第一篇：英語后進生轉化計劃

英語后進生轉化計劃

一、學情分析

這個學期我繼續擔任5個班的英語教學，各班人數都接近于50，屬于大班教學，他們分別是四（1）、四（2）、四（3）、五（1）、五（2）,對于四、五年級的學生而言，由于經過一到兩年的英語接觸，已經初步形成了一些學習英語的習慣，也掌握了一定的學習英語的方法與技巧。從上課情況來看，每個班都各有不同，如四（1）班學生上課學習節奏較慢，學生習慣被動接受知識，不過學習興趣與積極性也容易激發。四（2）班學生上課學習氣氛很濃，學習節奏也較快，能積極思考問題、參與課堂組織的各項英語活動與任務，這或許跟自己是這個班的班主任也有關系，亦或許是一些學生在暑期有經過英語學習有關系。四（3）班學生較上學期有所進步，比如課堂紀律有所好轉，大部分學生也能在老師的鼓舞下積極參與課堂組織的各項活動，不過學生的興趣維持的不是很長久。五（1）班學生上課比較積極，大部分學生有主動學習英語的意識，能自覺地參與老師組織的各項英語活動，能按時完成老師給予的課外作業和任務。五（2）班學生屬于興奮型，學生的情緒易漲易落，學習狀態較上學期有所下降。總體而言，從上學期的期末成績來看，學生對已學的知識掌握得還是比較扎實。不過，隨著英語知識與技能要求地不斷提高，兩極分化在不斷地加大，特別對于學習不夠努力的學生，還是有很大的困難。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

二、后進生名單

三、造成后進生原因分析

1、由于智力較差或紀律較差，導致很多單詞重復數次后依舊記不住。

2、缺乏自覺學習英語的積極性，懶惰貪玩，上課注意力不集中，回家又沒有及時完成英語鞏固性作業。

3、在家庭方面，有些學生家長忙于自身工作忽視孩子的作業，有些家長教育方法不當，忽略孩子正確的學習習慣的培養，如，家長不及時督促孩子按時完成作業，或放縱孩子在寫作業時看電視，造成孩子不良習慣的養成，有些家長自身沒有文化，對孩子的學習不能及時的輔導。

4、在教師方面，教師擔任班數多，人數多，無暇顧及每個孩子的英語學習，很難深入了解每個孩子的英語學習情況。

四、轉化措施

1、多鼓勵、少批評、積極評價

在英語課中，進行大量的日常交際用語操練是必然的，有的學生由于心理膽怯的原因；在運用時難免會出現各種各樣的錯誤，相應地，教師在糾正學生的錯誤時要結合學生不同的心理特征，講究一些技巧方法、而不是一味地橫加指責。特別

是成績不好的學生由于缺乏自信心，他們會特別看重外界教師和同學的評價。所以，我們在教學中對學生要盡量做到肯定多于否定，鼓勵多于批評，積極評價。

2、發現閃光點，樹立信心，全面發展

幾年的英語學下來，有的學生在聽力上占優勢，有的口語對話比較好，還有的擅長筆試。但如果綜合起來，這些學生的成績，卻不理想。久而久之，這些學生便會產生“我英語學得不好”的念頭，逐漸失去學習英語的興趣。因此，教師在評價學生時不能片面的只看考試成績，而應進行綜合評價，要善于發現學生的閃光點，發揚閃光點，從而帶動他們全面發展。口語較好的學生，教師可以多給他們機會在班上表演，對話。當然，要求他們表演的情景對話要有一定難度，并且教師也有可能適時穿插進去提問。在這樣的要求下，無形中就促使學生一方面要精心的準備對話，另一方面還要猜想老師會提問什么。學生在有要求的口語對話下自然而然會加強一些背單詞，句型的練習，久而久之，自然會得到全面發展，擅長筆試的學生往往表現為：會做試卷上的“死”題目，像口語對話，聽力之類就比較差。這樣的學生，教師可以在課前安排的聽寫中，讓他們上黑板默，發揚他們的優勢，表揚他們。隨后，教師與這些學生進行對話，這時學生會顯得很為難的樣子，此時，老師應及時鼓勵：“你默寫這么棒，相信你的口語也一定能說的很好。”這樣一來，相信學生一定會在口語方面下功夫。在我的教學中，我盡力挖掘學生的閃光點，采用上面的方法，確實見到了一些成效。

3、改進方法，消除疑慮

詞匯是英語教學中的重要部分，但大量的詞匯使學生記憶起來感到特別累，無從下手。許多學生英語成績不理想正是這個原因造成的。因此教學中，教師應采取讓學生歡迎的方法，不僅能掌握而且樂意學。最常見的方法主要有以下幾種：

1、利用卡片，實物叫單詞。卡片實物既直觀又形象，而且有的卡通很可愛，學生一看到，注意力便會集中過來，學起來也就輕松且不易遺忘。

2、利用音標學單詞。除了詞匯教學，許多要求背的知識也是困擾學生的一個大問題，改進背誦教法，也尤為重要。在我的教學中，我主要從以下幾方面督促學生背。

1、在情景表演中背。我認為這是較好的一個背誦途徑。因為學生天性表演，表演能激起學生的興趣。

2、教師給學生“技術”指導。對長一些的文章，要求學生死背下來進行情境表演，學生就會有畏懼感。這時教師應適時出手，給學生傳授“技巧”。首先要求理解文章意思，其次找出關鍵詞、句。學生在掌握了“技巧”的情況下，就會愿意去背，許多問題也就迎刃而解了

4、互助互動，團結進取

學生在班集體中，成績的好壞往往會使成績不好的學生逐漸不愿與成績好的學生在一起，逐漸脫離集體。如果長此發展下去，必然會惡性循環。因此，在教學中，我準備在各班級中開展了“一幫一”的活動（即一名成績好的學生幫助一名成績不好的學生）

總之，計劃趕不上變化，在以后的教學中，我們還要及時發現問題，及時解決問題，把問題磨滅在襁褓中。

第二篇：六年級英語后進生轉化計劃

六年級英語后進生轉化計劃

英語作為第二種語言學習，由于缺乏語境，難以給每一位學生實踐與交際的機會，因此兩極分化非常嚴重。分析如下：

學生學情：

如何轉化英語后進生也就成了每一位英語教師最頭疼的問題。特別是小學英語教學，開設時間較短，師資不足，大部分英語教師都要擔任幾個班的教學，這更加大了后進生轉化工作的難度。英語后進生是一個特殊群體，具體表現為性格孤僻、自卑甚至無所謂，以致不愿表達自己的意見，不懂裝懂，日積月累，他們對英語學習以漸漸失去興趣，因為他們無法體會到成功的喜悅。怎樣改變后進生這種怕學、厭學的狀況呢？根據本班實際情況，措施如下：

一、師幫生 教師在后進生轉化工作中起著“導”和“演”的雙重作用。

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”每一位教師都應深信這一點。

1、抓重點我擔任英語教學的現狀根據學校實際無法改變，我要擔任幾個后進生的轉化工作，實際操作起來真的很困難。因此，應抓住重點，先幫助那些在短時間內容易轉化過來的學生，然后再幫助其他的學生。

2、揚優點 美國心理學家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。表面上，后進生表現出一副無所謂的態度，其實，他們比其他學生更渴望得到老師的表揚。我們可以從這一點入手，讓他們的閃光點全部展現出來，并適時表揚，讓他們對自己有信心。

3、補弱點 每一個后進生的情況各不一樣，有的是因為智力問題，多次的失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問題，只是習慣較差，自覺性不強；還有的是因為家庭問題。教師可針對具體情況，對

癥下藥。由于我接觸學生的時間是少之又少，這里主要講講如何發動學生的力量，幫助作好后進生的轉化工作。

二、生幫生

1、師徒結對 首先把優生和后進生的名字羅列出來，讓他們自由進行師徒結對，為了讓學生重視，我應把師徒結對的名單打印上墻，并定好激勵制度。

2、制定計劃 接著就是制定計劃，如 一個月內，師徒共同的目標是什么？具體的做法什么？都一條一條寫下來，每天去看一看，是否做到。如果達到共同目標的師徒，優進生品德為優，后進生平時考查等第進一個等級，同時期末評獎優先考慮。

3、日常工作師徒結對后，按照我的課程安排進行互幫互助工作，如優生督促后進生讀書，記單詞，練句型，甚至優生還可以督促那些不自覺的學生完成家庭作業或者預習作業，這對于認課多的我來說，可以減輕不少負擔。

第三篇：2010三年級英語后進生轉化計劃

三年級英語后進生轉化計劃

一、學生分析：

這個學期我擔任四個班的英語教學，各班人數都接近于50左右，屬于大班教學，他們分別是三（1）、三（2）、三（3）、四（2）。由于三年級學生剛接觸英語，對英語表現出了極大的新鮮感，但同時對英語也充滿了陌生感，起步比較困難，而四年級的學生已經有了一年的學習經歷，都已經習以為常了，四（2）班學生總體而言，還是表現出了對英語的學習熱情，尤其是男生，但同時也發現有一些學生已經有點力不從心。從上課的情況來看，每個班都有每個班的特點，如三（3）興奮中小動作不斷，三（1）上課不夠興奮，學習進度比較慢，四

（2）優秀學生好象對四年級課本有了一定的暑假學習，在學習能力上，整體差異較大。總之，學習英語對于個別平時學習不夠努力的學生，還是有很大的困難。后進生主要后進在學習不努力，學習能力較差導致對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。主要有以下幾人：張澤龍、王寅寅、王昊、葉挺挺、趙雪、李文靜、崔淋、王琪、馮帥、王晗特、戴夏婷、周冰如

二、轉化目標：

通過本學期的轉化，本班后進生能激發學生學習英語的興趣和熱情。

三、差生的原因

1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

四、轉化措施：

1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。

2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。

5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

第四篇：小學英語后進生轉化計劃

小學英語后進生轉化計劃

一．造成后進生原因

1、由于智力較差或紀律較差，導致很多單詞重復數次后依舊記不住。

2、缺乏自覺學習英語的積極性，懶惰貪玩，上課注意力不集中，回家又沒有及時完成英語鞏固性作業。

3、在家庭方面，有些學生家長忙于自身工作忽視孩子的作業，有些家長教育方法不當，忽略孩子正確的學習習慣的培養，如，家長不及時督促孩子按時完成作業，或放縱孩子在寫作業時看電視，造成孩子不良習慣的養成，有些家長自身沒有文化，對孩子的學習不能及時的輔導。

4、在教師方面，教師擔任班數多，人數多，無暇顧及每個孩子的英語學習，很難深入了解每個孩子的英語學習情況。

二.轉化措施

1、多鼓勵、少批評、積極評價

在英語課中，進行大量的日常交際用語操練是必然的，有的學生由于心理膽怯的原因；在運用時難免會出現各種各樣的錯誤，相應地，教師在糾正學生的錯誤時要結合學生不同的心理特征，講究一些技巧方法、而不是一味地橫加指責。特別是成績不好的學生由于缺乏自信

心，他們會特別看重外界教師和同學的評價。所以，我們在教學中對學生要盡量做到肯定多于否定，鼓勵多于批評，積極評價。

2、發現閃光點，樹立信心，全面發展

教師在評價學生時不能片面的只看考試成績，而應進行綜合評價，要善于發現學生的閃光點，發揚閃光點，從而帶動他們全面發展。口語較好的學生，教師可以多給他們機會在班上表演，對話。當然，要求他們表演的情景對話要有一定難度，并且教師也有可能適時穿插進去提問。在這樣的要求下，無形中就促使學生一方面要精心的準備對話，另一方面還要猜想老師會提問什么。學生在有要求的口語對話下自然而然會加強一些背單詞，句型的練習，久而久之，自然會得到全面發展，擅長筆試的學生往往表現為：會做試卷上的“死”題目，像口語對話，聽力之類就比較差。這樣的學生，教師可以在課前安排的聽寫中，讓他們上黑板默寫，發揚他們的優勢，表揚他們。隨后，教師與這些學生進行對話，這時學生會顯得很為難的樣子，此時，老師應及時鼓勵：“你默寫這么棒，相信你的口語也一定能說的很好。”這樣一來，相信學生一定會在口語方面下功夫。在我的教學中，我盡力挖掘學生的閃光點，采用上面的方法，確實見到了一些成效。

3、改進方法，消除疑慮

詞匯是英語教學中的重要部分，但大量的詞匯使學生記憶起來感到特別累，無從下手。許多學生英語成績不理想正是這個原因造成的。因此教學中，教師應采取讓學生歡迎的方法，不僅能掌握而且樂意學。

最常見的方法主要有以下幾種：

1、利用卡片，實物叫單詞。卡片實物既直觀又形象，而且有的卡通很可愛，學生一看到，注意力便會集中過來，學起來也就輕松且不易遺忘。

2、利用音標學單詞。

除了詞匯教學，許多要求背的知識也是困擾學生的一個大問題，改進背誦教法，也尤為重要。在我的教學中，我主要從以下幾方面督促學生背。

1、在情景表演中背。我認為這是較好的一個背誦途徑。因為學生天性表演，表演能激起學生的興趣。

2、教師給學生“技術”指導。對長一些的文章，要求學生死背下來進行情境表演，學生就會有畏懼感。這時教師應適時出手，給學生傳授“技巧”。首先要求理解文章意思，其次找出關鍵詞、句。學生在掌握了“技巧”的情況下，就會愿意去背，許多問題也就迎刃而解了

4、互助互動，團結進取

學生在班集體中，成績的好壞往往會使成績不好的學生逐漸不愿與成績好的學生在一起，逐漸脫離集體。如果長此發展下去，必然會惡性循環。因此，在教學中，我準備在各班級中開展了“一幫一”的活動。

總之，計劃趕不上變化，在以后的教學中，我們還要及時發現問題，及時解決問題。

小學英語后進生轉化計劃

郭

萬

風

第五篇：后進生轉化計劃

后進生轉化計劃及措施

一、指導思想

為了進一步貫徹“兩全”方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康、和諧發展，提高教育質量，根據本段的實際情況，做好后進生轉化工作。

二、工作目標

1、力爭后進生轉化面達到80%；

2、期末考試及格率達100%；

3、培養后進生樹立遠大的理想，養成良好的學習習慣和行為習慣；

三、我班后進生情況分析

后進生比率占全班15%左右，后進生的特點主要表現：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。

3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。

四、學校后進生產生的主要原因有：

1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。

4、后進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。工作措施與方法：

㈠動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

㈡尊重信任，平等對待是轉化后進生的關鍵。

1、對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；

2、讓后進生獲得成功；

3、讓后進生充分發展自己的才能。

㈢曉之以理，增強后進生的分辨是非的能力。

通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認識上的偏差。

㈣堅持正面教育，關心愛護學生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提。”作為教師應該主動關心愛護后進生，尊重后進生，在生活上體貼細心，在學習上幫助提高，并用“發展”的眼光看待后進生。

㈤教師要樹立正確的轉化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹立學生成才的多元化思想

㈥各學科教師在教學中要形成一整套自己的觀點和方法。教學過程要分層漸進，以創造成功機會，促使學生主動參與活動為核心，改革教育方法。

四、主要工作安排

1、組織對后進生摸底和結對子；

1、每周找學生談話一次；

2、每月對學生的學習方法指導一次；

3、每月電訪或走訪一次；

4、每月與優等生反饋交流后進生學生成長情況；

六、獎勵方法

1、每學年每年段評出數名后進生轉化突出的優等生；

2、對突出的優等生可在考核表中給予加分

六一班 2010-9-17