第一篇：關愛留守兒童典型事例

關愛留守兒童典型事例

一、用母愛換起美好生活的動力

（一）基本情況

代理家長：吳紅梅

職務：黃茅完小教師

留守學生： 吳友麗

吳騰

年級：六年級

出生年月：2005年5月

家庭住址：鄧元泰鎮中山村

現寄住地：黃茅村12組

代管人：王華國（外公）

（二）事跡回顧

兩姐妹長期沒有父母的關愛，在各自的生活中都只有來自外公的關愛，但是隔代教育帶給兩姐妹的影響很大，兩姐妹讀書經常遲到，穿衣打扮也不行，見人不打招呼，性格十分內向，學習成績在班上算差的，即使和別人說話也表達不清楚，更不能在課堂上回答老師提出的問題，但是這一切都是沒有遇到現在的代理家長陳華老師以前的現象了。在2013年秋季學期，吳紅梅老師擔任了六年級的班主任，在學校的安排下，成為了她倆的代理家長。第一次與她們結對是，吳老師是看在眼里，急在心里。把基本情況調查清楚后，第二天便到她倆的（現在的外公家）家訪，由于是兩女結扎戶，父母這些年把主要的精力都放在在廣東打工找錢上了，沒有顧及孩子的成長，即使回家一次，也是一兩年才有一回。針對這些情況，吳老師放棄了休息的時間，經常和她們聊天，幾次過后，和她們成為了無活不說的好朋友。在吳老師的帶動下，她們從自身打扮開始，衣服穿干凈了，人也活潑了，也敢大膽的和別人說話了，每天上學都是開開心心的，過年她父母回來時看到她倆的表現，還差點沒有認出來呢！今年年初她們父母又外出了，開始幾天都有些舍不得，但是在吳老師的開導下，兩姐妹逐漸把心思放在了學習上。兩姐妹由以前怨恨父母不在身邊轉變成了理解父母的良苦用心，三五幾天就要和父母打電話聊天，還在電話里也要撒嬌。就這樣，吳老師用不是母愛但勝似母愛的關愛，讓兩姐妹的生活得以煥然一新，并對生活有了正確的認識。

2013年10月

關愛“留守兒童”典型事跡

為了切實抓好留守兒童的教育工作，我校領導、教師都非常重視關愛留守兒童工作，從二〇〇五年起我校就開始啟動這項工作，多年來，我校在培養留守兒童的工作取得了一定的成績，回顧這幾年來的工作，我們主要從以下幾點來從事這項工作的。

一、建立健全領導負責制

學校成立了以校長為組長關愛留守兒童工程領導小組，制訂具體的工作制度和工作計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，使學校真正成了留守兒童學知識學文化的主陣地。

二、建立“留守兒童”名冊

為全面掌握留守兒童的情況，我校每學期在開學初對所有學生進行認真的調查研究、摸清了留守兒童的底數，建立“留守兒童”名冊和聯系。為留守兒童提供免費服務，讓相隔千萬里的“留守兒童”與其父母親能進行情感上的交融，讓遠在異鄉打工的孩子父母親也能對留守兒童進行關愛教育。

三、成立留守兒童“心里健康”工作室

為幫助留守兒童解決在學習、生活中遇到的困惑和困難，我校成立了留守兒童“心里健康”工作室。每周選 派 1至2名富有愛心和教育經驗的教師到工作室工作。此外，我們還對留守兒童定期進行心理輔導。

四、建立教職工結對幫扶留守兒童制度

針對這部分兒童的父母親長期在外地工作的現實，我們把留守兒童分派 給任課教師結對幫扶，讓任課教師當留守兒童的“愛心爸爸”、“愛心媽媽”關心留守兒童的生活，指導他們的學習，讓留守兒童也能健康成長。

五、開展豐富多彩的關愛活動

對于留守兒童來說，學校就是他們的溫暖的家，教師就是對他們全負責的“父母”。各年（班）級在日常的活動中都格外關注留守兒童，班隊會上給這些孩子更多的表現自我的機會，給他們更多的關注。對他們的學習，生活給予關心，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。在課外輔導時，優先考慮這部分學生的需求，在開展“一幫一”，“手拉手”活動中也讓留守兒童能全面參與，在實踐活動中耐心教導他們，培養他們的自理，自護，自救能力，利用節日開展關愛活動。例如：每年的“六一”兒童節，我們都單獨組織這部分學生開展“六一”游藝活動，給他們贈送一些學習用品和文藝書籍，讓他們感受到節日的氣氛，“家”的溫暖。

為了豐富留守兒童的課余生活，我校在周一和周五的午間和下午課后，由結對教師組織學生播放室、會議室、操場組織安排豐富的活動。比如，課外閱讀，學習方法指導，語文，數學興趣小組，體育活動等。雙休日，組織結對老師上門指導學生看書，讀報，作業，游戲。讓留守兒童在快樂之中度過雙休日。

六、加大宣傳力度，動員社會力量關愛留守兒童

關愛留守兒童僅僅依靠學校的力量是不夠的，所以在開展關愛留守兒童活動中，我們印發了大量的宣傳資料向周圍的百姓宣傳，還發動了村隊干部，以及退休教師加入到關愛行動中來。通過我們努力，許多熱心教育工作的從士積極響應，紛紛擔當了“代理家長”的角色，與孩子們一道昂首闊步邁向新的生活。

2013年10月11日 關愛“留守兒童”典型事跡

我是學校99班班主任，同時還兼任學?！傲羰貎和标P愛工作。我校地處農村，許多學生的家長期在外務工，使學校“留守兒童”超過了50%。由于把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，因此使得這些留守兒童更需要關愛。近年來，我在學校關愛留守兒童工作小組的領導下，在同志們的大力幫助下，我采取多種形式，從關心“留守兒童”的生活入手，做“留守兒童”生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。我憑著特有的執著和堅韌，給“留守兒童”營造了一個健康成長環境，幫助“留守兒童”走出了陰霾，走向了成功。

一、誨人不倦，架心靈之橋

正確認識“留守兒童”優點和缺點，就要真正有“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠心。為了幫助他們找回自信心，我與他們建立一種彼此信任、平等民主的關系，進行情感交流。學生劉某因父母離異又無暇照顧她而被托寄在外婆處，外婆年老隔代教育力不從心，一段時間劉某的思想受外界誘惑出現較大的波動。我發現后及時通過各種渠道了解狀況，與之親近?！熬\所至，金石為開”，在感覺她的心靈與我靠近時找適當的時機與其促膝談心。我倆在用真心交流后，劉某的思緒恢復平靜，她又回到了正確的軌道上。

二、找閃光點，鋪情感之路

留守兒童”從小缺乏父母的關愛，這就需要長輩與他們進行情感上的溝通。西方教育流行一句話：“孩子是沒有錯的。”所以，要盡量尋找孩子們身上的閃光點，充分發揚他們的特長，并適時加以引導。學生高某父母離異后，父再婚長住黃石并又生一子，他從小就被扔給奶奶照顧未感受父母之愛，心靈寂寞。在受人迷惑接觸過一次網絡后，他便被網絡的新奇所吸引，心之所向，行為之動，于是他背著人深夜到網吧通宵上網，且有愈陷愈深之勢。我發現這一狀況，便找他來談話，先述其優點并表示對他的好感，后詢問這一段時間他精神不振的原因。在他不肯說真話時，我點破其不實，并暗示已知實情。談話間，我注意技巧和方法，因為美的語言，不但可以更好地傳授知識，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，像這樣的留守學生并非本質的惡劣，而是心靈寂寞缺乏關愛誤入歧途。我于是經常詢問他的生活，給他講一些做人的道理，轉變他的人生觀、世界觀，鼓勵他積極參加體育活動，以增強其自信心。當該生出現反彈波動時，我及時調整教育思路，使其始終保持堅定的信心。

三、視同己子，沐愛之陽光

由于農村學校地域特殊性，多數“留守兒童”上學都比較遠，且安全意識較薄弱，這樣他們就充滿了安全方面的隱患，而且有些安全隱患是十分嚴重的。

學生鄧某，父母都在廣東珠海經商，奶奶充當臨時監護人。由于家離學校遠，他便在學校附近租一間房單獨住宿，雙休日才回家。他特挑食，個頭較小，但酷愛運動。一次，他在打藍球時不慎摔下將左手的手腕骨折斷。當同學們向我報告后，我迅速到他跟前，看到他用右手把受傷的左手端著，他臉色蒼白，嘴唇發烏，不停地顫抖，我嚇住了。說實話我是第一次見到人手腕骨折，但想著孩子這時更疼更怕，我鎮定下來，并用雙手托住他的身體，找來幾位學生，迅速將他送往太和衛生院。一路上，我一個勁安慰他：“沒事的，別怕！”醫生拉骨并找準位臵接骨時，我緊緊抱住他不讓他亂動，口里還一直說：“一會兒就好了，聽話好孩子。”看他疼得額頭上冷汗直冒，我心里真難受，我跟他說：“疼就喊吧，別憋著?！钡膱詮姼屛腋袆樱易屗杨^靠著我的肩膀上，希望這份依靠能讓他減輕一些痛苦。在整個醫治過程中，我感覺我跟他就是母子，他對我依賴極大。

事后，針對這一突發事件，我作了很深的反思：教師對留守學生不單是應該在道德品質方面、學習方面進行教育，還應該在安全和自衛方面加強教育。

關愛無邊，親情漫漫。我是一名鄉村教師，和千千萬萬的教育工作者一樣，固守著這份清貧，守護著這方神圣，用我的愛心去點燃“留守兒童”的希望，讓他們的生命沐浴燦爛的陽光，使他們真正走出心靈的荒漠，回到親情的綠洲。我奉獻著，幸福著，快樂著，無厭無悔！

2013年5月25日 關愛“留守兒童”典型事跡

隨著勞動力的大量轉移，留守兒童也逐年倍增。由于中青年外出，孩子在家由老人、親友 ,幫看或隔代撫養，不少父母只滿足于寄錢回家給孩子交學費，并不注意關心孩子的情感需求和受教育狀況，而在家照顧孩子的老人或親友一般只能照顧孩子的衣食，對孩子學習、思想品行方面則無暇顧及，也難以盡到監護責任。主要表現為“三個缺乏”：一是缺乏父母關愛。留守兒童的父母長期在外經商或打工，沒有父母在身邊陪伴，容易缺少親情和家庭溫暖，影響了學習和生活。二是缺乏行為管教。留守兒童在家多由祖父母、外祖父母或其他親友撫養監護，有的因為精力不濟而放任，有的因為方法不對而溺愛，不同程度地存在著管教不到位的問題。三是缺乏親情交流。小孩往往缺乏安全感，情感相對冷漠，人際交往能力差，思想感情較脆弱，對周圍的人和事都有一些疑慮、陌生，甚至不信任。

為了讓留守兒童健康成長，我校急群眾之所急，想群眾之所想，認真做好留守兒童教育、管理工作，取得較好的成效。其主要做法是：

一、領導重視，建立健全關愛網絡

成立“留守兒童”教育工作領導小組，加強對“留守兒童”的教育。落實每個留守兒童“愛心媽媽”、“代理家長”職責等制度，教師為“留守兒童”的聯系人和監護人，他們經常進家入戶了解和掌握留守兒童的生活、學習情況，及時解決他們的困難和問題；建立健全留守兒童檔案，詳細記載每個留守兒童的家長姓名、務工地點、收入情況、聯系電話，兒童所在學校、思想聯系人、經濟幫助人等信息，做到一人一檔、一個不漏，并定期統計匯總變動情況，凡是建檔的兒童，都確保關心和幫扶措施落實到位；學校原則上每周對“留守兒童”家訪一次，做到學校、監護人、聯系人互相溝通，及時掌握孩子各方面情況，并定期向其在外務工的父母通報。有效延伸了學校教育，促使家庭、學校、社會教育有機結合。

二、營造氛圍，形成強大關愛合力

發出“致留守兒童家長的一封信”，要求外出家長對留守孩子做到“四個一”，即每周打一個電話，每月寫一封信，每月與班主任聯系一次，每年至少回家一次，加強家長與子女之間的溝通理解和親情聯系，強化外出人員家庭教育的責任意識。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節等時機，進家入戶為留守兒童檢查指導作業，送課外書，梳理頭發，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關愛。初步形成全社會都來關愛留守兒童的良好氛圍。

三、重點幫助，細致關懷見成效

深入開展親情關愛留守兒童活動，讓留守孩子享受父母般的關愛。向留守兒童家長或第二監護人宣傳普及科學的家庭教育觀念、知識和方法，在留守兒童家長中開展“爭做合格家長、培養合格人才”的家庭教育實踐活動，優化養育和監護行為。開展“手相牽，心相連”、“愛心媽媽”、“代理家長”與留守兒童結對活動，每逢節日，“愛心媽媽”、“代理家長”們還將結對的留守兒童接到家中過節。

五、豐富活動，拓展關愛工作載體

一是建立家長親情電話。為了讓孩子能夠定期與父母電話聯系，傾聽親人的聲音和囑咐，所有學校的電話號碼向學生家長公開，并實行24小時值班制度。學校還收集了學生家長的聯系電話，并裝訂成冊，保持與家長聯系，并經常主動安排家長和孩子通話交流。既讓家長隨時了解孩子學習、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經常能聽到家長的聲音，感受到父母的關愛與呵護。二是建立“代理家長”和“伙伴結對”制度。由學校發動，組織教師、職工做留守兒童的“代管家長”、少先隊員和其他學生與留守兒童結成伙伴，從生活、學習、情感和經濟等多方面給予他們關心照顧和幫助教育。三是豐富兒童的學習生活。保證每個兒童每周至少參加一次班級或年級組織的親情活動。親情活動的形式主要有：親情聚會，對留守兒童進行生理與心理健康教育，開展教師走進學生心靈活動，組織參加各種興趣小組活動等。2年甲班學生劉某樺深有感觸地說：“我父母長期在外地開超市，學校老師輔導我學習，經常開展各種活動，像媽媽一樣照顧我，我非常開心?！彼氖墙洺ｉ_展主題教育等活動。在留守兒童中開展“自理、自立、自強——爭做合格小公民”主題教育，“我心中的爸爸媽媽”征文活動和“我成長、我快樂”演講比賽等，培養留守兒童的學習興趣，進一步豐富了他們的精神生活，增強他們獨立自主能力，促進了身心健康發展。

2013年6月25日

第二篇：關愛留守兒童典型事例

關愛留守兒童典型事例

為了切實抓好留守兒童的教育工作，我校領導、教師都非常重視關愛留守兒童工作，從二〇〇五年起我校就開始啟動這項工作，多年來，我校在培養留守兒童的工作取得了一定的成績，回顧這幾年來的工作，我們主要從以下幾點來從事這項工作的。

我是學校三、一班班主任，同時還兼任學?！傲羰貎和标P愛工作。我校地處農村，許多學生的家長期在外務工，使學?！傲羰貎和背^了50%。由于把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，因此使得這些留守兒童更需要關愛。近年來，我在學校關愛留守兒童工作小組的領導下，在同志們的大力幫助下，我采取多種形式，從關心“留守兒童”的生活入手，做“留守兒童”生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。我憑著特有的執著和堅韌，給“留守兒童”營造了一個健康成長環境，幫助“留守兒童”走出了陰霾，走向了成功。

一、誨人不倦，架心靈之橋

正確認識“留守兒童”優點和缺點，就要真正有“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠心。為了幫助他們找回自信心，我與他們建立一種彼此信任、平等民主的關系，進行情感交流。學生梁保帥因父母在異地務工又無暇照顧他而被托寄在外婆處，外婆年老隔代教育力不從心，一段時間梁保帥的思想受外界誘惑出現較大的波動。我發現后及時通過各種渠道了解狀況，與之親近。“精誠所至，金石為開”，在感覺他的心靈與我靠近時找適當的時機與其促膝談心。我倆在用真心交流后，梁保帥的思緒恢復平靜，他又回到了正確的軌道上。

二、找閃光點，鋪情感之路

留守兒童”從小缺乏父母的關愛，這就需要長輩與他們進行情感上的溝通。西方教育流行一句話：“孩子是沒有錯的。”所以，要盡量尋找孩子們身上的閃光點，充分發揚他們的特長，并適時加以引導。梁保帥從小就被扔給奶奶照顧未感受父母之愛，心靈寂寞。上課的時候總是跑神，且有作業幾乎從未完成的現象。我發現這一狀況，便找他來談話，先述其優點并表示對他的好感，后詢問這一段時間他精神不振的原因。在他不肯說真話時，我點破其不實，并暗示已知實情。談話間，我注意技巧和方法，因為美的語言，不但可以更好地傳授知識，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，像這樣的留守學生并非本質的惡劣，而是心靈寂寞缺乏關愛誤入歧途。我于是經常詢問他的生活，給他講一些做人的道理，轉變他的人生觀、世界觀，鼓勵他積極參加體育活動，以增強其自信心。當該生出現反彈波動時，我及時調整教育思路，使其始終保持堅定的信心。

三、視同己子，沐愛之陽光

由于農村學校地域特殊性，多數“留守兒童”上學都比較遠，且安全意識較薄弱，這樣他們就充滿了安全方面的隱患，而且有些安全隱患是十分嚴重的。

事后，針對留守兒童事件，我作了很深的反思：教師對留守學生不單是應該在道德品質方面、學習方面進行教育，還應該在安全和自衛方面加強教育。

一、建立健全領導負責制

學校成立了以校長為組長關愛留守兒童工程領導小組，制訂具體的工作制度和工作計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，使學校真正成了留守兒童學知識學文化的主陣地。

二、建立“留守兒童”名冊

為全面掌握留守兒童的情況，我校每學期在開學初對所有學生進行認真的調查研究、摸清了留守兒童的底數，建立“留守兒童”名冊和聯系。為留守兒童提供免費服務，讓相隔千萬里的“留守兒童”與其父母親能進行情感上的交融，讓遠在異鄉打工的孩子父母親也能對留守兒童進行關愛教育。

三、成立留守兒童“心里健康”工作室

為幫助留守兒童解決在學習、生活中遇到的困惑和困難，我校成立了留守兒童“心里健康”工作室。每周選 派 1至2名富有愛心和教育經驗的教師到工作室工作。此外，我們還對留守兒童定期進行心理輔導。

四、建立教職工結對幫扶留守兒童制度

針對這部分兒童的父母親長期在外地工作的現實，我們把留守兒童分派 給任課教師結對幫扶，讓任課教師當留守兒童的“愛心爸爸”、“愛心媽媽”關心留守兒童的生活，指導他們的學習，讓留守兒童也能健康成長。

五、開展豐富多彩的關愛活動

對于留守兒童來說，學校就是他們的溫暖的家，教師就是對他們全負責的“父母”。各年（班）級在日常的活動中都格外關注留守兒童，班隊會上給這些孩子更多的表現自我的機會，給他們更多的關注。對他們的學習，生活給予關心，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。在課外輔導時，優先考慮這部分學生的需求，在開展“一幫一”，“手拉手”活動中也讓留守兒童能全面參與，在實踐活動中耐心教導他們，培養他們的自理，自護，自救能力，利用節日開展關愛活動。例如：每年的“六一”兒童節，我們都單獨組織這部分學生開展“六一”游藝活動，給他們贈送一些學習用品和文藝書籍，讓他們感受到節日的氣氛，“家”的溫暖。

為了豐富留守兒童的課余生活，我校在周一和周五的午間和下午課后，由結對教師組織學生播放室、會議室、操場組織安排豐富的活動。比如，課外閱讀，學習方法指導，語文，數學興趣小組，體育活動等。雙休日，組織結對老師上門指導學生看書，讀報，作業，游戲。讓留守兒童在快樂之中度過雙休日。

六、加大宣傳力度，動員社會力量關愛留守兒童

關愛留守兒童僅僅依靠學校的力量是不夠的，所以在開展關愛留守兒童活動中，我們印發了大量的宣傳資料向周圍的百姓宣傳，還發動了村隊干部，以及退休教師加入到關愛行動中來。通過我們努力，許多熱心教育工作的從士積極響應，紛紛擔當了“代理家長”的角色，與孩子們一道昂首闊步邁向新的生活。

關愛無邊，親情漫漫。我是一名鄉村教師，和千千萬萬的教育工作者一樣，固守著這份清貧，守護著這方神圣，用我的愛心去點燃“留守兒童”的希望，讓他們的生命沐浴燦爛的陽光，使他們真正走出心靈的荒漠，回到親情的綠洲。我奉獻著，幸福著，快樂著，無厭無悔！

關愛“留守兒童”典型事跡

隨著勞動力的大量轉移，留守兒童也逐年倍增。由于中青年外出，孩子在家由老人、親友 ,幫看或隔代撫養，不少父母只滿足于寄錢回家給孩子交學費，并不注意關心孩子的情感需求和受教育狀況，而在家照顧孩子的老人或親友一般只能照顧孩子的衣食，對孩子學習、思想品行方面則無暇顧及，也難以盡到監護責任。主要表現為“三個缺乏”：一是缺乏父母關愛。留守兒童的父母長期在外經商或打工，沒有父母在身邊陪伴，容易缺少親情和家庭溫暖，影響了學習和生活。二是缺乏行為管教。留守兒童在家多由祖父母、外祖父母或其他親友撫養監護，有的因為精力不濟而放任，有的因為方法不對而溺愛，不同程度地存在著管教不到位的問題。三是缺乏親情交流。小孩往往缺乏安全感，情感相對冷漠，人際交往能力差，思想感情較脆弱，對周圍的人和事都有一些疑慮、陌生，甚至不信任。

為了讓留守兒童健康成長，我校急群眾之所急，想群眾之所想，認真做好留守兒童教育、管理工作，取得較好的成效。其主要做法是：

一、領導重視，建立健全關愛網絡

成立“留守兒童”教育工作領導小組，加強對“留守兒童”的教育。落實每個留守兒童“愛心媽媽”、“代理家長”職責等制度，教師為“留守兒童”的聯系人和監護人，他們經常進家入戶了解和掌握留守兒童的生活、學習情況，及時解決他們的困難和問題；建立健全留守兒童檔案，詳細記載每個留守兒童的家長姓名、務工地點、收入情況、聯系電話，兒童所在學校、思想聯系人、經濟幫助人等信息，做到一人一檔、一個不漏，并定期統計匯總變動情況，凡是建檔的兒童，都確保關心和幫扶措施落實到位；學校原則上每周對“留守兒童”家訪一次，做到學校、監護人、聯系人互相溝通，及時掌握孩子各方面情況，并定期向其在外務工的父母通報。有效延伸了學校教育，促使家庭、學校、社會教育有機結合。

二、營造氛圍，形成強大關愛合力

發出“致留守兒童家長的一封信”，要求外出家長對留守孩子做到“四個一”，即每周打一個電話，每月寫一封信，每月與班主任聯系一次，每年至少回家一次，加強家長與子女之間的溝通理解和親情聯系，強化外出人員家庭教育的責任意識。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節等時機，進家入戶為留守兒童檢查指導作業，送課外書，梳理頭發，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關愛。初步形成全社會都來關愛留守兒童的良好氛圍。

三、重點幫助，細致關懷見成效

深入開展親情關愛留守兒童活動，讓留守孩子享受父母般的關愛。向留守兒童家長或第二監護人宣傳普及科學的家庭教育觀念、知識和方法，在留守兒童家長中開展“爭做合格家長、培養合格人才”的家庭教育實踐活動，優化養育和監護行為。開展“手相牽，心相連”、“愛心媽媽”、“代理家長”與留守兒童結對活動，每逢節日，“愛心媽媽”、“代理家長”們還將結對的留守兒童接到家中過節。

五、豐富活動，拓展關愛工作載體

一是建立家長親情電話。為了讓孩子能夠定期與父母電話聯系，傾聽親人的聲音和囑咐，所有學校的電話號碼向學生家長公開，并實行24小時值班制度。學校還收集了學生家長的聯系電話，并裝訂成冊，保持與家長聯系，并經常主動安排家長和孩子通話交流。既讓家長隨時了解孩子學習、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經常能聽到家長的聲音，感受到父母的關愛與呵護。二是建立“代理家長”和“伙伴結對”制度。由學校發動，組織教師、職工做留守兒童的“代管家長”、少先隊員和其他學生與留守兒童結成伙伴，從生活、學習、情感和經濟等多方面給予他們關心照顧和幫助教育。三是豐富兒童的學習生活。保證每個兒童每周至少參加一次班級或年級組織的親情活動。親情活動的形式主要有：親情聚會，對留守兒童進行生理與心理健康教育，開展教師走進學生心靈活動，組織參加各種興趣小組活動等。2年甲班學生劉某樺深有感觸地說：“我父母長期在外地開超市，學校老師輔導我學習，經常開展各種活動，像媽媽一樣照顧我，我非常開心?！彼氖墙洺ｉ_展主題教育等活動。在留守兒童中開展“自理、自立、自強——爭做合格小公民”主題教育，“我心中的爸爸媽媽”征文活動和“我成長、我快樂”演講比賽等，培養留守兒童的學習興趣，進一步豐富了他們的精神生活，增強他們獨立自主能力，促進了身心健康發展。

第三篇：關愛留守兒童事例

愛，演繹精彩

——小吉場鎮中心校關愛留守兒童事例

李天英，從小活潑可愛，乖巧伶俐?？稍谒隙昙墪r爸爸意外受傷癱瘓在床，媽媽只身外出打工。小天英從此跟著外公外婆一起生活，成了一名留守兒童。當她來到小吉場鎮麻窩小學六年級班級時，班主任付玥看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。通過觀察，班主任付玥發現她課堂上幾乎不發言，經常走神；課外幾乎不說話，獨來獨往。即使老師問她問題，她也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。

孩子內心是一種怎樣的痛啊！如何開啟孩子的心靈之門，還原一個健康快樂的她，成了她的班主任以及科任教師困擾于心的一個難題。為了讓李天英健康快樂成長，小吉場鎮麻窩小學的教師采取了以下辦法。

一、開啟心扉 吐露心聲

孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。她們自我封閉，排外，孤獨，憂郁。郁結在心的情感，太久了，必定要發泄，否則，對身心都是極大的摧殘?？伤齻兪悄敲疵舾?，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關注的焦點。付玥老師也考慮通過家訪的途徑和孩子進行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。

再三思量后，付老師決定召開“關愛留守兒童”主題班會，營造一種快樂和諧的氛圍，給孩子創造傾訴的機會。

付老師她首先在黑板上寫上“請關愛留守兒童”幾個大字，告訴大家什么叫“留守兒童”。

然后說： “同學們，不管是爸爸媽媽在外打工，還是父母一方意外受到傷害生活不能自理，亦或父母親不健在，其中的過錯都不在我們。我們可以傷心難過，但決不能自卑，有心里壓力。能坦誠的告訴老師，你們是這樣的孩子嗎？如果是，請舉手?！?/p>

在付老師的動員下，一雙雙小手怯怯的舉了起來。仔細數了數，居然有十多個。付老師趁熱打鐵，說“沒有父母陪伴的日子，你們多么的不容易啊，老師打心眼里佩服你們。你們有什么煩惱，有什么困難可以跟大家說說嗎？讓我們互相關心，互相幫助，共同進步！”

在一片掌聲中，張勝走上講臺：我和奶奶一起生活，爸爸在外面打工，奶奶80歲了，做什么都很吃力，動不動就沖我發脾氣，所以我自己的衣服自己洗，放學回家后，我還做飯，幫著做一些家務?？稍瓉韹寢屧诘臅r候，這些我從來沒做過……不過我也不怕，我覺得以后到哪我都能自己照顧自己。

大家用熱烈的掌聲將張勝同學送回了座位，付老師分明看到閃爍在張勝同學眼里的淚花，鼻子一酸，但硬是克制自己，馬上請出了第二個同學。

王榮付：“很多時候，我放學了，家里沒人，我回家就什么都不做。有時候回家，媽媽在打麻將，我就跟著媽媽，在麻將室做作業，做不完的，回家后太累，就不想做了。我特別想我的爸爸（爸爸外出廣東打工去了）”。說到這里，他有點哽咽，用牙齒咬住下唇，不住的用手檫眼睛。付老師知道再說，孩子真的要痛哭了。于是讓他回到座位，可他一到座位上，就趴在桌上抽泣起來。

李天英：“爸爸媽媽都不在我身邊，我好想她們，我只希望她們能在我身邊??”

一石激起千層浪，班上的學生都踴躍上臺吐露自己的心聲。孩子畢竟是孩子，坦坦蕩蕩，一覽無余才是她們的本色。她們的心里是無法承受那么重的負擔的，只是不知道用何種方式卸下而已。

付老師沒有勇氣再聽他們說下去，轉身借收拾講桌，抹掉那不爭氣的眼淚。調整好自己后，又讓其他孩子說說自己的感受。他們說能理解為什么有的人作業不能按時完成，因為沒家長管制。也有的說自己以前總覺得生活很苦惱，但現在想起來，有爸爸媽媽陪伴，其實自己很幸福……

彼此理解與寬容，互相幫助和進步，有了這種平等，和諧，沒有隔閡的班集體氛圍，不是更有益于孩子的身心健康發展嗎？

班會課結束了，孩子們都離校了，但付老師的心怎么也無法平靜。孩子們孤獨，無望，茫然，彷徨的眼神不時浮現在她的眼前，學習沒好習慣，生活沒好規律！一雙雙含淚的眼，一顆顆內斂的心，刻入腦海，痛徹心扉！如何填補他們缺失的父愛和母愛？付老師她努力思索著……

二、有的放矢 增強信心

為了讓李天英同學盡快從陰影中走出來，付老師在課堂上特別留意她，故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點她起來回答，然后及時給予贊揚。經過幾次后，小天英猶豫很久的小手終于舉了起來，那一刻，付老師看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，付老師有意識的讓李天英幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對她的信賴與喜愛。漸漸的，小天英的笑容多了，課堂上變的專注了，發言積極了，和同學的交往密切了??期末考試，她的成績直線上升，一躍而名列班級前茅！

2011年的“六·一”，學校要編排文藝節目，老師為了培養她的自信心，有意將她送去參加。天氣炎熱，其他孩子練一會，休息一會?？伤⒉贿@樣，而是利用休息的空當，反復練習每一個動作，直到老師滿意為止。豆大的汗珠從她額上落下來，可她渾然不覺。終于，在“六一”文藝表演中，她優美的舞姿贏得了陣陣喝彩。特別是她的獨唱《感恩的心》，讓許多同學熱淚盈眶。

老師的特殊而不留痕跡的關愛，讓李天英同學信心倍增。她什么活動都想參加，演講，舞蹈，繪畫，作文等，她從不放過每一次能鍛煉自己的機會。

三、加強練習促進溝通

留守兒童的教育不僅僅是學校的責任，更是社會，家庭的責任。畢竟緊靠老師的力量太過于單薄。學校建立的留守學生檔

3案，掌握了各個家長的聯系方式，通過電話，QQ或短信及時向家長反映孩子的情況，然后要求家長每周給孩子通一次電話。讓孩子在電話里及時匯報自己的生活學習情況。一來二往，李天英和媽媽的交流多了。媽媽的外出打工，曾經讓小思迪“懷恨”在心。但現在，她儼然成了媽媽的貼心小棉襖。有一次她在留言中寫道：“媽媽，您要保重身體，別太累了。對于我，請您放心。你們雖不在我身邊，但學校是我的避風港，老師就象我的親父母……”

是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風，化解心中疙瘩！

四、成效及反響

老師的關愛加上李天英同學自己不懈的努力，如今的她勤奮上進，自強不息；熱心助人，知孝行善。她不僅是同學的好朋友，老師得力的小幫手，還是一個優秀的班干部！更讓付老師感到欣慰的是，在2011年小吉場鎮小學升初中升學考試中，李天英的以189分的成績列全鎮1341位小升初考生的第三名。她的媽媽在給付老師的電話中說道：“付老師，我真不知道怎么言謝，我的孩子雖然缺少父愛和母愛，但你們給她的愛足以讓她幸福一輩子??”

留守兒童的健康成長，關系到下一代的幸福和社會的穩定，留守兒童雖然各有自己的個性，但存在的問題有許多共性。只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，他們將會演繹更加精彩！

第四篇：關愛留守兒童具體事例

關愛留守兒童具體事例

為了讓留守兒童離開“父母”不離“愛”，童志梅老師獻出了慈母般的關愛，她班的留守兒童劉瑞同學，學習成績優秀，就是性格孤僻，不善言語，不愛說笑，上課總是低頭，不舉手，不發言，針對孩子的狀況，童志梅老師進行了家訪，得知劉瑞和弟弟跟姥姥、姥爺一起生活，每天除了完成作業外還要哄弟弟，幫姥姥、姥爺干家務，小小的年紀本該享受愛的時刻，卻過早承擔起家庭的重擔，怎么不讓她孤單呢？為了使她快樂起來陽光起來，課余童老師只要有空就找她談心，幫她排憂解難，課堂上多提問她，多表揚她，漸漸地，她的頭抬起來了，上課舉手發言了。后來一次偶然的事件使她徹底改變了，那天她發高燒，童老師知道后便要帶她上醫院，她說已吃過藥。為了緩解她的疼痛，課間童老師督促她喝開水，并且安慰她，稱贊她是個堅強的孩子，由于童老師的影響，全班同學都圍繞在她身旁關心她，第二天她的燒退了，臉上露出了笑容，童老師深深地知道：這微笑是用真誠的愛心換來的。人非草木，孰能無情？只有精誠所至，才能金石為開。大王小學2012.6

第五篇：關愛留守孩子典型事例記錄

關愛留守孩子典型事例記錄

張家龍，男，8歲，父母長期在外務工，由奶奶撫養，由于年邁的長輩無力管教，使他的性格好動而且好強，常常惡作劇捉弄同學，并時常不遵守紀律，嚴重影響其他同學學習。在最初進入留守學生之家時，他也是抱著看人多想湊熱鬧的原因，一心只想貪玩，根本無心學習。過了一段時間，細心王德迪老師敏銳的發現這個看似活躍過頭，不聽老師話、還總喜歡出風頭的學生其實有很強的自尊心和上進心，他也會因為其他小朋友一句無心的話而沮喪半天，或者是想做什么卻沒做好的時候自己一個人在旁邊悶悶不樂。在了解了他的具體情況后，康玲玲專門到他的家里進行了家訪，想跟他談心、交朋友，最初的他很抵觸，不愿接受她的關心和好意，使王德迪老師想幫助他的想法成為了空談。

在經過認真思考以后，王德迪老師決定改變方法，變直接為迂回，他首先在“留守學生之家”開展的活動中，請張加龍出來表演，給他一個充分展示自己的機會；第二，對他所做的事盡量不發脾氣，正當的事情盡量給予鼓勵和支持，對他所做的違反紀律的事情通過“交換身份”，讓他想想自己作為老師會怎么做，從而讓他自己從心里意識到自己的所作所為是否正確；第三，潛移默化耐心引導。在開展的活動中，讓他擔任老師的助手，幫助組織小朋友，讓他在幫助別人的同時也得到快樂。通過王德迪老師真誠的交心和努力，張加龍在短短的時間里有了很大的改變，在家能主動幫奶奶做家務，在學校能主動團結同學，幫老師做力所能及的事情，在“留守學生之家”里也能很好地擔任輔導員老師的小助手了，有什么事情都及時向老師匯報，有什么心里話也想著和王老師說，他變的開朗，積極，把他以前的異?；钴S變成了朝氣蓬勃，積極向上，他的轉變得到了老師、同學、家長的一致認可。