第一篇：作文訓(xùn)練中的想象與真實(shí)

想象力在作文訓(xùn)練中的重要性

成都17中王雪梅

【內(nèi)容摘要】根據(jù)2003年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出寫作教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)作文教學(xué)中存在的種種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，筆者提倡“眼睛耳朵心靈”作文教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，取得一定成效。

【關(guān)鍵詞】失真想象眼睛耳朵心靈

2003年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出寫作教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考；能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神；書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康。在這樣的前提之下，遭遇尷尬的作文教學(xué)就顯得尤為重要.深入學(xué)生實(shí)際看來，現(xiàn)在的學(xué)生作文主要存在如下問題。

一是思想：應(yīng)付作文。他們按成人社會(huì)的模式來應(yīng)付，言不由衷，說的不是他們真實(shí)的思想，也不是他們的心理、他們的身份、他們的情感所應(yīng)表達(dá)、所能表達(dá)的內(nèi)容，從語言到情感到形式都跟他們的生命狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)，這是我們作文的現(xiàn)實(shí)狀況。脫離現(xiàn)實(shí)生活的閉門造車式的作文課“苦”了學(xué)生，急煞了教師；硬逼著學(xué)生仿范本、編作文如同八股取士一樣有害于創(chuàng)作，更不利于創(chuàng)新思想的產(chǎn)生與成長(zhǎng)。

我們對(duì)本校300多名高三學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于“生活與作文”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生“不喜歡作文（應(yīng)付，為完成任務(wù)）”的占29.7%，真正“喜歡”的也只有13.0%，他們中的不少人覺得作文是一種負(fù)擔(dān)，甚至更糟糕的是“害怕、討厭”作文的也占到了11.3%，35.3%的學(xué)生認(rèn)為“寫作的動(dòng)因”就是“為考試做準(zhǔn)備”，35.3%的學(xué)生感到“應(yīng)付考試，照搬套路，過于功利化”是“當(dāng)前作文最大的弊端”。

二是行為：作文空洞。我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，30.3%的學(xué)生認(rèn)為“作文寫不好的原因”就是“生活單調(diào)無新意”，27.3%的認(rèn)為“當(dāng)前作文最大的弊端”在于“遠(yuǎn)離生活，缺乏感悟，過于高調(diào)化”，他們筆下之所以寫不出豐富多彩的東西，實(shí)際上是他們相對(duì)貧乏、單調(diào)生活狀況的反映，是他們的生活空間沒有打開，他們的思維天地沒有打開，沒有給他們提供豐富多彩的世界，或者說沒有引導(dǎo)他們投身這個(gè)豐富多彩的世界，認(rèn)為“有所感悟，不吐不快”“寫作動(dòng)因”的學(xué)生就占38.7%，而3 4.0%的覺得“多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增加情感體驗(yàn)”是“最能提高寫作水平的途徑”，這說明學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作愿望和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的渴望。

有人把這些歸結(jié)為沒有生活體驗(yàn)，這種看法是錯(cuò)誤的，生活中天天都有新鮮事的發(fā)生，只是因?yàn)闆]有意識(shí)到，把握不住年，如果在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生寫生活，寫身邊的人和事，逐漸培養(yǎng)他們的觀察能力，他們作文就會(huì)寫得更充實(shí)，更有活力。周圍生活中長(zhǎng)有悲歡離合的故事在演繹，社會(huì)熱點(diǎn)、影視歌星、節(jié)慶活動(dòng)等都可以引發(fā)他們心動(dòng)神搖。這些情感體驗(yàn)、心理活動(dòng)都可以入文。大自然、社會(huì)、家庭、師生、鄰里間的真善美、假丑惡也都回在他們心中掀起波瀾，審美丑、辨真假、抒真情，以情入文，皆可寫出高質(zhì)量的文章。與其年復(fù)一年地說套話，發(fā)一些內(nèi)容空洞、言不由衷的豪言壯語，不如讓學(xué)生袒露心扉，追蹤熱門，指點(diǎn)江山，循情成文。其實(shí)，寫生活并非一定要寫國(guó)家大事，往往恰好是一些生活小場(chǎng)景更能打動(dòng)讀者的心。

現(xiàn)在高中生的作文，大都走套路，有閉門造車之感，總覺得思路沒打開，缺乏想象力；教師的作文訓(xùn)練也是按部就班，甚至可有可無，我想，如果教師能在作文訓(xùn)練中適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些激發(fā)興趣、啟迪思維、引人遐思的情景，讓學(xué)生能多角度、多層面地思考，就會(huì)有利于培養(yǎng)他們的想象力。有了想象的翅膀，學(xué)生就能對(duì)所見所聞的形象進(jìn)行再創(chuàng)造，就能用真心、說真話、抒真情。

1、用眼睛去想象

用多媒體投放一些或真實(shí)或抽象的畫面，或者直接投影實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生在作文前仔細(xì)觀察，讓他們?cè)谟^察中認(rèn)知、理解，抓住畫面內(nèi)容中的重點(diǎn)和特點(diǎn)，從正向、逆向、發(fā)散多角度去思考，多側(cè)面、多層面去想象，將觀察和思考結(jié)合起來，有利于打開思維，有利于創(chuàng)造想象。例如：我的作文可都是兩節(jié)連堂，通常用一節(jié)課來訓(xùn)練思維，在用40分鐘寫作。一次作文課，我把學(xué)生帶到圖書室，讓他們自己去看，結(jié)果同學(xué)們把書也看了，更寫出了諸如

《弄花香滿衣》、《青藤與書屋》、《青藤繞香》等情趣橫生的佳作。

圖書室的四周長(zhǎng)滿了幽幽爬山虎。像是調(diào)皮的小孩依偎在母親的懷抱顯得那般溫馨與和諧。這里，沒有書聲瑯瑯卻有如小溪潺潺流水般的低頭細(xì)語；這里，沒有追逐打鬧卻有似針落地般的碎步聲；這里，遠(yuǎn)離題海戰(zhàn)術(shù)只有一片書的海洋任你遨游無所束縛。掬水月在手，弄花香滿衣，這里，書香溢滿大地、、、、、、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。終于又能插上“翅膀”來到這片靜地。數(shù)日來疲憊的“應(yīng)戰(zhàn)”或許只有在這里才可以得到些許釋放。放下一切置身于好詞妙句里，有人手捧“笑話”，捂著嘴嗤嗤偷笑，有人品味“精品小說”感嘆周遭境遇，有人關(guān)心時(shí)政拿著報(bào)紙皺著眉頭小心的“控訴”老美的霸道行徑，也有“文學(xué)青年”陷入了佳文捧著稍顯殘舊的舊書不釋手、、、、、、陽光仿佛在薔薇上潑灑著紅紅的火焰，而陰影中的花朵微微泛藍(lán)，宛若薄柔光滑的錦緞。

這時(shí)，我低頭深吮，只覺書蔓繞，余香留。

越過石階，走進(jìn)圖書室，忽而變得沉默不語，周遭的同學(xué)也合拍的歸于沉寂，就連那鳥兒也停止了歡吟。我拿了一本書，坐在了角落里，淺笑著翻開了扉頁(yè)，隨著指尖的躍動(dòng)，一頁(yè)頁(yè)，一句句，像是蔓藤一般順著我的血液直至心底。我進(jìn)而閉上了雙眼，順著那蔓藤走入了一個(gè)花的夢(mèng)境，我無垠的想象著作者的情感，那文字的內(nèi)涵，仿佛此刻我亦與他同在。

低頭淺酌，花香四溢。這一刻，我愛上了這蔓的縈繞，我戀上了這書香的擁抱。

觀察的餓角度不同、選材的角度就新穎獨(dú)特，學(xué)生們的感受和文字也異彩紛呈。

2、用耳朵去想象

聲音是激發(fā)人造性想象的重要途徑。在作文前，如果播放一些情趣較濃、感染力較強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生閉目欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在聲響中展開聯(lián)想的翅膀，形成想象中的形象甚至畫面，讓他們感受到一種美，并且有表現(xiàn)這種美的欲望，那么，作文就邁出了重要的一步，他們才會(huì)抒真情、寫真話。例如在今年60國(guó)慶之后，我就在一堂作文課中用聲音來引導(dǎo)學(xué)生：嘹亮的國(guó)歌、轟鳴的禮炮、鏗鏘的致辭、呼嘯的機(jī)組```````同學(xué)們深受啟示，寫出了這樣的佳作：

鷹擊長(zhǎng)空

（首段）

黃皮膚，黑頭發(fā)，六十載，鉛華盡。神州地，江山嬌，關(guān)山越，蒼穹清。看昨日，備艱辛，展未來，民族興。

（中間重點(diǎn)）

鏡頭一：1925年 5月30日。湖南長(zhǎng)沙橘子洲頭。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。

一只雄鷹，秀出了偉人的激情。

鏡頭二：1949年 10月1日。北京天安門廣場(chǎng)。周總理說，那就再飛一遍。當(dāng)時(shí)令外國(guó)人咋舌，中國(guó)一夜之間居然有這么多飛機(jī)。

18架飛機(jī)，飛出了中華的氣勢(shì)。

鏡頭三：2009年10月1日。北京天安門廣場(chǎng)。藍(lán)天上拉出了五道絢爛的彩帶。

五個(gè)飛機(jī)梯隊(duì)，排出了中國(guó)的豪邁。

（尾段）

崢嶸歲月，一路走來，岷山之巔，白雪皚皚。神州大地，如錦繁花，看我中國(guó)，雄姿豪邁。炎黃子孫，拳拳赤心，軒轅神韻，薪火相傳。

這些文句中，既有現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，又有想象的畫面；既有多角度的思維，又閃爍著想象的火花。給學(xué)生充分的自由。既要有思想感情上的自由，又要有筆墨的自由，不輕易為他人的意見所左右，不要受情感的禁錮，真實(shí)地袒露自己的內(nèi)心；寫什么，怎樣寫，不受限制，沒有約束，更不要被一些人為的機(jī)械化的作文模式牽著鼻子走。讓學(xué)生大膽地用“我”的自由之筆，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣。只有這樣，學(xué)生才能寫出異彩紛呈、個(gè)性各異、閃爍著真我風(fēng)采、具有獨(dú)創(chuàng)性的“精神產(chǎn)品”。

3、用心靈去想象

其實(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的，不僅僅是眼、耳、鼻等外在的感官，作文訓(xùn)練的最終目標(biāo)是用思維來成就文字。所以，思維的訓(xùn)練就顯得尤為重要，表示外在符號(hào)的文字加上有思維的情感才是真正的作文。

今年高考的作文題方向是強(qiáng)調(diào)表達(dá)能力而非閱讀能力，強(qiáng)調(diào)思維能力而非記憶能力，因此，真情實(shí)感應(yīng)成為作文的關(guān)鍵。因此，必須訓(xùn)練學(xué)生真正地用心來想象。例如：在教學(xué)生審題這一塊上，讓他們用“補(bǔ)充法”

《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“自然”的釋義有：①自然界。②自由發(fā)展；不經(jīng)人力干預(yù)。③不勉強(qiáng)；不局促；不呆板。??請(qǐng)以“在自然中生活”為題目，寫一篇文章。

要求：①立意自定；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于800字；④不要套作，不得抄襲

審題：以“自然”為中心。

先補(bǔ)充，讓學(xué)生先充分發(fā)揮想象，可以在“自然”上補(bǔ)充哪些成分；在補(bǔ)充的同時(shí)學(xué)會(huì)聯(lián)想事例。

結(jié)果，學(xué)生思維被激活之后，作文的框架也就出來了：

補(bǔ)充主語：

（范仲淹）在自然中生活，不以物喜，不以己悲。（海子）在自我中生活，面朝大海，春暖花開。

（我們）在自主中生活，甜蜜憂傷，花分六月。

生活在自然中，清水出芙蓉，天然去雕飾。生活在自然中，水是眼波橫，山是眉峰聚。

生活在自然中，采菊東籬下，悠然見南山。

補(bǔ)充狀語

園中的松在自然中正直生長(zhǎng)小池中的蓮在自然中清廉地生長(zhǎng)

圍墻邊的梅在自然中堅(jiān)韌地綻放墻腳下的菊在自然中激情地蓬勃

補(bǔ)充定語

在精神的自然中，他是開拓的先驅(qū)者，為我們指引了一條光明大路。（莊子）

在精神的自然中，他是奮進(jìn)的開拓者，為我們找到了一條輝煌的路。（魯迅）

在精神的自然中，我是一朵含苞待放的花朵，為了自己燦爛的明天而積蓄力量。（自己）

其實(shí)，審題中的補(bǔ)充法對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維很有作用，補(bǔ)充的過程既是對(duì)文字的補(bǔ)綴，也是對(duì)思維的補(bǔ)白。這種用心的想象，幫助他們完成思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力。重視學(xué)生思維能力和寫作技巧練習(xí)。思維能力和品質(zhì)是提高作文能力的核心內(nèi)容。必須努力培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、獨(dú)立性、靈敏性等等品質(zhì)。為此, 分專題進(jìn)行了聯(lián)想、想象練習(xí), 多角度審題立意練習(xí), 結(jié)構(gòu)模式練習(xí), 議論文分析說理練習(xí), 話題作文快速寫作練習(xí), 語言表達(dá)練習(xí)等。每次練習(xí)都著重實(shí)踐操練, 講解技巧要求—典型示范引路—當(dāng)堂寫作練習(xí)—欣賞講評(píng)一總結(jié)修改, 期間穿插師生、生生討論交流、爭(zhēng)辯指正, 碰創(chuàng)思維火花。把思維能力的練習(xí)貫穿在整個(gè)作文練習(xí)的始終。既把握寫作的基本規(guī)律和方法, 又引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)規(guī)律和方法去分析其他具體文章, 寫作修改自己的文章。學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與自己的寫作實(shí)踐相結(jié)合。

“眼睛耳朵心靈”作文教學(xué)在具體操作過程中，體現(xiàn)了一個(gè)詞語“真實(shí)”。

注重感情性，鼓勵(lì)學(xué)生“說真話，訴真情”。情感是文章的生命，一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。“情動(dòng)于中而行于言”，這樣的文章才可能具有震撼讀者的力量，才能自己感動(dòng)也讓別人感動(dòng)。相反，沒有感情或感情乏味，那么文章就味同嚼蠟，慘不忍“讀”。

注重感情的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說真話，訴真情，奧地利小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對(duì)的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。”這里說的“敞開心扉，絕對(duì)坦白，毫不隱瞞”也就是說真話，訴真情。學(xué)生在作文時(shí)，只有敢說真話，肯吐心聲，真正做到像巴金所說的“把心交給讀者”，即篇篇寫的都是“掏心窩子的話”，那樣才能使讀者感到真誠(chéng)，感到可信，才能使學(xué)生寫出的那些話產(chǎn)生巨大的說服力和感染力，引起讀者的共鳴。堅(jiān)持“說真話”，實(shí)際上是把生活和寫作，把做人和作文這二者真正和諧的統(tǒng)一在一起。它不僅對(duì)寫作具有重要意義，而且對(duì)寫作者個(gè)性的發(fā)展、完善，對(duì)健全人格的培養(yǎng)，也具有重大的影響。相反，若人為的誘導(dǎo)學(xué)生向某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)趨同，不僅傷害學(xué)生的個(gè)性，也會(huì)造成說話的惡習(xí)。

現(xiàn)在新課標(biāo)中越來越作文的真實(shí)性。有的學(xué)生誤以為寫真實(shí)的人或事，其實(shí)，作文的真實(shí)應(yīng)是情感的真實(shí)，而學(xué)生多讀、多思、多聽、多看，情感自然就會(huì)真實(shí)。只有培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維力，進(jìn)而形成動(dòng)手能力，才能積累他們的創(chuàng)造力、創(chuàng)作力。

教育永遠(yuǎn)沒有最好，教育只有在永無止境的探尋中構(gòu)建自我，完善自我。就教學(xué)方法而言，任何一種教學(xué)方法都有它的適用時(shí)機(jī)和范圍，在某一情境下是最優(yōu)方法，在另一情境下則未必。正如巴班斯基所說的：“每一種教法，從本質(zhì)看，都是辯證的。就是說，每一種都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，都能有效地完成某些任務(wù)，而不能有效地完成其他任務(wù)，都有助于達(dá)到某種目的，而不利于達(dá)到其他目的。”筆者的這種作文教學(xué)從來就沒有完善的，這是由教育的特點(diǎn)所決定，因此它激發(fā)了筆者在教育教學(xué)上繼續(xù)跋涉和探究。

學(xué)習(xí)方法也是因人而異的，需要具體問題具體分析，但我認(rèn)為，對(duì)任何人都適用的一點(diǎn)就是廣泛地涉獵，艱辛地付出，不斷地取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。希望我粗淺的見解能對(duì)在學(xué)海中沉浮的莘莘學(xué)子有所幫助。

參考書目： ①《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社

②《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社

③《語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)研究之上》，見《中學(xué)語文教學(xué)》（2008年第10期）

④《新課程體系下語文教學(xué)的辨證思考》，見《語文教研》（2009年第9期）

⑤《從高考作文命題改革看中學(xué)作文教學(xué)思想轉(zhuǎn)變》，見《中學(xué)語文教學(xué)》（2009年第10期）

⑥《“描述”與“論說”辯》見《中學(xué)語文教學(xué)》（2009年第11期）

第二篇：聯(lián)想與想象作文訓(xùn)練

《聯(lián)想與想象》寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)聯(lián)想與想象在寫作中的作用 ２、掌握聯(lián)想與想象的方法 ３、提高學(xué)生聯(lián)想與想象的能力 教學(xué)重難點(diǎn)：

１、理解聯(lián)想與想象的區(qū)別與聯(lián)系 ２、在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想與想象 教學(xué)方法：探討--總結(jié)訓(xùn)練法 教學(xué)用具：多媒體--幻燈片 課時(shí)安排：

3課時(shí) 教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

1、詩(shī)人郭沫若告訴我們，天上的街市最迷人，那里有提著燈籠的人兒在行走；五柳先生筆下的桃花源最和諧，有良田美宅，黃發(fā)垂髫并怡然自樂；蘇學(xué)士的瓊樓玉宇最為華麗莊嚴(yán)，那里有嬋娟翩翩起舞。毛澤東的截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖就是對(duì)三峽水庫(kù)的未來規(guī)劃。是什末讓詩(shī)人到達(dá)那最美的地方？老師要告訴你們,是詩(shī)人張開了聯(lián)想和想象的翅膀。那么,什么是聯(lián)想和想象呢？

2、由這條波浪線,你們可以想到什么? 小組討論：具體物象——抽象 ３、歸納 ：

由一段短短的波浪線,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學(xué)習(xí)成績(jī)的起伏不定、音樂跳動(dòng)的旋律、也可以想到曲折的人生之路 ??

這一切證明：聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點(diǎn)出發(fā)，從多個(gè)角度想象。這個(gè)彼可以是具象的直觀畫面,也可以是抽象的人生哲理。

但聯(lián)想與想象又是不完全相同的。聯(lián)想是由一個(gè)事物想起另一個(gè)事物思維活動(dòng)；想象則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的感性形象的思維活動(dòng)。（用學(xué)生上面回答的為例分析）如：波浪線——曲折人生中的成功與失敗——?jiǎng)俨或湥瑪〔火H 不同的是聯(lián)想是想象的初級(jí)階段,想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華。那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象?

二、怎樣展開聯(lián)想和想象

聯(lián)想和想象遍及生活的每一個(gè)領(lǐng)域,今天,我們重點(diǎn)探討的是在寫作中怎樣展開聯(lián)想和想象.一個(gè)話題，一個(gè)詩(shī)題出來之后，我們朝那些方面去想象？怎么樣打開我們的思路？

我們看到“零”你們想到了什么? 圍繞“零”展開想象和聯(lián)想,可以描繪畫面場(chǎng)景 也可以聯(lián)想社會(huì)人生哲理。學(xué)生談,教師評(píng)，要求其談出理由。

同學(xué)們的這些想象都是從哪些方面展開的呢？ 雞蛋、乒乓球、項(xiàng)鏈-----------相似

一無所有、零分、空白--------相關(guān)

（橫向）富足、圓滿-----------------------相反

母雞、雞蛋、小雞----過去、現(xiàn)在、未來（縱向）雞蛋外太空游記---------------縱橫交錯(cuò)（超時(shí)空想象）

小結(jié)：想象和聯(lián)想就是從一點(diǎn)出發(fā)，利用事物間的相似相關(guān)相反的橫向或者是過去到現(xiàn)在到未來的縱向聯(lián)系，由此及彼的思維過程。我們看到一個(gè)話題，或者一個(gè)事物，要盡量從這三個(gè)方面展開豐富的想象。只有這樣才能打開我們的思維，使文章內(nèi)容豐富

三、聯(lián)想與想象訓(xùn)練：

（一）、請(qǐng)你仿例，把由下列各詞聯(lián)想到的其它詞寫下來。例：

1、溫暖： 火光、熱、寒冷、母愛 ??

2、石頭： 3、讀書： 4、前進(jìn)： 5、黑夜： 6、刮風(fēng)

（二）、仿照下例，最多用三個(gè)詞使兩個(gè)詞聯(lián)系起來。例：天空——茶

參考：天空→土地 →水 →喝茶（1）草稿——超市（2）跳舞——秦始皇（3）肥皂——手表（4）手機(jī)——籃球

四、寫作中合理運(yùn)用想象和聯(lián)想

問：那么我們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用想象和聯(lián)想，是不是只要豐富，盡量展開就行呢，我們能不能把我們所有想的內(nèi)容都寫到文章中去呢？

問：那么，我們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想，你認(rèn)為還要注意些什么呢？ 總之，我們?cè)趯懽鬟^程中展開想象，既要豐富，又要合理。巴爾扎克說過：“想象是雙腳站在大地上行進(jìn),他的腦袋卻在騰云駕霧。”這句話形象地揭示了想象的基本特征——豐富又合理。我們既可以抓住事物間相似、相關(guān)、相反的關(guān)系，作橫向的聯(lián)想；也可以窮通古今,面向未來,做縱向的聯(lián)想；甚至可以大膽虛構(gòu),超越時(shí)空。但是,一定不要忽略了想象的合理性——那就是符合事物的特征,符合生活的邏輯,講究美感。

比如：如果天下了雪，你打開門一看，脫口而出：“萬紫千紅總是春啊！”或者是“這一場(chǎng)大雪像一團(tuán)火，點(diǎn)燃了我的激情”，這就是明顯的不符合事物的特征，不合理的。而如果你說：：＂像一把把的鹽撒向空中，那么缺乏美感。最好的就是：“片片柳絮因風(fēng)起”或者是“千樹萬樹梨花開”。五.聯(lián)想和想象訓(xùn)練:

（一）、請(qǐng)圍繞這則材料展開想象（可以描繪畫面，也可以聯(lián)系人生，社會(huì)，注意想象的合理性。）

a、人的性格變化過程，；青年時(shí)期，慷慨激昂鋒芒筆露；生活碰壁，逐漸變得規(guī)規(guī)矩矩，到最后失去棱角，變得圓滑

b、象征三種不同性格的人：一種人鋒芒畢露，棱角分明；一種人方方正正，堅(jiān)持原則；一種人靈活流機(jī)動(dòng)，能隨機(jī)應(yīng)變.；

c、三國(guó)故事：三角形三足鼎立，呂布，貂蟬，董卓三角戀愛。這三個(gè)圖形都是幾何圖形，曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。”

（二）、請(qǐng)圍繞水展開想象。問：可以從哪些方面張開想象？ 色澤、質(zhì)地、滋味、形狀

透明、純潔、單純、明亮------單純性格，純潔的友情、愛情

1、色澤

碧綠、蔚藍(lán)、深綠----湖水、大海、深潭---開闊的胸襟、深邃的思想、奔放的激情

2、滋味---無味---純樸、自然、淡泊---鄉(xiāng)村的人民、少數(shù)民族風(fēng)情、陶淵明的回歸田園、劉禹錫的陋室銘

小溪------溫柔寧?kù)o、淑女、婉約派詩(shī)風(fēng)

3、質(zhì)地 大海-----桀驁不馴、豪放----青春期的反叛、豪放派詩(shī)風(fēng)

海邊的巖石----剛?cè)嵯酀?jì)---林黛玉的柔弱與反叛、簡(jiǎn)·愛的溫柔與剛強(qiáng)

化成汽，幻成云，變成雪雨冰雹霓虹露珠

淌成溪流，流成江河，聚成湖海，蒸成云霞

既可造福一方，亦會(huì)為害一方 形狀------變

墻頭草，哪邊風(fēng)大就往哪邊倒；見風(fēng)使舵，見什么人說什么話。如《變色龍》中的主人公，警官——奧楚蔑洛夫

六、寫作訓(xùn)練：

仿照《“O“拾零》運(yùn)用聯(lián)想與想象寫詩(shī) 《“O”拾零》 有人喜歡把‘O'放平

躺在上面像一葉舒適的游艇 有人喜歡斜靠的‘O' 它像方向盤

我更喜歡豎起的‘O' 它是飛轉(zhuǎn)的前進(jìn)的車輪。”

七、作文 [訓(xùn)練題] 第一組題：

水是什么？?jī)H是一種透明無味的液體嗎？不，它是一瓶家鄉(xiāng)河中的河水，一汪柔似美玉的潭水，一滴友情信物的瓊漿，一江滌洗人生的滾滾長(zhǎng)流?? 以“水的聯(lián)想”為話題，展開聯(lián)想，寫一篇散文，字?jǐn)?shù)不少于700字。第二組題：

以“如果沒有 ”為題目作文，要求：（1）在題目橫線上填上“綠色”“真情”“樹”三個(gè)詞中任意一個(gè)，；（2）展開想象，做到形散而神不散；（3）不少于700字。第三組題：

風(fēng)有形嗎？風(fēng)有色嗎？風(fēng)有味嗎？風(fēng)有自然之風(fēng)，如四季之風(fēng)，如狂風(fēng)颶風(fēng)，如和風(fēng)微風(fēng)；風(fēng)也指指社會(huì)之風(fēng)，如染發(fā)風(fēng)、購(gòu)車風(fēng)、購(gòu)房風(fēng)、送禮風(fēng)等各種流行風(fēng)，它們有積極的，也有消極的。

以“風(fēng)的聯(lián)想”為話題，寫一篇不少于800字的文章。第四組題：

結(jié)合下面講的幾個(gè)故事，運(yùn)用聯(lián)想與想象方法作文。

1、弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí)，在龕的四個(gè)角下各墊上一個(gè)碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時(shí)被無辜燒死。

2、上高中的時(shí)候，我家后院的墻角里經(jīng)常有大老鼠出來偷吃東西。不知為什么，我的心里產(chǎn)生了一個(gè)殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來的時(shí)候，拿開水燙它。結(jié)果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后慘叫著縮進(jìn)了墻洞，兩個(gè)月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，它居然還懷著小老鼠，腆著個(gè)大肚子，動(dòng)作遲鈍地在地上尋覓著食物。

3、駱駝媽媽 有一個(gè)美國(guó)旅行者在非洲撒哈拉沙漠看到這樣一幕： 無人區(qū)里有一只母駱駝帶著幾只小駱駝一路低著頭，不時(shí)地停下來聞著干燥的沙子。按照常識(shí)，旅行者知道這是駱駝在找水喝。它們雖然渴壞了，幾只小駱駝無精打采地走著，在太陽的炙烤下，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。

旅行者還發(fā)現(xiàn)，小駱駝們緊緊挨著駱駝媽媽，而母駱駝總是根據(jù)不同的方向驅(qū)趕孩子們走在她的陰影里。

終于，它們來到了一個(gè)半月池邊，它們停住了。幾只小駱駝興奮異常，打著響鼻。可是，池水太淺了，站在高處的幾只小駱駝不論怎樣努力也無法把嘴湊到池水邊上去。

驚人的一幕發(fā)生了。那只駱駝媽媽圍著她的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈，突然縱身躍入池潭??水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。

4、幾個(gè)獵人將一群羚羊趕到一座懸崖上，懸崖對(duì)面有座山峰，但沒有一只羚羊能跳過去，后來羚羊分成兩隊(duì)，一隊(duì)年輕一隊(duì)年老，一老一少同時(shí)起跳，年老的羚羊在年輕的羚羊下面，小羚羊踏在老羚羊身上，如同享受一塊跳板飛到了對(duì)面山崖，羚羊以這樣一種方式換取了一半的生命。

5、一條鱔魚在油鍋中被煎時(shí)卻始終弓起中間的身子是為了保護(hù)腹中的魚卵。

6、豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認(rèn)為自己那樣做不僅僅處于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點(diǎn)點(diǎn)殘忍心以后擴(kuò)大開來，以至于駕著飛機(jī)裝著炸彈去轟炸無辜的平民。[例文 ]

敬畏生命 文/易命

弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí)，在龕的四個(gè)角下各墊上一個(gè)碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時(shí)被無辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，總是為弘一法師對(duì)于生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動(dòng)。

上高中的時(shí)候，我家后院的墻角里經(jīng)常有大老鼠出來偷吃東西。不知為什么，我的心里產(chǎn)生了一個(gè)殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來的時(shí)候，拿開水燙它。結(jié)果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后慘叫著縮進(jìn)了墻洞，我不知道它死了沒有，但那時(shí)我并沒意識(shí)到自己的殘忍，因?yàn)椤袄鲜筮^街，人人喊打”，在人類的心目中老鼠似乎有一千人應(yīng)該死的理由。然而，引起我內(nèi)心最大觸動(dòng)和自責(zé)的還是在兩個(gè)月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，可是最讓人痛苦和不安的白斑，可是最讓人痛苦和不安的是，它居然還懷著小老鼠，腆著個(gè)大肚子，動(dòng)作遲鈍地在地上尋覓著食物。我無法表達(dá)我在那個(gè)時(shí)候的心情，我只覺得“生命”這個(gè)詞在我的心中突然凸現(xiàn)得那么耀眼，我只覺得我曾經(jīng)有過的行為是多么卑劣和齷齪，這種感覺，在別人眼里也許會(huì)顯得很可笑，但是，對(duì)我來說，就是那個(gè)時(shí)候起，我逐漸地感受到了生命的意義和分量。

法國(guó)思想家史懷澤曾在《敬畏生命》一書寫道：他在非洲志愿行醫(yī)時(shí)，有一天黃昏，看到幾只河馬在河里與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中驀然產(chǎn)生，并且成了他此后努力倡導(dǎo)和不懈追求的事業(yè)。

其實(shí)，也只有我們擁有對(duì)于生命的敬畏之心時(shí)，世界才會(huì)在我們面前呈現(xiàn)出它的無限生機(jī)，我們才會(huì)時(shí)時(shí)處處感受到生命的高貴與美麗。地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚等等，無不豐富了生命世界的底蘊(yùn)。我們也會(huì)時(shí)時(shí)處處在體驗(yàn)中獲得“鳶飛魚躍，道無不在”的生命的頓悟與喜悅。

因此，每當(dāng)讀到那些關(guān)于生命的故事，我的心中總會(huì)深切地感受到生命無法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水而縱身跳進(jìn)了水潭中；老羚羊們?yōu)榱耸剐×缪蛱由粋€(gè)接著一個(gè)跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那它們?yōu)樘逄綄?duì)面的山頭上去；一條鱔魚在油鍋中被煎時(shí)卻始終弓起中間的身子是為了保護(hù)腹中的魚卵；一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫。其實(shí)，不僅僅只有人類才擁有生命神性的光輝。

有時(shí)候，我們敬畏生命，也是為了更愛人類自己，豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認(rèn)為自己那樣做不僅僅處于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點(diǎn)點(diǎn)殘忍心以后擴(kuò)大開來，以至于駕著飛機(jī)裝著炸彈去轟炸無辜的平民。

確實(shí)，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟愑袘z憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)就是人類的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害貽盡時(shí)，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。[教師點(diǎn)評(píng)]

對(duì)例文的分析：第一則材料，他當(dāng)作是問題的提出，也就是引出話題“敬畏生命”，第二則材料，當(dāng)作是反向的例子，“自己”曾經(jīng)不敬畏生命，然后讓自己深深自責(zé)。第三則到第五則材料證明為什么要敬畏生命，最后一則是怎樣敬畏生命。這期間作者用了相反聯(lián)想，相似聯(lián)想以及相關(guān)聯(lián)想、相通聯(lián)想，然后將這幾則材料運(yùn)用到一篇文章當(dāng)中。

第三篇：想象作文訓(xùn)練

周末作文——想象作文訓(xùn)練

請(qǐng)從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)進(jìn)行作文訓(xùn)練，希望同學(xué)們大膽想象，杜絕借鑒與抄襲。

題目一：

以下列文字作文的開頭，續(xù)寫一個(gè)600字左右的童話。

古老的墻角邊，孤零零地開著一朵紅色的小花，在風(fēng)里輕輕地唱著歌。一只黑黑的小螞蟻，順著花枝兒往上爬，靜靜地趴在花蕊里睡覺。

一個(gè)小姑娘經(jīng)過這兒，采下這朵花，隨手夾進(jìn)了一本陳舊的書里……

題目二

根據(jù)下面的情境，展開想像，寫一段600字左右的文字。

你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經(jīng)好幾天了。這時(shí)，透過舷窗，你看到一個(gè)美麗的藍(lán)色星球……

第四篇：想象作文訓(xùn)練

想象作文的訓(xùn)練

學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫想象作文

活動(dòng)一：一點(diǎn)即通

目標(biāo)：讓學(xué)生初步了解什么是想象

過程：1.老師闡釋想象、聯(lián)想與空想的意義；

2.讓學(xué)生充分理解各自的涵義。

時(shí)間：5分鐘

活動(dòng)二：火眼精金

目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步了解想象的涵義

過程：1.老師給出幾個(gè)語話（含有聯(lián)想、想象、空想等）；

2.讓學(xué)生辨別其中的句子屬于哪一個(gè)。

時(shí)間：5分鐘

活動(dòng)三：出口成章

目標(biāo)：讓學(xué)生初次嘗試寫想象作文

過程：1.老師給出幾組天馬行空的詞語；

2.學(xué)生自由選擇一組，通過想象寫出一段關(guān)于想象的語段；

3.老師隨機(jī)挑選學(xué)生，成果匯報(bào)；

4.由學(xué)生和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

時(shí)間：10分鐘

活動(dòng)四：七嘴八舌

目標(biāo)；更加熟練的掌握想象作文的寫作技巧

過程：1.把全班分為六個(gè)小組；

2.老師給出幾個(gè)想象作文的題目（例如：二十年后的＿、假如我是＿、和＿對(duì)話、我想＿等），采用抽簽的方式，由每組選一個(gè)題目；

3.每人說一段話，小組內(nèi)合作完成一篇想象作文。

時(shí)間：15分鐘

活動(dòng)五；一決雌雄

目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)想象作文的進(jìn)一步訓(xùn)練

過程：1.每組匯報(bào)自己的成果;

2.由老師和學(xué)生共同評(píng)選出優(yōu)秀的作文，共同交流學(xué)習(xí)。

時(shí)間：10分鐘

課后作業(yè)：老師布置一篇關(guān)于想象的作文，有興趣的同學(xué)可以改寫成劇本，進(jìn)行舞臺(tái)表演

組員：史婷、宋莉莉、祁梅萍、蘇瑾、陳淑娟、程艷霞、程芳艷、趙紅梅、周琳、汪毓梓

第五篇：想象作文訓(xùn)練

想象作文訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、在全情投入的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，消除作文的畏難情緒。

2、在分步的討論交流中，豐富學(xué)生的寫作素材。

3、培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，特別是選材、書面表達(dá)的能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：圖畫（內(nèi)容是一只母雞在椰樹上下蛋）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們的想象力豐富嗎？我們來看這個(gè)小測(cè)試。看到下面的圖形，你能想到哪些事物？(內(nèi)容是半圓弧線在直線上)

二、新授

（一）看圖猜圖

師：看，這是什么？對(duì)，這是一幅奇特的畫，想知道畫的是什么嗎？

有這么一只母雞在椰子樹上，而且生的蛋掉下來沒碎。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜猜，有哪些可能使這只母雞會(huì)這樣？

（二）討論猜想

師：母雞怎么會(huì)在椰樹上？

師：母雞怎么會(huì)一下子生這么多蛋？

師：雞蛋掉到下面為什么不碎？

師：真是一只特別的雞，要知道這只雞以前可不是在樹上的，以前它在哪？師：那她怎么會(huì)不在雞籠的呢？這只特別的雞是怎么說，怎么做，怎么想的呢？

三、寫想象作文

師：同學(xué)們的想象力真豐富，我相信同學(xué)們還會(huì)有更豐富的想象。

1、出示

大象小松鼠老虎小兔子狐貍

作文要求：

請(qǐng)根據(jù)自己的想象，利用以上動(dòng)物寫一篇小故事。

2、學(xué)生開始打草稿，教師巡視指導(dǎo)。（放輕柔背景音樂）

3、讀新作，修改

四、鞏固

同學(xué)們的想象是那么豐富，那么奇特，把老師帶進(jìn)了一個(gè)童話世界，希望同學(xué)們以后在寫作中敢想象，多想像，那一定會(huì)寫出更精彩的作文的。