第一篇：第2章 如何理解重點(diǎn)詞句表達(dá)的意思

★ 閱讀技巧

理解詞句的含義，最重要的就是要聯(lián)系文章具體的語言環(huán)境，考慮詞句在具體語境中的意義。具體地說，可以從以下幾個(gè)方面來理解詞句在文中的含義：

1．聯(lián)系文章的中心思想。（當(dāng)我們剖析一個(gè)詞語或一個(gè)句子在文中的含義時(shí)，首先要考慮這個(gè)詞語或句子與文章中心思想的關(guān)系，以及這個(gè)詞語或句子在體現(xiàn)文章主旨上起到什么作用。）

2．抓住人物形象。（當(dāng)我們閱讀一段刻畫人物形象的文字，一定要注意那些看似普通的詞句里所隱含的有關(guān)人物形象的深刻內(nèi)涵，要從人物塑造的高度去把握這些詞句的含義與作。）

3．體會(huì)作者的思想感情。（好的文章，總是有感而發(fā)，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，我們理解一些詞句的含義時(shí)，不要忘記考慮語句中所浸潤的作者的思想感情。

★ 應(yīng)考技巧

小學(xué)階段的閱讀，大多是寫人記事、寫景狀物類的文章。對(duì)寫人記事的文章，應(yīng)抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的諸如寫外貌、語言、行動(dòng)、心理的詞句，表明事物意義的詞句；寫景狀物的文章，也應(yīng)抓住表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞句來體會(huì)。在緊張的考場上，我們可從以下三方面理解詞句：

1.聯(lián)系上下文，理解詞句的含義。在不同的語境中，詞句會(huì)產(chǎn)生特殊的含義，在理解時(shí)必須要結(jié)合上下文文意，找到既能承接上文的意思，又能夠引出下文的語句，可以更好地理解文章。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句。生活是作者寫作的源泉，因此，在理解詞句時(shí)，我們也可以聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)、感受，便能迅速把握作者的意圖。

3.反復(fù)品味重點(diǎn)詞句。對(duì)文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)閱讀，深入地去感悟作品所表達(dá)的思想感情，從而更進(jìn)一步地升華思想，理解文意。

報(bào)童

“賣報(bào)、賣報(bào)??烏魯木齊晚報(bào)！”一個(gè)清脆的童音在剛降臨的（暮 幕）色中顯得格外清新。寒風(fēng)把她的聲音送向遠(yuǎn)方。① 毎當(dāng)她賣掉一張報(bào)紙，她那紅紅的臉上便漾滿了笑容。不知道是憐憫這個(gè)寒風(fēng)中的女孩，還是被那甜甜的聲音吸引，我掏出一塊錢：“小姑娘，請(qǐng)給我一張。”她迅速地抽出一張報(bào)紙，恭敬地遞給我，又從小口袋里掏出零錢數(shù)著給我找。這時(shí)公共汽車開過來了，我剛邁步，“阿姨！等一等??錢！”我想把她五毛錢留給小女孩，就頭也沒有回地上了公共汽車。我剛坐下，那甜甜的聲音又響在我耳邊：“阿姨，你的錢。”我吃了一驚，為了那五毛錢，她竟然上了車??

“阿姨，我給你五毛錢??還有十塊錢。”

“十塊錢？”

“嗯，剛才買報(bào)掏手套時(shí)，你的錢（掉吊）在地上了。”她把五毛錢和十塊錢塞到我的手里，并輕輕地舒了一口氣。一瞬間，一股暖流流遍了我的全身，我的眼睛潮濕了。我（握臥）著小女孩的手：“你為什么要出來（賣買）報(bào)？”

“我？”她有些不好意思，“我的小鄰居瑪依娜病了，我放了學(xué)就替她賣報(bào)。” ②說著她眨巴著晶亮的大眼睛沖我甜甜地笑了。

車到了下一站，小女孩跳下車，鉆進(jìn)了人群里，她瘦小的身影消失了。而她那甜甜的童音卻

回蕩在我的耳旁，久久難息。

多好的孩子！一顆金子似的童心。

讀后感：助人為樂是一種美德，是快樂之本；拾金不昧可看出我們的誠實(shí)品質(zhì)。社會(huì)需要助

人為樂，社會(huì)呼喚拾金不昧。讓我們每個(gè)人做一個(gè)具有金子似的童心的人吧，從今天做起，從小事做起。

1.用“” 劃掉括號(hào)里不合適的字。

2.給加點(diǎn)的字注意。

漾滿（）恭敬（）潮濕（）回蕩（）

3.短文有兩處描寫小女孩的笑，這兩處“笑”分別表現(xiàn)了小女孩當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

4.“我吃了一驚，為了那五毛錢，她竟然上了車??”作者為什么感到吃驚？事實(shí)是什么？

5.為什么說女孩有金子般的心？

參考答案：

1． 幕 吊臥 買

2． 略

3．（解題思路：抓住女孩助人為樂、熱情大方就可以）①句中的笑，表現(xiàn)小女孩熱情大方。

②句中的笑，表現(xiàn)小女孩以幫助他人為樂得品質(zhì)。

4．（解題思路：吃驚是因?yàn)椤拔摇辈幌嘈排榱怂臀迕X而追上車，回答事實(shí)時(shí)抓住送

還的不僅是五毛錢還有十元錢）⑴“我”看到女孩賣報(bào)很辛苦，想把五毛錢送給女孩，可她追上車還錢，令“我”感到很吃驚。⑵事實(shí)是女孩不僅送還了5毛錢，還把“我”

不小心丟掉的十元錢送來了。

5．（解題思路：女孩具有拾金不昧、誠實(shí)的好品質(zhì)。）女孩主動(dòng)幫助生病的朋友，說明她

非常樂于助人；女孩不想占“我”五毛錢的便宜而且主動(dòng)把“我”丟掉的十元錢上車送

來，說明她是個(gè)拾金不昧、非常誠實(shí)的孩子，具有這些品質(zhì)的孩子的心靈比金子更珍貴。

失明孩子一個(gè)人的比賽，賽的是毅力與堅(jiān)韌。

男孩閉上了眼睛，深深地吸了一口氣，他慢慢地從一數(shù)到十，才將這口氣緩緩地呼出，然后

了他伸展了一下兩臂，他要感覺一下，確信一下自己的力量。

這是個(gè)單薄的男孩，但就十四歲的年紀(jì)來說，他已經(jīng)顯得早熟了。壓力來自己父親苛刻的要

求，也來自己他自己強(qiáng)烈的好勝心。他相信有一天，他會(huì)成為世界上最出色的自行車選手之

一。

他站在起跑線上，準(zhǔn)備開始比賽。為防萬一，他最后一次查看了一遍自行車，他沒有一絲疏

忽的資本。場上的觀眾耐心地等待著，一切都標(biāo)志著這是一場真正的職業(yè)比賽。他不慌亂，他也必須不能慌亂。因?yàn)檫@是一場一個(gè)人的比賽。他的老對(duì)手們有的怯陣，有的失去了比賽的興致，有的已經(jīng)死去??

他滿足地發(fā)現(xiàn)他的車像平時(shí)一樣運(yùn)轉(zhuǎn)良好后，最后一次調(diào)整了一下自己。他亢奮起來了，他

聽到觀眾在喊他的名字。

比賽開始了。男孩穩(wěn)穩(wěn)地蹬著車子，從不回頭向后看。在騎過了中途線時(shí)，他甩了一下頭，汗珠順著眉腳和發(fā)梢淌了下來。就在一甩頭時(shí)，他險(xiǎn)些失誤。但很快他恢復(fù)了平衡，集中精

神控制住了搖擺的車身。假如他懈怠了，無疑就會(huì)前功盡棄。

他大聲鼓勵(lì)著自己，以便減少心里在的緊張。

“干得好，干得好。我還在比賽場上。快要到終點(diǎn)了，我還在比賽場上。”

他需要很好地保持身子的平衡。他絕不能從車上掉下來，否則他就會(huì)以失敗告終。

他緩慢地、鎮(zhèn)靜地蹬著車子，他的腦子里排除了一切雜念，只想著前方的終點(diǎn)站，只有這一

個(gè)念頭、一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)目的地。只剩下幾個(gè)彎道就到了。

還有三個(gè)彎道。兩個(gè)。一個(gè)。

安全到達(dá)終點(diǎn)！

他跳下車子，臉上露出勝利者的微笑。

在六十米高的鋼索下，五百名觀眾一起舒了口氣。

沒有防護(hù)網(wǎng)。

事實(shí)上沒有任何防護(hù)設(shè)施。

安東尼奧 利維拉蒂，這個(gè)自幼失明的孩子，利維拉蒂馬戲團(tuán)的明星，又一次成功地完成了

在兩英寸粗、六十米高的鋼索上的一個(gè)人的自行車比賽。這是場露天表演，他又一次完美地

獨(dú)自完成了表演。

讀后感：每個(gè)人都渴望成功的喜悅，渴望勝利的微笑，但是它們的到來不僅需要我們付出艱

辛的勞動(dòng)，而且還需要有頑強(qiáng)的毅力與持之以恒的精神做支撐。

1.讀句子，理解加點(diǎn)詞語，并用“前功盡棄”這個(gè)詞語造句。

假如他懈怠了，無疑會(huì)前功盡棄。

⑴.懈怠：

前功盡棄：

⑵前功盡棄造句：

2.下面的句子是一個(gè)排比句，請(qǐng)你發(fā)揮想象，接著寫下去，使新寫的句子也能構(gòu)成排比句。

他的老對(duì)手們有的怯陣，有的失去了比賽的興致，有的已經(jīng)死去，有的3．“男孩閉上了眼睛，深深地吸了一口氣”和“安東尼奧﹒利維拉蒂，這個(gè)自幼失明的孩子”

這兩句描寫的是同一個(gè)人。對(duì)于一個(gè)失明的人來說“閉上眼睛”是多此一舉，男孩為什么要

這么做呢？對(duì)此說法正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．男孩閉上眼睛說明他此刻還沒有失明。

B．自幼失明的人和前一句中的男孩根本不是一個(gè)人。

C．雖然自幼失明什么都看不見了，但是他還是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。“閉上眼睛”是

人在緊張的時(shí)候一種下意識(shí)的反應(yīng)，是為了釋放一下自己緊張的情緒。

4.“還有三個(gè)彎道。兩個(gè)。一個(gè)。”“安全到達(dá)終點(diǎn)！”這幾句話讀起來真是驚心動(dòng)魄，大家

都為這個(gè)勇敢的孩子捏了一把汗，發(fā)揮想象說說此時(shí)在表演的孩子心里會(huì)想些什么？（3分）

5.最后一個(gè)自然段用了兩個(gè)“又一次”，說明了什么？從他身上，你學(xué)到了什么？（3分）

6.給短文加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，寫在文前橫線上。（2分）

7.“沒有防護(hù)網(wǎng)。事實(shí)上沒有任何防護(hù)設(shè)施。”猜想一下，失明的孩子知道這個(gè)事實(shí)后還會(huì)

參加比賽嗎？（3分）

參考答案：

1.⑴松懈懶惰。以前的成績?nèi)繌U棄，指以前的努力完全白費(fèi)。⑵就剩最后一小時(shí)了，要堅(jiān)持住，否則就前功盡棄了。

2.（解題思路:抓住排比句的含義及用法來回答就可以了。）有的因年歲太大已經(jīng)退

役；有的做了牙牙學(xué)語孩子的父親；有的因沒有堅(jiān)持到最后而永遠(yuǎn)地離開了賽場。

3.C

4.（解題思路：有一個(gè)不能失敗，要堅(jiān)持下去的信念。）曾經(jīng)那么多的困難“我”都

一一戰(zhàn)勝了，何況眼前這根鋼索！堅(jiān)持就是勝利，一定要加油，成功就在眼前！

5.（解題思路：抓住“又”這一關(guān)鍵字眼，表示不是第一次，已有很多次的意思；學(xué)

到一種信念的毅力。）⑴說明他在這次高空騎車比賽中的勝利并不是第一次，他已

經(jīng)取得了勇敢、自信，向著自己心中的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力的精神。⑵我從男孩的身上學(xué)到了勇敢、自信，向著自己心中的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力的精神。

6.一個(gè)人的比賽

7.（解題思路：信念在心中而不是在眼睛里，有沒有保護(hù)無所謂，因?yàn)樘魬?zhàn)的是自己的極限。）失明的孩子即使知道沒有保護(hù)措施也會(huì)參加比賽的。他只是為了實(shí)現(xiàn)自

己的夢(mèng)想，“堅(jiān)持”的信念已經(jīng)住在了孩子的心中。他的眼睛雖然看不到，但心是

明亮的，他要挑戰(zhàn)極限。

拍賣場上

“堅(jiān)持就是勝利”，任何人只要堅(jiān)持就能走向成功。

人們一定會(huì)對(duì)警察署保管室陳列的物品感到驚訝□什么照相機(jī)□攝像機(jī)□

電視機(jī)□自行車□收音機(jī)等□令人眼花繚亂□驚嘆不止□為了讓這些從犯罪分

子手中繳獲的東西物歸原主□警察署會(huì)定期將其展出□要求失主前來認(rèn)領(lǐng)□至

于那些久已無人問津的，則做主處理——一年公開拍賣一次。密蘇里州堪薩斯城

這一次拍賣的是一大批自行車，吸引了不少人爭相(xiāngxiàng)選購。

第一輛自行車推出后，主持拍賣的警察史密斯問誰開始出價(jià)。只聽見坐在前

面的一個(gè)孩子迫不及待地喊道：“5美元！”隨即有人報(bào)10美元，接著另一個(gè)人

報(bào)15美元??在報(bào)價(jià)不斷增加時(shí)，史密斯打量(liángliàng)著那個(gè)孩子，因?yàn)?/p>

他后來再?zèng)]有把報(bào)價(jià)提高。

這時(shí)，又一輛自行車被推了出來，孩子又是第一個(gè)出價(jià)5美元，但隨后他再

也沒有提高報(bào)價(jià)。就這樣，好幾輛車都拍賣給別人了。孩子每次都以5美元出價(jià)，卻從來沒有一次高過這個(gè)數(shù)字。而區(qū)區(qū)5美元顯然是不夠的，拍賣出去的自行車

全以35美元或者40美元成交的，有的甚至超過100美元。

在拍賣休息期間，史密斯問孩子問為什么不把報(bào)價(jià)出高一些，以便如愿。孩

子無可奈何地?fù)u了搖頭，他說他只有5美元。警察問了他的名字，知道他叫吉米。

15分鐘之后，自行車拍賣又開始了。吉米仍然第一個(gè)出價(jià)5美元，但車子

仍是都以大大高于這個(gè)數(shù)的價(jià)錢被人買走了。拍賣場上的競拍者和圍觀的人開始

注意到吉米，對(duì)這個(gè)引人注目的男孩子頗為同情，覺得他是一位很執(zhí)著(zhuózh

ù)的少年。就這樣，一個(gè)半小時(shí)過去了，熱烈有趣的拍賣接近尾聲，只剩下最后

一輛自行車了。這是一輛草綠色的26英寸的十變速車子，九成新，雙剎車十分

靈活，還配有一盞锃亮的車燈。吉米兩眼直直地盯著它，喜歡得不得了。周圍許

多人也饒有興趣地關(guān)注著這輛本次拍賣會(huì)上最好的車子，估計(jì)它的價(jià)格是最高的。

史密斯問：“有誰開價(jià)？”

“5美元！”一個(gè)響亮的聲音從臺(tái)下前排響起。

史密斯太熟悉這個(gè)聲音了，今天在拍賣場上至少出現(xiàn)了50次。他的目光情

不自禁（jìnjīn）地停留在吉米的身上，從內(nèi)心深處佩服這個(gè)不氣不餒、堅(jiān)持

到底的孩子。他不由得停止了叫賣，呆呆地站在那兒，好像忘記了自己該做什么，隨后干脆坐下了。在場的所有人也都鴉雀無聲地坐著，沒有誰再舉手，也聽不見

第二個(gè)再報(bào)價(jià)的聲音。10秒鐘、20秒鐘、30秒鐘??史密斯心中一亮，他突然

明白過來，站起來大聲宣布說：“5美元成交！把這輛自行車賣給那位穿著短褲的少年！”

這時(shí)，拍賣場上爆發(fā)出一片熱烈的掌聲。吉米滿臉喜悅，熱淚盈眶，像一只

小鹿似的朝拍賣臺(tái)跑去。他張開緊緊握著的手，里面是一張被汗水浸濕的5美元。

讀后感：不論做什么事，如果不能堅(jiān)持到底、半途而廢，再簡單的事也會(huì)以

失敗告終；相反，只要抱著鍥而不舍的精神，再難辦的事情也會(huì)迎刃而解。只要

肯堅(jiān)持，我們還有什么事做不到呢？

8.在括號(hào)里圈出正確的讀音。（2分）

9.在第1自然段的□處填上正確的標(biāo)點(diǎn)。

10.用“（3分）

4．讀讀文章第8自然段，換個(gè)詞語填一填，但意思保持不變。（2分）

史密斯太熟悉這個(gè)聲音了，今天在拍賣場上（）至少出現(xiàn)了50次。他的目

光（）情不自禁（jìnjīn）地停留在吉米的身上，從內(nèi)心深處（）佩

服這個(gè)不氣不餒、堅(jiān)持到底的孩子。他不由得停止了叫賣，呆呆地站在那兒，好

像忘記了自己該做什么，隨后（）干脆坐下了。

5.“10秒鐘、20秒鐘、30秒鐘??史密斯心中一亮，他突然明白過來”他明白

了什么？（3分）

6.“這時(shí)，拍賣場上爆發(fā)出一片熱烈的掌聲。”這掌聲有什么含義？（3分）

7、如果你是史密斯或者是在拍賣會(huì)上的競爭者，或者是拍賣會(huì)場的圍觀者，看

了發(fā)生的事情一定有自己的想法。請(qǐng)你選擇一個(gè)人物作為自己的角色，寫下你想

說的話。（3分）

參考答案：

1.略

2.，、、、、。。

3.⑴吉米滿臉喜悅，熱淚盈眶，像一只小鹿似的朝著拍賣臺(tái)跑去。⑵細(xì)細(xì)的春

4.5.6.7.雨就像春姑娘紡出的線一樣。不止 不由自主 敬佩 悄無聲息（解題思路：從大家受感動(dòng)、放棄競爭回答。）史密斯明白了大伙兒不再報(bào)價(jià)的原因，他猜想大家都被小男孩的不氣不餒、堅(jiān)持到底的精神打動(dòng)了，他們想讓小男孩拍賣到自己喜歡的自行車，于是放棄了競爭。（解題思路：從肯定、高興、贊揚(yáng)的方面回答。）這掌聲是拍賣場上的競拍者對(duì)吉米堅(jiān)持到底的肯定，他們由衷為小男孩買到自行車感到高興；同時(shí)這掌聲也是送給那位善良、富有同情心的主持人的。（解題思路：不管是史密斯、競拍者或是圍觀者，他們看到吉米在拍賣會(huì)上執(zhí)著的表現(xiàn)，一定深受感到。）假如我是史密斯：我希望這勇敢、堅(jiān)持的小男孩最后能如愿以償?shù)刭I到心愛的自行車。

第二篇：抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容

主題教研論文——

抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)

（2012——2013第一學(xué)期肖玉波）

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到目的的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較弱一直是語文教學(xué)中的難題之一，尤其是對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說。因此，我們年級(jí)組的研修主題是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在這個(gè)大問題下，我確立的個(gè)人研修主題是抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。我是從以下幾方面做的：

一是抓住中心句理解課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，我抓住“那里景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下幾 1

個(gè)問題：“景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”是什么意思？作者用哪些具體的景物和物產(chǎn)來突出這個(gè)？西沙群島究竟有哪些美麗的風(fēng)景？又有哪些豐富的物產(chǎn)？通過理解以上幾個(gè)問題，學(xué)生已初步懂得整篇課文是圍繞著這個(gè)“美麗富饒”詞來寫，用了先總后分的敘述方式，也就是說，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，這對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容無疑起了先導(dǎo)作用。

二是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容。在小學(xué)語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來理解句子。如《槐鄉(xiāng)的孩子》中“八月，天多熱，雞熱得耷拉著翅膀……”這句話的理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解，想象自己經(jīng)歷過的夏天炎熱的情景。

一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。例如教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一文，我抓住“這就是我們的民族小學(xué)，古老的銅鐘，鳳尾竹的影子在粉白的墻上搖晃”這一句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)民族小學(xué)的贊美，從而領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。

三是抓住過渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。

語文閱讀能力的提高，既需要對(duì)文本的感悟，也需要對(duì)閱讀方法的積累，只要教師在教學(xué)中能夠切實(shí)落實(shí)閱讀方法的知道，孩子的閱讀能力就一定會(huì)得到不斷地提高。

2012-12-2

第三篇：重點(diǎn)詞句的理解(教師)

重點(diǎn)詞句的理解

所謂的“重點(diǎn)詞語”，指的是含有多個(gè)義項(xiàng)的詞語、在句子中有特定含義的詞語、有指代作用的詞語、起修飾限定作用的詞語等。

1、理解詞語的含義

①通讀全文，把握主旨。其實(shí)不單單是做詞語含義理解題，做任何題的前提都是把全文仔細(xì)閱讀一遍，把握住文章主旨再去做題才能有的放矢。

②依據(jù)語感揣摩詞義，結(jié)合上下文，聯(lián)系語境辨別、驗(yàn)證。同一詞語在不同語言環(huán)境下有時(shí)其含義不同，因此，解釋詞語含義一定要結(jié)合具體的語言環(huán)境。

③結(jié)合修辭手法理解詞語含義。如：擬人能使抽象的事物具體化，加強(qiáng)語言的形象性、生動(dòng)性和感染力；比喻使語言生動(dòng)形象，使深刻的內(nèi)容淺顯化，使抽象的道理具體化，復(fù)雜的事物簡單化；排比能加強(qiáng)語勢(shì)，層層深入，增強(qiáng)說服力感染力等。

④結(jié)合作者的情感傾向理解詞語。

理解詞句含義，就是聯(lián)系文章的中心思想、作者感情以及上下文意等，準(zhǔn)確地把握住詞句與文章整體之間的關(guān)系，從而準(zhǔn)確地理解詞句在具體的語言環(huán)境中的具體含義。我們可以打一個(gè)比方：一篇文章是一棵枝繁葉茂的大樹，文中豐富多彩的詞句就好比樹上生機(jī)勃勃的綠葉。有了詞句的綠葉，才有大樹蓬勃的生命；同樣，只有與大樹血脈相連，詞句的綠葉才能閃現(xiàn)生命的光彩。因此，理解詞句的含義，一定要結(jié)合具體的語言環(huán)境，也就是文章的整體，透過語言表象去揣摩領(lǐng)悟其中的深意。只有這樣，才能準(zhǔn)確地把握詞句在語境中的特殊含義、深層含義及言外之意。

理解詞句含義，最重要的就是要聯(lián)系文章這個(gè)整體，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，考慮詞句在具體語境中的意義。

①聯(lián)系文章的中心思想理解詞句在文中的含義。一個(gè)好的寫作者在遣詞造句的過程中，總是緊扣中心思想來選擇他認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句。因此，當(dāng)我們剖析一個(gè)詞語或一個(gè)句子在文中的含義時(shí)，首先要考慮這個(gè)詞語或句子與文章中心思想的關(guān)系，想一想，這個(gè)詞語或句子在體現(xiàn)文章主旨上起到什么作用。

②聯(lián)系人物形象理解詞句在文中的含義。當(dāng)我們閱讀一段刻畫人物形象的文字，一定要注意那些看似普通的詞句里所隱含的有關(guān)人物形象的深刻內(nèi)涵，要從人物塑造的高度去把握這些詞句的含義與作用。

③結(jié)合作者的感情理解詞句在文中的含義。好的文章，總是有感而發(fā)，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，我們理解一些詞句的含義時(shí)，也不要忘記考慮語句中所浸潤的作者的思想感情。

④聯(lián)系上下文理解詞句的含義。作者遣詞造句，總是要為表達(dá)中心服務(wù)。因此，在不同的語境中，詞句會(huì)產(chǎn)生特殊的含義，我們?cè)诶斫鈺r(shí)必須要結(jié)合上下文意，經(jīng)過仔細(xì)的思考，才能準(zhǔn)確地把握其含義。

⑤聯(lián)系修辭特點(diǎn)來理解詞句的含義。作者在文中為表達(dá)的需要，常會(huì)運(yùn)用一些修辭手法(多為比喻)來表達(dá)深刻的意味。這樣的詞句，常常是含蓄難懂的。我們可以抓住比喻修辭的特點(diǎn)，通過將比喻還原為本體來透過表象去領(lǐng)悟其中的深意。

2、理解句子的含義

這類試題一般會(huì)選擇那些有豐富內(nèi)涵的句子或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子來設(shè)題。①內(nèi)涵豐富的句子要在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，弄清使用了何種修辭手法，用化虛為實(shí)的方法理解；結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子要采用緊縮的方法，去掉附加成分，抓住主干。②句不離段，即參照本段的中心意思去理解句子。如果所考查的句子就是本段的中心句，那么理解了本段的意思，再難理解的句子也能迎刃而解。③根據(jù)句子的位置理解句子含義。總結(jié)句有總括全段或全文的作用，理解它要從上文找答案；過渡句既總結(jié)上文，又領(lǐng)起下文，理解它就要前后結(jié)合；起始句總領(lǐng)下文，理解它可先理解下文。④理解句子的修飾、限定成分。修飾、限定成分常常能幫助我們打開理解句子的窗口，從中挖掘出句子的深層含義。

解釋句子可采用如下幾種方法：①借用法：即借用原文中具有相似意義的句子。②裁剪法：將分散在文章中有用的句子拼接融合在一起。③壓縮法：把和語句有關(guān)的大段文字壓縮整理，用規(guī)范的語言表述出來。④闡釋法：有些題目要求結(jié)合自己的實(shí)際談理解看法，這要緊扣文章主旨和語段的中心意思去舉例子。

3、分析句子的作用

這類題一般選擇文段的中心句、祈使句、過渡句、總結(jié)句、照應(yīng)句、伏筆句以及揭示作者觀點(diǎn)、表達(dá)作者情感的議論句、抒情句等特殊句子來設(shè)題。

解答這類試題只要牢記這些特殊句子的作用，再結(jié)合原文來回答就可以了。如記敘文開頭句子的作用有：開篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、引起下文、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考；記敘文中間句子的起承上啟下的過渡作用；記敘文結(jié)尾句子的作用有：篇末點(diǎn)題、總結(jié)全文、深化中心、首尾呼應(yīng)等。其他類型的如景物描寫的作用有：渲染氣氛、營造意境、烘托人物心情。單就人物描寫來說，又有肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等，這些描寫的獨(dú)特作用在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意積累，因?yàn)榭荚嚂r(shí)都有可能涉及到。

永不貶值的財(cái)富

那是十多年前的事了。當(dāng)時(shí)我以優(yōu)異的成績考入了大學(xué)，這在偏遠(yuǎn)的山村里可是件新鮮事，村里為此專門請(qǐng)鄉(xiāng)電影隊(duì)來放了場電影，以示祝賀。左鄰右舍，張王李趙的嬸子、大娘知道我們家窮，也都你家10元、他家8元地往我家送錢，幫我籌學(xué)費(fèi)。望著桌上那一堆零碎的人民幣，我被這淳樸的鄉(xiāng)情、善良的父老鄉(xiāng)親深深地感動(dòng)著。

但令我終身難忘的卻是入學(xué)前發(fā)生的一件事。那天上午，我正在家里收拾行李，準(zhǔn)備啟程。忽然，聽到門外有個(gè)蒼老的聲音喊：“山子他娘在家嗎?”母親聽見了，趕忙去開門。門外站著村里那個(gè)瞎眼的老婆婆。老人家一生沒兒女，相依為命的老伴死后，她大病一場，兩眼便失明了。平常只好握著根竹竿，摸索著向左鄰右舍要地瓜皮度日。母親急忙把瞎眼婆婆讓進(jìn)屋里坐下，然后，喊我倒茶。瞎眼婆婆對(duì)我母親講了一大堆贊揚(yáng)我有出息的話，把我喊到她身邊，用她那枯柴似的手顫顫抖抖地從灰藍(lán)色的土布兜里掏出一張皺巴巴的一元錢，對(duì)我說：“山子呀，我這個(gè)瞎老婆子也沒錢，這兩元錢是我用地瓜皮子從小販?zhǔn)掷飺Q來的，2毛錢1斤，我共賣了10斤，你別嫌少，添著買本書吧。”

怎么，兩元錢?瞎婆婆手里分明拿著一元錢呀!望著這一元錢，我和母親瞬間都明白了。多么奸詐的小商人，他們竟傷天害理地欺騙一個(gè)孤苦伶仃的老婆子!要知道，這10斤地瓜皮子，瞎婆婆要風(fēng)里來雨里去在黑暗中摸索多少天，奔走多少戶哇——“怎么，你嫌少?”瞎婆婆的話打斷了我的沉思，母親合淚示意我快接下，我顫抖著手從瞎婆婆手里接過那山一樣沉重的“兩元錢”，眼淚已經(jīng)奪眶而出。

△本文名為《永不貶值的財(cái)富》，表面上看這筆財(cái)富是指，而實(shí)際上是指。△揣摩下列句中加點(diǎn)詞語的含義，說說表現(xiàn)了人物怎樣的心理狀態(tài)。

①(瞎婆婆)用她那枯柴似的手顫顫抖抖地從灰藍(lán)色的土布兜里掏出一張皺巴巴的一元錢。②我顫抖著手從瞎婆婆手里接過那山一樣沉重的“兩元錢”，眼淚已經(jīng)奪眶而出。△在第3段選文中，“我和母親瞬間都明白了”什么? 理解題目的含義，當(dāng)然要結(jié)合全文的內(nèi)容和中心。從事情本身來看，“財(cái)富”指錢，當(dāng)然是指文中瞎婆婆給的一元錢；但從中心角度來看，作者是把自己從這件事中懂得的如何用一顆真誠的愛心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人的道理當(dāng)作了“永不貶值的財(cái)富”，因?yàn)檫@必將影響他一生。兩個(gè)加點(diǎn)詞的理解同樣要聯(lián)系文意和人物形象。“顫顫抖抖”既是瞎婆婆年事已高的體現(xiàn)，也是她對(duì)來之不易的“兩元錢”做出“送”的決定時(shí)的表現(xiàn)。“顫抖”則是“我”見到瞎婆婆的舉動(dòng)后倍受感動(dòng)的心情的表現(xiàn)。聯(lián)系上文內(nèi)容，可以看出“我和母親瞬間都明白了”瞎婆婆說的兩元錢變成一元錢的緣由。

行 道 樹 張曉風(fēng)

我們是一列行道樹，立在城市的飛塵里。

許多朋友都說我們是不該站在這里的，這一點(diǎn)，其實(shí)我們知道得比誰都清楚。我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢?我們惟一的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。

是的，我們的命運(yùn)被安排定了，在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。但你們盡可以節(jié)省下你們的同情心，因?yàn)椋@種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻(xiàn)出濃陰。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。

當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們?cè)诩澎o里，我們?cè)诤诎道铮覀冊(cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽!如果別人都不迎接，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來。

這時(shí)，或許有一個(gè)早起的孩子走了過來，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時(shí)刻了。是的，或許，所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。

立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。△最后一句中“憂愁而又快樂”的含義是什么? △第3節(jié)中“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”這一句該如何理解? 從表面上看，“憂愁”與“快樂”是一對(duì)反義詞，用在一起是矛盾的。但聯(lián)系文中行道樹的形象，我們會(huì)看出行道樹春天勤生綠葉、夏天獻(xiàn)出濃陰，他為能為人制造清新、迎接光明而自豪；同時(shí)他又為城市的污濁、自己的不被了解而痛苦。這就是行道樹“憂愁”與“快樂”的原因。他為自己的奉獻(xiàn)而快樂，為城市的污染和人們的健康而憂愁。理解了這一點(diǎn)，也就對(duì)行道樹這一奉獻(xiàn)者的形象有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”一句的理解，要結(jié)合文意和自己的生活體驗(yàn)來談：一切神圣的事業(yè)都像行道樹這樣，需要你為之奉獻(xiàn)，承受犧牲；而為別人的幸福而犧牲自己幸福的人獲得的幸福更為深沉。

門的懸念

學(xué)校大廳的門被踢破了。

——可憐的門。自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢。十三四的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開門，用腳關(guān)門，早已成了不足為奇的大眾行為。教導(dǎo)主任為此傷透了腦筋，他曾在門上張貼過五花入門的警示語，可是不頂用。他找到校長：干脆換成鐵門——讓他們?nèi)ァ翱小蹦氰F家伙吧。校長笑了，說：“放心吧，我已經(jīng)定做了最堅(jiān)固的門。”很快，破門拆下來，新門裝上去了。

新門似乎挺帶“人緣”，裝上以后居然沒有挨過一次踢。孩予們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。陽光隨著門扉旋轉(zhuǎn)，燦爛的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時(shí)刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。

這道門怎能不堅(jiān)固——它捧出一份足金的信任，它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們手中，讓他們?cè)诿利惖膽n懼中學(xué)會(huì)了珍惜與呵護(hù)。——這是一道玻璃門。

△校長說“我已經(jīng)定做了最堅(jiān)固的門”，意味深長，為什么說這是最堅(jiān)固的門? △文中說“它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們手中”，這“易碎的夢(mèng)”具體指什么? △“讓他們?cè)诿利惖膽n懼中學(xué)會(huì)珍惜與呵護(hù)”的含義是：。從表面上看這幾題是考查對(duì)詞句意思的理解，但在閱讀中都需要結(jié)合文意和中心來思考。聯(lián)系全文看，校長安上玻璃門，是想用信任和愛心來教育孩于們學(xué)會(huì)珍惜和呵護(hù)。把握住這個(gè)中心，我們就能理解，說這是“最堅(jiān)固的門”是因?yàn)檫@是一扇用信任和愛心制造的，能使人懂得珍惜與呵護(hù)的心靈之門；“易碎的夢(mèng)”是指用經(jīng)不起踢打的玻璃門來達(dá)到教育的目的；“讓他們?cè)诿利惖膽n懼中學(xué)會(huì)珍惜與呵護(hù)”的含義是讓學(xué)生在小心翼翼中養(yǎng)成自覺愛護(hù)公物的品行。【實(shí)踐訓(xùn)練】

(一)優(yōu) 點(diǎn) 零

畢淑敏

一位做兒童心理研究的朋友告訴我，他發(fā)給孩子們一張表，讓每人填寫自己的優(yōu)缺點(diǎn)和美好的愿望。孩子們很認(rèn)真地填好了，把表交上來，他一看，登時(shí)傻了眼。很多孩子填的是——優(yōu)點(diǎn)零，愿望零。

我對(duì)世上是否存在沒有優(yōu)點(diǎn)的成人，不敢妄說。但我確知世上絕無沒有優(yōu)點(diǎn)的孩子。我或許相信世上有喪失愿望的老人，但我無法想象沒有愿望的孩子，將有怎樣枯萎的眼神。

不知道愿望和優(yōu)點(diǎn)，這兩樣對(duì)人激勵(lì)重大的要素，假若排出喪失的順序，該孰先孰后?是因?yàn)閱适Я嗽竿贌o聊賴，才隨之沉沒，成為沒有優(yōu)點(diǎn)的少年，還是一個(gè)孩子首先被剝奪了所有的優(yōu)點(diǎn)，心如死灰之后再也不敢奢談一絲愿望?也許它們同絞纏在一起的鉛絲，分不出誰更冰冷僵硬? 沒有愿望，必是一個(gè)死寂的世界。孩子不再期望黎明，因?yàn)槊恳惶於急还φn塞滿，晴天看不到太陽，陰天看不到雪花，日出日落又何嘗有不同?不再留意鮮花，因?yàn)槭澜缫黄n白，眼中暗淡了溫暖的色彩。不再珍視夜晚，因?yàn)檠坨R遮擋了星光，即使抬頭也是淚眼蒙隴。不再盼望得到師長的嘉獎(jiǎng)，因?yàn)槟遣贿^是些層層加碼裹了蜜糖的手段??

沒有優(yōu)點(diǎn)的孩子，內(nèi)心該是怎樣痛楚地喘息?見過一個(gè)胖胖的男孩，當(dāng)幼兒園老師第一次問：誰覺得自己是個(gè)美男子?他忙不迭地從最后一排擠到前面，表示自己屬于其中一員。可惜他緊趕慢趕，動(dòng)作還是晚了一點(diǎn)。另有好幾個(gè)男孩搶在前面，在老師面前排成自豪的一排。沒想到教師伶牙俐齒地向他們說，還有你們這么不知天高地厚的，竟覺得自己是美男子，臊不臊啊?后來，那幾個(gè)男孩子，開始為自己的容貌羞澀，無法像以前那樣快活。

這是一個(gè)簡單的例子，但也可以說明一點(diǎn)問題。每一個(gè)漸漸長大的孩子，如果成人愛他，他也會(huì)認(rèn)為自己是可愛的。他會(huì)感覺到自己是天地間的一個(gè)寶貝，他的生命的存在就是一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)。假若有人粗暴地打擊他，奚落他，嘲諷他，鞭撻他，那脆弱的小生靈，就會(huì)被利剪截?cái)嚯p翅，從此萎靡下來，或許跌落塵埃一蹶不振。

看不到自身優(yōu)點(diǎn)的人，必也看不到他人的優(yōu)點(diǎn)。他們的謙恭，可能是高度自卑下的懦弱。他們的服從，可能掩飾著深刻的妒忌和反叛。他們的忍讓，可能埋藏著刻毒的怨恨。他們的贊美，可能表里不一信口雌黃??

我以為愿望是人生強(qiáng)大的動(dòng)力之一，假若人類喪失愿望，世界就在那瞬間停止了前進(jìn)的引擎。因?yàn)橛信艿脑竿藗冇辛似嚒Ｒ驗(yàn)橛姓f話的愿望，人們有了電話。因?yàn)橛袀鬟f和交換的愿望，人們有了互聯(lián)網(wǎng)??

優(yōu)點(diǎn)和愿望是孩子們的雙腿。希望有一天看到他們填寫的表格上這樣寫著——優(yōu)點(diǎn)多多，愿望無限。

1．第5段中“裹了蜜糖的手段”指的是什么?(指師長的嘉獎(jiǎng))2．第8段中“他們”指的是什么樣的人?(看不到自身優(yōu)點(diǎn)的人)3．作者以為“愿望是人生強(qiáng)大的動(dòng)力之一，假若人類喪失愿望，世界就在那瞬間停止了前進(jìn)的引擎。”這句話有什么深刻含義？(人類的愿望是推動(dòng)世界發(fā)展前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力)4．這篇文章針砭時(shí)弊，發(fā)人深省，孩子們的自我評(píng)價(jià)令人為之悲哀。請(qǐng)問，第1段中哪幾個(gè)字強(qiáng)化了這種感受?(很認(rèn)真)5．作者認(rèn)為造成孩子們填寫“優(yōu)點(diǎn)零，愿望零”的根本原因是什么?改變這一現(xiàn)象的根本途徑又是什么?(作者認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的根本原因是僵化的教育，改變的根本途徑是愛孩子)(二)我聽見你的飛翔

整個(gè)冬季和早春，我都聽見你的飛翔。

其實(shí)，我一直忙得一塌湖涂，被千頭萬緒的日常事務(wù)纏得喘不過氣來。常常，我在一個(gè)小小的喘息的間隙里，想，一個(gè)失卻了方位感的工蜂是不是就如我一般?飛過了一朵接一朵的鮮花，送走了一個(gè)接一個(gè)的花季，采集著數(shù)不清的甜蜜和豐盈，為的到底是什么? 一定早就暈頭轉(zhuǎn)向了，如果沒有那些層層疊疊的文字時(shí)時(shí)在我的眼前飛翔。那是一個(gè)個(gè)飛翔的精靈，小小的，倏忽而來，倏忽而去。空氣為之震顫，云天間有它們來來往往的痕跡。

如蜜蜂一般有著變幻莫測的舞步，如野馬一般天馬行空超塵脫俗，如大雁一般軍紀(jì)嚴(yán)明陣容嚴(yán)整。

小小的，飛翔的精靈，倏忽而來，倏忽而去，在我的眼前，在我的頭頂，在我的心間。忙碌不堪的時(shí)候，我無暇欣賞。午夜夢(mèng)回的時(shí)候，它們依然盤旋在我的天空。

冷冷的月華，華美的羽翼，靜靜的守候，我一直都能聽見你們飛翔的聲音。我的精靈，我的忠誠的朋友，我是不可以離你們而去的。也不能夠。有許多次，許多時(shí)候，我似乎已經(jīng)將你們忘到了九霄云外，耳邊沒有了翅膀摩擦的聲音，周遭似乎猛然清凈了下來。然而，片刻之后，所有的塵世喧囂紛紜而至，仿佛一群熱衷于攻城掠地的流寇，不放過哪怕是一座小小的空城。喊喊喳喳的流言，不絕于耳的吵鬧，這樣那樣的交響，我被包圍，我陷落其中。

你振翅飛來了。扇動(dòng)淡淡的墨香，翻開柔柔的書頁。我想起神奇的巫師魔杖，一揮再一抖，就有了一盞不熄的燈。你就是那魔杖，以生生不息的力量，點(diǎn)燃我。

我是多么自私。你來了，我便只顧著安排你的一切。我急急地辦妥那些不得不辦的事情，我毫不容情地推掉那虛偽的應(yīng)酬。我寶貝著你，以全部的身心。留在我的身邊吧，生生世世，永不離去。你聽，我的每一個(gè)細(xì)胞，都在對(duì)你這般低語。

如果你直接抵達(dá)了我的筆尖，我便要對(duì)你感激不盡了。難以揣摩的心思，千變?nèi)f化的組合，飄忽不定的行蹤，我原是把握不了你的，我的手中只有一瓶鴕鳥牌的墨水。可你在某一天從我小小的筆中源源不斷地流出來了。我不知道你從哪里得知了我的地址和門牌，我阻止不了你的到來，你是我最尊貴的不速之客。我騰空煩亂不堪的心房和每一張潔白的紙張，將你以貴賓的規(guī)格接待。還有什么比這樣的工作更令人著迷的呢?我要虔誠地守候你的每一次造訪，我申請(qǐng)做你最忠實(shí)的仆人，為你提供全天候二十四小時(shí)的服務(wù)。

整個(gè)冬季和早春，我都聽見你的飛翔。我房間的燈每夜閃亮，那是你熠熠生輝的眼睛將我注視。我忘記了凜冽的寒風(fēng)，我沒在意早春的沙塵。我不看飛雪，它沒有你的多彩，我負(fù)了春花，它缺少了你的思想。我只聽見你的飛翔，你的飛翔是我的天籟。

我的精靈，你的飛翔是我的天籟。整個(gè)冬季和早春，我一直聽見你的飛翔。真好，真的。1．文章中“一個(gè)個(gè)飛翔的精靈”指的是什么?請(qǐng)用原文回答。(指那些層層疊疊的文字)2．第2段中作者把自己比做“一個(gè)失卻了方位感的工蜂”，有什么含義?(表明“我”表現(xiàn)出忙碌而漫無目的的生活狀態(tài))3．本文是一篇抒情散文，語言含蓄深刻。請(qǐng)指出下面兩句的含義。①所有的塵世喧囂紛紜而至，仿佛一群熱衷于攻城掠地的流寇，不放過哪怕是一座小小的空城。(庸俗而無意義的生活主宰著我們，讓人無法逃避)②你就是那魔杖，以生生不息的力量，點(diǎn)燃我。(文學(xué)使“我”的人生擁有了光明，充滿了意義。)(三)永不放棄

睜開朦朧的睡眼，周圍一片白色。進(jìn)進(jìn)出出的白衣天使們一看到我，眼神便異樣起來，像我這樣一個(gè)掙扎在死亡線上的人已無所乞求，一絲目光也是靈魂底層中的一線希冀，即使是異樣的。

母親來了，含著淚；父親來了，啞了嗓子。好久，沒有吃這樣可口的飯菜，似乎一生都沒有。醫(yī)生帶著兩個(gè)護(hù)士輕輕地走來，我看見了笑容，好美!一陣鉆心的疼痛過后，母親蒼老了十歲的臉映在我的眼中。“明天是你的生日，孩子。”她說。生日?腦海中一片問號(hào)。

也許，當(dāng)我的生命點(diǎn)燃第十六支蠟燭的時(shí)候，我便將升入天堂。天堂里有誰?上帝，安拉，抑或是坐在蓮花寶座上的金光佛祖?我不知道。燭光閃閃，淚水中十六顆晶瑩的。星星在閃動(dòng)。

我很慶幸，我錯(cuò)過了去天堂的班機(jī)。母親讓我吹蠟燭，我并不想吹，如豆的蠟燭不也是生命嗎?它們左撲右閃，躲避著上帝的魔掌，我不也是如此嗎? “生命的諾亞方舟只有靠自己去建造!”我對(duì)自己說。

夢(mèng)中，望見伊甸園，隔著一層淡黃的薄紗，一切都是朦朧的。上帝仍不愿把自己的天堂展現(xiàn)于世人，除非我升入天堂。也許那時(shí)，我什么也看不見。

藝術(shù)家們幻想了幾千年的地方，也許只是一片廢墟。

上帝是如此的陰險(xiǎn)。我不能做它的奴隸。

我要存活人間!可是，我的身體狀況每況愈下，醫(yī)生的笑臉已有了苦澀。

生命的燭光愈來愈暗。我對(duì)自己說。

此時(shí)，夕陽向大海灑下最后一點(diǎn)余光，消失了。無盡的黑暗籠罩乾坤。

“你還是清晨蓬勃的太陽，盡管烏云重重，但浮云豈能永遠(yuǎn)蔽日??”靈魂中傳來一個(gè)聲音，渾重，低沉。

遠(yuǎn)處，飄來一陣嗚嗚咽咽的樂聲，如盛夏悶雷隆隆，如秋天涼風(fēng)颯颯，如冬日鉛云密布??

為什么沒有春天?當(dāng)我正處于春季的年齡而生命中的春天便這樣過去了嗎? 我捫心自問。

沒有人回答我。

這時(shí)，聲音漸漸地淡下去，暗下去，似乎就要消失?? ’

我閉上眼睛。

忽然，一陣激昂的交響樂刺破天空，它激情迸射，充滿希望與渴求。我睜開了眼。

我要扼住命運(yùn)的咽喉!明天太陽依然升起??

1．母親讓“我”吹蠟燭，“我”為什么不想吹?(因?yàn)樵凇拔摇笨磥恚灎T也是生命，它們和“我”一樣，左撲右閃，躲避著上帝的魔掌)2．“生命的燭光愈來愈暗”、“無盡的黑暗籠罩乾坤”這兩句運(yùn)用了什么修辭手法? 它暗示了，什么?(比喻；暗示“我”的病情越來越嚴(yán)重，病魔將要奪去“我’’的生命)3．第11段中“上帝如此陰險(xiǎn)”的含義是什么?(傳說中的天堂、伊甸園美好無比，幸福無比，可是夢(mèng)中看到的一切都是朦朧的，也許只是一片廢墟，這時(shí)“我”才明白那不過是上帝制造的一個(gè)騙局)4．文章最后一句“明天太陽依然升起??”余味無窮。你從這句話想到了什么?(想到“我”的病一天天好起來，從鬼門關(guān)回到了人間，又重返學(xué)校，去領(lǐng)略美好的人生)5．文章標(biāo)題“永不放棄”表現(xiàn)了“我”怎樣的精神?(不向病魔屈服，不向命運(yùn)低頭，勇敢地頑強(qiáng)地活下去)

第四篇：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

云南紅河縣第一小學(xué)

黃麗晶

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

字組成詞，詞組成句，句組成段，段組成篇。要讓學(xué)生獨(dú)立理解一篇課文，老師就必須教給他們學(xué)習(xí)的方法。首先就是教給他們抓住重點(diǎn)字詞句理解課文內(nèi)容。這也絕非一日之功，這就要從低年級(jí)開始培養(yǎng)訓(xùn)練。培養(yǎng)這方面的能力要從多方面入手。

一、要從訓(xùn)練學(xué)生的朗讀開始

三年級(jí)進(jìn)入了關(guān)注詞語的重要，詞不離句，句不離篇。在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文呢？抓哪些句子呢？首先從訓(xùn)練學(xué)生的朗讀開始，特別是低年級(jí)學(xué)生，如果老師有時(shí)間能夠帶著學(xué)生一句句讀課文，那學(xué)生在模仿中就會(huì)自然的養(yǎng)成斷句讀通順的習(xí)慣，他們?cè)谀７吕蠋煹倪^程中，初步可以體會(huì)到一點(diǎn)點(diǎn)意思，在這個(gè)過程中有“潤物無聲的作用。”如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生自己自由讀課文，然后再跟我一句一句的讀，體會(huì)體會(huì)自己讀的語氣輕重、斷句等地方是否和老師讀得一樣，不一樣的地方在模仿模仿老師教的讀法。如：我在帶讀“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。”這句是我把“起得很早”語調(diào)讀得重些，語速稍緩。讓學(xué)生模仿讀時(shí)體會(huì)為什么“起得很早”要讀得重些？學(xué)生在練習(xí)模仿中就會(huì)明白這里強(qiáng)調(diào)“起得很

早”是告訴我們作者過去沒有起這樣早，一直誤以為蒲公英是金色的，今天”起得早“才發(fā)現(xiàn)蒲公英的開合是草地變色的原因。在這樣訓(xùn)練學(xué)生的朗讀中，學(xué)生可以從中體會(huì)到文中的重點(diǎn)詞、句，并能逐步理解。

二、抓住文中的重點(diǎn)詞句理解

理解重點(diǎn)詞句是讀懂課文的基本方法。一篇課文都會(huì)有一些重要的或比較難以理解的詞和句，把這些詞句讀懂，就為讀懂課文鋪平道路。理解重點(diǎn)詞句，先要能從課文中把重點(diǎn)詞句找出來，也就是抓住文中含義深刻的句子、文章的中心句，過渡句和句子中表情達(dá)意的詞眼來理解課文。比如：《趙州橋》這篇課文介紹了 聞名世界的趙州橋的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在文中我們就要找出描寫橋的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的詞句，這就是重點(diǎn)詞句。如句子：“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量節(jié)省了石料。”在 這句話中又可以重點(diǎn)能理解“這種設(shè)計(jì)、”“建橋史、”“創(chuàng)舉、”“既、、、、、、又、、、、、、”等詞語，可以借助詞典理解詞語意思，再聯(lián)系上下文或句子理解詞在文中的意思。又如：在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，先讓學(xué)生讀后找出這段話是圍繞哪句話寫的，這句話在文中起什么作用？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了句子“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，還不懂什么是過渡句，在文中起什么作用。這就需要老師給他們講解：過渡句在文章中能 起到承接上下文的一類句子，使文章段與段之間的

銜接自然、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”前半句概括了橋的堅(jiān)固；后半句告訴我們接下來要講橋的美觀。之后又讓學(xué)生找出這句話中的重點(diǎn)詞語“堅(jiān)固、”“美觀”進(jìn)行理解。這樣學(xué)生通過對(duì)這個(gè)句子及句中的詞語的理解，明白了這篇課文主要講了趙州橋的設(shè)計(jì)使橋堅(jiān)固耐用，并且美觀，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)生也初步了解過度句在文中的作用。

又如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我先教他們審清題目，題目告訴我們什么？要講的是什么地方？這個(gè)地方怎么樣？學(xué)生讀了題目之后就知道課文要講西沙群島很富饒。在理解課文后又引導(dǎo)學(xué)生從文中找出點(diǎn)明文章要表達(dá)中心思想的句子，這就是中心句，整篇文章都是圍繞這句話來敘述的。通過逐步指導(dǎo)中上層的學(xué)生很快就找到文中的中心句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。”然后又讓學(xué)生劃出這句話中的重點(diǎn)詞“風(fēng)景優(yōu)美、”“物產(chǎn)豐富”理解，再聯(lián)系全文找出描寫“風(fēng)景優(yōu)美“的句子和”物產(chǎn)豐富”的句子。這篇課文的中心句在 文章第一自然段中，而《美麗的小興安嶺》一文的中心句又在文章最后一個(gè)自然段。在教學(xué)這兩篇課文時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行比較兩篇課文的中心句為什么有的在課文開頭，有的在課文結(jié)尾？對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說這些都是新知識(shí)，需要老師來一步一步教給他們。故此，我教給學(xué)生了解分析課文的主要內(nèi)容，找文章中心句時(shí)，又指導(dǎo)了解：（1）課文是總述和分述關(guān)系的，在總述的段落

中找總起句，它在一篇文章中起統(tǒng)領(lǐng)的作用，是文章的主要內(nèi)容，又是文章的中心意思；（2）課文是總述、分述、總結(jié)關(guān)系的，可以在總述和總結(jié)的段落中找總起句或總結(jié)句。總結(jié)句都是在文章的結(jié)尾處或是一段話的結(jié)尾處，它在文章中或一段話中起總結(jié)作用，它是文章內(nèi)容的總結(jié)。如《美麗的小興安嶺》最后一句“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。”就是對(duì)全文的總結(jié)。

理解意義深刻的句子，有利于理解文章的中心。文章中有的句子具有深刻的含義，而這“含義”本身往往就是文章的中心思想。對(duì)這種句子的理解，有利于對(duì)文章中心的理解。如三年級(jí)下冊(cè)中的《一個(gè)小村莊的故事》文中的句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句是 在警示人們，在美化自己生活時(shí)，絕對(duì)不能破壞生態(tài)平衡，如果不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。也在呼吁人們保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。又如：《畫楊桃》一文中的句子“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”這句話雖然講的是畫畫，但是要指導(dǎo)學(xué)生理解，這個(gè)道理不僅將畫畫，適用于一切事物和問題，也就是說我們做事或看問題，要實(shí)事求是。又如《和時(shí)間賽跑》這課中的“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。”指的是時(shí)間一切不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。這些句子都屬于暗含中心的句子。故此，在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生多找出這樣的句子理解體會(huì)，使之易弄懂課

文，理解課文。

三、指導(dǎo)了解句與句之間的聯(lián)系

課文是由一句話一句話連接起來組成的。要讀懂課文，不僅要讀懂每句話的意思，還要了解句語句之間的聯(lián)系。弄清一段話中的幾個(gè)句子是按怎樣的順序連貫地組合在一起的。比如：《美麗的小興安嶺》第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生弄清寫時(shí)間、寫樹木、寫溪水、寫動(dòng)物的關(guān)系。這個(gè)自然段有4句話，第一句我們只有春天樹木才會(huì)抽出新的枝條、長出嫩葉；第二句講過個(gè)冬天進(jìn)入春天天氣暖和了，山上的積雪才會(huì)融化；第三句講積雪融化了 才能匯成小溪;第四句講因?yàn)樾∠镉辛饲宄旱南÷共艜?huì)到溪邊來喝水，欣賞水里自己的影子。這四句按大自然的規(guī)律寫清了小興安嶺春天的景色。在教學(xué)時(shí)教給學(xué)生弄懂句與句的聯(lián)系，就能比較準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容。在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)也可指導(dǎo)學(xué)生注意句與句的聯(lián)系，就能比較有條理地表達(dá)要說的意思了。

四、采用換詞法

在課堂教學(xué)中，緊緊抓住課文中的重點(diǎn)詞理解，對(duì)提高學(xué)生對(duì)課文的理解是十分有幫助的。在文中的一些難理解的詞我們可以采用換成易懂的同義詞或近義詞使學(xué)生好理解。比如：《和時(shí)間賽跑》一文中的“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”中的“光陰”指什么？如果在學(xué)生不理解時(shí)，教師就可以換個(gè)詞“時(shí)間”這樣學(xué)生就會(huì)很快明白。又如：“光陰似箭，日月如梭。”“似”、“如”在這里是比喻詞，我們把它換成“好像”學(xué)生一下子就明

白了，這句話是說時(shí)間很快就過去了。又如：《美麗的小興安嶺》中的“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”可以把“抽出”換成“長出”，學(xué)生馬上明白意思。再引導(dǎo)學(xué)生懂得為什么作者不用“長出”，而用“抽出”這個(gè)詞？是因?yàn)椤俺槌觥卑阎l快速而有力長出的樣子寫出來了，很生動(dòng)形象，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切，使學(xué)生在比較中體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。

除上述方法外，還可以讓學(xué)生找自己喜歡的句子，找出運(yùn)用了比喻、擬人、反問、夸張等修辭手法的句子和描寫人物心情變化、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等句子詞語來指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。總之在課堂教學(xué)中，抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是十分有幫助的。通過字詞句的理解，體會(huì)思想感情。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式，透過字詞句的表面去探究其內(nèi)容的深意、感情色彩的寫作方法，修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，展開想象、理解課文內(nèi)容及思想感情。

附：黃麗晶

女

漢族

大專學(xué)歷

小學(xué)高級(jí)教師

通信地址：云南紅河縣第一小學(xué)

第五篇：如何巧抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

如何巧抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

馬莊小學(xué)：王利君

作為剛上任的老師，結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一就是閱讀教學(xué)，閱讀是達(dá)到理解文章思想內(nèi)容的重要途徑。在我這一個(gè)月的教學(xué)生活中，更讓我深刻的感受到實(shí)施教學(xué)需要重點(diǎn)提高的是“抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，語文教學(xué)閱讀活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與作者以文本為媒介的對(duì)話活動(dòng)，閱讀活動(dòng)中意義理解的本質(zhì)就是學(xué)生與文章(作者)之間情感和理智的交融與同構(gòu)。作為語文教師應(yīng)將課堂對(duì)話引向?qū)ξ谋镜纳钊搿？梢酝ㄟ^對(duì)文本人文內(nèi)涵的挖掘、對(duì)有價(jià)值話題的預(yù)設(shè)、語言的品味和有效對(duì)話平臺(tái)的搭建來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)的目的，其中對(duì)語言的品味是貫穿整個(gè)課堂的活動(dòng)。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到目的的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我從事小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施中重點(diǎn)提高內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)問題，我確立的個(gè)人研究主題是抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。這兩年，在《小學(xué)語文閱讀有效性的研究》這一區(qū)課題的研究中，我們從“如何抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容”這一點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究，那么在語文閱讀教學(xué)中如何通過重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情呢？我認(rèn)為我應(yīng)該從以下幾方面加以提高：

一、是抓住中心句理解課文內(nèi)容

閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。我覺得整節(jié)課是不但抓住了詞語，而是在句子當(dāng)中提煉詞語去進(jìn)一步感悟詞眼的表情達(dá)意，并結(jié)合整個(gè)句子整段話進(jìn)一步讓孩子品讀，達(dá)到感悟的效果。所以說這節(jié)課是以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。學(xué)生群情高漲。融入了文本當(dāng)中。老師和學(xué)生一起在課堂當(dāng)中。如果說這節(jié)課的遺憾有兩點(diǎn)：1.生字的認(rèn)識(shí)還保留在一二年級(jí)的特點(diǎn)。缺少三年級(jí)識(shí)記生字的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生字的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如找近義詞，理解難理解的詞語。等等可以放手讓小組間檢查學(xué)生的識(shí)字情況。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。2.文章開課之初學(xué)生提出為什么說“沉默是可貴的？”這一個(gè)問題，教師也是以這個(gè)問題作為全片的解讀。可是在課堂的結(jié)尾，教師確沒有回到這個(gè)主題上來？即在結(jié)尾處，應(yīng)該讓學(xué)生明確“課文進(jìn)入尾聲了，現(xiàn)在你理解了為什么沉默是可貴的呢？”這樣才會(huì)讓問題不失去意義價(jià)值，也緊扣全文中心。

二、是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言，廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學(xué)生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個(gè)階段，不管你老師怎樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，學(xué)生也不可能理解課文，感悟情感。你必須要給學(xué)生提供充裕的通讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導(dǎo)學(xué)生悟情的基礎(chǔ)。但課堂上教學(xué)時(shí)間短，如何讓學(xué)生快速達(dá)到讀正確、流利的要求？在小學(xué)語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這

些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來理解句子。一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。如果我在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。

三、是抓住過渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。小學(xué)階段，有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對(duì)這些重點(diǎn)詞句適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。如《詹天佑》開頭一句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。其中“愛國”、“杰出”正是全文的中心。如《閱讀大地的徐霞客》一文中的“卓爾不群”一詞，就能很好的表現(xiàn)他的不平凡。又如《修鞋姑娘》一文中“是她信任我，還是我信任她？”這一句，就能幫助學(xué)生快速找出文章要表達(dá)的思想：人與人之間的信任。

在我的教學(xué)過程中，我常將背誦穿插在課堂教學(xué)過程中。學(xué)生在品讀一個(gè)段落后，由于學(xué)生充分理解了語言結(jié)構(gòu)，體悟到文章的美，就有一種讀背課文的愿望，也很容易背誦課文。我常不失時(shí)機(jī)地讓能背誦的同學(xué)合上課本，有感情地背誦課文段落。久而久之，學(xué)生嘗到了背誦的甜頭，很自覺地將一些優(yōu)美的段落熟讀成誦。本學(xué)期的語文教學(xué)，我認(rèn)為如果我能夠在以上幾方面重點(diǎn)提高，我相信我的語文課堂教學(xué)成效一定能得以提高，扎實(shí)地提高全體學(xué)生的閱讀能力。在這一學(xué)期的教學(xué)中，也使我自身在理論和實(shí)踐中均有收獲，學(xué)生的閱讀能力有提高，尤其是抓住重點(diǎn)詞句

理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感的能力。在以后的語文閱讀教學(xué)中，我還將繼續(xù)這一研訓(xùn)主題，扎實(shí)地提高全體學(xué)生的閱讀能力。