第一篇：青少年心理行為現狀

青少年心理行為現狀

我國青少年學生是在改革開放進程中出生和成長起來的，他們不可避免地受到社會現代化進程帶來的各種影響。近年來，國內的心理學和教育工作者對他們的心理健康狀況做了大量調查研究，發現當前我國青少年心理健康狀況不容樂觀，存在相當普遍的問題。很多調查和中學生的自我報告表明，當前普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、社交困難、學習不良、吸煙飲酒、乃至自殺、犯罪等心理行為問題。如，江蘇、浙江兩省1985年對1095名青少年的調查發現，有心理行為問題的中學生的比率為16.53％，浙江省1989年的數據是16.79％，廣州市1994年對1000名青少年的調查結果發現有53.2％的中學生有心理行為問題，1997－1998年中科院心理所的專家對北京市8869名青少年的調查發現，存在心理行為問題的比率為32.0％。盡管調查采用的量表和問卷各不相同，但從這一組數據中我們可以看出，我國青少年存在著較明顯的心理行為問題是客觀事實，如果不及時采取有效措施，提高其心理素質的話，后果將不堪設想。

目前，由于受“應試教育”的影響，家長、學校、社會都片面的追求升學率，注重對學生智力因素的培養，忽視了非智力因素的培養，學習負擔過重給其身心健康造成了極大的危害。首先是家長期望過高，以及過度的溺愛、刻薄、指責或打罵等行為，都給青少年的身心健康帶來了不良影響。其次課業過分繁重、生活單調、競爭壓力巨大等，也是造成青少年心理失衡和焦慮的重要社會原因。再就是應試教育過分功利化的導向，導致部分家長和老師無暇顧及對孩子在人格和綜合素質方面的培養。要預防、減少和解決青少年的這些心理健康問題，提高他們的心理素質，就離不開心理健康教育。縱觀人的成長發展，家庭心理教育則是學生心理健康教育的核心。

必須根據總書記提出的堅持科學發展觀的指示，按教育規律堅持科學育人；按中央建構和諧 社會的設想，給學生創造一個良好的育人環境，使他們身心得到健康成長。齊心協力，堅持做好學生的心理健康教育工作。

第二篇：當前青少年心理問題的現狀與思考

任縣婦聯對青少年心理問題的調研

青少年是國家的未來和希望。不僅要具備健康的身體素質，還要具備良好的心理素質，身心全面和諧發展，才能成為合格的社會主義事業接班人。經過任縣婦聯調查分析，目前，青少年心理健康問題比較突出，不僅影響他們的健康成長，引發輕生等事件，而且導致犯罪行為的發生，直接危害社會，勢必引起全社會的高度重視。

一、青少年在心理健康方面存在的主要問題

有專家分析，目前青少年心理問題歸納起來，主要表現在以下三方面：

（一）心理承受能力較差

青少年階段是人生心路歷程中最為躁動不安的階段，無論在生理上或心理發展、社會適應等方面，都要經歷巨大的變化。他們要面對的，不僅有學習、交往、發育、升學、就業等自身成長過程中的一系列問題，同時還有現代化進程中社會轉型給他們造成的巨大心理壓力與考驗。處在這種現實中的青少年，心理承受能力差，面對挫折和失敗束手無策，不堪一擊。被學校老師和家長批評后，離家出走的現象時有發生。

（二）自我適應能力較差

由于獨生子女社會關系簡單，人際交往尤其是與同齡人交往的機會有限，而且活動空間狹小，生存環境封閉，加之家長的溺愛或過度干涉，導致青少年往往具有強烈的依賴性和孤僻感，以及過分理想化產生的失落感。近期，我們在任縣中學、鎮中等5所中學開展了學生身心健康調查問卷。數據顯示，不能面對困難和挑戰的占被調查者的45.45%，認為前途不樂觀的占41.08%，常常感到自己是失敗者的占

40.68%，認為自己不受歡迎的占42.62%，不愿意參加社會活動和集體活動的占37.97%。同時，現在越來越多“啃老族”的出現，也有力地證明了青少年適應能力較差，不能很好地融入社會。

（三）自我調節能力較差

當前，很多青少年不能應對挫折和打擊，不能進行有效的自我心理調節，普遍存在焦慮、抑郁、憤怒、退縮、偏差等行為。從調查情況看，不能調控自己情緒的占41.81%，經常無端地感到緊張、憂慮、不安、恐懼的占38.13%，經常失眠、做惡夢、早醒的占33.67%；對任何事都不感興趣、終日

隨波逐流、無所事事的占34.35%，經常為一些小的得失而煩惱、猜疑、患得患失的占38.31%。

二、青少年心理問題成因分析

一是對大自然缺乏親近，缺乏了解，心靈常處于封閉狀態，身體和心理也常處于亞健康狀態。

二是應試教育的頑疾與素質教育的缺憾。目前，應試教育的現狀導致素質教育依然過于注重特長、技能，而非關注青少年品格、性格、生存能力等。

三是家長與孩子間缺乏良好的溝通。獨生子女普遍存在自理能力差、交際能力差、以自我為中心，缺乏克制力等問題。

四是青少年心理發展尚未完全成熟，一方面，他們獨立思考的能力在不斷增強；另一方面，他們對社會的認識能力還不充分，而更容易憑直觀感受來作判斷。

三、提高青少年心理健康水平的對策與建議

針在青少年心理健康方面存在的突出問題，要著力加強其心理健康教育，培養樂觀向上的心理品質，培養健全的人格與個性，幫助他們確立積極的生活目標與態度，幫助他們

正視理想與現實的矛盾，增強他們適應社會的能力，使他們成為合格的社會主義事業接班人。

（一）提高青少年思想道德教育的實效性

教育部門要充分正視當前面臨的新形勢，審時度勢，深入剖析，在繼承和發揚優良傳統的基礎上，改變當前空對空的說教方式。在思想觀念、教育內容、工作方法、活動渠道等方面大膽創新，樹立新觀念、充實新內容、創造新方法、拓寬新渠道，以人為本，立足青少年的思想實際和心理發展特點，將德育工作“虛功實做”，著力提高工作成效。

（二）幫助青少年正確緩解壓力

要正確引導青少年以積極的健康愉悅的心理正確認知和評價壓力。給予青少年包括自尊心、自信心等在內的適當的心理支持，有效減輕壓力的不良影響，提高應對紛繁復雜現實生活各種挑戰的能力；要引導青少年積極參與社會實踐活動，讓青少年在實踐中磨煉意志，砥礪品格，培育良好的個性心理品質和較強的心理調適能力。

（三）構建社會支持網絡

一要充分發揮家庭教育的作用，培養孩子多方面的興趣愛好，從根本上避免外在的、強制的、過度的教育，并給孩

子以情感上的支持；二要注重同伴之間的關系，通過有效的外部干預和幫助增強青少年的人際交往能力，形成良好的同伴關系；三要突出學校教育的重要地位。要高起點塑造教師完美人格，加強師德建設，開展實用的心理健康教育和適應能力訓練，疏導和解決學生心理問題；四要優化社會環境。要在全社會創設寬松的成長環境，逐步建立有效的青少年心理援救體制，有針對性地指導青少年了解心理健康方面的知識，增強他們的自我調適能力。

第三篇：青少年叛逆心理

青少年青春期常見的心理問題之叛逆心理

大家好！很榮幸今天能有這樣的機會和你們在一起交流！有時候我非常羨慕你們,青春、叛逆、沖動、單純??是你們的代名詞,你們的世界是那么的遼闊,那么的無憂無慮;有時候,我又很同情你們,世界的博大,交往的信息化,使得你們往往又會陷入本不該屬于你們的無奈與憂愁!從小學升入初中以后,多數同學都會感到不適應,由于自身生理、心理上的明顯變化,由于客觀環境的改變,由于自己不適應環境,接踵而來的問題往往會令你們困惑不解,應接不暇。在適應這個環境的過程中,心理健康是至關重要的因素，誰不希望既有健康的身體,又有健康的心理呢? 提到心理健康，大家一定很想說，我們的心理沒有問題，給我們講心理健康干什么。其實，這是對心理健康教育的一種誤解，心理健康對于我們每個人來說都是十分重要的。健康包括三方面：一是身體健康；二是心理健康；三是具有良好的社會適應能力。這無疑表明，人不僅要重視生理健康，而且要珍視心理健康。

我們每個人在人生中都會遇到快樂和各種煩惱，但有的人對煩惱的事情能處理得很好，有些人就處理不好，甚至一直悶在心理，影響自己的身心健康，有的一時想不開，甚至去做一些傻事。

云南大學生化學院生物技術專業2000級學生馬加爵連殺四位同學，其事件起因很小，就是因為四位同學愛拿他來戲耍，開他玩笑，讓他在很多時候下不了臺，所以，他懷恨在心，在2004年2月10日因打牌發生爭執，他隨即兇殘殺死了四位同學，其中還有一位與自己平時關系很不錯的同學。

我們認為，馬加爵有心理缺陷最直接的原因就是他沒有能夠處理好身邊的煩惱。如果他的心理能夠得到及時的疏導，我想，這些悲劇是完全可以避免的。可見，只有排除自己的煩惱才能真正獲得心理健康，使自己生活得更加愉快。

中學階段是青春期身體和心理發育最為劇烈的時期，他們從幼稚走向成熟、從依賴走向獨立的過度時期，也是對人生、社會和未來充滿幻想與好奇的“多夢季節”。伴隨著成長的欣喜、生活的苦惱、學習的壓力、情感的吸引等等，這時候很容易產生一系列的心理問題，那么當老師問你們常見的心理問題有哪些？你自身有哪些變化的時候、你烘箱又答不上來，下面老師來說說在你們身上比較常見的幾種心理問題。

1.自卑心理

也就是咱們說的不自信，部分學生由于學習成績不好，屢犯錯誤，所以，他們受到的批評多于表揚、指責多于鼓勵、懲罰多于引導。于是自認為無藥可救、低人一等，變得心灰意冷、萎靡不振、自暴自棄、消極頹廢。形成一種“我不如人”的自卑心理。不管有什么活動都不敢參加，總是怕自己會表現不好等等。

2.唯我獨尊心理

因為現在獨生子女家庭比較多，大家在家里什么事都是由著你家來，來到學校這個集體里還是想什么事都聽你的，遇到稍不順心的事就會大發雷霆、在處事中，只有別人關心他，他卻從不去關心別人。（比如說發間食的時候，總是自己搶大的蘋果）。

3.逆反心理

這個逆反心理的表現比較多，長輩越不讓做什么，他就越去做。4.迷戀網絡問題

隨著社會的發展，網絡越來越多的走進了我們的生活，網絡在給我們帶來很多方便的同時也給我們帶來了很多的弊端，有的中學生自制能力很差他們走進網絡就走不出來了，就會迷戀上網絡，有一個學生讀初中一年級的時候迷戀上了網絡，呆在網吧里幾天幾夜都不出來，學校找不到他就通知了家里，后來在一個很隱蔽的網吧里找到了他，他就跟瘋了似的，總往網吧跑，最后只好輟學在家。網絡固然是個好的東西，那要看你是怎么樣去利用它。

8.考試焦慮

現在考試焦慮也是一種普遍的現象，表現為: 一聽說要考試就緊張起來,考前睡不好覺,考試時出現情緒緊張,心慌意亂,記憶卡殼等現象,某些平時學習成績不錯的學生,一到考試就慌了手腳, 無法發揮自己應有的水平。據調查,在中學生中,對考試具有明顯的焦慮癥狀約占11.18 %。嚴重的考試焦慮不僅對學習具有極大的危害,對中學生的身心健康也造成潛在威脅。

以上是老師簡單的總結的幾種心理問題，通過以上的介紹，大家對于這些心理現象在日常中的具體表現有了一定的了解了，大家可以對照這些現象在你自己的身上存在哪些？。

下面我們就來詳細的說一說在我們青少年身上體現最明顯，最普遍的逆反心理，也就是我們所說的叛逆。

叛逆心理是你們年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為你們正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。如果不及時加以疏解，發展下去對青少年的成長非常不利。下面我們來看看幾個生活中的實例: 杭州有個9歲的孩子，王某上小學三年級，學習優秀，班長，兼少先隊中隊長。有一天上午，他被全票通過評為“三好學生”。當天中午，姐姐把茶話會上的4塊糖果帶回家，分給王某兩塊，留給媽媽兩塊，可這個小朋友不干，堅持全要，并大發脾氣，踢姐姐幾腳之后，跑到樓上，反鎖在屋內，并用紅領巾將自己吊死在窗框上。

還有四川大學的一名女大學生，在小學和中學一直都是班上的尖子，考入大學后，發現自己很難再拔尖，無法面對現實，痛苦萬分，留下了遺書，匆匆地離開了這個世界。

這些事例雖然屬于特例，是極個別現象，但心理疾病在目前的社會中卻是極為普遍的。

那么這種叛逆的心理是怎么產生的呢？

小時候，我們對父母依附、崇拜。進入青春期后，我們有了自己的思想，開始獨立行事，渴望父母像對待大人那樣對待我們，甚至挑戰父母的權威。而在父母眼里，我們總是長不大的孩子，沒有生活經驗，沒有豐富的閱歷，卻有自己的主意。父母責怪我們越來越不服管教，越來越不懂事，父母對我們的關愛之心沒有變，只是更加嚴格，免不了多叮囑幾句，在我們聽不進的時候，就覺得他們嘮叨、啰嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。父母要我這樣，我偏要那樣；父母說這個好，我非說那個好；父母讓我相信這個，我非相信那個。甚至與父母發生沖突，以強硬的態度頂撞，粗暴的舉止反抗，或者厭惡父母，對他們不理不睬、冷眼相對。其實這樣是分不出誰輸誰贏的，結果只是我們拿了父母和自己的錯誤對自己進行懲罰，對父母進行傷害，讓自己和父母都很傷心。

叛逆心理是青春期每個孩子都存在的，這種心理根據嚴重程度不同其表現的形式也并不是相同的。所以這種看似不起眼的，有些同學可能都沒在乎的一種心理現象也會給我們帶來很大的危害。

“逆反期”的心理和行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端。

處于“逆反期”的青少年通常有明顯的“反控制”、“對抗”心理。老師、父母越惱火，他們越反感，以至于將叛逆性格發展至極端。社會上多發的青少年“逆反期”殺親案、出走現象、自殺事件等無不說明，如果在這一特定時期疏導失當，將會發生多么慘痛的后果。下面我們來說說生活中發生的真實案例

如徐力殺母案。這是一個令人難以置信的悲劇。2000年1月17日，浙江金華。上高中二年級、17歲的少年徐力，因忍受不了母親要他“學習、學習”的嘮叨，竟殘忍地用錘子把母親活活打死！

4月29日，金華市中級法院以故意殺人罪判處徐力有期徒刑15年，后改判12年。那么究竟是什么導致里他把重重的鐵錘砸向自己的母親的呢？我向當事就是逆反心理在作怪，他當時完全沒有意識到他打得是自己的母親，事后他一定會非常的后悔，可是已經晚了。

2013年2月20日，某初中二年級的學生小鳴在家里玩游戲，母親看那么晚了就批評了他幾句，結果他一氣之下就走了。父母苦苦尋找了很多天都沒找到。像這樣的案例還有很多很多，像這種離家出走啊，和父母慪氣不吃飯啊，還有就是因為家里是兩個孩子的同學，又是因為父母可能有些偏愛弟弟妹妹啊，從而造成了某些同學更加強烈的叛逆心理。

逆反心理作為一種心理的狀態，其產生是有著時間長度限制的，所以在此過程之中著急是不解決問題的，而認為逆反心理不是問題，這才是最大的問題。不要讓其影響自己的心理狀態，同時也需要及早發現，及早去尋求幫助，進而解決心理的困惑。下面介紹幾種：

（1）要相互理解。學著從積極的意義上去理解長輩的行為，大多數時候長輩的啰嗦和批評都是善意的，都是出于對你的關心。老師、父母也是凡人，也會認識、犯錯誤、誤解人，只要抱著寬容的態度去理解他們，可以減少因為逆反心理產生的沖動。

（2）要學會合理的溝通方法。俗話說“有理走遍天下”是金子總會發光，不能得理不讓人，過分逞強，盲目對抗，這只能使事情變的越來越難處理。合理的溝通方式是有助于帶來交往的雙贏。

（3）克服偏見的不良影響。先入為主的印象一旦產生，方方面面都要受到暗示和影響。如果發現自己經常性有無名火氣，就要冷靜下來想想看，是否偏見在作怪，不要無端變成偏見的犧牲品。

（4）要學會寬容和適應。在改變環境和改變自己中，選擇后者往往更容易完成。所以要經常提醒自己，遇事要盡力克制自己，突顯自己的個性并非是通過與他人的對抗來實現的。

青春期不良心理品質不僅會讓自己生活無樂趣，還會阻礙自己健康成長。那么，怎樣才能讓我們的生活充滿樂趣呢？有一為智者說過這樣四句話：

一是把自己當成別人。比如，有些同學善于欺侮別人，話一定要在別人的話上面，你試著想一下，如果別人這樣對待你，你是什么感覺。

還有一些同學喜歡抽煙，總認為自己抽煙的樣子一定很酷，到底是不是很酷呢，這里我不做評價，你只要看一看哪一個小學生或者幼兒園的小朋友抽煙的摸樣是不是很酷你就知道了。也就是說，只要你把自己當成別人，你自己就會明智許多，許多問題也就想開了。

智者的第二句話是，把別人當成自己。也就是說要設身處地地為他人著想一下，要同情別人的不幸，在別人需要的時候給予恰當的幫助，富有善心的人才是心靈的富裕者

智者的第三句話是，把別人當成別人。就是說要充分尊重他人的獨立性，不要侵犯他人的權利，不要侵吞他人的財物。

智者的最后一句話是，把自己當成自己，也就是說自己的事情一定要自己做，通過自己的努力勞動創造的幸福才是最大的幸福。

最后，祝愿全體同學都能夠成為心理健康，心靈充實，生活幸福的人。

第四篇：青少年叛逆-青少年叛逆心理

一、青春期的特點

通常把十一二至十三四歲稱為少年期，十四五至十七八歲稱為青年初期，少年期和青年初期合稱為青春期，即初中和高中階段。

青春期的到來，對于中學生所產生的影響，以下幾種最為普遍：

渴望孤獨

早在嬰兒期，嬰兒就希望與別人在一起，個體的這種欲望在小學階段的“伙伴年齡”達到了頂峰。到了青春期，情況則發生了很大的變化。青春期的學生不再和同伴玩，而從群體中退縮出來，離群退出時，常會發生與朋友爭吵，以及友誼破裂的事。他們常單獨地在房間里打發時間，有時候會突然的很不想參加家庭的活動，這種情況常發生在十一二歲。

反抗心理

青春期與父母沖突最厲害的時期在十二三歲。

第一反抗期，三歲左右，什么事情都需要自己做，別人幫忙就生氣，這是自主性發展的緣故。

第二反抗期，常與父母發生爭吵、沖突，這種沖突有時候會導致糾紛而使中學生情緒不好，心情黯淡，甚至引發離家出走的念頭。學生反抗父母的情緒有時會表現得非常強烈，他們的口頭禪是“啰嗦”、“少管閑事”或用力關門，致使父母擔心或生氣。

獨立自主

青春期代表著自主性的獨立發展，也稱為“自我覺醒的時期”。自主性就是按照自己的想法來行動，由于這時是自我的萌芽時期，處于青春期的個人思想還未成熟，無法顧及到對方，所中國網癮心理教育-您身邊的免費教育顧問

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以表現出來不考慮別人的想法與心情的特點。

年齡小的孩子看不到父母就不安，但是到了青春期，孩子從心理上開始脫離父母親，這叫做“精神上的斷乳”，任何人在此時，都會逐漸脫離家庭而獨立，去尋求自己的生活。

友誼交往

逐漸克服團伙的交往方式；朋友關系在中學生活中日益重要；與異性朋友之間的關系；與父母之間的關系；與教師之間的關系。

二、逆反心理

它是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。青少年正處在接受家庭、學校和社會的教育階段，在認識事物和看問題時常常出現認識上的偏差，因而易與家長的意向不同。當意向不一致時,彼此之間為了維護自尊，就會與對方的要求采取相反的態度和言行。其實質是突出主體(自我)的某種需要或尊嚴，突出自我獨立性、自主性或存在價值；相反，表現出對他人的不遵從。其實，逆反心理并非一種異常現象，它是由于父輩與子輩之間價值觀的不一致而產生的正常的心理過程。

三、叛逆心理的成因

1主觀方面：

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心理受挫

學生具有強烈的自尊性，總希望教師、同學重視、賞識。長期得不到這種滿足，心理受挫，就可能發牢騷、鬧情緒，甚至而用“非常” 方式需求關注。

好奇性驅使

學生對未知事物有好奇性，總想解開他們的“神秘面紗”。探個究竟，看個明白，親身體驗一下，往往事情越有阻擋，對學生就越有誘惑力。

性格因素

部分學生性格孤僻、任性，常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進不同意見，拒絕有意幫助、自控能力較差。

2客觀方面

家庭環境

家庭教育對子女性格、行為習慣的形成有重要的作用。心理學研究認為，父母對于子女過分溺愛或過于專制，可能使孩子產生任性、反抗和自我為中心的性格。

教師態度

教師教學缺乏民主意識，對學生缺乏愛心、耐心，教學方法簡單、粗暴、甚至挖苦、諷刺、體罰學生，傷害了學生的自尊性，易使學生產生對立情緒。

班風不良

有叛逆心理的學生相互感染，進取目標受挫。

四、叛逆心理的表現

1、否定性 對學校、教師的教育和學校制度，表現出一種不認同、不信任的反向思考和無端否定。

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2、評判性 評判學校和老師，評判老師的教學和行為。由于對學校部分老師的不認同和抵制，對老師所教的學科與相關科目學習出現滑坡現象；評判社會對社會負面現象不接受和不理解。

3、對抗性 對父母十分冷淡，關系距離加大。認為父母的管教不符合自己的現實生活標準，實施消極抵制、明顯對抗；不接受傾向明顯，甚至公開敵對；要求他們做的事情偏偏不作，或者反其道而行之。

4、冷漠性 對抗造成與父母關系惡化，對父母對自己的不尊重行為產生厭惡和反感產生關系情感的冷漠現象和行為上的違拗性。面對父母傷心的眼淚不能使他們動情。

5、階段性 青少年的叛逆體現出一定的階段性，主要體現在心理認知能力和生物性適應能力增加階段；心理認知能力上升，評判能力和世界觀開始形成。他們不在盲從權威，對權威的代表，教師、家長開始置疑，叛逆行為表現開始；世界觀的初步形成表現為對自我評判結果的維護，維護判斷就是維護自我，就是我們所說的自尊心的表現。叛逆常常在青少年世界觀的初步形成階段出現。

五、叛逆心理的教育對策

心理疏導法

疏導的關鍵就是與學生進行思想感情的交流, 創設一種情境, 讓學生自由地表達受壓抑乃至反抗的情感原因, 把不滿情緒全部發泄出來, 以達到師生之間的心理溝通和內心平衡。使用這種方法要注意兩點: 一要抓住逆反的“癥結”所在,在“疙瘩”處設法使招, 中國網癮心理教育-您身邊的免費教育顧問

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使學生想得通并愿意接受教育；二要切中學生心理特征和心理需求的“脈搏”, 給予科學合理的疏導，使學生認識到教師了解自己、關心自己、重視自己。唯有此, 他們才能改進自己的不足, 與教師默契配合。

心態契機法

學生心態是指在外部刺激和主客體作用下, 學生對外部刺激和自身狀況所表現出的心理反映狀態。它明顯表現為某種情緒和心理傾向, 反應出一個人的思想認識、情感、態度、氣質、性格及其心理變化的態勢。教育者要清楚地了解學生心態變化, 特別是對消極心態要把握誘因, 在掌握實情的基礎上利用適當時機, 即在學生希望進步、愿意解決矛盾情況下曉之以理, 促其感悟, 使消極心態轉化為積極心態, 將逆反心理消除在萌芽狀態。

改變氛圍法

創設一種良好的氛圍, 使具有逆反心理的學生感受到氣氛的和諧、師生關系的融洽、集體的溫暖, 進而自覺融入和諧的氛圍中。教學中, 若因為教師教學方法死、課堂氣氛沉悶而導致學生產生逆反心理, 教師要及時調整教學程序, 改變教學方法, 機智地創設學生樂于參與的課堂教學氛圍, 重新鼓起學生學習的興趣, 讓學生在主動參與學習的活動中, 逐漸淡化和消除逆反心理, 從而有效地學習。

分類指導法

即要根據學生不同知識能力水平、心理素質、個性特征及需求給予不同對待, 使教育教學有針對性和區別性。對于不同原因導致的不同類型的逆反心理, 教師要對癥下藥, 區別對待, 這樣學生逆反心理的消除才能落到實處。

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身教法

人們常說，“身教重于言教”。因為受教育者時時刻刻對教師、對長者進行觀察乃至模仿。他們聽了你課堂上的說教之后, 往往要同你日常生活中的言論、行動相比較。我們知道, 學生有不同程度的成熟性和判斷力, 他們也逐漸學會“聽其言”、“觀其行”。如果教師在教育學生時說得頭頭是道, 而自己的行為表現卻十分落后, 那他在學生心目中的地位會逐漸降低。今后, 他說得再娓娓動聽, 學生也會不屑一顧, 望而生厭。

青少年逆反心理既是正常心理，又是問題心理；既有消極性一面，也有積極性一面。在青少年成長道路上逆反心理是必然存在的。青少年逆反心理往往具有求異思變的特點，具有智慧的火花，創造的源泉。積極的逆反心理是一面明鏡，如果能加以正確地利用和引導，就能夠收到良好的教育效果。但是逆反心理也給家庭教育、學校教育帶來了一系列問題，需要很好解決。

文章來源：中國網癮心理研究中心（免費咨詢青少年問題，就上心理100）

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第五篇：淺論說謊心理及行為

湖南農業大學課程論文

學 院： 經濟學院班 級：金融4班 姓 名：張森學 號：201041632223

課程論文題目：淺論說謊心理及行為

課程名稱：心理學基礎

評閱成績：

評閱意見：

成績評定教師簽名：

日期：

淺論說謊心理及其識別

學生：張 森

摘 要：說謊是人類社會普遍存在的現象，但研究顯示人們對說謊行為的識別準確率并不顯著高于隨機判斷的概率。說謊者通常所表現出來的與說真話時不同的特點被稱為“線索”，人們對說謊線索的看法與說謊者的實際行為表現并不一致。動機、互動特點、個體差異、溝通情境等因素對說謊和識別行為都會產生影響。網絡溝通方式下的說謊行為呈現出一些新的特點。

關鍵詞：微表情；說謊心理；說謊行為;欺騙；線索

前言：從古至今，無論國界，說謊是與欺騙聯系在一起的一種人皆誅之的不道德行為。然而拋開倫理的評判，沒有人會否認說謊其實是一種普遍存在的社會現象，在日常社會生活中人們經常會出于對自身或他人利益的考慮而說一些善意或惡意的謊言。和日常生活中的小謊言不同，在司法和臨床醫學等專業領域，對當事人陳述真實性的識別則關系重大。陪審團和法官對各方陳述真實性的判斷會決定一個人有罪還是清白；偵訊人員對犯罪嫌疑人供述真實性的判斷會關系司法的公正；醫生對患者病情自述真實性的判斷則會影響診斷和治療。正是由于這些來自實際社會工作的需求，心理學家對說謊行為的研究始終都是與人們對說謊的識別緊密聯系在一起的。

一、說謊行為存在的意義

心理學家通過實驗發現：12歲的兒童就已經完全具備了和成人一樣的能力來控制他們的語言和外在的行為表現，以掩飾自己的真實感覺。說謊行為如此普遍，如此根深蒂固，引發學者對其存在的意義進行探究。

語言作為人類首要的溝通工具，是欺騙行為的重要載體。為什么人可以通過說謊來欺騙對方？心理理論認為：人類和其他動物都有表征自己和他人心理狀態的能力，包括他人的知覺、意圖和想法。對心理狀態的認知是日常生活認知的核心，在日常生活認知中人們總是論及他人的心理狀態、推知他人的意圖和觀念，并通過推測心理狀態而預測人們的行為。這就為說謊提供了可能性，比如A了解到B和自己看到的不一樣并利用這一認知去組織謊言，進行欺騙。

從生物進化論的角度，欺騙是自然界最基本的現象之一。從病毒表層蛋白對人體免疫系統的欺騙到昆蟲的擬態，欺騙是生物為了更好地繁衍而進化出的本領。進化心理學認為，雖然人類個體本質是自私的，但是也存在利他行為；利他行為不僅局限于血親之間，也存在于陌生人之間，基于互惠的利他行為是社會發展的重要因素。但如果一方試圖利用對方對其互惠的信賴，就會產生欺騙。說謊行為本身會根據結果的反饋不斷演化，并且隨著說謊頻次的增加，對方識別能力逐步提高，說謊行為也會相應地演變得更加難以識別。一些進化心理學家進一步提出，為了更好地防止謊言行為合理化，有助于說謊行為的成功；同時，通過自我欺騙個體的心理處于更加和健康的狀態，有益于個體的整體適宜性。

社會心理學家認為，說謊與身份維護、自我呈現和印象管理有關。日常社會生活中展現的“自我”多少都是經過改編和包裝的，通常人們會根據當下所處的環境來調整自己的表現和表達方式以塑造恰當的形象和身份、獲得或提高他人的情感支持、影響他人的偏好、贏得他人的贊同，等等，這些目標的實現對人們社會交往的順利進行具有重要意義，說謊成為非常普遍的一種社會行為也就不足為奇。

二、說謊時的心理及說謊人的“微表情”

說謊是一種非常普通的社會行為，據統計，一般人每十分鐘的對話里就會撒三次謊。說謊的內容多是與情感和感覺相關的，包括情緒、觀點、對他人或事物的評價等；而且，人們傾向于假裝正面的、積極的感覺。人們之所以說謊多出于對自身利益的考慮，80%以上的謊言和自身相關；另一方面，人們也會出于對他人的考慮而說謊，以防止他人情感上受到傷害或避免他人尷尬、焦慮。說謊者的自我感覺表明：和說真話相比，說謊是令人不快的，也會破壞雙方的親密關系。說謊者通常會避免與對方面對面的溝通，而選擇電話等其他間接的交流方式。有關性別組合的分析表明：女性之間交往時傾向于彼此認可，和睦相處，更看重對方的感受而不是事實，她們和女性交往時，出于自身和對方的考慮而編造的謊言幾乎對半，顯著高于其他性別組合。

微表情，是心理學名詞。作為心理學中的一個前沿研究領域，目前微表情的定義并不完全明確。“按照美國心理學家埃克曼的定義，人們通過做一些表情把內心感受表達給對方看，在人們做的不同表情之間，或是某個表情里，臉部會“泄露”出其它的信息。“微表情”最短可持續1/25秒，雖然一個下意識的表情可能只持續一瞬間，但這是種煩人的特性，很容易暴露情緒。當面部在做某個表情時，這些持續時間極短的表情會突然一閃而過，而且有時表達相反的情緒。

根據說謊時所經歷的不同心理過程研究對應的線索，大致分為四種情況：(1)整體喚起水平。與說真話的人相比，說謊者可能會經歷較高的整體喚起水平。具體表現包括：瞳孔更大、眨眼頻率增加、更多的斷句、更尖的音調等。(2)說謊

時的情緒體驗。說謊者可能會因說謊而產生負罪感、因擔心被揭穿而感到害怕、還可能會因為說謊的挑戰性或成功而感到興奮。比如有負罪感或感到焦慮的人，會顯得不安，而且，他們會愿意選擇間接的溝通方式以避免面對面的溝通，或減少對視。(3)謊言的認知負荷。與說真話相比，說謊是一個更加復雜的認知過程。在行為上表現為：應答前的間歇時間較長、停頓較多、用以輔助表達的手勢動作減少，等等。(4)對語言和非語言行為試圖控制。說謊者對自己語言和行為的控制反過來會成為背叛自己的線索。

一般來說，長時段的表情——有的長達十秒左右或更長，通常約五秒，差不多都是假的。真正發自內心的表情都不長，除非情緒達到了極點，如欣喜若狂、怒氣沖天或悲不自勝等，此時真正的情緒表情在臉上頂多停留幾秒種。即使在極端的情況下，面部表情也很少能持續那么久。在表情出現與消退的快慢上，并沒有怎么樣就是說謊線索的硬性規定。但驚訝例外，真正的驚訝，出現、持續與消退都很短暫，為時不到一秒。

假設有人在生氣，說了一句“我真是被你煩死了”，生氣的表情若是在話講過后才出現，大可斷定表情是裝出來的。但若在講話同時，甚至話還沒講之前，表情已經出現了，真假就比較不容易斷定。面部表情與肢體動作之間的相對順序，回旋的余地更小，再假設那個被煩得要死的人在生氣，并重重捶打桌子，如果生氣的表情是在捶打桌子之后才出現，同樣可以斷定是裝出來的。事實上，任何與肢體動作不同步的面部表情都很可能是說謊線索。

但是，并不是所有說謊的人都會產生微表情。在現實生活中，每個人都會撒謊，并且撒謊的頻率非常高，在很多一般性的撒謊中并不會出現微表情現象，人們只是在說一些跟自己利益高度攸關的謊言時，才常會出現微表情。但是通過微表情進行是否撒謊檢測，其準確性究竟有多高，還有待研究。

三、結束語

說謊行為在日常生活中如此普遍，并且人們的說謊技巧在不斷提高，不管人們說謊是出于利己或利他的目的，都是為了提高在群體中的適應性，這也使得人們在辦事和工作中變得越來越圓滑。其實說謊行為也沒有所謂的對與錯，是人們為了生存而選擇的一種自欺或欺人的行為。但往往說謊又給人們帶來各種各樣的不良情緒，如有些人會因說謊而心理惴惴不安、自責、懊惱等。所以，很多時候人們說謊所帶來的影響更多的不是在于他人，而在于自己。

參考文獻；