第一篇：復習課《理解重點句子的意思》教學設計

知識歸納尋方法 要把金針度與人

——六年級語文復習課《理解重點句子的意思》教學設計

武漢市黃陂區前川一小

曾

玫

復習目標：

一、引導學生將平時所學的理解重點句子的方法加以總結歸納，整理出幾種常見的理解重點句子的方法，達到“溫故而知新”的目的。

二、結合課內外實例，讓學生學會靈活運用理解重點句子的方法，從而提高提高能力。

三、總結規范答題方法，培養良好的閱讀習慣和答題習慣。復習重點：理解重點句子的意思，體會句子的表達效果。教學時間：一課時 復習過程：

一、激發興趣，確定目標

六年的語文學習即將結束，有一份眷念之情彌漫開來，曾經學過的重點句子令我們記憶猶新，在我們的腦海中構成一幅幅美麗的畫面。今天我們復習的重點就是理解文章中的重點句子，體會其表達效果。

二、結合實例，歸納方法

出示句子，周圍黑洞洞的，還不容易碰壁么？ 學生回憶這句話出自哪篇文章，是在什么情況下說的？

師啟發：我們平時閱讀一篇文章經常做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。那么我們在理解這個重點句子的意思時，首先要找到句子中的關鍵詞，關鍵詞在句中取得了核心作用，找到了這些關鍵詞，就等于開啟了打開句子的金鑰匙，同學們自由練讀這一句，邊讀邊想：

1．這一句的關鍵詞是什么？

2．聯系上下文和時代背景，說說這兩個詞在句子蘊涵的意思。、出示要點一：抓關鍵詞

碰壁是魯迅先生受到反動勢力的迫害打擊，黑洞洞指當時社會黑暗，人民群眾沒有言論自由。3．這一句采用了怎樣的表達方法？出示要點二，二看表達方法。

4．把這一句變為陳述句，看一看、比一比、說一說這句表達了魯迅先生怎樣的情感？出示要點三，體會所表達的情感，魯迅先生不屈不撓的斗爭精神和樂觀態度。

5．根據老師的提示,自己組織語言，談談對這一句話的理解，出示整個答題要點。

三、引導發現，總結規律

從以上的句子中，你體會到理解重點句子的方法有哪些？

出示以下方法：一抓關鍵詞語，二看表達形式，三體會句子情感。

四、聯系（聯系上下文，聯系時代背景、聯系課題、聯系生活實際）

師小結：看來我們做閱讀題不是可怕的事，我們不能盲目做題，一定要找到方法，總結規律。這樣才能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。剛才，是我們認真思考的過程，我們還要養成嚴謹、認真的答題習慣，在考試中要想得高分，還想筆下生花，要有一定的答題格式，要有條理地把自己思考的結果寫下來，要抓住要點來回答問題，那么我們的答題要點是：

句子表達形式+句子內容（含義

情感）

1．按照以上方法和答題要點完成句

二、句三的練習。學生自由讀這兩句話。句二：他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空。句三：聽那水聲，就像在聽童年的故事。

師：同學們不要急著動筆，老師對你們答題還有幾點要求。板書：

一、語言簡潔流暢

二、要點清晰有條理

三、書寫整潔規范

2．師引導學生做題。學生說答案后，對照要求評一評。

師：剛才你們很了不起，發現并掌握了做這類題的決竅，下面老師考查你們離開了學過的課文還能不能遷移運用，舉一反三，大家做題時一定要細讀題干，審清要求。

出示片斷：

在這千鈞一發之時，諸葛亮卻表現得比往常更加鎮定。他對驚慌失措、面如土色的守城將士們說：“你們不要害怕，我早已料到司馬懿會孤軍深入的……”

（1）這段話運用了哪些描寫人物的方法來表現諸葛亮？（2）這段話主要運用了什么表達方法來突出人物形象？（3）理解這段話的意義。

師小結：審清題干是做好閱讀的前提，因為它為我們提出了一些要求與信息，好幾個題目在一起就要求我們咬文嚼字、審清題干，再來動筆。

五、獨立完成，實戰演習

1．回憶平時做閱讀題的步驟，出示有關內容。

初讀整體把握→讀題捕捉信息→精讀深入思考→組織語言答題→檢查答題情況 2．學生讀短文《我愛綠葉》。

我愛綠葉

花壇里鮮花盛開，一片紅，一簇黃，一團紫，再細看，那像鐘，像漏斗像高腳蝶的小花兒。幾朵，幾十朵，長在花枝上，笑在綠葉中，同學們嘖嘖贊嘆花兒艷麗的色彩和嬌美的姿態。

我低頭瞧那花下的綠葉，花兒是橢圓，三角，卵形，匙形等變化多端的綠葉陪襯下才顯得分外妖嬈，給校園平添無限春色的。

然而，正是這一片片平凡無奇的綠葉經過勞動----光合作用。才使鮮花有機會向眾人展美麗的姿容，可綠葉呢，默默無聞的扶持著盛開的鮮花。

我聽著同學們對花朵的贊美，不覺為綠葉不平，綠葉似乎知道了我的心思，輕輕的搖曳著，好像在告訴我，活著并不是像鮮花那樣有色彩，雖然我不被人注意，我的一生不也有意義嗎？

這輕聲曼語如涓涓細流，涌進我的心田。我明白這不正是我所崇敬的綠葉的可貴之處嗎？這不正是我愛綠葉的緣由嗎？

3．重點研討下面的句子。

活著，并不是像鮮花那樣有光彩，雖然我不被人注意，我的一生不也很有意義嗎？ 學生答題后，老師出示要點。

六、總結談話。

理解這些重點句子可以幫助我們理解課文內容，提煉主旨，這些句子就是作者與我們情感交流的使者，理解了這些句子，就牽一發而動全身。以后，我們要把這些方法應用到整個閱讀過程中，提高閱讀能力。板書設計：

理解重點句子的意思

一、抓關鍵詞語

二、看表達形式

三、體會情感

四、聯系（上下文、生活實際、課題等）

第二篇：理解散文重點句子

【重點解析，考點直擊】

1．探討并掌握“理解文中重要句子的深層意義”的方法。2．掌握句子的內容作用和結構作用。3．學會準確篩選信息，規范答題思路。【知識點精析】

一、重要句子的深層意義

1．什么是文中的“重要句子”

所謂“重要的句子”是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種：

①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語句，即人們常說的“文眼”。

②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句，理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。

③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。④從表達上說，指那些比較含蓄的、有深層含意的語句。

⑤從結構上說，指那些結構比較復雜，對理解文意有直接影響的語句。

此外，從出現的頻率說，反復出現的句子也是重要的句子。

2．句子的含義包括三層意思：

①表層意義，即字面意義。

②句內意義，即句子的語境意義(臨時意義)。

③深層意義(言外之意)，即句子表達的更加深層的意義，通常與本文的主旨、作者的情感相關。

【方法點撥】 1．分析句子的切入點：

①從分析句子的修辭手法入手；

②從句子中的重要詞語入手；

③從分析句子的結構入手；

④從分析句子在文中的位置入手。【方法總結】

2．分析句子深層意義的一般方法

Step1．指出本句采用的修辭手法或者某種表現手法

①如果是比喻，則應該找到本句中的本體，是說明生動形象的本體的什么特點呢，還是化抽象為具體來說明什么道理；

②如果是象征，則應先找出其象征的對象是什么，其含蓄而形象地顯示了對象的什么特點。Step2．抓住句子中的“關鍵詞”分析 本義＋語境義

Step3．聯系本文主旨，分析此句是否表達了主旨、點明主旨、升華主旨等，并結合作者的情感解析。

Step4．一些文中的重要語句，有時受文章寫作背景和思想內容的制約，給人以撲朔迷離之感，這時僅上下文難以理解句子的含義，還需結合文章的時代背景、作者心態、主題等內容加以理解。【范例解析】

1．對運用修辭的句子要用平實的語言回答

有些句子使用了一定修辭手法，給人以撲朔迷離之感。對于這類句子含義的分析必須理清它所運用的修辭手法，根據所學修辭的知識，明確作者所要表達的意思，然后把所用修辭去除，用自己平實的語言把反話說正，委婉說直，比喻說清楚，象征說明白。例1．2007常州市中考閱讀題《風吹一生》

⑤從菜地回家的路上，我遇到祖父從鎮上回來，第一次看見祖父騎著車子在風里搖搖晃晃。祖父不經意間被風吹歪了。祖父不再騎自行車了，我們擔心他出事，不讓他再騎。他被風徹底地從車上吹了下來。不能騎車之后，祖父走到哪兒都拎著一個小馬扎，他終于意識到很難再在風中站直了，風也不會讓他長久地站在一個地方。風強迫他坐上了馬扎。第16題：說出第五段中“他被風徹底地從車上吹了下來”的含義。2．隱晦難懂的句子說淺顯

意思隱晦難懂的句子，或深奧，或抽象，或省略，我們應該把深奧說淺顯，抽象說具體，省略補完整。具體解題時，我們只要應該在隱晦難懂的句子前面加一個“為什么”，把問題回答清楚了，也就把題目解答完畢。例2．2007連云港中考閱讀題《心泉》

⑦觀照心泉，讓思想走向深刻，走向純凈；傾聽心泉，讓生活愈加鮮活，愈加豐盈。更重要的是創造心泉，創造精神的心泉。人生之美，正在于此。第23題：如何理解“人生之美，正在于此” 這句話？

二、句子在文中的作用

【答題思路一】

從所處位置明確句子的作用。——結構作用 ㈠位于開頭：

1．點明主旨，總領下文；

2．設置懸念，吸引讀者；

3．為全文渲染某種氣氛； 4．埋下伏筆或作鋪墊。㈡位于中間：

1．承上啟下的過渡作用；

2．照應前文。㈢位于文末：

1．總結全文；

2．首尾呼應；

3．點名主旨，升華情感。作鋪墊。【答題思路二】

從文章內容明確句子的作用。——內容作用

這類句子一般也是文章的中心句或主旨句。

⑴在抒情性、記敘性散文中，主要起點題、點明主

旨、強調作者的主要感受、深化或升華中心、發出倡議或號召等作用；

⑵在議論性散文中，主要起點名中心論點及分論點的作用；

【答題思路三】

從修辭與表現手法明確句子的作用。

在分析這一類句子時，我們要注意表述的準確性，一般可采用三段式：

技巧＋內容＋效果

即運用了什么技法，表現了什么內容，達到了什么效果。1．比喻、擬人、夸張——使表達內容生動形象，增強趣味性； 2．排比、反問——能增強語言的氣勢； 3．反復——是為了強調； 4．對比——為了突出； 5．象征——是為了揭示寓意。

寫作技巧的效果：有的設懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化。【范例解析】

走過河流

每天每天，我都從一條河流上走過，一條比我生命更長久的河流。在我沒有來到這個世上時，它就已經誕生了。在我離開這個世上時，它還將繼續流淌。一條河流，從一個村莊到另一個村莊，如我簡約的生命，一頭一個家。每天每天，當我踏過它身上那架石板走向外面的世界，我都無法漠視它，就像無法漠視內心的歡樂與惆悵。每天每天，我都有一種沖動，我想和它對話，我想寫寫它，和從它上面走過的自己。哲人說，人不可能兩次踏進同一條河流。我今天看到的它已經不是昨天的它了，雖然它仍叫著同一個名字。

逝者如斯。

但是，我仍愿意相信，這條曾潤澤過我童年的河流。這條我曾經遠離、終于又回到它身邊的生命的河流，依然記得我的容顏，一如從前。昨天的太陽再也找不到今天 的樹葉，而今天的樹葉不是昨天的那一片樹葉了。想著想著，我又覺得自己實在好笑，為什么執拗得想讓它記著我，認識我呢？我難道還是昨天的那葉子嗎？

沿著河走，從一段生命到另一段生命，我踏實的走過一段寂寞、細碎的日子，但我渴望走過河流，走到外面去實現自己的人生價值，不只作為一個妻子、不只作為一 個母親，而是一個社會人，那樣我的生命才是一個完整的生命。沿著夢想的階梯，在一雙雙溫暖的手臂引領下，我終于跨過生命的河流，重又站在一條新的起跑線 上。

河流的兩岸年年開著相似的花朵，河流的兩岸年年走著不同的人。走著走著，人就長大了，人就成熟了。應該說，我還是我自己，還是那個矜持善感的女子，但每一 段生命的內容都不同，每一段生命，我都有不同的目標和夢想。曾經的春天我有過許多夢想，關于愛情，關于詩歌，關于生命。對于人生的種種際遇，我的心滿懷激 情。積極向上地活著，憂傷但不頹唐。這條生命的河流，每當面對它，我就成了一個詩人，我覺得自己如同它岸邊的一株清白的植物，不蔓不枝，活得坦然，活得真 實，活得像我自己，不欺人不騙人，對得起自己的心靈。走過河流，走過我自己。

1．“它‘依然記得我的容顏，一如從前’”這句話的意思是什么？(不超過二十個字)(2分)2．文中第二自然段的四個字“逝者如斯”有何作用？(3分)【知識拓展——關鍵詞賞析】

“關鍵詞”是分析句子深層含義的重要切入點，詞與句是密不可分的關系。一詞多義：本義、基本義、引申義 例：走

本義：跑——走馬觀花；

基本義：人或鳥獸的腳交互向前移動——走不動了； 引申義：

1．離開，去——車剛走，你走一趟吧，走親戚 2．移動，挪動——鐘不走了等等。關鍵詞含義：本義＋語境義

例1．“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”——魏巍《我的老師》(狡猾加點)本義：貶義詞，詭計多端；語境義：貶義褒用，形容兒童天真頑皮的神態。

【本講知識點總結】

一、重要句子的深層意義

Step1．指出本句采用的修辭手法或者某種表現手法 Step2．抓住句子中的“關鍵詞”分析

Step3．聯系本文主旨，分析此句是否表達了主旨、點明主旨、升華主旨等，并結合作者的情感解析。

Step4．一些文中的重要語句，有時受文章寫作背景和思想內容的制約，給人以撲朔迷離之感，這時僅上下文難以理解句子的含義，還需結合文章的時代背景、作者心態、主題等內容加以理解。

二、句子在文中的作用

答題思路一：從所處位置明確句子的作用。

——結構作用

答題思路二：從文章內容明確句子的作用。

——內容作用

答題思路三：從修辭與表現手法明確句子的作用。

【寫作之日積月累】

河流的兩岸年年開著相似的花朵，河流的兩岸年年走著不同的人。走著走著，人就長大了，人就成熟了。應該說，我還是我自己，還是那個矜持善感的女子，但每一 段生命的內容都不同，每一段生命，我都有不同的目標和夢想。曾經的春天我有過許多夢想，關于愛情，關于詩歌，關于生命。對于人生的種種際遇，我的心滿懷激 情。積極向上地活著，憂傷但不頹唐。這條生命的河流，每當面對它，我就成了一個詩人，我覺得自己如同它岸邊的一株清白的植物，不蔓不枝，活得坦然，活得真 實，活得像我自己，不欺人不騙人，對得起自己的心靈。走過河流，走過我自己。

第三篇：《開國大典》重點句子理解

《開國大典》重點句子

主要內容：

本文記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。

課文按照開國大典進行的順序敘述。先講大會開始前會場上的情況；然后講典禮的主體部分──毛澤東宣布中華人民共和國中央人民政府成立、升國旗、宣讀中央人民政府公告；接著講閱兵式的盛況；最后講群眾游行。

（1）對句子的理解。

①五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

五星紅旗代表中華人民共和國，代表人民當家作主的國家。中華人民共和國成立之前，中國人民被帝國主義和反動派踩在腳下，沒有獨立、自由。現在五星紅旗升起來了，代表中國人民推翻了反動統治，翻了身，站起來了。

②他讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時候，廣場上的人們熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。

毛澤東領導中國共產黨和中國人民，推翻了壓在中國人民頭上的三座大山，迎來了新中國的成立，他是人民群眾心目中最敬愛的領袖。人們期盼他成為中央人民政府主席，選舉他為主席正合民意。所以當聽到毛澤東當選為新中國的主席時全場熱烈鼓掌。

③群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。

這是寫人民群眾看到人民解放軍部隊接受檢閱時的舉動，因為我們的軍隊是如此威風凜凜，紀律嚴明，堅強壯大，人民的國家有了鋼鐵長城，人民的幸福有了可靠的保障。這里用夸張的筆法表達了人民群眾對子弟兵的無比信賴和無比熱愛的思想感情。

④毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”。

這句話是寫毛澤東面對人民群眾高呼“毛主席萬歲”的回應。一方面說明毛澤東對人民的熱愛，另一方面，這些動作和口號直接表現了毛澤東的偉大形象。

⑤光明充滿了整個北京城。

這“光明”，不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城、使全國永遠擺脫黑暗統治，獲得了光明。

（2）對詞語的理解。

開國大典：慶祝建國的重大典禮。

典禮：鄭重舉行的儀式，如，開學典禮，開業典禮。城防部隊：守衛城市的軍隊。觀禮臺：觀看盛大典禮的看臺。擎：舉。

五更天：大約早晨四五點鐘。就位：到自己應到的位置上。肅立：恭敬、莊嚴地立著。瞻仰：恭敬地看。

第四篇：重點句子復習

重點句子復習（按要求寫句子）

1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。（縮句）

2、老師春風一般的話語溫暖了我的心田。把字句： 被字句：

3、我們播下的種子有什么理由不在學生的身上開華結果呢？ 陳述句：

4、王剛光榮地被授予“十佳少先隊員”。修改病句：

5、李華說：“我要做一個雷鋒式的好少年”。間接引語：

6、他飽經風霜的臉上顯出了難以忍受的痛苦。（縮句）

7、我們播下的種子會在自己學生身上開花結果。（改為反問句）

8、我們要和干旱、地震等自然現象作斗爭。（修改病句）

9、這比山還高，比海還深的情誼我們怎能忘記呢？（改為陳述句）

10、即將小學畢業了，你相對老師說：

也想對同學說：

11、我把教室打掃好了。（被字句）：

12、花瓶被我不小心打破了。（把字句）：

13、紅旗飄揚。（擴句）：

14、我們學校的花園里開滿了五顏六色的鮮花。（縮句）：

15、下星期我們學校可能一定要開運動會。（改病句）：

16、錢塘江大潮難道不是偉大的奇觀么？（感嘆句）：

17、北京的秋天是個美麗的地方。（改病句）：

18、魯濱孫忽然發現海邊沙灘上有人的腳印。（縮句）：

19、我看見花開了。（擴句）：

20、我被老人詩一般的語言打動了。（把字句）：

21、就這點事難道一天還做不完？（陳述句）：

22、少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個像你這么大的小女兒。” 轉述句：

23、陽光（擬人句）：

24、雖然他喜歡看各種課外書，但是他的眼界開闊，積累了許多知識。（改病句）

25、把豆子里的基因“搬”到瓜里，難道不能做到“種瓜得豆”嗎？（陳述句）

26、我們要節約用水。（雙重否定句）：

27、他的力氣可真大！（改為夸張句）：

28、毛主席升起了中國第一面國旗——五星紅旗。（把句子換個說法意思不變）

29、人類只有一個地球，我們不能破壞它。（改為反問句）

30、具有多媒體多種功能的電腦設備已經走進鄉村教室。（縮句）

31、沙灘上有貝殼。（擴句）

32、爸爸說：“明天我們要去昆明，你自己做飯。”（改為間接語）

33、《水滸傳》是我國的四大名著。（改病句）：

34、我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。（改病句）

35、學好語文一定要加強課外閱讀。（雙重否定句）：

36、父親堅決地對母親說：“我常跟你說，這里的工作很重要，我不能離開”。（轉述句）

37、我們祖國的崇山峻嶺蘊藏著豐富的煤和石油。（縮句）

38、作為一個公民都應該為社會盡自己的義務。（改為反問句）

39、表達朋友間的深厚感情的詩句： 40、詠物言志的詩句：

41、借景抒情的詩句：

42、表達詩人愛國熱情的詩句：

第五篇：復習課教學設計

四、分類（復習課）教學設計

戰屯小學

梁鳳

教學目標：

1、通過復習，讓學生正確掌握分類的含義和方法，進一步體會分類在生活中的作用。

2、并能熟練的按一定標準對物體進行整理分類。

3、進一步體會分類標準的多樣化，能按自已的標準分類。教學重、難點：

1、能熟練的按一定標準對物體進行整理分類。

2、進一步體會分類標準的多樣化，能安自己的標準分類。教學過程：

一、交待目標

今天，我們上一節復習課，首先，做幾道口算題。（卡片出示）9-3=

9+3=

8-1=

17-6=

11-7= 14+0=

17-3=

9-1=

6-5=

7+11= 17-9=

6+12=

9-0=

15+1=

8+7= 同學們算得又對又快。

今天我們復習第四單元《分類》，通本節課的學習能按一定標準正確的對物體進行分類，并能自己定義標準，進行分類。

二、梳理舊知

1、我們本單元都學習了哪幾課？（整理房間、整理書包）

2、你是怎樣整理房間的？（把一類東西放在一起）師小結：按一定標準分類。

（1）指班里四個學生，按男生女生分類。

3、你有幾種方法整理書包的？（兩種）師小結：按不同標準分類。

（1）拿出一把鉛筆，讓學生自定義進行分類。

三、鞏固練習

1、分一分

（1）蘋果、茄子、桃子、香蕉、白菜、西紅柿。

水果有（）

蔬菜有（）

（2）2+5

3+4

7-3

6+1

8-4

9-5 按算式分（）按結果分（）

2、書中55頁第2題。（讓學生自己來分類，只要能說出理由就行）

四、查缺補漏

1、讓學生拿出課前老師發的一張試題卷。（見附頁）五|、總結

今天你有什么收獲？

教學反思：

本單元課時較少，知識點也不是很明顯，再結合我班學生在學這單元時掌握較好，所以我在梳理舊知時沒有占用很多多時間，而是點到為止。想通過練習來鞏固知識點，可是，在做第二小題時，“按算式和結果分類”就出現了問題，學生根本不了解按算式分是什么意思，這個地方我太疏忽了，沒有在做題前為學生分析題意，導致學生什么也不會做。再一個，學生在做測試題時，有不少同學沒讀懂題，主要原因是平時在這方面沒有過多的做練習，學生很生疏。通過這次復習課，我對本班學生又有了新的了解，相信以后一定會有提高。