第一篇：關愛學生是后進生轉化的法寶

《差生不應是我們心頭之痛》學習心得

關愛學生是后進生轉化的法寶

金沙縣安底鎮民主小學

劉文成我從教已十年有余，沒有遇到過缺的班級，無論何種原因，總繞不過轉化提高D等生這個“后門”——從根本上講，人的個體差異特別是智力方面的不同直接決定了這一群體的客觀存在，社會環境、經濟狀況、教育體制、辦學條件、家長意識、教師態度等各要素的相互作用則加強了D等生形成的負面力量，教育系統甚至不惜厭惡地以“差生”為D等生命名即是一個鮮活的范例，覺得“差生”不妥之后改稱為“后進生”，我個人覺得這一稱呼因具有相對性而使它涵蓋的范圍更廣，從而降低了名稱的刺激性，人性化程度有所提高，換言之每個班級都不缺后進生了，從而在概念上明確了后進生轉化工作的廣泛性和長期性，這符合銳意進取、不斷提高的時代精神，也是我們教育工作的本質特征，學生無非就是學習提高的主體而已，否則他來學校干嘛呢？不過這里所稱后進生當下幾乎特指C等以下的學生，因為它已成為衡量教師工作成效的重要量化指標，指標背后則是現實的功利和職業訴求。面對學生以年齡為標準就近入學等義務教育服務性質和評價指標體系的剛性規定，包括我在內的教師群體懷疑過、抱怨過、傷心過，但在人口流動頻繁的當下，我們不得不思考：出門打工人口較多的農村地區由于留守兒童比例奇高而更容易出現后進生，這類后進生絕大多數不是先天智力因素所致，如果得不到及時有效的引導轉化，他們必將無辜地淪為實實在在的“差生”而影響其未來的人生！任何一個有職業良心的教師都不會以一己之私而置情緒于學生根本利益之上，更何況他們中的多數還是缺少關愛的兒童少年，他們沒有理由成為我們的心頭之痛！

在有了上述思考之后，我一直在努力尋求和嘗試各種后進生轉化的方法和措施，相信和學生做朋友、關愛學生、發掘閃光點、隨時解決學生的困惑、密切與家長的溝通、爭取學區支持等會取得效果，只苦于難有突破，收效甚微。直到自己的小孩出生之后，才真正懂得如何把學生當做孩子來關愛和教育，方明白沒有孩子做樣本的實驗是無本之木，關愛措施都有點紙上談兵、差那么一點點的味道，總是止步于孩子心門之前。終于，我叩開了孩子們的一扇扇心門，看到了門里面各具特色，豐富多彩的情感世界，原來他們都是熱血少年，沒有誰會自甘落后，同時他們也不會卓爾不群遺世獨立，都想成為別人的伙伴，擁有眾多知心的朋友，與大家共同追求集體榮譽，一起分享成功的喜悅，分擔成長的煩惱??。通過嚴慈相濟的激勵與個性化的引導，多數學生的情緒都高漲起來了，學習動機達到了引導個體自主自覺學習的高度，這是我之前不敢奢望甚至想象不到的，少數學優生已經可以在半期時即自學完全冊數學教材，一些家長也看到了成效，變得更愿意與老師溝通，交流學生的情況時顯得更加自信，言辭不再閃爍，少數人還會要求推薦難度較大的習題，一個學期的時間里就至少有五個以上的后進生實現轉化，其中三人直達A等生行列，班級平均水平得到大幅提升，讓我相信“沒有關愛就沒有教育”不是只存在于理論上，其實它在某些情形下還可以延伸出“關愛就是教育的一切”這一結論來。

由于后進生作為一個相對的概念長期存在，我將在堅持個別輔導的基礎上，用關愛學生這一法寶，把轉化后進生貫穿于教育教學工作的始終。

2013年8月20日

第二篇：愛是轉化后進生的制勝法寶

少先隊工作中愛的力量 ——愛是轉化后進生的制勝法寶

王瓊

合肥市瑤海區七十中學

內容摘要：少先隊工作中，輔導員老師應充分發揮感召力和影響力，用愛心去開啟后進生的心門。觀察發現后進生的閃光點，及時表揚鼓勵，因材施教，揚長避短。平和、公正地激發少先隊員中的后進生學習興趣。同時注意家校合力。用關愛共同轉化少先隊員中的后進生。

關鍵詞：關愛、鼓勵、幫助、因材施教、揚長避短。

愛是生命之源，是人間至善至美的珍寶，世間唯有充滿愛，人類才能創造和平、幸福和美好的生活。愛也是教師職業的核心，作為少先隊輔導員，就是要把愛公正地灑向每個孩子的心田，把愛真誠地投向每位少先隊員的身上。在少先隊工作中，輔導員的職責有一條就是掌握了解少年兒童的思想品德、學習、生活等情況，及時把適齡兒童吸收入隊接受教育。少先隊組織特有的教育內容和教育方式是學校其他教育途徑所無法替代的，而輔導員老師在學生心目中的特殊地位又使他比別的教育工作者更具有感召力和影響力。、用愛心開啟后進生的心門。

首先、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時表揚、鼓勵。

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生跟其他孩子一樣也有很多優點，只是由于平時他們缺點暴漏太多，還經常被我們無形放大，不經意間優點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關心我的。”拿我們班的胡朝杰同學來說，轉學到我班時，成績在班里最差，不遵守紀律，在班里經常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經喪失了信心并且十分厭學。這可不得了。十月中旬學校舉辦秋季運動會，我們班報4X100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去。看來這孩子肯定想參加，可又不好意思，怕老師和同學不給他機會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好。”其余孩子順著我的視線，為胡朝杰鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“胡超杰，上·····”胡超杰摸了摸頭，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你。”我趕緊回

答他。當然，在那次比賽中，因為胡超杰同學的加入和賣力，我們班取得了優異的成績。領獎時本來是班長領，我故意讓他去領，因為他的大名，和這次比賽的出色表現，全校師生都為他鼓起了贊許、認可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業，胡同學羞澀地站到我跟前；“王老師，謝謝你！昨天是我上學以來第一次站上領獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學習上下功夫，絕不辜負你對我的期望。”我一看，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“胡朝杰，你真得很厲害，獎狀是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學習上也會取得同樣優異的成績！”從此以后，胡同學慢慢地轉變了，雖然過程很漫長，但他進步了。

其次，找準位置，因材施教，揚長避短。

每一個學生都是發展主體，要讓學生自我提高，主動發展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學生要讓學生自覺認識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學生要讓其自我監督；知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學；環境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環境陰影。后進生并非一無是處，他們也有其所長，關鍵要發現并加以利用。如我班學生張振山，進校時基礎薄弱，家長又長期在外，無人監管。孩子本來上學遲，年歲比本班學生大兩三歲，依仗身材高大強壯，經常無故欺負同學。但他自理能

力很強，衛生清掃時做事干凈、利落。我找他談話，鼓勵他競選班級勞動委員。后來，他以身作則，不僅完成學校的勞動衛生工作，還因為自己是班干，讓同學信服，端正了學習態度，提高了成績。

第三，不放棄，不拋棄，尊重后進生。

作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去。”說的多了，學生都會認同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的足夠尊重孩子的座位。現在班中我是這樣做的：大部分孩子根據身高和學習小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學習較優秀的學生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重，從而“親其師而信其道”。

第四、重視對后進生的輔導。

（1）降低學習要求，激發學習興趣。沒有不想當元帥的士

兵，同樣，沒有不想當優秀生的學生。學生都想學好，都想上進，后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業可以降低難度，減少作業量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。

（2）課堂上給他們一片展現自我的天地。我們的課堂關注的應該是全體學生，提問學生也應該有一定的梯度，我們可以將一些基礎性的簡單的問題拋給后進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數孩子認為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應該將腳步多停留在他們身邊，當他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關注著你”。

（3）為后進生開“小灶”。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，全部消化課堂知識。所以對后進生的課后輔導是必須進行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學習看成一種負擔；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩

子的作業都檢查一遍，但后進生的家庭作業必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業中發現問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進生的學科知識進行了輔導。我們的無私奉獻也會掃清學生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。

（4）建立“優幫差”一對一學習對子。在班里找幾個學習優秀又樂于助人的孩子，與后進生結成學習對子，讓后進生感受到除了老師的關愛，還有同學的不離不棄。在“優幫差”學習活動中，優秀生幫助后進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼，良好的學習風氣定會逐漸形成。

第五、建立別樣的家校聯系，形成教育合力。

教育是學校、家庭、社會三者統一才能做好的事。又有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態度養成、學習習慣培養等，都與家庭教育有著直接的聯系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當得知子女成績差時，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長

會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，當然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息。平時經常與后進生家長聯系溝通。一個學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進生，他們與我更加親近。

前蘇聯教育學家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。只要用愛的春風溫暖每一個學生的心靈，用愛的春雨滋潤每一個學生的心田，我相信：每一只“丑小鴨”最終都會變成“美天鵝”。精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為少先隊輔導員，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導 “頑石”般的學生。相信只要我們積極想辦法，善于利用自己的特殊身份，在學生心目中的特殊地位，曉之以理，動之以情，積極做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。

作者簡介：姓名，性別，年齡，職稱，研究方向，從事工作，單位，通訊地址，郵編，e-mail，電話等。

王瓊，女，44歲，小教高級教師，1991年從合肥師范畢業，從教24年。畢業后一直從事小學語文教學工作，并擔任過5年少先隊大隊輔導員及兼任至今的中隊輔導員工作。現單位為合肥市第七十中學小學部。電話為***.e-mail：952015495qq.com.

第三篇：關愛后進生-后進生轉化

關愛后進生

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”后進生一般在各方面都比較差，缺點和毛病比較多，聽到的經常是批評，遇到的是不信任和冷漠的眼光。他們更需要教師具有強烈的事業心和責任感，用愛的春雨去滋潤他們的心田。

古人云：“海納百川，有容乃大。”作為一位人類靈魂的工程師，太需要這種寬容之心了，后進生一般都是思想行為有偏差、文化學習滯后的學生，面對他們，我們就更應該以寬容之心對待他們，關心他們，給他們更多的關愛，真誠地關注他們成長，容忍他們的幼稚行為，肯定他們的點滴進步。事實上，只要對“差生”多一些寬容，多用發展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應對策略。你會欣慰地發現，他們也會學有進步，學有所成。

一、關愛生活，感化心靈

愛的力量是無窮的。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關照他少穿幾件衣服，讓他們充分感受到溫暖，以增強改變不良行為的動力。學生在師愛的沐浴下輕輕松松、快快樂樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更讓他們明白：老師是關心你的、愛護你的，是為你著想才嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。“師愛”，如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教給了孩子們如何愛別人。

愛是一種情感與心靈的融化，是溝通師生心靈的橋梁。后進生如果喜歡一位老師，也會“愛屋及物”地喜歡這位老師所教的功課，這就是所謂的“親其師，信其道”。教師的愛往往會發揮有效的轉化作用。因為愛，才會使我們時刻把那些需要“愛”的同學牽掛在心頭，密切注視他們的一言一行，一舉一動，隨時隨地對他們施以愛心。

二、見微知著，真誠理解

教師要想教育好學生，對那些差生要了解深一些透一些，了解他們的學習習慣，性格特點，家庭教育等。掌握他們的思想動態和存在的問題，了解的方法是多問，巧談，善觀。和學生談話可以在正式場合如課堂、辦公室也可以。在非正式場合如課間、勞動場地、放學回家的路上，非正式的場合談話效果更好，那樣更有親和力，更顯示出老師的誠意和愛心也更能打動學生。另外，老師還要透過每個學生的細微表現發現其本質，真正做到知微見著，這樣才能及時發現問題，妥善處理問題，防患于未然。

人們說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進生”的轉化工作，就必須了解“后進生”。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發展程度和發展特點。教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能因材施教，發揮長處，改正短處，以長補短。

“后進生”普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。教師既要有嚴父式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。

三、開展活動，增強信心

后進生學習、生活在集體環境里,他們必須融進班級體之中,同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體,既是后進生矯正不良道德品質的熔爐,又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。教師在教育和轉化后進生中起主導作用,但一個人的能量總是有限的,必須樹立良好的班風,發揮集體的力量,使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中,增強學生的信心基礎是個人成功的積累。因此,讓后進生體驗成功,教師要為后進生獲得成功千方百計地創造條件,幫助他們走出陰影,幫助他們獲得成功,讓他們感受到成功的喜悅,失敗的痛苦,讓他們嘗試到我很棒、我很自信,從中獲得生活是多么的快樂,多么的幸福。

四、密切配合，措施落實

“十年樹木，百年樹人”，教師除了自己直接教育外，還要培養學生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優秀學生的幫助對象，并經常了解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。我們班就成立了學習小組，由四個孩子組成，一個好的，兩個較好的，一個差的組成。確定小老師，檢查作業等等，并在全班搞評比，看哪個小組的作業交的最好，考試分最高，并在一個月發獎品一次。這樣，孩子們的激情很高。似乎誰也不愿意拉小組的后腿，因為他們很在乎自己在同學面前的人際關系，也在乎自己的形象。起到了一定的促進作用。

教師必須主動與家長聯系，及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“后進生”轉化得到家長的進一步支持和配合。教師還應努力形成學校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系，讓學生生活在健康的環境中，潛移默化，健康發展。

五、給予關愛，收獲幸福

每一所學校每一個班級都有一些學生，他們因成績差或思想落后及行為習慣差而被視為差生。他們常常會受到不同程度的來自學校、家庭、社會的冷落甚至歧視，這樣的教育結果是后進生更加落后，甚至嚴重危害社會。

許多人在認識后進生時，認為后進生什么都差，看到的全是他們的缺點，提起來就搖頭，教育時也多是粗暴的訓斥，這樣只能使后進生的自尊心日益流失，變得越來越差，其實再后進的學生也有他自身的優點，他們在某些方面可能是比較優秀的，有些學生雖然學習成績較差，紀律性不強，但他們懂禮貌、關心集體、關心他人。生活自理能力與受挫能力比較強。這些學生大都成為學校文藝匯演，體育運動會中的中流砥柱。我們做老師的應該善于發現后進生的優點，不吝嗇自己的掌聲和贊譽，在他們取得成績時給予表揚和鼓勵，那么他們會重拾自信、自尊，揚善除惡完善自己。

差生不是畸形兒，而是人類廣闊無垠的多樣花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。我們要牢記：為了一切學生，為了學生的一切，對差生多一點贊揚，少一點批評；多一些鼓勵，少一些指責；多一點關愛，少一點冷漠，那么作為教師，你將會收獲更多的幸福。

第四篇：如何關愛后進生-后進生轉化

如何關愛后進生

每個學校，每個班級總有一部分學生，由于這樣那樣的原因，造成某科或者是幾科學習上的困難，一次又一次的考試不及格，對他們來說實在是太殘酷了，使他們失去了信心，產生了自卑，否定了自己的能力，更談不上認識自我，重拾學習信心。但不管怎樣，他們還要天天上課，還要一次一次地參加各種測試，還要長大成人……作為老師我們應該怎么做？

我覺得應首先讓他們樹立自信心，因為自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價，它是一種重要的非智力因素，也是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性的品質。針對后進生自信心不足，自控能力差。要培養他們的自信，一是要讓他們感受成功，在成功中樹立自信。大多數后進生雖然學習差，不等于其他方面差，有的只是差其中的一科而已，其他方面很優秀，我們作為教師就要利用他們的優點，讓他們在自己擅長的方面感受自己的成功，在成功中培養自信；二是要創造機會，讓他們展示自我，不要遺忘了他們。作為一個合格的教師，要時刻把后進生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養他們的自信心。三是要多表揚他們。

其次是培養學生的學習興趣。以情感人：一是要以健康積極的情感和寬容無私的胸懷，去感召后進生的良知，激發他們的自尊，強化他們的意志。二是要從生活上多去關心他們，照顧他們。讓他們感受到的是教師那真誠的心、關愛的心，他們的內心世界就會產生自責、內疚、悔改和回報的意念。堅持不懈地進行情感激勵的實踐，無論在認知領域還是情感領域，對后進生都會產不可估量價值作用。還可以讓他們去幫助比他們更覺得困難的學生完成學習任務，這樣既培養了后進生的合作意識，又鞏固了他們學習的興趣和成果。一旦讓他們對學習產生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個后進生也許會終生愛上學習，終生受益。

最后要讓后進生消除考試恐懼癥。因為后進生有自卑感，很難發現自己的成績有所提高，也怕考完試后回去沒有辦法向家長說，所以教師要通過復習指導或動員，肯定后進生的成績，并指出試題平時是為了啟發大家用腦學習，半期或者期末是考察階段性學習情況。試題有易有難，人人都要認真對待，容易的題目大家都會做，可別做錯；難的問題，大家都要想想，盡力開動腦筋，不要輕易放棄。評定學習成績改為等級制，不以分數來考核。把學生怕考試的“憂心”降低到最少程度，變憂心為寬心。讓后進生輕輕松松進考室，猶如完成一份練習作業，客觀地反映自己真實的程度，盡可能減少失誤，力爭取得最佳成績。

總而言之，在學習過程中，我們教師要動之以情，曉之以理，愛之于心，使后進生揚起前進的風帆，在學習上取得更大的進步。不要讓后進生的時間付之東流，不要讓后進生的大好時光消失殆盡，不要讓其心靈留下太多的創傷，讓他和優等生一樣，擁有幸福的童年，學校的學習生活，學校的快樂生活，讓我們和全體學生都要關愛后進生！

第五篇：用心關愛后進生-后進生轉化

用心關愛后進生

眾所周知，在教育教學中，我們不可避免地會遇到一些思想落后，學習滯后的所謂“后進生”。后進生的轉化問題是一個永恒的教育主題，是一個讓教育者最感棘手的問題，也是一個無法回避，更需要每一個教育工作者認真研討的重要課題。

一、傾注一個“愛”字

師愛是一種情感與心靈的融化，是溝通師生心靈的橋梁。后進生如果喜歡一位老師，也會“愛屋及物”地喜歡這位老師所教的功課，這就是所謂的“親其師，信其道”。教師的愛往往會發揮有效的轉化作用。因為愛，才會使我們時刻把那些需要“愛”的同學牽掛在心頭，密切注視他們的一言一行，一舉一動，隨時隨地對他們施以愛心。

事實證明，每個學生都有自己的“一桿秤”，如果他們切實感到老師是在誠心誠意的愛護他們，關心他們，幫助他們，他們就會很自然地對老師產生肯定的傾向，甚至會反悔自己的“不爭氣”，從而自覺自愿地接受老師的教育和指導。

二、搞好一個“析”字

蘇霍姆林斯基認為，沒有對孩子的了解，就沒有教育。被稱為“當代孔子”的教育改革家魏書生也說過“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適地施肥澆水。同樣，老師必須了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施”。為此，我在“轉差”工作中所做的第一件事情，就是認真的對每一位學生進行深入了解和研究，全面掌握他們的各種情況，并建立簡單的學生成長檔案。只有全面了解后進生的情況，透徹分析“差”的原因，準確把握后進生特點，才能緊貼他們的思想脈搏，有的放矢地做好教育轉化工作。

三、捕捉一個“機”字

在長期的工作中，我深深體會到：捕捉教育時機是一門教育藝術，它既需要教師具有廣闊的視野，敏銳的洞察力，還需要教師平時善于總結和分析，更需要教師有強烈的事業心、高度的責任感和良好的師德修養。當師生關系融洽時，當受人幫助情感觸動時，當第一次談話，活動或家訪時，當失群孤獨、新灰意冷、渴望友誼和溫暖時，當某種錯誤正在萌芽，剛露端倪時都是教育的最佳契機。

四、堅持一個“恒”字

對后進生的教育和矯正是一項艱苦、細致、耐心的工作，不可能“一勞永逸”、“立竿見影”。“十年樹人，百年樹人”這就要求我們教育工作者要有充分的思想準備和持之以恒的堅定信念。

在探索后進生轉化工作的實踐中，我發現后進生的轉化過程要經過醒悟、轉變、反復、穩定四個基本階段。所以后進生的轉化不可能一次性完成，出現反復當在意料之中，是正常現象教師不應產生急躁情緒，而應冷靜分析差生反復的原因，對癥下藥，要鼓勵其繼續努力，讓差生學會自己斗自己。學生內心深處，好壞兩種思想發生沖突是經常的，只要我們教育工作者有恒心，學生在斗爭時會認為教師站在他的心里幫助他，這樣，他們好的思想會日益增加，產生新的覺悟，取得新的進步。

綜上所述，透徹的分析、高尚的愛心、最佳的契機、水滴穿石的恒心是推啟后進生心靈轉化的有效途徑。轉化后進生是一個艱巨的持久的工作，只要我們以現代的教育理論為指導，把握基本的規律，結合學生的個性特征因人施教、循序漸進，定能譜寫出可喜的、共同發展的和諧樂章。