第一篇：試談網(wǎng)絡(luò)平臺在初中語文作文教學(xué)中的運用

摘 要： 當(dāng)今世界，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)科整合研究的深入，各級各類學(xué)校信息技術(shù)得到了長足發(fā)展。大部分學(xué)校不但有先進的微機室，而且引進了不少智能化強、互動性強的網(wǎng)絡(luò)平臺，為弊端重重的傳統(tǒng)語文作文教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)和機遇。教師應(yīng)合理高效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷探索網(wǎng)絡(luò)平臺在語文作文教學(xué)中的技術(shù)應(yīng)用，大大提高初中語文作文教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生作文寫作水平。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)平臺 作文教學(xué) 初中語文教學(xué)

當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展突飛猛進，日新月異。近幾年，教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了長足發(fā)展，隨著國家對教育越來越重視，各級各類學(xué)校的電腦得到普及，建起了先進的微機室、錄播教室和智慧教室，引進了許多高效實用的網(wǎng)絡(luò)平臺，如國家教育資源公共服務(wù)平臺、智學(xué)網(wǎng)、鴻合教學(xué)系統(tǒng)、暢言教學(xué)系統(tǒng)、等等。這些資源平臺具有建群和師生互動功能，有的還增加了家校互動功能。何克抗教授說：“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個教育體制的根本變革。”因此，語文教師必須認清形勢，語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型勢在必行，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)與語文課程整合的基礎(chǔ)理論，具備現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)，熟練高效地使用這些網(wǎng)絡(luò)平臺，才能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和個性發(fā)展提供豐富直觀的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，衡量學(xué)生語文素養(yǎng)高低的重要標準之一就是學(xué)生的作文能力，隨著現(xiàn)代教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)系日趨緊密，傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)將煥發(fā)新的生機，為激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣提供廣闊空間。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺在語文作文教學(xué)中的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)憑借豐富的信息，交互性、開放性和協(xié)作性及學(xué)習(xí)資源的共享性等優(yōu)勢，為學(xué)生積累寫作素材和個性化表達提供了有利的條件。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大背景下，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的初中作文教學(xué)對提高學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)學(xué)生個性化寫作產(chǎn)生了積極的影響。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺使學(xué)生的寫作更加自由靈活。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的初中作文教學(xué)突破了時間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠隨時寫作隨時發(fā)表，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源還能夠拓寬學(xué)生的視野，為寫作積累素材和研究的資料。因而，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的初中作文教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)慣有的呆板性，體現(xiàn)出更強的靈活性與可控性，使得學(xué)生寫作更加活潑、從而提高了課堂教學(xué)效率。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺使師生關(guān)系更加和諧，對話更加隨意。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的初中作文教學(xué)改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使得師生對話更加隨意和靈活，師生關(guān)系更加民主和平等。作為講授者的角色，將教師重新定位為網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生有任何問題，都可以隨時隨地向老師請教，教師不再是高高在上的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友、學(xué)生作文的讀者。學(xué)生由被動接受者的角色，變?yōu)橹鲃铀鸭⒑Y選、加工網(wǎng)絡(luò)資料，成了寫作實踐的參與者。不再是傳統(tǒng)課堂上被動的服從者，而是積極地尋求個性化的表達。滿足了他們自我表現(xiàn)的心理，寫作的積極性得到了提高。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺使作文評價反饋機制更加有效。

“新課標”十分重視變革傳統(tǒng)作文教學(xué)的評改方式，提出了“主動與他人交換修改”，“能與他人交流習(xí)作心得，互相評改作文，分享感受，溝通見解”等具體要求。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的初中作文教學(xué)對于作文評價反饋機制進行了完善，體現(xiàn)了“新課標”對于轉(zhuǎn)變作文評改方式的要求。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的初中作文教學(xué)評價突破了時間和空間的限制。教師布置作文后，學(xué)生可靈活安排自己的寫作時間，在教師限定的期限內(nèi)，將寫好的習(xí)作隨時通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)給教師評改。教師收到學(xué)生上交的作文時，可以隨時隨地地通過電腦或者手機查閱學(xué)生的作文，教師在評改完學(xué)生的習(xí)作后，將反饋意見通過網(wǎng)絡(luò)平臺回復(fù)給學(xué)生，學(xué)生收到評價反饋后，可隨時進行修改。學(xué)生也可將自己的作文發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生、教師、學(xué)生家長和其他好友通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的作文進行點評，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與家長之間、教師與家長之間的多向互動交流。這種在線作文評價體系是傳統(tǒng)作文教學(xué)可望而不可即的，極大提高了作文評改的時效性。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的初中作文教學(xué)的操作方法

作文教學(xué)能否取得顯著成果，關(guān)鍵在于學(xué)生是否既學(xué)到了知識又感受到了寫作的樂趣，這就需要課堂上要突出學(xué)生的主體地位。但如果把課堂全部交給學(xué)生，由于能力、方法等各種因素的制約，學(xué)生不知道從何處著手寫作，也不知道如何去寫，因此教師在作文教學(xué)中的引導(dǎo)作用不容忽視。那么基于網(wǎng)絡(luò)平臺的初中作文教學(xué)過程中，語文教師如何發(fā)揮引導(dǎo)作用呢？

（一）教師、學(xué)生課前要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的初中作文教學(xué)要想順利開展，教師和學(xué)生都必須熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。從教師方面來說應(yīng)積極參加學(xué)校、省市縣及國家級的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，熟練地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進行交流與討論。教師還應(yīng)當(dāng)潛心鉆研，建立并及時維護各班級網(wǎng)絡(luò)平臺作文學(xué)習(xí)空間。從學(xué)生方面來說，如果學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很生疏，課堂教學(xué)則難以實現(xiàn)教師預(yù)期的目標。因此，作文課前，語文教師可以利用一切機會引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生課余時間互相交流學(xué)習(xí)，提高上網(wǎng)操作技術(shù)水平。

（二）憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，強化作文教學(xué)的效果。

為方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補教材的不足，教師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)中搜索與作文教學(xué)目標相關(guān)的寫作知識、范文及寫作素材，發(fā)表在創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)空間內(nèi)，為提高課堂效率打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵和要求學(xué)生搜集一些與教學(xué)目標相關(guān)的語言材料，如名人名言、名人故事上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)空間供全班學(xué)生篩選使用。這樣可為學(xué)生的寫作提供有效的指導(dǎo)和豐富的素材。在具體的寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免“一步到位”或“一口吃個大胖子的”思想，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，細化教學(xué)目標，形成序列化的作文寫作訓(xùn)練模式，循序漸進地提高學(xué)生作文水平。例如對初三學(xué)生進行議論文作文訓(xùn)練時，課前教師和學(xué)生可以憑借網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)資料發(fā)布在平臺空間，然后教師制訂嚴密的訓(xùn)練計劃，用四課時讓學(xué)生掌握議論文作文的基本程式。第一課時讓學(xué)生從平臺空間發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)素材中歸納出中心論點。第二課時，從素材中選取幾例，在教師的引導(dǎo)下為中心論點提煉分論點。第三課時，讓學(xué)生從空間上搜集到的資料中為分論點找論據(jù)。第四課時，在第三課時訓(xùn)練的基礎(chǔ)上列出提綱，最后依據(jù)提綱寫出完整的一篇議論文。作文完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺的空間上，以供他人交流評價，進而為修改自己的作文提供寶貴的建議。

（三）運用網(wǎng)絡(luò)評價，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長共同教育的作用。

傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)的評價是單向的，作為評價主體的教師一人講評，全班學(xué)生聽，學(xué)生和教師之間不能很好地交流信息，作文講評效率低下。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的作文教學(xué)克服了這個問題，能夠讓師生之間，生生之間，甚至教師、學(xué)生和家長之間同時進行交流與對話。學(xué)生將自己的作文以電子文本的形式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)空間，教師要鼓勵學(xué)生充分通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行討論交流，將自己對他人文章的閱讀感受以評論的形式表現(xiàn)出來，這樣既提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力，更為學(xué)生進一步修改自己的作文提供了多方面的依據(jù)，提高了寫作水平。通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓家長也參與到學(xué)生作文的評價當(dāng)中，可以有效地激發(fā)孩子寫作的興趣，同時家長與教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺空間共同探討孩子作文寫作過程中出現(xiàn)的優(yōu)點和不足，做到因材施教，從多方面提高孩子的寫作水平。

網(wǎng)絡(luò)平臺是作文教學(xué)中一架無形的橋梁，使得作文教學(xué)超越時空的限制，突出了資源共享，能更好地滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對優(yōu)化語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深入發(fā)展，作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的大眾化、課堂作文與網(wǎng)絡(luò)作文的界限逐漸淡化等將成為基于網(wǎng)絡(luò)平臺的初中作文教學(xué)未來的發(fā)展趨勢。但是由于我國特殊的教育環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)還處于初級階段，而且受應(yīng)試教育的影響，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的初中作文教學(xué)有時很難保證其發(fā)展的持續(xù)性。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只要我們順應(yīng)時代潮流，刻苦鉆研，將先進的科學(xué)技術(shù)運用到教育教學(xué)中，就一定能提高課堂教學(xué)效率，增長學(xué)生知識，為學(xué)生的成長成才打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)英語作業(yè)平臺在教學(xué)中的運用

網(wǎng)絡(luò)英語作業(yè)平臺在教學(xué)中的運用

湖北省當(dāng)陽市富里寺小學(xué)

張春菊 對英語教師來說，如何擺脫耗時低效的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)英語是一個難題。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，很多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站紛紛出現(xiàn)，各有特色，對英語教學(xué)的確起到了很大的促進作用。但是比較高的費用阻擋了大多數(shù)孩子網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的夢想。我和很多家長和老師討論過這個話題，如果有一家收費比較低的學(xué)習(xí)網(wǎng)站而且寓教于樂，能讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)語言該有多好。在一位老師的介紹下接觸到了一起作業(yè)網(wǎng)，馬上就被其吸引住了。這就是我們需要的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不僅免費而且作業(yè)形式新穎多樣，符合小學(xué)生的年齡特點，在游戲中輕松習(xí)得語言。我如獲至寶，馬上注冊，建立班級，導(dǎo)入學(xué)生名單，打印學(xué)生帳號密碼，發(fā)動學(xué)生和家長參與。就這樣，我們城南二小三年級開始了網(wǎng)絡(luò)英語作業(yè)的快樂之旅。轉(zhuǎn)眼間，我們已經(jīng)使用一起作業(yè)平臺有兩個月了，學(xué)生的英語水平得到了明顯的提升，學(xué)生上課時不再羞于說英語，而是大膽大聲地開始讀英語說英語了，和同伴的交流也流暢了很多，課堂氣氛活躍起來了。那么如何將網(wǎng)絡(luò)英語作業(yè)平臺與英語教學(xué)更好地融合起來呢？下面我來談一談我是怎樣運用一起作業(yè)網(wǎng)來進行英語教學(xué)的。

一、充分認識和了解一起作業(yè)網(wǎng)的優(yōu)勢和特點

1、一起作業(yè)網(wǎng)是以游戲化作業(yè)形式來布置作業(yè)，學(xué)生非常喜愛，能夠讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中提升英語能力。如詞匯作業(yè)有正義法官、海底世界、阻擊小偷、拳擊擂臺、超級彈跳、海島冒險和功夫小子等形式；聽說作業(yè)有聲波守衛(wèi)、背誦課文和魔法暗語等形式；語感練習(xí)有頑皮小鱷魚和高能列車等形式。這些作業(yè)形式活潑，充滿樂趣，學(xué)生不再感到英語是那么枯燥乏味。

2、學(xué)生在完成作業(yè)后，可以與同班同學(xué)合作學(xué)習(xí)，進行趣味PK，作業(yè)完成的越好，戰(zhàn)斗力越強，從而增添了學(xué)生做好作業(yè)的信心和動力，形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3、一起作業(yè)網(wǎng)有強大的自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以在作業(yè)前自主選擇內(nèi)容進行練習(xí)，平臺能夠自動糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，并且即時反饋結(jié)果，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容，快速糾正，從而養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，實現(xiàn)了讓學(xué)生在課后進行個性化自主學(xué)習(xí)。

4、一起作業(yè)網(wǎng)采用了高效習(xí)題訓(xùn)練形式，注重給學(xué)生減負但是不降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。這些習(xí)題覆蓋了全國幾十套教材，擁有多個版本題庫；擁有海量的多樣化的題型，緊扣教學(xué)重難點，涵蓋了每個單元知識點；題型根據(jù)難度劃分，老師可以根據(jù)本班學(xué)生實際情況布置難度適宜的作業(yè)。

5、老師通過平臺，可以輕松了解學(xué)生的作業(yè)完成情況和效果，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生每次練習(xí)后，系統(tǒng)都會自動檢查，自動判分，減輕了老師的負擔(dān)。

二、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)英語作業(yè)

人都是有惰性的。學(xué)生在熟悉了一起作業(yè)網(wǎng)的作業(yè)流程以后，不再感到新鮮了，作業(yè)完成情況出現(xiàn)了下滑的跡象，說明有的學(xué)生不能堅持下來。原因是什么呢？由于電子作業(yè)不是強制性的作業(yè)，再加上有的學(xué)生沒有堅強的毅力，想起來就做，想不起來就不做；還有個別學(xué)生家里沒有電腦，不能上網(wǎng)，沒有辦法完成電子作業(yè)。那么怎么才能讓學(xué)生堅持下去呢？我采取了這樣一些措施：

1、合理布置電子作業(yè)。根據(jù)三年級學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，征求同學(xué)們的意見，時間寬裕的時候就多布置作業(yè)；時間緊張的時候就少布置作業(yè)或不布置作業(yè)。

2、把電子作業(yè)作為日常英語作業(yè)，對完成情況提出明確要求。家中有電腦的學(xué)生在沒有特殊情況下要必須完成電子作業(yè)，家中沒有電腦的同學(xué)可以到同學(xué)家里或親戚家里來完成。

3、定期公布電子作業(yè)完成的比較好的同學(xué)的成績，獎優(yōu)樹先，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、網(wǎng)站獎勵老師的金幣兌換的獎品將用來獎勵年級完成電子作業(yè)比較好的同學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與電子作業(yè)的積極性和主動性。

三、科學(xué)合理安排作業(yè)時間，與日常英語教學(xué)相結(jié)合

1、幫助學(xué)生制定電子作業(yè)完成時間表和計劃表。學(xué)生主要在家中完成電子作業(yè)，有時候因為做其他科目作業(yè)而耽誤了電子作業(yè)。于是我和學(xué)生討論，并和家長協(xié)商，讓學(xué)生放學(xué)回家后先完成電子作業(yè)，然后再做其他作業(yè)；如果情況允許，與微機老師協(xié)商，在自習(xí)課時，讓學(xué)生到微機室來完成電子作業(yè)。

2、將電子作業(yè)與學(xué)校的點讀課題有機結(jié)合起來。我校參與了國家十二五課題，利用點讀筆來促進小學(xué)生英語聽說讀能力的提高，學(xué)生每天都在用點讀筆進行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生用點讀筆反復(fù)點讀、跟讀和模仿單詞和課文，等熟練之后，再來完成電子作業(yè)，學(xué)生的英語發(fā)音情況在電子作業(yè)中得到了檢驗，學(xué)生的積極性高漲，效果非常明顯。于金弘同學(xué)和李小藝同學(xué)就是典型的例子。這兩位同學(xué)英語發(fā)音帶有非常明顯的方言特點，老師多次糾正但效果不大。自從開始在一起作業(yè)網(wǎng)上做電子作業(yè)以后，這兩位同學(xué)的發(fā)音有了明顯的改進。他們經(jīng)常高興地和我說，電子作業(yè)太好了，學(xué)習(xí)英語再也不發(fā)愁了。四、一起作業(yè)網(wǎng)學(xué)習(xí)的平臺使用情況及效果分析

1、一起作業(yè)網(wǎng)有非常簡單易用的學(xué)習(xí)界面。在老師的幫助下，三年級學(xué)生只用一節(jié)課時間就學(xué)會了使用一起作業(yè)網(wǎng)，并且一起作業(yè)網(wǎng)還會自動優(yōu)化每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。到目前為止，我共為學(xué)生布置了四十次電子作業(yè)，每次都有百分之八十的學(xué)生能完成電子作業(yè)，而且成績有了大幅度的提升。最明顯的是學(xué)生聽說能力的快速提升。在剛開始接觸英語的時候，多數(shù)學(xué)生不敢開口講英語，生怕自己說錯；部分學(xué)生的口語深受地方方言的影響，難以糾正。現(xiàn)在學(xué)生在一起作業(yè)平臺的幫助下，發(fā)音得到了糾正，提高了自信心，在課堂上也敢大膽說英語了，在小組展示的時候，與同伴互動更順暢了，有時候還會自由進行對話。

2、一起作業(yè)網(wǎng)有非常靈活的評價方式。老師可以幫學(xué)生選擇適合的訓(xùn)練課程。教師可以檢查每個學(xué)生的完成情況，例如學(xué)習(xí)時間、新學(xué)詞匯和課文的學(xué)習(xí)情況等。教師還可以看到和聽到每個學(xué)生的發(fā)音情況。這樣老師就可以隨時調(diào)整每天的教學(xué)計劃和進度。對于普遍的重點難點，老師還可以在課堂上統(tǒng)一進行講解。學(xué)生只需一兩天就能掌握每個單元的詞匯、短語和課文，這樣教師上課就可以側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫，使英語學(xué)習(xí)進入嶄新的階段，教學(xué)效率比以前提高了很多，真正做到學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。五、一起作業(yè)平臺在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題分析

（一）、正確對待成績差的學(xué)生

教師應(yīng)該把在一起作業(yè)學(xué)習(xí)中成績差或不能按時完成的學(xué)生視為需要幫助的“患者”，對他們持更為寬容的態(tài)度。無論什么作業(yè)，學(xué)生完成的質(zhì)量肯定不一樣，有好有壞。對待成績差的學(xué)生，一定要以鼓勵為主，幫助他們分析原因，樹立信心。充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓好的學(xué)生幫助差的學(xué)生，互相交流經(jīng)驗和方法。要讓學(xué)生明白，無論學(xué)習(xí)什么知識，唯有勤奮努力才是正道，堅持就會有收獲，堅持才會獲得成功。

（二）、為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境 一起作業(yè)網(wǎng)學(xué)習(xí)的平臺應(yīng)在安謐、寧靜的環(huán)境中完成，避免外界干擾造成學(xué)生情緒上的不安和心理上的騷動。特別是聽說練習(xí)需要錄音，更需要一個安靜的環(huán)境，任何外界的噪音都會影響學(xué)生錄音的效果。所以我和家長及時溝通交流，讓他們?yōu)楹⒆訝I造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，得到了廣大家長的大力支持。

（三）、定期公布學(xué)生電子作業(yè)完成情況，做好數(shù)據(jù)收集和效果反饋

1、定期檢測：抓住效果測試、學(xué)后測試進行定期檢測。

2、效果反饋：通過數(shù)據(jù)收集整理，分析學(xué)習(xí)效果（測試成績、電子作業(yè)成績、學(xué)生聽說水平等），適時監(jiān)督鼓勵和幫助學(xué)生獲得更大的進步。

六、對一起作業(yè)網(wǎng)使用情況的總結(jié)與反思

1、運用一起作業(yè)網(wǎng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率，特別是在培優(yōu)補差方面能發(fā)揮更大的作用，因為一起作業(yè)網(wǎng)能做到量身定做，根據(jù)不同的班級情況可以布置不同的作業(yè)，能真正做到因人而異，因材施教。

2、一起作業(yè)網(wǎng)可以在提高學(xué)生英語水平的同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

3、一起作業(yè)網(wǎng)能否取得好的成效，家長重視與否尤為重要，因為學(xué)生多數(shù)是在家中完成電子作業(yè)的；實施過程中，嚴格的管理是成敗的關(guān)鍵。這么一個好的工具，如果只是流于形式，讓學(xué)生放任自流，那是不會有任何成效的。

一起作業(yè)網(wǎng)的使用，使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。其成功之處在于極大地激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。作業(yè)平臺中純正的英語發(fā)音，糾正了學(xué)生的單詞發(fā)音問題，聽說能力得到了很好的鍛煉和提高。可以說，一起作業(yè)網(wǎng)是老師的好助手，學(xué)生的好幫手，使老師樂教，學(xué)生樂學(xué)成為了英語教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。

第三篇：初中語文：淺談體驗式教學(xué)在作文教學(xué)中的運用

關(guān)于實踐教學(xué)在組合教學(xué)中的應(yīng)用摘要：經(jīng)驗教學(xué)以美國為突破口，以情境為紐帶，以思想為核心，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的獨特功能，并且在教學(xué)中常常能夠得到雙重效果。所以如何使用體驗式教學(xué)喚醒學(xué)生的生活和生活經(jīng)驗;如何使用體驗式教學(xué)喚醒學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生講真話，吐痰真理;組成評價，如何鼓勵和學(xué)生為主體參與喚醒學(xué)生寫作激情的原則;如何使用經(jīng)驗教學(xué)提高學(xué)生的審美能力，讓他們找到美國，感受美國，創(chuàng)造美麗。【關(guān)鍵詞】組成教學(xué)，生活經(jīng)歷，情感覺醒，主體參與，美學(xué)能力，培養(yǎng)人們的情感，凈化人的心靈;可以為學(xué)生提供良好的提示或靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。在特定情境下的體驗式教學(xué)，由線索提供喚醒或激發(fā)智慧的作用。例如，處于問題情境的人將受到某種提醒或遇到某種事情的啟發(fā)，從而可以順利地解決問題。好，在組成 教學(xué)，如何讓學(xué)生感到放松和快樂，不吐痰，身臨其境或身臨其境，喚醒他們的寫作熱情，提高他們的美學(xué)能力，讓他們找到美國，感覺美國，創(chuàng)造美麗？nnI覺得你可以喚醒學(xué)生的生命和生活經(jīng)驗的積累;喚醒學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生講真話，吐痰真理;喚醒學(xué)生寫激情;提高學(xué)生的審美能力，開始四個方面。首先，組成教學(xué)，喚醒學(xué)生的生活和生活體驗在教學(xué)的組成中，我們必須刺激學(xué)生的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生采取美麗的寫作畫面。我們總是要求學(xué)生寫一個真正的寫作感，但學(xué)生經(jīng)常在自己的人周圍，東西，國王，事情就像沒有插頭，盲目的。這就要求我們的語言老師指導(dǎo)學(xué)生讀這本書沒有書，好的生活，喚起學(xué)生的愛生活，生活的體驗。從習(xí)慣挖掘?qū)氋F的東西，感傷的真相，從平凡的地方得到珍貴的東西，發(fā)現(xiàn)美麗。寫作和生活之間的關(guān)系是什么？葉紹濤先生說：生活就像一個春天，文章就像一條小溪，充滿豐富而沒有用盡，自然流暢的流暢和濺出來打破文章不是一種點綴的生活，裝飾，是生活本身。換句話說，生活是寫作的源泉，寫作就是生活。如果你能喚起學(xué)生對某種生活的記憶，他們就會激發(fā)情感體驗，并產(chǎn)生強烈的沖動。為了探索學(xué)生的生活和思想的源泉，讓學(xué)生寫出自己最深的印象，最深刻的體驗，而不是一般的日常故意虛構(gòu)的故事，這種寫作自然是一個獨特，獨特，可以移動的人。nn學(xué)生有豐富的生活，有強烈的表達動機，可以寫論文。我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一些機會親自體驗生活，讓學(xué)生有自己的感覺，自然寫作有東西要寫。例如：我在2011年組織班上觀看中國人的活動儀式后，要求學(xué)生寫一個觀點，每個學(xué)生都寫得很好。因為他們確實感動：劉偉，阿里穆，孟培杰，楊善洲他們的感動和照耀人的榮耀，讓學(xué)生得到精神洗澡和洗禮。觀看后，學(xué)生們不能等待記錄他們的移動視圖。40個孩子的每個作品也讓我搬，這是2年學(xué)生寫的整體水平面為最佳時間。事實上，每個孩子都有表達心的愿望，等待老師醒來。一旦這種愿望被喚醒，他就不會覺得沒什么可寫的了.nn一個好的語言老師，在關(guān)心生活的世界的學(xué)生的組成，關(guān)心學(xué)生的健康成長，學(xué)生可以刺激生活經(jīng)驗的活力，使學(xué)生能真正回到世界的日常生活，幫助學(xué)生寫出自己的真實生活課程。這應(yīng)該是我們所有語言教師在寫作教學(xué)中的理想境界。第二，寫作教學(xué)，喚醒學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生講真話，吐痰真實。例如：石玉軍老師在江蘇教育出版社（2003年第20期）的愛情為真，當(dāng)自動寫作教學(xué)案例時，老師抓住了三八的兒子寫了自己的信來源，創(chuàng)造了一種氛圍，打開心靈，表達自己內(nèi)在的感覺，以及自己積極的情緒體驗傳導(dǎo)給學(xué)生，引起學(xué)生情感共鳴，也激發(fā)了學(xué)生的寫作情感。在老師的相機表盤上，醒來你不想也使用信的方式母親談自己的話嗎？學(xué)生渴望傾吐寫作沖動的心情出來。和老師傳遞真理，真理也指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活的表達應(yīng)該基于真實的話。隨后，老師建立了一個開放，充滿活力的新組成的教學(xué)模式，組織學(xué)生親自發(fā)信，讀信，觀察母親的反應(yīng)，過程的真實記錄。隨后由母親的書面評論，與孩子寫一個書面的情感交流。這個寫作過程中，學(xué)生的感覺更深的牽引和釋放，這個牽引和釋放，實際上，為學(xué)生提供一個平臺顯示良好的感覺和靈魂。一封誠信的信，顯示了孩子的感激之情，一段溫暖的評論，表達是母親的舉動。通過這個組合教學(xué)，讓學(xué)生理解移動母親的心，我們必須寫東西，說實話，表達真理。學(xué)生通過觀察生活，體驗生活，感受生活，找到生活的美麗，生活的樂趣，生活的味道，筆流出生活的個性，個性語言，顯示無罪，無辜，童心。這種組合教學(xué)是真的，可以移動people.nn我在一個專門的歌曲，對母親的組成的教學(xué)類的組成，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀，增加積累，使學(xué)生在故事名人和母親，著名的散文詩歌試圖找出口味，認真思考研究，刺激自己的母親 獨特的愛的體驗，獨特的生活體驗。學(xué)生認識到母親對無私，寬容，包容的愛，他們對母愛的理解從不明白，由母親照顧學(xué)會感謝母親，每個學(xué)生因為他們真正寫自己和母親的獨特故事，這寫作是個性，觸摸。第三，組成評價，鼓勵學(xué)生和學(xué)生作為參與的主要原則，喚醒學(xué)生寫作激情教師的熱情鼓勵學(xué)生的寫作激情。組成評價應(yīng)堅持鼓勵和學(xué)生為主體的兩個原則。教師不孤單一個人來評論文章，這樣的變化往往是低效的。nn鼓勵的原則是更積極，更多的贊美，更少的批評，不要嘲笑。在文章評論中，即使一些典型的問題不能指出，而是以真誠和誠懇的態(tài)度。好文章應(yīng)該受到贊譽，并且可以在上課時閱讀范文;和不好的文章不應(yīng)該被責(zé)備。否則，這些學(xué)生很容易尷尬，因此失去他們對寫作甚至語言的興趣。由于缺乏寫作的地方，我們必須分析通過，然后告訴學(xué)生改變方法。您不能對課程或玩笑課程發(fā)表評論。我們應(yīng)該努力使學(xué)生，特別是窮學(xué)生體驗到幸福的成功，使他們能夠建立寫作的信心，并使這種幸福和信心追求具體的行動。學(xué)生可以參與評估的組成，你可以采取分組的方法。將一類學(xué)生分成若干組，首先做幾個訓(xùn)練，教學(xué)生如何評價組成，使每個學(xué)生對心理的評價原則。然后讓學(xué)生先自我評價，寫自己的作品的優(yōu)點和缺點。然后由小組從這組優(yōu)秀的工作中，讓學(xué)生們都好，為什么說好的;壞工，壞在什么地方，為什么不好。在比較，讓學(xué)生理解的差距和努力的方向。教師指導(dǎo)學(xué)生不必對所有方面發(fā)表評論，但是關(guān)于這一點的講述必須準時，徹底，分析是合理的，這樣學(xué)生不僅知道它，而且知道為什么。以這種方式，學(xué)生寫完畢的文章，兩者及時評論，使評論的有效性寫作最大化。最后，老師再次評論，總結(jié)了論文的優(yōu)點和缺點，要求學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的班級，找出自己的差距，學(xué)習(xí)其他文章的亮點。老師在這個組成評價中，不再是唯一的判斷，而是第三判斷。因為，這篇文章已經(jīng)對學(xué)生自己進行了自我評價，小組之間互相 評論兩個鏈接，老師只是看前兩個評論是公平客觀的，然后提出一些意見。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的評委可以公平客觀。因為每個人都是法官，所以在評價別人的文章的同時，也是一個學(xué)習(xí)過程。這個評價過程也可以喚醒學(xué)生的寫作欲望和激情。為了提高學(xué)生的審美能力，讓他們找到了美國，感覺美國，創(chuàng)造beautynn在組成教學(xué)，只要我們堅持文字到美國，學(xué)生的美學(xué)教育，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生變成豐富的情感，具有正確的審美和崇高的審美品味的人。生活中有許多好東西，如埋在地上的黃金，只有挖掘人的奉獻才能挖掘出來。教師必須引導(dǎo)學(xué)生生活在人心中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生去生活，挖掘美國。我們必須善于鼓勵學(xué)生從美國熟悉的生活中挖掘出來，使他們能夠享受美麗的美景，無辜和可愛的孩子尋找美國，到家庭的溫暖品味美國，讓他們深入人生體驗和真實感受，使他們的精神世界變得豐富多彩，從而提高學(xué)生的審美能力。你也可以帶給學(xué)生自然 給學(xué)生捕捉大自然的美麗：巍峨高岳麓山，蔚藍波浪湘江，五顏六色的野花，讓學(xué)生通過自然的感覺，得到快樂，找到美國，感受美國，美美入text.nnWriting教學(xué)和閱讀是不可分割的。我們也可以巧妙地撥打，讓學(xué)生感受到閱讀的美麗。只有在大量的閱讀實踐中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，品嘗文章中美麗的語言片段，讓他們沉浸在美國的藝術(shù)領(lǐng)域，提高他們的審美能力。抓住這個鏈接的閱讀，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，美學(xué)感覺自然會流向?qū)W生的心。此外，你還可以鼓勵學(xué)生閱讀更多，閱讀一些好書，你可以從美國的內(nèi)容和形式學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，刺激審美情感，理解寫作技巧，提高寫作能力和美學(xué)能力最重要的是引導(dǎo)靈感，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)造美。學(xué)生有生命的發(fā)現(xiàn)和感知，也激發(fā)他們開始想象的翅膀，以獲得美麗的感覺。在教學(xué)的組成中，創(chuàng)造了很多美容活動，如寫作，適應(yīng)故事。如果你教我的叔叔于樂，我讓學(xué)生開始想象翅膀，寫一個片段，努力移動，民主，語言等描述人們顯示內(nèi)心世界的方式。如果菲利普夫婦在郵輪上是肥胖的財富，他們的言行將是什么？我們的家人沒有避開在Le的船，我們都清楚地認識對方，徒勞，會發(fā)生什么？余樂不是貧窮，而是回家，我們等到他在帳棚里，故事會怎么發(fā)展？學(xué)生很有興趣，大膽想象，寫了很多好的剪輯。這種培訓(xùn)充分調(diào)動了學(xué)生的協(xié)會，想象力，拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的審美再創(chuàng)造能力。簡而言之，使用體驗式教學(xué)在教學(xué)構(gòu)成中，可以喚醒學(xué)生的積累生活和情感體驗，激發(fā)學(xué)生的生活體驗的熱情，讓學(xué)生真正回到世界的日常生活，用自己的生活歷史記錄。并感謝學(xué)生的寫作和每一個亮點，鼓勵學(xué)生寫真理，表達真理;充分調(diào)動學(xué)生的想象力和協(xié)作能力，可以提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生變成豐富的情感，具有正確的審美和崇高的審美品味的人。

第四篇：淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的運用

淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的運用

多媒體教育，是教育現(xiàn)代化的重要標志之一。它的廣泛運用，對改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用。當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)正以其能延長信息作用的時間、擴大信息進行的空間、拓展信息傳輸?shù)那蓝蔀閮?yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。隨著科技的發(fā)展，電教媒體已逐步走進中學(xué)語文課堂。多媒體以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會語文教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除初中學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。

例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認識的基礎(chǔ)上對作者的情況進行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂府詩《觀滄海》時，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會進一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

三、利用多媒體突出重點、突破難點。

多媒體在語文教學(xué)中運用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重點、難點。

教學(xué)重點是整個教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，利用這個特點可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強他的直觀印象。

《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每種云都有了直觀的認識，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認識。這樣本課的教學(xué)難點就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點之一是掌握典型的文言實詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實現(xiàn)了這個愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標落到相應(yīng)的詞語時，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動鼠標的過程中，學(xué)會了知識，突破了教學(xué)重點。

四、培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，激發(fā)求知欲。

中學(xué)語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，由于文章有了一個良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就勾起了學(xué)生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望，如在教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時，因這首詞思想感情放縱奔流，同時又透出對于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁，所以我選配了二胡曲《良宵》，樂曲與詞的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。試配后，同學(xué)們躍躍欲試，朗誦同學(xué)很快進入了意境，情和景歷歷在目，詞句自然流暢，學(xué)生真正體會到了成就感，這樣既幫助學(xué)生提高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能幫助學(xué)生身臨其境地體會作者的感情。在教《愛蓮說》時，伴放悠揚典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進而達到理解的目的。有時也可用對比鑒賞畫面及內(nèi)容，讓學(xué)生體會風(fēng)格各異的散文，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比如在教學(xué)袁宏道的寫景散文《滿井游記》時利用配樂朗讀，然后再配畫、配樂朗讀柳宗元的《小石潭記》，讓學(xué)生比較體會兩種不同的語言風(fēng)格，這樣學(xué)生很能自然地感受到《滿井游記》的歡快喜悅之格調(diào)及《小石潭記》的沉郁寡歡的語言風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生理解后，再播放與之相吻合的音樂讓學(xué)生縱情朗讀。

五、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠遠滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。《語文課程標準》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸》中其他人物進行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

五、妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時代語文教學(xué)的要求，使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助性的教學(xué)手段。電化教學(xué)在語文課堂教學(xué)過程中的哪些地方使用，怎樣使用發(fā)揮作用最大，是我們每一個任教者都應(yīng)該慎重考慮的問題，避免電教媒體在教學(xué)中的形式化，有效地發(fā)揮電教媒體尤其是現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，才能保證語文課堂教學(xué)目標更好地實現(xiàn)。

第五篇：導(dǎo)學(xué)案_在初中語文教學(xué)中運用

淺談“導(dǎo)學(xué)案”在初中語文教學(xué)中的運用

張敏卿

隨著新課程改革的不斷深入,教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生了深刻的變化,課堂既是學(xué)生增長知識、發(fā)展能力、彰顯個性的殿堂,又是學(xué)生心靈受到感染、智慧得以啟迪的舞臺。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,是指以學(xué)案為載體,以教師指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以它獨特的科學(xué)性和實效性迅速贏得廣大教師的青睞。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正實現(xiàn)了“我的課堂,我做主”。它把以前籠統(tǒng)繁多的環(huán)節(jié)，變成了多層次多環(huán)節(jié)的分段學(xué)習(xí),更好的提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率。

【關(guān)鍵詞】： 初中語文教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí)

隨著近幾年課程改革的深入，課堂的教學(xué)手段不再是以前老式的黑板式教學(xué)，而是變成了教師與學(xué)生之間更多互動的一個平臺。最重要的體現(xiàn)就是把以前是老師強制讓學(xué)生學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在學(xué)生去進行自主探索學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式不能僅僅局限于眼前的知識和技能的學(xué)習(xí)，而且還要注重能力的開發(fā)和培養(yǎng)。那么如何將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的理念滲透在初中語文教學(xué)中去，使學(xué)生由“教師教”變?yōu)椤白约簩W(xué)”。本文就根據(jù)自己的教學(xué)實踐，不揣簡陋而論之。

一、目標導(dǎo)航，使學(xué)生自學(xué)有方向

即明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)習(xí)重點難點，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)動機，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。受學(xué)生認知水平、知識經(jīng)驗等因素的制約，一般情況下，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標認識模糊，界定困難。這就需要教師在導(dǎo)入課文之際相機點拔、誘導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清“為什么學(xué)”、“我要學(xué)什么”，從而明確學(xué)習(xí)的目標。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生自學(xué)有章法

即學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，嘗試解決課本問題。學(xué)生以學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、難點為主攻方向，帶著問題學(xué)習(xí)課本，主動查閱工具書，對問題作深入探討和分析，進行多角度、多方位的思考，從而獲取知識，發(fā)展能力；與此同時，教師巡回了解學(xué)生自學(xué)情況，收集信息，準確把握教學(xué)目標和學(xué)情，亦可適時點撥。例如：在學(xué)習(xí)《生于憂患 死于安樂》一文，學(xué)生可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案疏通文意、初步感知。疏通文意，是文言文學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生積累詞匯、理解文意的過程，也是初步體會文章主旨的過程。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主翻譯課文，教師巡視相機答疑解惑。通過這一“導(dǎo)學(xué)”行為，使學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)文言文的方法，從而促其形成自主閱讀的學(xué)習(xí)能力。

三、合作探究，讓學(xué)生成為課堂主體

即對于學(xué)生在自學(xué)中不能自行解決的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過個體發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯論、精講點撥等多種形式，進行研討，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之“疑”，巧運“導(dǎo)”術(shù)，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生釋疑解困，從而掃清學(xué)習(xí)障礙。例如：在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文，在引導(dǎo)學(xué)生感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題時，設(shè)計了如下兩個問題：1.這篇小說的中心人物是誰？有人說是“我”，有人說是于勒叔叔，還有人說是菲利普夫婦，你認為是誰？2.這篇小說的主題有“金錢關(guān)系”說、“同情”說、“虛榮”說等等，你認為是什么？一個有價值的問題拋出來，猶如一顆石子投入平靜的湖面激起層層漣漪，它能引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本并啟發(fā)學(xué)生積極思維，而問題探究與閱讀思考正是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從閱讀中掌握問題的關(guān)鍵。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，目的就是讓每一個學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。此時的教師扮演著導(dǎo)演的角色，控制著課堂節(jié)奏，避免了探究課堂的無序性，確保了課堂教學(xué)向目標流動，提高了課堂教學(xué)的實效。

四、檢測評估，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂

《初中語文課程標準》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，所以，達標檢測既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)之一，也是教師檢查學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過達標練習(xí)檢驗自己的自學(xué)成果，獲得了成就感，更增加了他們自學(xué)的動力。課堂上，教師要留出足夠的時間讓學(xué)生進行練習(xí)，教師認真巡視，以了解全部學(xué)生對知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，并針對學(xué)生的反饋情況進行補償教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《陋室銘》一文，緊緊扣住“陋室不陋”立意。設(shè)計了以下四個問題進行檢測：

1、陋室究竟是如何的簡陋，作者是從哪幾方面來表現(xiàn)其簡陋的？運用了什么樣的表現(xiàn)手法？

2、作者既然喜歡“調(diào)素琴”，又如何理解“無絲竹之亂耳”的那份輕松？

3、經(jīng)過反復(fù)描寫陪襯，文章主旨已經(jīng)突出，意思似乎已寫盡了，作者為什么又寫諸葛廬、子云亭？運用了什么樣的表現(xiàn)手法？

4、文章結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義？這樣的達標檢測題緊扣學(xué)習(xí)目標，既有雙基的落實，又有能力和創(chuàng)新的體現(xiàn)既面向全體，又關(guān)注差異，能讓我們的學(xué)生學(xué)得更自信，更懂得怎樣在學(xué)習(xí)中獲取知識與能力，在發(fā)現(xiàn)不足的同時調(diào)整努力的方向。

五、總結(jié)提升，拓展學(xué)生視野

即教師引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)的重點內(nèi)容、規(guī)律和思路、方法技巧，以便更好地內(nèi)化為創(chuàng)新所必需的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)過程結(jié)束之際，并不意味著“曲終人散”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作自我歸納、自我小結(jié)。“我學(xué)到了什么”、“我是怎樣學(xué)的”、“我受到了哪些啟發(fā)”等問題應(yīng)成為學(xué)生自己思索的主題，努力尋求適合自我的學(xué)法，構(gòu)建具有自我特點的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中，應(yīng)密切課內(nèi)外的聯(lián)系，由課內(nèi)延展到課外，運用遷移規(guī)律，讓課內(nèi)獲取的知識在課外得到鞏固，讓課內(nèi)習(xí)得的能力在課外得以夯實。如學(xué)習(xí)了《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和能力學(xué)習(xí)自讀課文中的《梁思成的故事》等類似的文章，這不僅拓展了學(xué)生閱讀空間，豐富了學(xué)生課外生活，還使學(xué)生的能力得到長足的發(fā)展。

總之，導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的熱情，并且有效的促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是隨著時代進步當(dāng)今教育改革的必然結(jié)果。在實際運用的過程出現(xiàn)一系列的問題是在所難免的，因此只要我們刻骨鉆研，吃苦耐勞就一定能解決這些問題，讓導(dǎo)學(xué)案在語文課茁壯成長。同時我們在教學(xué)實踐中不斷探索研究，力爭打造高效課堂的一些認識和做法。只要遵循科學(xué)規(guī)律，積極探索，我們用辛勤汗水澆灌的“導(dǎo)學(xué)案”，今后一定會更加燦爛！