第一篇：關愛后進生

關愛后進生，時代對教育的呼喚

關愛后進生，時代對教育的呼喚

在我國當前學校教育中，有相當數量的學生因成績差，或思想落后及行為習慣差而被視為后進生。他們常常會受到不同程度的來自學校、家庭、社會的冷落、薄待、甚至歧視。這樣的教育結果是后進生更差，甚至嚴重危害社會。因此，關愛后進生，成為時代對教育的呼喚。

我從教學的工作中深切感受到關愛后進生的必要性，并從正確認識后進生，如何尊重、關愛后進生，抓住機會培養后進生的自尊與自信，認真進行綜合素質考評，運用多把尺子衡量學生等方面談了自己對關愛、轉化后進生的一些做法。

素質教育要求教師面向全體學生，為了一切學生，為了學生的一切，把所有學生都得到全面發展作為追求的目標。但由于一些客觀的原因，在教育過程中，學生里面出現了“后進生”。所謂“后進生”，通常是指那些在遵守紀律、學習成績、行為表現方面暫時處于落后的學生。但是，后進生也是受教育的對象，后進生也是可以轉變的。作為教師，要在教育過程中逐步消除這種落后現象，使每個學生都能得到進步，這是素質教育的必須要求，是每個教師義不容辭的職責。

許多人在認識后進生時，認為后進生什么都差，看到的全是后進生的缺點，提起來就搖頭，看到后進生就心煩，教育時也多是粗暴的訓斥，這樣只能使后進生的自尊心日益流失變得越來越差。其實，再差的學生也有它自身的優點，他們在某些方面可能比“優等生”還要優秀，關鍵是老師、家長怎樣去聆聽他們的聲音，怎樣去正確認識他們。

首先，后進生也有自尊心。后進生盡管差，也有自尊心，他們也渴望得到老師的尊重與賞識，他們也十分注重老師對他們的評價、態度，從心底里，他們渴望老師能平等對待他們。可是，他們自身有很多缺點與不足，因此，這種愿望經常得不到滿足，許多老師認為后進生沒有自尊心、“厚臉皮”,對他們不聞不問，漠視他們的存在或諷刺、挖苦，以過激語言對待他們，使他們的心靈受到傷害。人們往往只注意到體罰對學生造成的傷害，其實教師過激的語言比體罰給學生造成的傷害更大。后進生得不到別人的尊重，心理上受挫，容易走向兩個極端：一種是性格孤僻、內向，行為消極被動，對一切喪失興趣，缺乏主動性，對老師采取回避態度，不愿意接受老師的教育；另一種是“積極”擾亂秩序，將精力用到學習以外的地方，有的甚至用故意破壞紀律的行為發泄不滿，以引起別人對他的重視。因此，對待后進生，我們應注意保護他們的自尊心，注意教育時的語言，應像對待嬌嫩的花草，精心照料，倍加呵護。

其次，后進生也有閃光點。所謂后進生并不是什么都差，他們也有長處，在某些方面甚至比“優等生”還要優秀。我們班有些同學雖然學習成績較差，紀律性也不強，但他們懂禮貌、關心集體、關心他人、熱愛勞動、生活自理能力與受挫能力也較強，這些同學大都成為學校文藝匯演、體育運動會中的中流砥柱。

再次，后進生也有上進心。有些同學因為自己成績差而變得自卑，其實從辯證法的角度看這正是他們有上進心的表現，他們為自己比不過別人而生氣，慚愧，當他們在學習上有了進步，或因為其他的事受到老師的表揚時，他們比那些在贊揚聲中成長起來的優秀生更激動。

有了對后進生的正確認識，我們在工作中才能做到不歧視、冷淡、討厭后進生，而是把關愛、欣賞和鼓勵送給步履蹣跚的差生，扶持其起步，促進其成長，鼓舞起奮進。在教育后進生方面我有幾點體會：

一、關愛與尊重是喚醒后進生的良藥。

由于后進生學習成績不好，自身缺點多，因此他們在家長、老師面前得到的常常是訓斥、責怪、埋怨、冷漠、甚至是打罵，這些都使他們稚嫩的心靈受到傷害，它們變得要么性格孤僻、冷漠，拒人于千里之外，要么故意搞破壞，以發泄心中的不滿，引起別人重視。對于這些同學我首先告訴他們我絕不揭老底，希望他們在新的班級重新開始。在平時的學習生活中我多關心他們，注意察言觀色，及時與他們促膝交談，了解他們的內心世界。另外我注意從日常細節中關心他們，不論在什么地方見到他們，我總是微笑著主動與他們打招呼。在得到他們的幫助與支持后，我毫不吝嗇地說聲：“謝謝”。在他們取得哪怕是非常微小的進步時，我及時送去自己真誠的贊揚。在他們犯錯誤時，我能暗示的不明示，批評絕對不公開。在課堂上我常常用鼓勵的眼神去注視他們。在他們與成績優異的同學發生矛盾時，我提醒自己必須秉公辦事，甚至對他們說話的語言要更委婉。總之，我認為教師不應只有空洞的說教，而應從學習生活的細節中讓后進生感受到老師對他們的關愛與尊重，真正做到“潤物細無聲”,用愛的細雨滋潤那一顆顆本不該冷漠的心。

二、抓住有利時機培養學生的自尊與自信。

好多后進生之所以成為后進生，是因為他們在自己暫時落后與失敗的情況下，在家長、老師長時間的輕視、冷漠情感下，自己看不起自己，破罐破摔，在各方面都放縱自己。針對這種情況我就抓住學習以外的各種活動機會來培養他們的自尊與自信。我班有一名男生學習較差，長相平平，不善言語，但和家長交流中得知他從小就喜歡唱歌，而且得過獎。元旦匯演將要到來，我鼓勵他來一個獨唱，果然一曲未了就把全班同學給震住了，后來他還代表學校參加了全校的文藝演出，從此以后全班同學對他刮目相看，這位同學比原來活潑了許多，學習上也比以前主動了。我班還有一位女生，因為學習成績總是倒數第一名，有的學生叫她傻子，平時總是沉默寡言，連走路都溜著墻邊、低著頭，但他熱愛勞動，很有責任心，每逢該生值日，窗臺、垃圾桶等被擦得格外干凈，我在班會上特別對她提出表揚，誰知，第二天她主動連老師的辦公室都一起打掃。誰說后進生冷漠，如果老師能夠分出哪怕一點點地關愛給后進生，他們那顆因長期被冷漠而干涸的心靈就會發出熱情而美麗的嫩芽。

三、認真進行綜合素質考評，運用多把尺子衡量學生。

我們應該認真推行中學生綜合素質考評制度，按照新課程理念的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、交流合作與實踐創新能力、運動與健康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，把學生全面發展與個性差異相結合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況。在整個評定過程中，每位同學嚴肅而認真，客觀而公正，有些平時學習成績差或默默無聞的同學，在這次評定中由于品質優秀，特長突出等原因而大放光彩，大大增強了他們的自尊與自信。例如我班一位女同學平時文化課成績總是很落后，但她酷愛畫畫，在學校舉辦的中學生繪畫作品藝術展中獲得了第一名。還有一位全班同學公認的“后進生”在全校舉辦的運動會中包攬了男子400米、200米，100米冠軍。因而他們在相對應的評價內容中毫無爭議的取得了優秀等級，而這樣的榮譽是好多學習成績優異的“優秀生”都不一定能夠得到的。那一天，我第一次看到他們笑得那么燦爛，我想他們那長期因為考試成績差而備受壓抑的心靈一定會得到一次舒展，他們那常年被扼殺的自信與自尊也一定會得到一次生命的火花。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進生時說：“這些孩子，不是畸形兒，它是人類無限多樣化的花園里最脆弱，最嬌嫩的花朵。”因此，讓我們牢記為了一切學生，為了學生的一切，對差生要多一點贊揚，少一點批評；多一點鼓勵，少一點指責；多一點關愛，少一點冷漠；多一點溝通，少一點隔閡；多一點理解，少一點埋怨，挖掘他們身上的閃光點，鼓勵他們揮動前進的翅膀，追求人生的目標，這是我們教師的責任，也是時代對教育的呼喚。

第二篇：關愛后進生

關愛后進生

興寧市實驗學校 羅文娟

后進生問題是一個長期困擾我們教育和教學質量的一個老大難問題，也給我們全面實施素質教育和教育創新提出嚴峻挑戰，如何轉化后進生，是我們亟需解決的問題，本人根據多年的班主任工作體會，現就這方面論述一下我的看法。

一、正確看待后進生現象

說到后進生，相信每位老師都可以隨口說出一連串此類學生名字，以及他們在課堂上的種種怪異行為和表現；至于如何提高后進生的學習成績，是一個相當棘手的問題。

作為教師的我們應該知道：其實先進與后進，本來就是一對相互矛盾、相互影響、相互依存的孿生姐妹。我們知道即便在同樣的班級，同樣的教室，同樣的老師教育下，學生之間學習效果與考試成績也同樣會存在差異，有的學生學習、理解、掌握知識速度快且比較全面，解決疑難問題的能力相對較強而先進，還有部分學生學習、理解掌握知識速度較慢而不夠全面，在處理疑難問題方面存在一定的差距和缺陷而后進。面對這種差異，我們該怎樣認識？如果我們只重視學習成績優秀的學生，那么成績中等與落后的學生就成為我們常說的后進生了，其結果必然導致學生中兩極分化與結構斷層現象。這樣，先進與后進在我們的教學觀念中的差別最終導致了優秀生與后進生的對立，而出現后進生問題。

若我們能正確面對學生學習成績的差異，對后進生也能一視同仁，多從正面去鼓勵他們，讓他們樹立自信心，并多挖掘他們的閃光點，盡可能減輕他們的心理壓力，使他們同樣能體會到老師的關愛，這樣后進生的轉化工作將會取得明顯效果。

二、轉化后進生，要做好以下幾個方面的工作：

1、要尊重每一位學生，關心愛護后進生。這就需要我們進一步加強學習教育教學理論和有關教育法規，提高思想認識水平，樹立創新理念，建立平等、和諧、健康、穩定的師生關系。只有這樣才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發自內心的關懷與愛護，都是為了能夠使學生不斷取得進步，不斷提高學生的基本素質和綜合素養，不斷增強學生的個體發展水平和適應社會發展的創新能力。

有位名叫陳新的后進生，剛到我班不久，一次上英語課，由于故意發出怪異聲被科任老師當眾點名批評，但結果適得其反，他的抵觸情緒更加強烈，弄得課堂秩序一團糟。課后，科任老師向我反映當時情況后，我立即把他叫到辦公室，記得當時他顯出一副很不服氣的樣子。我先請他坐下來并給他倒杯水，讓他冷靜下來，并分析自己的行為所造成的影響，要求他換位思考一下，多考慮班級榮譽，曉之以理，動之以情，結果他低下了頭，向我承認了錯誤，并表示以后再也不這樣出風頭了。通過這次教育他轉變很大，并為他以后能考上高一級學校起到很大的促進作用。

2、要放下師長的架子，走進學生的內心世界，做學生的良師益友。每個學生作為一個教學主體，有其自身的思維特點和主體發展過程。作為教師，不可能對每個學生的發展歷程中的各個時期都深刻了解，對學生思維特點的形成也就難以完全地把握。為此，課外主動與學生交談和探討學習中的心得體會，還有學生個人成長過程中的諸多認識問題，做學生的知心朋友，及時幫助學生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，使學生形成健全的個性和創造性的思維品質。

記得剛參加工作不久，一次我收到一封匿名信，信中提到本班有位叫羅海的同學，由于其父親生急病，急需一筆錢，請我發動同學們伸出友愛之手，幫幫他。看完這封信后，我感觸很大，并進行了反思：為什么寫信的同學不敢直接對我說？那幾天看見羅海總是默默無語，還以為他變乖了。為什么羅海出現這樣的事我竟然渾然不覺？是因為我沒有放下師長的架子，在學生中產生距離感而造成的。找到根源后，我馬上發動同學們捐款，各年級的師生聽到后也紛紛伸出友愛之手，最后共捐得3156.5元。當我們把捐款送到羅海家時，羅海感動得流下了熱淚，并表示要一改以往的壞習慣，不辜負大家對他的期望爭當優秀。功夫不負有心人，在當年中考中，竟考上了興寧的最高學府——興寧一中。自那以后，我經常在課余生活中與學生打成一片，并及時改正自己工作中的不足，及時掌握后進生的動態，為創建良好的班風學風起到很好的促進作用。

3、要及時總結后進生轉化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生的轉化過程，由于是個長期、艱辛、具有創新性和挑戰性的發展過程，需要理性、分階段地總結和分析轉化過程中出現的成績和不足，并進行相應的改進與調整。對于后進生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和 2

主體的自豪感，特別需要得到老師與同學的肯定、支持和鼓勵，使后進生體會到老師的關心愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。

班上有位名叫朱盛東的同學，以前無心上學，上課經常搞小動作。他的轉變是從一件小事開始的，那是一天下午放學后，大家都回家去了，但他仍獨自在辦公室外徘徊，見到我，紅著臉小聲對我說：“老師，我可以問你一道題目嗎？”當時所問的題目是很簡單并在課堂上已經講過多遍的了。但我仍很詳細地講解，到他完全理解時已接近天黑了。在第二天的早讀課上，我特意點名表揚了他，并要求同學們向他學習，做到不恥下問??朱盛東同學的臉更紅了。從那以后，同學們驚奇發現按時交作業的有他，積極回答問題的有他，他進步了。

4、要充分發揮優秀生在后進生轉化過程中的重要作用。若能鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與后進生轉化工作，具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要方面。

為了調動后進生的學習積極性，每年班上均成立幫教小組，由優秀生帶動后進生，進行幫教，由優秀生已經取得的成績，去贏取后進生的敬佩和尊重，逐步帶動后進生主動向優秀生請教學習方法，共同體會學習的樂趣，掀起學習高潮，不斷形成一個團結、向上、好學的班集體。

綜上所述，在對待后進生的轉化問題上，我們首先要正確看待這一現象，做到尊重每一位學生，放下師長的架子，及時總結后進生轉化中的階段性成果，既要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉化內因的形成，而且還要認識到后進生轉化的長期性、艱巨性，加強對后進生的指導，用關愛的心去感化每一位后進生，后進生的轉化工作必能取得很好的效果。

第三篇：如何關愛后進生

如何關愛后進生

胡亞玲

作為一個教育者，愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生。一般說來，教師愛優秀學生容易，愛后進生比較困難。后進生普遍存在著三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的心理矛盾；好勝和得不到取勝機會的內心矛盾；有上進心和知難而退的自治矛盾。這就要求我們教育者克服世俗偏見，給后進生留足應有位置，給后進生更多的關懷，給后進生進步的梯子，把更多的愛灑向后進生。

一、尊重、信任后進生，保護后進生的自尊心

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”后進生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進生，就需要教師端正態度，摘下有色眼鏡，將后進生與其他學生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。

后進生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導，信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。后進生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務。例如：今年我所任的一年級肖林同學，平時非常貪玩，經常完不成作業，回家還向爸媽撒謊說作業已在學校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中。我經常找他談話，與他拉家常，談理想，講學習的重要性；哪些是好的，應該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他發表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現在的行為加以比較，讓他評判是非。到最后，他流淚了，認識到自己的不對，并表示以后好好學習。從此之后，他作業完成得及時了，上課聽講認真了，而且回答問題也非常積極。他對老師也特別親熱，下課后，如果有什么不好拿的東西，他會主動地上前去說：“老師，我幫您拿！”見了老師，老遠就問“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導。

尊重和信任后進生，用語言去溫暖他們的心，讓后進生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就會給后進生創造良好的心理環境，給后進生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發揮。

二、關心和幫助后進生，解決后進生好勝又得不到取勝機會的矛盾

后進生一般在各方面都比較差，缺點和毛病比較多，聽到的經常是批評，遇到的是不信任和冷漠的眼光。因此，他們有比較嚴重的自卑情緒，與老師和同學在思想感情上有較大的距離。教育和轉變后進生，必須熱情地關心和耐心地幫助他們。

首先，在課堂上要注意調動他們的積極性。講課時要盡量讓他們聽懂，提出一些比較簡單的問題，鼓勵后進生回答，并及時加以表揚，讓其體會到成功的喜悅。在課堂上練習時，也要注意多輔導后進生。課后作業可以給后進生適當減小難度，做作業輕松，同樣會使他們感受到勝利的喜悅，認為自己掌握了所學的知識，認為學習并不難，從而克服畏難情緒，提高對學習的興趣。

其次，在關心幫助后進生過程中，要努力發現后進生的優點，以表揚為主。后進生缺點較多，對批評司空見慣、習以為常，往往你在那里批評得口干舌燥，氣得臉紅脖子粗，而他卻無動于衷。他們難得受到表揚，一旦聽到表揚，他們則非常看重，而去加倍地珍惜。有人主張要用放大鏡去尋找后進生的優點，我認為非常正確。首先應該肯定，后進生是有優點的，這就需要我們仔細認真地去尋找和發現后進生 的優點，然后以表揚為主，引導他們努力進步。如果我們注意表揚他們，就會使他們感到老師是公平的，有助于他們全面地認識和估價自己，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。以表揚為主，還可以使后進生感到溫暖，從感情上與老師親近起來，這是后進生接受教育的一個重要心理條件。沒有這個條件，老師講得再正確，他也很難聽進去，因而很難收到好的教育效果。以表揚為主，還可以通過遷移的作用，促進后進生多方面的進步。

再次，要注意發揮集體的作用來關心和幫助后進生。后進生同樣是班集體的一員，要發動同學們都來關心幫助后進生，讓他們跟上集體，別掉隊。要充分發揮班干部在集體的骨干核心作用，組成手拉手互幫互學小組，在學習、生活上關心幫助后進生。在課堂上如果后進生答得出色，那么全班同學給以熱烈的掌聲，將會使他終生難忘，也將會是他學習道路上的新起點。

最后，關心幫助后進生要與家長密切配合。經常與家長保持聯系，讓家庭與學校共同關注后進生的轉變，特別是有撒謊現象的后進生，更要與家長密切配合，不給后進生撒謊的機會，一有進步，學校、家庭共同表揚，使后進生真正體會到家里父母關心，學校里老師、同學幫助，自己不再是被冷落、歧視的對象，從而樹立起自信心，激勵自己奮發努力，不斷要求進步。

三、抓好后進生教育的反復現象，解決后進生上進心與知難而退的矛盾

后進生的缺點、毛病是長期形成的，并不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進心，有要改好的良好愿望，但是他們長期形成的拖拉、敷衍、不認真的毛病在不自覺中就會露出頭來。這時老師要注意及時地發現并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認為這個學生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。有些后進生在轉變過程中，由于以前的放任自流已形成習慣，從而感到做一個好學生太難了，自己做不了好學生。因此放棄對自己的嚴格要求，反復到以前的樣子。“知難而退”是后進生普遍存在的心理，它阻礙著后進生的進步。從思想上加以啟迪，給他們前進的動力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進的故事啟發他們，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動他們克服困難，不斷進步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學習與將來的密切關系，使他們認識到現在的學習是為了將來打基礎，如果這個基礎打不牢，則將來也就無法實現自己的理想。讓他們從思想上真正認識學習的重要性，從而促使自己不斷進步。

對后進生的教育轉變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復中看到他們的進步，認真反復抓，耐心抓反復。

總之，后進生缺點、毛病較多，心理特殊，不那么可愛，這就需要教師具有強烈的事業心和責任感，以愛的春雨去滋潤他們的心田，讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強，創作出人生自勵自強的奮進之歌!

第四篇：關愛后進生-后進生轉化

關愛后進生

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”后進生一般在各方面都比較差，缺點和毛病比較多，聽到的經常是批評，遇到的是不信任和冷漠的眼光。他們更需要教師具有強烈的事業心和責任感，用愛的春雨去滋潤他們的心田。

古人云：“海納百川，有容乃大。”作為一位人類靈魂的工程師，太需要這種寬容之心了，后進生一般都是思想行為有偏差、文化學習滯后的學生，面對他們，我們就更應該以寬容之心對待他們，關心他們，給他們更多的關愛，真誠地關注他們成長，容忍他們的幼稚行為，肯定他們的點滴進步。事實上，只要對“差生”多一些寬容，多用發展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應對策略。你會欣慰地發現，他們也會學有進步，學有所成。

一、關愛生活，感化心靈

愛的力量是無窮的。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關照他少穿幾件衣服，讓他們充分感受到溫暖，以增強改變不良行為的動力。學生在師愛的沐浴下輕輕松松、快快樂樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更讓他們明白：老師是關心你的、愛護你的，是為你著想才嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。“師愛”，如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教給了孩子們如何愛別人。

愛是一種情感與心靈的融化，是溝通師生心靈的橋梁。后進生如果喜歡一位老師，也會“愛屋及物”地喜歡這位老師所教的功課，這就是所謂的“親其師，信其道”。教師的愛往往會發揮有效的轉化作用。因為愛，才會使我們時刻把那些需要“愛”的同學牽掛在心頭，密切注視他們的一言一行，一舉一動，隨時隨地對他們施以愛心。

二、見微知著，真誠理解

教師要想教育好學生，對那些差生要了解深一些透一些，了解他們的學習習慣，性格特點，家庭教育等。掌握他們的思想動態和存在的問題，了解的方法是多問，巧談，善觀。和學生談話可以在正式場合如課堂、辦公室也可以。在非正式場合如課間、勞動場地、放學回家的路上，非正式的場合談話效果更好，那樣更有親和力，更顯示出老師的誠意和愛心也更能打動學生。另外，老師還要透過每個學生的細微表現發現其本質，真正做到知微見著，這樣才能及時發現問題，妥善處理問題，防患于未然。

人們說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進生”的轉化工作，就必須了解“后進生”。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發展程度和發展特點。教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能因材施教，發揮長處，改正短處，以長補短。

“后進生”普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。教師既要有嚴父式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。

三、開展活動，增強信心

后進生學習、生活在集體環境里,他們必須融進班級體之中,同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體,既是后進生矯正不良道德品質的熔爐,又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。教師在教育和轉化后進生中起主導作用,但一個人的能量總是有限的,必須樹立良好的班風,發揮集體的力量,使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中,增強學生的信心基礎是個人成功的積累。因此,讓后進生體驗成功,教師要為后進生獲得成功千方百計地創造條件,幫助他們走出陰影,幫助他們獲得成功,讓他們感受到成功的喜悅,失敗的痛苦,讓他們嘗試到我很棒、我很自信,從中獲得生活是多么的快樂,多么的幸福。

四、密切配合，措施落實

“十年樹木，百年樹人”，教師除了自己直接教育外，還要培養學生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優秀學生的幫助對象，并經常了解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。我們班就成立了學習小組，由四個孩子組成，一個好的，兩個較好的，一個差的組成。確定小老師，檢查作業等等，并在全班搞評比，看哪個小組的作業交的最好，考試分最高，并在一個月發獎品一次。這樣，孩子們的激情很高。似乎誰也不愿意拉小組的后腿，因為他們很在乎自己在同學面前的人際關系，也在乎自己的形象。起到了一定的促進作用。

教師必須主動與家長聯系，及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“后進生”轉化得到家長的進一步支持和配合。教師還應努力形成學校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系，讓學生生活在健康的環境中，潛移默化，健康發展。

五、給予關愛，收獲幸福

每一所學校每一個班級都有一些學生，他們因成績差或思想落后及行為習慣差而被視為差生。他們常常會受到不同程度的來自學校、家庭、社會的冷落甚至歧視，這樣的教育結果是后進生更加落后，甚至嚴重危害社會。

許多人在認識后進生時，認為后進生什么都差，看到的全是他們的缺點，提起來就搖頭，教育時也多是粗暴的訓斥，這樣只能使后進生的自尊心日益流失，變得越來越差，其實再后進的學生也有他自身的優點，他們在某些方面可能是比較優秀的，有些學生雖然學習成績較差，紀律性不強，但他們懂禮貌、關心集體、關心他人。生活自理能力與受挫能力比較強。這些學生大都成為學校文藝匯演，體育運動會中的中流砥柱。我們做老師的應該善于發現后進生的優點，不吝嗇自己的掌聲和贊譽，在他們取得成績時給予表揚和鼓勵，那么他們會重拾自信、自尊，揚善除惡完善自己。

差生不是畸形兒，而是人類廣闊無垠的多樣花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。我們要牢記：為了一切學生，為了學生的一切，對差生多一點贊揚，少一點批評；多一些鼓勵，少一些指責；多一點關愛，少一點冷漠，那么作為教師，你將會收獲更多的幸福。

第五篇：關愛后進生典型事例

春風化雨，潤物無聲

——關愛后進生典型事例

一個教師是否真正“轉軌”，是否真正熱愛學生，關鍵是看他是否真正偏愛、關心“后進生”。班主任是“傳道”、“育人”之師，然而轉化差生，副班主任也有義不容辭的責任。俄羅斯有一名言：漂亮的孩子，人人喜歡，而愛“難看”的孩子才是真正的愛。就我們班而言，王濤、花詩平，陸宇鵬等同學比較懶惰，上課經常走神，羞于表現自己。教學過程中我耐心面對，給他們足夠思考的時間。這正是考驗一名人民教師是否有愛心、童心的時候。我粗淺地總結了以下幾個方面：

（一）保護后進生的自尊心，以“愛心”開啟心扉，喚起信心。教師的態度對后進生心理有著極大的影響。對于他們，我想法設法保護其自尊心，給差生以濃厚的師愛，既愛而顯親，又親而取信，使他們樹立起自尊、自重、自強、自愛的信心。對他們的教育，少一點指責諷刺，多一點關心理解、愛護和幫助。王濤家庭特殊，平時很少與同學交流，經常不做家庭作業。我鼓勵他上課積極發言，多說話，多與同桌討論。一段時間后，他明顯地開朗了，這次期中測試居然及格了！

（二）引導后進生，正確評價自我，揚起理想的風帆。

許多差生，由于成績差在班里被老師批評、譴責；被同學卑視、看不起，因而產生“破罐子破摔”的情緒，更是自我貶低，我引導他們善于發現自身的閃光點，小心培養，發現他們有了一點點進步，就 1

要先于其它學生給予表揚和鼓勵，以增強信心。他們的閃光點需及時捕捉，否則，有可能稍縱即逝，或被眾多的好人好事淹沒不被重視。我班花詩平媽媽精神失常，家中無人細心照料，衣服總是臟兮兮，還有一股異味，學生離他遠遠的。但他讀書很好聽，在夸張地表揚之后，我鼓勵他學著洗衣服，平時講究衛生，一星期至少換一次干凈的衣服。他愉快的接受了。

（三）借助榜樣的力量，使之得到上進的動力。

榜樣的力量是無窮的，他們身邊各方面都有優秀的同學可以成為他們學習的榜樣，但對于后進生榜樣的選擇要適當，層次不宜太高，否則，會使他們感到高不可攀，喪失信心。我在班上成立了七個師徒結對小組，小老師都是由后進生的同桌擔任，每人一本默寫本，每天負責督促學習，幫助輔導。師傅比教法，徒弟比進步，相互促進，共同提高。

（四）反復抓，抓反復，使之形成良好的習慣。

因為后進生的進步不可能是直線上升的，往往是迂回曲折的，學生在進步途中出現反復時，教師絕不能氣餒，而應該查明原因，抓反復，反復抓，隨時注意觀察他們的表現，體察他們的內心活動，善于從微小的變化中發現亮點，不失時機地給以扶植、幫助，引導他們向阻礙進步的不良習慣和意志薄弱的心理作斗爭，在他們身上播種良好的行為習慣。

總之，轉化后進生，任重而道遠，但只要我們用心，時刻記住自己的責任。曉之以理，動之以情，持之以恒，就一定會取得成績。猶

如陣陣春風吹拂學生的心田，又像滴滴細雨滋潤孩子的心靈，后進生的精彩轉化一定會如期實現！

大豐市第八小學五（2）班副班主任：楊美云

2012年5月29日