第一篇：想象作文訓練

想象作文訓練

教學目標：

1、在全情投入的活動中，激發學生的興趣，消除作文的畏難情緒。

2、在分步的討論交流中，豐富學生的寫作素材。

3、培養學生作文的能力，特別是選材、書面表達的能力。

教學具準備及輔助活動：圖畫（內容是一只母雞在椰樹上下蛋）

教學過程：

一、導入

師：同學們的想象力豐富嗎？我們來看這個小測試。看到下面的圖形，你能想到哪些事物？(內容是半圓弧線在直線上)

二、新授

（一）看圖猜圖

師：看，這是什么？對，這是一幅奇特的畫，想知道畫的是什么嗎？

有這么一只母雞在椰子樹上，而且生的蛋掉下來沒碎。現在請同學們猜猜，有哪些可能使這只母雞會這樣？

（二）討論猜想

師：母雞怎么會在椰樹上？

師：母雞怎么會一下子生這么多蛋？

師：雞蛋掉到下面為什么不碎？

師：真是一只特別的雞，要知道這只雞以前可不是在樹上的，以前它在哪？師：那她怎么會不在雞籠的呢？這只特別的雞是怎么說，怎么做，怎么想的呢？

三、寫想象作文

師：同學們的想象力真豐富，我相信同學們還會有更豐富的想象。

1、出示

大象小松鼠老虎小兔子狐貍

作文要求：

請根據自己的想象，利用以上動物寫一篇小故事。

2、學生開始打草稿，教師巡視指導。（放輕柔背景音樂）

3、讀新作，修改

四、鞏固

同學們的想象是那么豐富，那么奇特，把老師帶進了一個童話世界，希望同學們以后在寫作中敢想象，多想像，那一定會寫出更精彩的作文的。

第二篇：想象作文訓練

周末作文——想象作文訓練

請從下面兩個題目中任選一個進行作文訓練，希望同學們大膽想象，杜絕借鑒與抄襲。

題目一：

以下列文字作文的開頭，續寫一個600字左右的童話。

古老的墻角邊，孤零零地開著一朵紅色的小花，在風里輕輕地唱著歌。一只黑黑的小螞蟻，順著花枝兒往上爬，靜靜地趴在花蕊里睡覺。

一個小姑娘經過這兒，采下這朵花，隨手夾進了一本陳舊的書里……

題目二

根據下面的情境，展開想像，寫一段600字左右的文字。

你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球……

第三篇：想象作文訓練

想象作文的訓練

學習目標：讓學生學會寫想象作文

活動一：一點即通

目標：讓學生初步了解什么是想象

過程：1.老師闡釋想象、聯想與空想的意義；

2.讓學生充分理解各自的涵義。

時間：5分鐘

活動二：火眼精金

目標：讓學生進一步了解想象的涵義

過程：1.老師給出幾個語話（含有聯想、想象、空想等）；

2.讓學生辨別其中的句子屬于哪一個。

時間：5分鐘

活動三：出口成章

目標：讓學生初次嘗試寫想象作文

過程：1.老師給出幾組天馬行空的詞語；

2.學生自由選擇一組，通過想象寫出一段關于想象的語段；

3.老師隨機挑選學生，成果匯報；

4.由學生和老師進行點評。

時間：10分鐘

活動四：七嘴八舌

目標；更加熟練的掌握想象作文的寫作技巧

過程：1.把全班分為六個小組；

2.老師給出幾個想象作文的題目（例如：二十年后的＿、假如我是＿、和＿對話、我想＿等），采用抽簽的方式，由每組選一個題目；

3.每人說一段話，小組內合作完成一篇想象作文。

時間：15分鐘

活動五；一決雌雄

目標：加強學生對想象作文的進一步訓練

過程：1.每組匯報自己的成果;

2.由老師和學生共同評選出優秀的作文，共同交流學習。

時間：10分鐘

課后作業：老師布置一篇關于想象的作文，有興趣的同學可以改寫成劇本，進行舞臺表演

組員：史婷、宋莉莉、祁梅萍、蘇瑾、陳淑娟、程艷霞、程芳艷、趙紅梅、周琳、汪毓梓

第四篇：想象作文訓練

想象作文訓練課課堂教學步驟示例

師：同學們，今天這節作文課老師和你們共同完成一篇作文的構思，要求同學們放飛想象的翅膀，依據老師的提示大膽設想，盡量做到巧妙、新穎，但必須符合生活實際，能夠引起讀者的興趣。下面請看一棵折斷的楊樹，它倒在公路的一側——

師：請問這棵樹為什么折斷了？

生1：是狂風刮斷的。

生2：因為樹被蟲子蛀過，所以風一吹，它就斷了。

生3：因為發生了交通事故，汽車把樹撞斷了。

生4：因為有人偷樹，亂砍亂伐。

生5：因為有人蓋房子，在樹上拉鋼筋拉斷的。

師：同學們真了不起，一下子就想出了這么多原因。咱們選擇其中的哪一種來寫更有意義呢？請同學們分組討論2分鐘，然后我找兩個代表回答各自的選擇，并說出選它的理由。（教師讓學生四人為一組進行討論，2分鐘后開始提問）

組1：選狂風。因為現代人不注意保護生平衡，造成環境惡化、氣候異常。今年春季的沙塵暴現象，就是大自然給人類的警示，我們選擇狂風來寫，就是想通過作文來告誡人們應該提高環保意識。

組2：選交通事故。我們認為交通事故和我們的生活比較貼近，平時見到的和聽到的都很多，寫起來比較容易。況且通過寫作文也可以增強我們的安全意識。

師：兩組同學的選擇都很典型，理由敘述得都很充足。我們今天暫且選擇第二組同學的說法，請同學們帶著我提出的問題，圍繞交通事故展開想象，注意貼近現實，生動、靈活，富于教育意義。

我的第一問題是：這起交通事故是怎樣造成的？

生1：違章駕駛造成的。

生2：酒后開車造成的。

生3：霧大路滑造成的。

生4：汽車發生故障造成的。

師：好，我們選擇酒后開車，這種情況比較多見，更具教育意義。我的第二個問題是：司機為什么會酒后開車？

生1：他和老朋友聚會喝了酒。

生2：拉著領導去辦事，替領導喝酒。

生3：遇上了不順心的事，借酒消愁。

生4：因為開車給人娶親而喝酒。

師：同學們列舉的原因都是很有可能的，這里老師認為采用第四位同學的說法故事性更強一些。假設在娶親返回的路上，喝了酒的司機因為霧大路滑，沒把住方向盤，汽車撞向路邊的一棵樹，釀成了一場車禍。下面請大家想想，除了司機，車上還有些什么人？

生1：新娘和新郎。

生2：還有伴娘。

師：那好，就確定車上還有另外這三個人。同學們再想一想。粗粗的樹干都被撞斷了，那么車上的人會怎樣？

生1：都沒有發生意外，司機踩了急剎車。

師插問：那么為什么樹會斷呢？

生1：因為樹被蟲蛀過，輕輕一撞樹就斷了。

生2：全都不幸被撞死了。

生3：新娘、司機不幸遇難，伴娘受了重傷，新郎沒事。

師插問：為什么你會這樣想？

生3：誰叫他讓司機喝酒了，應該讓他活著，失去新娘的痛苦是他應受的懲罰。

師：好，就依你。那么車是怎樣撞到樹上的？當時故事中人物的語言、動作、神態都是怎樣的？請同學們分組討論5分鐘后，選代表回答。

（學生按原分組討論，然后回答）

組1：司機臉通紅，邊開車邊與新郎開著玩笑，車忽左忽右，速度越來越快。

組2：新娘和伴娘嚇得直嚷：“開慢點！”司機夸著海口：“我的駕駛技術是一流的，放心吧，保證不會出問題。”

組3：新郎穿著筆挺的西服，戴著紅花，殷勤地給司機敬煙，他也擔心會出事，滿臉含笑地問：“沒事吧，師傅？”司機回答：“咱是不是好弟兄，連我都信不過？絕對沒事。”組4：新娘和伴娘仍然不停地叮囑司機，司機卻毫不理會。

組5：由于霧大路滑，加上司機的手不聽使喚，車猛然向路邊一棵樹上撞去，悲劇隨之發生??

師：好，請同學們再討論一下，新娘與司機為什么沒能活命，而新郎與伴娘卻脫離了危險？（學生分組討論3分鐘，然后回答）

組1：司機擠在方向盤與座位之間，新郎在司機右側，撞樹的一剎那，將一個大提包放在頭上才幸免于難。組2：車翻倒在路旁，新郎從車窗中爬出來，打碎后面的玻璃拉出來一個女人，隨后油箱爆炸起火??

《一棵折斷的楊樹??》教案

正則小學西門校區王白仙

[設計意圖]：

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不停。“《語文課程標準》強調：寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應該引導學生關注現實，熱愛生活、表達真情實感。

本節課選擇生活的一個畫面——一棵折斷的楊樹，指導學生展開合理想象，引發思考，能用通順有序的語句將可能的事實寫成一篇文章，并能有自己對“可能事情”的認識，學會生活。

[教學過程]：

一、談話導入，創設情景

同學們今天這節作文課老師和你們共同完成一篇作文的構思（多媒體出示）要求同學們放飛想象的翅膀，提出大膽的設想，盡量做到巧妙、新穎，但必須符合生活實際，能夠引起讀者的興趣，你有信心嗎？那下面請看屏幕：

（多媒體出現一棵折斷的楊樹，它倒在公路的一側）

二、仔細看圖，合理想象

1、請問這棵楊樹為什么會折斷了？

學生觀察圖畫猜想，預設答案“被風刮斷的”，“被蟲子蛀過，被風一吹就倒了”，“發生交通事故，被汽車撞斷了”，“有人偷樹，亂砍亂伐”??

2、選擇符合生活實際的情況

同學們真了不起，一下子想出了這么多原因，那我們選擇哪種來寫來更有意義呢？請同學們根據前面提出的要求討論2分鐘然后確定一下。

預設：狂風刮倒 “因為現代人不注意保護生態平衡，造成環境惡化、氣候異常。選擇狂風就是想通過作文來告戒人們應該提高環保意識。”

交通事故 “我們認為交通事故和我們生活比較貼近，平時見到的和聽到的都很多，寫起來比較容易。而且通過作文還可以提高我們的安全意識。”

三、假設情景，按步推理

1、同學們選擇的都很典型，理由也很充足，今天我們就選擇貼近生活的第二種情況，圍繞交通事故展開想象，靈活富于教育意義。當你看到這棵被折斷的楊樹，首先會想

（1）這起交通事故是怎么發生的？（一輛汽車違章駕駛在逃跑時不慎撞樹；一輛汽車司機酒后開車不慎撞樹；一輛汽車司機酒后開車，方向不對和對面來的汽車相碰撞；兩輛汽車搶道相撞；超重駕車；天氣不好??）

（2）我們選擇酒后開車，這種情況比較多見，更具教育意義。第二問題是司機為什么會喝酒？（和老朋友聚會喝了酒，俗話說“酒逢知己千杯少”；拉著領導去辦事，替領導喝酒；遇上不順心的事，借酒消愁；去親戚家作客；??）

（3）同學們列舉的原因都是很有可能的，我們就選擇第一種故事性更強一些。假設在和朋友聚會返回的路上，喝了酒的司機因為夜黑雨大，沒把握住方向盤，汽車撞向路邊的一棵樹上，釀成了一場車禍。下面請大家想象，除了司機，車上還會有什么人？（孩子、妻子??）

（4）再請同學們想想粗粗的樹干都被撞斷了，那么車上的人會怎樣？（全部不幸被撞死；司機不幸遇難；孩子不幸遇難；孩子、妻子不幸遇難??）學生說說自己的設想有什么目的？想給人們什么警示？

（5）交通安全警句、諺語、格言：

酒性發作不由人，醉酒開車禍害深

開車喝了酒，喜事變憂愁

何愁路途多遙遠，遵守法規保平安

莊稼離不開陽光，安全少不了規章。

快一點危險叢生，緩一秒風平浪靜

彼此讓一讓，路寬心舒暢

開車一心一意，做人仁心仁意

樹立交通文明意識，自覺維護交通秩序

??

四、組織語言，整理成文

今天我們就以“一棵折斷的楊樹??”為題目，“交通事故”為主要內容，“警示人們牢記交通安全”為中心，完成了一篇作文的構思，課后請好好組織語言，整理成文章。

第五篇：想象作文訓練之我見

想象作文訓練之我見

黃羊鎮黃羊小學

李曉燕

想象作文訓練之我見

想象作文是在學生已有知識和經驗積累的基礎上，激發強烈的創造動機，在頭腦中對表象進行加工改造，獨立地創造出事物的新形象，用語言文字以練習性的形式表達出來。想象作文的訓練有利于發展思維能力，激發想象力和創造潛能。幾年來，我在想像作文訓練上，曾作了以下嘗試：

一、睹物想像——依據直觀性、具體性的事物進行的想像習作訓練。如：面對一個小小的地球儀，面對學校的規劃圖，看著厚厚的大雪，看著一張獲獎證書等展開自己的想像，并寫成一篇習作。

二、聽錄音想像——音樂是聽覺的藝術，能陶冶人的情操。音樂欣賞可以刺激誘發學生想象。而學生豐富的想象又能激發寫作靈感。如果將兩者完美結合，既能提高學生欣賞美的能力，又能激發學生的學習興趣，從而提高學生的習作興趣。我們經常依據一段優美的音樂對學生進行想像習作訓練。如：聽鳥鳴，想像茂密森林的良辰美景；聞水聲，想像泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖面、洶涌澎湃的大海……

三、假設想像——依據一個假設的事物或情節進行的想像習作訓練。對于小學生來說，奇妙的想象來自豐富的表象，為此，必須擴大學生的生活視野，為他們積累豐富的生活表象準備條件，但僅有豐富的表象，而無相應生動的言語，會使學生的想象停留在直觀、形象的水平，所以，豐富表象和發展語言要“雙管齊下”。既啟迪想象，又提高學生的寫作能力。我們借習作訓練，設計《假如我是校長，我將……》、《假如我是一名教師》、《假如我是一名醫生》、《我是……》

等，讓學生結合自己的生活經驗進行想象、聯想和補充。

四、續寫想象——依據一個前提條件或情節，順著這一思路進行的想像練習。教材中精選的文章，都是一些大作家的作品，他們深厚的文學功底，使得許多文學作品結尾言雖盡而意猶存，給人留下無限的遐想。如我們在叫《當飛機遇險的時候》，當學生學完課文，有感情地讀完課文后，教師創設情景講述：一場生死關頭的讓包事情結束了，同志們脫險了，可是周恩來同志在生死關頭臨危不懼，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的精神卻永遠銘刻在人們心中。今天，我們學了《當飛機遇險的時候》，你有什么感受？假如你是一名乘客，你后寫些什么？假如你是小楊眉，你會寫些什么？你作為學生學了這感人的故事會寫些什么？……再如《詹天佑》一課，結尾處寫外國游人望著在叢山峻嶺中穿行的京張鐵路，站在詹天佑銅像前，贊嘆不已。可讓學生想向外國游人嘖嘖稱贊德的情景：什么叫贊嘆不已？他們會說些什么？在說的過程中會有哪些表情和動作。像這種可以讓學生進行想象續寫的課文還有很多，只要我們教師認真鉆研教材，理解教材文字背后的意思，深入挖掘教材，為學生提供想象的空間，既能幫助學生深刻理解課文內容，又能提高學生的想象力和寫作能力，更能充分張揚學生的個性。

五、學寫童話、寓言故事

童話、寓言的特點決定了其創作時應具有的豐富的想像力、無限的幻想力以及獨具個性的創造力。讓學生進行這樣的訓練，無疑是學生個性展示的博覽會，是學生盡情發揮的舞臺。比如，通過擬人化的動物或植物故事，表達對誠實、善良、勤勞、勇敢等美德的贊頌，對虛偽、奸詐、貪婪、自私等丑行的鞭撻，如《小山羊和小公雞》、《老槐樹和小槐樹》、《龜兔第二次賽跑》等等。

教師在指導學生進行想象作文訓練時，第一要注意其生活的基礎性。寫想象作文離不開生活現實基礎。沒有對生活的感知、認識和理解，想象就成了無源之水，無本之木。因此教師首先必須注意培養孩子熱愛生活的情感和胸懷，觀察生活的能力和習慣，創造生活的精神和品質。第二要注意想象作文的新穎獨創性。寫想象作文，更重在培養孩子的發散思維，使想象具有新穎性和獨創性。另外要注意想象的合理性。想象的形象無論多么新奇，但構成新形象的材料總是來源于客觀現實。因此，寫想象作文，要注意所想象的形象的情理性，避免學生在想象作文中的“假、大、空”脫離生活現象。