第一篇：處于叛逆期的青少年的教育

處于叛逆期的青少年的教育

隨著生活水平的提高，現在人的青春期提前了。雖然教育部門已經注意到了這個問題，小學六年級下學期《科學》已經有了關于青春期方面的初步知識。但是關于青春期的青少年的心理健康教育缺失。這就造成了青少年的生理發育與心理成長不一致。少數處于青春期中的青少年，由于自身性格、家庭背景、學校教育、社會環境等因素的影響，表現叛逆。他們不愛學習，沉溺于網絡游戲，惹事生非，不聽父母老師的勸導，我行我素。對處于叛逆期的青少年的教育，父母、老師往往感到束手無策，不知道他們心里到底怎么想，究竟需要什么。殊不知，處于青春期的青少年，喜歡幻想、希望自立、渴望被人認可。但現實與他們的期望往往差距很大，他們的新潮、標新立異得不到家長的理解，他們的“自我”得不到認可，他們的困惑得不到解決，他們的需求得不到滿足。于是他們表現叛逆。此外，以下幾方面也是對青少年成長產生不良影響的因素：一是家長對孩子要求過高，甚至把自己沒有實現的理想寄托在孩子身上，造成孩子壓力過大。二是家長對孩子過于溺愛，從小到大孩子要什么就給什么，養成了孩子以自我為中心的性格。三是有的父母在外打工孩子留在家里，孩子的困惑、需求得不到及時幫助；有的夫妻離異后，孩子跟祖父母生活，父母對孩子關愛不夠，容易導致孩子的心理陰暗。四是學校缺少心理健康教育，學生的心理需求得不到滿足。五是對未成年人上網監管不力，孩子上網或玩暴力游戲，或瀏覽不健康的網站等。教育青春期孩子，家長不能只根據自己的經歷、思維、觀念，還要站在孩子的角度，用孩子能接受的語言和他（她）對話、交流。多關愛，少責罵，幫助孩子渡過青春期。溝通、交流必須有共同語言，殊不知現在網絡發達，信息傳播很快，新事物層出不窮，知識不斷更新。看到“親，屌絲，有木有”時，不懂其含義；不知道王珞丹、羅志祥、林書豪是誰；不會玩QQ游戲、不會發微博，說明你落伍了，需要學習，增添新知識，轉變舊觀念，這樣你才有可能融入年輕人的生活，才有可與青春期的青少年溝通，才有可能尋找到教導叛逆青少年的方法。

第二篇：孩子處于叛逆期，家長應該這樣教育

都說沒有教育不好的孩子，只有不會教育的父母或老師。孩子處于叛逆期是家長最頭疼的時候，不知道該如何教育孩子。下面小編來和大家談談孩子處于叛逆期的教育問題~

每位家長也有過青春叛逆期，或許沒有自己的孩子表現得那么明顯，自己孩子處于叛逆期的時候，家長要學會換位思考，想想孩子為什么會這樣。有了共鳴后就會更理解孩子，找出問題的所在。

家長的指責只會讓孩子失去信心，并改變對自己的評價。家長應該幫助孩子分析事情的本質與發展趨勢，引導孩子在反思中進步，而不是一味地指責。

青春期是孩子形成主見的關鍵時期，難免會犯錯。所以，家長應該允許孩子犯一點錯、吃點虧，不要太束縛孩子的手腳，孩子犯錯后家長應給予正確的引導。同時，家長是孩子最好的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強，家長的良好言行能給孩子潛移默化的影響。

對于孩子的不足和過錯，不要在外人面前隨意批評，孩子都有自己的自尊，這會讓孩子覺得很沒面子，甚至對父母產生反感。

作為家長，凡事要多站在孩子的角度想一想，多考慮孩子的感受，孩子遇到不愉快或委曲的事情，父母應該給予安慰。

對于同一件事情，你說得越多，越是嘮叨，孩子會越煩躁，也會激起孩子“你越不允許我做，我就越要做”的心理。

對于孩子有能力做的事情，家長應該讓他們試著去做，給予他們獨自處理問題的機會。孩子會為父母的進一步信任而高興，并能從中感悟成長。

父母應該多理解孩子，對孩子多些寬容。然后再耐心告訴孩子自己對此事的看法，以及自己反對這樣做的原因。要杜絕簡單的否定或以長輩的身份粗暴地壓制孩子意見。這種現象是很危險的，也值得每個父母深思。

只要彼此相互信任、順暢交流，父母就能及時了解孩子的想法，就能幫助他們找到解決問題的辦法，并引導他們修正自己的想法和行為。

每個孩子都有一段叛逆期，孩子處于叛逆期的時候，家長應該多一點耐心，多一點理解，多一點包容，幫助孩子更好地度過這段關鍵時期~

第三篇：孩子處于叛逆期家長怎么辦范文

孩子處于叛逆期家長怎么辦？

父母若發現孩子有逆反心態，可采用以下方法來化解：

第一，觀察溝通。就是觀察孩子與自己的溝通方式。在很多時候，父母必須超脫自己的角色，從第三者的角度觀察孩子叛逆的問題。并以不同的角度對待孩子，做有限度的遷就。第二，保持冷靜。急躁的父母，應該提醒自己，保持冷靜，并等待孩子冷靜后，再進行溝通。

第三，尋求意見。管教孩子，有時應該尋求別人的意見，讓自己的思想更開闊。最好跟孩子的老師多加強交流，了解孩子平時在學校的表現。

第四，開放自我。父母發現孩子的興趣會影響功課時，不要立即禁止，最好能多了解情況。如陪孩子去電子游戲中心，和孩子討論他們的偶像，以此提醒什么是應該學的，什么是不應該學的。只有進入孩子的內心世界，才能相處得更融洽。當父母與孩子相處融洽了，孩子就不會反叛了。

第五，不斷試驗。父母管教孩子，要時常改變方式，孩子小的時候，一般只是父母講，孩子聽。上了中學后，就應嘗試雙向溝通，也聽聽孩子的建議。一旦發現某一種方法行不通，就應隨時改變方法，不斷試驗，直至發現有效的方法。

第六，實踐體驗。就是通過實踐，進行體驗，以化解孩子的逆反心理。如有父子倆散步，兒子看了西瓜一定要買，父親說離家太遠，提回去太累了，不買。兒子不高興：“我喜歡吃的西瓜你不買，你喜歡我學習好，我也不好好學。”父親一想，對兒子說：“買瓜可以，你要負責提回家。”兒子同意了，累得滿頭大汗才把西瓜抱回家：“吃個西瓜真不容易啊。”第七，將心比心。父母要與孩子將心比心，相互間的關系就會融洽，孩子也就沒有逆反心理了。

第八，分析說明。父母要仔細分析孩子形成逆反心理的具體原因，并進行充分的說明，這樣，孩子的逆反心理就會逐漸消失。

總之，為了從根本上來化解孩子的逆反心理，父母必須做好與孩子的溝通。要做好溝通，其一，父母必須很具體地說出不滿意孩子的某種行為；其二，父母應說出自己不滿意的心情；其三，父母不要做無謂批語和推測；其四，用提醒的語氣講出，孩子才能感受到父母的出發點是關心自己；其五，以問題的方式，啟發孩子思考，是引導而非教導；其六，父母要威嚴地做出要求，一定要注意語氣，并說明理由。

第四篇：青少年叛逆心理

青少年青春期常見的心理問題之叛逆心理

大家好！很榮幸今天能有這樣的機會和你們在一起交流！有時候我非常羨慕你們,青春、叛逆、沖動、單純??是你們的代名詞,你們的世界是那么的遼闊,那么的無憂無慮;有時候,我又很同情你們,世界的博大,交往的信息化,使得你們往往又會陷入本不該屬于你們的無奈與憂愁!從小學升入初中以后,多數同學都會感到不適應,由于自身生理、心理上的明顯變化,由于客觀環境的改變,由于自己不適應環境,接踵而來的問題往往會令你們困惑不解,應接不暇。在適應這個環境的過程中,心理健康是至關重要的因素，誰不希望既有健康的身體,又有健康的心理呢? 提到心理健康，大家一定很想說，我們的心理沒有問題，給我們講心理健康干什么。其實，這是對心理健康教育的一種誤解，心理健康對于我們每個人來說都是十分重要的。健康包括三方面：一是身體健康；二是心理健康；三是具有良好的社會適應能力。這無疑表明，人不僅要重視生理健康，而且要珍視心理健康。

我們每個人在人生中都會遇到快樂和各種煩惱，但有的人對煩惱的事情能處理得很好，有些人就處理不好，甚至一直悶在心理，影響自己的身心健康，有的一時想不開，甚至去做一些傻事。

云南大學生化學院生物技術專業2000級學生馬加爵連殺四位同學，其事件起因很小，就是因為四位同學愛拿他來戲耍，開他玩笑，讓他在很多時候下不了臺，所以，他懷恨在心，在2004年2月10日因打牌發生爭執，他隨即兇殘殺死了四位同學，其中還有一位與自己平時關系很不錯的同學。

我們認為，馬加爵有心理缺陷最直接的原因就是他沒有能夠處理好身邊的煩惱。如果他的心理能夠得到及時的疏導，我想，這些悲劇是完全可以避免的。可見，只有排除自己的煩惱才能真正獲得心理健康，使自己生活得更加愉快。

中學階段是青春期身體和心理發育最為劇烈的時期，他們從幼稚走向成熟、從依賴走向獨立的過度時期，也是對人生、社會和未來充滿幻想與好奇的“多夢季節”。伴隨著成長的欣喜、生活的苦惱、學習的壓力、情感的吸引等等，這時候很容易產生一系列的心理問題，那么當老師問你們常見的心理問題有哪些？你自身有哪些變化的時候、你烘箱又答不上來，下面老師來說說在你們身上比較常見的幾種心理問題。

1.自卑心理

也就是咱們說的不自信，部分學生由于學習成績不好，屢犯錯誤，所以，他們受到的批評多于表揚、指責多于鼓勵、懲罰多于引導。于是自認為無藥可救、低人一等，變得心灰意冷、萎靡不振、自暴自棄、消極頹廢。形成一種“我不如人”的自卑心理。不管有什么活動都不敢參加，總是怕自己會表現不好等等。

2.唯我獨尊心理

因為現在獨生子女家庭比較多，大家在家里什么事都是由著你家來，來到學校這個集體里還是想什么事都聽你的，遇到稍不順心的事就會大發雷霆、在處事中，只有別人關心他，他卻從不去關心別人。（比如說發間食的時候，總是自己搶大的蘋果）。

3.逆反心理

這個逆反心理的表現比較多，長輩越不讓做什么，他就越去做。4.迷戀網絡問題

隨著社會的發展，網絡越來越多的走進了我們的生活，網絡在給我們帶來很多方便的同時也給我們帶來了很多的弊端，有的中學生自制能力很差他們走進網絡就走不出來了，就會迷戀上網絡，有一個學生讀初中一年級的時候迷戀上了網絡，呆在網吧里幾天幾夜都不出來，學校找不到他就通知了家里，后來在一個很隱蔽的網吧里找到了他，他就跟瘋了似的，總往網吧跑，最后只好輟學在家。網絡固然是個好的東西，那要看你是怎么樣去利用它。

8.考試焦慮

現在考試焦慮也是一種普遍的現象，表現為: 一聽說要考試就緊張起來,考前睡不好覺,考試時出現情緒緊張,心慌意亂,記憶卡殼等現象,某些平時學習成績不錯的學生,一到考試就慌了手腳, 無法發揮自己應有的水平。據調查,在中學生中,對考試具有明顯的焦慮癥狀約占11.18 %。嚴重的考試焦慮不僅對學習具有極大的危害,對中學生的身心健康也造成潛在威脅。

以上是老師簡單的總結的幾種心理問題，通過以上的介紹，大家對于這些心理現象在日常中的具體表現有了一定的了解了，大家可以對照這些現象在你自己的身上存在哪些？。

下面我們就來詳細的說一說在我們青少年身上體現最明顯，最普遍的逆反心理，也就是我們所說的叛逆。

叛逆心理是你們年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為你們正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。如果不及時加以疏解，發展下去對青少年的成長非常不利。下面我們來看看幾個生活中的實例: 杭州有個9歲的孩子，王某上小學三年級，學習優秀，班長，兼少先隊中隊長。有一天上午，他被全票通過評為“三好學生”。當天中午，姐姐把茶話會上的4塊糖果帶回家，分給王某兩塊，留給媽媽兩塊，可這個小朋友不干，堅持全要，并大發脾氣，踢姐姐幾腳之后，跑到樓上，反鎖在屋內，并用紅領巾將自己吊死在窗框上。

還有四川大學的一名女大學生，在小學和中學一直都是班上的尖子，考入大學后，發現自己很難再拔尖，無法面對現實，痛苦萬分，留下了遺書，匆匆地離開了這個世界。

這些事例雖然屬于特例，是極個別現象，但心理疾病在目前的社會中卻是極為普遍的。

那么這種叛逆的心理是怎么產生的呢？

小時候，我們對父母依附、崇拜。進入青春期后，我們有了自己的思想，開始獨立行事，渴望父母像對待大人那樣對待我們，甚至挑戰父母的權威。而在父母眼里，我們總是長不大的孩子，沒有生活經驗，沒有豐富的閱歷，卻有自己的主意。父母責怪我們越來越不服管教，越來越不懂事，父母對我們的關愛之心沒有變，只是更加嚴格，免不了多叮囑幾句，在我們聽不進的時候，就覺得他們嘮叨、啰嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。父母要我這樣，我偏要那樣；父母說這個好，我非說那個好；父母讓我相信這個，我非相信那個。甚至與父母發生沖突，以強硬的態度頂撞，粗暴的舉止反抗，或者厭惡父母，對他們不理不睬、冷眼相對。其實這樣是分不出誰輸誰贏的，結果只是我們拿了父母和自己的錯誤對自己進行懲罰，對父母進行傷害，讓自己和父母都很傷心。

叛逆心理是青春期每個孩子都存在的，這種心理根據嚴重程度不同其表現的形式也并不是相同的。所以這種看似不起眼的，有些同學可能都沒在乎的一種心理現象也會給我們帶來很大的危害。

“逆反期”的心理和行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端。

處于“逆反期”的青少年通常有明顯的“反控制”、“對抗”心理。老師、父母越惱火，他們越反感，以至于將叛逆性格發展至極端。社會上多發的青少年“逆反期”殺親案、出走現象、自殺事件等無不說明，如果在這一特定時期疏導失當，將會發生多么慘痛的后果。下面我們來說說生活中發生的真實案例

如徐力殺母案。這是一個令人難以置信的悲劇。2000年1月17日，浙江金華。上高中二年級、17歲的少年徐力，因忍受不了母親要他“學習、學習”的嘮叨，竟殘忍地用錘子把母親活活打死！

4月29日，金華市中級法院以故意殺人罪判處徐力有期徒刑15年，后改判12年。那么究竟是什么導致里他把重重的鐵錘砸向自己的母親的呢？我向當事就是逆反心理在作怪，他當時完全沒有意識到他打得是自己的母親，事后他一定會非常的后悔，可是已經晚了。

2013年2月20日，某初中二年級的學生小鳴在家里玩游戲，母親看那么晚了就批評了他幾句，結果他一氣之下就走了。父母苦苦尋找了很多天都沒找到。像這樣的案例還有很多很多，像這種離家出走啊，和父母慪氣不吃飯啊，還有就是因為家里是兩個孩子的同學，又是因為父母可能有些偏愛弟弟妹妹啊，從而造成了某些同學更加強烈的叛逆心理。

逆反心理作為一種心理的狀態，其產生是有著時間長度限制的，所以在此過程之中著急是不解決問題的，而認為逆反心理不是問題，這才是最大的問題。不要讓其影響自己的心理狀態，同時也需要及早發現，及早去尋求幫助，進而解決心理的困惑。下面介紹幾種：

（1）要相互理解。學著從積極的意義上去理解長輩的行為，大多數時候長輩的啰嗦和批評都是善意的，都是出于對你的關心。老師、父母也是凡人，也會認識、犯錯誤、誤解人，只要抱著寬容的態度去理解他們，可以減少因為逆反心理產生的沖動。

（2）要學會合理的溝通方法。俗話說“有理走遍天下”是金子總會發光，不能得理不讓人，過分逞強，盲目對抗，這只能使事情變的越來越難處理。合理的溝通方式是有助于帶來交往的雙贏。

（3）克服偏見的不良影響。先入為主的印象一旦產生，方方面面都要受到暗示和影響。如果發現自己經常性有無名火氣，就要冷靜下來想想看，是否偏見在作怪，不要無端變成偏見的犧牲品。

（4）要學會寬容和適應。在改變環境和改變自己中，選擇后者往往更容易完成。所以要經常提醒自己，遇事要盡力克制自己，突顯自己的個性并非是通過與他人的對抗來實現的。

青春期不良心理品質不僅會讓自己生活無樂趣，還會阻礙自己健康成長。那么，怎樣才能讓我們的生活充滿樂趣呢？有一為智者說過這樣四句話：

一是把自己當成別人。比如，有些同學善于欺侮別人，話一定要在別人的話上面，你試著想一下，如果別人這樣對待你，你是什么感覺。

還有一些同學喜歡抽煙，總認為自己抽煙的樣子一定很酷，到底是不是很酷呢，這里我不做評價，你只要看一看哪一個小學生或者幼兒園的小朋友抽煙的摸樣是不是很酷你就知道了。也就是說，只要你把自己當成別人，你自己就會明智許多，許多問題也就想開了。

智者的第二句話是，把別人當成自己。也就是說要設身處地地為他人著想一下，要同情別人的不幸，在別人需要的時候給予恰當的幫助，富有善心的人才是心靈的富裕者

智者的第三句話是，把別人當成別人。就是說要充分尊重他人的獨立性，不要侵犯他人的權利，不要侵吞他人的財物。

智者的最后一句話是，把自己當成自己，也就是說自己的事情一定要自己做，通過自己的努力勞動創造的幸福才是最大的幸福。

最后，祝愿全體同學都能夠成為心理健康，心靈充實，生活幸福的人。

第五篇：青少年叛逆-青少年叛逆心理

一、青春期的特點

通常把十一二至十三四歲稱為少年期，十四五至十七八歲稱為青年初期，少年期和青年初期合稱為青春期，即初中和高中階段。

青春期的到來，對于中學生所產生的影響，以下幾種最為普遍：

渴望孤獨

早在嬰兒期，嬰兒就希望與別人在一起，個體的這種欲望在小學階段的“伙伴年齡”達到了頂峰。到了青春期，情況則發生了很大的變化。青春期的學生不再和同伴玩，而從群體中退縮出來，離群退出時，常會發生與朋友爭吵，以及友誼破裂的事。他們常單獨地在房間里打發時間，有時候會突然的很不想參加家庭的活動，這種情況常發生在十一二歲。

反抗心理

青春期與父母沖突最厲害的時期在十二三歲。

第一反抗期，三歲左右，什么事情都需要自己做，別人幫忙就生氣，這是自主性發展的緣故。

第二反抗期，常與父母發生爭吵、沖突，這種沖突有時候會導致糾紛而使中學生情緒不好，心情黯淡，甚至引發離家出走的念頭。學生反抗父母的情緒有時會表現得非常強烈，他們的口頭禪是“啰嗦”、“少管閑事”或用力關門，致使父母擔心或生氣。

獨立自主

青春期代表著自主性的獨立發展，也稱為“自我覺醒的時期”。自主性就是按照自己的想法來行動，由于這時是自我的萌芽時期，處于青春期的個人思想還未成熟，無法顧及到對方，所中國網癮心理教育-您身邊的免費教育顧問

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以表現出來不考慮別人的想法與心情的特點。

年齡小的孩子看不到父母就不安，但是到了青春期，孩子從心理上開始脫離父母親，這叫做“精神上的斷乳”，任何人在此時，都會逐漸脫離家庭而獨立，去尋求自己的生活。

友誼交往

逐漸克服團伙的交往方式；朋友關系在中學生活中日益重要；與異性朋友之間的關系；與父母之間的關系；與教師之間的關系。

二、逆反心理

它是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。青少年正處在接受家庭、學校和社會的教育階段，在認識事物和看問題時常常出現認識上的偏差，因而易與家長的意向不同。當意向不一致時,彼此之間為了維護自尊，就會與對方的要求采取相反的態度和言行。其實質是突出主體(自我)的某種需要或尊嚴，突出自我獨立性、自主性或存在價值；相反，表現出對他人的不遵從。其實，逆反心理并非一種異常現象，它是由于父輩與子輩之間價值觀的不一致而產生的正常的心理過程。

三、叛逆心理的成因

1主觀方面：

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心理受挫

學生具有強烈的自尊性，總希望教師、同學重視、賞識。長期得不到這種滿足，心理受挫，就可能發牢騷、鬧情緒，甚至而用“非常” 方式需求關注。

好奇性驅使

學生對未知事物有好奇性，總想解開他們的“神秘面紗”。探個究竟，看個明白，親身體驗一下，往往事情越有阻擋，對學生就越有誘惑力。

性格因素

部分學生性格孤僻、任性，常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進不同意見，拒絕有意幫助、自控能力較差。

2客觀方面

家庭環境

家庭教育對子女性格、行為習慣的形成有重要的作用。心理學研究認為，父母對于子女過分溺愛或過于專制，可能使孩子產生任性、反抗和自我為中心的性格。

教師態度

教師教學缺乏民主意識，對學生缺乏愛心、耐心，教學方法簡單、粗暴、甚至挖苦、諷刺、體罰學生，傷害了學生的自尊性，易使學生產生對立情緒。

班風不良

有叛逆心理的學生相互感染，進取目標受挫。

四、叛逆心理的表現

1、否定性 對學校、教師的教育和學校制度，表現出一種不認同、不信任的反向思考和無端否定。

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2、評判性 評判學校和老師，評判老師的教學和行為。由于對學校部分老師的不認同和抵制，對老師所教的學科與相關科目學習出現滑坡現象；評判社會對社會負面現象不接受和不理解。

3、對抗性 對父母十分冷淡，關系距離加大。認為父母的管教不符合自己的現實生活標準，實施消極抵制、明顯對抗；不接受傾向明顯，甚至公開敵對；要求他們做的事情偏偏不作，或者反其道而行之。

4、冷漠性 對抗造成與父母關系惡化，對父母對自己的不尊重行為產生厭惡和反感產生關系情感的冷漠現象和行為上的違拗性。面對父母傷心的眼淚不能使他們動情。

5、階段性 青少年的叛逆體現出一定的階段性，主要體現在心理認知能力和生物性適應能力增加階段；心理認知能力上升，評判能力和世界觀開始形成。他們不在盲從權威，對權威的代表，教師、家長開始置疑，叛逆行為表現開始；世界觀的初步形成表現為對自我評判結果的維護，維護判斷就是維護自我，就是我們所說的自尊心的表現。叛逆常常在青少年世界觀的初步形成階段出現。

五、叛逆心理的教育對策

心理疏導法

疏導的關鍵就是與學生進行思想感情的交流, 創設一種情境, 讓學生自由地表達受壓抑乃至反抗的情感原因, 把不滿情緒全部發泄出來, 以達到師生之間的心理溝通和內心平衡。使用這種方法要注意兩點: 一要抓住逆反的“癥結”所在,在“疙瘩”處設法使招, 中國網癮心理教育-您身邊的免費教育顧問

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使學生想得通并愿意接受教育；二要切中學生心理特征和心理需求的“脈搏”, 給予科學合理的疏導，使學生認識到教師了解自己、關心自己、重視自己。唯有此, 他們才能改進自己的不足, 與教師默契配合。

心態契機法

學生心態是指在外部刺激和主客體作用下, 學生對外部刺激和自身狀況所表現出的心理反映狀態。它明顯表現為某種情緒和心理傾向, 反應出一個人的思想認識、情感、態度、氣質、性格及其心理變化的態勢。教育者要清楚地了解學生心態變化, 特別是對消極心態要把握誘因, 在掌握實情的基礎上利用適當時機, 即在學生希望進步、愿意解決矛盾情況下曉之以理, 促其感悟, 使消極心態轉化為積極心態, 將逆反心理消除在萌芽狀態。

改變氛圍法

創設一種良好的氛圍, 使具有逆反心理的學生感受到氣氛的和諧、師生關系的融洽、集體的溫暖, 進而自覺融入和諧的氛圍中。教學中, 若因為教師教學方法死、課堂氣氛沉悶而導致學生產生逆反心理, 教師要及時調整教學程序, 改變教學方法, 機智地創設學生樂于參與的課堂教學氛圍, 重新鼓起學生學習的興趣, 讓學生在主動參與學習的活動中, 逐漸淡化和消除逆反心理, 從而有效地學習。

分類指導法

即要根據學生不同知識能力水平、心理素質、個性特征及需求給予不同對待, 使教育教學有針對性和區別性。對于不同原因導致的不同類型的逆反心理, 教師要對癥下藥, 區別對待, 這樣學生逆反心理的消除才能落到實處。

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身教法

人們常說，“身教重于言教”。因為受教育者時時刻刻對教師、對長者進行觀察乃至模仿。他們聽了你課堂上的說教之后, 往往要同你日常生活中的言論、行動相比較。我們知道, 學生有不同程度的成熟性和判斷力, 他們也逐漸學會“聽其言”、“觀其行”。如果教師在教育學生時說得頭頭是道, 而自己的行為表現卻十分落后, 那他在學生心目中的地位會逐漸降低。今后, 他說得再娓娓動聽, 學生也會不屑一顧, 望而生厭。

青少年逆反心理既是正常心理，又是問題心理；既有消極性一面，也有積極性一面。在青少年成長道路上逆反心理是必然存在的。青少年逆反心理往往具有求異思變的特點，具有智慧的火花，創造的源泉。積極的逆反心理是一面明鏡，如果能加以正確地利用和引導，就能夠收到良好的教育效果。但是逆反心理也給家庭教育、學校教育帶來了一系列問題，需要很好解決。

文章來源：中國網癮心理研究中心（免費咨詢青少年問題，就上心理100）

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