第一篇：轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)后進生學(xué)習(xí)英語的有效方法

附件一

黔東南州中小學(xué)（職校、特校、幼兒園）教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選登記表

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轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)后進生學(xué)習(xí)英語的有效方法

黎平縣水口中學(xué)：楊輝

摘要：英語是當(dāng)今世界各國的政治、經(jīng)濟、科技、文化知識和貿(mào)易往來的重要的交流的工具和促進這些方面得到和諧發(fā)展的紐帶。學(xué)好英語不僅是現(xiàn)代社會個人素質(zhì)得到全面發(fā)展的需要的和關(guān)鍵因素之一，而且在改革開放不斷深化和世界經(jīng)濟高度一體化的背景下，也是振興國家和民族的重要手段，因此學(xué)習(xí)好英語是時代的需要，是潮流所趨。在學(xué)習(xí)英語的過程中，初中階段是最重要的階段，因為它是學(xué)習(xí)英語的入門，打好基礎(chǔ)和促進發(fā)展的階段。但是在學(xué)習(xí)英語過程中，往往會出現(xiàn)后進生的情況。尤其是師資相對缺乏，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備相對滯后，受本地文化、社會背景和習(xí)俗的影響，在農(nóng)村中學(xué)里，這種情況表現(xiàn)更為嚴重。本文就針對造成農(nóng)村初中后進生的出現(xiàn)的原因和怎樣解決存在問題，有效的轉(zhuǎn)化后進生而展開闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中英語 后進生轉(zhuǎn)化

英語是當(dāng)今世界各國的政治、經(jīng)濟、科技、文化知識和貿(mào)易往來的重要的交流的工具和促進這些方面得到和諧發(fā)展的紐帶。學(xué)好英語不僅是現(xiàn)代社會個人素質(zhì)得到全面發(fā)展的需要的和關(guān)鍵因素之一，而且在改革開放不斷深化和世界經(jīng)濟高度一體化的背景下也是振興國家和民族的重要手段，因此學(xué)習(xí)好英語是時代的需要，是潮流所趨。在學(xué)習(xí)英語的過程中，初中階段是最重要的階段，因為它是學(xué)習(xí)英語的入門，打好基礎(chǔ)和促進發(fā)展的階段。但是在學(xué)習(xí)英語過程中，往往會出現(xiàn)后進生的情況。尤其是師資相對缺乏，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備相對滯后，受本地文化、社會背景和習(xí)俗的影響，在農(nóng)村中學(xué)里，這種情況表現(xiàn)更為嚴重。其主要的原因有：

一、英語本身所存在難度和語言環(huán)境的影響；

二、后進生的個人情感和非智力因素的影響；

三、教師個人的魅力和教法的執(zhí)行情況；

四、科學(xué)合理的評價體系的因素。本文就針對上述造成出現(xiàn)農(nóng)村初中后進生的原因和怎樣解決存在問題，有效的轉(zhuǎn)化后進生而展開闡述。具體情況如下：

一、英語本身所存在難度和語言環(huán)境的影響。

英語的詞匯豐富，構(gòu)詞復(fù)雜，語法繁多，語言的體系豐富和表達方式的多樣性，這些都是構(gòu)成了語言學(xué)習(xí)本身存在的難度。此外，英語是屬于一種外來語，并且大多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生直到初中才開始接觸英語，同時大多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生所處的文化背景都是以本土文化為主，外來在文化氛圍相對淡薄，來源渠道少。因此當(dāng)學(xué)生初次接觸到英語這門外來文化時，他們往往缺少必要的知識準備和構(gòu)建接受這種知識的載體，這樣的結(jié)果往往就是入不了門，套不了路，在學(xué)習(xí)的過程中就會過早迷失了方向，喪失興趣和信心，其結(jié)果會導(dǎo)致后進生的出現(xiàn)。怎樣才能有效的解決這樣的問題呢？心理學(xué)家艾賓浩斯說過“知識的保持和浮現(xiàn)，在很大的程度上依賴于相關(guān)的心理活動第一出現(xiàn)時注意和興趣的強度”。因此可以采取這樣的方式：

1、做好接受英語知識的第一映像。要根據(jù)農(nóng)村后進生的認知水平，文化背景，生活方式和思維習(xí)慣對知識結(jié)構(gòu)進行重組和調(diào)整，使其盡可能多的服從后進生的思維習(xí)慣和規(guī)律性。如在英語知識的入門方面，應(yīng)該強調(diào)后進生對漢語拼音的再次復(fù)習(xí)，因為漢語拼音與英語的拼寫有一定的相似之處，可作為英語學(xué)習(xí)的準備階段，如 漢語拼音的k, g, d, t ,l ,s和n與英語的發(fā)音就是相似的，如果用此法來記像look, good, tool , snake 這樣的單詞，記起起來就顯得容易得多。同時要注重建立起與后進生農(nóng)村生活背景相符合的英語表達，讓其成為日常用語和初始寫作階段的材料，如A beautiful countryside.A clear river.Some beautiful flowers.Some green trees in the forests.Some lovely animals等相關(guān)表達，這樣就培養(yǎng)起后進生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以幫后進生逐漸構(gòu)建容納英語知識的載體，為英語知識的建立起了一道“入門”；

2、知識的接受要適可而止，幫助后進生建立信心，強化知識的鞏固和實際的應(yīng)用能力。如在聽寫單詞或背誦課文時，后進生只要達到優(yōu)生的一半或者三分之二即可，然后再慢慢的增加，而用詞的造句應(yīng)該多使用單句，然后再向復(fù)雜的句子過度。寫作方面則先仿寫為主，然后再慢慢的學(xué)會到獨立創(chuàng)作的層面；

3、注重對后進生進行課外輔導(dǎo)，對于其哪怕是丁點的進步都要及時給予鼓勵和表揚，因為“天才是表揚出來的”，后進生也是不例外的。

二、后進生的個人情感和非智力因素的影響。

《心理學(xué)大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”。因此，關(guān)注后進生的情感，并注重對其樹立好正確的情感態(tài)度，在后進生的情感世界里就會成為一種有效的內(nèi)在動力，促進后進生轉(zhuǎn)化成功。一般農(nóng)村中學(xué)后進生的情感特征主要體現(xiàn)為：

1、受農(nóng)村輕視教育落后思想的影響，對學(xué)習(xí)抱一種滿不在乎的態(tài)度，導(dǎo)致安于現(xiàn)狀，不思進取的思想的形成，這樣的原因會導(dǎo)致正常學(xué)生不同程度的放棄學(xué)習(xí)而淪為后進生；

2、知道學(xué)習(xí)英語的重要性，起初是懷著興趣來學(xué)習(xí)的，但是缺少正確的方法和持之以恒的意志力，學(xué)習(xí)的過程中往往就會出現(xiàn)知難而退和最終放棄的現(xiàn)象而淪為后進生；

3、不知學(xué)習(xí)英語的動機和目的是什么，缺少培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣的元素；

4、急功近利，受打工潮的影響，整天無心思學(xué)習(xí)英語而淪為后進生。針對存在的情況，應(yīng)該采取以下的措施：

1、以實際的例子，舉出本校學(xué)生通過學(xué)習(xí)好英語去讀大學(xué)或職校而取得成功而改變命運的例子，鼓勵后進生向他們學(xué)習(xí)，讓他們深知許多待遇好的用人單位都把英語的掌握程度作為聘任的重要依據(jù)之一。學(xué)好英語會使自己從貧困落后的農(nóng)村中擺脫出來邁向幸福的人生，也能更好的為社會做出貢獻。從中激勵他們的英語學(xué)習(xí)動機形成；

2、耐心開導(dǎo)后進生，讓他們知道奮斗是實現(xiàn)理想的階梯，理想的階梯是屬于迎難而上，持之以恒的人，而不能一蹴而就。同時要積極幫助后進生建立起適合自己對英語知識結(jié)構(gòu)的感覺、感知、記憶、思維和運用的科學(xué)學(xué)習(xí)體系，以堅強的意志，濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣和動機作為推助器，推動科學(xué)學(xué)習(xí)體系的完善；

3、從新聞及其現(xiàn)實材料舉例說明，不努力學(xué)習(xí)英語不僅造成現(xiàn)代人素質(zhì)發(fā)展的缺陷，而且還讓他們認識到“棄學(xué)打工，幸福一時，奔波一生；努力學(xué)習(xí)，辛苦一時，幸福一生”的道理，讓后進生知道學(xué)習(xí)英語是自我的需求，促進“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”的模式轉(zhuǎn)變。

三、教師個人的魅力和教法的執(zhí)行情況。

1、英語教師的個人魅力是農(nóng)村中學(xué)后進生學(xué)習(xí)英語的誘導(dǎo)物，所以在英語的教學(xué)過程中為了有效的促進后進生得到有效的轉(zhuǎn)化，英語老師應(yīng)該善待自己的天賦，同時重視培養(yǎng)和發(fā)展自己的后天特長，讓自己成為魅力型英語教師。如一個會彈吉它，唱英語歌曲的英語老師，要是把英語歌曲帶入課堂，通過親自的彈和唱來學(xué)習(xí)英語的話，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)就會由衷的產(chǎn)生一種濃厚的興趣，如果該老師表現(xiàn)得出色的話，甚至有些后進生會把自己的老師當(dāng)成“偶像”來看待，“信其師，而樂其道”的英語學(xué)習(xí)方式就會自然形成。實踐證明，以魅力來改變和創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)方式，后進生在課堂的學(xué)習(xí)情況往往是令人滿意的效果；

2、民主平等，因為農(nóng)村中學(xué)的后進生大多的父母都外出打工而成為留守兒童，因此特別需要老師像父母親般對他們進行關(guān)愛。所以要積極主動關(guān)愛后進生，主動親近他們，要讓他們對老師有信賴感，與他們架起心靈的橋梁，促進大家心靈的共鳴，因為學(xué)習(xí)英語的智慧和靈感往往是在師生的互相理解和心靈的溝通中迸發(fā)出來的。所以說，師生的心靈的有效溝通是形成農(nóng)村中學(xué)后進生學(xué)習(xí)英語的動力源泉，以知識的情感喚醒學(xué)習(xí)知識的興趣，促進英語學(xué)習(xí)的有效手段的形成；

3、在課堂的內(nèi)容設(shè)計中，一定要有適合農(nóng)村后進生英語起步晚，起點低的知識水平結(jié)構(gòu)，使他們都有參與學(xué)會英語知識的機會。在上課的過程中，也要注意適時給后進生提出與其知識水平基本相符的問題。如回答不夠正確時，要進行鼓勵并且積極去引導(dǎo)，或者以民主的方式讓其他同學(xué)給予其補充式的幫助回答，讓其感受到成功的體驗和互助學(xué)習(xí)的快樂，同時要善于發(fā)掘后進生的“閃光點”，哪怕是一點點進步也要及時給與肯定和表揚，這樣后進生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就會得到了有效提高，成績也會得到不斷的提升；

4、在針對后進生的上課過程中，既反對“一言堂”和“滿堂灌”的教

學(xué)模式，同時在進行以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式時，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也要有必要知識準備階段的任務(wù)型教學(xué)，如單詞的預(yù)習(xí)，知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的預(yù)習(xí)，讓后進生在準備中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中易于對英語知識的消化、吸收和鞏固。同時還要積極創(chuàng)造形式多樣，妙趣橫生的課堂教學(xué)氣氛，如表演、猜謎、游戲、朗讀、背誦等課堂活動中來，并且積極邀請和引導(dǎo)后進生參與，讓其具有正常學(xué)生的自信、自尊和獲得成功的喜悅和欲望；

5、要多抽空余時間對后進生進行耐心的指導(dǎo)，盡可能的把英語知識引導(dǎo)到最適合他們學(xué)習(xí)發(fā)展特點的軌道上來；

6、積極與后進生的家長溝通聯(lián)系，同時要注重對后進生耐心教育，尤其注重對其感恩教育，讓他們知曉通過努力學(xué)好英語來報恩不惜勞苦、遠在外面為其學(xué)業(yè)而打工的父母和含辛茹苦的去教育他們的老師，使他們自覺的遠離不良的社會影響，樹立起學(xué)好英語將來會謀得好工作，給自己、家人和社會都帶來幸福的正確人生觀和價值觀。這樣，后進生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性就自然形成了。

四、科學(xué)合理的評價體系的因素。

著名教育家蘇霍姆林斯說過這樣的名言“對一個學(xué)生來說，5分的成績是標(biāo)志，而對另一個孩子來說，3分就是了不起的成績，教師要善于確定自己的孩子在此時此刻能夠做到什么程度”。從這句名言可知，科學(xué)合理的對農(nóng)村后進生的評價要以該生所處的環(huán)境和原有的知識基礎(chǔ)為基準和依據(jù)，不能籠統(tǒng)與本校的優(yōu)秀生或其它地區(qū)學(xué)校的優(yōu)秀生的評價相提并論，因為后進生在學(xué)習(xí)英語方面能取得進步主要就是依靠喚醒其學(xué)習(xí)的信心、動機和興趣，從而讓他們找到打開學(xué)習(xí)英語之門的智慧鑰匙，有效學(xué)會使用自己的正確的邏輯思維、科學(xué)合理的方法門路，按部就班的去構(gòu)建起英語知識的“殿堂”。所以可以這么說，對后進生進行科學(xué)合理的評價是促進后進生步向優(yōu)秀生的良好催化劑。

結(jié)束語：筆者認為，在農(nóng)村后進生英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化過程中，也就是一個從“量變”到“質(zhì)變”的過程。在這過程中，要講究方法方式，對后進生的轉(zhuǎn)化要有耐心和信心，要嚴格按照循序漸進的原則。同時在轉(zhuǎn)化過程中也要注意做到情感交融，力求做到“動之以情，曉之以理。”，盡可能幫助他們樹立起學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。這樣農(nóng)村中學(xué)后進生在學(xué)習(xí)英語的過程中的內(nèi)在動力就會得到充分的啟動，學(xué)習(xí)英語的效果就會得到長足的發(fā)展。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)后進生轉(zhuǎn)化之我見-后進生轉(zhuǎn)化

農(nóng)村中學(xué)后進生轉(zhuǎn)化之我見

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于受經(jīng)濟條件、家庭環(huán)境等原因影響，往往落后面比較廣。做好這些后進生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學(xué)生掉隊，是我們農(nóng)村教育工作者乃至全體教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。某教育專家曾感嘆：“留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、后進生的幾種常見病因：

⑴青春期叛逆型：農(nóng)村學(xué)生家長受制于文化水平、整體素質(zhì)的局限，教育孩子的方法往往簡單粗暴。這種家庭的學(xué)生因為從小就受到專斷式的教育，生活在沒有呵護，只有訓(xùn)斥打罵的環(huán)境，久而久之，產(chǎn)生了強烈的逆反心理，你說他煩；你打他硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，無法溝通。對這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心、超長的耐心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學(xué)身上尋找報復(fù)。

⑵自由散漫型：這類學(xué)生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。這類學(xué)生在農(nóng)村留守家庭中并不鮮見。

⑶孤僻冷漠型：這類學(xué)生由于受到長期的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想?yún)⑴c，集體榮譽也似乎與他不相干。這種學(xué)生常見于離異家庭或單親家庭。

二、多一點“愛心”、“誠心”、“耐心”是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵

⑴愛心是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵：每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個交流的機會和場合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學(xué)的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對后進生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強了。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進心考慮、解決問題，則他們也會時時為你著想。（班主任）可怎樣讓后進生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進生的關(guān)鍵。

⑵誠心是轉(zhuǎn)化后進生的保證：和后進生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學(xué)習(xí)不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想……，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。其實后進生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯不要當(dāng)眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進生的保證。

⑶耐心是教育后進生的前提：如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進生的特點，你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要動輒叫家長等等。做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學(xué)生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

后進生身上也有許許多多的閃光點，也有他們的優(yōu)點，只有你有愛心、誠心、耐心，你才會發(fā)現(xiàn)；當(dāng)你真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。只有這樣，野百合才會有春天。

第三篇：后進生轉(zhuǎn)化的有效方法——“賞識教育”

后進生轉(zhuǎn)化的有效方法——“賞識教育法”

557801岑鞏縣新興第二小學(xué)楊光平

教學(xué)實踐證明，學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的學(xué)生最明顯的差異不在智力上，而是在學(xué)習(xí)積極性和努力程度上，這兩者屬學(xué)生內(nèi)部原因，作為教育工作者不能總是過分強調(diào)差生的內(nèi)部原因而忽略外部原因的反作用，從而忽略了后進生的可塑性和可轉(zhuǎn)變性。

所謂后進生，無非是指那些紀律渙散或?qū)W習(xí)成績較差的學(xué)生。這些學(xué)生由于長期在集體中處于后進，常常受到冷淡與歧視，缺少的是理解與信任。久而久之，喪失了進取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”，進而破罐子破摔。這不僅影響了學(xué)生個人進步，也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，如何實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，則是擺在面前我們每位教育工作者面前的一個重要課題。根據(jù)本人多年的教學(xué)實踐，我認為“賞識教育法”就是一種非常行之有效的好方法。下面我就為談?wù)勛约喝绾芜\用“賞識教育法”轉(zhuǎn)化后進生的一些看法：

賞識教育法是一種比較具有人性化的教育新理念，是很符合學(xué)生心理特點的一種教學(xué)方法，充分合理利用此法實施教學(xué)管理將會有意想不到的效果。

一、賞識教育法能從新找回信心和自尊心。

賞識教育法是一種新的教育思想體系和方法體系。它是建立在“孩子人人都是可造之材”的這一現(xiàn)代教育理論和“愛的需要是人的第一需要”這一現(xiàn)代心理學(xué)理論的基礎(chǔ)之上。它是指教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對被教育者實施教育, 并且在教育的過程中, 緊緊抓住被教育者表現(xiàn)出來的優(yōu)點、進步, 給予客觀公正的肯定和賞識, 讓其在“我能行”、“我是最棒的”的感覺中走向成功。它的特點是欣賞學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的閃光點，及時給予激勵和表揚。教師真誠地欣賞學(xué)生，能讓學(xué)生從新找回信心和自尊心。

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要就是渴望被賞識。”賞識對于學(xué)生來講是非常重要的，它可以使孩子激發(fā)內(nèi)在動力，長處得到及時發(fā)揚、鼓勵，可以使卑怯、不足等得到幫助和改進，從而樹立自尊和自信，發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。后進生讀書多年，長期后進，顯然他們不缺少批評和指責(zé)，他們經(jīng)常受到的是冷落、歧視，很少得到的是贈與和獎勵，自尊心受到傷害，經(jīng)常表現(xiàn)為自卑、自責(zé)和厭學(xué)，逆反心理強。他們比別人更渴望被尊重、被認同、被賞識，更需要得到幫助、理解和關(guān)懷。心理學(xué)家說：“人的心理有積極面，有消極面，強化這一面，另一面就會弱化。外界的語言、行為暗示會逐步內(nèi)化為孩子的心理特征。”，“愛的需要是人的第一需要”，只有當(dāng)后進生被人愛的需要得到充分滿足后，才有可能去產(chǎn)生實現(xiàn)自我的需要，才能不斷地積極進取。因此，我們要對后進生多一些關(guān)懷和理想，多一些鼓勵和表揚，把對他們的愛源源不斷地注入他們的心靈，從而使后進生從心理這個源頭上向好的一面轉(zhuǎn)變過來。

二、合理運用賞識教育法促使后進生轉(zhuǎn)化。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，相信孩子都是可造之材。

每個老師對每個學(xué)生都必須樹立“天生此人必有用”的這樣一種新的教育觀念，相信學(xué)生心里永遠都有向著好的方面發(fā)展的愿望。這是運用賞識教育法的最基本要求。教育改革家魏書生曾說過：“必須堅信每位學(xué)生都至少有兩個自我在內(nèi)心深處并存，盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊，頑石一塊，那也僅僅是似乎。實質(zhì)上，沒有矛盾，沒有對立的頭腦是不存在的。老師一定要善于發(fā)現(xiàn)后進學(xué)生心靈深處藏著的那個先進的自我；發(fā)現(xiàn)打架學(xué)生腦子背后躲著的那個不想打架的自我；發(fā)現(xiàn)自私學(xué)生偶爾表現(xiàn)出的關(guān)心別人的自我。發(fā)現(xiàn)了把他請出來，研究他受壓抑的原因，幫助他成長起來，健壯起來，這樣做看起來費點腦筋，其實是最省力氣的方法，是從根本上解決問題的方法。”的確如此，學(xué)生不管好壞，他心里始終都有兩面性。抓住了學(xué)生心理上的兩個自我，才能“對癥下藥”。如果只看到后進生不好的一面，經(jīng)常對他批評、斥責(zé)，久而久之，讓他形成心里定勢，他就真的不能先進了。

記得我教過的一位叫吳杰的學(xué)生，他從學(xué)前班起就是一位讓人“頭疼”的學(xué)生。吳杰他很好動，上課的時候基本不能控制自我，就像患有小兒“多動癥”一樣，下課時候還經(jīng)常欺負同學(xué)，甚至還咬同學(xué)??。

上一年級以后，我當(dāng)上了吳杰的班主任，第一天上學(xué)他就給我留下了深刻的印象——把他課桌表層用小刀刻得稀爛。第二天上學(xué)又給我留下深刻的印象——上課時把橡皮擦切成小塊，趁老師不注意的時候就丟到別的同學(xué)臉上，影響別人上課。他幾乎每天都會變著戲法給我制造“麻煩”。起初，我批評過他，教育過他，也和家長聯(lián)系過多次，似乎這一切的舉動對他都無濟于事。直到有一天，我突然發(fā)現(xiàn)他朗讀課文特別有感情。我就試著讓他當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)早讀。可是，由于他在班上的歷史表現(xiàn)實在太差了，根本無法號召同學(xué)，甚至有很多同學(xué)覺得他沒資格當(dāng)小老師。于是再一次打擊了吳杰，使他之后行為變本加厲??。

后來我想：要讓吳杰“好”起來，必須讓同學(xué)們改變對他的觀念，重新接納他。于是，我選了一節(jié)課進行朗頌比賽，邀請了其他班的幾位老師參加，并提前和老師們進行了交流——使同學(xué)們重新認可吳杰。果然，吳杰朗讀很棒，評委老師們對吳杰的朗讀評價很高，同時，還鼓勵其他同學(xué)向吳杰學(xué)習(xí)。再加上我對吳杰的肯定，對同學(xué)們進行改觀教育，同學(xué)們對吳杰的態(tài)度還真開始改變了，試著接受他當(dāng)小老師領(lǐng)讀。之后，吳杰再一次走上講臺領(lǐng)讀，這次有同學(xué)們的配合，班里真可謂書聲朗朗。吳杰開始改變了，同學(xué)們也漸漸地認同了他。從此，班里同學(xué)對他多了一個稱呼——“吳老師”。

2、利用多種渠道，充分認識孩子。

要認識學(xué)生就是要了解、識別、懂得學(xué)生。教師只有真正認識學(xué)生，才能從深層次上正確地理解和尊重他們，才不會出現(xiàn)盲目的關(guān)心或責(zé)備。賞識教育法的前提是，認識學(xué)生，包括認識學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好，優(yōu)缺點等等。學(xué)生作為獨立的個體，有自己的個性特征和歷史背景等復(fù)雜的因素，后進生尤其如此。老師必須通過長期細致的觀察才能充分認識，也只有充分認識了學(xué)生的個體資料，才能正確的運用賞識教育法。比如平時可以多和學(xué)生交流、溝通，尤其是對后進生，在生活上做他們的好朋友，學(xué)會傾聽和尊重從而走進學(xué)生心靈的殿堂。此外，還要多從科任老師那里經(jīng)常地了解有關(guān)每個后進生的學(xué)習(xí)、生活、紀律作風(fēng)等方面的信息。只有認識了后進生的方方面面，才能為以后的賞識打下基礎(chǔ)。

3、善于挖掘孩子的閃光點。

充分認識了學(xué)生以后，就要在日常的生活當(dāng)中努力挖掘他們的閃光點。從后進生閃光點入手, 以此作為與后進生談心激勵的中心, 引導(dǎo)其重拾自尊、自信, 從而端正其紀律、學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們意識到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認為有特殊的重大意義時，人的主觀能動性便能夠被充分被激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運用。

4、利用多種表揚方式來激勵孩子。

時常贊揚后進生, 肯定他們的點滴進步, 就能使他們時時感受到成功的愉悅。這樣, 他們就會肯定自己,發(fā)現(xiàn)“我也行”, 進而樹立起“我一定行”的信心, 就會投身集體, 大膽地參與, 就會增強他們的責(zé)任感，使他們自勉自強、努力向上。教師表揚后進生時，不需選擇環(huán)境，不論是在什么地方都行，因為表揚的話是誰都愛聽的。表揚的時候加上一些體態(tài)的語言，效果可能會更好。比如說，在集體面前宣布表揚的時候，要注視著表揚對象的眼睛，對著他慈祥地笑笑，給他點點頭，會讓他感到很溫暖。個別表揚時不一定那么正式，可以拍拍學(xué)生的肩膀，給他鼓鼓勁，或者向他豎起大拇指，他會非常興奮。但是總體來說，不同的場合之下表揚的效果還是不太一樣的。私下里的表揚會讓人覺得溫暖，對緩和師生間關(guān)系非常有效，是教師拉近與學(xué)生之間距離的有效方法之一；背后的表揚讓學(xué)生驚喜，學(xué)生感覺這是真實可信的，會對教師心存感激；正式場合下的表揚則讓學(xué)生有成就感，是學(xué)生期待和難忘的記憶，尤其是登臺領(lǐng)獎，感受臺下的掌聲，那種幸福人人都向往。

總之，作為教師，發(fā)現(xiàn)后進生有哪怕是那么一丁點進步時，都不要吝惜你的表揚和贊美。即使有時候真的要批評后進生時，也要力求在批評的同時表揚他們，在指出他們的一點不足前，要先指出他和這一點不足相對應(yīng)的長處。

5、要有耐心, 持之以恒。

后進學(xué)生普遍自控能力差，因此在轉(zhuǎn)化過程中會屢屢出現(xiàn)反復(fù)。多數(shù)教師對后進生的教育一開始總是熱情較高，但當(dāng)付出一定勞動而得不到回報時, 就開始失望了，懷疑學(xué)生的能力, 甚至對學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心, 降低了學(xué)生對自我的評價, 并對學(xué)生自信心的形成產(chǎn)生不良影響。此時教師與其脫口而說“你又怎么怎么了”，還不如靜下心來多挖掘挖掘?qū)W生性格、興趣愛好方面，哪怕是非常微弱的一些“閃光點”，對這些“閃光點”加以充分肯定，不斷強化。加以時日，學(xué)生的優(yōu)點不斷被強化，那

些缺點自然就會慢慢離他而去的。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)萌生著美好思想道德的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，最后排擠掉已有缺點的雜草。”所以作為我們教師對學(xué)生的教育要有耐心、信心, 并要有作持久戰(zhàn)的心理準備。

6、要爭取多方支持，發(fā)揮集體的力量。

后進生的轉(zhuǎn)化，僅僅依靠教師的力量是不夠的，還要依靠家庭、社會，班集體的支持和配合，才能形成良好的合力。父母是孩子的第一任老師，很多孩子后進往往跟父母不懂得賞識孩子有關(guān)，所以家長必須學(xué)會賞識自己的孩子；社會作為教育的大環(huán)境，也要努力營造一個賞識、激勵孩子的社會氛圍；當(dāng)然，班集體的作用更是不能忽視的，同學(xué)要多發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點，要讓后進生融入到班集體當(dāng)中去感受集體的溫暖。只有把這幾個方面的力量聯(lián)合起來，才能形成強大的教育合力，才能更好地實現(xiàn)后進生的有效轉(zhuǎn)變。（作者簡介：楊光平，男，漢族，文化程度：大專，畢業(yè)于貴州省師范大學(xué)，現(xiàn)在工作單位：岑鞏縣新興第二小學(xué)）

各位尊敬的貴州教工的編委們：

您們好！您們辛苦了！

我是岑鞏縣新興第二小學(xué)的楊光平老師。很抱歉，因為上次我叫別人給我發(fā)的那一篇《淺談鄉(xiāng)村小學(xué)的“三個一”教學(xué)》論文出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。我一直都覺得不好意思，在心里一直都罩著一層陰影，因此，這段時間里都沒有向您們投稿，深感抱歉，希望能得到老師們的理解和支持。今天，我借此機會向您們保證，我剛投的這篇論文和今后的所有投稿，絕不會再出現(xiàn)上次那樣的情況，希望能得到各位老師的寬容和理解為謝！

此致

敬禮！

投稿人：楊光平2010年4月21日

第四篇：教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進生的有效方法

教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進生的有效方法

祿豐中村鄉(xiāng)小學(xué)：黃紹瓊

摘 要： 后進生的轉(zhuǎn)化歷來就是德育工作的重點，要善于熱愛、關(guān)心和鼓勵后進生，保護和培養(yǎng)后進生的自尊心和自信心，開展多種有益的集體活動，促進后進生的自我教育與轉(zhuǎn)化，提高后進生的學(xué)習(xí)、生活積極性。賞識你的學(xué)生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對學(xué)生來說或許是成長道路上的巨大動力。

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)化 后進生 自尊 自信

提倡

健康

寬容

后進學(xué)生又叫問題學(xué)生，一般稱差生，通常是指那些思想上不求上進，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不好，因而未能達到學(xué)校的基本要求，缺點、問題較多的學(xué)生。雖然后進學(xué)生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。要形成一個學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀律嚴明、團結(jié)向上的班集體，必須加強對后進生的轉(zhuǎn)化工作，本人結(jié)合多年的德育工作實踐，在轉(zhuǎn)化后進生工作方面有如下點滴體會。

（一）讓學(xué)生在成功的體驗中進步

世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。”教學(xué)實踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術(shù)比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進生也能有展現(xiàn)各種能力的機會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的溫暖，學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭，增強他們的團隊合作精神，激發(fā)自身的潛能。在平時，對后進生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優(yōu)點，這對拉近師生間的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性是很重要的。可評論一下他們優(yōu)美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵性語言。學(xué)生作業(yè)中錯誤較多，也應(yīng)注意教育方法，讓學(xué)生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學(xué)生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。

（二）給學(xué)生以寬容，尊重學(xué)生人格

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動的注釋。而我要說：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？對學(xué)生的缺點、錯誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對他寬容、諒解，給他機會，但對待“后進生”，教師未必能做到寬容。有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學(xué)生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實，“后進生”在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學(xué)生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。

筆者有過這樣一個體驗：有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領(lǐng)導(dǎo)與教師，而這時一位平時上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生氣喘吁吁地跑進來，所有人的目光都轉(zhuǎn)向了他，我看著他，只是平常地說了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過來的，快去上課吧。”沒想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。爾后，他經(jīng)常主動找我談心，說他的苦惱，談他的快樂，而在他面前，我常常只是一個積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。明顯地，他自信多了，也開朗了不少，學(xué)習(xí)也有了很大的進步。所以，維護學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

（三）讓學(xué)生在自信中進步，走出自卑的陰影

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”而在競爭社會中，失敗是正常的人生經(jīng)歷。“賞識教育”承認差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自信心的教育。有一位學(xué)生是這樣描述自己的：我的成績總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，我在教師和同學(xué)的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其實我覺得自己除了學(xué)習(xí)成績差點外，其他方面也挺不錯的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，但無奈的成績總讓我抬不起頭。顯然，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)面前畏懼了，教師肯定了他的優(yōu)點，同時給他講了愛因斯坦小時候的一個故事：教師在手工課上布置做一個小木凳，愛因斯坦交了一只粗糙簡陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了。教師失望地搖頭問：“同學(xué)們，誰見過這么糟糕的凳子？”同學(xué)們爆發(fā)出一陣嘲笑，教師又看了愛因斯坦一眼，生氣地挖苦說：“我想世界上恐怕沒有比這更差的凳子了。”愛因斯坦?jié)M臉通紅地站起來，大聲地對教師說：“有，有的，還有比這更差的凳子，因為它是我第三次做的，比前兩只還強呢。”說完這個故事后教師問學(xué)生：“你說是什么使愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠的？”“不怕失敗的精神與自信。”教師對這位學(xué)生說：“對，正是這種百折不撓的自信，讓愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠。你有信心趕上前面一名同學(xué)嗎？”他充滿信心，肯定地大聲說：“行，我能行。”

其實，每個人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個人，每次進步一點，學(xué)習(xí)就會由難變易，就會變成一種快樂的追趕游戲。就如上樓梯一樣，只要一步一個腳印，終能上到樓頂。我們不能拿后進生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長處比，這樣比掉的很可能是學(xué)生的自信，換回的卻是學(xué)生的自卑。學(xué)生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進步，我們也要表揚他，鼓勵他。讓學(xué)生學(xué)會取人之長、補己之短，從自己每一步前進中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。

（四）大膽批評，助其健康成長

賞識教育提倡正面肯定，以表揚為主，但對學(xué)生的錯誤是否意味著不能批評呢？答案是否定的。我們不僅要批評，還要大膽地批評，但應(yīng)該是以尊重學(xué)生的人格為前提，像“你真是無可救藥”，“你完蛋了”，“撿垃圾吧你”……這樣挖苦、諷刺的批評只會適得其反。批評的原則應(yīng)該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘。我曾教過一位女學(xué)生，成績不錯，性格有些內(nèi)向。有一次，學(xué)生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣部偷東西被抓到，有很多同學(xué)都知道了這件事。當(dāng)我把她找來，她就哭了，一個勁地求我不要告訴她家人，說知道錯了，我說：“你知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學(xué)生怎么會做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說說這到底是怎么回事？”通過交談，我了解到，其實她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒有錢，控制不住自己就會干出這樣的事，過后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。我給她講了這樣一個故事：有個12歲的美國少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價值12美元。孩子的父親說，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還。在一年時間里，這個孩子利用課余時間擦皮鞋、送報紙等，掙回了12.5美元還給父親。這孩子就是后來的美國總統(tǒng)——里根。他說：“正是這件事讓我懂得了什么是責(zé)任——為自己的過失負責(zé)。”我對于她的交待給予了肯定，說這是認識上的一個進步，但要對自己的行為負責(zé)，要以行動來改正，針對她的情況，建議她利用課余時間勤工儉學(xué)，并決定讓她當(dāng)生活委員的助手，班上的收入與開支由他們共同管理。一段時間下來，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學(xué)的信任，也沒再犯類似的錯誤，她還偷偷地對我說，用自己勞動所得的錢去得到自己喜歡的東西是快樂的一件事，她也從以前小偷小摸的陰影中走了出來。

每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進生來說，他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長，而賞識教育的批評要給學(xué)生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學(xué)生。這樣，學(xué)生才會有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。轉(zhuǎn)變后進生是一項棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资拢灰辛藧郏辛藢捜荩辛斯膭钆c認可，有了持之以恒與無限的耐心，后進生的心扉自會打開，他們的潛力也會發(fā)揮。賞識你的學(xué)生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對學(xué)生來說或許是成長道路上的巨大動力。讓我們永遠記住周弘老師的一句話：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。

參考文獻：

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.[2]黃日昌.普通心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1979.[3]周弘.賞識你的孩子[M].廣州：廣東科技出版社，2004.

第五篇：農(nóng)村中學(xué)后進生轉(zhuǎn)化之我見

農(nóng)村中學(xué)后進生轉(zhuǎn)化之我見

劉太貴

貴州省黔東南州麻江縣賢昌鄉(xiāng)賢昌中學(xué)

557600

【摘要】后進生的教育在農(nóng)村學(xué)校教育工作中是一個重點，也是一個難點。本文作者以自己在農(nóng)村教育多年的經(jīng)歷，針對現(xiàn)在教育中遇到的后進生的教育方法作了分析論述提了自己的一些看法，愿能對德育工作盡一點幫助。

【關(guān)鍵詞】后進生

轉(zhuǎn)化

看法

在一個班級中，有各方面表現(xiàn)超群的優(yōu)秀生，也有思想品質(zhì)及學(xué)習(xí)成績較差的后進生。后進生盡管在班級中的人數(shù)不多，但能量大，破壞性強，影響面大，是班級的消極因素。后進生在學(xué)校中的表現(xiàn)為：上課不聽講，伏桌子睡覺，教師批評他們，他們卻和老師頂嘴，甚至擾亂課堂秩序；教師布置作業(yè)時，他們照抄別人的算是完成任務(wù)，考試時千方百計地想作弊以蒙騙家長、老師；課后他們還三五成群的逃課、抽煙、喝酒、講哥兒們義氣與別人打群架。教師對于這些學(xué)生甚感頭疼，絞盡腦汁地想法教育轉(zhuǎn)變過來，然而收效甚微。

如何去關(guān)心后進生，使之轉(zhuǎn)化過來，讓他們想學(xué)習(xí)，聽老師的教育而不斷進步呢？依我十幾年來的班級教育經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)今的教育模式，提出自己的幾點看法：

1．全面了解、熱心關(guān)愛后進生

毛澤東同志說：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。首先要全面了解后進生后進的原因：是智能發(fā)展遲緩，學(xué)習(xí)成績差，還是后進生是智能發(fā)展較好，但由于家庭環(huán)境不好，或父母離異或父母過分溺愛等造成依賴性強、自私、貪玩、怕吃苦、厭學(xué)等等造成的。然后研究相應(yīng)的對策，給他們更多的關(guān)愛。我所教的一后進生，他經(jīng)常在上課時搞些惡作劇，老師不得不經(jīng)常嚴厲地批評他，學(xué)習(xí)成績更上不去，令老師頭痛。他是個單親家庭的孩子，我了解到他更需要關(guān)愛，于是我和他談心，我盡可能談他的優(yōu)點，而少提他的缺點，說他是個樸實的孩子，能聽從我的教育，老師很喜歡他。他聽后眼光里看到了一種希望。我發(fā)覺素來不愛跟老師說話的他竟然愛跟我聊天、談心，我也經(jīng)常問寒問暖，他頭發(fā)長了不想剪，我給錢讓他去理發(fā)，還經(jīng)常鼓勵他。這樣以愛的包容熱心幫助他，進一步贏得他的信任，溝通師生之間的感情叩響了他的心門。從此他認真學(xué)習(xí)，遵守紀律，比以前有進步了。2．善于發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點，抓住時機及時進行表揚

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”一個人不可能一無是處，他總有自己的優(yōu)點。只是他們的優(yōu)點不輕易被人發(fā)現(xiàn)，有時甚至連自己也沒感到罷了。有些后進生雖然成績不太好，但可能在體育、音樂、美術(shù)、助人為樂等方面有他自己的優(yōu)點。老師要用敏銳的洞察力時刻注意著他們，哪怕有一點小小的進步都要及時表揚肯定。在一年一度的學(xué)校運動會上，是教育后進生的最佳時機。后進生學(xué)習(xí)成績差，但體育方面多數(shù)都有專長愛好。比如我教的一位男同學(xué)，在校運會的100米和400米的項目比賽中他都獲得了第一名。我在運動會之后上的第一節(jié)課時說：“上課前，先為獲得我校的100米和400米跑的冠軍同學(xué)鼓掌”，教室里立刻響起熱烈的掌聲。然后我請他談比賽過程的一些體會和獲獎的感受，他滔滔不絕地說。當(dāng)同學(xué)們投來了羨慕的眼光時，他感覺棒極了，感受到從未有過的成功和喜悅。以后上課，他從未有過不專心聽講。一有空，就叫他到我的辦公室，同他“在學(xué)習(xí)上如何用好100米比賽的拼搏精神”為主題談心，還談學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、前途理想等等。他很樂意接受我的建議，從此后不抄別人的作業(yè)，上課不再打瞌睡或吵鬧了，他最討厭的英語科期考成績也慢慢有所提高，其余各科都有了不同程度的提高。3．與其他學(xué)生相比，后進生更需要信任與尊重

由于后進生在生活經(jīng)歷中，受到的指責(zé)多于贊揚，不是批評、訓(xùn)斥和同學(xué)的諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長的責(zé)備、打罵。因此，他們往往有較嚴重的自卑感。老師在教育的過程中，應(yīng)盡可能地保護他們的自尊心。前蘇聯(lián)教育家馬卡連珂說過：“在我們的尊重里，同時也表示出我們對個人的要求。”老師用信任和尊重傳遞出的期望和要求，遠比任何說教、批評都更有效果，更能激發(fā)后進生的主觀能動性。在我們教學(xué)的課堂上常會遇到這樣的后進生：他在上課時睡覺，提醒了幾次還是依然如故。曾經(jīng)有位老師對于這樣的學(xué)生說：“上課老是睡覺，像豬一樣，”學(xué)生說：“老師，你教我們講文明禮貌，你都不懂得禮貌，你侮辱了我”。結(jié)果這位老師顯得很尷尬。試想，能達到教育的預(yù)期效果嗎？這其實就是不尊重后進生的教育結(jié)果。如果我們教師了解一下這位學(xué)生上課睡覺的原因再找對策就對了。在尊重他們的同時，含蓄的批評教育是最好的辦法。我所教的班也有類似上面情況的學(xué)生，他上課睡覺，我問他原因，他說頭疼，其實我知道他在說謊，因為上課前我還見他活蹦亂跳的。我就說，既然你頭疼，我批準你到校醫(yī)那檢查吃藥好了再來上課，他愛面子真的去了，不到五分鐘就回來了。我問他：“請校醫(yī)檢查過了嗎？”他說：“報告老師，校醫(yī)說我正常”。我又問：“既然正常了，可以上課了嗎？”他說：“可以”。下課后，我馬上找他談心。他很樂意接受我的教育。為什么？其實他知道老師在尊重他的同時，借以給校醫(yī)檢查病情為名委婉的教育了他，以后上課他從來不再打瞌睡且認真聽課了。

4．正確處理好懲罰教育，促進學(xué)生更好發(fā)展

遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院院長傅維利教授認為：“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。（《中國教師報》2007年12月5日版）老師面對的是性格、愛好等等都不相同的學(xué)生集體，對于他們的教育和管理絕不會有一勞永逸的方法。因此，對于那些意志薄弱、紀律散漫的學(xué)生，我們要用中肯的批評去教育他們，用鐵的紀律去約束、震懾乃至去懲罰他們，這是十分必要的和十分有意義的。當(dāng)然懲罰決不等同于“體罰”。魏書生在教書育人的實踐中做了很多嘗試：懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，只是罰要罰得巧，罰得妙，罰就能真正促進學(xué)生個性的和諧全面發(fā)展。（《班主任工作漫談》，魏書生，2002.4）。遇到學(xué)生不做作業(yè)情況，我采取一種“以學(xué)習(xí)促學(xué)習(xí)”的懲罰教育。比如重新針對該學(xué)生布置一些難度較低，讓其稍微付出一定努力，就可以完成的作業(yè)，可以有效地遏制不做作業(yè)等行為。學(xué)生破壞公物我要求他們主動修理，不批評而又達到教育他們的目的做法是不說罰他們，假裝不知情而說他應(yīng)該為班級做好事，他們就很樂意接受。5．做好后進生的思想工作

給后進生做思想工作時一定要“動之以情，曉之以理”，切忌簡單粗暴。也就是要給學(xué)生做耐心細致的做思想工作。對反復(fù)的后進生，仍然要尊重、信賴，要堅定信心。要知道：“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”；雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？郭沫若在學(xué)生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒于學(xué)校門外……這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。

總之，轉(zhuǎn)化后進生是一項長期而又艱巨的光榮任務(wù)。只要我們樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準問題，對癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既要看到后進生所存在的缺點，客觀地分析后進生形成的原因，又要善于利用后進生身上的“閃光點”作為轉(zhuǎn)化的契機，就定會使后進生變先進。

參考文獻

[1]《中國教師報》.2007.12.5 [2] 魏書生.《班主任工作漫談》.桂林:漓江出版社,2002.4