第一篇：某縣關愛留守兒童典型材料

有這樣一群孩子，當別的孩子依偎在父母懷中撒嬌的時候，他們的父母卻遠離家鄉到外地務工，這些被留在家鄉的孩子有一個共同的名字：留守兒童。有資料顯示，我國每年有1.5億農民外出務工，農村留守兒童數量超過7000萬。**縣是河南省外派勞務基地縣，全縣130萬人中長年外出務工人員在30萬人以上，每年留守在家的兒童在7萬人左右。由于父母

不在身邊，留守兒童多由爺爺、奶奶或其他親屬代管，這些人缺乏科學育子經驗，留守兒童中或多或少存在家教缺位、親情缺失、交流缺少、監護缺乏等問題，成為一個比較突出的社會問題。對此，**縣委、縣政府動員社會各方面力量，對全縣留守兒童開展了一場深入持久的親情關愛活動。

編織親情大網

“關愛留守兒童，是黨和政府義不容辭的責任，是落實科學發展觀、構建和諧社會的具體體現。”**縣委書記劉占方說。

2007年，**縣成立了關愛留守兒童工作領導小組，縣政府副縣長、縣婦兒工委主任呂國平任組長，全縣上下齊動員，扎實開展了以“十個一”為主要內容的關愛留守兒童系列活動，關愛留守兒童的做法被《周口日報》、《河南日報》、《新華內參》、《光明日報》、中央電視臺等主流媒體廣泛報道，受到省、市領導充分肯定。2008年，**縣將關愛留守兒童工作領導組調整為關愛留守兒童工作委員會，縣長陳志偉擔任主任。陳志偉經常深入學校了解留守兒童學習、生活情況，及時對關愛留守兒童工作提出新要求。縣委、縣政府隆重召開表彰大會，縣長陳志偉等縣四大班子領導親自為2007年全縣“十佳”留守兒童、“十佳”留守兒童代理家長、“十佳”關愛留守兒童工作先進單位頒獎，典型引路，推動全縣關愛留守兒童工作向縱深開展。縣關工委的老領導發揮資歷、威望、經驗等方面優勢，主動擔負起了關愛留守兒童工作的組織協調責任。老同志們進機關、下學校、走進留守兒童家庭，定目標、分任務、開會議、發信息、督促檢查；學校成了關愛留守兒童活動的主陣地，教職工自覺擔當起了關愛留守兒童的主力軍，教體局局長張耀坤說，“保證全縣所有留守兒童都健康快樂成長，教育部門責無旁貸！”縣總工會、共青團、婦聯等群團組織積極行動起來，工、青、婦骨干都成了關愛留守活動的積極分子。全縣各鄉鎮、行政村，各單位、企業廣泛參與，形成了一張巨大的親情之網。各中小學校都建立了留守兒童之家、留守兒童親情港灣，全縣萬名教職工和工、青、婦積極分子每人聯系1—2名留守兒童，擔當代理家長，縣直各單位各聯系幫扶一所學校，根據各自特點，或捐款捐物，或為留守兒童辦實事、解難題，為父母不在身邊的孩子做一些實實在在的事情。全縣留守兒童都納入了關愛網絡，時常處于濃濃的親情包圍之中。

制造親情盛宴

“關愛”，不僅是一句口號，更是以心換心的具體行動。**縣關愛留守兒童工作，也正是通過一系列豐富多彩的活動和一件件實實在在的事情來實現的。

書法、航模、小發明和小制作培訓，“我自立，我驕傲”、“愛綠護樹”、“迎奧運，講文明，樹新風”、“城市環境綜合整治”、“抗震救災，援助災區”、“平安校園”等演講、征文比賽，與被清華、北大等名校錄取的**學生面對面交流，到中原民俗園和縣城新區參觀，到烈士陵園緬懷革命先烈……，面向留守兒童的活動一年到頭不間斷，孩子們玩在其中，樂在其中，并潛移默化地受著影響和教育。

由于留守兒童主要是學齡兒童，學校在關愛留守兒童活動中具有無可替代和無可比擬的優勢。全縣所有有留守兒童的學校都建起了留守兒童之家、親情港灣、心理咨詢室，開設了親情電話、心靈信箱，為每一個留守兒童都建立了成長檔案。不少學校經常召開留守兒童主題班會，邀請有打工經歷的學生家長向學生講述背井離鄉在外打工所經歷的痛苦與磨難，以此對學生進行吃苦耐勞、拼搏向上教育，留守兒童們逐漸理解了父母，開始尊重父母，想法回報父母。“親愛的爸爸媽媽，自從你們離開了家，家里又來了一位好媽媽。在她的幫助下，我學會了燒菜做飯，學會了養豬喂雞，學會了自己梳頭，學會了自己洗衣。爸爸、媽媽，女兒現在知道，離開我你們有許多無奈，為兒女你們吃盡了苦頭。請不要為我擔心，不要為我牽掛，家中不但有爺爺奶奶，還有像你們一樣疼我愛我的代理媽媽！”（留守兒童同期音）這是全縣“十佳”留守兒童楊娜梅寫給爸爸媽媽的歌，代表了許多留守兒童的心聲。以英博學校、中英文學校和巴集二中為示范，開展留守兒童示范校創建活動。示范校不但有適合留守兒童寄宿的宿舍、餐廳、浴池等設施，而且以教師為“家長”組建了親情家庭，經常開展各種課余活動。每逢節假日，學校都會買來水果、瓜子等物品，召開留守兒童聯歡會。為讓全縣留守兒童生活得更好，縣政府已做出規劃，今年在縣城新建一所成規模的留守兒童示范學校（教體局領導同期音）。

社會各界對留守兒童的關愛無所不包。書包、文具等學習用品，衣服、雨

傘等生活用品，液晶電視、電腦、圖書等辦公用品，乒乓球臺、籃球架、跳繩等健身器材，孩子們想到的和沒想到的都送來了。衛生局的領導帶著各醫院的醫生們來了，不但為留守兒童檢查身體，還一并為他們的爺爺奶奶免費進行了體檢；文化局的領導帶著劇團、戲校的演員來了，不但為留守兒童帶來了精彩的節目，還教孩子們唱歌跳舞上臺演出；縣法院、安監局的干部來了，講普法案例，搞安全演練；縣婦聯、總工會的干部來了，不但帶來了3000元現金作為留守兒童之家的活動經費，還帶來了30個腰鼓和教練，全縣第一支留守兒童腰鼓隊從此誕生；關工委的老干部、老戰士、老專家、老模范、老教師來了，他們每個人的經歷就是一本生動的教材。縣工商局的52名干部同英博學校的52名留守兒童結成對子，每周末都把各自關愛的留守兒童領到自己家中共同生活一天；全縣教職工更是近水樓臺，每名教職工擔當一個或幾個留守兒童的代理家長，上課期間關心呵護，放學之后和星期天就讓這些孩子在自己家里寫作業、玩耍，讓孩子們時常體會到家的溫暖。目前，全縣67000名留守兒童都有了疼愛、關心自己的代理爸爸或媽媽。現在已是小學五年級學生的謝小磊有更深的體會。由于父母多年在山東務工，小磊從小跟爺爺奶奶一起生活，過去上網、打架、逃學是常有的事。汲冢鎮婦聯主任郭素華看在眼里，急在心里，親自擔任他的代理媽媽。第一次見面，郭素華給他買了書包、本子等學習用品，當晚還與小磊在外打工的父母取得了聯系，了解了孩子的性格和生活習慣。以后每到周末，郭素華一定去小磊家，與他談心，輔導他學習。2007年中秋節，郭素華放棄與家人團聚機會，帶著禮品來到了謝小磊家，這個頑皮的孩子眼里涌出了感動的淚水。今年3月份的一個周末，天下著雨，郭素華的家人勸她改天再去看小磊，可郭素華卻說：“周末見面是同孩子約好的，怎么能不守信用呢？”當衣服被雨淋濕的郭素華出現在謝小磊家時，謝小磊竟情不自禁地撲到郭素華懷里，一聲“媽媽”讓郭素華流下了幸福和欣慰的淚水。這只是全縣關愛留守兒童愛心大潮中一朵普通的浪花。去年暑假以來，全縣已有50家單位為留守兒童及他們所在的學校捐款捐物近百萬元，為全縣近7萬留守兒童進行了免費體檢，開展了100多場安全知識、法制教育和愛國主義講座，舉行文藝演出和播放愛國主義影片20多場，開展心理咨詢80多場次，組織航模、舞蹈、書法、體育等留守兒童課外興趣小組100多個，全縣近7萬名留守兒童在濃濃的親情關愛中，像其他孩子一樣快樂、健康地成長。

建設和諧家園

有付出就有回報，**縣委、縣政府和社會各界對留守兒童付出的親情和愛心，正在被傳遞著、放大著。

留守兒童也有情。以全縣受表彰的“十佳”留守兒童為代表，許多留守兒童不但自己變成了品學兼優的學生，還以不同的方式幫助他人，回饋社會。城郊三中的留守兒童組成愛心幫扶小組，每周到附近的敬老院義務勞動一場，還為老人們表演節目；中英文學校的留守兒童成立“我能行”留守小隊，不但回到家里幫爺爺奶奶們干家務，還幫助其他家庭和學習上有困難的同學；在去年**申辦中國“書畫之鄉”時，由千名留守兒童共同完成的書畫展版使前來驗收的書畫名家感動不已；在今年四川汶川大地震發生后，全縣的留守兒童一天就捐款8萬多元。

留守兒童的家長也在轉變。各學校都以留守兒童之家為依托，建立了家長學校，老師加強了與留守兒童家長、臨時監護人的聯系，指導他們家庭教育的方法。縣婦聯還邀請專家到各鄉鎮巡回舉辦留守兒童家教知識和心理輔導培訓班。在2008年春節縣婦聯組織的代理家長和留守兒童家長見面會上，留守兒童黃倩文的媽媽深有感觸地說：“以前認為孩子在學校有老師管著，回家爺爺、奶奶又不缺她吃、不短她穿，孩子在不在身邊沒什么，誰知道孩子這么渴望親情。是縣委、縣政府為我們外出務工人員辦了一件大好事！”這以后，黃倩文的媽媽幾乎每周必與女兒通一次話。遠在新疆打工的周建新、田小梅夫婦聽說縣教體局的干部擔當起了女兒周慧萍的代理家長，經常把自己女兒領回家里去，洗澡，買新衣服，還輔導自己寫作業，高興得夫婦倆逢人就說縣委、縣政府好，一說話就夸家鄉的干部親。外出務工人員在頌揚家鄉的同時，也在積極回饋家鄉。石槽鎮長年在外務工的朱守兵為家鄉小學買了100套課桌凳，李樓鄉外出務工人員李繼龍把一個投資5000萬元的工程給帶回了**，巴集鄉外出務工人員崔顯剛，更是拿出了自己多年的積蓄，投資200萬元，建起了全縣農村第一所留守兒童學校。

《教育時報》記者在**深入采訪后說：“想不到父母撇下子女外出務工，在**能成為教育孩子的教育財富；想不到在其他地方是社會問題的留守兒童現象，在**倒成了和諧社會建設的催化劑！”**縣的做法經媒體報道后，市關工委、婦聯專程到**調研，并決定7月份在**召開關愛留守兒童工作現場會。前不久省教育廳關工委領導到**調研后深切感觸地說：“**縣的關愛留守兒童工作，在全省、全國都是數得著的！”并計劃9月份在**召開現場會，推廣**的經驗。

關愛無邊，親情漫漫，在**這片土地上，關愛留守兒童的親情網，其作用日益凸現，全縣數萬留守兒童的明天，必將更加美好、更加燦爛！

第二篇：關愛留守兒童典型事跡材料

**小學

關愛留守兒童典型事跡材料

我校地處農村，大部分村民在外經商打工，正在上學的子女就由爺爺奶奶照顧，這些子女成了留守兒童。留守兒童的第一監護人缺位，思想教育放松，家庭監護弱化，出現了思想滑坡，行為失范，學習成績下降的現象。我校高度重視關愛留守兒童工作，為留守兒童的健康成長做了一些探索和工作。

1、建立健全領導負責制度。

學校成立了關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

把留守兒童分派給任課教師結對幫扶，幫扶教師每周找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師、同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。三年級***同學來自單親家庭，常年跟隨70多歲的爺爺生活。

由于家庭缺少輔導等因素，該學生的學習態度及成績較差。我們針對周志雄同學的實際情況，制定了具體幫扶措施，指派教師“一對一”輔導，幫助他解決學習及生活上的困難。經過一學期的幫扶，該學生的學習態度及成績均有了提升。

3、組織豐富多彩的關愛活動。

對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二個家，老師就是他們對他們全權負責的“父母”。各班在日常活動中格外照顧留守兒童：班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，組織“心連心”活動也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識。利用節日開展關愛活動，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

第三篇：關愛留守兒童典型經驗

關愛留守兒童，共創美好未來

——岔河鎮岔河小學“留守兒童關愛行動”工作小結

畢節雙山新區岔河鎮是我區人口大鎮，近年來，隨著外出務工人員的不斷增多，留守兒童群體日益增大。據我校統計資料顯示，我校目前有父母雙方均外出3個月以上的留守兒童161名。為了給留守兒童營造一個良好的成長環境，我校圍繞“讓孩子健康成長、讓家長安心創業”為目的核心思想，在2012年年底我校就啟動了“關愛留守兒童，共創美好岔河”的“關愛工程”，自起動至今，我校因地制宜地采取了一系列獨特而創新的做法。

一、加強領導，堅持學校領導親自抓，實行“三優”、“三多”、“五每”的“三三五連動”工作方法。

學校成立了以校長王流桂為組長，副校長劉猛、教導主任王曉梅為副組長，總務主任王強、辦公室主任羅奕婷、后勤人員王濤和袁正學、少先隊輔導員李曼為成員的關愛留守兒童領導小組，具體工作由教導處牽頭負責。制定了關愛留守兒童教育的工作計劃，確立了學校、班主任、教師各級責任制。首先由各班主任和科任教師走訪調查，摸清本班留守兒童的底數。然后建立留守兒童檔案，詳細記載每個留守兒童的基本情況，我們做到一人一檔一策、一個不漏一個不少，并定期統計匯總留守兒童變動情況。落實留守兒童“愛心媽媽（爸爸）”及“代理家長（留守兒童監護人）”等職責，學校組織有關教師每月入村入戶入室了解和掌握留守兒童的生活、學習情況，及時幫助他們解決生活中的困難和問題；各班教師原則上每周對“留守兒童”進行一次家訪，做到學校領導、留守兒童學校聯系人（關愛教師）、留守兒童監護人三位一體的關愛行動，及時掌握孩子各方面情況，讓留守兒童監護人定期向其在外務工的父母通報，促使家庭、學校、社會教育有機結合。

留守兒童在校生活和學習中，我們實行“三優”、“三多”、“五每”的“三三五連動”工作方法。

“三優”即：學習輔導優先、生活照顧優先、活動安排優先； “三多”即：指在關愛行動上，我們隨時對留守兒童多看一眼、多問一聲、多幫一把。

“五每”即：我校留守兒童工作，班級層面各班對留守兒童必須進行“每日一問、每周一談、每月一通”、學校層面必須“每期一會、每年一評”。

——“每日一問”指每天要給每個留守兒童一個關懷的問候，幫助他們解決切身困難和實際問題，讓他們感到愛就在身邊；

——“每周一談”指每周與留守兒童談話一次以上，傾聽他們的心聲，了解他們學習、生活上存在的問題，及時進行心理疏導，幫助解決實際問題；

——“每月一通”指每月幫助留守兒童與父母通一次書信或通一次親情電話，讓留守兒童的父母知道他們的生活、學習情況；

——“每期一會”指以學校（班級）為單位，每學期對留守兒童的委托家長（即代理監護人）培訓一次，增強代理監護人責任意識及知識能力；

——“每年一評”指每學年以年級為單位對關愛留守兒童活動開展一次評價。交流經驗，查找不足，并評選先進工作者。

以上工作情況詳實計入留守兒童成長記錄袋。

為了把“三三五連動”落到實處，校長王流桂在全校教師大會上，一再強調，并把關注關心留守兒童作為教師考績考核的一項指標。在學校的安排下，全校14名班主任，15名科任教師都成了“愛心媽媽（爸爸）”或“代理家長”，共同承擔了我校對留守兒童在校的監護職責。讓老師們在教學的同時還不忘記自己應該是孩子生活的貼心人、成長的守護神。

二、領導重視，加大投入，改善留守兒童的學習成長環境

為了解決留守兒童在校學習和生活的困難，學校多方籌措資金，在學校用房極端困難的情況下,籌措資金5萬元建設了岔河小學陽光樂園（留守兒童之家），學校設立食堂和學生宿舍，盡力解決留守兒童“上學難”問題。學校還設有“留守兒童”讀書室、活動室等，由副校長劉猛親自帶領管理，對留守學生進行思想、情感教育和日常生活的照料。同時針對部分兒童開展“愛心一對一”義務家教，使這群特殊群體覺得他們“心中有人愛、身邊有人護、難事有人幫”，真正感受到社會的關愛和人間的溫暖。

三、多方籌資金幫助困難學生，解決留守兒童生活困難問題 一是用好“兩免一補”政策。對留守兒童優先實行各種補助。二是列入重點資助。對于上級機關和領導干部及學校教師的捐助，以及各種慈善機構和團體的捐贈，優先用于留守兒童。

四、建立留守兒童工作長效機制，持之以恒地推進留守兒童工作，讓留守兒童穩步前進

俗話說“十年樹木，百年樹人”。在育人問題上最怕的是“想起來就做一陣子，過了就忘了”這種行為。為了能使留守兒童健康快樂地成長，我校建立了關愛留守兒童的長效機制，認真落實各種制度職責，我們根據學校實際擬定了《“留守兒童之家”管理制度》、《留守兒童學習制度》、《留守兒童之家活動制度》、《“大手拉小手”愛心幫扶結對制度》、《留守兒童

安全生活公約》、《留守兒童管理制度》、《家校互動制度》等制度和職責20多個。

五、把“陽光樂園（留守兒童之家）”建成孩子真正的溫馨的“家園” 我校始終把“親情”當做一條主線，貫穿其中，我校將原來“留守兒童之家”重新更名為“陽光樂園”，并開展了一系列關愛活動，我們的活動主要以以下三點為主線開展。

親情補償：各班在班級內對留守兒童充分關注，對他們的學習、生活給予跟蹤，專門聽取他們的傾訴，及時了解他們心理動態，通過課下一起游戲、一起學習等形式，緩解他們對親情的心理饑渴，力爭把父母缺少他們的親情補償回來。

節日關懷:每逢佳節倍思親。我們充分理解留守孩子在節假日對親情的思念和渴望。因此每逢傳統節日，我們總是想在孩子前面，老早地準備好節日禮品，送去我們老師的關愛情懷。

能力提升：我們還經常性地開展豐富多彩的活動，如拔河、乒乓球，組織公益活動、聯歡活動等，讓孩子們在活動中鍛煉自己，提高獨立自主能力。

六、努力營造良好的校園周邊環境，促進孩子健康成長

我校地處偏僻農村，周邊環境十分復雜，有些環境對孩子的成長有負面影響。為了營造有利于留守兒童健康成長的育人環境。我校加強和鎮、村及派出所的聯系，達到齊抓共管的目的。

另外，針對孩子道德行為偏差和心理障礙，學校定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，并定期進行心理疏導，建立溝通心靈的綠色通道。幫助孩子消除不良情感，體驗到成長的快樂與幸福，樹立健康、樂觀的人生觀、價值觀。

七、增強“樂園”的引力，以活動激發孩子們的學習動力和對生命的熱愛，開創關愛留守兒童工作的新天地

我們堅持以德育為先，以親情為核心，不斷開展豐富多彩的課外活動，為留守兒童的生活賦予別樣的風采。

1、結合學校德育工作和少先隊活動，成立形式多樣的興趣活動小組。如：書法興趣小組、足球興趣小組、籃球興趣小組等。每周都有活動，具體安排由學校少先隊輔導員李曼老師負責，保證每一次活動的落到實處。

2、充分發揮少先隊組織的凝聚作用，引導孩子樂學上進。開展“崇尚科學，拒絕邪教”、“遠離毒品，珍愛生命”、“多彩貴州，美麗岔小”等一系列主題教育，引領孩子固守心靈凈土，健康快樂地生活。

3、充分利用元旦節、植樹節、清明節、五.一國際勞動節、國慶節等重大節日對留守兒童進行愛國主義教育、革命傳統教育，讓留守兒童既在心靈上得到凈化和美化，又感受到節日的快樂。

4、積極培養孩子自主生活能力。我們始終把培養留守孩子的獨立自主意識放在重要位置。輔導老師會定期或不定期地到留守兒童家里教給孩子們做飯、疊被、洗衣等一系列家務活動。孩子們都很高興，參與興趣非常濃厚，自主生活能力得到了鍛煉、提高。

5、尋找契機，找準恰當的工作方法，一切為了孩子的健康成長而工作。生活中可以利用的機會或事例很多，只要注意尋找，就不難發現可用來因材施教的材料。我們堅信，只要人人都獻出一點愛，我們的校園、我們的班級就是溫暖的集體。

總之，在各級領導關懷和幫助下，我校關愛留守兒童工作取得了一定的成績。雖然曾多次受到上級部門的肯定和表揚，但是留守兒童工作問題仍然任重而道遠，問題的解決還需要很多方面合力而為。今后我們將繼續依據有關文件要求，進一步加大留守兒童工作力度，做細、做實、做好關愛留守兒童工作，讓他們和諧、健康成長。

岔河小學

2015年9月19日

第四篇：關愛留守兒童典型案例

家訪幫扶典型事跡

韓悅，女，該同學上課容易走神，不愛交流，對于大人的話，很多時候不予理睬，剛開始接她也是一句話不說。點名她不答，讀課文她也不張嘴。更別說背誦課文了。她成天少言寡語，目光憂郁，心事重重的。在留守兒童中又屬于比較特殊的了。是什么原因造成這樣的現象呢？

他本身就不愛說話，任老師怎么問，他都是不做聲的。漸漸地，他的學習幾乎被老師放棄了。我三年級我接手這個班。我發現他的語文基礎很不好，而且寫字速度很慢。

在平時的工作中，我會常常走近林昊，帶他一起讀課文，一起與他分析現在的學習狀況，鼓勵她進步。在此過程中。我多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

為了讓孤獨、在學習上自卑的林昊走出封閉的自我，我先后讓班上優秀的同學去主動接近他，與他一起談心、學習和搞活動。在思想道德，行為習慣和學業能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。

良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項活動的機會，讓他主動的參與進來，全班同學為其加油助威，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓他覺得自己并不孤單，全班同學都是自己的朋友。

現在的林昊，在課堂上可以發言了，要求背誦的課文基本上能背掉了，和同班小伙伴們的交流也是越來越多了。看到他的笑容不再是難事。從林昊前后的對比可以看出：無論是在學習、行為習慣還是在交流能力方面，他都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，他們將會演繹更多的精彩!在此，我也希望所有的農村教師在碰到需要幫助的兒童時，應多給她們一份愛心與耐心！

興隆小學支海鑫

第五篇：關愛留守兒童典型事例

關愛留守兒童典型事例

為了切實抓好留守兒童的教育工作，我校領導、教師都非常重視關愛留守兒童工作，從二〇〇五年起我校就開始啟動這項工作，多年來，我校在培養留守兒童的工作取得了一定的成績，回顧這幾年來的工作，我們主要從以下幾點來從事這項工作的。

我是學校三、一班班主任，同時還兼任學校“留守兒童”關愛工作。我校地處農村，許多學生的家長期在外務工，使學校“留守兒童”超過了50%。由于把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，因此使得這些留守兒童更需要關愛。近年來，我在學校關愛留守兒童工作小組的領導下，在同志們的大力幫助下，我采取多種形式，從關心“留守兒童”的生活入手，做“留守兒童”生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。我憑著特有的執著和堅韌，給“留守兒童”營造了一個健康成長環境，幫助“留守兒童”走出了陰霾，走向了成功。

一、誨人不倦，架心靈之橋

正確認識“留守兒童”優點和缺點，就要真正有“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠心。為了幫助他們找回自信心，我與他們建立一種彼此信任、平等民主的關系，進行情感交流。學生梁保帥因父母在異地務工又無暇照顧他而被托寄在外婆處，外婆年老隔代教育力不從心，一段時間梁保帥的思想受外界誘惑出現較大的波動。我發現后及時通過各種渠道了解狀況，與之親近。“精誠所至，金石為開”，在感覺他的心靈與我靠近時找適當的時機與其促膝談心。我倆在用真心交流后，梁保帥的思緒恢復平靜，他又回到了正確的軌道上。

二、找閃光點，鋪情感之路

留守兒童”從小缺乏父母的關愛，這就需要長輩與他們進行情感上的溝通。西方教育流行一句話：“孩子是沒有錯的。”所以，要盡量尋找孩子們身上的閃光點，充分發揚他們的特長，并適時加以引導。梁保帥從小就被扔給奶奶照顧未感受父母之愛，心靈寂寞。上課的時候總是跑神，且有作業幾乎從未完成的現象。我發現這一狀況，便找他來談話，先述其優點并表示對他的好感，后詢問這一段時間他精神不振的原因。在他不肯說真話時，我點破其不實，并暗示已知實情。談話間，我注意技巧和方法，因為美的語言，不但可以更好地傳授知識，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，像這樣的留守學生并非本質的惡劣，而是心靈寂寞缺乏關愛誤入歧途。我于是經常詢問他的生活，給他講一些做人的道理，轉變他的人生觀、世界觀，鼓勵他積極參加體育活動，以增強其自信心。當該生出現反彈波動時，我及時調整教育思路，使其始終保持堅定的信心。

三、視同己子，沐愛之陽光

由于農村學校地域特殊性，多數“留守兒童”上學都比較遠，且安全意識較薄弱，這樣他們就充滿了安全方面的隱患，而且有些安全隱患是十分嚴重的。

事后，針對留守兒童事件，我作了很深的反思：教師對留守學生不單是應該在道德品質方面、學習方面進行教育，還應該在安全和自衛方面加強教育。

一、建立健全領導負責制

學校成立了以校長為組長關愛留守兒童工程領導小組，制訂具體的工作制度和工作計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，使學校真正成了留守兒童學知識學文化的主陣地。

二、建立“留守兒童”名冊

為全面掌握留守兒童的情況，我校每學期在開學初對所有學生進行認真的調查研究、摸清了留守兒童的底數，建立“留守兒童”名冊和聯系。為留守兒童提供免費服務，讓相隔千萬里的“留守兒童”與其父母親能進行情感上的交融，讓遠在異鄉打工的孩子父母親也能對留守兒童進行關愛教育。

三、成立留守兒童“心里健康”工作室

為幫助留守兒童解決在學習、生活中遇到的困惑和困難，我校成立了留守兒童“心里健康”工作室。每周選 派 1至2名富有愛心和教育經驗的教師到工作室工作。此外，我們還對留守兒童定期進行心理輔導。

四、建立教職工結對幫扶留守兒童制度

針對這部分兒童的父母親長期在外地工作的現實，我們把留守兒童分派 給任課教師結對幫扶，讓任課教師當留守兒童的“愛心爸爸”、“愛心媽媽”關心留守兒童的生活，指導他們的學習，讓留守兒童也能健康成長。

五、開展豐富多彩的關愛活動

對于留守兒童來說，學校就是他們的溫暖的家，教師就是對他們全負責的“父母”。各年（班）級在日常的活動中都格外關注留守兒童，班隊會上給這些孩子更多的表現自我的機會，給他們更多的關注。對他們的學習，生活給予關心，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。在課外輔導時，優先考慮這部分學生的需求，在開展“一幫一”，“手拉手”活動中也讓留守兒童能全面參與，在實踐活動中耐心教導他們，培養他們的自理，自護，自救能力，利用節日開展關愛活動。例如：每年的“六一”兒童節，我們都單獨組織這部分學生開展“六一”游藝活動，給他們贈送一些學習用品和文藝書籍，讓他們感受到節日的氣氛，“家”的溫暖。

為了豐富留守兒童的課余生活，我校在周一和周五的午間和下午課后，由結對教師組織學生播放室、會議室、操場組織安排豐富的活動。比如，課外閱讀，學習方法指導，語文，數學興趣小組，體育活動等。雙休日，組織結對老師上門指導學生看書，讀報，作業，游戲。讓留守兒童在快樂之中度過雙休日。

六、加大宣傳力度，動員社會力量關愛留守兒童

關愛留守兒童僅僅依靠學校的力量是不夠的，所以在開展關愛留守兒童活動中，我們印發了大量的宣傳資料向周圍的百姓宣傳，還發動了村隊干部，以及退休教師加入到關愛行動中來。通過我們努力，許多熱心教育工作的從士積極響應，紛紛擔當了“代理家長”的角色，與孩子們一道昂首闊步邁向新的生活。

關愛無邊，親情漫漫。我是一名鄉村教師，和千千萬萬的教育工作者一樣，固守著這份清貧，守護著這方神圣，用我的愛心去點燃“留守兒童”的希望，讓他們的生命沐浴燦爛的陽光，使他們真正走出心靈的荒漠，回到親情的綠洲。我奉獻著，幸福著，快樂著，無厭無悔！

關愛“留守兒童”典型事跡

隨著勞動力的大量轉移，留守兒童也逐年倍增。由于中青年外出，孩子在家由老人、親友 ,幫看或隔代撫養，不少父母只滿足于寄錢回家給孩子交學費，并不注意關心孩子的情感需求和受教育狀況，而在家照顧孩子的老人或親友一般只能照顧孩子的衣食，對孩子學習、思想品行方面則無暇顧及，也難以盡到監護責任。主要表現為“三個缺乏”：一是缺乏父母關愛。留守兒童的父母長期在外經商或打工，沒有父母在身邊陪伴，容易缺少親情和家庭溫暖，影響了學習和生活。二是缺乏行為管教。留守兒童在家多由祖父母、外祖父母或其他親友撫養監護，有的因為精力不濟而放任，有的因為方法不對而溺愛，不同程度地存在著管教不到位的問題。三是缺乏親情交流。小孩往往缺乏安全感，情感相對冷漠，人際交往能力差，思想感情較脆弱，對周圍的人和事都有一些疑慮、陌生，甚至不信任。

為了讓留守兒童健康成長，我校急群眾之所急，想群眾之所想，認真做好留守兒童教育、管理工作，取得較好的成效。其主要做法是：

一、領導重視，建立健全關愛網絡

成立“留守兒童”教育工作領導小組，加強對“留守兒童”的教育。落實每個留守兒童“愛心媽媽”、“代理家長”職責等制度，教師為“留守兒童”的聯系人和監護人，他們經常進家入戶了解和掌握留守兒童的生活、學習情況，及時解決他們的困難和問題；建立健全留守兒童檔案，詳細記載每個留守兒童的家長姓名、務工地點、收入情況、聯系電話，兒童所在學校、思想聯系人、經濟幫助人等信息，做到一人一檔、一個不漏，并定期統計匯總變動情況，凡是建檔的兒童，都確保關心和幫扶措施落實到位；學校原則上每周對“留守兒童”家訪一次，做到學校、監護人、聯系人互相溝通，及時掌握孩子各方面情況，并定期向其在外務工的父母通報。有效延伸了學校教育，促使家庭、學校、社會教育有機結合。

二、營造氛圍，形成強大關愛合力

發出“致留守兒童家長的一封信”，要求外出家長對留守孩子做到“四個一”，即每周打一個電話，每月寫一封信，每月與班主任聯系一次，每年至少回家一次，加強家長與子女之間的溝通理解和親情聯系，強化外出人員家庭教育的責任意識。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節等時機，進家入戶為留守兒童檢查指導作業，送課外書，梳理頭發，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關愛。初步形成全社會都來關愛留守兒童的良好氛圍。

三、重點幫助，細致關懷見成效

深入開展親情關愛留守兒童活動，讓留守孩子享受父母般的關愛。向留守兒童家長或第二監護人宣傳普及科學的家庭教育觀念、知識和方法，在留守兒童家長中開展“爭做合格家長、培養合格人才”的家庭教育實踐活動，優化養育和監護行為。開展“手相牽，心相連”、“愛心媽媽”、“代理家長”與留守兒童結對活動，每逢節日，“愛心媽媽”、“代理家長”們還將結對的留守兒童接到家中過節。

五、豐富活動，拓展關愛工作載體

一是建立家長親情電話。為了讓孩子能夠定期與父母電話聯系，傾聽親人的聲音和囑咐，所有學校的電話號碼向學生家長公開，并實行24小時值班制度。學校還收集了學生家長的聯系電話，并裝訂成冊，保持與家長聯系，并經常主動安排家長和孩子通話交流。既讓家長隨時了解孩子學習、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經常能聽到家長的聲音，感受到父母的關愛與呵護。二是建立“代理家長”和“伙伴結對”制度。由學校發動，組織教師、職工做留守兒童的“代管家長”、少先隊員和其他學生與留守兒童結成伙伴，從生活、學習、情感和經濟等多方面給予他們關心照顧和幫助教育。三是豐富兒童的學習生活。保證每個兒童每周至少參加一次班級或年級組織的親情活動。親情活動的形式主要有：親情聚會，對留守兒童進行生理與心理健康教育，開展教師走進學生心靈活動，組織參加各種興趣小組活動等。2年甲班學生劉某樺深有感觸地說：“我父母長期在外地開超市，學校老師輔導我學習，經常開展各種活動，像媽媽一樣照顧我，我非常開心。”四是經常開展主題教育等活動。在留守兒童中開展“自理、自立、自強——爭做合格小公民”主題教育，“我心中的爸爸媽媽”征文活動和“我成長、我快樂”演講比賽等，培養留守兒童的學習興趣，進一步豐富了他們的精神生活，增強他們獨立自主能力，促進了身心健康發展。