第一篇：青少年叛逆心理

青少年青春期常見的心理問題之叛逆心理

大家好！很榮幸今天能有這樣的機會和你們在一起交流！有時候我非常羨慕你們,青春、叛逆、沖動、單純??是你們的代名詞,你們的世界是那么的遼闊,那么的無憂無慮;有時候,我又很同情你們,世界的博大,交往的信息化,使得你們往往又會陷入本不該屬于你們的無奈與憂愁!從小學升入初中以后,多數同學都會感到不適應,由于自身生理、心理上的明顯變化,由于客觀環境的改變,由于自己不適應環境,接踵而來的問題往往會令你們困惑不解,應接不暇。在適應這個環境的過程中,心理健康是至關重要的因素，誰不希望既有健康的身體,又有健康的心理呢? 提到心理健康，大家一定很想說，我們的心理沒有問題，給我們講心理健康干什么。其實，這是對心理健康教育的一種誤解，心理健康對于我們每個人來說都是十分重要的。健康包括三方面：一是身體健康；二是心理健康；三是具有良好的社會適應能力。這無疑表明，人不僅要重視生理健康，而且要珍視心理健康。

我們每個人在人生中都會遇到快樂和各種煩惱，但有的人對煩惱的事情能處理得很好，有些人就處理不好，甚至一直悶在心理，影響自己的身心健康，有的一時想不開，甚至去做一些傻事。

云南大學生化學院生物技術專業2000級學生馬加爵連殺四位同學，其事件起因很小，就是因為四位同學愛拿他來戲耍，開他玩笑，讓他在很多時候下不了臺，所以，他懷恨在心，在2004年2月10日因打牌發生爭執，他隨即兇殘殺死了四位同學，其中還有一位與自己平時關系很不錯的同學。

我們認為，馬加爵有心理缺陷最直接的原因就是他沒有能夠處理好身邊的煩惱。如果他的心理能夠得到及時的疏導，我想，這些悲劇是完全可以避免的。可見，只有排除自己的煩惱才能真正獲得心理健康，使自己生活得更加愉快。

中學階段是青春期身體和心理發育最為劇烈的時期，他們從幼稚走向成熟、從依賴走向獨立的過度時期，也是對人生、社會和未來充滿幻想與好奇的“多夢季節”。伴隨著成長的欣喜、生活的苦惱、學習的壓力、情感的吸引等等，這時候很容易產生一系列的心理問題，那么當老師問你們常見的心理問題有哪些？你自身有哪些變化的時候、你烘箱又答不上來，下面老師來說說在你們身上比較常見的幾種心理問題。

1.自卑心理

也就是咱們說的不自信，部分學生由于學習成績不好，屢犯錯誤，所以，他們受到的批評多于表揚、指責多于鼓勵、懲罰多于引導。于是自認為無藥可救、低人一等，變得心灰意冷、萎靡不振、自暴自棄、消極頹廢。形成一種“我不如人”的自卑心理。不管有什么活動都不敢參加，總是怕自己會表現不好等等。

2.唯我獨尊心理

因為現在獨生子女家庭比較多，大家在家里什么事都是由著你家來，來到學校這個集體里還是想什么事都聽你的，遇到稍不順心的事就會大發雷霆、在處事中，只有別人關心他，他卻從不去關心別人。（比如說發間食的時候，總是自己搶大的蘋果）。

3.逆反心理

這個逆反心理的表現比較多，長輩越不讓做什么，他就越去做。4.迷戀網絡問題

隨著社會的發展，網絡越來越多的走進了我們的生活，網絡在給我們帶來很多方便的同時也給我們帶來了很多的弊端，有的中學生自制能力很差他們走進網絡就走不出來了，就會迷戀上網絡，有一個學生讀初中一年級的時候迷戀上了網絡，呆在網吧里幾天幾夜都不出來，學校找不到他就通知了家里，后來在一個很隱蔽的網吧里找到了他，他就跟瘋了似的，總往網吧跑，最后只好輟學在家。網絡固然是個好的東西，那要看你是怎么樣去利用它。

8.考試焦慮

現在考試焦慮也是一種普遍的現象，表現為: 一聽說要考試就緊張起來,考前睡不好覺,考試時出現情緒緊張,心慌意亂,記憶卡殼等現象,某些平時學習成績不錯的學生,一到考試就慌了手腳, 無法發揮自己應有的水平。據調查,在中學生中,對考試具有明顯的焦慮癥狀約占11.18 %。嚴重的考試焦慮不僅對學習具有極大的危害,對中學生的身心健康也造成潛在威脅。

以上是老師簡單的總結的幾種心理問題，通過以上的介紹，大家對于這些心理現象在日常中的具體表現有了一定的了解了，大家可以對照這些現象在你自己的身上存在哪些？。

下面我們就來詳細的說一說在我們青少年身上體現最明顯，最普遍的逆反心理，也就是我們所說的叛逆。

叛逆心理是你們年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為你們正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。如果不及時加以疏解，發展下去對青少年的成長非常不利。下面我們來看看幾個生活中的實例: 杭州有個9歲的孩子，王某上小學三年級，學習優秀，班長，兼少先隊中隊長。有一天上午，他被全票通過評為“三好學生”。當天中午，姐姐把茶話會上的4塊糖果帶回家，分給王某兩塊，留給媽媽兩塊，可這個小朋友不干，堅持全要，并大發脾氣，踢姐姐幾腳之后，跑到樓上，反鎖在屋內，并用紅領巾將自己吊死在窗框上。

還有四川大學的一名女大學生，在小學和中學一直都是班上的尖子，考入大學后，發現自己很難再拔尖，無法面對現實，痛苦萬分，留下了遺書，匆匆地離開了這個世界。

這些事例雖然屬于特例，是極個別現象，但心理疾病在目前的社會中卻是極為普遍的。

那么這種叛逆的心理是怎么產生的呢？

小時候，我們對父母依附、崇拜。進入青春期后，我們有了自己的思想，開始獨立行事，渴望父母像對待大人那樣對待我們，甚至挑戰父母的權威。而在父母眼里，我們總是長不大的孩子，沒有生活經驗，沒有豐富的閱歷，卻有自己的主意。父母責怪我們越來越不服管教，越來越不懂事，父母對我們的關愛之心沒有變，只是更加嚴格，免不了多叮囑幾句，在我們聽不進的時候，就覺得他們嘮叨、啰嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。父母要我這樣，我偏要那樣；父母說這個好，我非說那個好；父母讓我相信這個，我非相信那個。甚至與父母發生沖突，以強硬的態度頂撞，粗暴的舉止反抗，或者厭惡父母，對他們不理不睬、冷眼相對。其實這樣是分不出誰輸誰贏的，結果只是我們拿了父母和自己的錯誤對自己進行懲罰，對父母進行傷害，讓自己和父母都很傷心。

叛逆心理是青春期每個孩子都存在的，這種心理根據嚴重程度不同其表現的形式也并不是相同的。所以這種看似不起眼的，有些同學可能都沒在乎的一種心理現象也會給我們帶來很大的危害。

“逆反期”的心理和行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端。

處于“逆反期”的青少年通常有明顯的“反控制”、“對抗”心理。老師、父母越惱火，他們越反感，以至于將叛逆性格發展至極端。社會上多發的青少年“逆反期”殺親案、出走現象、自殺事件等無不說明，如果在這一特定時期疏導失當，將會發生多么慘痛的后果。下面我們來說說生活中發生的真實案例

如徐力殺母案。這是一個令人難以置信的悲劇。2000年1月17日，浙江金華。上高中二年級、17歲的少年徐力，因忍受不了母親要他“學習、學習”的嘮叨，竟殘忍地用錘子把母親活活打死！

4月29日，金華市中級法院以故意殺人罪判處徐力有期徒刑15年，后改判12年。那么究竟是什么導致里他把重重的鐵錘砸向自己的母親的呢？我向當事就是逆反心理在作怪，他當時完全沒有意識到他打得是自己的母親，事后他一定會非常的后悔，可是已經晚了。

2013年2月20日，某初中二年級的學生小鳴在家里玩游戲，母親看那么晚了就批評了他幾句，結果他一氣之下就走了。父母苦苦尋找了很多天都沒找到。像這樣的案例還有很多很多，像這種離家出走啊，和父母慪氣不吃飯啊，還有就是因為家里是兩個孩子的同學，又是因為父母可能有些偏愛弟弟妹妹啊，從而造成了某些同學更加強烈的叛逆心理。

逆反心理作為一種心理的狀態，其產生是有著時間長度限制的，所以在此過程之中著急是不解決問題的，而認為逆反心理不是問題，這才是最大的問題。不要讓其影響自己的心理狀態，同時也需要及早發現，及早去尋求幫助，進而解決心理的困惑。下面介紹幾種：

（1）要相互理解。學著從積極的意義上去理解長輩的行為，大多數時候長輩的啰嗦和批評都是善意的，都是出于對你的關心。老師、父母也是凡人，也會認識、犯錯誤、誤解人，只要抱著寬容的態度去理解他們，可以減少因為逆反心理產生的沖動。

（2）要學會合理的溝通方法。俗話說“有理走遍天下”是金子總會發光，不能得理不讓人，過分逞強，盲目對抗，這只能使事情變的越來越難處理。合理的溝通方式是有助于帶來交往的雙贏。

（3）克服偏見的不良影響。先入為主的印象一旦產生，方方面面都要受到暗示和影響。如果發現自己經常性有無名火氣，就要冷靜下來想想看，是否偏見在作怪，不要無端變成偏見的犧牲品。

（4）要學會寬容和適應。在改變環境和改變自己中，選擇后者往往更容易完成。所以要經常提醒自己，遇事要盡力克制自己，突顯自己的個性并非是通過與他人的對抗來實現的。

青春期不良心理品質不僅會讓自己生活無樂趣，還會阻礙自己健康成長。那么，怎樣才能讓我們的生活充滿樂趣呢？有一為智者說過這樣四句話：

一是把自己當成別人。比如，有些同學善于欺侮別人，話一定要在別人的話上面，你試著想一下，如果別人這樣對待你，你是什么感覺。

還有一些同學喜歡抽煙，總認為自己抽煙的樣子一定很酷，到底是不是很酷呢，這里我不做評價，你只要看一看哪一個小學生或者幼兒園的小朋友抽煙的摸樣是不是很酷你就知道了。也就是說，只要你把自己當成別人，你自己就會明智許多，許多問題也就想開了。

智者的第二句話是，把別人當成自己。也就是說要設身處地地為他人著想一下，要同情別人的不幸，在別人需要的時候給予恰當的幫助，富有善心的人才是心靈的富裕者

智者的第三句話是，把別人當成別人。就是說要充分尊重他人的獨立性，不要侵犯他人的權利，不要侵吞他人的財物。

智者的最后一句話是，把自己當成自己，也就是說自己的事情一定要自己做，通過自己的努力勞動創造的幸福才是最大的幸福。

最后，祝愿全體同學都能夠成為心理健康，心靈充實，生活幸福的人。

第二篇：青少年叛逆-青少年叛逆心理

一、青春期的特點

通常把十一二至十三四歲稱為少年期，十四五至十七八歲稱為青年初期，少年期和青年初期合稱為青春期，即初中和高中階段。

青春期的到來，對于中學生所產生的影響，以下幾種最為普遍：

渴望孤獨

早在嬰兒期，嬰兒就希望與別人在一起，個體的這種欲望在小學階段的“伙伴年齡”達到了頂峰。到了青春期，情況則發生了很大的變化。青春期的學生不再和同伴玩，而從群體中退縮出來，離群退出時，常會發生與朋友爭吵，以及友誼破裂的事。他們常單獨地在房間里打發時間，有時候會突然的很不想參加家庭的活動，這種情況常發生在十一二歲。

反抗心理

青春期與父母沖突最厲害的時期在十二三歲。

第一反抗期，三歲左右，什么事情都需要自己做，別人幫忙就生氣，這是自主性發展的緣故。

第二反抗期，常與父母發生爭吵、沖突，這種沖突有時候會導致糾紛而使中學生情緒不好，心情黯淡，甚至引發離家出走的念頭。學生反抗父母的情緒有時會表現得非常強烈，他們的口頭禪是“啰嗦”、“少管閑事”或用力關門，致使父母擔心或生氣。

獨立自主

青春期代表著自主性的獨立發展，也稱為“自我覺醒的時期”。自主性就是按照自己的想法來行動，由于這時是自我的萌芽時期，處于青春期的個人思想還未成熟，無法顧及到對方，所中國網癮心理教育-您身邊的免費教育顧問

www.tmdps.cn

以表現出來不考慮別人的想法與心情的特點。

年齡小的孩子看不到父母就不安，但是到了青春期，孩子從心理上開始脫離父母親，這叫做“精神上的斷乳”，任何人在此時，都會逐漸脫離家庭而獨立，去尋求自己的生活。

友誼交往

逐漸克服團伙的交往方式；朋友關系在中學生活中日益重要；與異性朋友之間的關系；與父母之間的關系；與教師之間的關系。

二、逆反心理

它是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。青少年正處在接受家庭、學校和社會的教育階段，在認識事物和看問題時常常出現認識上的偏差，因而易與家長的意向不同。當意向不一致時,彼此之間為了維護自尊，就會與對方的要求采取相反的態度和言行。其實質是突出主體(自我)的某種需要或尊嚴，突出自我獨立性、自主性或存在價值；相反，表現出對他人的不遵從。其實，逆反心理并非一種異常現象，它是由于父輩與子輩之間價值觀的不一致而產生的正常的心理過程。

三、叛逆心理的成因

1主觀方面：

中國網癮心理教育-您身邊的免費教育顧問

www.tmdps.cn

心理受挫

學生具有強烈的自尊性，總希望教師、同學重視、賞識。長期得不到這種滿足，心理受挫，就可能發牢騷、鬧情緒，甚至而用“非常” 方式需求關注。

好奇性驅使

學生對未知事物有好奇性，總想解開他們的“神秘面紗”。探個究竟，看個明白，親身體驗一下，往往事情越有阻擋，對學生就越有誘惑力。

性格因素

部分學生性格孤僻、任性，常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進不同意見，拒絕有意幫助、自控能力較差。

2客觀方面

家庭環境

家庭教育對子女性格、行為習慣的形成有重要的作用。心理學研究認為，父母對于子女過分溺愛或過于專制，可能使孩子產生任性、反抗和自我為中心的性格。

教師態度

教師教學缺乏民主意識，對學生缺乏愛心、耐心，教學方法簡單、粗暴、甚至挖苦、諷刺、體罰學生，傷害了學生的自尊性，易使學生產生對立情緒。

班風不良

有叛逆心理的學生相互感染，進取目標受挫。

四、叛逆心理的表現

1、否定性 對學校、教師的教育和學校制度，表現出一種不認同、不信任的反向思考和無端否定。

中國網癮心理教育-您身邊的免費教育顧問

www.tmdps.cn

2、評判性 評判學校和老師，評判老師的教學和行為。由于對學校部分老師的不認同和抵制，對老師所教的學科與相關科目學習出現滑坡現象；評判社會對社會負面現象不接受和不理解。

3、對抗性 對父母十分冷淡，關系距離加大。認為父母的管教不符合自己的現實生活標準，實施消極抵制、明顯對抗；不接受傾向明顯，甚至公開敵對；要求他們做的事情偏偏不作，或者反其道而行之。

4、冷漠性 對抗造成與父母關系惡化，對父母對自己的不尊重行為產生厭惡和反感產生關系情感的冷漠現象和行為上的違拗性。面對父母傷心的眼淚不能使他們動情。

5、階段性 青少年的叛逆體現出一定的階段性，主要體現在心理認知能力和生物性適應能力增加階段；心理認知能力上升，評判能力和世界觀開始形成。他們不在盲從權威，對權威的代表，教師、家長開始置疑，叛逆行為表現開始；世界觀的初步形成表現為對自我評判結果的維護，維護判斷就是維護自我，就是我們所說的自尊心的表現。叛逆常常在青少年世界觀的初步形成階段出現。

五、叛逆心理的教育對策

心理疏導法

疏導的關鍵就是與學生進行思想感情的交流, 創設一種情境, 讓學生自由地表達受壓抑乃至反抗的情感原因, 把不滿情緒全部發泄出來, 以達到師生之間的心理溝通和內心平衡。使用這種方法要注意兩點: 一要抓住逆反的“癥結”所在,在“疙瘩”處設法使招, 中國網癮心理教育-您身邊的免費教育顧問

www.tmdps.cn

使學生想得通并愿意接受教育；二要切中學生心理特征和心理需求的“脈搏”, 給予科學合理的疏導，使學生認識到教師了解自己、關心自己、重視自己。唯有此, 他們才能改進自己的不足, 與教師默契配合。

心態契機法

學生心態是指在外部刺激和主客體作用下, 學生對外部刺激和自身狀況所表現出的心理反映狀態。它明顯表現為某種情緒和心理傾向, 反應出一個人的思想認識、情感、態度、氣質、性格及其心理變化的態勢。教育者要清楚地了解學生心態變化, 特別是對消極心態要把握誘因, 在掌握實情的基礎上利用適當時機, 即在學生希望進步、愿意解決矛盾情況下曉之以理, 促其感悟, 使消極心態轉化為積極心態, 將逆反心理消除在萌芽狀態。

改變氛圍法

創設一種良好的氛圍, 使具有逆反心理的學生感受到氣氛的和諧、師生關系的融洽、集體的溫暖, 進而自覺融入和諧的氛圍中。教學中, 若因為教師教學方法死、課堂氣氛沉悶而導致學生產生逆反心理, 教師要及時調整教學程序, 改變教學方法, 機智地創設學生樂于參與的課堂教學氛圍, 重新鼓起學生學習的興趣, 讓學生在主動參與學習的活動中, 逐漸淡化和消除逆反心理, 從而有效地學習。

分類指導法

即要根據學生不同知識能力水平、心理素質、個性特征及需求給予不同對待, 使教育教學有針對性和區別性。對于不同原因導致的不同類型的逆反心理, 教師要對癥下藥, 區別對待, 這樣學生逆反心理的消除才能落到實處。

中國網癮心理教育-您身邊的免費教育顧問

www.tmdps.cn

身教法

人們常說，“身教重于言教”。因為受教育者時時刻刻對教師、對長者進行觀察乃至模仿。他們聽了你課堂上的說教之后, 往往要同你日常生活中的言論、行動相比較。我們知道, 學生有不同程度的成熟性和判斷力, 他們也逐漸學會“聽其言”、“觀其行”。如果教師在教育學生時說得頭頭是道, 而自己的行為表現卻十分落后, 那他在學生心目中的地位會逐漸降低。今后, 他說得再娓娓動聽, 學生也會不屑一顧, 望而生厭。

青少年逆反心理既是正常心理，又是問題心理；既有消極性一面，也有積極性一面。在青少年成長道路上逆反心理是必然存在的。青少年逆反心理往往具有求異思變的特點，具有智慧的火花，創造的源泉。積極的逆反心理是一面明鏡，如果能加以正確地利用和引導，就能夠收到良好的教育效果。但是逆反心理也給家庭教育、學校教育帶來了一系列問題，需要很好解決。

文章來源：中國網癮心理研究中心（免費咨詢青少年問題，就上心理100）

中國網癮心理教育-您身邊的免費教育顧問

www.tmdps.cn

第三篇：青少年叛逆心理分析

讓他往東他往西，讓他打狗他攆雞

—關于青少年逆反心理的解析

胡振漢

菏澤學院 教育科學系

摘要：論文全面分析了青少年作為一個特殊的年齡段在其心理發展中產生的關于逆反心理的探究，全面綜合的分析了青少年逆反心理的概念，產生的原因，帶來的不良影響以及解決這一問題的具體方法。通過這些研究和解決方法，可以糾正青少年產生的心理問題，使青少年更加健康的成長，在當今充滿競爭的社會中保持健康的心態，更加充分的實現自己的人生價值。

關鍵詞：青少年 心理問題 逆反 解決 健康

逆反心理是一種十分常見的心理現象，對青少年的成長有十分重要的影響

一．青少年逆反心理的概念

逆反心理是客觀環境與主管需要不相符時產生的一種心理活動。具有強烈的抵觸情緒。通過概念可以得出，逆反心理是人們對待事物的一種特殊態度，是指受教育者在接受教育的過程中因自身固有的思維模式和傳統的觀念定式與特定的教育情景下產生的認知信息相對立，與一般常態教育要求相背離的對立情緒和行為意向。逆反心理機制，過程。首先，是教育的內容及相關的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者抵觸并理解教育的內容（信息）并將所理解的信息及所形成的觀點和態度與自己原有的認知結構（包括思維方式，價值觀念，知識修養）和態度觀念加以比較；最后，經過比較分析，作出接受或抵制的反應。如果受教育者經過比較分析之后，確認與原有的認知相悖就產生抵制，進而產生逆反心理。可見逆反心里的實質是一種特殊的反對態度，是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩定的逆反心理傾向。

二．青少年逆反心理的表現

(一)對正面宣傳做反面思考。有相當數量的青少年對學校，領導，教師的宣傳表現出一種不認同.不信任的反向思考。他們往往以社會上某個特別的不公正的事實來以偏概全的全盤否認正面宣傳。同樣，也有一些青少年不能從全局出發，從一定程度上去把握現實，片面的夸大社會主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有時甚至進行有意無意的反面宣傳。

（二）對榜樣及先進人物的無端否定。在教育過程中，許多教育者和加長都希望先進人物的感人事跡來教育感染青少年喚起他們的熱情以期達到激勵后進的目的，但結果往往適得其反。一些先進人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”，無端的懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事跡，對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑

（三）對不良傾向產生情感認同。在一些青少年當中打架斗毆被看作是有膽量。與老師.領導公開對抗被視為有本事。哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人，愛護集體，愛護公物，遵守校規校紀的青少年則被肆意的諷刺，挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。

（四）對思想教育，遵章守紀要求的消極抵抗。有逆反心理的青少年，對于思想政治教十分冷淡，認為思想政治教育大而空，形式化，不符合青少年的現實生活。因此，對于思想政治教育采取應付，抵制，消極對抗的態度。

三.青少年逆反心理產生的原因

（一）青春期心理特點的影響

其實，逆反心理是剛剛進入青春期的孩子萌發獨立意識的一種表現，初中生剛剛進入青春期，作為未成年人，他們面臨緊張的學業，升學的壓力和難以處置的人際關系。逆反心理往往有比較突出的表現。進入青春期以后，由于活動領域的逐漸擴大和交際圈的不斷拓展，他們更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經長大成人。強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受人尊重，自尊感明顯增強，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨立。他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母管得太嚴，太羅嗦，對家長和老師的教育容易產生逆反心理。

（二）家庭因素

父母對子女的影響大于其他人的影響。家庭環境的影響具有特殊的意義，孩子在家庭中生活的時間很長，約占其全部生活時間的三分之二，父母對于子女的行為起著潛移默化的作用。

首先，有的父母對孩子給予的心理和物質的照顧過多，尤其是對孩子教育上的要求過多，超過了孩子所能容忍的態度，對孩子來說往往是一種被強加的，不正常的，無形的壓力，易于引起他們無謂的煩惱，也抑制了他們的獨立性和完整個性的健康發展，易于產生逆反心理。

其次，家長提出要求的方式也會引起孩子的逆反心理。有的家長對孩子提出要求的方式是居高臨下的，粗暴的，命令式的。擺出封建家長式威風。甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主的空間。這些孩子長大以后，對父母的這種教育方式會產生反感，抵觸。而且以后也會以同樣的方式來對待別人。

再次，父母不和也是孩子產生逆反心理的原因。父母長期的分歧，敵對，爭吵不休，緊張沖突，會子女的內心產生嚴重的焦慮與矛盾，多疑心神不寧或神經質，甚至導致心理變態及反社會行為。

（三）學校教育的因素

首先，有些教師在教學過程中對學生有不公正的處理，這樣會導致逆反心理的產生，有的教師比較偏愛某些成績好，聽話的學生，當好學生犯了錯誤也會很容易的原諒他。即使批評也是和顏悅色，和風細雨式的。而一些成績不好，喜歡調皮的所謂“差生”，沒有明顯過錯或根本沒有錯時，教師的表現是疾言厲色，大聲訓斥。結果是“差生”不喜歡這個教師至恨這個教師，上他的課就是不聽，故意搗亂，與教師作對，即使理智告訴他這是不對的，但在感情上他仍然不能接受這個教師，“請你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡”

（四）學生在班級中的位置也會影響孩子的心理

學生 有相當一部分時間生活在班級集體中，班集體是以學生為主的小社會，學生們在以社會化學習為中心的共同活動中形成各種關系，每一個學生在這種關系結構中占據一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。班級會學的研究表明，學生在班級活動和交往的主導動機之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經常得不到滿足，那么社會與個性的對立和沖突時不可避免的。

有的學生因為各種原因，他們在班級中沒有知心朋友，他們中不少人也向往集體生活，想與同齡人交往，希望在班級中取得一定地位，試圖用各種手段吸引同學們注意，甚至不惜用與常態相反的行為來引起大家的注意。

四．青少年逆反心理誘發因素

逆反心理并不是什么不可思議的東西，一般的說在以下三種情況下，容易誘發逆反心理：

（一）強烈的好奇心。當某事物被禁止時，最容易引起人們的求知欲。尤其是在只作出禁止而不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起。

（二）企圖標新立異。青少年處于性格形成和尋找自我的時期，通過否定權威和標新立異可以在心理求的自我肯定的滿足感。青年人與社會的認同不僅是簡單的采取適應社會規范的途徑，而且還希望社會承認他的價值和地位，從而獲得與社會之間的認同。因此他往往表現的偏執，好表現自己，有意采取與其他人不同的態度和行為，引起別人的注意。

（三）特異生活經歷。比如，有的人多次失戀，便認為人世間沒有真正的愛情；有的人一向循規蹈矩，與世無爭，而偶然的一次受到了莫名其妙的冤枉，以至于性情大變，變得粗暴，多疑，怪癖。

這種在特定條件下，其言行與當事人的主觀愿望相反，產生了與常態性質相反的逆向反應，是逆反心理的典型表現，一旦這種心態構成了心理定勢，就會對人的性格產生極大影響，經常性的左右他的一舉一動，成為他言行舉止的一個基本特征。

五．青少年逆反心理的危害

逆反的心理，行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑，偏執，冷漠，不合群，對抗社會等病態性格，使之信念動搖，理想湮滅，意志衰退，工作消極，學習被動，生活萎靡，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端，在多數情況下，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己；這種結果也是對父母的一種傷害。

六．青少年逆反心理克服方法

可以通過兩條途徑來克服逆反心理

（一）認識提高文化素質，廣聞博見是克服逆反心理的根本道理。一個對生活有著廣博見識的人，憑直覺就能認識到逆反心理的荒謬之處，從而采用一種科學，寬容的思維方式，廣聞博見能使我們避免固執和偏激，而逆反心理則使我們在最終認識真理之前走了許多彎路，當我們醒悟過來往往太遲了。

（二）想象。逆反心理之所以大行其道，往往是利用了人們缺乏對多渠道解決問題的想象力。解決一個實際問題用一個方法就已足夠，但是在問題未解決之前卻存在著幾乎無限的可能性。

寬容的思想方式和想象力是可以通過自我不斷的思維訓練來獲得，它能激發出我們的創造力。逆反心理是一種近乎病態的心理狀態，如果你想有所作為，就必須經常性地進行這種自我訓練。

七．青少年逆反心理防治具體對策

（一）要重視復雜的心理因素對青少年心理影響。青少年的心理活動，會受到社會經濟制度變革，文化，道德，法律等意識形態發展，善惡，美丑，是非，榮辱等觀念更新方面的影響。所以，要克服逆反心理，不能讓青少年僅局限在學校這個小天地里，而是讓他們置身社會，把對他們的思想情操等各方面的培養同社會政治生活，經濟文化活動以及社會道德風尚聯系起來，以提高他們心理上的適應能力，使他們更好的適應社會，不致迷失方向。

（二）青少年要學會正確認識自己，努力升華自己。這須提高自我教育，就是要求青少年要學會把自己作為教育對象，經常思考自己，主動設計自己，并自覺能動地以實際行為努力完善或造就自己。

（三）要改善教育機制。教育工作者要懂得心理學和教育學，要掌握好青少年心理發展不平衡性這個規律；不失時機地幫助青少年克服消極心理，使其心理健康發展。教育工作者要努力與青少年建立充分信任的關系，要與他們交朋友，以誠相待，以身作則，杜絕出現“臺上他講，臺下講他”的情況發生。教育者要愛護和尊重青少年的自尊心，選擇合適的教育方式和場合，注意正面教育和引導，堅決反對以簡單，壓制和粗暴的方式對待青少年。

（四）要實現黨風，社會風氣的根本好轉。青少年中逆反心理的產生，責任不能完全歸于他們，社會大環境的影響往往起著重要作用。無數事實證明，實現黨風，社會風氣的根本好轉，對于克服和防止青少年逆反心理大有裨益。

參考文獻：

[1]林崇德.《發展心理學》浙江教育出版社 2002

[2]周宗奎.《青少年心理發展與學習》 高等教育出版社 2007第一版

[3]鄭確.《青少年逆反心理》 南京師范大學出版社2006第一版

[4]劉宗粵.《關于逆反心理現象構架的解析》 《探索：哲社版》200005期53~55版

[5]靳麗霞.《孩子有逆反心理怎么辦：父母與孩子的成功溝通方法》 新世界出版社 2009-07

[6]許澤高.《贏在此時—青春期逆反心理分析與對策》 武漢大學出版社 2007第一版

[7][美]詹姆斯.溫德爾.《小反叛者：如何克服孩子的逆反心理》 新華出版社 2000

第四篇：青少年心理之叛逆期【青程-青春期心理】

青少年心理之叛逆期

小編常聽大人們抱怨叛逆期的孩子們多么多么讓人頭疼，貼心的小編在網上認真地查找了一番，其中一篇文章讓小編很是感興趣。希望通過小編的轉載能夠讓大家更多地了解什么是“叛逆期”。

叛逆期這個說法怎么來的我從現在的這些書里面是無從考證了。我感覺心理學上面應不會使用這么有傾向性的詞語來作為一種階段的劃分。

所以我覺得心理學并沒有把我們認為的叛逆期作為一個具有普遍性的，在特定年齡段由于生物性上的原因導致的一種心理特征作定義。

但我感覺作為我們常常掛在嘴邊，而在心理學書籍上難以找到的這個叛逆期其實是一個多種因素構成的。

我自己總結有這么幾點

個人的氣質

我也是看了書和身邊的養多個孩子的家庭。才認識到，孩子的氣質的差別大到難以想象。

很多有一個孩子的家長往往覺得孩子的好與壞是自己教出來的。

但有了第二個孩子了以后就會發現用同樣的方法是養不出同樣的孩子的。

所以同樣的到了青年的時候，就算在同一個屋檐下，有些人會有叛逆。有些則完全沒有的可能是存在的。

成長的環境

教育模式

有證據證明適當的針對不同氣質的孩子進行干預，會增加孩子解決沖突的技能和更少的問題行為。同樣的，如果教育不合適，也會起到反效應。

社會文化

也有數據證明，同樣氣質的孩子，在北美和亞洲（中日）收到的鼓勵和抑制可能是完全相反的。而這種鼓勵或者阻礙氣質發展的概念我們稱為擬合度。

擬合度的不同也會導致成長的影響，有研究發現，如果孩子的氣質被評為勇敢、大膽的，但是養育方式是嚴厲的。孩子在8歲時會出現持續的行為問題。

突發事件

由于小概率的事件導致孩子在思想和氣質上的急劇變化，比如戰爭，主要親人的喪失，意外事故造成的各種殘疾等等。

家長的教育模式 家長的氣質

家長的氣質特征對孩子起到一種示范作用。特別是家長在與孩子互動時候的表現。

家長對于教育的認知

家長認識到教養質量的重要性是兒童發展的關鍵因素。能夠幫助家長做出有益于孩子發展的傾向的決定。能夠注意到孩子發展中的不利因素。及早發現孩子的行為問題。

家長執行教育的方式

無論家長是否認識到教育的重要性。他們最終使用什么樣的方式對待下一代是真正影響到孩子成長的。

生物性發展的階段

由于青年的各種生長激素的影響。年輕人更容易感受到情緒的波動，并且向外表露，情緒的起伏比較大。

加上上面提到的各種因素如果不良的復合之后，就會激烈的表現出來。

至于成年之后，我覺得很多人并不是沒有了“叛逆期”而只是轉為不那

么明顯了。

至于所謂叛逆期的成因，我猜測可能和我們原始本能有關，在青春期的時候需要自己獨立去開疆拓土。

需要有攻擊性，精神敏感。而原來的父母又要準備下一代，也需要將孩子趕出去。

但現代的生活模式極速的改變，孩子往往在青春期還無法離開父母，這導致的這種矛盾就開始了。

但孩子如果能夠在這個階段離開父母，這樣的問題可能就會緩和得多。

第五篇：關于青少年的叛逆心理的研究性學習報告

關于青少年叛逆心理的研究性學習報告

導入：青少年是最容易產生叛逆心理的人群，為了表現自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于批判的態度。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態心理，但已帶有變態心理的某些特征。如果不及時加以矯正，發展下去對青少年的成長非常不利。

研究人員：羅曦（明陽學校，高53班）研究目的和意義：

通過對青少年叛逆心理的調查研究，了解青少年叛逆心理的各個方面，得出一套對于青少年叛逆的教育對策，從中讓青少年擁有健康積極的心理狀況，使之健康成長。

研究內容：

搜集案例及資料，得出青少年叛逆心理的原因及其表現。研究主要方法和手段：

上網搜集相關案例及資料，查閱書籍，詢問心理老師等。研究過程：

共青團長沙市委、長沙市預防青少年違法犯罪領導小組辦公室、長沙市未成年人保護委員會辦公室，聯合長沙倍騰學校等預防青少年違法犯罪研究工作機構，以湖南省會長沙市為中心，通過實地走訪、電話調查、問卷調查等多種方式，對近兩萬個家庭和1萬名12歲至18歲的青少年進行了教育模式和行為方式的分析研究。調查表明，13歲至16歲的年齡段中，青少年厭學、網

癮、暴力傾向等行為特征表現明顯，而且呈現出低齡化趨勢。

根據專業的分析研究，具有厭學、輟學、休學、叛逆、網癮、暴力傾向等行為特征的青少年稱之為“困惑青少年”，其中超過90%的“困惑青少年”集中在13歲至16歲這個年齡段，其中又以13歲至15歲為最多。調查顯示，“困惑青少年”呈低齡化與擴大化趨勢。

其突出表現為：一是“網癮”現象。98%的青少年沉迷網絡游戲，由此引發的各種偷盜行為已成為當前青少年違法犯罪的主要類型。二是 “與父母溝通困難”現象。占叛逆青少年56%。三是“早戀”現象。占叛逆青少年的27%(這僅僅是家長所了解到的數據)。四是“叛逆”現象。48%的青少年具有“叛逆”行為。其中，最常見的是“離家出走”。五是“暴力傾向”時有發生。其中，對父母的暴力行為占32%，與社會青年的暴力沖突占16%，由于個人個性造成暴力侵害的占21%。

調查中，離異、單親、再婚家庭的“困惑青少年”占57%，父母關系不和睦導致的占到了14%，父母中一人外出打工的留守家庭占20%，對孩子過分溺愛導致的占63%。同時，鄉村以及城鄉接合部留守家庭的孩子也呈現上升趨勢。

調查結果的分析和討論：

一、叛逆心里的大概含義

它是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。青少年正處在接受家庭、學校和社會的教育階段，在認識事物和看問題時常常出現認識上的偏差，因而易

與家長的意向不同。當意向不一致時,彼此之間為了維護自尊，就會與對方的要求采取相反的態度和言行。其實質是突出主體(自我)的某種需要或尊嚴，突出自我獨立性、自主性或存在價值；相反，表現出對他人的不遵從。其實，逆反心理并非一種異常現象，它是由于父輩與子輩之間價值觀的不一致而產生的正常的心理過程。

二、叛逆心理的產生原因

（一）主觀方面：

心理受挫：學生具有強烈的自尊性，總希望教師、同學重視、賞識。長期得不到這種滿足，心理受挫，就可能發牢騷、鬧情緒，甚至而用“非常” 方式需求關注。

好奇性驅使：學生對未知事物有好奇性，總想解開他們的“神秘面紗”。探個究竟，看個明白，親身體驗一下，往往事情越有阻擋，對學生就越有誘惑力。

性格因素：部分學生性格孤僻、任性，常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進不同意見，拒絕有意幫助、自控能力較差。

（二）客觀方面：

家庭環境：家庭教育對子女性格、行為習慣的形成有重要的作用。心理學研究認為，父母對于子女過分溺愛或過于專制，可能使孩子產生任性、反抗和自我為中心的性格。

教師態度：教師教學缺乏民主意識，對學生缺乏愛心、耐心，教學方法簡單、粗暴、甚至挖苦、諷刺、體罰學生，傷害了學生的自尊性，易使學生產生對立情緒。

班風不良：有叛逆心理的學生相互感染，進取目標受挫。

三、叛逆心理的具體表現

否定性：對學校、教師的教育和學校制度，表現出一種不認同、不信任的反向思考和無端否定。

評判性：評判學校和老師，評判老師的教學和行為。由于對學校部分老師的不認同和抵制，對老師所教的學科與相關科目學習出現滑坡現象；評判社會對社會負面現象不接受和不理解。

對抗性：對父母十分冷淡，距離拉大。認為父母的管教不符合自己的現實生活標準，實施消極抵制、明顯對抗；不接受傾向明顯，甚至公開敵對；要求他們做的事情偏偏不作，或者反其道而行之。

冷漠性：對抗造成與父母關系惡化，對父母對自己的不尊重行為產生厭惡和反感產生關系情感的冷漠現象和行為上的違拗性。面對父母傷心的眼淚不能使他們動情。

階段性：青少年的叛逆體現出一定的階段性，主要體現在心理認知能力和生物性適應能力增加階段；心理認知能力上升，評判能力和世界觀開始形成。他們不在盲從權威，對教師、家長開始臵疑，叛逆行為表現開始；世界觀的初步形成表現為對自我評判結果的維護，維護判斷就是維護自我，就是我們所說的自尊心的表現。叛逆常常在青少年世界觀的初步形成階段出現。

四、叛逆心理的教育對策

心理疏導法：疏導的關鍵就是與學生進行思想感情的交流, 創設一種情境, 讓學生自由地表達受壓抑乃至反抗的情感原因，把不滿情緒全部發泄出來, 以達到師生之間的心理溝通和內心平衡。使用這種方法要注意兩點: 一要抓住逆反的“癥結”所在,在“疙瘩”處設法使招, 使學生想得通并愿意接受教育；二要切中學生心理特征和心理需求的“脈搏”, 給予科學合理的疏導，使學生認識到教師了解自己、關心自己、重視自己。唯有此, 他們才能改進自己的不足, 與教師默契配合。

心態契機法：學生心態是指在外部刺激和主客體作用下, 學生對外部刺激和自身狀況所表現出的心理反映狀態。它明顯表現為某種情緒和心理傾向, 反應出一個人的思想認識、情感、態度、氣質、性格及其心理變化的態勢。教育者要清楚地了解學生心態變化, 特別是對消極心態要把握誘因, 在掌握實情的基礎上利用適當時機, 即在學生希望進步、愿意解決矛盾情況下曉之以理, 促其感悟, 使消極心態轉化為積極心態, 將逆反心理消除在萌芽狀態。

改變氛圍法：創設一種良好的氛圍, 使具有逆反心理的學生感受到氣氛的和諧、師生關系的融洽、集體的溫暖, 進而自覺融入和諧的氛圍中。教學中, 若因為教師教學方法死、課堂氣氛沉悶而導致學生產生逆反心理, 教師要及時調整教學程序, 改變教學方法, 機智地創設學生樂于參與的課堂教學氛圍, 重新鼓起學生學習的興趣, 讓學生在主動參與學習的活動中, 逐漸淡化和消除逆反心理, 從而有效地學習。

分類指導法：即要根據學生不同知識能力水平、心理素質、個性特征及需求給予不同對待, 使教育教學有針對性和區別性。

對于不同原因導致的不同類型的逆反心理, 教師要對癥下藥, 區別對待, 這樣學生逆反心理的消除才能落到實處。

身教法：人們常說，“身教重于言教”。因為受教育者時時刻刻對教師、對長者進行觀察乃至模仿。他們聽了你課堂上的說教之后, 往往要同你日常生活中的言論、行動相比較。我們知道, 學生有不同程度的成熟性和判斷力, 他們也逐漸學會“聽其言”、“觀其行”。如果教師在教育學生時說得頭頭是道, 而自己的行為表現卻十分落后, 那他在學生心目中的地位會逐漸降低。今后, 他說得再娓娓動聽, 學生也會不屑一顧, 望而生厭。

結束語：青少年逆反心理既是正常心理，又是問題心理；既有消極性一面，也有積極性一面。在青少年成長道路上逆反心理是必然存在的。青少年逆反心理往往具有求異思變的特點，具有智慧的火花，創造的源泉。積極的逆反心理是一面明鏡，如果能加以正確地利用和引導，就能夠收到良好的教育效果。但是逆反心理也給家庭教育、學校教育帶來了一系列問題，需要很好解決。