第一篇：后進生更需要你我的關愛

后進生更需要你我的關愛

皈大中學 張宇星

“后進生”,一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。需要強調的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調(多動癥)等等的兒童，也不是指已經走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業兩方面都比較差的學生。

在一個班級里，后進生的存在嚴重影響著集體的風氣，以及集體的榮譽。可以說老師教一個班級實際是教班上的后進生。由此可看出，轉化一個后進生，比培養一個優等生更重要，尤其是在全面推進素質教育的今天，重視對后進生關愛和幫助，不讓一個后進生掉隊就顯得更為重要。在轉化后進生的過程中，不關是班主任的責任，更是任何一名任課教師應做到義務。以下就是教師幫助轉化后進生的幾點建議：

一 以誠相待

尊重后進生，即給后進生“留面子”，尊重后進生的自尊心，當后進生犯了錯誤后，不可當著眾人的面嚴厲批評，這樣做只能適得其反。他們會想：反正老師也當眾人的面批評了，面子丟盡了，愛怎么著就怎么著了，對犯了錯誤的那種自責的心理便消失、淡薄了。很多老師喜歡優生，對后進生總是冷眼相對，究其原因是看不到后進生的優點，對后進生失去了信心。任何人都會同時存在優點和缺點，由于學校以教學為中心的特殊性，使一部分學生的優點得以展現，從而成為優生；而一部分學生沒有展現他們優點的舞臺，從而成為所謂的后進生。我們應該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發之人”。在教學實踐中，我們要樹立正確的學生觀、教育觀，以真誠的態度面對后進生。社會上后進生經過正確引導轉變成特長生、優秀生的事例并不少見。不可否認存在這樣的事實：有的人讀書時一塌糊涂，走上社會卻能大現身手。“后進生”這個稱謂，只是特定條件下的落后，并非方方面面、時時處處都落后。每一個落后的學生將來都

有可能成為優秀的人，就如同一棵小樹一樣，不管他今天多么彎曲，數年之后也可能成為棟梁之材。教師要多方面、多角度以發展的眼光正確看待后進生，對后進生倍加關愛，而決不能嫌棄他們。我們應該清醒地認識到，后進生的存在是必然的，這是由人的差異決定的，是我們無法逃避的事實。既然干這行，我們就得面對后進生，就得想辦法轉化他們，這是我們義不容辭的責任。

二 加倍關心

后進生”就因為“應試考試”、“爭取高分數”這方面能力欠佳，在以“分數”作為唯一的標準衡量下常常被淘汰。不是他們沒有自尊心，而是太多的否定使他們習以為常，變得麻木了。對于后進生，老師總是很吝嗇對他們的微笑。對他們，老師不是聲色俱厲的批評和呵斥，就是形形色色的懲罰。有的后進生確實壞毛病很多，但是一般小孩子都不會犯原則性的錯誤，老師不必一竿子打倒人。一次不恰當的懲罰，可能會改變一個人的命運，在現實生活有這樣的例子：一個學生去偷了別人家的幾盒磁帶，失主告到學校，這位老教師當時是這所學校的校長，為教育別的學生，校長為此專門開了一個校會，把這個學生叫到全校學生的面前站著，痛斥這個學生的行為。數年后，這個學生給當年的老校長寫了一封信，信中寫到：我恨你，那次校會毀了我的前途，使我對未來完全散失了信心。若不是那次校會，也許我可以學得更多知識，也許我可以比現在更優秀。我們總是用一些自以為是的方法去教育學生，殊不知有時會起反作用。當學生犯錯誤時，應該多想想解決的辦法。”有的教師信奉“嚴師出高徒”，面對學生時總是冷漠無情，經常采取極端的方式處理學生的問題。其實小孩子犯錯誤，有時是好奇心驅使，有時是懵懂無知。給他們說明道理，或者嘗試后，他們就不會再犯了。陶行知曾經告誡我們，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”輕易地傷害學生的自尊心，意味著扼殺人才； 漫不經心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。所以，面對學生的錯誤，請每個老師三思而后行。

三 換以真心

有人做過試驗，讓智商相同的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，另一組從不被鼓勵，結果得到鼓勵的一組進步更快。不用說學生了就是我們自己，在失敗的時候，在孤獨的時候，在氣餒的時候，不同樣渴望被別人鼓勵么？可是為什么我們常常忘了鼓勵自己的學生呢？當然我們也鼓勵過學生，尤其是鼓勵過那些優

秀的學生。但是讓我們想一想，對于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵和支持呢？后進生”畢竟在智力因素和非智力因素方面難遂人愿。此時，教師要多幫助，多開小灶，使其吃飽吃好。“小灶”內容多種多樣，作業多面批，及時指出錯誤；檢查多反復，經常檢查他們所學知識，不怕搞反復；考試重總結，一場考試下來，幫助其找成功的經驗和失敗的教訓，指出今后的學習路子和方法，不斷增強其進取的信心。對這一點，我們有時做的恰恰相反，優秀的學生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進生則常常被冷落，只能因為沒有了燃料在泥濘里熄火，停止前進。班上有個學生，書寫亂得一塌糊涂，無論怎么處罰都不見改觀。有一次，也許家長的監督起了作用，書寫有了一點進步，我及時鼓勵了他，下一次作業書寫變化很大。每次我都會以不同的方式肯定他的每一點進步，這個學生的書寫慢慢地好了起來。由此可見。“后進生”在老師的一個微笑，一個點頭，一句贊許，一個肯定中獲得無聲的鼓舞，從而喚起求知的欲望、進取的信心。

四 堅守耐心

切記批評不是永恒的法寶。“后進生”大多數自卑感很強，在課堂教學中，教師對“后進生”要充分掌握表揚的藝術，對他們的課堂表現做到肯定為主，表揚為主。后進生的轉化不是一蹴而就的，不要指望一次談話、一次批評、一次關心就能奏效。因為后進生的形成也并非“一日之功”。后進生”肯定有各方面的原因造成的，而且現在“后進生’在留守學生中比例比較大，由于父母長期不在身邊或沒有他人關注等原因，他們的性格的形成存在一定缺陷，如有的學生調皮搗蛋從而吸引別人注意，有的性格內向從而導致心理壓力過大等，這一些都給他們學習帶來了負面影響。對后進生的教育必須因人而異，因事利導。對后進生的轉化，校內影響要一致。另外，要充分發揮學校教育的主導作用，使學校、家庭和社會的教育密切配合。學校要與家庭保持聯系，及時通報學生情況，提出家庭教育的要求。有的后進生取得了一定成績，受到老師的信任后，往往會犯錯誤，并出現多次反復。對這種現象，教師既不能“恨鐵不成鋼”，也不能產生急躁的情緒。那樣不但不能督促他們進步，還而容易使他們喪失奮發向上的信心、耐心和恒心，善打持久戰；要學會寬容，但寬容不是容忍學生的錯誤，而是讓時間、事實來證明對方是錯誤的，使他們逐步認識到自己的錯誤，養成良好的習慣。所以

我們要深入幕后多了解他們的情況，以一顆包容的心來理解他們的種種行為，正確的引導他們，讓他們每天都有進步，快樂的成長!教育是一種高超的藝術。面向全體學生是我們的師德表現。為了大面積提高教育教學質量，我們應該經常想著一句名言：“只有教不好的老師，沒有教不好的學生”，要讓所有的學生能成才報國，那么，就要十分重視轉化后進生的工作，讓后進生心里燃起希望之火。對未成年人特別是后進生的思想道德教育，還有很多的工作去做。我們應在今后的實踐中不斷摸索出更多、更切合實際的教育方法，只有這樣才能培養出符合時代需要的高素質人才。

第二篇：農民工更需關愛

農民工更需關愛

最近，一些城市政府運用行政手段，開始清退農民工。他們的理由是，大量農民工涌進城市，會影響城市的文明程度，更重要的是農民工搶了城里人的飯碗，讓城市居民的就業環境更加嚴峻。筆者以為，這種做法欠妥，對眾多進城打工的農民工是不公平的。

筆者有個表哥，會木工手藝，多年來農閑時都要進城打工掙錢，成為他們家一個主要的收入來源。前些日子他去了某市，在一個裝修隊才干了幾天活，即被清退回家。表哥氣憤不已，他不明白自己憑手藝靠勞動掙錢，安分守己，為什么會被人攆回家？更讓他憂慮的是，以后還能找條啥門路掙錢，何時才能過上好日子？

表哥的感受我能理解。這些年，隨著農村人口的增加，農民的人均耕地越來越少，有的地方人均才半畝多地，再加之近年來農業生產已基本實現機械化，種那點地根本用不了多少人工，農村的剩余勞力越來越多，許多農民實際上無地可種，早在幾年以前就出現“下崗”的情況。對農村和農民的這種境況，政府及有關部門以前給予的關注顯然不夠。在這種情況下，他們中一部分人逐漸轉變觀念，開始離開黃土地到外面闖蕩，找苦活干累活掙點錢。好不容易克服重重困難，得以在城市立足，如今卻又遭遇清退，農民工對此又怎能沒意見呢？實際上，農村勞動力的流入，不僅沒有使城市經濟不景氣雪上加霜，相反的，以其超常的低成本和對艱苦崗位的較強承受力，支持了這個結構調整過程。不難理解，如果沒有這些農村勞動力進入，一些城市的傳統產業如煤炭、建筑、運輸、裝飾等遇到的問題將更嚴重；城市商業服務業也不會有現在的快速發育。在這種情況下，我們不能把這些“有功”之人，說清退就清退了。

從這個意義上講，關愛農民工更值得去做。

第三篇：關愛你我

關愛你我，幸福生活

“關愛你我，幸福生活”，有愛的生活里才會幸福，這是我所理解的這句話的重點所在。而愛是相互的，相互的關愛才能夠讓社會，讓生活更和諧，和諧的生活便是幸福。

和諧的情況不多，而不和諧的因素卻有很多種。擁有一個健康的心理狀態是和諧所包含的方面之一。若是一個國家，一個社會的人心理處于不健康的狀態，那更不用說和諧了。一個社會的幸福指數，某種程度上也由人們的心理狀態所決定。所以，整個社會的和諧便是它其中每一分子，人與人之間的和諧相處，相互關愛。試想，一個充滿的愛的社會，誰會說它不和諧？

愛能溫暖人心，用一種關愛的心理去對待你生命中的每一個我們都稱之為過客的人，是一種靈魂的升華，是一種難能可貴的品質與難以到達的境界。雖然不能做到對每個人都以愛心相待，但是只要你心中有愛，用自己的愛心去感染他人，用良好的心態去面對他人，這樣的生活就是幸福的。

幸福是用愛搭建起來的城墻，去抵抗一些破壞性的因素。沒有城墻的家園，是不堪一擊的。或許一旦“外敵”入侵，自己便會支撐不住。生活中會有很多不如意的事情，但是，在失意的時候受到的關愛，就如同自己在漫無邊際的大海中發現的小島，心有了棲息地，有了安慰。

從另一方面說，也許你不經意的對他人的小小關心，就能挽救一個徘徊在痛苦深淵的心靈，讓一個即將封閉的內心，重新開放。每個

人都渴望被愛，無償的得到他人的關愛。但是這并不現實，只有付出才有回報，這就是為什么愛是要相互給予。生活需要一種平衡感，付出愛得到愛，就是一種平衡，當這種平衡被打破，自然就會產生不和諧的情況，這時，就會感覺到不幸福。而對于關愛，我們需要一種健康的心理狀態，健康的心理才能容得下對別人的愛，否則自己本身就在一種心理的病痛中掙扎，何談給予別人關愛呢？

相互關愛，才能幸福生活。此關愛是雙向的；此幸福，是需要愛來構建的。同時，必須要有的是一種健康的心理，去給予別人關愛。在不斷給予和獲取中，生活中的愛才會不斷被傳遞，生活中擁有愛，才會讓人感受到幸福。

商學院2010信息資源管理專業劉萌萌

第四篇：關愛后進生

關愛后進生，時代對教育的呼喚

關愛后進生，時代對教育的呼喚

在我國當前學校教育中，有相當數量的學生因成績差，或思想落后及行為習慣差而被視為后進生。他們常常會受到不同程度的來自學校、家庭、社會的冷落、薄待、甚至歧視。這樣的教育結果是后進生更差，甚至嚴重危害社會。因此，關愛后進生，成為時代對教育的呼喚。

我從教學的工作中深切感受到關愛后進生的必要性，并從正確認識后進生，如何尊重、關愛后進生，抓住機會培養后進生的自尊與自信，認真進行綜合素質考評，運用多把尺子衡量學生等方面談了自己對關愛、轉化后進生的一些做法。

素質教育要求教師面向全體學生，為了一切學生，為了學生的一切，把所有學生都得到全面發展作為追求的目標。但由于一些客觀的原因，在教育過程中，學生里面出現了“后進生”。所謂“后進生”，通常是指那些在遵守紀律、學習成績、行為表現方面暫時處于落后的學生。但是，后進生也是受教育的對象，后進生也是可以轉變的。作為教師，要在教育過程中逐步消除這種落后現象，使每個學生都能得到進步，這是素質教育的必須要求，是每個教師義不容辭的職責。

許多人在認識后進生時，認為后進生什么都差，看到的全是后進生的缺點，提起來就搖頭，看到后進生就心煩，教育時也多是粗暴的訓斥，這樣只能使后進生的自尊心日益流失變得越來越差。其實，再差的學生也有它自身的優點，他們在某些方面可能比“優等生”還要優秀，關鍵是老師、家長怎樣去聆聽他們的聲音，怎樣去正確認識他們。

首先，后進生也有自尊心。后進生盡管差，也有自尊心，他們也渴望得到老師的尊重與賞識，他們也十分注重老師對他們的評價、態度，從心底里，他們渴望老師能平等對待他們。可是，他們自身有很多缺點與不足，因此，這種愿望經常得不到滿足，許多老師認為后進生沒有自尊心、“厚臉皮”,對他們不聞不問，漠視他們的存在或諷刺、挖苦，以過激語言對待他們，使他們的心靈受到傷害。人們往往只注意到體罰對學生造成的傷害，其實教師過激的語言比體罰給學生造成的傷害更大。后進生得不到別人的尊重，心理上受挫，容易走向兩個極端：一種是性格孤僻、內向，行為消極被動，對一切喪失興趣，缺乏主動性，對老師采取回避態度，不愿意接受老師的教育；另一種是“積極”擾亂秩序，將精力用到學習以外的地方，有的甚至用故意破壞紀律的行為發泄不滿，以引起別人對他的重視。因此，對待后進生，我們應注意保護他們的自尊心，注意教育時的語言，應像對待嬌嫩的花草，精心照料，倍加呵護。

其次，后進生也有閃光點。所謂后進生并不是什么都差，他們也有長處，在某些方面甚至比“優等生”還要優秀。我們班有些同學雖然學習成績較差，紀律性也不強，但他們懂禮貌、關心集體、關心他人、熱愛勞動、生活自理能力與受挫能力也較強，這些同學大都成為學校文藝匯演、體育運動會中的中流砥柱。

再次，后進生也有上進心。有些同學因為自己成績差而變得自卑，其實從辯證法的角度看這正是他們有上進心的表現，他們為自己比不過別人而生氣，慚愧，當他們在學習上有了進步，或因為其他的事受到老師的表揚時，他們比那些在贊揚聲中成長起來的優秀生更激動。

有了對后進生的正確認識，我們在工作中才能做到不歧視、冷淡、討厭后進生，而是把關愛、欣賞和鼓勵送給步履蹣跚的差生，扶持其起步，促進其成長，鼓舞起奮進。在教育后進生方面我有幾點體會：

一、關愛與尊重是喚醒后進生的良藥。

由于后進生學習成績不好，自身缺點多，因此他們在家長、老師面前得到的常常是訓斥、責怪、埋怨、冷漠、甚至是打罵，這些都使他們稚嫩的心靈受到傷害，它們變得要么性格孤僻、冷漠，拒人于千里之外，要么故意搞破壞，以發泄心中的不滿，引起別人重視。對于這些同學我首先告訴他們我絕不揭老底，希望他們在新的班級重新開始。在平時的學習生活中我多關心他們，注意察言觀色，及時與他們促膝交談，了解他們的內心世界。另外我注意從日常細節中關心他們，不論在什么地方見到他們，我總是微笑著主動與他們打招呼。在得到他們的幫助與支持后，我毫不吝嗇地說聲：“謝謝”。在他們取得哪怕是非常微小的進步時，我及時送去自己真誠的贊揚。在他們犯錯誤時，我能暗示的不明示，批評絕對不公開。在課堂上我常常用鼓勵的眼神去注視他們。在他們與成績優異的同學發生矛盾時，我提醒自己必須秉公辦事，甚至對他們說話的語言要更委婉。總之，我認為教師不應只有空洞的說教，而應從學習生活的細節中讓后進生感受到老師對他們的關愛與尊重，真正做到“潤物細無聲”,用愛的細雨滋潤那一顆顆本不該冷漠的心。

二、抓住有利時機培養學生的自尊與自信。

好多后進生之所以成為后進生，是因為他們在自己暫時落后與失敗的情況下，在家長、老師長時間的輕視、冷漠情感下，自己看不起自己，破罐破摔，在各方面都放縱自己。針對這種情況我就抓住學習以外的各種活動機會來培養他們的自尊與自信。我班有一名男生學習較差，長相平平，不善言語，但和家長交流中得知他從小就喜歡唱歌，而且得過獎。元旦匯演將要到來，我鼓勵他來一個獨唱，果然一曲未了就把全班同學給震住了，后來他還代表學校參加了全校的文藝演出，從此以后全班同學對他刮目相看，這位同學比原來活潑了許多，學習上也比以前主動了。我班還有一位女生，因為學習成績總是倒數第一名，有的學生叫她傻子，平時總是沉默寡言，連走路都溜著墻邊、低著頭，但他熱愛勞動，很有責任心，每逢該生值日，窗臺、垃圾桶等被擦得格外干凈，我在班會上特別對她提出表揚，誰知，第二天她主動連老師的辦公室都一起打掃。誰說后進生冷漠，如果老師能夠分出哪怕一點點地關愛給后進生，他們那顆因長期被冷漠而干涸的心靈就會發出熱情而美麗的嫩芽。

三、認真進行綜合素質考評，運用多把尺子衡量學生。

我們應該認真推行中學生綜合素質考評制度，按照新課程理念的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、交流合作與實踐創新能力、運動與健康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，把學生全面發展與個性差異相結合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況。在整個評定過程中，每位同學嚴肅而認真，客觀而公正，有些平時學習成績差或默默無聞的同學，在這次評定中由于品質優秀，特長突出等原因而大放光彩，大大增強了他們的自尊與自信。例如我班一位女同學平時文化課成績總是很落后，但她酷愛畫畫，在學校舉辦的中學生繪畫作品藝術展中獲得了第一名。還有一位全班同學公認的“后進生”在全校舉辦的運動會中包攬了男子400米、200米，100米冠軍。因而他們在相對應的評價內容中毫無爭議的取得了優秀等級，而這樣的榮譽是好多學習成績優異的“優秀生”都不一定能夠得到的。那一天，我第一次看到他們笑得那么燦爛，我想他們那長期因為考試成績差而備受壓抑的心靈一定會得到一次舒展，他們那常年被扼殺的自信與自尊也一定會得到一次生命的火花。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進生時說：“這些孩子，不是畸形兒，它是人類無限多樣化的花園里最脆弱，最嬌嫩的花朵。”因此，讓我們牢記為了一切學生，為了學生的一切，對差生要多一點贊揚，少一點批評；多一點鼓勵，少一點指責；多一點關愛，少一點冷漠；多一點溝通，少一點隔閡；多一點理解，少一點埋怨，挖掘他們身上的閃光點，鼓勵他們揮動前進的翅膀，追求人生的目標，這是我們教師的責任，也是時代對教育的呼喚。

第五篇：如何關愛后進生

如何關愛后進生

胡亞玲

作為一個教育者，愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生。一般說來，教師愛優秀學生容易，愛后進生比較困難。后進生普遍存在著三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的心理矛盾；好勝和得不到取勝機會的內心矛盾；有上進心和知難而退的自治矛盾。這就要求我們教育者克服世俗偏見，給后進生留足應有位置，給后進生更多的關懷，給后進生進步的梯子，把更多的愛灑向后進生。

一、尊重、信任后進生，保護后進生的自尊心

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”后進生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進生，就需要教師端正態度，摘下有色眼鏡，將后進生與其他學生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。

后進生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導，信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。后進生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務。例如：今年我所任的一年級肖林同學，平時非常貪玩，經常完不成作業，回家還向爸媽撒謊說作業已在學校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中。我經常找他談話，與他拉家常，談理想，講學習的重要性；哪些是好的，應該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他發表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現在的行為加以比較，讓他評判是非。到最后，他流淚了，認識到自己的不對，并表示以后好好學習。從此之后，他作業完成得及時了，上課聽講認真了，而且回答問題也非常積極。他對老師也特別親熱，下課后，如果有什么不好拿的東西，他會主動地上前去說：“老師，我幫您拿！”見了老師，老遠就問“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導。

尊重和信任后進生，用語言去溫暖他們的心，讓后進生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就會給后進生創造良好的心理環境，給后進生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發揮。

二、關心和幫助后進生，解決后進生好勝又得不到取勝機會的矛盾

后進生一般在各方面都比較差，缺點和毛病比較多，聽到的經常是批評，遇到的是不信任和冷漠的眼光。因此，他們有比較嚴重的自卑情緒，與老師和同學在思想感情上有較大的距離。教育和轉變后進生，必須熱情地關心和耐心地幫助他們。

首先，在課堂上要注意調動他們的積極性。講課時要盡量讓他們聽懂，提出一些比較簡單的問題，鼓勵后進生回答，并及時加以表揚，讓其體會到成功的喜悅。在課堂上練習時，也要注意多輔導后進生。課后作業可以給后進生適當減小難度，做作業輕松，同樣會使他們感受到勝利的喜悅，認為自己掌握了所學的知識，認為學習并不難，從而克服畏難情緒，提高對學習的興趣。

其次，在關心幫助后進生過程中，要努力發現后進生的優點，以表揚為主。后進生缺點較多，對批評司空見慣、習以為常，往往你在那里批評得口干舌燥，氣得臉紅脖子粗，而他卻無動于衷。他們難得受到表揚，一旦聽到表揚，他們則非常看重，而去加倍地珍惜。有人主張要用放大鏡去尋找后進生的優點，我認為非常正確。首先應該肯定，后進生是有優點的，這就需要我們仔細認真地去尋找和發現后進生 的優點，然后以表揚為主，引導他們努力進步。如果我們注意表揚他們，就會使他們感到老師是公平的，有助于他們全面地認識和估價自己，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。以表揚為主，還可以使后進生感到溫暖，從感情上與老師親近起來，這是后進生接受教育的一個重要心理條件。沒有這個條件，老師講得再正確，他也很難聽進去，因而很難收到好的教育效果。以表揚為主，還可以通過遷移的作用，促進后進生多方面的進步。

再次，要注意發揮集體的作用來關心和幫助后進生。后進生同樣是班集體的一員，要發動同學們都來關心幫助后進生，讓他們跟上集體，別掉隊。要充分發揮班干部在集體的骨干核心作用，組成手拉手互幫互學小組，在學習、生活上關心幫助后進生。在課堂上如果后進生答得出色，那么全班同學給以熱烈的掌聲，將會使他終生難忘，也將會是他學習道路上的新起點。

最后，關心幫助后進生要與家長密切配合。經常與家長保持聯系，讓家庭與學校共同關注后進生的轉變，特別是有撒謊現象的后進生，更要與家長密切配合，不給后進生撒謊的機會，一有進步，學校、家庭共同表揚，使后進生真正體會到家里父母關心，學校里老師、同學幫助，自己不再是被冷落、歧視的對象，從而樹立起自信心，激勵自己奮發努力，不斷要求進步。

三、抓好后進生教育的反復現象，解決后進生上進心與知難而退的矛盾

后進生的缺點、毛病是長期形成的，并不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進心，有要改好的良好愿望，但是他們長期形成的拖拉、敷衍、不認真的毛病在不自覺中就會露出頭來。這時老師要注意及時地發現并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認為這個學生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。有些后進生在轉變過程中，由于以前的放任自流已形成習慣，從而感到做一個好學生太難了，自己做不了好學生。因此放棄對自己的嚴格要求，反復到以前的樣子。“知難而退”是后進生普遍存在的心理，它阻礙著后進生的進步。從思想上加以啟迪，給他們前進的動力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進的故事啟發他們，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動他們克服困難，不斷進步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學習與將來的密切關系，使他們認識到現在的學習是為了將來打基礎，如果這個基礎打不牢，則將來也就無法實現自己的理想。讓他們從思想上真正認識學習的重要性，從而促使自己不斷進步。

對后進生的教育轉變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復中看到他們的進步，認真反復抓，耐心抓反復。

總之，后進生缺點、毛病較多，心理特殊，不那么可愛，這就需要教師具有強烈的事業心和責任感，以愛的春雨去滋潤他們的心田，讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強，創作出人生自勵自強的奮進之歌!