第一篇：關愛后進生典型事例

春風化雨，潤物無聲

——關愛后進生典型事例

一個教師是否真正“轉軌”，是否真正熱愛學生，關鍵是看他是否真正偏愛、關心“后進生”。班主任是“傳道”、“育人”之師，然而轉化差生，副班主任也有義不容辭的責任。俄羅斯有一名言：漂亮的孩子，人人喜歡，而愛“難看”的孩子才是真正的愛。就我們班而言，王濤、花詩平，陸宇鵬等同學比較懶惰，上課經常走神，羞于表現自己。教學過程中我耐心面對，給他們足夠思考的時間。這正是考驗一名人民教師是否有愛心、童心的時候。我粗淺地總結了以下幾個方面：

（一）保護后進生的自尊心，以“愛心”開啟心扉，喚起信心。教師的態度對后進生心理有著極大的影響。對于他們，我想法設法保護其自尊心，給差生以濃厚的師愛，既愛而顯親，又親而取信，使他們樹立起自尊、自重、自強、自愛的信心。對他們的教育，少一點指責諷刺，多一點關心理解、愛護和幫助。王濤家庭特殊，平時很少與同學交流，經常不做家庭作業。我鼓勵他上課積極發言，多說話，多與同桌討論。一段時間后，他明顯地開朗了，這次期中測試居然及格了！

（二）引導后進生，正確評價自我，揚起理想的風帆。

許多差生，由于成績差在班里被老師批評、譴責；被同學卑視、看不起，因而產生“破罐子破摔”的情緒，更是自我貶低，我引導他們善于發現自身的閃光點，小心培養，發現他們有了一點點進步，就 1

要先于其它學生給予表揚和鼓勵，以增強信心。他們的閃光點需及時捕捉，否則，有可能稍縱即逝，或被眾多的好人好事淹沒不被重視。我班花詩平媽媽精神失常，家中無人細心照料，衣服總是臟兮兮，還有一股異味，學生離他遠遠的。但他讀書很好聽，在夸張地表揚之后，我鼓勵他學著洗衣服，平時講究衛生，一星期至少換一次干凈的衣服。他愉快的接受了。

（三）借助榜樣的力量，使之得到上進的動力。

榜樣的力量是無窮的，他們身邊各方面都有優秀的同學可以成為他們學習的榜樣，但對于后進生榜樣的選擇要適當，層次不宜太高，否則，會使他們感到高不可攀，喪失信心。我在班上成立了七個師徒結對小組，小老師都是由后進生的同桌擔任，每人一本默寫本，每天負責督促學習，幫助輔導。師傅比教法，徒弟比進步，相互促進，共同提高。

（四）反復抓，抓反復，使之形成良好的習慣。

因為后進生的進步不可能是直線上升的，往往是迂回曲折的，學生在進步途中出現反復時，教師絕不能氣餒，而應該查明原因，抓反復，反復抓，隨時注意觀察他們的表現，體察他們的內心活動，善于從微小的變化中發現亮點，不失時機地給以扶植、幫助，引導他們向阻礙進步的不良習慣和意志薄弱的心理作斗爭，在他們身上播種良好的行為習慣。

總之，轉化后進生，任重而道遠，但只要我們用心，時刻記住自己的責任。曉之以理，動之以情，持之以恒，就一定會取得成績。猶

如陣陣春風吹拂學生的心田，又像滴滴細雨滋潤孩子的心靈，后進生的精彩轉化一定會如期實現！

大豐市第八小學五（2）班副班主任：楊美云

2012年5月29日

第二篇：后進生轉化典型事例

后進生轉化典型材料

張村中學

胡家舉

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生。后進生與普通學生相比，往往具有更復雜的心理，更多的困難和障礙，因此對他們的教育和培養，必須注意每一環節，善于抓住突破口，從而更有效地達到教育目標。對后進生的轉化必須要耐心，持之以恒。轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就談談我如何把后進生轉化為先進生這一典型案例。

2010年我班有個學生叫李同輝。七年級時，上課經常擾亂他人學習，上課講空話、是非多；下課胡打亂鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；抄襲作業，各門功課均不及格??每天不是科任老師就是學生向班主任告狀，是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。

到了初八年級，我首先把他作為后進生轉化的對象。我找他談話，動之以情，曉之以理。希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的中學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，只能安穩幾天，毫無改進。第一單元測試各科依然都不及格。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！我總結出了所謂轉化問題學生的“反復經”：反復預防防反復。但結果是，反復不斷，問題不絕。

此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！我內心一橫：我不改變你，誓不罷休！

為了有針對性地做工作，我決定先到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。通過了解，我才明白：原來，他的父親長年有病，不能干重活，他的母親沒有辦法出外打工，沒有人管他。禍不單行的家庭造成他年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內心充滿怨恨。

在家訪回來的路上，我盤算起了對他轉化的計劃和措施，于是，轉化他的行動在悄然中進行。

我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約他打乒乓球，給他講打乒乓球的技巧，談論目前我國乒乓球在國際上的地位，談論“世乒賽”，談論劉國梁、孔令輝等乒乓球健將。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。

后來，我便加強攻勢：一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、照顧他........使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，初二第二學期，我安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：午休、晚休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。于是，我試著讓他當值日生。果然，在他值日那天全班紀律特別好。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，本學期期終測試成績平均突破70分。

到了初三，開學之初他主動找到我表示這學期將更加努力學習和工作。我高興起來干脆讓他當紀律委員。在他的努力下，這學期我班的紀律更加良好，還奪取了學校“文明班級”榮譽稱號。老師同學都向他投來贊許的目光。學習成績也取得了顯著的進步，期末測試各科成績平均突破80分。

看著他上課如此聚精會神的神態，看著他課外活動時間仍然與學習委員一起鉆研難題的影子，看著他準確工整的作業，看著他勞動課大汗淋漓的樣子??我會心地笑了起來。

在以后的日子里，經過老師的不斷努力，他已被轉化為德、智、體、美、勞均全面優良的學生。第二學期他的中段測試成績已取得顯著提高，在班上排名第十名。現在，他已經順利考入本縣一中，成為高中生的一員。

對于后進生的轉化，要善于運用靈活多樣的教育方法。我結合學生實際進行現實意義的教育，力求適合學生的一些特點，因人而異，因材施教，凈化學生的思想，提高學生的覺悟。力求用生動形象的語言去啟發誘導他們，培養他們的能力，開發他 們的智力，同時，要善于樹立榜樣，對后進生不嫌棄、不歧視、積極引導、耐心幫助、積極鼓勵每一個微小的進步，促進轉化工作，變消極為積極，變不利為有利

第三篇：三班關愛學困生典型事例

三（1）班關愛學困生典型事例

摘要：老師的眼里應沒有差學生，對待“學困生”要以鼓勵為主，注意保護他們的自尊心；學困生更需要理解，更需要愛，用愛心營造氛圍，讓學困生自尊上進；善于發現他們身上的閃光點，讓他們體驗到成功的歡樂，重新樹立自信心。

“學困生”是個令人頭痛的詞匯，給班主任工作增加了成倍的負擔，但又給班主任帶來了研究不完的課題，他們在思想上，學習上和行為習慣上的表現較差，影響了自己的學習成績。作為學生健康成長的引路人，我們有責任有義務改變這種落后狀況。少強調客觀因素，多從教師自身查找原因，心中始終要有這樣的理念：在關注全體，關注優等生的同時，更要關心學困生，誠心走進學困生中間，了解他們的內心世界，了解他們的需要。只要我們有針對性、有目的、有計劃地去關注，關心他們，并且利用班級的整體力量，對他們實行思想教育、跟蹤、督促、輔導，給他們發展的時間和空間，學困生一定會取得階段性的、不同程度的進步。對于那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都盡量用愛心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。

學困生的學習成績差或思想品質差，絕大多數不在在智力水平上，而是在非智力的心理素質上。老師的眼里應沒有差學生，因此對于這些學生，不能用指責歧視的口氣批評他們，而應該注意跟他們進行情感溝通。曉之以理，動之以情，使他們樂意接受老師的教誨。然后在學習上耐心輔導，以鼓勵為主，注意保護他們的自尊心；用親切 的話語，和藹可親的笑容使他們感受到愉快，樂意跟你溝通。作為教師，應該清楚地認識到：“學困生”也是自己的學生，人是需要尊重的，教師要學生尊重，反之，教師也要尊重學生。只有教師和學生互相尊重，共同配合才能更好地完成教學任務。我們要熱情地對待每一位“學困生”，不要冷落任何一位“學困生”。我們要走近“學困生”，要讓他們真正地接受你、信服你。只有這樣，他們才會用心去聽老師講的道理，才會用腦去思考，我們才能潛移默化的影響、改變他們。我們要讓“學困生”體驗到老師對自己的熱情關心，感受到被關愛的溫暖，從而鼓起學習的風帆。

基本情況：

朱嘉續：男，三（1）班學生。看上去非常老實，其實是個特別懶惰的孩子。自控能力差，上課時愛做小動作，不注意聽講。有時老師提問題，他都不知提什么問題。作業也馬馬虎虎，潦潦草草，作業速度較慢，總是拖拖拉拉，經常不完成，各科老師都要找他要作業。

（一）問題簡述

該生爸爸在外上班，媽媽在做生意，對其學習是心有余而力不足，生活起居一般都是爺爺、奶奶在家照顧。1.性格分析

該生性格外向，在班級中，他缺乏責任感，每次到他值日，他總會逃之夭夭；課堂上，常常做小動作，不注意聽講。2.學習狀態

每天老師留的作業他經常沒完成。偶爾做了也是準確率不高，而且很多題都空著，說明他上課聽課的效果并不好，而且由于家庭成員沒有時間輔導他，因此，作業完成的質量并不是很好。

（二）形成原因分析

該生的性格，我想和他的家庭背景是分不開的。在他需要爸爸媽媽照顧的時候，爸爸媽媽忙于工作和生意上的事情。根本沒有時間來輔導該生的學習，也不能給他提供好的學習環境和條件。

（三）癥結所在

要想提高該生的學習成績，使他融入到班集體中，首先要改變他封閉的心理狀態。通過對該生的家庭背景和課堂內外的表現進行的細致的研究和分析，最后得出結論，要想改善該生的狀況，必須以溝通為主，激發自信、培養交流能力，實現內化提升和能力潛移，樹立學習信心。

（四）干預方案

根據該生課內外的表現以及其性格特點，我制定轉化方案如下：

1.在一個月的時間里，我加強與其進行情感溝通，理解關愛，贏得其信任。因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能對他們以鼓勵，才能使他們感到無比溫暖，才能點燃他們追求上進，成為優秀生的希望之火。

2.本學期為其營造良好的學習和成長氛圍，給其平等地參與合作競爭的權利。讓學困生感到教師的關心、集體的溫暖，他們就會在愛的感召下體會自我價值與能力，為不辜負老師與同學們對他的熱望，加倍努力克服困難取得進步。

（五）方案的實施情況 1.主動給予幫助

經常主動走近他與他交流。在課后他見到我了會主動地點頭微笑，對于他不負責任，我就經常盯著他，只要一有進步，就在班上表揚他。.家校互聯，雙管齊下

跟家長談談學生在學校的表現并為家長提了一些可行性的建議，如對孩子提出較高的希望，讓孩子有必須努力學習的意識。

（六）轉化效果

課上他學會了先思考再舉手。課后，有不懂的問題，他也虛心的向他的好朋友請教。學習成績有所進步。以前考試都是五六十分，現在考試，他基本能達到七十多。

經過這段對“學困生”轉化工作的不斷實踐和總結，我有很多感受。“學困生”轉化工作是一項漫長而又持久的工程，這半年里，我一直在不斷的總結和反思，“學困生”的轉化工作需要學校、家長和社會的密切配合，而做好學困生的轉化工作，老師是關鍵。在班級中，“學困生”屬于弱勢群體，往往成為被老師和同學“遺忘的角落”，因此，他們大都存在自卑心理，甚

至對學習產生了恐懼。教師要積極主動的與他們進行情感溝通，得到他們的信任。我的工作只不過是開了頭兒，要想更加徹底的轉變他們，還需要繼續深入的開展工作。所以就我看來，針對學困生需要做到：

一、尊重學困生的人格，保護學困生的自尊心

雖然學困生的某些行為在班里造成了一些不良影響，但他們在一定條件下是可以轉變的。可是在傳統觀念中，老師們常把學困生當成壞學生，說他們是“朽木不可雕”，這樣嚴重的傷害了他們的人格和尊嚴。當他們自尊心受到某種傷害時，往往會出現對立情緒，不聽管教，回避教育，甚至有的故意違紀，離校逃學，這些種種表現，根本在于他們缺乏理解，缺少溫暖，心里壓抑，因此，在轉化學困生時，教師光采用批評和處分是不奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，不歧視；不冷嘲熱諷；不變向體罰。

.人與人之間需要理解，學困生更需要理解，更需要愛。愛學生是教師的天職，對于學困生要特別熱情，特別耐心，有特別強的責任感。學困生有自尊，渴望得到老師的關注、同學的認可。教師要用“愛”溫暖學困生的心扉，樹立信心，力求上進。有一次我上數學課時，有一位學生在抄寫其他科作業，我情急之下把這位學生的作業本撕了。事后我覺得這樣做太沖動了，立即去買了一本新的作業本，第二天上課時送到這位學生面前，并向全班同學做了檢討，同時希望學生上任何課都要認真專心聽課，這位學生當場流下眼淚，主動檢討了自己的錯誤行為，并保證今后要專心聽課，按時完成作業。后來，這位學生

在思想上，在學習上都有很大的進步，班級里的學習風氣也大有好轉。可見，對學困生越關心，師生關系越密切，學困生越愿意接受老師的教育，轉化工作的效果就會越好。

二.轉化學困生還要與家長密切配合，溝通信息。

只有通過這種信息的交換，才能真正、全面地了解一個學生，才能對一個學生做出客觀的評價和有針對性的教育。例如：我教過的296班一位男生，他的年齡比同班同學大2歲，平時不大愛說話，學習成績不好。我電話邀請了其家長，從與其父親談話中得知他家生活非常困難，他母親因貧困拋棄了他們，家中還有一位年邁的爺爺和患有腦癱的妹妹，以前因為沒錢上學而休過一年的學，他以前學習不錯。他知道家里生活困難，不想上學，是他父親硬逼著他上學讀書。他怕讀不好，浪費了交學費的錢，所以經常說不去上學了。了解情況后，我就和家長配合，共同做他的思想工作，給他信心，我還利用課余時間多找他談心，鼓勵他，并給他補缺補漏。終于，他甩掉了思想包袱，性格也開朗多了，各方面的活動都積極參加，學習成績也有較大的進步。

三、用愛心感化，消除逆反心理

由于學習思維方式，學習方法和學習成績的差異等特點，老師應在面向全體學生的基礎上用發自內心的真摯的情感，把愛心多傾注在學困生身上，做到感情上親近、興趣上引導、學習上啟發、生活上關心。課堂教學中多給他們回答問題、扮演角色的機會；課外多與他們交談、談心。發現他們有不良行為時，用談心、交換意見、鼓勵改

正的方式取代批評的做法，他們會在心里升起新的希望，輕松地投入學習。在學習上關心他們，在生活上也要關愛他們。讓他們體會到：老師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的愛，學生心靈的距離才會與我們拉近。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學生感覺到老師是時時刻刻地在關心自己的成長和進步。但是有些老師沒有真正地體會到這點，他們對后進生常常惡語相對，冷眼相待，或者是對他們采取不聞不問的態度。久而久之，促使后進生形成了自暴自棄，不求上進的心理，他們厭學逃學，甚至與老師作對。產生這種局面是與老師的態度有很大關系的。他們最怕也是最恨別人批評他，歧視他。在這種情況下，如果我們喋喋不休地批評和數落他，學生不但不會體會到我們對他的良苦用心，反而認為是老師在 “整”他，激發他的逆反心理。因此老師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心“學困生”。對待“學困生”，教師要經常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動，找其談心，使他們感覺到老師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任。

四、幫助學困生重塑學習的自信心。

許多“學困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為老師，重要的是讓這些“學困生”重拾自信，樹立信心。學困生對自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“學困生”的帽子，將學習成績搞上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信。鑒于他們長期以來心里處于被壓抑狀態，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”、“你能取

得進步”等信息，要抓住他們身上的“閃光點”，善于發現他們的每一點滴進步，鼓勵他們每一個人細微的成功之處，創造機會讓他們展示，利用他們的優點促使其他方面進步發展，從而幫助他們建立起自信心。切忌“太差了”、“真笨”之類喪失信心的話語。當他犯錯誤時，并不當著全班同學的面點他的名，而是在與他個別交談中動之以情、曉之以理，耐心幫助他分清是非，從根本上意識到自己的錯誤，并愿意主動改正。

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，其實，每個孩子都有一股強烈的勝利欲望，都希望得別人的肯定或認可。有時一個贊許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發向上，甚至改變他的一生。尤其是后進生他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當的贊許或鼓勵對他們來說顯得更為重要。我在課堂教學中注意分層教學，創設情境讓“學困生”主動參與，創造機會讓“學困生”表現自己的才能，減少他們學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。“學困生”的作業差錯率往往很高，所以我在批改作業時，不是一看到答案不對就打×，而是分析其思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優給予鼓勵，讓“學困生”感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加“學困生”學習的自信心，提高學習的興趣。

通過工作實踐，使我也更加認識了“學困生”的含義——每個學生都是學困生，因為他們都各自有不夠標準的地方；同時每個學生都

是好學生，因為他們都有自身閃光的地方。所以轉化學困生的工作更加艱巨而重要。除了要有愛心、耐心、細心，還要有恒心。總而言之，后進生不是不可轉化的，只要他們自尊心還在，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的。但轉化學困生也并非一朝一夕就能完成，在以后的教學中，我們還要不斷摸索，力求找到更好的行之有效地方法，開啟學困生的心靈，并持之以恒，幫助學困生轉化。

以上是我根據自己的情況談了一下體會，也上升不了什么理論高度。但不管理論的高低，我知道學校教育水平的提升以及學困生的轉化，離不開一批人腳踏實地的工作和默默無聞的奉獻。

第四篇：教師關愛學生典型事例

教師關愛學生典型事例

教師關愛學生典型事例

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師技巧的全部奧秘，應在于如何愛學生!”親其師，信其道，沒有愛就沒有教育，教師必須關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正的對待學生，尤其是班上的后進生。現在因為教師的評價體系和績效工資都與每年的教學成績掛鉤，使得很多教師眼里只注重優等生、中等生，不能兼顧后進生的學習。這不但挫傷了后進生學習的積極性，而且嚴重影響了教師在學生、家長面前的形象。由于教師的偏見，使學生產生厭學情緒，使家長認為自已的孩子的確不可造就，從而讓他們放棄了讀書的念頭。所以作為我們教師要真正做到關愛每一名學生，關心每一名學生的成長與進步。?

那么，如何才能做到公平無私的去關愛每一名學生呢??

1.絕不放棄后進生

我們教師應該在“不拋棄、不放棄”的前提下，抽出足夠的時間去關心、了解那些“后進學生”。我們應該清醒的意識到，他們并非天生就差，只是在長期的失敗中失去了學習的信心才導致厭學的。因此，對于“后進學生”我們要利用課內課外的時間給予耐心的輔導。對“后進生”我們的期望值不能過高，應該讓他們從最基本、最簡單的知識開始，在這期間，一旦發現他們有進步，即使只取得一些微不足道的成績，也要及時給予表揚。我班曾有一名后進生，為了幫助他樹立對學習的信心，我是通過改變作業方法來實現。每一天的作業中，我將較難的題目分解成幾個比較簡單的題目，讓“優秀學生”做原題，“后進生”做分解題。當他們完成后，及時肯定，并適當的提高一點成績來激勵他們。這樣的練習多了以后，“后進學生”就能做比較難的題目了，面對難題也不會再害怕了，無形中增強了他們攻克難題的信心與能力。?

2.營造一個寬容的環境，讓學生感受到關愛

在一個班上，總有一些學習成績好的，也有一些不太愛學習、愛犯錯誤、調皮搗蛋的學生。當他們犯了錯誤后，我們教師首先應該營造出一個寬容的環境。不給學生打上“差生”的烙印，不給學生分等級，要用愛去容納學生的一切。一次上課，我們班的一名“雙差生”竟無視老師的存在，自己在桌子下疊紙飛機，我當時很生氣，真想馬上狠狠地批評他一頓。但又想到這名學生非常倔強，如果處理不當，不僅會影響到其他同學，對于他改正缺點也沒用任何的幫助。想到這，我面帶微笑的看著他，示意他趕緊收起來。下課后，我把他叫到辦公室，耐心的指出了他的錯誤，他立即覺得很羞愧，馬上認識到自己的錯誤，并表示一定不再玩了。只有容納，才可以用一顆慈愛的心去發現和轉化學生的問題，使學生心悅誠服的走上進步之路。?

3.學會尊重，讓關愛體現在我們的一言一行中

尊重學生是師德的根本。教師只有保持尊重姿態，才會公正、真誠、平等地對待每一個學生，才能理解、賞識、接納每一個學生。首先，在我們和學生進行交流時，教師要能“彎下腰”來和學生說話，用一顆童心、誠心和學生進行交流，并且根據學生的要求和意見，及時調整自己的教育教學行為。“彎下腰”不僅僅體現在身體這一形式上，更重要的是我們的內心要有一顆平等之心。而在學生的心目中，由于自己處于低位狀態，往往有一種懼怕心理和仰視心理，所以我們每一位教師在與學生溝通時都能夠將身體彎下來，首先在身體上與學生體現出平等，這樣的老師必定會受到學生的歡迎。尤其是“后進學生”，他們由于長期學習成績不佳，被老師、同學、父母公認為“后進學生”，自尊心受到了極大的傷害。平時，他們在表面上好像一副無所謂的樣子，其實他們的內心是很痛苦的，很希望得到別人的尊重。所以，作為我們教師，應該尊重他們、理解他們，幫助他們實現埋藏在心底的美好愿望。?

一位教師，只有對學生充滿無私的愛心，才能產生做教育工作的強烈愿望，才能千方百計地教好學生。有了這種愛，教師才能興趣盎然地去了解學生、研究學生，才能潛心鉆研教育教學，探索新方法、新形式、新途徑。有了這種愛，教師才有了解學生各方面情況的愿望，熱情主動引導與幫助學生，真心誠意地尊重學生，才有把自己的知識和智慧無私傳授學生的意愿，把知識的乳汁輸入學生的心田，把真理的陽光射入學生的心靈，影響并引導學生的精神世界趨向積極和崇尚的境界。

教師關愛學生典型事例

我班有一個調皮大王，就是曾銳同學。他雖然調皮，但是頭腦很靈活。俗話說多動多搞的小孩特聰明，此話果真如此。

經過一個學期的教導，功夫不負有心人力氣總算沒白費成績上去了，不管任何時候都能考到六十容多分。從這可看出和家長的合作是多么重要的一種教育方法。

教師關愛學生典型事例

殷雪梅——失控汽車駛來時她撲上去推開學生

“慈師真愛感動天地，圣母情懷流芳千古百。”

殷雪梅1954年出生，1976年走上教師崗位，生前在金壇市城南小學任教。

*月*日，殷雪梅老師在一輛狂奔而至的車輛面前，奮不顧身地用身軀護住路過的學生，從“虎口”下度奪回了六七位小朋友的生命，而她卻被車輛撞飛25米遠，最后光榮犧牲。她是江蘇省金壇市城南小學有近30年教齡的先進教育工知作者。

生，人人之所欲;死，人人之所畏。但在突然來到的生死抉擇中，人的精神境界卻高下有別。在這迅速作出的選擇背后，是道義無反顧的愛。

【用生命鑄就師魂——殷雪梅事跡介紹】殷雪梅是位普通的小學教師。她用愛心教書育人版，以真情關愛學生，更在危急關頭用生命鑄就了一座不朽的豐碑。追悼會那天，不到20口的金壇城區，有10前來為她送行。相識的，不相識的，都為她感權天動地的愛心而熱淚滾滾……

第五篇：關愛留守兒童典型事例

關愛留守兒童典型事例

為了切實抓好留守兒童的教育工作，我校領導、教師都非常重視關愛留守兒童工作，從二〇〇五年起我校就開始啟動這項工作，多年來，我校在培養留守兒童的工作取得了一定的成績，回顧這幾年來的工作，我們主要從以下幾點來從事這項工作的。

我是學校三、一班班主任，同時還兼任學校“留守兒童”關愛工作。我校地處農村，許多學生的家長期在外務工，使學校“留守兒童”超過了50%。由于把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，因此使得這些留守兒童更需要關愛。近年來，我在學校關愛留守兒童工作小組的領導下，在同志們的大力幫助下，我采取多種形式，從關心“留守兒童”的生活入手，做“留守兒童”生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。我憑著特有的執著和堅韌，給“留守兒童”營造了一個健康成長環境，幫助“留守兒童”走出了陰霾，走向了成功。

一、誨人不倦，架心靈之橋

正確認識“留守兒童”優點和缺點，就要真正有“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠心。為了幫助他們找回自信心，我與他們建立一種彼此信任、平等民主的關系，進行情感交流。學生梁保帥因父母在異地務工又無暇照顧他而被托寄在外婆處，外婆年老隔代教育力不從心，一段時間梁保帥的思想受外界誘惑出現較大的波動。我發現后及時通過各種渠道了解狀況，與之親近。“精誠所至，金石為開”，在感覺他的心靈與我靠近時找適當的時機與其促膝談心。我倆在用真心交流后，梁保帥的思緒恢復平靜，他又回到了正確的軌道上。

二、找閃光點，鋪情感之路

留守兒童”從小缺乏父母的關愛，這就需要長輩與他們進行情感上的溝通。西方教育流行一句話：“孩子是沒有錯的。”所以，要盡量尋找孩子們身上的閃光點，充分發揚他們的特長，并適時加以引導。梁保帥從小就被扔給奶奶照顧未感受父母之愛，心靈寂寞。上課的時候總是跑神，且有作業幾乎從未完成的現象。我發現這一狀況，便找他來談話，先述其優點并表示對他的好感，后詢問這一段時間他精神不振的原因。在他不肯說真話時，我點破其不實，并暗示已知實情。談話間，我注意技巧和方法，因為美的語言，不但可以更好地傳授知識，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，像這樣的留守學生并非本質的惡劣，而是心靈寂寞缺乏關愛誤入歧途。我于是經常詢問他的生活，給他講一些做人的道理，轉變他的人生觀、世界觀，鼓勵他積極參加體育活動，以增強其自信心。當該生出現反彈波動時，我及時調整教育思路，使其始終保持堅定的信心。

三、視同己子，沐愛之陽光

由于農村學校地域特殊性，多數“留守兒童”上學都比較遠，且安全意識較薄弱，這樣他們就充滿了安全方面的隱患，而且有些安全隱患是十分嚴重的。

事后，針對留守兒童事件，我作了很深的反思：教師對留守學生不單是應該在道德品質方面、學習方面進行教育，還應該在安全和自衛方面加強教育。

一、建立健全領導負責制

學校成立了以校長為組長關愛留守兒童工程領導小組，制訂具體的工作制度和工作計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，使學校真正成了留守兒童學知識學文化的主陣地。

二、建立“留守兒童”名冊

為全面掌握留守兒童的情況，我校每學期在開學初對所有學生進行認真的調查研究、摸清了留守兒童的底數，建立“留守兒童”名冊和聯系。為留守兒童提供免費服務，讓相隔千萬里的“留守兒童”與其父母親能進行情感上的交融，讓遠在異鄉打工的孩子父母親也能對留守兒童進行關愛教育。

三、成立留守兒童“心里健康”工作室

為幫助留守兒童解決在學習、生活中遇到的困惑和困難，我校成立了留守兒童“心里健康”工作室。每周選 派 1至2名富有愛心和教育經驗的教師到工作室工作。此外，我們還對留守兒童定期進行心理輔導。

四、建立教職工結對幫扶留守兒童制度

針對這部分兒童的父母親長期在外地工作的現實，我們把留守兒童分派 給任課教師結對幫扶，讓任課教師當留守兒童的“愛心爸爸”、“愛心媽媽”關心留守兒童的生活，指導他們的學習，讓留守兒童也能健康成長。

五、開展豐富多彩的關愛活動

對于留守兒童來說，學校就是他們的溫暖的家，教師就是對他們全負責的“父母”。各年（班）級在日常的活動中都格外關注留守兒童，班隊會上給這些孩子更多的表現自我的機會，給他們更多的關注。對他們的學習，生活給予關心，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。在課外輔導時，優先考慮這部分學生的需求，在開展“一幫一”，“手拉手”活動中也讓留守兒童能全面參與，在實踐活動中耐心教導他們，培養他們的自理，自護，自救能力，利用節日開展關愛活動。例如：每年的“六一”兒童節，我們都單獨組織這部分學生開展“六一”游藝活動，給他們贈送一些學習用品和文藝書籍，讓他們感受到節日的氣氛，“家”的溫暖。

為了豐富留守兒童的課余生活，我校在周一和周五的午間和下午課后，由結對教師組織學生播放室、會議室、操場組織安排豐富的活動。比如，課外閱讀，學習方法指導，語文，數學興趣小組，體育活動等。雙休日，組織結對老師上門指導學生看書，讀報，作業，游戲。讓留守兒童在快樂之中度過雙休日。

六、加大宣傳力度，動員社會力量關愛留守兒童

關愛留守兒童僅僅依靠學校的力量是不夠的，所以在開展關愛留守兒童活動中，我們印發了大量的宣傳資料向周圍的百姓宣傳，還發動了村隊干部，以及退休教師加入到關愛行動中來。通過我們努力，許多熱心教育工作的從士積極響應，紛紛擔當了“代理家長”的角色，與孩子們一道昂首闊步邁向新的生活。

關愛無邊，親情漫漫。我是一名鄉村教師，和千千萬萬的教育工作者一樣，固守著這份清貧，守護著這方神圣，用我的愛心去點燃“留守兒童”的希望，讓他們的生命沐浴燦爛的陽光，使他們真正走出心靈的荒漠，回到親情的綠洲。我奉獻著，幸福著，快樂著，無厭無悔！

關愛“留守兒童”典型事跡

隨著勞動力的大量轉移，留守兒童也逐年倍增。由于中青年外出，孩子在家由老人、親友 ,幫看或隔代撫養，不少父母只滿足于寄錢回家給孩子交學費，并不注意關心孩子的情感需求和受教育狀況，而在家照顧孩子的老人或親友一般只能照顧孩子的衣食，對孩子學習、思想品行方面則無暇顧及，也難以盡到監護責任。主要表現為“三個缺乏”：一是缺乏父母關愛。留守兒童的父母長期在外經商或打工，沒有父母在身邊陪伴，容易缺少親情和家庭溫暖，影響了學習和生活。二是缺乏行為管教。留守兒童在家多由祖父母、外祖父母或其他親友撫養監護，有的因為精力不濟而放任，有的因為方法不對而溺愛，不同程度地存在著管教不到位的問題。三是缺乏親情交流。小孩往往缺乏安全感，情感相對冷漠，人際交往能力差，思想感情較脆弱，對周圍的人和事都有一些疑慮、陌生，甚至不信任。

為了讓留守兒童健康成長，我校急群眾之所急，想群眾之所想，認真做好留守兒童教育、管理工作，取得較好的成效。其主要做法是：

一、領導重視，建立健全關愛網絡

成立“留守兒童”教育工作領導小組，加強對“留守兒童”的教育。落實每個留守兒童“愛心媽媽”、“代理家長”職責等制度，教師為“留守兒童”的聯系人和監護人，他們經常進家入戶了解和掌握留守兒童的生活、學習情況，及時解決他們的困難和問題；建立健全留守兒童檔案，詳細記載每個留守兒童的家長姓名、務工地點、收入情況、聯系電話，兒童所在學校、思想聯系人、經濟幫助人等信息，做到一人一檔、一個不漏，并定期統計匯總變動情況，凡是建檔的兒童，都確保關心和幫扶措施落實到位；學校原則上每周對“留守兒童”家訪一次，做到學校、監護人、聯系人互相溝通，及時掌握孩子各方面情況，并定期向其在外務工的父母通報。有效延伸了學校教育，促使家庭、學校、社會教育有機結合。

二、營造氛圍，形成強大關愛合力

發出“致留守兒童家長的一封信”，要求外出家長對留守孩子做到“四個一”，即每周打一個電話，每月寫一封信，每月與班主任聯系一次，每年至少回家一次，加強家長與子女之間的溝通理解和親情聯系，強化外出人員家庭教育的責任意識。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節等時機，進家入戶為留守兒童檢查指導作業，送課外書，梳理頭發，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關愛。初步形成全社會都來關愛留守兒童的良好氛圍。

三、重點幫助，細致關懷見成效

深入開展親情關愛留守兒童活動，讓留守孩子享受父母般的關愛。向留守兒童家長或第二監護人宣傳普及科學的家庭教育觀念、知識和方法，在留守兒童家長中開展“爭做合格家長、培養合格人才”的家庭教育實踐活動，優化養育和監護行為。開展“手相牽，心相連”、“愛心媽媽”、“代理家長”與留守兒童結對活動，每逢節日，“愛心媽媽”、“代理家長”們還將結對的留守兒童接到家中過節。

五、豐富活動，拓展關愛工作載體

一是建立家長親情電話。為了讓孩子能夠定期與父母電話聯系，傾聽親人的聲音和囑咐，所有學校的電話號碼向學生家長公開，并實行24小時值班制度。學校還收集了學生家長的聯系電話，并裝訂成冊，保持與家長聯系，并經常主動安排家長和孩子通話交流。既讓家長隨時了解孩子學習、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經常能聽到家長的聲音，感受到父母的關愛與呵護。二是建立“代理家長”和“伙伴結對”制度。由學校發動，組織教師、職工做留守兒童的“代管家長”、少先隊員和其他學生與留守兒童結成伙伴，從生活、學習、情感和經濟等多方面給予他們關心照顧和幫助教育。三是豐富兒童的學習生活。保證每個兒童每周至少參加一次班級或年級組織的親情活動。親情活動的形式主要有：親情聚會，對留守兒童進行生理與心理健康教育，開展教師走進學生心靈活動，組織參加各種興趣小組活動等。2年甲班學生劉某樺深有感觸地說：“我父母長期在外地開超市，學校老師輔導我學習，經常開展各種活動，像媽媽一樣照顧我，我非常開心。”四是經常開展主題教育等活動。在留守兒童中開展“自理、自立、自強——爭做合格小公民”主題教育，“我心中的爸爸媽媽”征文活動和“我成長、我快樂”演講比賽等，培養留守兒童的學習興趣，進一步豐富了他們的精神生活，增強他們獨立自主能力，促進了身心健康發展。