第一篇：四大神奇好處讓準媽媽感受懷孕的幸福

四大神奇好處讓準媽媽感受懷孕的幸福

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編輯整理:編輯:王菲 文章來源：代孕 新浪

1感受懷孕帶來的幸福感

第二篇：黨員日記：讓小天使感受幸福

黨員日記：讓小天使感受幸福

一大早，電話鈴聲響起。電話那頭，是黑南妞略帶激動的聲音：“魯書記，我們到醫院了，醫生正在給小忠檢查，謝謝大家關心了”。一番了解過后，我的思緒又回到今年6月初……

那是正在開展全省貧困對象動態管理入戶調查識別建檔立卡貧困戶工作過程中，我們排路壩駐村工作隊在民家寨一組黑南妞家中看到的情景，深深觸動著場的每一個人。

黑南妞與丈夫離婚后，獨自一人撫養肢體智力壹級殘疾的兒子李小忠，母子二人相依為命，由于李小忠殘疾癱瘓在床，必須有人全天監護照顧，黑南妞基本從事不了任何生產經營活動，居住的簡易木板房也是本組村民集體投工投勞幫助建成的，家庭生活十分困難。駐村工作隊員詳細登記了家庭情況后，填寫了入戶調查登記表，將黑南妞一家列入了新識別貧困戶名單。

隨后，駐村工作隊第一時間向掛聯單位州住建局領導反映情況，局黨組高度重視，與工作隊員一同出謀劃策，大家一致決定通過動員全局干部職工帶頭捐款，發布微信“輕松籌”方式進行籌款，給李小忠小朋友籌集部分治療資金。

籌款活動從8月1日開始，大家紛紛伸出援助之手，線上線下踴躍捐款，五十、一百、兩百、五百……短短一個月，共籌集捐款x元，截止9月8日，x元籌款已經過審核，全部打入了黑南妞卡中。

“疾病無情，人間有愛”，收集的捐款11170元醫療費也許不多，但它凝聚了掛聯單位干部職工、駐村隊員及社會各界愛心人士的關心、關愛與祝愿，體現了社會的溫暖。下一步，我們駐村工作隊將繼續為黑南妞家爭取國家有關建檔立卡貧困戶的扶持和救助政策項目，幫助他們一家如期脫貧，同時祝福李小忠小天使早日康復。

第三篇：讓師生在讀書中感受幸福

讓師生在讀書中感受幸福

一、建學習型班子,為學校持續健康和諧發展夯根基

時代需要有深厚文化底蘊的人引領教育發展，需要有育人品位的校長在建設和諧社會的進程中引領文化育人的宏大事業。教育家蘇霍姆林斯基指出“領導者首先是思想的領導。”只有不斷讀書學習的領導班子,才能成為思想的領導者,才能引領師生更快地進步,才能使學校更快地發展。任何人、任何事業要想獲得成功，一個重要‘法寶’就是讓讀書成為習慣。領導班子首先要成為愛讀書的文化人。一個自身不愛讀書的校長是沒有發展的校長；一個不重視讀書的學校，是一個乏味的應試學校。事實證明：優秀教師、優秀學生和優秀學校的成長發展之路是用書籍筑起來的。

我們確立“讓讀書成為習慣、讓讀書更新理念、讓讀書產生力量、讓讀書成為享受”的讀書理念，努力讓學校“成為書籍的海洋，閱讀的王國”，讓每一位師生人人都成為“讀書之人”，真正體會到“三日不讀書則面目可憎”的境界，在閱讀中感受幸福和快樂。

班子是讀書教育的骨干和領頭雁，我們堅持學校發展靠班子、教師成長靠學校的“雙靠”思想，把建設“四有”型（學習型、研究型、管理型、服務型）領導班子放在學校工作的首位，按照“真情實感、真抓實干、真才實學、真知灼見”和“境界要高、素質要優、作風要正、業績要突出”的“四真”“四要”標準。

出臺《領導干部讀書學習制度》，我在帶頭讀書、做讀書筆記、向師生薦文的同時，堅持每次班子逢會必講，通過每學期舉辦兩期班子專題會、每月一期讀書論壇、一期管理理論培訓班。班子成員每天堅持讀書、寫學習筆記。每月舉行一次班子讀書筆記展評等形式，著重加強班子讀書教育，培養班子的讀書意識，鍛造起了一支愛讀書、團結意識強、凝聚力高、書香味濃的班子隊伍。

讀書，增進了班子心與心的交流與溝通，提升班子的思想境界，形成團結協作、融洽和睦、奮發上進的領導群體。許多班子成員一改過去不兼課的狀況，爭相兼課當班主任。胡主任不僅教兩個班的數學課，并且兼兩個班的班主任。校園植樹綠化，班子成員和青年教師一起，掄镢頭抱石頭開溝子，干給教師看，給全體教職工做出了示范，成為教職工思想道德建設的活教材。劉主任在“班子讀書論壇”中說：讀書，改變了我的精神、氣質和品性，使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。

二、培養學習型教師,為教師成長搭建平臺

教師的全部尊嚴就在于思想，一個沒有思想的教師就沒有了教書育人的靈魂。思想在哪里？——在于讀書、實踐、思考。對教師而言，讀書、反思是更新教育理念，升華教育思想的最有效的途徑。蘇霍姆林斯指出：“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書”。

校園應該成為教師和學生讀書和思考的地方。教師是人類知識的傳播者，自己首先是“讀者”。年復一年，日復一日地在培養著讀者，“開卷有益”、“三日不讀書則語言無味，面目可憎”??的名言世訓，無不揭示著讀書的重要性。作為教師——知識的傳播者，應該也必須牢固到地樹立起終身學習的意識，讓讀書成為陪伴終生的樂趣，成為生活中一道豐盛的套餐。為了別人家的孩子，也為了自己的孩子，更為了豐富、陶冶自己，提高自己的業務素質，從書本中汲取營養和動力。男教師多讀書可以“強身”，女教師多讀書則可以“美容”，青年教師多讀書可以“豐富思想、提升境界”，老教師多讀書最起碼可以成為退休之后的又一“珍貴的愛好”。這是我在“給教師的建議”中寫過的一段話。

由于受某些消極因素的影響，不少教師除了只讀教材和教參兩本書以外，很難看到有誰專心致志地讀教育名著或教育雜志。還有為數不少的教師上網只是為了打撲克聊天，真正查閱資料學習的不多。“教育者必先受教育”，為了讓教師真正應該成為校園讀書學習的引領者，在讀書中產生愉快、體驗幸福。我們出臺了《創建學習型校園實施方案》、《教師理論學習管理制度》，把讀書學習納入教職工業務理論學習計劃，成立了教師讀書會，編印了《讀書的力量就是我們的力量》等小冊子和幾十萬字學習材料，人手一冊。在周前會、教研組活動等時間集體研讀學習。定期向教師推薦優秀教育案例和班主任手記，利用校刊刊登“校長薦文”。明確要求教師每學期至少撰寫三篇以上較高水平的讀后感、教育案例分析。定期開設“教師讀書論壇”，堅持讓老師寫“感悟千字文”、教后記和教學反思。去年我們以“讀書、明理、做人”為宗旨，以“點燃讀書激情、共建書香校園”為主題，舉行了首屆讀書節。面對全體學生，舉行“享受讀書、感動學生”教師演講比賽。設立教師讀書獎，評選書香教師，發放教師購書卡。讓每一個教職工都能夠熱愛讀書，讓讀書成為生活的一種常態，以此影響和帶動學生的讀書，樹立學生學習效仿的榜樣，鍛造起一支讀書型教師隊伍。

讀書促進了教師學習之風的形成。教師備課以外讀書學習、在讀書汲取營養和先進思想的多了，上網瀏覽信息、看電子期刊的越來越多。講奉獻、工作爭著干蔚然成風，校園人際關系更加和諧，有力促進了師生思想道德建設的開展。張老師在第二屆讀書節發言中寫道：書讀得越多，便越能體會到讀書的樂趣。雖然不能說，讀書學習是我生活

中唯一的快樂，但卻可以說讀書改變了我的生活，創造了我生命的喜悅。

讀書開闊了教師的眼界，看到差距和不足，思想觀念得到轉變和升華，進一步確立了素質教育下的教育觀、質量觀，不少教師的教育教學行為發生了根本性轉變，使教學活動更有藝術性和創造性。鄒老師在教育案例中寫道：我的語文教育之所以能取得較好的成績，這一切得益于我的讀書學習，是讀書改變了我的教育方法，提高了我的教學藝術，讀書讓我學會了教學。朱老師則說：讀書讓我嘗到了寫“下水文”時“下筆如有神”的快感和工作著的快樂。曲老師則說：讀書會讓我更加善于思考，更加遠離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗！

三、育學習型學生,為學生終身發展奠基

學生是書香校園的主力軍和實踐者。讓學生喜歡至少是不討厭讀書就是最成功的教育。蘇霍姆林斯基要求學生“每天讀書，哪怕一天讀兩頁也行”，并指出：如果一個人沒有在童年時期就體驗過面對書籍帶來的歡樂，那就很難設想會有完滿的教育。不愿讀書、不愛讀書、甚至厭惡讀書的學生目前占了不小的比重，不少學生把讀書看成一種負擔，僅僅為了考高分而讀書，甚至不少家長也存在這樣的想法。這種狀況必須改變。我們學校的責任，應當是“力求使每一個少年、每一個青年都找到一本他‘自己’的書，這書應當在他的心靈里留下終生不可磨滅的終生不可磨滅的痕跡。”，讓讀書的幸福溢滿每個讀書者的心田。為此，在“給學生的薦文”中，我寫了這樣一句話：培養一個好習慣，去除一個不良習慣，也許你的人生從此就會改變！

為了變“要我讀為我要讀”，我們制定出臺《朝陽讀書活動實施方案》、《書香班級、書香教師、書香學生評選標準》等各類規章制度，把讀書明確寫進學生的素質教育報告書。并從營造一種崇尚讀書、以讀書為榮的氛圍入手,創設最優化的閱讀環境。在校園主干道兩側開辟文化長廊、設立讀書閱報欄，豎立大型文化宣傳牌。在去年成功舉辦第一屆讀書節的基礎上，今年3月，我們又進一步深化讀書節活動，以“感受讀書幸福、品味和諧人生”為主題，舉辦了第二屆讀書節。

以“啟智、明理、做人”為宗旨，開展豐富多彩的讀書活動。邀請新華書店送書進校園、舉辦讀書小故事征文、舉辦讀書筆記展、征集“我的原創讀書格言”。舉行百名書香學生、十佳書香班級和十佳讀書教師評選。創辦了《書海導航》小報。利用校園網，開辟網上讀書論壇、網上博客。積極籌措資金，每學期購進大批優質圖書報刊。為每個班建起班級圖書角。開展“好書大家看”師生捐書活動。精心改造了圖書室閱覽室。定期向師生推介新書好書。鼓勵師生建立家庭書柜，開展師生個人藏書評比。

為了提高學生的讀書質量，讓學生“樂讀”、“會讀”，我們一方面抓好學科教學的滲

透，在學科教學中培養學生閱讀習慣；另一方面，狠抓了閱讀課教學改革與探索。堅持課內指導，課外引導，積極倡導，初步探索出美文欣賞課、自由閱讀課、讀書交流課和閱讀寫作課四種閱讀課教學新模式。讀書使學生更加認識到學習的重要性，學生課下生活更加充實。追逐打鬧、上網吧的明顯減少，好人好事層出不窮。四年級五班的古雨說：“閱讀是一種習慣，睡前閱讀，可以給我的夢多一種神奇，早起閱讀，可以給自己一個好心情，興奮時閱讀，讓自己變的平靜，萎靡時閱讀，可以振奮自己的精神，心胸郁悶時閱讀，可以提升心靈的境界，有書讀的日子真的很溫馨”。

讀書成為每個學生的“精神的支柱的力量”，在書香的滋潤下，學生的思維空前活躍，真正體驗到了讀書的享受。初一年級湯輝同學在“享受讀書”演講比賽中，深情地寫道：文學大師莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍就好像沒陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。當你拿到一本書，先別說讀，即便是用手摸一摸書的封面，聞一聞書淡淡的墨香，就很美，很舒服了。

經過我們幾年來的倡導和引領讀書學習，師生普遍感受到讀書的樂趣體驗到讀書的幸福，讓讀書成為習慣的理念已在全校師生的心靈中扎根，讀書學習成為每個人的一種自覺行動和生活的必須。今年4月1日在我校召開了全縣初中閱讀教育現場會，進一步增強了全體師生讀書學習的信念，為我校讀書教育注入了新的更大活力。

雖然我校在倡導讀書、開展閱讀教育，構建書香校園方面做了一些積極探索，但與全市兄弟單位相比，離市縣教育局的要求還有較大差距。今后，我們將以縣教育局提出的和諧校園建設年為契機，加大書香校園建設力度，深化閱讀教育，深入開展 “朝陽讀書”活動，讓每一個師生都能在讀書中健康快樂成長，努力把學校建設成為師生成長發展的樂園、和諧幸福的家園。

第四篇：讓后進生感受讀書的幸福

讓后進生感受讀書的“幸福”

龍泉鎮中心學校本部曹星霞

在學生的學習中，總有一部分孩子存在學習上的弱點，從而變成后進生。作為一位老師，應該通過賞識來消除學生的弱點，通過賞識來放大孩子身上的閃光之處。因為學生淘氣貪玩，學習時注意力不集中，對老師的教育不感興趣，甚至對學習產生了厭惡和排斥的情緒，這是孩子最大的弱點。老師要在賞識教育孩子中，引導培養孩子愛學習的樂趣。從而讓他們甩掉后進生的包袱。

調查研究表明：成績最大和成績最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機、旺盛的學習興趣、較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。在教學工作中，我發現在諸多的后進生中，所遇到的后進生多數是智力很好非常聰明的后進生，即“ 聰明的后進生”。

聰明的后進生由于學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學生所不同的特點，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、對老師和同學存有戒心、不合群等。而形成非智力型學生的原因主要有：①家庭教育不當。隨著獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學習從不過問。②社會的不良風氣、內容不健康的影視影響。③教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正，學生學習上的困難得不到老師的幫助和指導。

因此，我們必須認真分析這些學生的心理，找出后進生形成的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。

一、克服偏見，“偏愛”聰明的后進生。

由于聰明的后進生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”他們，要像農民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。“偏愛”后進生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進生的轉化工作；能使教師更了

解后進生的內心世界，有利于從實際出發，有的放矢進行教育。有一位學生，一直是調皮搗蛋，無心向學，很多老師說他是“爛泥扶不上壁”，對他只有批評，沒有表揚。他也知道老師看不起他，自己得不到大家的理解和應有的尊重，所以自暴自棄，自稱為“爛泥”。接手這個班后，我深入了解了他的情況，常與他談心，從學習和生活上給予他關懷，讓他感到老師把他和優等生一樣看待，而且對他是“偏愛”的，同時，對他在學習或紀律上的一點點進步都給予肯定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。我還鼓勵他積極參加班隊活動。隨著時間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學習還是紀律方面都有了較大的進步，消除了自卑心理，增強了學習的信心。可見克服偏見，“偏愛”后進生是轉化工作的第一步。

二、多給一點寬容。

俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”人總有犯錯誤的時候，尤其是聰明的后進生，犯錯的機會更大。他們的理智對情緒的約束力比較差，感情一沖動就不顧一切，從而產生一些錯誤的行為來。如何處理他們的錯誤是轉化工作的一個重要契機。一次，兩位學生在教室打架，還損壞了教室的課桌。我得知情況后，并沒有當眾訓斥他們。而是把他們叫到一個寧靜的地方。當時他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實他們當時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護自己的面子形成對立情緒逐步升級，最后導致打架。這時，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時沖動引起的打架，不能把他們當壞孩子處理。于是我作出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌(其實只須釘幾個釘子)。他們聽了都非常驚訝：“你是第一個不在我們父母面前告狀的老師，要是以前的班主任，非把我們拉到校務處訓斥一頓，然后向我們家長告狀不可。我們一定認真改過。”這樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換來的是學生對老師的信任，使他們感到老師對他是愛護的。自此，這兩位后進生對自己要求嚴格了，學習和紀律都有了較大的進步。

三、善于發現聰明的后進生的閃光點，揚其長，改其短。

每個后進生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點，有計劃地為他們提供表現才能的機會，才能消除他們的自卑感，取得同學們的信任。有一位后進生，學習成績較差，在學校經常欺負弱小同學。經過深入的調查，我了解到他學習成績差是由于父

母對他的學習從不過問，他自小貪玩形成學習懶散，由于父母教育的方法簡單粗暴，經常對他打罵，使他養成欺負弱小同學的壞習慣。開學不久，我發現他有一個優點，就是有時上課較認真，積極舉手爭取發言，有時的回答也比較準確。根據我的觀察和分析，他有一定上進心，有一定智力，只是自小養成壞習慣，一時改不了。在一次班會上，我特別表揚了他上課認真，積極舉手發言這一優點，要求全班同學學習他的優點。這次的表揚令他興奮不已。同時，我又不失時機地指出他平時調皮搗蛋、欺負弱小同學的壞行為要不得，以后要努力改正。我還有意安排他負責護送一隊小同學放學。經過這一次的表揚，他學習更起勁，而放學時護送小同學工作也做得很出色。我又再一次表揚他。從此，他慢慢變好，學習有進步，壞行為也大大減少了。有時，要發現后進生的閃光點也不是一件容易的事，況且，有些閃光點一閃而過，很難覺察。這就要求老師要以辨證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭勞苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進生的閃光點，再抓住其心理特點實施轉化。有一位女學生，人不算笨，可就是經常不完成作業，因而學習成績低下。有時就算是完成作業，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的。后來我了解到她是獨生子女，父母對她過分溺愛，造成她從小嬌生慣養，怕苦怕累，不愿做作業。一次課間，我無意中發現她正在耐心地幫一位后進生講解數學題。這時，我萌發了一個想法。在一次班會上，我向同學們提出讓她來擔任小組長。我一說完，馬上從她一閃而過的眼神看出她的喜悅。但班上很多同學卻不滿地說：“她常不完成作業，也能當組長?”我用信任的目光望著她，對大家說：“我相信她一定能當好小組長這份工作。”果然，從第二天開始，她每天都按時完成作業，而且能認真做好小組長工作。在轉化工作中，只要揚其所長，克其所短，就會取得較好的成效。

四、抓住反復，促進轉化工作。

后進生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，轉化的過程是有反復的，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如剛才談過的那位欺負弱小同學的學生，過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在一次班際的拔河比賽中，我有意地讓他當領隊，在比賽中，他指揮自如，調配有方，使我班戰勝了別的班，為班級增了光，我對他的組織才能大加贊賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這

一次反，采取心理攻堅戰為他尋回自信，令他趕上了先進。

五、培養后進生的心理承受力。

后進生并非永遠都是后進的，他們也會有進步的一面，但當在前進道路上遇到挫折時，他們就會感到苦悶、失望，甚至自暴自棄。這就要求老師抓住適當時機進行心理疏導，幫助他們看到前景，點燃新的希望，引導他們在挫折面前學會自我調節，克服脆弱心理，增強抗壓心理。如剛才談過的那位女學生，本來自她做組長以來每天都依時完成作業，但過了半個多月，她一連兩天都沒有完成作業。我找她談了兩次，她總是默不作聲。后來，我從她母親口里得知，她參加了校外舞蹈訓練，聽說快要參加比賽，她很高興，但后來不知為何被取消參賽資格，這件事對她的打擊很大，她意志消沉，脾氣暴躁，回家不但不做作業，而且常常對父母發脾氣。當時我了解清楚情況。于是我找她來談，分析她被取消參賽資格的原因是她幾個動作不到位，而且老師多次指出她也沒有改正。學習與訓練一樣，不努力就不會有好成績，小組長工作也是一樣，要當好一個干部，首先自己要模范帶頭，否則叫別人怎么服你呢?我又指出她半個多月來按時完成作業，認真做好小組長工作都得到同學們的肯定，希望她再接再厲，爭取更大進步。下午上學，她就把作業交上來了，而且做得既工整又正確。此后，她的作業再也沒有遲交過。

六、發掘后進生的學習興趣

如果一個學生對某門功課毫無興趣，那就很難要求他集中注意力。假如孩子對所學習的內容興致勃勃，根本不用督促就能全神貫注。興趣是最好的老師。記得我剛教書時，班上有一個學生，一上我的課就無精打采，剛開始我老是不明白，后來通過了解觀察知道了他不喜歡學習，我就從他喜歡的事物入手，與他多親近，交流，做朋友，有目的的培養他的學識動機，創造機會，慢慢的久而久之他就愛與我談心，玩。我們成了無話不談的好朋友。他也愛上了我所教的這門學科。用他的一句話說就是：如果我的這門學科學不好，有愧于老師這位好朋友。從中我懂得了，他自己有了學習的欲望和興趣。學生有了學習的興趣，愛上了學習，自然就能從中找到樂趣，深切的體會到學習是一件多么幸福的事。

在聰明的后進生的轉化過程中，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉化和提高工作，就能促進更多的學生由后進趕先進，從而提高學生的整體素質。

第五篇：讓后進生感受讀書的幸福(吳玲英)

讓后進生感受讀書的“幸福”

金堂云合小學吳玲英

在學生的學習中，總有一部分孩子存在學習上的弱點，從而變成后進生。作為 一位老師，應該通過賞識來消除學生的弱點，通過賞識來放大孩子身上的閃光之處。因為學生淘氣貪玩，學習時注意力不集中，對老師的教育不感興趣，甚至對學習產生了厭惡和排斥的情緒，這是孩子最大的弱點。老師要在賞識教育孩子中，引導培養孩子愛學習的樂趣。從而讓他們甩掉后進生的包袱。

根據一些專家和學者的調查研究表明：成績最大和成績最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機、旺盛的學習興趣、較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。一些心理學家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。在教學工作中，通過我十幾年來的觀察和體會明白了，在諸多的后進生中，所遇到的后進生多數是智力很好非常聰明的后進生，即“ 聰明的后進生”。

聰明的后進生由于學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學生所不同的特點，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、對老師和同學存有戒心、不合群等。而形成非智力型學生的原因主要有：①家庭教育不當。隨著獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學習從不過問。②社會的不良風氣、內容不健康的影視影響。③教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正，學生學習上的困難得不到老師的幫助和指導。

因此，我們必須認真分析這些學生的心理，找出后進生形成的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。

一、克服偏見，“偏愛”聰明的后進生。 由于聰明的后進生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”他們，要像農民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。“偏愛”后進生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進生的轉化工作；能使教師更了解后進生的內心世界，有利于從實際出發，有的放矢進行教育。有一位學生，一直是調皮搗蛋，無心向學，很多老師說他是“爛泥扶不上壁”，對他只有批評，沒有表揚。他也知道老師看不起他，自己得不到大家的理解和應有的尊重，所以自暴自棄，自稱為“爛泥”，認為自己總比不上別人。接手這個班后，我深入了解了他的情況后，常利用課外時間，與他談心，從學習和生活上給予他無微不至的關懷，讓他感到老師沒有歧視他，把他和優等生一樣看待，而且對他是“偏愛”的，同時，教學時我給他多個“優先”，即發言優先，質疑優先，輔導優先，訓練優先，對他在學習或紀律上的一點點進步都給予肯定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。我還鼓勵他積極參加班隊活動，號召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球、打籃球等，滿足他的健康精神生活的需要。隨著時間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學習還是紀律方面都有了較大的進步，他不再認為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強了學習的信心。可見克服偏見，“偏愛”后進生是轉化工作的第一步。

二、多給一點寬容。 俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”人總有犯錯誤的時候，尤其是聰明的后進生，犯錯的機會更大。他們的理智對情緒的約束

力比較差，感情一沖動就不顧一切，忘卻已經形成的正確認識，從而產生一些錯誤的行為來。如何處理他們的錯誤是轉化工作的一個重要契機。一次，兩位學生在課室打架，還損壞了課室的課桌。我得知情況后，并沒有當眾訓斥他們。而是把他們叫到一個寧靜的地方。當時他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實他們當時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導致打架。這時，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時沖動引起的打架，不能把他們當壞孩子處理。于是我作出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌(其實只須釘幾個釘子)。他們聽了都非常驚訝：“你是第一個不在我們父母面前告狀的老師，要是以前的班主任，非把我們拉到校務處訓斥一頓，然后向我們家長告狀不可。我們一定認真改過，修好課桌。”這樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換來的是學生對老師的信任，使他們感到老師對他是愛護的。自此，這兩位后進生對自己要求嚴格了，學習和紀律都有了較大的進步。當然，寬容決不是放任不管，而是蘊含著班主任對他的無限期望，它跟嚴格要求是相輔相成的。

三、善于發現聰明的后進生的閃光點，揚其長，改其短。 每個后進生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點，有計劃地為他們提供表現才能的機會，才能消除他們的自卑感，取得同學們的信任。有一位后進生，學習成績較差，在學校經常欺負弱小同學。經過深入的調查，我了解到他學習成績差是由于父母對他的學習從不過問，他自小貪玩形成學習懶散，經常不交作業，由于父母教育的方法簡單粗暴，經常對他打罵，使他養成欺負弱小同學的壞習慣。開學不久，我發現他有一個優點，就是有時上課較認真，積極舉手爭取發言，而且有時的回答也比較準確。根據我的觀察和分析，他有一定上進心，有一定智力，只是自小養成壞習慣，一時改不了。在一次班會上，我特別表揚了他上課認真，積極舉手發言這一優點，要求全班同學學習他的優點。這一次的表揚令他興奮不已。同時，我又不失時機地指出他平時調皮搗蛋、欺負弱小同學的壞行為要不得，以后要努力改正。我還有意安排他負責護送一隊小同學放學。經過這一次的表揚，他學習更起勁，而放學時護送小同學工作也做得很出色。我又再一次表揚他。從此，他慢慢變好，學習有進步，壞行為也大大減少了。有時，要發現后進生的閃光點也不是一件容易的事，況且，有些閃光點的確是一閃而過，很難覺察。這就要求老師要以辨證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭勞苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進生的閃光點，再抓住其心理特點實施轉化。有一位女學生，人不算笨，可就是經常不完成作業，因而學習成績低下。有時就算是完成作業，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的。后來我了解到她是獨生子女，父母對她過分溺愛，造成她從小嬌生慣養，怕苦怕累，不愿做作業。一次課間，我無意中發現她正在耐心地幫一位后進生講解數學題。這時，我萌發了一個想法。在一次班會上，我向同學們提出讓她來擔任小組長。我一說完，馬上從她一閃而過的眼神看出她的喜悅。但當時班上很多同學卻不滿地說：“她常不完成作業，也能當組長?”我用信任的目光望著她，對大家說：“我相信她一定能當好小組長這份工作。”果然，從第二天開始，她每天都按時完成作業，而且能認真做好小組長工作。在轉化工作中，只要揚其所長，克其所短，就會取得較好的成效。

四、抓住反復，促進轉化工作。 后進生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，轉化的過程是有反復的，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如剛才談過的那位欺負弱小同學的學生，過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談

心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在一次班際的拔河比賽中，我有意地讓他當領隊，在比賽中，他指揮自如，調配有方，使我班戰勝了別的班，為班級增了光，我對他的組織才能大加贊賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反，采取心理攻堅戰為他尋回自信，令他趕上了先進。

五、培養后進生的心理承受力。 后進生并非永遠都是后進的，他們也會有進步的一面，但當在前進道路上遇到挫折時，他們就會感到苦悶、失望，甚至自暴自棄。這就要求老師抓住適當時機進行心理疏導，幫助他們看到前景，點燃新的希望，引導他們在挫折面前學會自我調節，克服脆弱心理，增強抗壓心理。如剛才談過的那位女學生，本來自她做組長以來每天都依時完成作業，但過了半個多月，她一連兩天都沒有完成作業。我找她談了兩次，她總是默不作聲。后來，我從她母親口里得知，她參加了學校的少先隊鼓號隊訓練，聽說快要參加比賽，她高興得連忙叫媽媽買好了比賽用鞋，但后來不知為何被取消參賽資格，這件事對她的打擊很大，她意志消沉，脾氣暴躁，回家不但不做作業，而且常常對父母發脾氣。當鼓號比賽那天，鼓號隊經過她家門前，她也不讓母親出去看。當時我是鼓號隊的教練，我很清楚她被取消參賽資格的原因。于是我找她來談，分析她被取消參賽資格的原因是她踏步時腿抬得不夠高，而且老師多次指出她也沒有改正。指出學習與訓練一樣，不努力就不會有好成績，小組長工作也是一樣，要當好一個干部，首先自己要模范帶頭，否則叫別人怎么服你呢?我又指出她半個多月來依時完成作業，認真做好小組長工作都得到同學們的肯定，希望她再接再厲，爭取更大進步。中午上學，她就把作業交上來了，而且做得既工整又正確。以后，她的作業再也沒有遲交過，她要求別人做到的，自己首先努力做到。在第二學期，她

還被學校評為“文明學生”。

六、發掘后進生的學習興趣

如果一個學生對某門功課毫無興趣，那就很難要求他集中注意力。假入孩子對所學習的內容興致勃勃，根本不用督促就能全神貫注。興趣是最好的老師，是獲取成功的重要條件。記得我剛教書時，班上有一個學生，一上我的課就無精打采，剛開始我老是不明白，后來通過了解觀察知道了他不喜歡學習，我就從他喜歡的事物入手，與他多親近，交流，做朋友，有目的的培養他的學識動機，創造機會，慢慢的久而久之他就愛與我談心，玩。我們成了無話不談的好朋友。他也愛上了我所教的這門學科。用他的一句話說就是：如果我的這門學科學不好，有愧于老師這位好朋友。從中我懂得了，他自己有了學習的欲望和興趣。學生有了學習的興趣，愛上了學習，自然就能從中找到樂趣，深切的體會到學習是一件多么幸福的事。

在聰明的后進生的轉化過程中，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉化和提高工作，就能促進更多的學生由后進趕先進，從而提高學生的整體素質。