第一篇：中學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的成因分析

中學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的成因分析

春雷教育專家指出，中學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生有著多方面的成因，具體如下：

一、學(xué)生自身主觀因素

1、中學(xué)生生理發(fā)育逐漸成熟，進而形成日益強烈的個性意識、獨立意識和成人意識。

中學(xué)生迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。面對成人的指教，有意無意地回避、反感甚至背離。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于持批判、懷疑態(tài)度。他們感受到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨立存在，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。

2、中學(xué)生不滿足于教師和教科書給予的現(xiàn)成的關(guān)于事物的解釋，希望獨立思考得出結(jié)論。

他們對別人的思想、觀點一般不愿輕信和盲從，敢于發(fā)表自己的見解。有時不容易接受正確的，而對某些經(jīng)自己深思熟慮的思想，不管對錯，又固執(zhí)己見。

3、情緒與理智的矛盾。

中學(xué)生在生活中容易感情用事，缺乏冷靜的思考，難以及時地用理智控制自己，容易走向極端。凡事不考慮可行還是不可行，只要他想干就干，隨心所欲，不考慮后果。

二、家庭因素

1、父母不當?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生叛逆心理的主要原因。

在眾多家長的眼中，子女從小聽話，是乖乖女、乖乖仔，長大了也應(yīng)該是聽話的，他們一如既往的管束著子女。

2、學(xué)校老師的教育方式不當也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一。

學(xué)校老師過于經(jīng)驗主義而不考慮現(xiàn)實社會各種因素對學(xué)生的影響，簡單地指示學(xué)生必須怎樣想、怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，脫離教育實際，激起學(xué)生叛逆心理。

3、單親家庭、夫妻關(guān)系不和，矛盾突出的家庭。

青少年期缺少家庭關(guān)愛極易發(fā)生心理叛逆，而且往往叛逆更加徹底、敵對更加嚴重。

第二篇：中學(xué)生叛逆心理的成因與對策

中學(xué)生叛逆心理的成因與對策

叛逆心理是一種反常的心理，帶有變態(tài)心理的某些特征，給學(xué)校和家庭教育帶來一系列問題，不但不利于青少年的健康成長，而且有轉(zhuǎn)化成犯罪心理和病態(tài)心理的傾向, 應(yīng)引起教師、家長的警惕。下面我來談?wù)勚袑W(xué)生叛逆心理的成因與對策：

一、叛逆心理的成因

1、個體本身的原因

（1）神經(jīng)和激素調(diào)控能力差。中學(xué)生免疫系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育日趨成熟，對外界的刺激，反應(yīng)強列、敏感、快捷，但調(diào)控能力還很差，一遇到不順耳的話或不順心的事，腎上腺激素就會大量分泌，造成全身血液流動加快，神經(jīng)過度興奮，情緒波動，失去理智，行為失控，做出自己平時不敢想象的意料之外的叛逆行為，甚至?xí)鹋R時性即意犯罪或無意識犯罪，事過之后又懊悔不已。

（2）知識面狹窄、閱歷不足。由于中學(xué)生知識面狹窄，社會經(jīng)驗不足，無法體會師長的良苦用心和用意，以為師長的苦口婆心是理所當然或另有所圖（為了面子、獎金等），從而出現(xiàn)認識上的偏差，導(dǎo)致片面、偏激、固執(zhí)和極端化。

（3）心智不夠成熟。由于中學(xué)生的心智不夠成熟，缺乏辨別真假和是非的能力，對善惡、是非、美丑等觀念常作扭曲錯誤的評價，認為膽大蠻橫就是“勇敢”、讓人佩服就是“英雄”、講哥兒們義氣就是“友誼”。

（4）自我意識增強。中學(xué)生正處于心理成長的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，渴望被理解與尊重，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護，若按大人的意愿去做就感覺任人擺布，覺得很委屈、很不甘心。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事都持批判的態(tài)度，產(chǎn)生叛逆。

（5）精神需求提高。隨著年齡的增長，中學(xué)生的需求不再只停留在物質(zhì)層面，他們已開始關(guān)注更高層次的精神需求。在生命和安全能夠得到保障的基礎(chǔ)上，人的需求就主要是精神需求，而在精神需求中，最主要的是尊重需求。中學(xué)生普遍存在“誰傷害了我的尊嚴，誰就是我的敵人”的觀念，若遇批評、指責(zé)、諷刺等有損其尊嚴的事就會產(chǎn)生對抗情緒，形成叛逆心理。

2、外界環(huán)境因素

（1）落后的教育理念導(dǎo)致“禁果效應(yīng)”。“禁果”一詞源于《圣經(jīng)》，它講的是夏娃被神秘智慧樹上的禁果所吸引而去偷吃，被貶到人間。這種被禁果所吸引的逆反心理現(xiàn)象，稱之為“禁果”效應(yīng)。由于青少年處在特殊的發(fā)育期，好奇心強，逆反心理重，如果老師把不想讓學(xué)生涉足的東西如早戀、上網(wǎng)、吸煙等誘惑不進行正確引導(dǎo)而當成神秘的禁果，反而會增加對學(xué)生的吸引力，導(dǎo)致“禁果效應(yīng)”。

（2）欠佳的教育手段造成“波紋效應(yīng)”。波紋效應(yīng)是指教師對有影響力的學(xué)生進行不恰當?shù)呐u，甚至采取諷刺、挖苦或懲罰等手段時，引起師生對立、抗拒，導(dǎo)致教師威信下降，激發(fā)其他學(xué)生跟著故意搗亂，出現(xiàn)一波未平一波又起的現(xiàn)象。這樣，一個原先只有幾個叛逆者的好班，逐漸成為了有很多叛逆者的差班。

（3）陳舊的評價機制促成“比馬龍效應(yīng)”。如果老師看扁學(xué)生，認定某學(xué)生是道德敗壞、不求上進、不愛學(xué)習(xí)的，久而久之，該學(xué)生就會將這種觀念內(nèi)化，真的表現(xiàn)出教師預(yù)設(shè)的不良行為，這種現(xiàn)象叫做比馬龍效應(yīng)。

（4）不好的校風(fēng)、班風(fēng)引發(fā)“從眾效應(yīng)”。心理學(xué)上把人在社會群體中容易不加分析地接受大多數(shù)人認同的觀點或行為的心理傾向，稱為從眾效應(yīng)。如果校風(fēng)和班風(fēng)不好，集體中有叛逆傾向的學(xué)生多，則會造成更多學(xué)生的叛逆。

（5）不良家教和社會風(fēng)氣造成的“綜合效應(yīng)”。首先，青春期是心理矛盾的集中爆發(fā)期，此時最需要一個相對安靜而穩(wěn)定的成長環(huán)境，而改革開放的副作用，讓很多學(xué)生失去了這個溫馨的“心靈之家”。其次，從家教看，存在著有的是棍棒教育、有的是過份呵護，有的家教缺失、有的事事過問，有的沒有目標、有的盲目攀比等問題。

二、主要對策

1、未雨稠繆，提前預(yù)防

人的一生有兩個叛逆期，一個在2—3歲的“第一發(fā)育期”，一個在13-16歲的“青春發(fā)育期”，本文指的是后者。雖然不同人叛逆期出現(xiàn)的早晚不同，但大多數(shù)出現(xiàn)在八、九年級期間。

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據(jù)此，為了讓學(xué)生在青春叛逆期到來時不至于無所適從，在七年級時要提前做好青春期有關(guān)知識的積累和心理準備，讓學(xué)生知道青春期只是一個身體與性情、習(xí)慣相融合的養(yǎng)成期，長大并不意味著頂撞、隨意和我行我素，長大就要懂得責(zé)任與付出，要心中裝著他人，為他人盡心服務(wù)，不要身上長刺，對朋友、對家人要充滿包容心與愛心。這樣，當學(xué)生真正邁入青春期時，就會從容應(yīng)對、學(xué)會克制了。

2、現(xiàn)身說法，博聞廣見 可定期找?guī)讉€有所建樹的校友來校作報告，談?wù)勊麄內(nèi)绾纬晒Χ冗^叛逆期的經(jīng)驗，例舉一些沒有很好地度過叛逆期的同學(xué)的教訓(xùn)。校友的現(xiàn)身說法可拉近大家的心理距離，讓學(xué)生感到更親切、更可信，教育效果更顯著。同時，要盡力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊視野，博聞廣見，增長見識，以增強辨別真假、善惡、美丑和是非的能力，消除“禁果效應(yīng)”的危害，避免固執(zhí)和偏激。一個有著廣博生活知識和經(jīng)歷的人，憑直覺就能認識到叛逆心理的荒謬之處，從而調(diào)整自己的心態(tài)，選用一種更科學(xué)、更理性的思維方式來觀察和思考周圍的人和事。

3、尊重理解，平等民主

叛逆期學(xué)生的一個顯著特點是自我意識日益增強，渴望被尊重與理解，有強烈的“成人意識”，因此，教師在教育學(xué)生的時候要走下神壇，平視學(xué)生，充分尊重他們，以平等、友好的態(tài)度與他們對話，不專制獨裁。學(xué)校可通過設(shè)立校長信箱、知心朋友信箱，制訂定期向?qū)W生征集意見制度、接待家長來訪制度、給學(xué)生回信制度、教師定期家訪制度等方式來了解學(xué)生，關(guān)注和理解學(xué)生成長的煩惱，走進學(xué)生的心靈，了解學(xué)生究竟需要什么，知道學(xué)生也有對尊嚴、幸福和生命價值的追求，深刻體察和理解學(xué)生作為一個生命個體在成長過程中出現(xiàn)的種種困惑和期待，知道學(xué)生產(chǎn)生問題的深層原因，有的放矢。

4、提升能力，講究方法

教師應(yīng)加強教育學(xué)、心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)和提高，充分理解青春期叛逆的心理特征及應(yīng)對措施，講究教育策略，學(xué)會慎重選擇教育手段。首先，教師不能諷刺挖苦學(xué)生，特別是個性很強的學(xué)生，以防止“波紋效應(yīng)”的出現(xiàn)；其次，對學(xué)生的批評不能超過限度，應(yīng)“犯一次錯，只批評一次”，如果非要再次批評，那也不能簡單地重復(fù)，要換個角度、換種說法，過去了的事能不翻就不要翻，以免引起“超限效應(yīng)”；其三，要從發(fā)展的觀點去評價學(xué)生，形成多元化的評價機制，全方位、深層次、多角度去評價，要克服“比馬龍效應(yīng)”、“暈輪效應(yīng)”帶來的負面作用。在處理問題時，要對事不對人，正確、客觀、公平、公正，多從學(xué)生身上找閃光點，讓每個學(xué)生都覺得自己有存在的價值，提升他們的幸福指數(shù)，讓他們覺得有生活樂趣和意義，心情舒暢了，逆反心理也會隨之降低或消失。

5、優(yōu)化環(huán)境，成就夢想

要注重校園文化，加強校園精神文明建設(shè)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德意識和各種文明習(xí)慣；營造良好的校風(fēng)、班風(fēng)，讓“從眾效應(yīng)”從的是好榜樣，讓叛逆的學(xué)生與良好的校園大環(huán)境格格不入；多組織有意義的文體活動，讓學(xué)生在活動中減壓，在活動中發(fā)揮才智和特長，在活動中成就夢想，在活動中體現(xiàn)價值。與此同時，要認真辦好家長學(xué)校，指導(dǎo)教育方法，提升家長的素質(zhì)，提醒家長不要給子女過大的精神壓力。學(xué)校、家庭、社區(qū)要形成合力，齊抓共管，在給學(xué)生一定的自由發(fā)展空間的條件下，時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動向，發(fā)現(xiàn)問題及時將不良現(xiàn)象扼殺在苗頭之中。除此之外，學(xué)校要定期作一些社會現(xiàn)象和社會知識的專題講座，讓學(xué)生深入了解社會，不被五花八門的社會現(xiàn)象所迷惑，登高望遠，不墜入網(wǎng)癮或其它不良習(xí)慣之中。

青春是一首歌，她時而充盈著小橋流水般的清新舒暢，時而包容著旭日東升般的激情飛揚，時而蘊藏著明月當空般的溫柔典雅，時而又不乏波濤澎湃的剛健粗狂。如何引導(dǎo)學(xué)生沉穩(wěn)地走過這段執(zhí)拗的歲月，以成熟代替幼稚，以理智代替沖動，以積極的行動化解對現(xiàn)狀的無奈和對未來的憂慮，愉悅地完成有質(zhì)量、有品位的身體、智慧和心靈的成長？這需要教育者用心換心的溝通、循循善誘的啟迪、休休有容的寬容和巧捷萬端的智慧！

第三篇：淺談中學(xué)生叛逆的成因及對策

淺談中學(xué)生叛逆的成因及對策

姓名：梁拉弟 單位：新地學(xué)校 聯(lián)系方式:*** 【內(nèi)容摘要】

中學(xué)生在受教育的過程中，因多方面的原因，極易引發(fā)逆反心理，逆反心理是以消極、冷漠，甚至敵對的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)和生活的心理。這是一種消極的心理品質(zhì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活是非常有害的，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，探究中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的成因，并尋找克服逆反心理的良策，幫助中學(xué)生擺脫逆反心理的陰影，有利于他們的健康成長，也有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對全面實施素質(zhì)教育有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 叛逆 成因 對策

正文：

中學(xué)階段的學(xué)生，很容易產(chǎn)生逆反心理，這一階段的學(xué)生完全改變了小學(xué)時 “乖孩子”的形象，而且與家長和老師溝通少，有的根本不溝通。他們開始在乎個人的空間，好發(fā)表個人的觀點，并且希望自己的觀點得到家長的認同，當其觀點遭到否認后表現(xiàn)出固執(zhí)的態(tài)度，有強烈的表現(xiàn)欲，極度反感家長和老師了解其個人隱私空間，對父母的教育言語不是很順從，認為個人的思想是符合潮流的，家長的思想往往不合時宜。他們在學(xué)校也極度反感老師居高臨下的說教，很在乎個人的自尊心或面子，有時故意在課堂上和老師抬杠、頂嘴，甚至不顧后果與老師發(fā)生沖突。以下我對這種逆反心理進行了一些探究。

一．對中學(xué)生叛逆的認識

叛逆是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是青少年該年齡階段的一個突出的心理特點。其最明顯的行為特征為背道而馳，表現(xiàn)為十分強烈且明顯的抵觸情緒；對家長教師的建議與開導(dǎo)極端厭惡，有過分的自主性，以及對行為規(guī)范或者是風(fēng)俗習(xí)慣的質(zhì)疑甚至破壞。老師們通常稱學(xué)生的“逆反心理”為“對著干”。少部分學(xué)生與教師、家長乃至全社會的教育者“對著干”，教育者越是提倡的，他越反對，教育者極力禁止的，他想方設(shè)法要領(lǐng)教，而教育者反對的，他偏偏故意表示欣賞。這種教育者和被教育者之間相矛盾，受教育者對教育者的教育進行抗拒的畸形心態(tài)，目前在中學(xué)生中較為普遍。對于不同性格的學(xué)生，由于成長環(huán)境、家庭和學(xué)校等外因作用，叛逆的表現(xiàn)并不一樣，例如有的表現(xiàn)為對老師的極不尊重，有的是對課堂秩序的故意破環(huán)，而有的表現(xiàn)為撒謊逃課、甚至是吸煙酗酒、崇拜暴力與色情等等。這些現(xiàn)象普遍而特殊，不是某一個地區(qū)或者國家的特例，而是社會性的問題，側(cè)面反映出一個地區(qū)、國家或者省市的社會環(huán)境和發(fā)展狀況。其主要危害有：導(dǎo)致中學(xué)生行為偏激、思想偏

以上行為，屬于叛逆心理的一般表現(xiàn)，若不立即干預(yù)和矯治，等待這些青少年的，很可能是滑向違法亂紀的深淵：據(jù)重慶市2009未成年人犯罪統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，全市的未成年人犯罪案件在數(shù)量上與2008年相比略呈下降趨勢，但也呈現(xiàn)出了低齡化、物欲化、團伙化、成人化四大特點，這反映出家庭、社會以及學(xué)校對青少年心理健康教

育的缺失和漠視，這種漠視的惡果就使中學(xué)生教育走入讓人心痛的惡性循環(huán)，危害到中學(xué)生的健康成長。

那么中學(xué)生為何出現(xiàn)叛逆心理呢？究其原因有以下幾點：

（一）社會因素

馬克思說：“人的本質(zhì)，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”中學(xué)生逆反心理的形成，在很大程度上取決于社會特別是政治環(huán)境的影響。十年“文革”的惡果，打開“國門”之后“蒼蠅”們帶進來的病毒，千百年來剝削階級的道德意識的影響，使少部分中學(xué)生從小就錯誤地接受了“人不為己，天誅地滅”的觀點，對人冷若冰霜，處處以“我”為利益標準；社會上各種不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象的存在，使少部分中學(xué)生與共產(chǎn)主義思想道德觀念格格不入，看人生爾虞我詐，把社會看得很灰暗，養(yǎng)成了遇事遇人總是從反面看，往壞處想，產(chǎn)生了一種凡好的、正面的都“我不信”，凡壞的、反面的都“原來如此”的畸形心態(tài)，形成“逆反”。

（二）家庭因素

家長對子女的要求過高，望子成龍、望女成鳳的心理作用，使得一些家長對子女提出了一些不切實際的過分要求，造成孩子巨大的心理和精神壓力，而與此相反，有的學(xué)生由于父母工作忙，無瑕顧及子女的學(xué)習(xí)、生活，有的則由于父母離異、死亡或經(jīng)濟困難等原因，學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵，他們往往對學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系反應(yīng)冷淡，缺乏信心，容易造成孤癖的性格，從而形成逆反心理。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校口頭上講素質(zhì)教育，但實質(zhì)上仍把升學(xué)作為唯一追求的目標，少數(shù)“尖子生”受到教師們的喜愛。多數(shù)學(xué)生特別是差生被冷落，他們自卑、厭學(xué)。

老師處理問題不當，采取強制或觸犯學(xué)生個性的方式，有的教師體罰或變相體罰學(xué)生，有的教師本身自己言行不一，都會促使中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，并帶來溫室效應(yīng)。

有的教師在教學(xué)過程中照本宣科，既無新鮮感，又無針對性，千篇一律的授課，不著邊際的談話，對學(xué)生缺乏吸引力，有的教育工作者把思想教育工作片面地理解為對學(xué)生的單純看管，用簡單粗暴的方法，一味地對學(xué)生施加壓力，迫使學(xué)生就范。有的學(xué)校教育內(nèi)容單一，用統(tǒng)一的模式把學(xué)生框起來，在一個起點上進行教育。這種“單一化”的教育內(nèi)容不利于學(xué)生個性特長的發(fā)展。可以說，學(xué)校教育的某些失誤，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要因素。

（四）個人因素

中學(xué)生在受教育的過程中，隨著知識經(jīng)驗的增加，認知方式的發(fā)展，特別是思維的獨立性和批判性的發(fā)展。獨立意識不斷增強，他們開始對生活中或書本上遇到的各種問題獨立地用自己的知識觀點來衡量是非，用自己的智慧才能來判斷曲直，對老師家長的教導(dǎo)，常喜歡批判的眼光來審視一番，尤其是對那些封閉禁錮的事物向往之情更為迫切，以及產(chǎn)生了你越不讓知道，我越想知道的逆反心理。另外，中學(xué)生自尊心強，有時又不能正確地維護自己的尊嚴；尤其當他們屢遭

挫折、失敗后一蹶不振、自暴自棄。對老師同學(xué)的幫助置之不理，甚至把老師的勸說、告誡看成是“管、卡、壓”，是嘲弄自己。因此與老師對立，繼而產(chǎn)生逆反心理。三：探究克服中學(xué)生逆反心理的良策

為了保證青少年能夠健康成長，我們必須重視探究中學(xué)生逆返心理的引導(dǎo)策略。

（一）社會方面 “少年強則中國強！”青少年發(fā)展，關(guān)系國家之未來，關(guān)系民族之興旺，青少年成長的環(huán)境，是對其發(fā)展有著制約作用的關(guān)鍵外因。社會環(huán)境、社會風(fēng)化的優(yōu)劣，直接影響到廣大中學(xué)生的意識形態(tài)和行為模式：健康多元的社會環(huán)境有助于中學(xué)生開發(fā)自己的興趣和特長，有利于青少年身心成長；輕松愉悅的社會環(huán)境，有助于消除長期學(xué)習(xí)帶來的疲勞；正直積極的社會風(fēng)氣有助于青少年尤其是中學(xué)生汲取民族自豪感和使命感；清新廉潔的社會風(fēng)尚更使普遍存在叛逆心理的中學(xué)生在叛逆中審視自己的行為，在叛逆中逐漸摒棄叛逆，回歸主流。

2、作為社會現(xiàn)象，也是一種歷史現(xiàn)象，叛逆心理不可能消除，只可能減少，按照第五次全國人口普查，14-25歲人口占到18%，而叛逆心理很多就是存在于這個年齡階段，故對于已經(jīng)出現(xiàn)叛逆心理或者是心理疾病的處理顯得十分必要。目前，我國專業(yè)的心理治療和矯治才剛剛起步，漏洞多、水平低，缺乏統(tǒng)一標準和流程，國家對心理矯治也

暫無規(guī)范，建議行業(yè)盡快進行溝通銜接，先出臺及時出臺行業(yè)規(guī)范和制度，待行業(yè)成熟后再進行行業(yè)規(guī)范的法制化進程。

（二）家庭方面

父母應(yīng)看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他們的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”而只有真正進入孩子的內(nèi)心世界，才能了解他們豐富的智慧和細膩的內(nèi)心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信孩子有獨立處理事務(wù)的能力，允許并積極邀請他們參與家庭的管理。比如，讓孩子利用周末嘗試做家長，由他們安排各個成員的活動，這不僅展示了孩子的能力，同時使他們做到了換位思考，加強了與父母的情感。家長應(yīng)該避免以下4種錯誤的教育方式：（1）打罵、體罰。這種教育方法不但不能使孩子認識到錯誤，還會使孩子產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，從而愈發(fā)倔強、暴躁，甚至走向極端。（2）哄騙、利誘。這樣不利于孩子樹立良好的生活和學(xué)習(xí)目的性，不利于孩子健康價值觀的養(yǎng)成。（3）諷刺、挖苦。這會使孩子產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)習(xí)的信心，對家長的教育產(chǎn)生反感。（4）溺愛、遷就。這會使孩子變得嬌生慣養(yǎng)、更加為所欲為。

（三）學(xué)校方面

1、強化學(xué)校的教育機制

學(xué)校成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實做好學(xué)生的思想政治工作，依據(jù)《中共中央和國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)》綱要，總攬德育工作全局。用科學(xué)的人生觀、價值觀、世界觀、愛國主義、社會主義、集體主義的主旋律鑄造他們靈魂，加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

科任教師在平常的教學(xué)中，應(yīng)將心理教育的內(nèi)容和方法滲透到各科教學(xué)中去，滲透到校園環(huán)境、文化和一切活動中去。

2、創(chuàng)造良好的教育情境

學(xué)校應(yīng)多開辦文學(xué)、文藝、體育、科技、公益勞動等活動課程，組織各類有益的比賽。例如：學(xué)科競賽、體育運動會、文藝晚會等，這樣既能滿足學(xué)生自尊，創(chuàng)造和補償心理的需求，又能培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格，穩(wěn)定的情緒，活躍的思維及尊重他人、團結(jié)協(xié)作的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。

3、重視心理疏導(dǎo)

生對老師有疑懼、怨恨心理，教師應(yīng)用坦誠交談和以誠相待的方法，使師生相互依賴，對于自尊心受傷害而自卑的學(xué)生，教師應(yīng)給予信任，激發(fā)他們的自信心理。這樣就會縮短雙方的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有益于控制中學(xué)生的逆反心理。

（四）自身方面——加強自身修養(yǎng)

中學(xué)生應(yīng)充分認識這個階段的叛逆心理是一個心理的弱點。因為在這階段中學(xué)生情緒容易沖動，看問題還不成熟，對事物缺乏全面客觀的認識，什么時候都堅持認為自己是完全正確的或者對待問題情緒化，總是與他人唱反調(diào)。中學(xué)生應(yīng)不斷地豐富知識，提高對社會的洞察能力，提高分辯是非的能力。多采納別人的好建議，學(xué)會寬容，胸懷要寬廣，目光要遠大，不要鉆牛角尖，走向死胡同，學(xué)會冷靜，客

觀地分析問題，解決問題。

綜合起來講，對學(xué)生叛逆心理的矯正主要應(yīng)采取走近學(xué)生，曉之以理，動之以情的方針，而不應(yīng)采取空洞說教，更不能采取壓服式，否則，我們的教育活動只會是竹籃打水，到頭來只是一場空，甚至還會使學(xué)生的叛逆心理在原有基礎(chǔ)上發(fā)展得更為嚴重。【參考文獻】

（1）《學(xué)校心理教育研究》 肖漢仕著 科學(xué)出版社 2000.1（2）《教師教學(xué)用書》 上海教育出版社 小學(xué)思品和中學(xué)思政教材編寫委員會編著 2000年10月

（3）《走向心理健康：個案篇》 沃建中主編 李峰編 華文出版社2001年

（4）《湖南省學(xué)校心理教育學(xué)術(shù)年會 論文集》 肖漢仕主編 湖南省教育學(xué)會

第四篇：青少年叛逆心理分析

讓他往東他往西，讓他打狗他攆雞

—關(guān)于青少年逆反心理的解析

胡振漢

菏澤學(xué)院 教育科學(xué)系

摘要：論文全面分析了青少年作為一個特殊的年齡段在其心理發(fā)展中產(chǎn)生的關(guān)于逆反心理的探究，全面綜合的分析了青少年逆反心理的概念，產(chǎn)生的原因，帶來的不良影響以及解決這一問題的具體方法。通過這些研究和解決方法，可以糾正青少年產(chǎn)生的心理問題，使青少年更加健康的成長，在當今充滿競爭的社會中保持健康的心態(tài)，更加充分的實現(xiàn)自己的人生價值。

關(guān)鍵詞：青少年 心理問題 逆反 解決 健康

逆反心理是一種十分常見的心理現(xiàn)象，對青少年的成長有十分重要的影響

一．青少年逆反心理的概念

逆反心理是客觀環(huán)境與主管需要不相符時產(chǎn)生的一種心理活動。具有強烈的抵觸情緒。通過概念可以得出，逆反心理是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過程中因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認知信息相對立，與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。逆反心理機制，過程。首先，是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者抵觸并理解教育的內(nèi)容（信息）并將所理解的信息及所形成的觀點和態(tài)度與自己原有的認知結(jié)構(gòu)（包括思維方式，價值觀念，知識修養(yǎng)）和態(tài)度觀念加以比較；最后，經(jīng)過比較分析，作出接受或抵制的反應(yīng)。如果受教育者經(jīng)過比較分析之后，確認與原有的認知相悖就產(chǎn)生抵制，進而產(chǎn)生逆反心理。可見逆反心里的實質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度，是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆反心理傾向。

二．青少年逆反心理的表現(xiàn)

(一)對正面宣傳做反面思考。有相當數(shù)量的青少年對學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)，教師的宣傳表現(xiàn)出一種不認同.不信任的反向思考。他們往往以社會上某個特別的不公正的事實來以偏概全的全盤否認正面宣傳。同樣，也有一些青少年不能從全局出發(fā)，從一定程度上去把握現(xiàn)實，片面的夸大社會主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有時甚至進行有意無意的反面宣傳。

（二）對榜樣及先進人物的無端否定。在教育過程中，許多教育者和加長都希望先進人物的感人事跡來教育感染青少年喚起他們的熱情以期達到激勵后進的目的，但結(jié)果往往適得其反。一些先進人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”，無端的懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事跡，對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑

（三）對不良傾向產(chǎn)生情感認同。在一些青少年當中打架斗毆被看作是有膽量。與老師.領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事。哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人，愛護集體，愛護公物，遵守校規(guī)校紀的青少年則被肆意的諷刺，挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。

（四）對思想教育，遵章守紀要求的消極抵抗。有逆反心理的青少年，對于思想政治教十分冷淡，認為思想政治教育大而空，形式化，不符合青少年的現(xiàn)實生活。因此，對于思想政治教育采取應(yīng)付，抵制，消極對抗的態(tài)度。

三.青少年逆反心理產(chǎn)生的原因

（一）青春期心理特點的影響

其實，逆反心理是剛剛進入青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，初中生剛剛進入青春期，作為未成年人，他們面臨緊張的學(xué)業(yè)，升學(xué)的壓力和難以處置的人際關(guān)系。逆反心理往往有比較突出的表現(xiàn)。進入青春期以后，由于活動領(lǐng)域的逐漸擴大和交際圈的不斷拓展，他們更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經(jīng)長大成人。強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受人尊重，自尊感明顯增強，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨立。他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母管得太嚴，太羅嗦，對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。

（二）家庭因素

父母對子女的影響大于其他人的影響。家庭環(huán)境的影響具有特殊的意義，孩子在家庭中生活的時間很長，約占其全部生活時間的三分之二，父母對于子女的行為起著潛移默化的作用。

首先，有的父母對孩子給予的心理和物質(zhì)的照顧過多，尤其是對孩子教育上的要求過多，超過了孩子所能容忍的態(tài)度，對孩子來說往往是一種被強加的，不正常的，無形的壓力，易于引起他們無謂的煩惱，也抑制了他們的獨立性和完整個性的健康發(fā)展，易于產(chǎn)生逆反心理。

其次，家長提出要求的方式也會引起孩子的逆反心理。有的家長對孩子提出要求的方式是居高臨下的，粗暴的，命令式的。擺出封建家長式威風(fēng)。甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主的空間。這些孩子長大以后，對父母的這種教育方式會產(chǎn)生反感，抵觸。而且以后也會以同樣的方式來對待別人。

再次，父母不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。父母長期的分歧，敵對，爭吵不休，緊張沖突，會子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴重的焦慮與矛盾，多疑心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會行為。

（三）學(xué)校教育的因素

首先，有些教師在教學(xué)過程中對學(xué)生有不公正的處理，這樣會導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，有的教師比較偏愛某些成績好，聽話的學(xué)生，當好學(xué)生犯了錯誤也會很容易的原諒他。即使批評也是和顏悅色，和風(fēng)細雨式的。而一些成績不好，喜歡調(diào)皮的所謂“差生”，沒有明顯過錯或根本沒有錯時，教師的表現(xiàn)是疾言厲色，大聲訓(xùn)斥。結(jié)果是“差生”不喜歡這個教師至恨這個教師，上他的課就是不聽，故意搗亂，與教師作對，即使理智告訴他這是不對的，但在感情上他仍然不能接受這個教師，“請你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡”

（四）學(xué)生在班級中的位置也會影響孩子的心理

學(xué)生 有相當一部分時間生活在班級集體中，班集體是以學(xué)生為主的小社會，學(xué)生們在以社會化學(xué)習(xí)為中心的共同活動中形成各種關(guān)系，每一個學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。班級會學(xué)的研究表明，學(xué)生在班級活動和交往的主導(dǎo)動機之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么社會與個性的對立和沖突時不可避免的。

有的學(xué)生因為各種原因，他們在班級中沒有知心朋友，他們中不少人也向往集體生活，想與同齡人交往，希望在班級中取得一定地位，試圖用各種手段吸引同學(xué)們注意，甚至不惜用與常態(tài)相反的行為來引起大家的注意。

四．青少年逆反心理誘發(fā)因素

逆反心理并不是什么不可思議的東西，一般的說在以下三種情況下，容易誘發(fā)逆反心理：

（一）強烈的好奇心。當某事物被禁止時，最容易引起人們的求知欲。尤其是在只作出禁止而不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起。

（二）企圖標新立異。青少年處于性格形成和尋找自我的時期，通過否定權(quán)威和標新立異可以在心理求的自我肯定的滿足感。青年人與社會的認同不僅是簡單的采取適應(yīng)社會規(guī)范的途徑，而且還希望社會承認他的價值和地位，從而獲得與社會之間的認同。因此他往往表現(xiàn)的偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，引起別人的注意。

（三）特異生活經(jīng)歷。比如，有的人多次失戀，便認為人世間沒有真正的愛情；有的人一向循規(guī)蹈矩，與世無爭，而偶然的一次受到了莫名其妙的冤枉，以至于性情大變，變得粗暴，多疑，怪癖。

這種在特定條件下，其言行與當事人的主觀愿望相反，產(chǎn)生了與常態(tài)性質(zhì)相反的逆向反應(yīng)，是逆反心理的典型表現(xiàn)，一旦這種心態(tài)構(gòu)成了心理定勢，就會對人的性格產(chǎn)生極大影響，經(jīng)常性的左右他的一舉一動，成為他言行舉止的一個基本特征。

五．青少年逆反心理的危害

逆反的心理，行為如果不加以正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致青少年對人對事產(chǎn)生多疑，偏執(zhí)，冷漠，不合群，對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖，理想湮滅，意志衰退，工作消極，學(xué)習(xí)被動，生活萎靡，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端，在多數(shù)情況下，逆反心理導(dǎo)致的對父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己；這種結(jié)果也是對父母的一種傷害。

六．青少年逆反心理克服方法

可以通過兩條途徑來克服逆反心理

（一）認識提高文化素質(zhì)，廣聞博見是克服逆反心理的根本道理。一個對生活有著廣博見識的人，憑直覺就能認識到逆反心理的荒謬之處，從而采用一種科學(xué)，寬容的思維方式，廣聞博見能使我們避免固執(zhí)和偏激，而逆反心理則使我們在最終認識真理之前走了許多彎路，當我們醒悟過來往往太遲了。

（二）想象。逆反心理之所以大行其道，往往是利用了人們?nèi)狈Χ嗲澜鉀Q問題的想象力。解決一個實際問題用一個方法就已足夠，但是在問題未解決之前卻存在著幾乎無限的可能性。

寬容的思想方式和想象力是可以通過自我不斷的思維訓(xùn)練來獲得，它能激發(fā)出我們的創(chuàng)造力。逆反心理是一種近乎病態(tài)的心理狀態(tài)，如果你想有所作為，就必須經(jīng)常性地進行這種自我訓(xùn)練。

七．青少年逆反心理防治具體對策

（一）要重視復(fù)雜的心理因素對青少年心理影響。青少年的心理活動，會受到社會經(jīng)濟制度變革，文化，道德，法律等意識形態(tài)發(fā)展，善惡，美丑，是非，榮辱等觀念更新方面的影響。所以，要克服逆反心理，不能讓青少年僅局限在學(xué)校這個小天地里，而是讓他們置身社會，把對他們的思想情操等各方面的培養(yǎng)同社會政治生活，經(jīng)濟文化活動以及社會道德風(fēng)尚聯(lián)系起來，以提高他們心理上的適應(yīng)能力，使他們更好的適應(yīng)社會，不致迷失方向。

（二）青少年要學(xué)會正確認識自己，努力升華自己。這須提高自我教育，就是要求青少年要學(xué)會把自己作為教育對象，經(jīng)常思考自己，主動設(shè)計自己，并自覺能動地以實際行為努力完善或造就自己。

（三）要改善教育機制。教育工作者要懂得心理學(xué)和教育學(xué)，要掌握好青少年心理發(fā)展不平衡性這個規(guī)律；不失時機地幫助青少年克服消極心理，使其心理健康發(fā)展。教育工作者要努力與青少年建立充分信任的關(guān)系，要與他們交朋友，以誠相待，以身作則，杜絕出現(xiàn)“臺上他講，臺下講他”的情況發(fā)生。教育者要愛護和尊重青少年的自尊心，選擇合適的教育方式和場合，注意正面教育和引導(dǎo)，堅決反對以簡單，壓制和粗暴的方式對待青少年。

（四）要實現(xiàn)黨風(fēng)，社會風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)。青少年中逆反心理的產(chǎn)生，責(zé)任不能完全歸于他們，社會大環(huán)境的影響往往起著重要作用。無數(shù)事實證明，實現(xiàn)黨風(fēng)，社會風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，對于克服和防止青少年逆反心理大有裨益。

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[7][美]詹姆斯.溫德爾.《小反叛者：如何克服孩子的逆反心理》 新華出版社 2000

第五篇：中學(xué)生叛逆心理輔導(dǎo)個案

中學(xué)生叛逆心理輔導(dǎo)個案

個人愛好 重引導(dǎo)忌粗暴干涉

個案：小邢讀初中時，非常喜歡信息技術(shù)這門課，父母則簡單禁止他“玩電腦”，一味要求他放學(xué)回家必做多少作業(yè)、多少遍練習(xí)，引起了小邢的不滿，既然家長在家不讓他做自己想做的事情，他就有意不用功，讓成績一落千丈，明知這樣做不對，小邢依然我行我素，他甚至喜歡看到父母不舒服、干著急的樣子。升初三后，面臨中招考試，在老師真誠得體的開導(dǎo)下，小邢才逐漸放棄了叛逆，恢復(fù)常態(tài)考上了市重點高中，并在高一第二學(xué)期和同學(xué)合作搞電腦軟件獲得了海南省青少年科技創(chuàng)新獎。

專家點評：叛逆心理在青少年身上是全方位地表現(xiàn)出來的。比如表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，若是父母把個人意愿強加給孩子時，他們不僅不會按照父母的吩咐去做，還會采取報復(fù)手段，故意不學(xué)習(xí)。

個案中小邢家長這樣處理顯然不妥，孩子對現(xiàn)代科技的愛好和探索，家長應(yīng)予以正確的引導(dǎo)和鼓勵，不能以一成不變、簡單粗暴干涉的方式來約束孩子，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育的固定模式，家庭教育也需要與時俱進。父母應(yīng)該在平時多留意社會的發(fā)展和孩子的想法，注意與孩子溝通，在了解孩子的想法后也多向老師求教，雙方配合合理引導(dǎo)，使孩子個人愛好與他長遠的人生目標銜接上，從而共同促進孩子的健康成長。

新奇打扮 刺激父母

個案：某高中學(xué)生小陳，染了一頭黃頭發(fā)，黃頭發(fā)中間又夾染幾撮紅頭發(fā)，還喜歡穿新奇的服裝，他曉得這些為父母及老師所無法接受，但每當看到父母或長輩瞧見自己這般摸樣時的表情和表現(xiàn)出來的嗤之以鼻，他就洋洋得意，猶如自己打了勝仗一樣。

專家點評：叛逆心理還明顯地表現(xiàn)在青少年的穿著打扮上。青少年隨著自我意識和好奇心的增強，不遺余力地追求個性，讓自己變得很另類。青少年喜歡“跟風(fēng)”，追求時尚，表現(xiàn)個性，但缺乏對事物全面綜合評價的辨識能力，他們不一定了解時尚的東西對他們而言不一定是好的東西，有些青少年群體所追隨的東西，往往是標新立異，突出自我，卻反潮流，對自我形象不利。這就需要家長在家庭教育中從小樹立孩子正確的價值觀，培養(yǎng)孩子健康的審美意識，給孩子設(shè)立人生的界限，讓孩子自己去思考什么才是真正的美，什么是自己應(yīng)該追求的人生方向。

心靈創(chuàng)傷 以愛彌合 個案：某高中學(xué)生小鄭，父母關(guān)系破裂了，小鄭跟了父親。他原本品行兼優(yōu)，由于父親與插足的第三者結(jié)婚，讓孩子心靈蒙受創(chuàng)傷。沒有媽媽的日子，小鄭無法接受，于是故意和父親作對，父親不讓他做的他偏要做，吸煙、喝酒、賭博樣樣都會，還交上了社會上的不良朋友，且處處“整治”父親和繼母，為的是不想讓他們過上好日子。

專家點評：對于處在破裂家庭的青少年，更要注意引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的心態(tài)。這些孩子的監(jiān)護人必須注意孩子心態(tài)的變化，由于這些孩子一般精神比較緊張，而感情承受能力比較脆弱，他們比其他青少年更容易出現(xiàn)叛逆心理。因此這些孩子的監(jiān)護人更要時刻關(guān)心孩子的成長，給予孩子更多的愛，用愛來融化與孩子的隔閡和創(chuàng)傷，而作為繼母，可能需要付出更多；此外，離異的雙方在分別與孩子相處之時不要對孩子發(fā)泄怨恨的情緒，盡量維護對方在孩子心中的形象，并且讓孩子明白父母的分開是大人的事，大家雖然在不同的地方，都是愛孩子的，避免在孩子心中埋下苦毒的種子，幫助孩子養(yǎng)成健康的人格。

幫助孩子“心理斷乳”

個案：一位家長苦惱地訴說，自己的孩子過了這個暑假就念初三了。不知怎么回事，假期里，她每天不是寫作業(yè)就是自己悶頭上網(wǎng)玩游戲、聊天，對家長不理不睬。最過分的是，前兩天他和愛人想跟女兒好好溝通一下，誰知沒說幾句話，女兒就頂撞說：“我就是不知好歹，不可理喻。”還在自己的房間門上用電腦打了幾個字“請勿打擾”貼在上面，氣得自己無話可說。

專家點評：中學(xué)時期的孩子正處于“心理斷乳期”，有了獨立的傾向。這階段的孩子情感起伏大、變化大并難于駕馭。他們有了喜怒哀樂，不但不愿向父母吐露，還要埋怨父母不理解自己，如果父母處置不當，如對孩子的表現(xiàn)刨根問底，或是漠不關(guān)心就會增強他們的反抗情緒。作為父母應(yīng)放下架子，與孩子平等相處，當孩子的知心朋友，爭取成為他們傾吐心事的對象和安慰者。幫助孩子平穩(wěn)度過“心理斷乳期”。

叛逆心理成因

專家指出，青少年之所以產(chǎn)生叛逆心理，第一是因為青少年的心理隨著這個年齡段自身的變化而變化，第二性征的出現(xiàn)給他們的心態(tài)造成了沖擊，他們面對自身的變化常常感到不知所措，從而產(chǎn)生了浮躁心態(tài)和對抗情緒；第二，青少年心理狀態(tài)呈現(xiàn)青春期心理的特殊性，他們覺得這個時候的他們已經(jīng)像個成年人，因此在面對問題時他們常常呈現(xiàn)一種幼稚的獨立性，并未成熟的他們會處在反抗期內(nèi)。

專家還談到，由于自我意識和好奇心的增強，加之社會、媒體的沖擊，促使青少年對許多東西產(chǎn)生興趣，他們便要通過表現(xiàn)個性、追逐潮流來滿足自我意識和好奇心；另外，社會和家庭的傳統(tǒng)教育的一些弊端，阻礙了他們自身發(fā)展的需求、成了叛逆心理產(chǎn)生的源頭；此外，青少年如今面臨的各種壓力，比如集體壓力、學(xué)習(xí)壓力以及生活中的無聊情緒等，也是叛逆心理產(chǎn)生的“沃土”。

傾心交流 應(yīng)對挑戰(zhàn)

青少年這種叛逆心理的出現(xiàn)打亂了正常的家庭秩序，也給自己制造了成長中的煩憂。家長如何應(yīng)對這種挑戰(zhàn)呢？

專家說，首先要盡早了解青少年出現(xiàn)的生理和心理上的變化，認識到他們出現(xiàn)的這些變化不是什么大問題，坦然地去接受這種變化，學(xué)會站在青少年的角度和立場上和他們傾心交談，通過對話達成共識；其次，要找出他們產(chǎn)生叛逆心理的原因，然后像上述案例所提到的那樣，有的放矢，對癥下藥。再次，在出現(xiàn)比較激烈的叛逆心理時，學(xué)會心平氣和地去開導(dǎo)他們，也可以適當?shù)卣埥绦睦韺＜遥美斫獾男膽B(tài)逐步解決問題。

趁早管教孩子青春期不叛逆！

研究建議，父母要讓小孩不惹上麻煩，最好是在孩子中學(xué)時牢牢地看好他們。根據(jù)愛荷華大學(xué)的Ronald L.Simons 及其研究同仁發(fā)現(xiàn)，盡管犯罪學(xué)者認為有行為問題的孩子長大后很可能成為犯罪者，然而在問題孩子中，只有50％會成為未來的犯罪者。

Simons的研究團隊試著找出為何有些問題兒童會變成問題青少年，但有些卻不會？他們追蹤調(diào)查149名男孩及157名女生及其家庭長達四年的時間，這些受試兒童平均約是從12到13歲開始參與研究，研究人員訪問父母及小孩并且觀察家庭狀況。

有一假說是：較難相處的小孩在長大之后會愈來愈受到不良同儕的影響，所以教養(yǎng)的方式可以由此作些調(diào)整；不過研究人員卻有不同的看法。

事實上，研究人員發(fā)現(xiàn)，對難以相處的小孩設(shè)下更嚴厲的限制及教條，只會讓他們更可能提早開始與不良的朋友來往。這些叛逆的小孩通常會亂發(fā)脾氣、頂嘴、威脅其他學(xué)生、自私又愛責(zé)怪他人。Simons說道：“他們的行為幾乎要把父母變成惡劣的父母親，最后父母也不得不放松他們對孩子的管教。”

相反地，行為較佳的孩子讓父母能輕松地達到管教的目的，這樣的父母比較和藹且支持孩子，他們會為孩子設(shè)立標準的行為準則、注意孩子的行為、貫徹所訂的規(guī)矩、會向孩子解釋訂規(guī)矩的目的，并且避免不合理的處罰。

擁有行為合乎規(guī)范孩子的父母，在孩子青春期時會給予較多的自由空間，然而問題兒童的父母卻會更為嚴厲。不過在研究接近尾聲的時候，問題兒童父母比起行為正常孩子的父母所花費控制孩子的心力變得較少。

研究人員觀察這兩種不同孩子的行為過程表示，大部分的孩子正處于中高年級時。

Simon 說道：“結(jié)果顯示，父母在孩子中學(xué)時的管教是十分重要的，孩子這個時期的行為可作為青少年時期的指針。

最后補充道：“在孩子青春期的時候，避免讓孩子違法犯紀是十分費力的，父母在這個時候應(yīng)該幫助自己的孩子走向正途，避免與行為不當?shù)耐瑑妬硗`入歧途。”

正視青春期生理變化

事例：李女士驚訝地發(fā)現(xiàn)，一向聽話內(nèi)向的兒子自暑假以來特別熱衷于外出向同學(xué)借書，在家里整天沉默不語、精神恍惚，除了吃飯就是躲在房間里看書。幾天前，趁著兒子不在家時，她偷偷地從他抽屜里，看到一本人體結(jié)構(gòu)的書和描寫男女之間不健康的書，最令她難堪的是，床底下竟還有著忘了扔的衛(wèi)生紙團。李女士感覺自己簡直像被驚雷轟擊了一樣，不知如何是好。無奈之下，只好來到了心理咨詢中心請求幫助。

專家：青春期的孩子性意識開始覺醒，他們的好奇心特別強烈。渴望了解性的有關(guān)知識。家長對此不要恐懼，也不要回避，應(yīng)有意識、有目的地看一些青春期生理衛(wèi)生教育的書，然后適時、適度、適當?shù)貍€別與孩子進行私底下交流，也可以談一些自己身體狀況發(fā)展的情況，幫助孩子了解身體結(jié)構(gòu)、生理衛(wèi)生、心理需求，并引導(dǎo)他能正視自己，有些想法是正常的，要會克制和疏導(dǎo)自我，使處于青春期的孩子性心理知識教育與心理發(fā)育同步進行。

在新浪教育上看到一篇文章，覺得寫得很不錯，跟大家分享一下，深有共鳴之處啊~

一、中學(xué)生心理叛逆的原因：

(一)青春期的叛逆是一種正常現(xiàn)象，它符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律！

青春期的中學(xué)生心理叛逆，是非常普遍的現(xiàn)象，這是因為他們已經(jīng)“長大了”。他們長大了但他們依然愛你。他們希望并且需要你一不同于以往的、同志式、朋友式的平等態(tài)度對待他們，而不是仍然將它們當成“乖孩子”。與同齡人關(guān)系密切，與家長和老師關(guān)系慢慢“疏遠”。這是在同一時期發(fā)生的同一事情的兩個方面。

獨立和成熟的感覺使得青春期同齡人之間的關(guān)系格外密切，同樣是獨立和成熟的感覺，使得他們不再滿足于過去那種對父母的服從和依賴。他們的一系列行為讓家長老師感覺到了他們的叛逆，封閉自己！青春期閉鎖心理的出現(xiàn)，在人的生命長河中，不但是必經(jīng)的，而且有著進步的、發(fā)展的作用，推動人們從幼稚走向成熟。通過自我反省，樹立起正確的自我觀念，抑制本能的無意識沖動，逐步認識自我，認識社會。

(二)家長的教育觀念較為落后是造成中學(xué)生心理叛逆的一個成因。

我們的孩子是我國第一代獨生子女。原來是一家?guī)讉€小孩一起搶著爭大人的寵，現(xiàn)在反過來了，是一家六個大人要爭，要搶小孩的寵了——家庭結(jié)構(gòu)變化了，與以老三屆為代表的一代父母比較，現(xiàn)在的孩子的生活經(jīng)歷、文化背景和在家庭中的地位都有了根本的不同。而我們卻用過去成長經(jīng)歷中形成的觀念來教育現(xiàn)在的孩子，孩子自然難以接受。

(三)我國的教育模式還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教育模式——也就是計劃經(jīng)濟的教育模式。教育模式的落后不能按照市場經(jīng)濟規(guī)律下的人才需求來培養(yǎng)學(xué)生。

(四)我們國家的家庭教育非常落后。市場經(jīng)濟下家庭教育的無系統(tǒng)性指導(dǎo)，也是造成中學(xué)生心理叛逆的一個原因。

二、如何正確引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生心理叛逆的？

1、承認規(guī)律，尊重規(guī)律

承認中學(xué)生的心理叛逆是一種正常現(xiàn)象，就會用一個平和的心態(tài)來對待中學(xué)生的心理叛逆！（現(xiàn)在不承認都得承認了，家里的女兒正是如此）

2、培養(yǎng)家長和教師的良好的教育觀念！

(1)、教育不僅僅是學(xué)校的事，家長是孩子教育的主要責(zé)任人。市場經(jīng)濟環(huán)境下，A：家長不親自參與孩子的教育是不行的。

B：當家長的要關(guān)注孩子成長的每一個環(huán)節(jié)，尤其是孩子個性發(fā)展、創(chuàng)新意識的開發(fā)。

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，C：家長主動承擔(dān)起對孩子的教育責(zé)任。我認為學(xué)校以抓學(xué)習(xí)為主，家長配合；家長以抓素質(zhì)為主，學(xué)校配合。

(2)要改變對孩子的評價標準

要轉(zhuǎn)變觀念，觀念一變，做法自然就變！

A：要尊重孩子，欣賞他們的創(chuàng)新！

B：尊重孩子的差異性！（不知道自己對這句話的理解是否正確，我理解的是孩子的個性是需要尊重的，但是有的時候小女的一些想法我還是很難接受啊）

(3)要培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)！

培養(yǎng)孩子學(xué)會愛父母，愛老師的品質(zhì)；

培養(yǎng)他感恩的心態(tài)；

培養(yǎng)他與人協(xié)作的能力；

培養(yǎng)他耐挫的能力；

培養(yǎng)他思維的能力。

3、教師和家長要注意和孩子的溝通方式。

采取一種平等的和諧的溝通方式！

家長和老師都要樹立學(xué)習(xí)的觀念，教師要能走進孩子心靈居所，父母要建立良好的親子關(guān)系，而且有效地指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)！

青春期叛逆的孩子一直是做父母心頭上的難題，叛逆少年更是社會的一大關(guān)注焦點，如何進行青少年心理引導(dǎo)也是老師重中之重，經(jīng)常有家長這么咨詢長沙素能學(xué)校的老師：青春期叛逆的孩子該如何教育？長沙素能教育學(xué)校提醒，青春期叛逆的孩子需要進行系統(tǒng)性的分析，父母若發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心態(tài)，可采用以下方法來化解：

１、開放自我。父母發(fā)現(xiàn)孩子的興趣會影響功課時，不要立即禁止，最好能多了解情況。如陪孩子去電子游戲中心，和孩子討論他們的偶像，以此提醒什么是應(yīng)該學(xué)的，什么是不應(yīng)該學(xué)的。只有進入孩子的內(nèi)心世界，才能相處得更融洽。當父母與孩子相處融洽了，孩子就不會反叛了。

２、將心比心。父母要與孩子將心比心，相互間的關(guān)系就會融洽，孩子也就沒有逆反心理了。３、尋求意見。管教孩子，有時應(yīng)該尋求別人的意見，讓自己的思想更開闊。最好跟孩子的老師多加強交流，了解孩子平時在學(xué)校的表現(xiàn)。

４、觀察溝通。就是觀察孩子與自己的溝通方式。在很多時候，父母必須超脫自己的角色，從第三者的角度觀察孩子叛逆的問題。并以不同的角度對待孩子，做有限度的遷就。

５、分析說明。父母要仔細分析孩子形成逆反心理的具體原因，并進行充分的說明，這樣，孩子的逆反心理就會逐漸消失。

６、不斷試驗。父母管教孩子，要時常改變方式，孩子小的時候，一般只是父母講，孩子聽。上了中學(xué)后，就應(yīng)嘗試雙向溝通，也聽聽孩子的建議。一旦發(fā)現(xiàn)某一種方法行不通，就應(yīng)隨時改變方法，不斷試驗，直至發(fā)現(xiàn)有效的方法。

７、實踐體驗。就是通過實踐，進行體驗，以化解孩子的逆反心理。如有父子倆散步，兒子看了西瓜一定要買，父親說離家太遠，提回去太累了，不買。兒子不高興：“我喜歡吃的西瓜你不買，你喜歡我學(xué)習(xí)好，我也不好好學(xué)。”父親一想，對獨生子說：“買瓜可以，你要負責(zé)提回家。”獨生子同意了，累得滿頭大汗才把西瓜抱回家，使兒子感觸很深：“吃個西瓜真不容易啊。”

８、保持冷靜。急躁的父母，應(yīng)該提醒自己，保持冷靜，并等待孩子冷靜后，再進行溝通。

總之，為了從根本上來化解孩子的逆反心理，父母必須做好與孩子的溝通。當然，如果孩子的情況比較嚴重，家長耐心的教育與引導(dǎo)已不起作用，可與長沙素能學(xué)校進行咨詢。長沙素能學(xué)校是國內(nèi)最好的問題少年教育學(xué)校之一，學(xué)校具備專業(yè)的問題學(xué)生教育方法，豐富的問題學(xué)生教育案例，在如何對待問題學(xué)生，如何教育孩子學(xué)習(xí)，青少年心理引導(dǎo)等方面有獨到的教學(xué)經(jīng)驗，孩子逃學(xué)厭學(xué)怎么辦？孩子上網(wǎng)成癮怎么辦？孩子太任性怎么辦？就讓他來國內(nèi)最好的問題少年教育學(xué)校長沙素能學(xué)校。

點評

為什么孩子到了初

一、初二，到了十三四歲，就變得和以前不一樣了？以前的乖乖仔和乖乖女仿佛一下?lián)Q了個人，變成了一個喜歡和父母對著干，脾氣古怪又神神秘秘的家伙？其實原因很簡單：因為孩子在長大，他們開始尋找獨立的自我，按照自己的想法做事。在心理學(xué)中，把孩子的這一段成長時期叫做“叛逆期”。

在孩子的叛逆期里，很多過去看上去不錯的“親子關(guān)系”好像一下子出了問題。為了改變孩子，父母從批評、斥責(zé)、吵鬧到無可奈何、焦慮不安。其實，正確的做法應(yīng)該是：父母從改變自身開始，重新建立正面的親子關(guān)系。

要建立正面的親子關(guān)系，首先父母要明確，教育的目的是把孩子培養(yǎng)成一個真正的人，而不是滿足家長虛榮心的一個物品，或者延續(xù)父母意志的復(fù)制品；其次要明白培養(yǎng)的唯一方式就是引發(fā)孩子自身的成長力，讓他有意識地自己去成長，而不是讓他為了父母或者別的什么去成長。

在親子關(guān)系的建立中，有“三條高壓線”和“兩個陷阱”是家長應(yīng)該特別注意的。“三條高壓線”分別是忽略孩子的存在、破壞性地批評和強迫，它們會極大地損害孩子的自尊心、自信心和獨立意識，破壞親子關(guān)系。“兩個陷阱”是“有條件的愛”和“輸不起的心態(tài)”。

千萬不要用物質(zhì)獎勵去激發(fā)孩子做某件事的動力，這是交易而不是愛，在這種條件下，你無論做什么，孩子都不會感受到你的愛，他不會感激你，他認為這是有條件的交換。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，仍然有23%的家長保有此種心態(tài)，他們認為滿足了孩子的物質(zhì)需求，孩子就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。

“輸不起的心態(tài)”一個明顯的表現(xiàn)就是不信任孩子，想知道孩子的所有事情，甚至希望時刻監(jiān)視孩子，知道他(她)的一舉一動，這會讓孩子非常反感，破壞你們之間的信任和關(guān)系。現(xiàn)場調(diào)查表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近一半的家長表示關(guān)于孩子的任何事情都想知道，這說明，至少近一半的家長都可能陷入了“輸不起的心態(tài)”這個陷阱中。