第一篇：大慶市網絡教研平臺在論壇發帖的方法

大慶市網絡教研平臺在論壇發帖的方法

各位老師：

1.在論壇里發帖的方法是：百度——大慶基礎教育研培網——教育論壇——右上角“登陸”——點擊所教學科（務必在所教學科上點擊）——在最下面“發帖”里填上要發表的內容（這里可以插入圖片和附件）——點擊左下角的“發表帖子”——完成2.各位老師在論壇里可發表優秀教學資源、教學設計、教學反思、教學心得、教學案例、教學因惑等等。

3.各位老師在假期也可以發帖，假期發的帖將記入下學期網絡教研的統計里。

第二篇：三毛小學網絡教研平臺設計方案

三毛小學網絡教研平臺設計方案

一、網絡教研平臺的宗旨

三毛小學網絡教研平臺建設是在基礎教育改革理論和信息技術理論的指導下，以學校校園網絡為載體、以現代信息技術為主要手段，借助當前學校已有的校園網絡，為常規形態校本教研的運作提供一定的技術支撐，開放性地進行富有個性化的教學研究活動，將日常校本教研活動在校園網上延續，進行源源不斷的深入交流與探討，使教研活動得以繼續擴展、生成、提升，變得更加富有成效。

三毛小學網絡教研平臺建設立足于為學校開展校本研訓服務，為老師提供一個進行以校本研訓為內容的校本教研活動、研究和學習的支持、交流和推廣教研成果的網絡平臺，進而推動我校的校本研訓工作和教育信息化的水平，促進教師的專業成長。

二、主要框架

1、基本方針：簡潔、實用、互動、開放、共建、共享、協作的原則

2、基本原則：

簡潔與實用相結合、知識性與時效性相結合、傳統教研與網絡教研相結合、個體發展與團隊發展相結合、開放性與可擴充性相結合。

3、主色調：藍色和白色

4、主要功能：“直播區+即時回復”、“博客區”、“資源區”、“點播區”、“成果區”

5、設計思路：

構建起一個由三個基本環節構成的“網絡教研平臺”?！叭齻€環節”即教研資源生成、教研材料呈現、教師互動參與。三個環節互為一體，循環進行。

教研資源生成：將所有基于學校常態環境下的校本教研活動內容，轉化成為“網絡化教研”后續研究的資源。我們需要組織并開展形式多樣，內容豐富的校本教研活動，形成豐富的可供網絡研討的資源，包括各類課例、案例、論文、隨

筆、反思、課件等文本、視頻；課堂實錄、報告講座等音像視頻；

教研材料呈現：由教研資源的第一生成者負責將資料發布在網絡教研平臺上

（博客），為教師參與探討交流提供范本。

教師互動參與：每一位老師可以不受時間和地點（校內）的限制，有針對地選擇參與相關教研主題的討論與研究（簡稱“發帖”），在相互思辯、爭論、交

流中實現真正的互動式研究。

6、網站的主要內容：

（1）“直播區”模塊

為了配合學校的微格教室的建成，為學校教師提供了一個網絡教研的平臺?？梢怨澥≡S多的時間去梳理聽課的內容，可以在網絡平臺上即時收看教師的課堂教學實況，并在看和聽教師上課的過程中，通過對教師教案的學習和課堂教學過程的展示，把自己腦海中對本節課迸發出自己的思想火花，并即時通過網絡教研平臺發表出來。對于執教教師來說，可以收獲到平時傳統教研時說課、評課時聽不到的其他教師對本內容的教學思想；對于全體教師來說，每一次聽課是一次學習和一次討論，每一次聽課，教師的對本節課的教學思路和評價都可以提出自己不同的意見和建議。真正達到了網絡教研的效果。而且通過這個平臺可以和另外的名校名師進行網上交流，促進教師的專業成長。

功能要達到以下幾個方面：在任何一點計算機上只要注冊了，就可以登錄觀看，而且在此窗口中要體現以下幾個點：

1、能夠查看在線用戶的情況；

2、能夠對課堂教學及時的發表自己的不同建議；

3、能夠看到教師的課堂教學設計和教學設計思想；

4、課堂結束后能夠對所有的意見進行整合，并能在新窗口中顯示；

（2）“博客區”模塊

傳統教研和網絡教研結合是指依托學校教研組博客，開發和利用網上教育資源，建立了開放、交互動態的教研平臺，實現資源的交流與共享，以教育信息化

推動教育現代化。

每次活動時，教師們首先以學科組為單位，教師針對本周活動的要求在教研組博客中進行集中的研討，隨即將研討的意見、建議跟貼回復。然后針對其他教師所發的帖子闡述自己的看法。學校要制定相應的規章制度鼓勵教師進行網絡教研，同時對不參加教研的教師給予相應的懲罰，有壓力才會有動力，這樣才會使教師們增強教科研意識，提高教師參與的積極性和主動性，采用新老教師結對子的方式，利用新教師的活力結合老教師的經驗形成優勢互補，就會將網絡教研如

火如荼的開展起來。

（3）“資源區”模塊

資源區的建設，將按我?，F行教材進行分年級和學科進行構建，資料來源主要來源以下幾個方面：一是我校現所訂購的各種資源庫，通過對這些資料的整理，形成資源庫的基本框架，二是從互聯網上下載資料進行補充及完善，三是我校教師原創，這是校本資源庫的命脈；資源庫將以是普通資源庫形式，即按學科和年

級進行查找，下載；

資源建設分類為“信息資源、教學資源、教育管理資源、工具資源、服務資

源建設”等資源。資源庫中主要涉及以下內容：

1、文本：教師論文庫、學科教案庫、題卷庫、相關知識、拓展等。

2、圖片：包括攝影、繪圖、幻燈片等靜止的圖片。

3、動畫：包括二維、三維動畫，主要提供動畫著色前的素材及動畫成品。

4、課件：完整的或按知識點制作的電腦CAI課件、電子教案。

5、聲音素材：包括盡可能多的背景音樂和各種聲音效果資料。

6、多媒體制作素材：包括按鈕、光、火、水、土等制作課件、教案所需的素材。

資源庫主要為教研活動提供網絡上的“資源”幫助，這樣做至少有兩大好處：①節約教師在網上搜索資料的時間，可以保證教師最主要的精力放在研的過程，為教師提供網絡資源導航；②這些網絡資源主要目的是為全體教師的教學服務，同時也是學校資料存檔的需要。

（4）“點播區”模塊

1、為了讓教師能夠及時的在線觀看優秀的課堂實錄，課堂實錄的來源主要是三個方面：一是自己學校學科帶頭人、名師的課堂教學實錄；二是外面購買的優秀教師的課堂教學實錄；三是學校開展的一些名師導教課，縣、片教研活動展示課，教研組的一些典型課例，學校開展的比武課。

2、訂購的包括電影、錄像、VCD片斷、DVD片斷等，但要能進行簡單加工整理，可以去掉與知識點結合松散的內容，提取實質部分。

3、教師要觀看這些內容必須是注冊用戶，并且對一些課堂實錄不提供下載，對一些片斷提供下載；

4、資源采用不同學科、不同年級

進行分類，并有排行榜；

（5）“成果區”模塊

成果區是展示教師在開展校本研修過程中，教師所取得的一些成果，包括幾

塊內容：個人業務成果、個人榮譽、輔導學生等。

7、后臺管理建設的要求：

為網站開發操作簡便使用高效的管理后臺，網站管理員能夠開設多個管理員帳戶，為每個管理員分別設置管理權限，系統根據權限自動為某個管理員配置管理后臺，后臺只允許該管理員管理其具有管理權限的欄目。同時網站開發具有等級管理功能的會員系統，能夠將各會員和網站管理員分類管理，分別為其設置訪問、管理權限。這樣使整個網站運行起來有條不紊，同時也做到了專人專職，責

權分明。

三、技術依據或考慮

1、軟件：dreamwerver、photoshop、firework、flash、real producer、pro+helix、server+sql2、硬件：高性能服務器一臺

3、網絡空間：利用學校已有的網絡空間，靠掛校園網

4、運行環境：需要的Internet環境運行，需要ASP支持。

四、頁面設計的想法：

1、整個網絡平臺由“首頁”“直播區”“點播區”“資源區”“博客區”

“成果區”六個頁面；

2、首頁主要是顯示幾個頁面的欄目，具體為：開課公告、最近日志、最新回復、最近資源、最新成果、最新視頻和精彩文章，登錄窗口，站內搜索，友情

鏈接等組成。

3、直播區主要考慮：（1）直播窗口（能最大化和最小化）；（2）即時發言區；（3）能顯示在線用戶情況；（4）在線成員之間能夠進行私聊；（5）上

課教師的課堂設計思想顯示；（6）

4、點播區主要考慮：（1）分學科設置欄目；（2）設計時考慮在線點擊率排行；（3）不提供下載只提供在線觀看；（4）視頻格式為rm；

5、資源區主要考慮：（1）資源的類型：廣本、課件、動畫；（2）安排時

分年級分學科；（4）提供下載；

6、成果區主要考慮：（1）能夠上傳圖片；（2）每一個教師能夠進行個人統計，或者是一個單獨的頁面；（3）頁面的首頁則分不同的級別，如論文、個

人榮譽、輔導學生三個大欄目，每個欄目再生成不同的級別，在后臺管理中采用

下拉菜單式選擇；

7、博客區主要考慮：借鑒現在的博客的源碼，直接運用。

第三篇：論壇網絡教研促學校發展

論壇開頭

各位領導、教師：

大家好！育紅、新風、新立、育新我們四所學校組成了我們片上教研的一個共同體。幾年來，我們通過聯片教研這一形式，拓寬了我們研究的渠道。我們片相繼開展了各學科同課異構活動、學科校本教研主題研究活動、聯片主題培訓、網絡教研實踐課研討----聯片教研開闊了教師的研究視野，打通了校際間研究的渠道，增進了校際間的友誼。通過研討、交流提升了教師的研究能力。提高了學校的辦學品位，帶動了學校的發展。近年來，在教學上育紅小學曾榮獲目標管理先進單位、學科教研先進單位；新風小學榮獲省網絡教研先進單位；新立小學榮獲區目標管理一等獎—育新小學榮獲學科教研先進單位---那么在學校的發展、教師的成長過程中，新興起的網絡教研尤如一劑催化劑，浸潤教師的心田，拓寬了教師成長的空間，加速了教師成長的歷程，提升了學校的教學質量。今天我片論壇的主題是----“網路教研，我們成長的源泉?！庇姓垍⒓颖敬握搲慕處?，首先我來介紹一下參加我們本次論壇的教師：新風小學---肖滿杰、邢淑文；育紅小學平艷會、付寶艷、張微；新立小學---韓淑蘭；育新小學---劉桂平。

伴隨著基礎教育課程改革的不斷深入和信息技術的飛速發展，教師信息技術水平的提高，不僅給學校教育教學帶來了質的飛躍，也給教學研究工作帶來了便利。同時網絡教研作為一種新型的具有活力的教研方式，為教師搭建了開放、平等、交流的學習研討平臺。它以巨大的力量推動著教師的成長與發展。下面我們就請幾位教師來談談對網絡教研的認識。

張微（網絡教研的認識）付寶艷（認識）平艷會（結合案例）過渡（張微）

邢淑文、肖滿杰（成長經歷）平艷會（過渡）韓淑蘭、劉桂平（案例）

網絡教研促進教師、學校發展

王傲童

提起網絡教研每一位參與的教師都有說不完的故事道不完的往事，我們的老師在參與的過程中自身的專業能力得到提高，成長起來了，你們都成為市、區級的學科骨干教師，同時更重要的是你們的成長推動了學校的發展。我校2006年走進了省網絡教研合作體學校的行列，成為省院《網絡教研促進教師專業發展的實驗與研究》課題實驗學校，網絡教研為我校教師提供了一個與全省各地市教師平等交流，互相學習的平臺，我校一批教師在這樣的一個濃厚的學習氛圍中逐步成長起來。

一、成立網絡教研組織機構，建立網絡教研制度。

我校自2006年初，參與區里組織的網絡教研活動，初步建立了由區教研室引領，學科領導負責，數學科骨干教師參與的教研活動小組，到2008年8月我校參加了省網絡課題研究，逐步形成了由局長負責，教研室引領，學校領導和教師主持實施的網絡課題研究組織機構，實現三級管理，建立了網絡教研制度，走教研與網研結合之路，要求教師根據網絡教研計劃定期上傳教學設計，積極參與研討，每周五定期參與省初教部的“小學教研在線活動”。

二、提供條件保障，促進教師參與網絡教研。

網絡教研初期，網絡教研組的老師們家里不能上網，幾乎每次的網絡教研都是在網吧，2006年10月，在我校的邢淑文老師參加全省第三次教學設計與反思展示活動期間，我校的教師為了能更好地參加這次活動，他們經常在學校工作到很晚，利用學校的電腦在論壇中與網友交流、探討（當時學校只有兩臺電腦），2006年下半年，區文教局為我校更好地參與網絡教研校配備了擁有30臺計算機的微機室，2008年4月，區文教局為方便教師參與網絡研討，又為我校建立了設備齊全的電子備課室，同時，學校設立專項資金為教師購買了攝像頭、耳麥等設備，為網絡教研提供了后勤保障。學校教研組教師也都在家里安裝了電腦，接通了網絡，確保了網絡教研工作的順利開展。

三、引領、督促教師參與網絡教研

最初教師參與網絡教研，教師都存在畏難情緒，面對電腦，無從下手，參與教研的帖子數和質量都達不到要求，面對這種情況，怎么辦？校長和我給老師規定帖子數，沒人一天一個或一天兩個，我們兩個也參與跟帖，即使這樣效果還是不理想，后來在跟帖時我們發現教師跟帖質量差的原因。一是教師不會操作；二是教師不會跟帖，不知道從哪個方面進行研討。找到了原因后，我先后三次組織全校教師進行培訓，從如何申請論壇號、如何登陸論壇、如何建帖、如何發帖，甚至怎樣寫帖子，如何引用別人的觀點等方面學習。經過幾次培訓后老師會跟帖了，參與的熱情高了，教研的質量也就跟著提高了，2006年最初參與網絡教研的教師只是限于數學教師，以后逐漸其他學科教師也都跟著參與，先在已經在學校形成了人人參與的研究氛圍。

四、網絡教研促進了教師專業發展。

網絡教研最大的受益者是學校，最直接的受益人是教師。2006年——2011年，我校的邢淑文、肖滿杰老師先后六次參加省教育學院組織的小學數學網絡教學研討與展示活動，得到了全校教師、全區、全市以及全省廣大網友的幫助，均取得好成績，學校教師教學能力快速提高，成長為區級名師。2006年—2011年間，我校有三名教師被評為區級名師，兩名教師被評為區級新秀教師，共有六名教師被評為市級學科骨干教師，在教研過程中，他們的收獲是巨大的。我校教師曾深有感觸地說：“我們是在全省老師的幫助下，成長起來的。”雖然，他們現在與名師之間還有很長的一段路要走，但是我相信，在網絡教研這一大環境下，他們與名師之間的距離將會越來越近，是網絡教研搭建了教師成長的平臺。

網絡，使大家有了一個自我展示、自我實現的舞臺，同時也形成了一種相互激勵，共同進步的濃厚氛圍，行進在網絡教研的征途上，我們步履堅實，信心百倍。我們相信在市教育研究院的引領下，在區文教局的正確領導下，我們育紅片的全體教師將繼續做強做大網絡教研，繼續演繹網絡教研的精彩，最后，感謝各位領導的聆聽，育紅片“網絡，我成長的源泉”主題論壇到此結束。

第四篇：網絡教研平臺培訓總結

烏魯木齊市中小學教師網絡教研平臺培訓總結

網絡教研是一種以網絡為手段開展教研工作的新方式。它充分利用網絡資源，跨越時空，實現專家與教師、教師與教師間的互動，體現民主平等，擴大了教研工作的輻射面，為廣大中小學教師的專業成長搭建一個嶄新的平臺。使教研的全員參與、大范圍經常性交流具有現實可能性。所以借助于網絡開展的教研活動與傳統教研相比，具有自身獨特的優勢，是對傳統教研的有效補充。

為了積極響應市教研室的號召，全校教師開展了轟轟烈烈的網絡教研平臺的使用學習活動，學校專門派計算機老師進行了專項的培訓，現將這次培訓的做一總結。

首先，通過這次培訓，使老師們明白了教研活動的展開一樣可以在網絡上進行，同時可以實現不同時間，不同地點，最終達到統一的教研活動，更加靈活。

其次，使老師們清晰的認識到網絡教研為廣大教師提供了一個資源共享的平臺。使我們足不出戶就可以領略優質的教學資源。我們利用這些資源進行備課、上課，大大豐富了課堂，激發了學生的學習興趣，也提高了課堂教學效率。

最后，通過這次網絡教研平臺的使用培訓可以看出來有些教師的計算機應用水平需要加強。在科技發展一日千里的時代，即使在今天是一個非常優秀的教師，如果不注意充電，也終究會因知識的陳舊或匱乏而落后于時代。作為現代教師必須樹立終身學習的觀念，不斷接受新生事物，緊跟時代的脈搏跳動。

網絡教研平臺的使用培訓，現在只是初步的培訓，可能隨著教師對平臺的使用，會出現一些新的問題，這個就需要大家一起去探討，解決，最終將其充分的利用起來。

第五篇：網絡教研的信息技術平臺構建的工作總結

網絡教研的信息技術平臺構建的工作總結

趙軍

我校一直以來都本著“質量立校、科研興?！钡霓k學思路，我校幾年來一直重視信息技術教育、加強學科整合，我們一直在探索中實踐，在實踐中探索，我們以網絡為依托，為教師搭建一個互動學習、交流研討、提高業務素養的平臺，進一步拓展教研活動時空，有力的推動校本教研實踐；我們繼續加大投入，改善軟硬件環境，為創建信息技術強校提供了較好的物質環境；我們努力培養教師的計算機應用水平，開展多種方式的教師培訓活動，為創建信息技術強校打下的良好的基礎。

一、信息技術教育教學基本情況

我?，F有計算機16臺，配備專職信息技術教師，按照省教育廳統一下發的教材進行授課，根據學生的年齡、興趣、知識、認知結構等特點，按從簡單到復雜、從形象到抽象、由淺入深、循序漸進、螺旋上升等原則安排教學順序的，同時也兼顧了課堂教學和課外自學，使學生能“邊聽講、邊上機操作”的方式掌握有關的知識和方法，在每節課后都有安排了適當的作業，除了便于學生用來復習，鞏固學到的知識與方法以外，更重要的是引導他們發揮自己的想象力和創新能力，幫助他們養成獨立獲取運用知識的習慣，培養他們的自學能力。在教學中繼續滲透思想教育，傳授知識與發展能力、智育與德育，基本要求與個性發展，提高教學質量與減輕學習負擔等方面的關系，力求使學生通過學習，增強信息技術意識，掌握信息技術的基礎知識和基本操作，學生運用信息技術進行學習，培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生創新精神和實踐能力。

二、以網絡教研為平臺，推動學科整合1、轉變觀念，嘗試實踐“網絡教研”

隨著信息技術的發展，網絡已經成為經濟及教育發展的重要平臺之一，是教育實現現代化建設最為鮮明的時代特征之一。為了給教師提供一個拓寬視野，相互交流，共同發展的更廣闊的空間，促進教師與教師、教師與學生、學校與家庭多方參與交流，提高學校辦學質量和辦學效益，我們在中心校的指引下，瞄準了“網絡”這一目標，發揮其優勢，開始了“網絡教研”新嘗試。

2、改善硬件，為“網絡教研”保駕護航

然而，網絡教研不僅只是停留在個體教學手段和教學方法的探索與研究上，它要求利用現代多媒體網絡技術，發揮其開放性、交互性、時效性的優勢，進行時時互動交流，研討甚至辯論，方能有效推動校本教研。

基于以上認識，我們從改善硬件環境入手，加大硬件設備建設力度。至今，我校所裝配電腦已增至16臺，實現了硬件裝備上的又一次飛躍，為我校初步探索網絡教研奠定了良好基礎。

3、依托網絡平臺，推進課改實驗，網絡教研成效顯著

在鎮中心校網絡教研轟轟烈烈的開展過程中，我校依托中心校網絡教研論壇，開展一系列的網絡教研活動，根據我校教師信息技術水平情況，我們以“教師博客”技術搭建個人主頁，并且充分運用“教師博客”所提供的“留言板”及“文章評論功能”，與專家、同行、學生之間進行互動交流、討論，資源共享。除了“教師博客”外，還設有“學生博客”。在教師學會使用方法后，以師帶生，讓學生也會懂得相關的知識，實現師生的共同參與。做到每位老師都有自己的教師博客，搭建“家校橋”。學生家長可以通過互聯網登陸教師主頁,對學校、教師的工作發表意見和建議；同時也方便教師個體之間的交流研討，真正實現了“家?；ヂ摗?、“師師互動”。

網絡教研為我校校本教研起了一個好頭，使我校的校本教研工作有了一個質的飛躍，為我們實現了：一個既可備課，又可評課的平臺；一個既可培訓，又可以交流心得的平臺；一個既可問，又可學的平臺；一個既有教師又有專家互動的平臺；一個既有分科目又有分年段的平臺；一個既有學校又有師生主頁的平臺；搭建UC多維互動平臺，開展三維網絡互動研討，推動校本教研，促進我校學科整合。

三、以管理為手段，開展多種方式的教師培訓活動

教師信息技術的校本培訓是一項長期的工作，不能一蹴而就，需要結合教師的特點、學校的實際，并借助管理的手段，合理安排。

1．以用幫學

信息技術是一門實踐性極強的學科，鑒于我校現代化辦公設備初步齊全，我們通過行政管理的手段，營造了網絡環境下的辦公自動化環境，讓廣大教師在日常的應用中學習，提高信息技術能力。教師日常教學所用的課件都是獨立完成。學校編寫了多功能教室及其他現代化教學設備的使用說明分發給每一個教師學習，并要求任課教師在日常教學中熟練地操作。如今，年輕的教師都掌握了較高的文字輸入、網上傳遞、信息處理、課件制作等基本操作技能，老教師們也已經能夠文字輸入、獨立制作課件、上網學習了。

2．以教幫學

學校幫助教師學習、掌握本學科與信息技術整合的方法。學校每學期都利用課余時間對教師進行信息技術集體培訓，幫助全體教師提高信息技術水平。我們結合教師的具體情況以 “ 急用、實用、巧用、適用 ” 為出發點，講授office、powerpoint、photoshop、flash等基本操作，又在已有水平上不斷加強對其較高應用技能的拓展和使用技巧的傳授，比如在講授Excel模塊時，就重點講了學期、學年分數總評的統計、確定分數檔、考核等級的方法等一般教師急需而又難以掌握或不熟練的技能，確實解決了實際問題，提高了工作效率。

俗話說：“一分耕耘，一分收獲”！

兩年來，我校以不斷提高廣大教師的信息技術應用能力為核心，加大培訓力度，整合校園資源，加快了學校信息化的進程，提高了辦學實力，大大加快了我?，F代化建設進程。

成績是喜人的，但我們距離先進學校還有很多差距，還要作出更大的努力，腳踏實地，努力創建信息技術一流強校。