第一篇：關愛留守兒童典型案例

關愛留守兒童典型案例

一、案例介紹：

何鳳玉，女，該同學上課容易走神，不愛交流，對于大人的話，很多時候不予理睬，在她上一年級的時候，我雖不教她，但對于她我已經有深刻的印象。那時我以為她是自閉癥孩子。今年接手這個班。剛開始她也是一句話不說。點名她不答，讀課文她也不張嘴。更別說背誦課文了。她成天少言寡語，目光憂郁，心事重重的。在留守兒童中又屬于比較特殊的了。是什么原因造成這樣的現象呢？

二、案例分析：

1、親情的缺失：

何鳳玉同學的母親在其很小的時候離開她。父親長期在外務工，與子女相處甚少，父親忙于工作的不聞不問，祖父母的隔代觀念，讓她覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。

2、學習沒有人指導：

何鳳玉本身就不愛說話，任老師怎么問，她都是不做聲的。漸漸地，她的學習幾乎被老師放棄了。今年二年級我接手這個班。我發現她連拼音字母都不認識，更別說識字、寫字了。

三、實施做法：

1）交流談心，從內心感染

在平時的工作中，我會常常走近何鳳玉，帶她一起讀課文，一起與她分析現在的學習狀況，教她寫字，鼓勵她進步。在此過程中。我多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

2）同學的榜樣感染

為了讓孤獨、在學習上自卑的何鳳玉走出封閉的自我，我先后讓班上優秀的同學（包括留守兒童）去主動接近她，與她一起談心、學習和搞活動。在思想道德，行為習慣和學業能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。

3）集體的感化溫暖

良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項活動的機會，讓她主動的參與進來，全班同學為其加油助威，既讓她覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺得自己并不孤單，全班同學都是自己的朋友。

四、個案教育反思——“愛”的力量有多大？

現在的何鳳玉，在課堂上可以發言了，要求背誦的課文基本上能背掉了，和同班小伙伴們的交流也是越來越多了。看到她的笑容不再是難事。從何鳳玉前后的對比可以看出：無論是在學習、行為習慣還是在交流能力方面，她都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更多的精彩!在此，我也希望所有的農村教師在碰到特殊的留守兒童時，應多給她們一份愛心與耐心！

第二篇：關愛留守兒童典型案例

家訪幫扶典型事跡

韓悅，女，該同學上課容易走神，不愛交流，對于大人的話，很多時候不予理睬，剛開始接她也是一句話不說。點名她不答，讀課文她也不張嘴。更別說背誦課文了。她成天少言寡語，目光憂郁，心事重重的。在留守兒童中又屬于比較特殊的了。是什么原因造成這樣的現象呢？

他本身就不愛說話，任老師怎么問，他都是不做聲的。漸漸地，他的學習幾乎被老師放棄了。我三年級我接手這個班。我發現他的語文基礎很不好，而且寫字速度很慢。

在平時的工作中，我會常常走近林昊，帶他一起讀課文，一起與他分析現在的學習狀況，鼓勵她進步。在此過程中。我多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

為了讓孤獨、在學習上自卑的林昊走出封閉的自我，我先后讓班上優秀的同學去主動接近他，與他一起談心、學習和搞活動。在思想道德，行為習慣和學業能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。

良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項活動的機會，讓他主動的參與進來，全班同學為其加油助威，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓他覺得自己并不孤單，全班同學都是自己的朋友。

現在的林昊，在課堂上可以發言了，要求背誦的課文基本上能背掉了，和同班小伙伴們的交流也是越來越多了。看到他的笑容不再是難事。從林昊前后的對比可以看出：無論是在學習、行為習慣還是在交流能力方面，他都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，他們將會演繹更多的精彩!在此，我也希望所有的農村教師在碰到需要幫助的兒童時，應多給她們一份愛心與耐心！

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第三篇：八二班(關愛留守兒童典型案例)

關愛留守兒童典型案例

一、案例：

柯澤正，男，14歲，柯澤正同學上課比較認真，特別是在我的數學課堂上表現相當出色，卻不喜歡學習英語，在英語學習方面找不到自信，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長，有較強的集體榮譽感，屬于典型的“普通型”留守兒童。是什么原因呢？

二、分析：

1、親情的缺失：

柯澤正同學的父母在外務工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，爺爺奶奶的隔代觀念，幾乎讓年幼的柯澤正覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴他的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。

2、學習上偏科：

柯澤正不喜歡英語，英語成績直線下降，走訪該班英語老師才得知，原來柯澤正同學上英語課一點都不認真，據其他同學透露，他整天都只學數學，從來不看其它書。所以，偏科現象就出現了。

三、實施做法：

1）交流談心，從內心感染

在平時的工作中，我會常常走近柯澤正，和英語老師一起交流管理辦法，一起與他分析現在的學習狀況，幫助其想辦法，竭力為其解除學習英語上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。2）同學的榜樣感染

為了讓孤獨、在英語學習上自卑的柯澤正走出封閉的自我，我先后讓班上優秀的同學（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學習和搞活動。在思想道德，行為習慣和學業能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。3）集體的感化溫暖

良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項活動的機會，讓他主動的參與進來，全班同學為其加油助威，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓他覺得自己并不孤單，全班同學都是自己的朋友。4）、與監護人共同引導

作為監護人的爺爺奶奶，由于自身病痛的原因和隔代觀念差異的原因，對柯澤正的教育和引導幾乎為零，甚至有時還會將自身的憤怒和不滿發泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此，我特意與其爺爺奶奶一起分析和探討他們的家庭和孩子的現狀，安慰并鼓勵他們堅強的站起來，度過難關；同時還將一些教育和引導孩子的方法交給他們。通過這些，消除了隔代觀念帶來的負面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂融融”。

四、個案教育啟示和反思——“愛”的力量有多大？

從柯澤正前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習慣還是在學業能力方面，他都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，就其核心而言，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，他們將會演繹更多的精彩!

第四篇：關愛留守兒童輔導典型案例

關愛留守兒童輔導典型案例

舒城縣河南初級中學

王強，男，14歲，現就讀于舒城縣河南中學八年級家住杭埠鎮河南村。母親病逝多年，父親也一直未給他找個后媽，且長年在外打工。王強在家一直由他70多歲身患重病的爺爺代為照顧。由于農村生活條件限制，他的爺爺雖年老體衰，但也不得不堅持在田地里干活，由此來貼補家用。爺爺除了給孫子洗衣、做飯這些簡單的照顧以外，其他的像什么作業輔導，心理疏導等也就根本無從談起，自然也就沒多少時間陪伴王強，使他長期生活在放任自流的環境里，缺乏及時有效的約束管教。久而久之，他也就養成了許許多多的壞習慣，如在家里不聽爺爺的話，經常頂撞祖輩，做任何事情都是我行我素；在學校老師反映他不是干壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架等現象發生；最可氣的是本來家里條件就不是很好，卻養成了花錢大手大腳的惡習，并且敲詐低年級同學的錢財。在老師和同學眼里他可是出名的調皮蛋，誰看到他都恨不得躲得越遠越好。

針對張敏這一情況，學校留守兒童項目組平日里做了很多工作，既有多次的單獨談話，也有多次的筆談交心。不管是專門等無人時在辦公室的私下交談，還是在校園內相遇時的問題交流，我希望能給他造成受到關心和重視的印象。另久與他們的班主任老師密切配合，以求他的支持，走進他的心靈世界。結果出人意外的是，我的這一舉動不僅得到了他班主任老師的大力支持，就連他班上的班干部也主動參與到了其中。由此可以看出，其實大家早就很關注他，只可能是大家都苦于還沒找到合適的機會和有效措施。但就這一現象無疑是給我們課題組吃了一顆定心丸，也充分說明我們不是孤軍奮戰。

接下來的事情進展也比較順利。在我們課題組老師的幫助帶領下，他們班的大多數同學都有意無意地更加關注他，常和他玩耍、交談。但好景不長，剛一開始王強同學還能一配合我，可是慢慢地他的熱情過去后，就有點顯得不耐煩了，有點和我對著干，自然收效甚微。這孩子身上似乎天生有種逆反的精神，總喜歡和大家對著干，在集體的成長里再次表現出不和諧。針對這種情況，我及時改變干預策略，充分尊重他的強烈自尊心，決不在同學面前對他進行批評，即便需要單獨批評時也用委婉的方式表達更多的希望，盡量維護到他的面子，對其優點常號召大家學習。通過這一年我與王強家長的密切配合及他本人的努力，也取得了一定的成績：首先他改掉了遲到早退的壞習慣，每天早上特別是星期一，班主任老師教室時不再提心吊膽，因為王強的座位不再空著；其次，他已清楚地認識到按時完成作業是每個學生必須要做到的。盡管他的作業書寫和質量還有待提高，但按量完成作業對他來說就是一個不小的進步；最后他還改掉了其他許多不良行為習慣，如抽煙，隨意出入網吧等。

雖然王強同學的轉變不是很盡如人意，但對于張敏的教育沒有結束。在教育過程中，我們每個人肯定都會遇到許多特殊的孩子，如何讓班級變得和諧，應該針對不同的特殊性，有的放矢，耐心地工作，才能取得整體進步。取得進步的學生也不是一次就可以一勞永逸，學生的個性發展還會反復，還需要更多的時間和精力去慢慢撫平。

第五篇：關愛留守兒童典型案例

在愛的雨露中健康成長(原創）

——關愛留守兒童典型案例

一、案例介紹：

朱某某，女，該同學很小的時候母親就離開了她。她一直和祖父母，父親在一起生活。父親年級較大，不認識字，長年在外打零工。祖父有病，終生吃藥，家庭經濟較困難，是個低保戶家庭。該生剛剛進入一年級時，由于沒有經歷過學前教育，成績一度跟不上。她上課總是默默無語，不愿和老師同學交流，顯得心事重重，給人感覺性格憂郁。但是三年過去了，現在的她在課堂上積極發言，課下與同學們快樂的玩耍，積極參加學校班級開展的各項活動，而且各門學科成績都很優異，是一個品學兼有的好學生。總結這三年來對她的耐心教育，我感到自己的付出有所回報——她的進步是對我最大的回報。

二、案例分析：

剛開始了解到這個孩子的家庭身世，我就從多方面分析，找到問題癥結，有針對性地思考解決方案。

1、親情的缺失，心靈的空白。

朱某某同學的母親在其很小的時候就離開了她，從小缺少母親的關愛，缺少一種溫暖和安全的感覺。父親長期在外務工，與她相處甚少，又不認識字，祖父母的年邁，思想觀念落后，讓她的心靈缺乏有效的、豐富的交流，和生動的情感注入。在日記中，她常常表達出這種孤獨和寂寞。因此，對于這樣的留守兒童，學校和班級在其生活 中的地位更是比別的孩子重要的多。

2、學習缺乏有效的指導。

朱某某本身就不愛說話，不太愿意主動和老師同學交流。在學習中遇到難題，在家也無人可以指導幫助。因此，剛進入學校時，學習非常吃力，跟不上節奏。但這個孩子雖不太喜歡說話，但對于老師的教導能認真地聽并切實地去做。

三、實施做法：

分析了她的情況，我主要從以下幾個方面來對她進行耐心教育。1）在學習上多幫助她，培養自信。

學生首要的任務是學習，一個成績優秀的孩子會在學校生活中充滿信心，從而帶動其他方面的發展。因此，在平時的工作中，我會常常走近朱飛霞，帶她一起讀課文，教她一筆一劃寫好字，幫她分析現在的學習狀況，指導她如何認真聽課，完成作業。對于她的每一個進步，每一個閃光點都盡力贊美鼓勵。每一次的表揚，我都能在其沒有表情的臉上發現一絲隱隱的微笑。經過我悉心的指導，耐心的等待，還有她自己的努力，在一年級期末她終于趕上了同學，考到了90分，而我也大大的表揚了一番。而接下來的兩年學習，我一直時時地關心她，單獨輔導她作業，教導她要主動學習，掌握學習方法，爭取更好的成績。她也很認真地把老師的教導記在心里，認真完成作業，在家常常主動學習。記得去年暑假去家訪，我來到她家，簡陋的房子里，她一個人在認真地學習。我很欣慰，知道主動學習的孩子不會差。我的不斷表揚和同學們一點點的佩服成了她一直不斷進步的動力。

2）在生活上多關心她，遠離孤獨。

針對她時時刻刻流露出的孤獨，我用多種方式來化解。首先，讓書本成為她永久的朋友。一年級的時候我經常講繪本故事給她聽，并讓她把書帶回家看，教育她要把書當成自己最好的伙伴。志愿者們和各級關心她的人也都經常贈送一些書籍給他，讓她的心靈有了依托。記得，后來的日記在談到周末一個人在家感覺孤獨時，她就會拿出書來讀，書真的成了她的好朋友。另外，我班另外一個孩子和她家住得很近，我就常常讓她們在一起多交流，多玩耍。現在她們是最要好的朋友，經常放學一起寫作業，周末一起玩耍，在日記中我看到了她真真切切的快樂。

3）融入團結友愛的集體，感受溫暖。

良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用。而對于留守兒童以及特殊兒童來說，一個溫暖的集體將為其一生奠下溫暖的色調。為此，我不懈余力地創建一個有著團結友愛，愛好讀書的良好班集體。她生活在這樣的集體里，不知不覺地耳濡目染，收到良好的熏陶。同時，我利用班上和學校開展各項活動的機會，讓她主動的參與進來。她參加了語文、英語學科比賽，她參加了跳繩比賽，她參加元旦聯歡節目表演，她被評為“校園之星”，班級的“學習之星”等等。在這些活動中，全班同學為其加油助威，既讓她感受到集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。她終于覺得自己并不孤單，全班同學都是自己的朋友，班集體就是自己溫 暖的一個大家庭。同時，針對她的家庭情況，幫她申請的多項援助，志愿者的幫助，婦聯的幫助，還有學校社會的關心和幫助，更讓她體會到了這種人人關心她的溫暖感覺。

四、個案教育反思——學校的關愛和教育是愛的雨露，讓留守兒童能健康成長。

現在的朱某某，無論是在學習、行為習慣還是在交流能力方面，她都有一個很大的轉變。她衣著整潔，懂事有禮貌，學習優秀，與人相處和諧。而這一切的轉變，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛，可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛，可以讓干涸的土地重新煥發生機；愛，可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更多的精彩!

2015年1月