第一篇：讓學生愛上閱讀 感受讀書之趣

讓學生愛上閱讀 感受讀書之趣

------淺談小學生讀書習慣的培養

新課程倡導閱讀積累，加強課外閱讀就是一條有效途徑。課外閱讀是指學生正在課外的種種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的方式，是課堂閱讀的繼續和擴展，是閱讀能力熬煉必不可少的重要組成部分。新課程準則明確請求小學低年級學生要做到“喜歡閱讀，享用閱讀的樂趣”，“背誦優良詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬字”。而只要建立全面發展的大教育觀，著重加強課外閱讀指示，由課內向課外延伸，才能使孩子的閱讀量得以積累和擴展，閱讀能力得以鍛煉和進步，從而行成終身受益的良好閱讀習慣。

那目前，小學低年級的課外閱讀能否得到了應有的尊重呢？我在實際教學過程中，對低年級學生的課外閱讀教學有一些感受和積累。

一、激發閱讀喜歡欲望。

喜歡是最好的老師。教育家烏申斯基指出：“沒有任何喜歡的學習，進行的學習會抹殺學生控制學問的意愿。”只要有了喜歡，才華從內心深處對課外閱讀孕育發生主動需求。（1）推選好書引趣

在有差別的不同歷史時期、有差別的社會生活背景下，孩子的閱讀喜歡會有差別的改變。如今的孩子很少會再沉溺于公主王子的故事中，而對《哈利.波特》、《調氣包馬小跳》一類新神怪、另類人物等讀物感喜歡?！豆?波特》正在全球刊行超出2億冊，使千百萬少年兒童“我為書狂”。兒童文學理論家王泉根覺得，這是基于該書作家J.K.羅琳對兒童閱讀心理的精準控制。該書設置懸念，環環相扣，整部作品充分緊張、刺激、驚險的閱讀氣氛，促使小讀者一路津津有味地讀下去，愛不釋手。《哈利.波特》給我們的啟示是小學生的課外閱讀是一種自主的、非強制的活動，喜歡是第一位的。因此，課外讀物的挑選、推選，都要充分考慮孩子的喜歡和年齡特。

小學低年級的孩子社交能力和言語能力都有了一定的發展，設想力強，求知欲興旺。他們可以有條不紊地將本人的想法或聽來的故事講給別人聽。他們的閱讀傾向大多為：①篇幅短小，內容完好的故事。②喜歡幻想題材，期待善有善報、惡有惡報，滑稽、意外的故事結局。③能了解簡略的列傳和歷史故事。④喜歡用問答的方式來談論故事的內容以及人物活動細節。有人說一本好書足以扶植孩子終身的閱讀喜歡呢。根據這幾條準繩推選好書，準沒錯！羅曼.羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得本人心中有陽光?！彼哉谕七x給孩子好書的時分，教師本人不要忘了先了解一下內容哦！

（2）建立楷模誘趣

孩子從小就有仰慕英豪，崇拜偉人，追逐名人的心理特點。俗話說：楷模的榜樣是無窮的。經常向孩子們講講古今中外歷史名人、科學家小時侯刻苦念書的故事，在無形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是由于他們“讀萬卷書，行萬里路”，強大的閱讀原動力正在耳濡目染中就此孕育發生。而孩子身邊的真人真事更有類似“原子能”的巨大效能。假如正在班級里做一下觀察，大家會發覺，一般擅長寫作、口語表達流暢、見解獨特的學生都有大量閱讀的習慣，家庭閱讀氛圍好；而學習后進生則大多不愛念書，以致不念書，家長對其課外閱讀也不重看。這一鮮明的相比會使每個孩子都知道閱讀的重要，都是向班中的閱讀佼佼者看齊、學習、效仿的。良好的閱讀氣氛一旦行成，閱讀喜歡就會如勢不可擋的山洪一般爆出。（3）開展活動激趣

低年級的孩子活潑可愛、天真好動，愛講故事，擁護“高帽子”，愛演出。結合他們的這些年齡特點，教師可以經常進行類似唱童謠、猜謎語、演故事、說笑話、賽詩會等豐富多彩的語文活動。正是在這樣有趣的活動中，一方面幫助孩子打開課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、要領，搭建展示閱讀才華的舞臺，同時還進一步了解課外閱讀的針對目的和有效方法。

二、營建閱讀氣氛

生活在一個讀書氛圍濃的家庭里，父母的高雅言談舉止都會影響著孩子。在這樣文雅的家庭氛圍里長大的學生，學生的言談舉止也會不由自主地文雅起來。要孩子喜歡閱讀、自主閱讀，有效閱讀，念書氣氛的營建非常重要。家庭讀書氛圍的營造很重要。因為家長是孩子的第一任教師。學生所在班級營造濃厚的讀書氛圍是給學生搭建的一個重要平臺。也是教給更多學生和家長的一個地方。

（1）建立班級圖書角

在班級中建立圖書角，是一個很老土的要領了，但對現今時代來說，它仍不失為一個有效閱讀的做法?！皶墙璨豢勺x也”，很多家長反響，給孩子買了很多書，可他就是不愛看。而一旦讓每個孩子從家中帶來一兩本課外書建立一個“角”后，情況就迥然差別了。各種不同的書籍不但開闊了孩子的眼界，同時也拓展了孩子的閱讀范疇，那種瞧別人的書的愉悅感更促使孩子連續地走在閱讀、和同學一起閱讀、再借閱再閱讀的方式。讓學生在這種方式中，感到讀書的快樂。

（2）保證課外閱讀時間

閱讀是需求時間的，課外閱讀的時間主要在課余，但把一切任務都放到課外是不合適的。由于低年級孩子的課外閱讀時間，一般是無法保證的，他們自我束縛和制止的能力實在太弱了。在語文課上，用幾分鐘的時間交流，說說自己最近幾天又讀了那些書，讓學生簡單的說自己讀書，了解課外書中的內容的情況下，激發學生堅持讀課外書。通過這樣的方式，還要讓讀書好的學生說說自己是怎樣抽出時間來進行課外閱讀呢？這就需求教師進一步轉變教學觀念，進一步提高課堂教學效率，擠出時間，進行課外閱讀的指導和閱讀方法的交流。如每節課開頭5分鐘可進行古詩、三字經的朗讀；每周用一節早讀課進行讀書心得交換、好書推介等活動。對了，還要盡量減輕學生的課業包袱，減少不需要的機械雙重的低效作業，把孩子的時間還給學生，用大量的課外閱讀時間，提高學生的學習成績。還低年級孩子以好學好動好問的真本領。對于學困生，可放低檔次，少讀，精讀為目標。

說到底真正的語文能力不是做題做出來的，真正的語文妙手也不是語文老師教出來的，語文素質的提升回根到底還是取決于學生本人的勤奮閱讀和領悟能力。

三、控制閱讀要領 授之以魚，不如授之以漁。要對小學低年級孩子的課外閱讀進行有效指示，援助孩子控制閱讀要領是非常重要的。

（1）圈圈畫畫。內容可以是美麗的短語、出色對話、感興趣自己覺著喜歡的句子、古詩名句、名人名言、好的開頭結尾等；要領可以是用“ ”、“ ”等差別的標記劃出美麗的文句，用“、”等本人喜歡的標志標出重點字詞，用“？”標注此處有疑問。由于低年級孩子會寫的字詞不多，所以對孩子念書摘記的書面請求要盡量少些，切不可因此讓孩子對閱讀產生望而生畏的感覺。教師可以經過朗誦本人喜歡的片斷、講書中的故事、美麗文句大接龍等方式，鞭策、鼓勵孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。

（2）剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時會碰到大量的感興趣、自己喜歡的句子，此時圈圈畫畫已經滿足不了他的閱讀興奮感了。這個時候，教師可以指示孩子在可能的情況下，根據個人需求，把感興趣喜歡的圖片或內容剪下來，收集在一齊，有序地粘貼正在設想好的紙片上，配上插圖和正文，制作成獨具個性的圖畫書或百寶書。孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了學問，又陶冶了情趣，還培養了動手能力，豈不是多重享用！

（3）讀讀想想。孩子正在閱讀的時候，要盡量指示其養成邊讀邊想的好習慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了什么地方沒明白呀？這樣可以幫助孩子進步理解能力，加強語感。

總之，孩子的潛能是無窮的，我們要相信孩子，連續創新、充分、改進閱讀要領的指示，讓孩子們更緊張快樂的學習、閱讀、成長。

第二篇：淺談如何讓學生愛上讀書

淺談如何讓學生愛上讀書

李燕

“書記是人類進步的階梯”，而小學是一位學生知識攝取的基礎階段，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，對他們今后的學習有著深遠的影響。那么如何提高農村小學生的課外閱讀效果呢？

認為，應充分抓住學生在校時間，學校營造一種濃厚的小學生讀書環境和氛圍。

學校是培養人才的重要基地，教師是學校教育的生力軍，學校和教師應充分發揮主導作用，主動積極地影響、幫助、指導小學生課外閱讀，正確引導全面提高學生的素質。學校“營造書香校園”，推進課外閱讀。為了使小學生的課外閱讀開展的扎實有效。開展了“好書伴我成長”、“多讀書、讀好書、勤讀書、終身讀書”、“各班輪流圖書角”、“評選讀書和講故事大王”等活動。有力地促進了小學生課外閱讀的深入進行。讓農村的小學生可以天天有書讀，選好書，讀好書，積極向上，提高自身素質，以滿足求知欲望。

其次，循序漸進地進行具體指導，既不要束縛學生手腳，也不要放任自流。

精選圖書，選擇適合孩子們年齡特征的讀物。小學生正處于生長發育時期，心理、大腦、神經系統隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求會發生不同的階段性的變化。1

向小學生推薦讀物，必須要有階段性、層次性、多樣性。對小學低年級學生來說，因為年齡小，無意注意仍起重要作用，注意力往往比較直觀，所以，應當向低年級學生推薦一些以注音插圖的童話、兒歌、寓言、科普故事等，中、高年級的學生識字量有所増加，認知能力也不斷提高，向其推薦的讀物應當較低年級學生上個層次。可向其推薦《愛的教育》、兒童經典作品《西游記》，歷史讀物 《上下五千年》，科普讀物《十萬個為什么》等。

最后，課內外結合，教會讀書方法。

教師要以課內帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學習。如平時的教學中在課內閱讀時教給學生讀書“六字訣”，以指導學生課外閱讀：（1）讀。讀內容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。（3）劃。給優美的、含義深刻的句子加點劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優美范文。同時課外閱讀的還可用以下這些方法：（1）抄讀法。俗語說“好記性不如爛筆頭”就是這個意思。（2）精讀法。精讀，重在質量，汲取知識的精髓。（3）瀏覽法。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。（4）跳讀法。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，小學生就會獲得廣

博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎。

還可以引導小學生讀寫結合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達功能，是提高課外閱讀質量的有效措施，為此，要培養小學生尤其是中高年級學生隨讀隨記、“不動筆墨不讀書”的習慣，促進小學生讀書效果的提高。“書籍是人類進步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質較高的民族?！白x書使人明智”，如果我們想把農村小學生教育好，讓他們能學到真正的學問，而且學得比我們強，我想首先我們需要并且能夠做到的，就是加強小學生的課外閱讀指導，幫助他們從有機會讀書、學習熱愛讀書和怎樣讀書開始。相信農村教育的明天會更美好！

第三篇：如何讓學生愛上讀書

如何讓學生愛上讀書

記得在書上看到一位學者是這么論讀書的：“我們面對的是一些文字符號，這些文字本身有著幾千上萬年積淀的魔力——它沒有圖像卻往往比圖畫更逼真，沒有色彩卻常常比一切花朵更繽紛燦爛，而且，它的每一個字幾乎都是一個琴鍵，組合、碰撞出清脆迷人的樂感??”這段語言把讀書時的美妙感受很形象的表述了出來。是啊，讀書本身就是一件很享受的事情。讀書既可以豐富知識，也可以陶冶情操??讀書的好處太多太多，簡直沒法簡單說完。作為老師，在自己求學、取樂于書籍之時，也應讓學生愛上讀書，引導學生在書的海洋里盡情遨游，在書的土壤中汲取營養。那么，如何讓學生愛上讀書呢？

首先，興趣引路?！芭d趣是最好的老師”，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，讓他們自然地、熱烈地去主動閱讀。如何激發興趣？我覺得可以從這幾方面入手：

1、教師以身作則，經常在學生面前閱讀，樹立榜樣；

2、把書中趣味、美妙之事說與學生聽，讓學生產生閱讀興趣；

3、名人效應，說說名人是如何看待閱讀，又是如何讀書的；

4、鼓勵表揚，對那些主動讀書的學生進行肯定和表揚，讓學生意識到讀書是件光榮又有意義的事情??

其次，創設氛圍。不可低估環境對人的行為等方面的重大影響。這就要求教師要為學生創設良好的讀書氛圍，讓學生擁有一種自由、愜意的讀書情境。教師可以好好利用班級的“圖書角”，發動學生積極買書、“捐”書，共同充實班級的“圖書角”，讓學生能閱讀到的書盡可能的豐富，給生提供好閱讀的物質條件。此外，還應開展各式各樣有趣新穎、創新實效的讀書活動，給學生創設好展示與交流讀書成果的平臺，讓學生于交流中豐富對閱讀的理解，鍛煉閱讀的能力，收獲閱讀的愉悅感受。可以圍繞“親子共讀”活動，把家長也動員起來，充分利用家長這個積極因素，鼓勵學生進行課外閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣，同時也可以達到促進親子交流、溝通親子感情的目的。只有積極地為孩子創造良好的讀書氛圍，才能讓學生與閱讀沒有距離，更加親密。

最后，讓孩子多閱讀少“練習”。很多老師常常抱怨孩子閱讀能力差，特別是在考試時，閱讀理解題總是失分嚴重。于是，老師們煞費苦心地找來各式各樣的閱讀理解題目，開始實行“題海戰術”，以為只要多做習題，多接觸題目類型，就可以從根本上提高學生的閱讀能力。其實這樣做會產生適得其反的效果。機械、繁瑣的“題?！敝粫サ魧W生對閱讀的興趣。只有讓學生充分地讀，也只有痛痛快快地讓他們讀，潛移默化地吸收知識養分，才能真正提高學生的語文素養及閱讀能力。

著名教育家蘇霍姆林斯基認為，文學就像一條清甜溪流，可以滋潤學生心田，啟迪學生心智，完善一個人的人生。因此，我們應該大力提倡讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，愛上讀書，鼓勵上網瀏覽，廣采博聞，開闊視野。

第四篇：如何讓學生愛上讀書呢

如何讓學生愛上讀書呢

讓每一個學生都能愛讀書，這是課程標準的基本意旨。那么，如何讓學生愛上讀書呢？這就要求教師要著力培養學生廣泛的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果讓學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣，他們就能夠自然而然地把心思轉移到課外閱讀上來。這樣，即使再忙，學生也會擠出時間來讀書，盡情享受閱讀的愉悅。這是其一。

這就要求教師要切實減輕學生的做題負擔，減少直至消除那些機械的、煩瑣的“題海”，以騰出時間來讓學生痛痛快快地去讀，瀟瀟灑灑地去讀，走進書中，真正地進行心靈對話。其實，學生語文素養的形成和發展絕不是靠做習題“做”出來的，而是靠廣泛地閱讀“讀”出來的。著名教育家蘇霍姆林斯基雖然從教于遠離都市的偏僻鄉村帕夫雷什學校，但他十分重視學生的課外閱讀。他認真閱讀了各年級各學科的教科書，與教師們共同研究，把那些重復的、多余的、毫無思考價值的習題一一刪去。經過多年探索，他終于擬出帕夫雷什學校學生課外閱讀書目，其中就有不少世界各國文學名著。他認為，文學就像一條清甜溪流，可以滋潤學生心田，啟迪學生心智，完善一個人的人生。所以，要大力提倡讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵上網瀏覽，廣采博聞，開闊視野。此為其二。

這就要求教師要為學生創設良好的讀書氛圍，讓學生擁有一種自由、愜意的讀書情境。如果說興趣是影響閱讀的內在因素，那么氛圍就是外在因素。對于教師來說，要舍得花時間來指導學生開展課外閱讀，要能夠經常性地開展一些形式多樣的讀書活動，為學生創造展示與交流讀書成果的機會，激發學生的讀書興趣。對于家長來說，要充分認識到閱讀對學生精神世界的影響，要鼓勵孩子進行課外閱讀，并幫助孩子養成良好的讀書習慣。如果條件允許，提倡家長和孩子共同閱讀，享受親子閱讀的樂趣。只有這樣多管齊下，才能為孩子們營造出一個良好的讀書氛圍，保障和激勵他們與課外閱讀“零距離”。是為其三。

第五篇：讀書之趣

讀書之趣

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！笨梢?，古人對讀書的情有獨鐘。其實，對于任何人而言，讀書最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。

我愛讀書，無論詩歌、散文還是小說，都那樣吸引著我。我讀了《張愛玲散文集》、《人生》、《平凡的世界》??偶有所得，常常產生“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺。我發現，讀書之趣千千萬。

讀書之趣在音樂之美，更在風韻之美。我愛婉約之詩，“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”，花影弄月，讓人見凋花而傷春，望落葉而悲秋；我也愛豪放之詩，“生當作人杰，死亦為鬼雄”，這才有巾幗不讓須眉，“誰言女子非英雄”的氣慨。

讀散文之趣在意境之美，也不乏思想之美。我鐘愛散文，為“她的崇高，磨練我的意志，她的坦蕩，舒展我的胸懷，她的嚴謹，啟迪我的智慧，她的神秘，激發我的追求”。散文，猶如一首首委婉柔和的古典音樂，猶如一首首凄清的民謠，讓我陶醉其中。

讀小說之趣在懸念之美，也富有人情之美。我鐘愛小說，為小說曲折離奇的故事而驚嘆，為人物的悲慘身世而憂傷，為相愛者歷經艱辛終于花好月圓而高興。

快樂的日子，聽著《陽春白雪》和著樂曲低吟“明月幾時有，把酒問青天”；哀傷的日子，把李清照“花自飄零水自流”的詞句記于日記中，流下無淚的印痕。夜晚孤燈獨影，心隨三毛穿越撒哈拉大沙漠，與冰心一起品味《人生的感悟》……

讀史蒂芬.霍金的《時間簡史》和《果殼中的宇宙》，暢游在粒子、生命和星體的處境中，感受智慧的光澤，猶如攀登高山一樣，瞬間眼前呈現出仿佛九疊畫屏般的開闊視野。于是，便像李白在詩中所寫到的“廬山秀出南斗旁，屏風九疊云錦張，影落明湖青黛光”。

對于坎坷曲折的人生道路而言，讀書便是最佳的潤滑劑。面對苦難，我們苦悶、彷徨、悲傷、絕望，甚至我們低下了曾經高貴驕傲的頭。然而我們可否想到過書籍可以給予我們希望和勇氣，將慰藉緩緩注入我們干枯的心田，使黑暗的天空再現光芒？

讀羅曼·羅蘭創作、傅雷先生翻譯的《名人傳》，讓我們從偉人的生涯中汲取生存的力量和戰斗的勇氣，更讓我們明白：唯有真實的苦難，才能驅除羅曼諦克式幻想的苦難；唯有克服苦難的悲劇，才能幫助我們擔當起命運的磨難。讀海倫·凱勒一個個真實而感人肺腑的故事，感受遭受不濟命運的人所具備的自強不息和從容豁達，從而讓我們在并非一帆風順的人生道路上越走越勇，做命運真正的主宰者。在書籍的帶領下，我們不斷磨煉自己的意志，而我們的心靈也將漸漸充實成熟。

讀書能夠蕩滌浮躁的塵埃污穢，過濾出一股沁人心脾的靈新之氣，甚至還可以營造出一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。讀陶淵明的《飲酒》詩，體會“結廬在人境，而無車馬喧”那種置身鬧市卻人靜如深潭的境界，感悟作者高深、清高背后所具有的定力和毅力；讀世界經典名著《巴黎圣母院》，讓我們看到如此丑陋的卡西莫多卻能夠擁有善良美麗的心靈、淳樸真誠的品質、平靜從容的氣質和不卑不亢的風度，他的內心在時間的見證下折射出耀人的光彩，使我們在尋覓美的真諦的同時去追求心靈的高尚與純潔。讀王蒙的《寬容的哲學》、林語堂的《生活的藝術》以及古人流傳于世的名言警句，這些都能使我們擁有誠實舍棄虛偽，擁有充實舍棄空虛，擁有踏實舍棄浮躁，平靜而坦然地度過每一個晨曦每一個黃昏。

于是，在不知不覺中，我在成長的道路上迷戀上了讀書，竟到了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的地步。我發現，只有書，才是我心靈的家園，才能讓我感到無窮的樂趣。它讓我讀到了種種神奇，讀出了無數坎坷，讀明了世間哲理，讀懂了萬種奧秘，讀懂了人生真諦。

書伴著心靜如水的我，品味人生的過去、現在和未來。

在此，我大聲呼吁：同學們，讓我們用心去讀每一本好書吧~！