第一篇：讓后進生感受讀書的幸福(吳玲英)

讓后進生感受讀書的“幸福”

金堂云合小學吳玲英

在學生的學習中，總有一部分孩子存在學習上的弱點，從而變成后進生。作為 一位老師，應該通過賞識來消除學生的弱點，通過賞識來放大孩子身上的閃光之處。因為學生淘氣貪玩，學習時注意力不集中，對老師的教育不感興趣，甚至對學習產生了厭惡和排斥的情緒，這是孩子最大的弱點。老師要在賞識教育孩子中，引導培養孩子愛學習的樂趣。從而讓他們甩掉后進生的包袱。

根據一些專家和學者的調查研究表明：成績最大和成績最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機、旺盛的學習興趣、較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。一些心理學家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。在教學工作中，通過我十幾年來的觀察和體會明白了，在諸多的后進生中，所遇到的后進生多數是智力很好非常聰明的后進生，即“ 聰明的后進生”。

聰明的后進生由于學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學生所不同的特點，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、對老師和同學存有戒心、不合群等。而形成非智力型學生的原因主要有：①家庭教育不當。隨著獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學習從不過問。②社會的不良風氣、內容不健康的影視影響。③教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正，學生學習上的困難得不到老師的幫助和指導。

因此，我們必須認真分析這些學生的心理，找出后進生形成的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。

一、克服偏見，“偏愛”聰明的后進生。 由于聰明的后進生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”他們，要像農民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。“偏愛”后進生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進生的轉化工作；能使教師更了解后進生的內心世界，有利于從實際出發，有的放矢進行教育。有一位學生，一直是調皮搗蛋，無心向學，很多老師說他是“爛泥扶不上壁”，對他只有批評，沒有表揚。他也知道老師看不起他，自己得不到大家的理解和應有的尊重，所以自暴自棄，自稱為“爛泥”，認為自己總比不上別人。接手這個班后，我深入了解了他的情況后，常利用課外時間，與他談心，從學習和生活上給予他無微不至的關懷，讓他感到老師沒有歧視他，把他和優等生一樣看待，而且對他是“偏愛”的，同時，教學時我給他多個“優先”，即發言優先，質疑優先，輔導優先，訓練優先，對他在學習或紀律上的一點點進步都給予肯定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。我還鼓勵他積極參加班隊活動，號召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球、打籃球等，滿足他的健康精神生活的需要。隨著時間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學習還是紀律方面都有了較大的進步，他不再認為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強了學習的信心。可見克服偏見，“偏愛”后進生是轉化工作的第一步。

二、多給一點寬容。 俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”人總有犯錯誤的時候，尤其是聰明的后進生，犯錯的機會更大。他們的理智對情緒的約束

力比較差，感情一沖動就不顧一切，忘卻已經形成的正確認識，從而產生一些錯誤的行為來。如何處理他們的錯誤是轉化工作的一個重要契機。一次，兩位學生在課室打架，還損壞了課室的課桌。我得知情況后，并沒有當眾訓斥他們。而是把他們叫到一個寧靜的地方。當時他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實他們當時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導致打架。這時，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時沖動引起的打架，不能把他們當壞孩子處理。于是我作出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌(其實只須釘幾個釘子)。他們聽了都非常驚訝：“你是第一個不在我們父母面前告狀的老師，要是以前的班主任，非把我們拉到校務處訓斥一頓，然后向我們家長告狀不可。我們一定認真改過，修好課桌。”這樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換來的是學生對老師的信任，使他們感到老師對他是愛護的。自此，這兩位后進生對自己要求嚴格了，學習和紀律都有了較大的進步。當然，寬容決不是放任不管，而是蘊含著班主任對他的無限期望，它跟嚴格要求是相輔相成的。

三、善于發現聰明的后進生的閃光點，揚其長，改其短。 每個后進生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點，有計劃地為他們提供表現才能的機會，才能消除他們的自卑感，取得同學們的信任。有一位后進生，學習成績較差，在學校經常欺負弱小同學。經過深入的調查，我了解到他學習成績差是由于父母對他的學習從不過問，他自小貪玩形成學習懶散，經常不交作業，由于父母教育的方法簡單粗暴，經常對他打罵，使他養成欺負弱小同學的壞習慣。開學不久，我發現他有一個優點，就是有時上課較認真，積極舉手爭取發言，而且有時的回答也比較準確。根據我的觀察和分析，他有一定上進心，有一定智力，只是自小養成壞習慣，一時改不了。在一次班會上，我特別表揚了他上課認真，積極舉手發言這一優點，要求全班同學學習他的優點。這一次的表揚令他興奮不已。同時，我又不失時機地指出他平時調皮搗蛋、欺負弱小同學的壞行為要不得，以后要努力改正。我還有意安排他負責護送一隊小同學放學。經過這一次的表揚，他學習更起勁，而放學時護送小同學工作也做得很出色。我又再一次表揚他。從此，他慢慢變好，學習有進步，壞行為也大大減少了。有時，要發現后進生的閃光點也不是一件容易的事，況且，有些閃光點的確是一閃而過，很難覺察。這就要求老師要以辨證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭勞苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進生的閃光點，再抓住其心理特點實施轉化。有一位女學生，人不算笨，可就是經常不完成作業，因而學習成績低下。有時就算是完成作業，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的。后來我了解到她是獨生子女，父母對她過分溺愛，造成她從小嬌生慣養，怕苦怕累，不愿做作業。一次課間，我無意中發現她正在耐心地幫一位后進生講解數學題。這時，我萌發了一個想法。在一次班會上，我向同學們提出讓她來擔任小組長。我一說完，馬上從她一閃而過的眼神看出她的喜悅。但當時班上很多同學卻不滿地說：“她常不完成作業，也能當組長?”我用信任的目光望著她，對大家說：“我相信她一定能當好小組長這份工作。”果然，從第二天開始，她每天都按時完成作業，而且能認真做好小組長工作。在轉化工作中，只要揚其所長，克其所短，就會取得較好的成效。

四、抓住反復，促進轉化工作。 后進生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，轉化的過程是有反復的，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如剛才談過的那位欺負弱小同學的學生，過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談

心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在一次班際的拔河比賽中，我有意地讓他當領隊，在比賽中，他指揮自如，調配有方，使我班戰勝了別的班，為班級增了光，我對他的組織才能大加贊賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反，采取心理攻堅戰為他尋回自信，令他趕上了先進。

五、培養后進生的心理承受力。 后進生并非永遠都是后進的，他們也會有進步的一面，但當在前進道路上遇到挫折時，他們就會感到苦悶、失望，甚至自暴自棄。這就要求老師抓住適當時機進行心理疏導，幫助他們看到前景，點燃新的希望，引導他們在挫折面前學會自我調節，克服脆弱心理，增強抗壓心理。如剛才談過的那位女學生，本來自她做組長以來每天都依時完成作業，但過了半個多月，她一連兩天都沒有完成作業。我找她談了兩次，她總是默不作聲。后來，我從她母親口里得知，她參加了學校的少先隊鼓號隊訓練，聽說快要參加比賽，她高興得連忙叫媽媽買好了比賽用鞋，但后來不知為何被取消參賽資格，這件事對她的打擊很大，她意志消沉，脾氣暴躁，回家不但不做作業，而且常常對父母發脾氣。當鼓號比賽那天，鼓號隊經過她家門前，她也不讓母親出去看。當時我是鼓號隊的教練，我很清楚她被取消參賽資格的原因。于是我找她來談，分析她被取消參賽資格的原因是她踏步時腿抬得不夠高，而且老師多次指出她也沒有改正。指出學習與訓練一樣，不努力就不會有好成績，小組長工作也是一樣，要當好一個干部，首先自己要模范帶頭，否則叫別人怎么服你呢?我又指出她半個多月來依時完成作業，認真做好小組長工作都得到同學們的肯定，希望她再接再厲，爭取更大進步。中午上學，她就把作業交上來了，而且做得既工整又正確。以后，她的作業再也沒有遲交過，她要求別人做到的，自己首先努力做到。在第二學期，她

還被學校評為“文明學生”。

六、發掘后進生的學習興趣

如果一個學生對某門功課毫無興趣，那就很難要求他集中注意力。假入孩子對所學習的內容興致勃勃，根本不用督促就能全神貫注。興趣是最好的老師，是獲取成功的重要條件。記得我剛教書時，班上有一個學生，一上我的課就無精打采，剛開始我老是不明白，后來通過了解觀察知道了他不喜歡學習，我就從他喜歡的事物入手，與他多親近，交流，做朋友，有目的的培養他的學識動機，創造機會，慢慢的久而久之他就愛與我談心，玩。我們成了無話不談的好朋友。他也愛上了我所教的這門學科。用他的一句話說就是：如果我的這門學科學不好，有愧于老師這位好朋友。從中我懂得了，他自己有了學習的欲望和興趣。學生有了學習的興趣，愛上了學習，自然就能從中找到樂趣，深切的體會到學習是一件多么幸福的事。

在聰明的后進生的轉化過程中，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉化和提高工作，就能促進更多的學生由后進趕先進，從而提高學生的整體素質。

第二篇：讓后進生感受讀書的幸福

讓后進生感受讀書的“幸福”

龍泉鎮中心學校本部曹星霞

在學生的學習中，總有一部分孩子存在學習上的弱點，從而變成后進生。作為一位老師，應該通過賞識來消除學生的弱點，通過賞識來放大孩子身上的閃光之處。因為學生淘氣貪玩，學習時注意力不集中，對老師的教育不感興趣，甚至對學習產生了厭惡和排斥的情緒，這是孩子最大的弱點。老師要在賞識教育孩子中，引導培養孩子愛學習的樂趣。從而讓他們甩掉后進生的包袱。

調查研究表明：成績最大和成績最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機、旺盛的學習興趣、較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。在教學工作中，我發現在諸多的后進生中，所遇到的后進生多數是智力很好非常聰明的后進生，即“ 聰明的后進生”。

聰明的后進生由于學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學生所不同的特點，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、對老師和同學存有戒心、不合群等。而形成非智力型學生的原因主要有：①家庭教育不當。隨著獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學習從不過問。②社會的不良風氣、內容不健康的影視影響。③教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正，學生學習上的困難得不到老師的幫助和指導。

因此，我們必須認真分析這些學生的心理，找出后進生形成的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。

一、克服偏見，“偏愛”聰明的后進生。

由于聰明的后進生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”他們，要像農民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。“偏愛”后進生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進生的轉化工作；能使教師更了

解后進生的內心世界，有利于從實際出發，有的放矢進行教育。有一位學生，一直是調皮搗蛋，無心向學，很多老師說他是“爛泥扶不上壁”，對他只有批評，沒有表揚。他也知道老師看不起他，自己得不到大家的理解和應有的尊重，所以自暴自棄，自稱為“爛泥”。接手這個班后，我深入了解了他的情況，常與他談心，從學習和生活上給予他關懷，讓他感到老師把他和優等生一樣看待，而且對他是“偏愛”的，同時，對他在學習或紀律上的一點點進步都給予肯定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。我還鼓勵他積極參加班隊活動。隨著時間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學習還是紀律方面都有了較大的進步，消除了自卑心理，增強了學習的信心。可見克服偏見，“偏愛”后進生是轉化工作的第一步。

二、多給一點寬容。

俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”人總有犯錯誤的時候，尤其是聰明的后進生，犯錯的機會更大。他們的理智對情緒的約束力比較差，感情一沖動就不顧一切，從而產生一些錯誤的行為來。如何處理他們的錯誤是轉化工作的一個重要契機。一次，兩位學生在教室打架，還損壞了教室的課桌。我得知情況后，并沒有當眾訓斥他們。而是把他們叫到一個寧靜的地方。當時他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實他們當時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護自己的面子形成對立情緒逐步升級，最后導致打架。這時，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時沖動引起的打架，不能把他們當壞孩子處理。于是我作出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌(其實只須釘幾個釘子)。他們聽了都非常驚訝：“你是第一個不在我們父母面前告狀的老師，要是以前的班主任，非把我們拉到校務處訓斥一頓，然后向我們家長告狀不可。我們一定認真改過。”這樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換來的是學生對老師的信任，使他們感到老師對他是愛護的。自此，這兩位后進生對自己要求嚴格了，學習和紀律都有了較大的進步。

三、善于發現聰明的后進生的閃光點，揚其長，改其短。

每個后進生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點，有計劃地為他們提供表現才能的機會，才能消除他們的自卑感，取得同學們的信任。有一位后進生，學習成績較差，在學校經常欺負弱小同學。經過深入的調查，我了解到他學習成績差是由于父

母對他的學習從不過問，他自小貪玩形成學習懶散，由于父母教育的方法簡單粗暴，經常對他打罵，使他養成欺負弱小同學的壞習慣。開學不久，我發現他有一個優點，就是有時上課較認真，積極舉手爭取發言，有時的回答也比較準確。根據我的觀察和分析，他有一定上進心，有一定智力，只是自小養成壞習慣，一時改不了。在一次班會上，我特別表揚了他上課認真，積極舉手發言這一優點，要求全班同學學習他的優點。這次的表揚令他興奮不已。同時，我又不失時機地指出他平時調皮搗蛋、欺負弱小同學的壞行為要不得，以后要努力改正。我還有意安排他負責護送一隊小同學放學。經過這一次的表揚，他學習更起勁，而放學時護送小同學工作也做得很出色。我又再一次表揚他。從此，他慢慢變好，學習有進步，壞行為也大大減少了。有時，要發現后進生的閃光點也不是一件容易的事，況且，有些閃光點一閃而過，很難覺察。這就要求老師要以辨證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭勞苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進生的閃光點，再抓住其心理特點實施轉化。有一位女學生，人不算笨，可就是經常不完成作業，因而學習成績低下。有時就算是完成作業，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的。后來我了解到她是獨生子女，父母對她過分溺愛，造成她從小嬌生慣養，怕苦怕累，不愿做作業。一次課間，我無意中發現她正在耐心地幫一位后進生講解數學題。這時，我萌發了一個想法。在一次班會上，我向同學們提出讓她來擔任小組長。我一說完，馬上從她一閃而過的眼神看出她的喜悅。但班上很多同學卻不滿地說：“她常不完成作業，也能當組長?”我用信任的目光望著她，對大家說：“我相信她一定能當好小組長這份工作。”果然，從第二天開始，她每天都按時完成作業，而且能認真做好小組長工作。在轉化工作中，只要揚其所長，克其所短，就會取得較好的成效。

四、抓住反復，促進轉化工作。

后進生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，轉化的過程是有反復的，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如剛才談過的那位欺負弱小同學的學生，過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在一次班際的拔河比賽中，我有意地讓他當領隊，在比賽中，他指揮自如，調配有方，使我班戰勝了別的班，為班級增了光，我對他的組織才能大加贊賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這

一次反，采取心理攻堅戰為他尋回自信，令他趕上了先進。

五、培養后進生的心理承受力。

后進生并非永遠都是后進的，他們也會有進步的一面，但當在前進道路上遇到挫折時，他們就會感到苦悶、失望，甚至自暴自棄。這就要求老師抓住適當時機進行心理疏導，幫助他們看到前景，點燃新的希望，引導他們在挫折面前學會自我調節，克服脆弱心理，增強抗壓心理。如剛才談過的那位女學生，本來自她做組長以來每天都依時完成作業，但過了半個多月，她一連兩天都沒有完成作業。我找她談了兩次，她總是默不作聲。后來，我從她母親口里得知，她參加了校外舞蹈訓練，聽說快要參加比賽，她很高興，但后來不知為何被取消參賽資格，這件事對她的打擊很大，她意志消沉，脾氣暴躁，回家不但不做作業，而且常常對父母發脾氣。當時我了解清楚情況。于是我找她來談，分析她被取消參賽資格的原因是她幾個動作不到位，而且老師多次指出她也沒有改正。學習與訓練一樣，不努力就不會有好成績，小組長工作也是一樣，要當好一個干部，首先自己要模范帶頭，否則叫別人怎么服你呢?我又指出她半個多月來按時完成作業，認真做好小組長工作都得到同學們的肯定，希望她再接再厲，爭取更大進步。下午上學，她就把作業交上來了，而且做得既工整又正確。此后，她的作業再也沒有遲交過。

六、發掘后進生的學習興趣

如果一個學生對某門功課毫無興趣，那就很難要求他集中注意力。假如孩子對所學習的內容興致勃勃，根本不用督促就能全神貫注。興趣是最好的老師。記得我剛教書時，班上有一個學生，一上我的課就無精打采，剛開始我老是不明白，后來通過了解觀察知道了他不喜歡學習，我就從他喜歡的事物入手，與他多親近，交流，做朋友，有目的的培養他的學識動機，創造機會，慢慢的久而久之他就愛與我談心，玩。我們成了無話不談的好朋友。他也愛上了我所教的這門學科。用他的一句話說就是：如果我的這門學科學不好，有愧于老師這位好朋友。從中我懂得了，他自己有了學習的欲望和興趣。學生有了學習的興趣，愛上了學習，自然就能從中找到樂趣，深切的體會到學習是一件多么幸福的事。

在聰明的后進生的轉化過程中，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉化和提高工作，就能促進更多的學生由后進趕先進，從而提高學生的整體素質。

第三篇：吳海英 讀書心得3篇 - 副本

讀 書 心 得

豐田九年制學校

吳海英

讀《教師人文讀本》心得

我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業。我們每天面對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎？

有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學校所學的專業直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情（其實我知道這些都是找借口）。既然經常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的．

每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。

工作幾年，能夠得到學校領導和家長的肯定，心里自然很高興，但又覺得自己做得實在是太少了，有點愧對家長的信任，領導的表揚。

“公平公正”“愛心”“教師的發展”“教師的專業”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進動力，外在的推動力.不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。

《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧！——教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

讀《誰動了我的奶酪？》有感

假期里我讀了《誰動了我的奶酪？》一書，這是一本曾經暢銷全球的書，書中講述的是四個小“人物”---兩只小老鼠嗅嗅、匆匆和兩個小矮人哼哼、唧唧，生活在一個迷宮里，他們同時發現了一個儲量豐富的奶酪倉庫，便各自在其周圍構筑起自己幸福的小屋。但有一天，奶酪突然不見了！這個突如其來的噩耗使他們的心態暴露：嗅嗅、匆匆隨變化而動，立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子，開始出去再尋找，并很快就找到了更新鮮、更豐富的奶酪；兩個小矮人哼哼和唧唧面對變化卻猶豫不決，滿腹的追憶和抱怨，無法接受奶酪已經消失的殘酷現實。但唧唧經過激烈的思想斗爭，終于沖破思想的束縛，穿上了久置的“跑鞋”，重新進入漆黑的迷宮，并最終找到了更多、更美好的奶酪，而哼哼卻仍在對蒼天的追問中郁郁寡歡……

從故事中的嗅嗅、匆匆和唧唧身上我學到了很多東西：居安思危、因勢而變……、生活在這樣一個快節奏、多變化的時代，每個人都可能面臨著與過去完全不同的境遇，人們時常會感到自己的“奶酪”在變化。做為一名教師，我們常常以為自己從事著一成不變的教學工作，備課、上課、下課……正所謂“年年歲歲課相似，歲歲年年人不同”，變化只是一點點。其實不然，世間萬事萬物皆在變化之中，也許細微的變化不易被覺察，但一旦從量變發展到質變，危險就真正來臨了。今天，當我們回顧這幾年基礎教育改革的種種變化，《誰動了我的奶酪》四位主角的心態恰恰反映在教師群落的行為中，有人牢騷滿腹、有人等待觀望、有人冷靜思考、有人不斷追求-----而我，一個身臨其中的一分子又是怎樣？我雖然不能做嗅嗅、匆匆那樣能夠準確的預知教育改革的潮流，但至少也要象唧唧那樣……

在課改實施的初期，我對于新課改理念、教師的角色變化、教學方式方法的改變等，都是一籌莫展，猶豫不決，對于學校每學期開展的“教學比武”“教學研討”等活動心里也有些抱怨，總覺得給自己的常規教學工作增添了負擔，只是一味的等、看……后來學校領導反復為我們提供學習、洗腦的機會，通過請進來，走出去，同組交流等多種方式方法，讓我明白，學校是在搭建舞臺讓我們練兵，讓我們在各類比武、研討活動中摸爬滾打，練就才藝，當新的變革來臨時，我們才能傲立潮頭，不被改革所淘汰。通過調整心態我也學會了積極主動地學習，探索。

變化無時無處不在發生，無論我們是害怕改變還是喜歡改變，只要我們能盡快調整自己的心態，積極主動的應對各種變化，不論你的目標是什么，它都能助你走向成功的彼岸！

讀《教學工作漫談》心得

現在社會對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時間，再次拜讀了魏書生的《教學工作漫談》,感悟良多，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環境、適應社會。

我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業的人所無法體會的，然而，我們的付出與回報卻永遠不成正比，教師的社會地位還日漸降低。我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利于未來、有利于人類的個性。”

他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛；是實現目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛；是容理解、尊重、關懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學生，為了一切學生的全面發展的愛。

在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：“差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。”我們許多老師也“愛”差生，可是他們的愛就愛在一味抓學生的成績，一味給學生壓擔子，一味為學生補課，甚至一味指責其父母和埋怨學生。以至把學生“愛”上了絕路。魏書生卻說“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就象醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。” 他教育學生的時候，是不站在學生的對立面的，讓學生怎樣，或不讓學生怎樣，或訓斥學生，而是站在學生的心里，站在學生真善美的那面，站在學生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關愛他。這樣的愛應該說是非常獨特而又實實在在的，它沒有半點虛偽。

魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓 學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。

魏書生是用愛去澆灌每一棵“幼苗”，但愿我們每一個正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻出愛。

第四篇：讀書讓我倍感幸福

讀書讓我倍感幸福

記得曾經讀過這樣一個故事：據傳在猶太民族，孩子三四歲時，母親就在書上抹上蜂蜜，讓孩子去嘗。自然，那個孩子心中會記住：書是甜的。書是甜的，閱讀是甜的。這是一個多么富有詩意和智慧的信仰啊。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”我們渴望讀書，渴望獲得知識。依稀記得兒時，一本本黑白色的小人書是我的最愛，課間、放學后，我總是捧著書津津有味地看著。中學里、師范里，一本本情節精彩的故事書吸引了我，同學那、書店里到處借閱。沉浸在書的海洋里，我覺得日子每天都過得那么充實??書，就像一艘船，載著我從狹小的地方駛向了廣闊的世界，書，就像一條路，沿著它，我慢慢地走向成功。

而今，我已身為人師。盡管快速發展的網絡世界充滿了誘惑，盡管有人說現在是讀圖時代，但我仍舊不減讀書的熱情。

讀書，使我的素養不斷提升。常言道：書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。因此，在學習中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最大的樂趣。在課改的今天，教師過去一時一地的學習已不可能成為終生享用的財富。不是嗎？在課堂上，學生質疑：老師，李白什么時候逝世？他寫過多少首詩？他有多少朋友？他的后代在做什么？他為什么不愿當官？???教師只能無言，心想現在的學生多刁呀！因此，唯有讀書，才能開拓視野，豐富知識，才能改變知識的匱乏、蒼白的狀態。因為熱愛讀書，讓我在課堂上能引經據典，妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼。因為熱愛讀書，我傳授給了學生更多的知識，而我的學生也更加敬重我。

讀書，豐富了我的視野。朱永新在《我的教育理想》講到，人類幾千年的教育歷史中，創造和積累了許多寶貴的教育思想財富。閱讀經典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發展的基礎。肖川先生在《與經典為友》一文中說：“教育的道理，其實都是些大道理、樸素的道理，都是些家常話。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。這些年，泡沫學術、短命學科、虛假的理論、換湯不換藥的改革見得多了，還是覺得‘老’的厚實、可靠。”。我在空閑時，喜歡閱讀經典、名著，善于積累。比如，學習《給教師的100條教育》，我就能感受到蘇霍姆林斯基的教育智慧，反思自己；學習《賞識你的學生》，我就能學習老師教育的案例，反思自己的教育藝術；學習古典，就能感受到中華文化是璀璨的明珠；???我還向一切媒體學習，了解國內、國外大事；或瀏覽

書報雜志，了解信息，捕捉有價值的知識，可獲得靈感；我還學習現代教育理論，尤其是新課程改革理論。這樣我能從過去的教育家的著作中，學習到很多東西，能學習到不同時代教育家的人生理想與人格力量和一些專業知識。這樣，既充實了我自己的文化底蘊和理論素養，又為教學廣開了鮮活的源泉。

讀書，拉近了我與學生的距離，引導學生愛上了閱讀。身為中高年級的語文老師，重點是培養學生的閱讀理解能力，提高學生的語文素養。在平時課上的講授、談話中，我常常會“不小心”地帶出一些我讀書積累到的文學中的逸聞趣事、典故和文學常識，使學生在新奇的感覺中產生興趣。結合我們課上所學的內容，我經常推薦學生閱讀一些優秀的課外讀物（主要是適合學生閱讀的名家選本和名著）；指導讀書方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記；組織讀書交流、評比活動等等。在每周一次的讀書交流活動中，我與學生一起談感受、分享我們的閱讀成果。共讀《昆蟲記》，我們了解了昆蟲的生活現象、本能和習性，感受到了法布爾為探索大自然付出的精神。同看《伊索寓言》，一個個經典的小故事向我們灌輸著善惡美丑的觀念。共賞《草房子》，作者那深入心靈的文字令我們深深震撼，體會到了來自心靈的感動。課上，我與學生一起暢所欲言，盡情討論。課下，我還會跟學生聊聊最近看書的進展。就這樣，我與學生的共同語言拉近了我們之間的距離，學生跟我幾乎無話不說。班級的凝聚力增強了，當然管理起來就輕松了。同時，在不斷地指導與交流中，學生慢慢地喜歡上了閱讀，感受到了閱讀的樂趣，嘗到了閱讀的甜頭，進而養成了讀書看報的習慣。學生大多數把讀書視為了生活的一部分，他們好讀書，讀好書。我相信，當他們上中學乃至大學之后，無論在閱讀能力上、語文素養上、學習潛能上，都會給我們一次又一次的驚喜！

讀書，讓我感受到了生活的幸福。讓我們攜一縷書香，共一份月光，心手相挽走在路上。相信歲月的琴弦，在有書香相伴的每個季節，每個日子，都會有美好的彈唱??

第五篇：黨員日記：讓小天使感受幸福

黨員日記：讓小天使感受幸福

一大早，電話鈴聲響起。電話那頭，是黑南妞略帶激動的聲音：“魯書記，我們到醫院了，醫生正在給小忠檢查，謝謝大家關心了”。一番了解過后，我的思緒又回到今年6月初……

那是正在開展全省貧困對象動態管理入戶調查識別建檔立卡貧困戶工作過程中，我們排路壩駐村工作隊在民家寨一組黑南妞家中看到的情景，深深觸動著場的每一個人。

黑南妞與丈夫離婚后，獨自一人撫養肢體智力壹級殘疾的兒子李小忠，母子二人相依為命，由于李小忠殘疾癱瘓在床，必須有人全天監護照顧，黑南妞基本從事不了任何生產經營活動，居住的簡易木板房也是本組村民集體投工投勞幫助建成的，家庭生活十分困難。駐村工作隊員詳細登記了家庭情況后，填寫了入戶調查登記表，將黑南妞一家列入了新識別貧困戶名單。

隨后，駐村工作隊第一時間向掛聯單位州住建局領導反映情況，局黨組高度重視，與工作隊員一同出謀劃策，大家一致決定通過動員全局干部職工帶頭捐款，發布微信“輕松籌”方式進行籌款，給李小忠小朋友籌集部分治療資金。

籌款活動從8月1日開始，大家紛紛伸出援助之手，線上線下踴躍捐款，五十、一百、兩百、五百……短短一個月，共籌集捐款x元，截止9月8日，x元籌款已經過審核，全部打入了黑南妞卡中。

“疾病無情，人間有愛”，收集的捐款11170元醫療費也許不多，但它凝聚了掛聯單位干部職工、駐村隊員及社會各界愛心人士的關心、關愛與祝愿，體現了社會的溫暖。下一步，我們駐村工作隊將繼續為黑南妞家爭取國家有關建檔立卡貧困戶的扶持和救助政策項目，幫助他們一家如期脫貧，同時祝福李小忠小天使早日康復。