第一篇：3關愛留守兒童典型事跡材料

關愛留守兒童典型事跡材料

我校高度重視關愛留守兒童工作，我校培養了一批又一批留守兒童優秀學生。

1、建立健全領導負責制度。

學校成立了關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、建立了“留守兒童之家”。

學校在條件極其艱苦下，建立了“留守兒童之家”并設立了“親情電話”，還利用農遠工程的電腦，開通“親情視頻”，為“留守兒童”提供免費服務。讓萬水千山也隔阻不了“留守兒童”與父母情感交融。

3、成立“心理健康咨詢室”，安排富有經驗的教師開展留守兒童心理健康咨詢。

每周星期一至星期五，安排一名富有愛心和教育經驗的教師，利用課余時間為“留守兒童”解決思想、學習、生活等方面所存在的疑惑和困難。

4、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。把留守兒童分派給任課教師結對幫扶，幫扶教師每周找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師、同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

5、營造關愛“留守兒童”氛圍

我校教師以師德建設為出發點，將關愛留守兒童問題作為師德建設的一個重要組成，在班級內、少先隊中對留守兒童充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生在看似簡單的“問一問”、“拉一拉”中營造了愛的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。

6、大力宣傳，發動社會力量。

關愛留守兒童僅僅依靠微薄的學校是不夠的，所以在這次活動中，還發動了村干部、鎮政府人員、村委會成員以及退休老師一起加入到“關愛行動”中來，此舉得到了相關人士的熱烈支持，紛紛擔當了“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。

7、建立留守兒童檔案和家校聯系制度。我校每期對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了留守兒童個人檔案和聯系卡，留守兒童占總人數比例高達45%，有的班級甚至高達60%，這為教育教學帶來極大困難。通過家校聯系制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

8、組織豐富多彩的關愛活動。

對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二個家，老師就是他們對他們全權負責的“父母”。各班在日常活動中格外照顧留守兒童：班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，組織“心連心”活動也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識。利用節日開展關愛活動，例如：端午節，召集全體留守子女包粽子、吃粽子，讓他們感受到節日的氣氛，家的溫暖，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。暑期里，學校開展了“留守兒童暑假快樂周”活動，“留守兒童”在老師地指導下看書、讀報、作業、游戲，度過了快樂而有意義的一周。

9、建立健全檢查考核機制

為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將對師生的結對情況過程跟蹤和結果的評選考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和管理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，納入績效工資考核。

10、開展送溫暖活動，切實解決留守子女的事跡困難。

針對留守子女中，家庭實在困難的學生，學校免除他們的生活費，讓他們的生活得到保障。五年來，學校為困難留守子女免除生活費共計三萬多元。學校還組織教職工為困難留守子女捐款捐物，為留守子女解決更多的困難。

11、創造良好的育人環境

加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛經驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育管理水平。

第二篇：留守兒童典型事跡

留守兒童典型事跡

三（2）班

張捷，藏龍小學三年級小學生，老師的眼中的好學生，同學心中的好榜樣，家人念叨的懂事孩子……然而，就是這么一個優秀的少年，卻有著同齡人難以理解的堅強和孤獨。

由于家境貧寒，在張捷上小學二年級的時候，父母便到浙江寧波打工。淪為留守兒童的張捷從此住進了的外公家，那一年他8歲，也就是從這一年開始，張捷2年沒有再見到父母一面。剛外公家沒有小伙伴，在村里他是沉默的另類。當別的小孩都在聚眾玩耍的時候，張捷卻想個小大人似的在外公外婆身后，干自己能干得動的小農活，外婆插秧到時候，他幫著拿秧；外公起紅薯的時候，他幫著撿紅薯。隨著年齡的增長，小永杰變得越來越能干，在三年級的那年暑假他已經能夠自己做飯給家里人吃了。當外公外婆從農田里疲憊的回來，張捷總是把自己做好的飯菜端到兩位老人面前，笑著纏著他們多吃，看著懂事的外孫，兩位老人不止一次的落淚，互相安慰：窮人的孩子早當家。

作為10歲的娃子，他從沒有奢求自己能夠天天見到父母，天天吃到父母做的飯菜。在張捷的心里只是想過年的時候，哪怕只有一天或是一個小時，自己的父母能夠陪在自己身邊，帶著自己趕趟集，買一件新衣裳。可是這個夢張捷做了2年，年年落空。在父母出外打工臨走的那天，張捷哭的一塌糊涂，但是父母交代的一句話，張捷永遠記住了：幫姥姥姥爺多干活。張捷用自己稚嫩的雙手踐行著父母的囑托。

今年2月份，張捷60多歲的外婆在鄉里幫工裝貨時，不幸被貨箱砸傷，在臥床的一個月里。在修路的工地打工看材料，不能天天照顧老伴，全是他給姥姥端飯、喂藥、送水……那些天，他常常是趴在姥姥的床邊就睡著了，10歲的娃子硬是干了成年人不一定干得了的耐心活，村里人都夸了一個好外孫。9月份張捷開學了，外公還在修路的工地幫工看材料，外婆的身體還沒有完全康復。他硬是每天早晨5點多起床，打水、做飯、喂雞鴨，等把這一切做完，太陽已經升到樹梢了，張捷才背著書包去上學。老師們提起張捷，除了贊許還是贊許：張捷勤奮、好學、組織能力強、樂于助人、守紀律……例如：回家路上水塘多，每天放學張捷都要帶上一幫低年級的小同學，護著他們看著他們。同學陳圓圓、孟志遠守紀律意識不強，成績跟不上，就要求老師把自己和他們排一塊，以身示范，幫助他們提高成績。漸漸的，同學們都把張捷當成自己學習的榜樣，除了因為他優秀的品質外，每次考試各科成績第一名。作為留守兒童的張捷從來沒有給老師添過麻煩，相反，他還是老師的好幫手。

像中午放學，張捷走三里多路回到家后就是做飯，做完飯，跑近兩里路到工地給外公送飯，外公吃飯時張捷在工地學習。待外公吃完飯，帶著書和飯碗回到家才吃留給自己的那份飯菜。飯后，他再走三里多路到學校，維持校園秩序，盡少先隊大隊委的職責，給午休和學習的同學一個安靜的環境。，作為留守兒童，二年見不到自己的父母，他內心藏著同齡人無法體會的酸楚。雖然，張捷無法與自己的父母分享喜悅、分擔痛苦，但是他所作的一切，卻證明著一個本該幸福的年齡，撐起了孤獨的堅強。

第三篇：留守兒童典型事跡

留守兒童典型事跡

四（1）班

“就算少了庇護的翅膀，也要勇敢地學會飛翔，飛向那遙遠的天際，去收獲最溫暖的陽光”。面對著困難，只有勇敢只有自強不息，才能夠實現自己的理想，飛向幸福的彼岸。她叫李夢靈，女，今年10歲，是藏龍小學四年級學生，由于家境貧寒，在上幼兒園的時候，父母便到浙江溫州打工。李夢靈成為一名留守兒童，從此與姨媽姨父住在一起，那一年她才5歲，也就是從這一年開始，李夢靈一年才能見到父母一面。當別的小孩都有爸媽陪伴的時候，她只能站在旁邊羨慕的看著。隨著年齡的增長，李夢靈變得越來越能干懂事，在家經常幫著姨父姨媽做事。主要事跡：

一、團結同學，樂于助人

她具有很強的集體榮譽感。她覺得，個人的進步是渺小的，只有讓全體同學都進步，那才是一件大樂事。她不僅和學習成績好的同學在一起談心得、交流學習經驗，爭取更大進步，還經常與其他班干部一起主動關心班上學習有困難的同學。為了幫助學困生解答疑難，她總是百問不厭、耐心細致地講解。在她的熱忱幫助下，班上的幾名學困生在各方面都有較大的進步。

二、關心班級、愛護公物

李夢靈同學雖然不是班干部，但每當班級布置勞動任務時，她就帶領同學認真完成，有些臟活、累活帶頭干，搶著干，并且毫無怨言，每次勞動后，她總是把班級的勞動工具整理擺放的整整齊齊。她經常說：“只要為班集體爭得榮譽，犧牲個人利益毫不足惜”。所以被同學們譽為班級的“小雷鋒”。

三、刻苦勤奮、成績喜人

一年來，她總以“做最好的自己”作為自己的座佑銘。生活中她以此來鞭策自己，學習上以此嚴格要求自己，且學習態度端正，嚴肅認真，學習目的明確。每個學期，她都能制定出科學、合理的學習計劃，周密地安排時間，從不偏科。在每學期的學科考試中總是名列前茅，被學校評為“三好學生”。從而成為全班學生學習的榜樣。然而，雖然取得了如此喜人的成績，但是她從不驕傲，反而更加刻苦、努力、認真。

作為留守兒童，李夢靈常年見不到自己的父母，無法與自己的父母分享喜悅、分擔痛苦，但李夢靈的實際行動詮釋了他的座右銘：留守不孤單，留守更奮進。相信李夢靈同學那雙隱形的翅膀會越來越堅強，伴她飛翔。

第四篇：大布中學關愛留守兒童典型事跡

大布中學關愛留守兒童典型事跡材料 我校高度重視關愛留守兒童工作，近年來，我校培養了一批又一批留守兒童優秀學生。

1、建立健全領導負責制度。

學校成立了關工委領導小組，制訂了兒童幫扶措施，真正地使留守兒童感受到了學校如家、老師如再生父母的感覺，使學校成為了這些留守兒童學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、成立“心理健康咨詢室”，安排富有經驗的教師開展留守兒童心理健康咨詢。

每周星期一至星期五，安排一名富有愛心和教育經驗的教師，利用課余時間為“留守兒童”解決思想、學習、生活等方面所存在的疑惑和困難。

3、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

把留守兒童分派給任課教師結對幫扶，幫扶教師每周找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師、同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

4、營造關愛“留守兒童”氛圍

我校教師以師德建設為出發點，將關愛留守兒童問題作為師德建設的一個重要組成，在班級內對留守兒童充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生在關心中營造了愛的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。

5、建立留守兒童檔案和家校聯系制度。

我校每期對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立家校聯系制度，通過家校聯系制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

6、組織豐富多彩的關愛活動。

對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二個家，老師就是他們對他們全權負責的“父母”。各班在日常活動中格外照顧留守兒童：班會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識。利用節日開展關愛活動，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的下午課外活動時間，組織了留守兒童籃球比賽、拔河比賽等活動，讓這些孩子在活動中感觸到自己也是快樂的。

7、切實解決留守子女的生活困難。

針對留守子女中，家庭實在困難的學生，學校免除他們部分生活費，讓他們的生活得到保障，并且每年優先得到上級貧困補助。還號召部分老師捐錢捐物，幫助這些孩子，讓他們感覺到生活的溫馨。

大布中學

二0一一年十二月十四日

第五篇：關愛留守兒童事跡

視頻談心，加分親情

——一個關愛留守兒童的小故事

我校地處農村，許多學生的家長期在外務工，使學校“留守兒童”超過了60%。這些留守兒童更需要關愛。近年來，隨著數字化學校的建設，學校成立了“留守兒童之家”，通過互聯網，讓學校留守兒童能經常和遠在外地工作的父母視頻談心，連接他們的親情，解留守兒童對父母的思念之苦，讓留守兒童更開朗活潑。

張姓同學是我校的一名學生，他就是數改項目中受益的一員。他的父母遠在外省工作，回到老家的次數很少。他平常都跟著奶奶一起生活，相比同齡的孩子，他顯得很沉悶，有些自卑，不愛與人交流。每每聽別人說起父母時，他的眼里都流露出羨慕的神色，可見他對父母的思念之深。自從學校有了“留守兒童之家”，利用學校的多媒體互聯網，讓每個留守兒童可以通過互聯網與家長視頻談心時，張同學就常常在放學后給父母發起視頻，聊聊學校的生活，學習上的收貨，傾訴對父母的思念，慢慢地，他變得愛笑了，開朗了，跟同學的交流也多了。

相信隨著社會的進步，會有越來越多的人，越來越多的辦法，能讓留守兒童在學校能健康快樂地成長。