)”，“我要學(xué)”，“我會學(xué)”，進而深化到“我一定要學(xué)好”。教師會心的微笑、適時的表揚和鼓勵都可以使學(xué)生增添無比的自信。只有當學(xué)生樹立起自信心，具有了堅強的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，學(xué)生才能真正從機械被動的學(xué)習(xí)中解放出來，變被動學(xué)習(xí)為生動活潑的主動學(xué)習(xí)。

總的來說，小學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)是一個由量變到質(zhì)變的過程, 需要做到循序漸進、持之以恒。提高聽力技能的方法很多，根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會聽，需要教師教會學(xué)生有效的方法，不斷改進教學(xué)策略。在訓(xùn)練的過程中要為學(xué)生營造寬松和諧的聽力氛圍, 以調(diào)動學(xué)生聽的興趣為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的聽的技能和綜合語言能力的水平為目標,尊重學(xué)生的差異性,注重評價,當量的積累達到了一定的程度,學(xué)生的聽力水平必定會有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

1.英語課程標準（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社

2.《聽力的語言心理認識與訓(xùn)練》李開榮

第五篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生演講能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生演講能力

中學(xué)語文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的“聲語”和“文語”交流能力。演講，是在特定時間和環(huán)境中，憑借有聲語言和態(tài)勢語言進行交流的藝術(shù)活動。演講，是現(xiàn)代交流的一種重要手段。演講能力的提升是提升交流效益的有效途徑。演講能力的高低，是一個人語文綜合素質(zhì)高低的直接體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高中學(xué)生的演講能力，是中學(xué)生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求，是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是中學(xué)語文教師的直接責任。在具體的中學(xué)語文教學(xué)實踐中，筆者體會到，培養(yǎng)中學(xué)生演講能力可以從以下幾方面實實在在地努力：

一、實實在在地在演講前努力準備好演講稿

演講，是演講者進行的一種有充分準備的傳遞信息的實踐活動。充分準備，就是指演講者根據(jù)所要演講的內(nèi)容所進行的事先演講策劃，即把講什么主題、講些什么內(nèi)容、先講什么、后講什么等內(nèi)容寫成演講文字稿，并事先熟悉地掌握之。中學(xué)生初學(xué)演講，準備好演講稿尤其重要，它是演講成敗的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)中學(xué)生準備演講稿時，一定要引導(dǎo)學(xué)生努力做到所說具體實在，切忌空洞無實；一定要引導(dǎo)學(xué)生做到所說有理有據(jù)，事實充分，切忌賣弄口才；一定要引導(dǎo)學(xué)生做到所說語言簡潔、鏗鏘、修辭得當，切忌句子冗長無力、修辭不當；一定引導(dǎo)學(xué)生做到所說語言雅而不俗、俗而亦雅，切忌俗而失雅。演講稿一是要適宜講，準備好了，演講時才能夠從容不迫、左右逢源、有條不紊、矢矢中的、不放空炮，為演講的成功奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、實實在在地在演講過程中努力做到“雙語”適當?shù)皿w

演講過程，是演講者表現(xiàn)交流的主體過程，是演講效益大小的關(guān)鍵。演講者應(yīng)將演講活動的最主要的精力集中用在整個演講過程中。所以，中學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生演講能力的過程中，應(yīng)該將主要精力放在對學(xué)生演講過程的具體指導(dǎo)之上。演講是在特定時間和環(huán)境中，憑借有聲語言和態(tài)勢語言進行交流的藝術(shù)活動。所以，教師對學(xué)生進行具體指導(dǎo)和培養(yǎng)時，亦應(yīng)在“雙語”的運用藝術(shù)上狠下功夫。

筆者認為，演講者的有聲語言包括語言的音質(zhì)、語質(zhì)、語調(diào)、語速等；態(tài)勢語言，即有形語言，包括衣著打扮、舉手投足、頭動面顏、眼神表現(xiàn)等。演講者所進行的活動是特殊的藝術(shù)活動，其對“雙語”的運用藝術(shù)，筆者從實踐中體會到如下兩點：

1、演講者要注意態(tài)勢語言適當?shù)皿w，運用得恰到好處。第一是衣著形象要表現(xiàn)得氣度不凡，給聽眾制造一種對演講者良好的印象，收到奪人的效果。第二是肢體語言要適當?shù)皿w，運用得惟妙惟肖。演講者登臺亮相制造了良好的氣度形象后，在尚未開講的短暫時段里，最先映入聽眾眼里的態(tài)勢，則是面部語言，面部語言是與人交往的第一通行證，是吸引聽眾的第一硬招。面部表現(xiàn)最具魔力的是深情而又自然的微笑，給聽眾一種親切、和氣、自信、真誠的良好感覺。這兩手是演講者的基礎(chǔ)功夫。

2、演講者在開講后，必須注意“雙語”配合得體，運用恰到好處。演講者開講后，即須全力調(diào)動“雙語”相互配合表現(xiàn)，為交流表現(xiàn)服務(wù)。這時，演講者則須緊據(jù)演講具體內(nèi)容，注意有聲語言和有形態(tài)勢語言進行藝術(shù)搭配，須選擇聲質(zhì)、語質(zhì)、語調(diào)、語速，配以手勢、頭勢、面勢、眼勢，進行藝術(shù)交流表現(xiàn)。教師應(yīng)啟示指導(dǎo)學(xué)生充分了解和認識聲質(zhì)的意義在于表現(xiàn)演講者的個性特征；語質(zhì)的意義在于表現(xiàn)聽眾對演講者信任的依據(jù)；語調(diào)的意義在于調(diào)節(jié)語言情感；語速的意義則是決定演講交流效果的決定性因素。以上是指有聲語言。手勢的意義在于吸引聽眾注意力，手勢選用要具開放型而且多少要適當，態(tài)勢忌重復(fù)，過多會分散聽眾注意力，重復(fù)會使聽眾生厭；頭勢的意義在于表現(xiàn)演講者的穩(wěn)重程度，頭勢選用一定要慎重精當；面勢的意義在于通聽眾心靈之路，面勢選用必須自然莊雅，切忌做作，裝腔作勢；眼勢的意義在于向聽眾傳遞情感，其選用定要誠懇信實。以上是說有形的態(tài)勢語言?！半p語”配合定要精當恰當。另外，中學(xué)語文教師在輔導(dǎo)和培養(yǎng)中學(xué)生演講能力的過程中，還要指導(dǎo)學(xué)生的演講要內(nèi)容實在，切勿空洞，做到講話有明確目標，結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容深刻、表情豐富，還要指導(dǎo)學(xué)生在演講過程中必須注意控場、調(diào)節(jié)氣氛，及時掌握聽眾情緒，充分調(diào)動講者和聽者的情感互動。一句話，培養(yǎng)和增強中學(xué)生的演講能力，中學(xué)語文教師必須注意“雙語”得當配合，方能達到理實雙贏的較理想的教學(xué)效果。