第一篇：中學(xué)生叛逆期德育教育案例

中學(xué)生叛逆期德育教育案例

凌云中學(xué) 鄧貴鋒

中學(xué)生叛逆心理的形成：剛上初中的孩子，一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是：變。生理上在變，心理上也在變。這個(gè)時(shí)候，老師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生難管教；許多家長(zhǎng)也會(huì)抱怨孩子越來(lái)越任性。這種與常理背道而馳，以反常心理狀態(tài)來(lái)顯示自己高明、非凡的行為，往往來(lái)自于逆反心理。目前，逆反心理是中學(xué)生中存在較為普遍的一種心理現(xiàn)象，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)非常不利。如果不能及時(shí)加以引導(dǎo)和教育，很有可能出現(xiàn)青少年對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，更嚴(yán)重者可能出現(xiàn)犯罪心理。我從教十幾年，一直擔(dān)任班主任工作，在中學(xué)生的逆反心理方面做出過(guò)許多研究與嘗試。如何應(yīng)對(duì)中學(xué)生的逆反心理，如何引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的道德情操和心理品質(zhì)，家長(zhǎng)、學(xué)校、教師都要有所“為”，有所“不為”。下面我以具體案例談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解和處理辦法： 案例展示：

男生李某，他上課睡覺(jué)，無(wú)精打采，經(jīng)常打仗，對(duì)老師布置的作業(yè)置之不理，甚至逃課曠課。對(duì)父母態(tài)度惡劣，叛逆心理強(qiáng)。處處與長(zhǎng)輩及老師作對(duì)。教育措施：

一、及時(shí)了解原因：面對(duì)如此嚴(yán)重的問(wèn)題，作為該學(xué)生的老師，我們決定首先找出導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因。老師從他的父母、朋友那里進(jìn)行深入了解。在與他父母的交流中，我們了解到由于父親的脾氣比較暴躁，其與父親的關(guān)系極差。同時(shí)，也向家長(zhǎng)反映出，該生在班上也提及到父親的不是，而且極大反感。其父親聽(tīng)后感觸很深。我們婉轉(zhuǎn)提出了本次主要目的，希望家長(zhǎng)能樹(shù)立榜樣，用心關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活。面對(duì)老師的真誠(chéng)，該生的父母觸動(dòng)很大，意識(shí)到作為家長(zhǎng)的他們，確實(shí)對(duì)孩子的關(guān)心不夠，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為不利。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為父母應(yīng)看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他們的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”而只有真正進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能了解他們豐富的智慧和細(xì)膩的內(nèi)心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信孩子有獨(dú)立處理事務(wù)的能力，允許并積極邀請(qǐng)他們參與家庭的管理。比如，讓孩子利用周末嘗試做家長(zhǎng)，由他們安排各個(gè)成員的活動(dòng)，這不僅展示了孩子的能力，同時(shí)使他們做到了換位思考，加強(qiáng)了與父母的情感。

二、與其談心

1．利用課余時(shí)間談心——用“贊揚(yáng)”杜絕“破窗”班主任利用課余時(shí)間（下課，興趣活動(dòng)課等等）與王某進(jìn)行談心。談話內(nèi)容先從父母談起，讓他先說(shuō)出對(duì)父母的看法，然后班主任跟他分析父親脾氣暴躁的原因，暗示其父親已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題的所在，并會(huì)慢慢的改正，讓李某心理上能釋放怨恨，消除叛逆心理。中學(xué)生階段，學(xué)生兩極分化趨勢(shì)明顯，與那些優(yōu)秀的學(xué)生相比，那些暫時(shí)落后的學(xué)生更需要老師的關(guān)心和教育。這時(shí)候，肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)顯得尤為重要。泰戈?duì)栒f(shuō)：“聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊。”多找那些暫時(shí)落后的學(xué)生談?wù)勑模瑤椭麄儤?shù)立“我能學(xué)好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺(jué)到老師在關(guān)心他、幫助他，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉(zhuǎn)變。要用積極、鼓勵(lì)的教育方式代替簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。學(xué)生的心靈是否完好無(wú)損，就看教育工作者的態(tài)度和維護(hù)的技巧了。表?yè)P(yáng)、贊美是一種認(rèn)可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發(fā)展。

2.指導(dǎo)學(xué)生如何與父母溝通：首先讓李某先開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，然后再讓學(xué)生明確只要用心同父母溝通，經(jīng)常說(shuō)說(shuō)心里話，就會(huì)避免出現(xiàn)代溝。這樣就會(huì)讓青少年學(xué)會(huì)換位思考，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，青少年往往缺乏正確的認(rèn)知能力。這時(shí)候，要學(xué)著從積極的意義上去理解家長(zhǎng)、老師，抱著寬容的態(tài)度理解他們，還應(yīng)該把握自己，經(jīng)常提醒自己，虛心接受老師和父母的教育，遇事要先讓自己冷靜下來(lái)，克制住自己煩躁和倔強(qiáng)的情緒。同時(shí)，青少年還要提高心理適應(yīng)能力，發(fā)展自我價(jià)值。不可否認(rèn)，逆反心理也有一定的正面效應(yīng)，如自我意識(shí)較強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、好勝、能求異、能創(chuàng)新。還可以防止一系列不良品質(zhì)的形成，如孩子在不順心受壓抑的時(shí)候，敢于發(fā)泄，不會(huì)有畏縮心理，也不會(huì)保守、逆來(lái)順受。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的年代，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)青少年逆反心理中的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的健康人格和優(yōu)良品質(zhì)。

三．提議寫(xiě)一封致父親的信：建議李某寫(xiě)一封信給父親，說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的看法，并表明自己的態(tài)度，明確以后的做法和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下面是李某信中的一小部分：“??我調(diào)皮叛逆，羈傲不訓(xùn)的性格給父母和老師帶來(lái)了巨大的傷害，也讓自己對(duì)未來(lái)迷失了方向。這段時(shí)間通過(guò)老師的教育我明白了許多道理，我決心以后做個(gè)懂事的學(xué)生，聽(tīng)話的孩子??”

家長(zhǎng)應(yīng)該避免錯(cuò)誤的教育方式：

（1）打罵、體罰。這種方法不但不能使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，從而愈發(fā)倔強(qiáng)、暴躁，甚至走向極端。

（2）哄騙、利誘。這樣不利于孩子樹(shù)立良好的生活和學(xué)習(xí)目的性，不利于孩子健康價(jià)值觀的養(yǎng)成。

（3）諷刺、挖苦。這會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生反感。

（4）溺愛(ài)、遷就。這會(huì)使孩子變得嬌生慣養(yǎng)、更加為所欲為。思考與感悟：由于在教育孩子的問(wèn)題上，學(xué)校和家庭的目的是一致的，所以學(xué)校和家庭合作就成為了教育學(xué)生的必然。學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同影響下成長(zhǎng)的，其中家庭和學(xué)校的合作是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)極其重要的條件。

中學(xué)生叛逆期德育教育案例

凌云中學(xué) 鄧貴鋒

第二篇：中學(xué)生德育教育案例

中學(xué)生德育教育案例

個(gè)舊十五中 張蕊娟

當(dāng)教師苦，當(dāng)班主任更苦，是不言而喻的。當(dāng)班主任確實(shí)很苦，整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，從早操到晚寢，還要揣摩學(xué)生的心思，一有問(wèn)題就得找來(lái)談心??真的很忙！自從當(dāng)上班主任，我從不敢關(guān)機(jī)，生怕學(xué)生有事找不到我。但如此的披星戴月又何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學(xué)生朝夕相處之跡，師生感情就更加濃厚；與學(xué)生傾心談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一些德育教育案例。

【案例1】轉(zhuǎn)化學(xué)生與老師相沖撞的案例

我是今年新來(lái)的老師，正式上崗已經(jīng)是十一月份了，剛來(lái)學(xué)校就接手了高一（2）班的班主任。上任之前，以前的班主任跟我說(shuō)了很多班主任每天都要做些什么，班上某某學(xué)生是什么性格??得多留心！在第一個(gè)星期我就注意到此學(xué)生特別懶，每天早上都找理由請(qǐng)假，或是干脆不來(lái)！我發(fā)現(xiàn)后就找她談心，并對(duì)她進(jìn)行教育，慢慢的此學(xué)生覺(jué)得我給她面子，不當(dāng)著全班的學(xué)生批評(píng)她，改善了很多，還敢于跟我說(shuō)心里話。

接下來(lái)的一個(gè)星期，一天晚自習(xí)此學(xué)生與某科任老師發(fā)生沖突，下自習(xí)后，老師把情況告訴我，是因?yàn)槔蠋熣f(shuō)了不要講話了，但此學(xué)生還在講，就叫她站起來(lái)，她不站老師就生氣了，去抓她衣服試圖讓她站起來(lái)，那學(xué)生就跑出教室了。老師臨走時(shí)說(shuō)：“我真同情你帶了這樣的班級(jí)，你去和她講讓她來(lái)給我道歉，否則，我以后不讓上我的課！”

我聽(tīng)了之后就打算去教室了解情況，經(jīng)過(guò)廁所時(shí)，剛好看到那學(xué)生從廁所出來(lái)，她一看到我就說(shuō)：“張老師好！我想跟你說(shuō)點(diǎn)事。”我已經(jīng)知道她要跟我說(shuō)什么了挺高興的，至少她能主動(dòng)跟我說(shuō)，事情就好辦多了。我就說(shuō)：“你說(shuō)吧！” “張老師我很對(duì)不起你又給你添麻煩了，我剛才和某老師發(fā)生沖突了，事情是這樣的，剛才上自習(xí)老師發(fā)試卷考試，由于沒(méi)聽(tīng)清楚要做到哪，就問(wèn)其他同學(xué)，老師就說(shuō)我在說(shuō)話，叫我站起來(lái)，可我不是真的在講話，老師也不聽(tīng)我解釋，我不服不想站起來(lái)，她就來(lái)抓我衣服，我就跑出去了” 由于我們學(xué)校上課期間宿舍門是關(guān)著的，校門也出不去，所以我趕緊問(wèn)她這兩節(jié)課去哪了，“在廁所，沒(méi)地方可去，老師我說(shuō)的是真的，我們班的都可以作證。”我相信她所說(shuō)的，我也知道這次的事是老師性子急了點(diǎn)，但我作為一個(gè)班主任我更多的應(yīng)該站在科任老師的角度處理問(wèn)題，就對(duì)她進(jìn)行教育：“作為一個(gè)學(xué)生，不管老師做得對(duì)與錯(cuò)，都不能在課堂上與老師發(fā)生沖突，在這點(diǎn)你已經(jīng)錯(cuò)了，如果你實(shí)在想不通，課后在去找老師談，你覺(jué)得呢？”她不停地點(diǎn)頭說(shuō)是，“老師急了批評(píng)你們是正常的，是可以理解的，我不是也經(jīng)常批評(píng)你們嗎？”“不！張老師你批評(píng)我們是我們真的錯(cuò)了，我們服的，可??”“不管怎樣，我希望這件事到此為止，以后碰到類似的事得冷靜，千萬(wàn)不要與老師發(fā)生沖突，不然吃虧的事你自己，明天去給某老師道個(gè)歉，就一切都過(guò)去了。”她一聽(tīng)急了“張老師我不想給她道歉，可以嗎？” 我知道她還是不服，就鼓勵(lì)她：“錯(cuò)了就要敢于說(shuō)對(duì)不起！這很難嗎？??”最后她答應(yīng)了，我很高興這件事處理好了。第二天早上她媽媽給我打電話說(shuō)：“張老師昨晚的事小娃都跟我說(shuō)了，你說(shuō)得很對(duì)，學(xué)生不應(yīng)該與老師發(fā)生沖突，我會(huì)讓小娃去給那老師道歉的，但是請(qǐng)你轉(zhuǎn)告那老師，以后她在這樣對(duì)小娃的話，我絕不放過(guò)她??”

這件事算是結(jié)束了，但從中我體會(huì)到很多東西，如果學(xué)生不主動(dòng)跟我說(shuō)這件事或者我先不聽(tīng)她說(shuō)，直接批評(píng)??不知道結(jié)果又是怎樣!學(xué)生能主動(dòng)跟我道歉，說(shuō)明此學(xué)生是明事理的，關(guān)鍵是服還是不服，所以老師在批評(píng)學(xué)生之前一定要拿到充分的證據(jù)，不然學(xué)生真錯(cuò)了也不服你！

第三篇：中學(xué)生叛逆教育報(bào)告

關(guān)于灑基鎮(zhèn)中心學(xué)校初中生叛逆 心理調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的隨著我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)加強(qiáng)心理健康教育已成為當(dāng)今德育工作研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。初中學(xué)生的心理健康水平不僅關(guān)系到個(gè)體自身的全面發(fā)展而且影響著全民族的素質(zhì)水平與精神文明程度。重視中學(xué)生的心理健康與社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化以增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力已成為面向21世紀(jì)學(xué)校教育的一個(gè)重要特征。初中畢業(yè)班學(xué)生處于人生的一個(gè)重要階段是性格形成的重要時(shí)期做好初三學(xué)生的心理教育工作不僅能使學(xué)生成功的從初中生過(guò)渡到高中生而且對(duì)于整個(gè)中學(xué)階段的心理健康教育工作都具有非常重要的指導(dǎo)意義。

二、調(diào)查方法和調(diào)查結(jié)果

我們對(duì)灑基鎮(zhèn)中心學(xué)校初三四個(gè)畢業(yè)班共205人進(jìn)行了心理健康問(wèn)卷調(diào)查根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出初中生的叛逆心理情況以及叛逆的相關(guān)表現(xiàn)。約有97.4的學(xué)生承認(rèn)自己有叛逆的表現(xiàn)但是75.5的初中生認(rèn)為自己的叛逆心理處于一般水平通過(guò)正面的爭(zhēng)吵頂撞或冷戰(zhàn)來(lái)表現(xiàn)自己的叛逆。有43.7的學(xué)生認(rèn)為出現(xiàn)叛逆心理是很正常的這是人生的必經(jīng)階段有49.3的初中生認(rèn)為叛逆心理的出現(xiàn)是年齡增長(zhǎng)的產(chǎn)物。雖然存在叛逆心理但是大多數(shù)學(xué)生仍認(rèn)為和父母的關(guān)系較好愿意和父母分享自己的事情。

叛逆的主要表現(xiàn)分為以下幾個(gè)方面

1認(rèn)為父母或老師講的話沒(méi)有道理

2對(duì)于父母拿自己和別人比較不耐煩

3認(rèn)為父母和老師不了解自己

4認(rèn)為父母和老師只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)而不關(guān)心自己的生活

5認(rèn)為父母或老師對(duì)自己要求過(guò)于苛刻限制自己的自由

三、成因分析

（一）生理因素的影響

進(jìn)入青春期的初中畢業(yè)班學(xué)生由于體內(nèi)激素的作用在身體技能和形體上發(fā)生了巨大變化。他們的大腦發(fā)育趨向完善智力提高很快身高和體重迅速增加第二性征開(kāi)始出現(xiàn)性意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒。這些生理變化會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感非常在意自己在異性的眼中的形象由于世俗文化的牽制和約束而無(wú)法表達(dá)出來(lái)造成情緒困擾出現(xiàn)青春期焦慮如注意力下降情緒起伏明顯從而對(duì)學(xué)習(xí)和身體帶來(lái)不同程度的影響。

（二）學(xué)習(xí)壓力影響

升重點(diǎn)中學(xué)特有的心理困惑構(gòu)成的持續(xù)的緊張狀態(tài)也對(duì)他們的心理健康極為不利在學(xué)習(xí)壓力下學(xué)生情緒會(huì)處于緊張和煩躁的狀態(tài)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)再加上家長(zhǎng)的督促很容易造成學(xué)生的反感助長(zhǎng)學(xué)生叛逆的出現(xiàn)。

（三）社會(huì)文化因素的影響

這主要指家庭、學(xué)校、社會(huì)及其文化等個(gè)體以外的客觀因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

1、家庭對(duì)學(xué)生心理健康的影響 由于部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的升學(xué)期望過(guò)高教育方式簡(jiǎn)單粗暴在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)20.6的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)動(dòng)手打罵孩子。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼與畏縮的條件作用并持續(xù)和泛化以致想通過(guò)說(shuō)謊來(lái)討好家長(zhǎng)逃避懲罰其次父母離異重組家庭、工作變動(dòng)頻繁、生活節(jié)奏快、生存壓力大的現(xiàn)象較普遍這些都使學(xué)生收到的關(guān)愛(ài)和注意不夠因此學(xué)生希望通過(guò)自己的叛逆引起家長(zhǎng)和老師的重視。

2、學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康的影響

實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)學(xué)校生活豐富多彩學(xué)生減負(fù)不少但臨近畢業(yè)升學(xué)成了家長(zhǎng)和學(xué)生

最關(guān)注的問(wèn)題。由于一些學(xué)生不知將分到哪所中學(xué)或因?yàn)榈赜騼?nèi)的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一般所以許

多學(xué)生都想?yún)⒓又攸c(diǎn)中學(xué)的單科選拔考試放松的弦一下子緊繃起來(lái)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育矛

盾沖突學(xué)習(xí)生活過(guò)于緊張學(xué)生主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間給自己補(bǔ)課此外部分學(xué)生人際交往能力較

差不會(huì)與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)以上這些因素都使學(xué)生壓抑、煩躁、緊張、缺乏自信心

缺乏生活的樂(lè)趣。

3、社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康的影響

隨著傳媒工具的日益增多各種西方文化的沖擊現(xiàn)代科技革命帶來(lái)的巨大變化等使學(xué)

生原有的價(jià)值觀念、生活方式及行為反應(yīng)發(fā)生改變學(xué)生喜歡玩電腦、上網(wǎng)聊天玩游戲機(jī)、穿

緊身衣和牛仔褲、唱流行歌曲、看卡通書(shū)等而畢業(yè)班緊張的學(xué)習(xí)生活則壓抑了這些愛(ài)好使他

們覺(jué)得生活乏味苦惱。

三、青少年逆反心理的危害

逆反的心理行為如果不加以正確引導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑偏執(zhí)冷漠不合群

對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格使之信念動(dòng)搖理想湮滅意志衰退工作消極學(xué)習(xí)被動(dòng)生活萎靡進(jìn)一步發(fā)

展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化從而走向極端在多數(shù)情況下逆反心理導(dǎo)致的對(duì)父母的反抗其結(jié)果都是懲罰了自己這種結(jié)果也是對(duì)父母的一種傷害。

五、應(yīng)對(duì)方法

1、家庭方面

父母要多與孩子溝通多關(guān)心孩子的生活。有65.2的學(xué)生愿意和父母分享學(xué)校的事但是

卻有66.6的學(xué)生當(dāng)自己心情不好時(shí)卻不告訴父母這就需要父母去主動(dòng)關(guān)心孩子的生活。父

母不要單純認(rèn)為孩子不懂事調(diào)查顯示49.6的學(xué)生在與父母吵完架后悔意識(shí)到自己的錯(cuò)誤只

不過(guò)不好意思講出來(lái)所以家長(zhǎng)應(yīng)該多了解孩子多理解孩子。

2、學(xué)校方面

學(xué)校要開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理輔導(dǎo)課及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題據(jù)調(diào)查有三分之二的學(xué)生沒(méi)有接

觸過(guò)心理輔導(dǎo)。老師也要積極融入學(xué)生中因?yàn)橹挥胁坏桨俜种膶W(xué)生選擇老師作為第一傾

訴對(duì)象而學(xué)生選擇最多的是想自己的朋友傾訴這個(gè)比例達(dá)到39但是同學(xué)都是青少年無(wú)法正

確的提供建議學(xué)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)有效的疏導(dǎo)。所以老是要加大對(duì)學(xué)生的甘心力度。

3.學(xué)生方面

學(xué)生自己要學(xué)會(huì)感恩多為父母著想有事主動(dòng)向老師和父母請(qǐng)教正視青春期的叛逆心理

學(xué)會(huì)習(xí)我調(diào)節(jié)調(diào)查中顯示有90以上的學(xué)生在做一些叛逆的事后都能知道自己是錯(cuò)的所以積

極和人接觸多交朋友培養(yǎng)積極向上的良好心態(tài)不能一意孤行。

第四篇：德育教育案例

把握家庭、學(xué)校、社會(huì)“三結(jié)合”，全力推進(jìn)學(xué)校思想道德建設(shè)工作

---------學(xué)校德育教育案例

青海省民和縣第三中學(xué)德育主任 袁家泰 一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)，就如同植物的成長(zhǎng)離不開(kāi)土壤、水份和陽(yáng)光。因此，新時(shí)期德育工作不應(yīng)當(dāng)將學(xué)校、家庭、社會(huì)教育割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)該將三者有機(jī)結(jié)合，成為整體育人的系統(tǒng)工程，三者相互依靠，協(xié)調(diào)發(fā)展，形成教育合力，才能提高育人效果。

近年來(lái)，我校始終堅(jiān)持德育首位，在冷靜分析現(xiàn)狀，科學(xué)研究對(duì)策的基礎(chǔ)上，提高認(rèn)識(shí)，把握方向，扎扎實(shí)實(shí)、有效的推進(jìn)了未成年人思想道德建設(shè)工作。

一、堅(jiān)持德育首位，把握“三結(jié)合”教育的主導(dǎo)力量 學(xué)校是德育的主渠道，高度的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性是學(xué)校德育的特性，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生思想品德的健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，較之其他方面的影響具有更多的優(yōu)勢(shì)，為此我校充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，切實(shí)開(kāi)展了家庭、學(xué)校和社會(huì)“三結(jié)合”教育。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，全面貫徹黨的教育方針 我們認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，堅(jiān)持把德育工作貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到了“德育首位不動(dòng)搖，德育隊(duì)伍不削弱，德育內(nèi)容不陳舊，德育評(píng)價(jià)不中斷”。一是

實(shí)行了目標(biāo)管理，目標(biāo)管理方案中突出德育目標(biāo)。二是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建文明和諧校園。三是切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因地制宜積極開(kāi)展各種富有趣味性的課外文化體育活動(dòng)、怡情益智的課外興趣小組活動(dòng)和力所能及的公益性勞動(dòng)。四是加強(qiáng)了學(xué)生的心理健康教育與法制教育。五是將《中學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》的要求落到實(shí)處。六是通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀共青團(tuán)、少先隊(duì)組織和優(yōu)秀團(tuán)員、少先隊(duì)員等形式加強(qiáng)共青團(tuán)與少先隊(duì)的組織建設(shè)，充分發(fā)揮共青團(tuán)和少先隊(duì)在德育工作中的重要作用。

（二）提高師德修養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感 加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實(shí)施者。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)校德育工作狀況，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。基于這一認(rèn)識(shí)，我校十分重視師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，以活動(dòng)為載體，全面加強(qiáng)和深化我校的師德師風(fēng)建設(shè)工作，一是強(qiáng)化師德教育，多渠道、分層次地開(kāi)展各種形式的師德教育。二是加強(qiáng)師德宣傳，每年教師節(jié)組織師德主題教育，以慶祝教師節(jié)和表彰優(yōu)秀教師為契機(jī)，集中開(kāi)展師德宣傳教育活動(dòng)；每年表彰獎(jiǎng)勵(lì)一

批師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、德育工作者。通過(guò)這些活動(dòng)，大力褒獎(jiǎng)人民教師的高尚師德，廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌。

（三）加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，不斷夯實(shí)學(xué)校德育工作的基礎(chǔ) 班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境，是教師崗位成才的根據(jù)地，是學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的交匯處，也是教育行政和學(xué)校管理的前沿陣地。為此，我們采取有力措施，切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)與管理，一是確立班集體共同奮斗的目標(biāo)，挑選和培養(yǎng)學(xué)生干部，形成班集體核心力量，樹(shù)立正確的集體輿論和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理和自我教育的能力。二是在全校開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級(jí)的活動(dòng)。三是開(kāi)展班級(jí)管理課題研究，探索管理途徑，拓寬德育領(lǐng)域。如我校開(kāi)展的《中小學(xué)生良好行為習(xí)慣形成與培養(yǎng)》課題，全面實(shí)行“以個(gè)性育人、抓小事育人、分層次育人、按階段育人、重素質(zhì)育人、明方向育人”的不拘一格的育人途徑，培養(yǎng)教育學(xué)生具備“六會(huì)”。即學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生存。使學(xué)校德育工作整體水平上了一個(gè)新臺(tái)階。

二、提高家長(zhǎng)素質(zhì)，夯實(shí)“三結(jié)合”教育的基礎(chǔ) 家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子們的第一任老師，家長(zhǎng)的素質(zhì)決定家庭教育的層次。家長(zhǎng)自身的知識(shí)、品德、情趣、修養(yǎng)、儀態(tài)、舉止、言談等會(huì)使孩子先入為主，對(duì)子女的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一定的導(dǎo)向和潛移默化的深刻影響。而且家庭教育是終身教育，具有長(zhǎng)期性、持久性，一個(gè)孩子從出生到步入社會(huì)前絕大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，甚至走向社會(huì)后仍然離不開(kāi)家庭的影響，家庭對(duì)孩子的影響是終身的，是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齊講：“道德教育最主要的場(chǎng)所是家庭。”然而現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀，很多家長(zhǎng)根本不關(guān)心孩子的教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是學(xué)校老師的事情，父母只管孩子的衣食住行和費(fèi)用花銷，不去管孩子的在校情況和社會(huì)情況：有的只顧打工賺錢做生意，對(duì)孩子放任不管，還美其名曰“爸媽賺錢還不是為了你”；有的不注意自己的言行，在家酗酒、賭博、玩游戲，破壞孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境；有的交友不慎，使孩子也身受其害；還有的家長(zhǎng)一味的要求孩子拿高分而缺乏正確的教育方法……為改變這一現(xiàn)狀，我們做了一些有益的嘗試，主要通過(guò)創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育水平。

家長(zhǎng)學(xué)校是連接家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合教育的橋梁，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，抓好家庭教育，努力提高家長(zhǎng)素質(zhì)，具有義不容辭的責(zé)任。近幾年來(lái)，我校積極創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，成立家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)，將抓家長(zhǎng)學(xué)校工作作為關(guān)心下一代工作目標(biāo)管理工作之中。二是邀請(qǐng)老教師、知名人士、專家為學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家教講座，利用家教講座召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)分析孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題的癥結(jié)所在，調(diào)整教育方法。三是舉辦“教學(xué)開(kāi)放日”、“教育成果匯報(bào)會(huì)”等家長(zhǎng)學(xué)校互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子，感受孩子孩子的成長(zhǎng)喜悅。四是開(kāi)展了“示范性家長(zhǎng)學(xué)校”的創(chuàng)建活動(dòng)，現(xiàn)已接受了縣教育局示范性家長(zhǎng)學(xué)校的評(píng)估驗(yàn)收，得到了教育行政主管部門的充分肯定。五是表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)，并開(kāi)展家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。學(xué)生家長(zhǎng)普遍反映，家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使他們樹(shù)立了教育孩子的正確觀念，掌握了教育孩子的科學(xué)方法，注意了與孩子平等交流，提高了教育孩子的能力水平。

三、優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)造“三結(jié)合”教育條件 隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的繁榮，來(lái)自于社會(huì)正、負(fù)兩面的信息交替作用于學(xué)生，一些不健康的電影、電視、書(shū)籍，不文明行為都給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面的影響。有人說(shuō)：現(xiàn)在學(xué)校老師把學(xué)生教育成才需要一個(gè)月，而社會(huì)上某些不良環(huán)境把學(xué)生教育成蟲(chóng)只要一天。“近朱者赤，近墨者黑”，這種說(shuō)法不管是否夸張，但是環(huán)境影響的負(fù)面效應(yīng)是公認(rèn)的。由于社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多樣，要消除來(lái)自社會(huì)的負(fù)面影響有很大的難度，為此，我校在優(yōu)化社會(huì)教育環(huán)境方面做了大量工作，付出了艱苦的努力。

（一）建立德育網(wǎng)絡(luò)

我們緊緊依靠社會(huì)各界關(guān)心青少年一代的力量，共同做

好德育工作。我們與宣傳、文化、公安、司法、工商、衛(wèi)生等部門同力協(xié)作，加強(qiáng)了對(duì)校園周邊文化市場(chǎng)和網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)督，及時(shí)反映存在的突出問(wèn)題，嚴(yán)禁非法出版物進(jìn)入校園，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。學(xué)校還聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)，并與所在地公安部門建立了警校共建的長(zhǎng)效管理機(jī)制，加強(qiáng)校園治安管理，嚴(yán)厲打擊侵害學(xué)生人身安全、擾亂正常教學(xué)秩序的不法行為，確保學(xué)生人身安全。與此同時(shí)，在學(xué)校的建議下社區(qū)成立了未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校選派教師擔(dān)任社區(qū)德育輔導(dǎo)員，聘請(qǐng)法律工作者擔(dān)任學(xué)校法制副校長(zhǎng)，開(kāi)辦社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)吧、書(shū)攤的管理，凈化了學(xué)校的周邊環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)、家庭的有機(jī)結(jié)合和相互促進(jìn)，使未成年人得到健康成長(zhǎng)。

（二）組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

一是充分利用已有的德育資源進(jìn)行德育熏陶，組織學(xué)生到烈士陵園、戒毒所、敬老院等地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生受到教育，心靈受到震憾。二是組織學(xué)生到社區(qū)、街道開(kāi)展如消防知識(shí)、法律常識(shí)等的宣傳，豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)校、家庭、社會(huì)是進(jìn)行未成年人思想道德建設(shè)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，只有建立和鞏固以學(xué)校為龍頭，學(xué)校、社會(huì)、家庭“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)員和組織全社會(huì)的力量積極參與，才能把未成年人思想道德建設(shè)真正落到實(shí)處，抓出成效。我校將搶抓機(jī)遇，乘勢(shì)而上，從對(duì)黨的事業(yè)、國(guó)家前途和民族命運(yùn)極端負(fù)責(zé)的高度，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，滿腔的熱情，弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，采取切實(shí)有效的措施，不斷推進(jìn)我校未成年人思想道德建設(shè)，真正體現(xiàn)辦人民滿意教育的宗旨，為早日實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)縣而努力奮斗。

第五篇：德育教育案例

德育教育案例

案例一：

一、事情經(jīng)過(guò)：

一天上午，某班在學(xué)校電教室

（一）上課，第二節(jié)課下課后，該班學(xué)生Z同學(xué)見(jiàn)人太多，為盡快離開(kāi)電教室，竟然在桌椅上行走。當(dāng)班X老師發(fā)現(xiàn)后，就叫Z同學(xué)留下來(lái)，把踩臟的課桌椅擦干凈，一連喊了幾聲，Z同學(xué)都不予理睬，并徑直走出了電教室。于是X老師沖過(guò)去把Z同學(xué)拉住，Z同學(xué)此時(shí)不耐煩，說(shuō)了聲：“搞么事？”，X老師見(jiàn)Z同學(xué)做錯(cuò)了事還這么囂張，一氣之下出手打了Z同學(xué)兩下，Z同學(xué)立刻還了X老師一拳頭。在同學(xué)的勸阻下，X老師和Z同學(xué)二人一路爭(zhēng)執(zhí)，互掐脖子，拉扯著來(lái)到了學(xué)工科。在學(xué)工科繼續(xù)出現(xiàn)師生互毆場(chǎng)面。

二、事件處理：

1、責(zé)令X老師與出書(shū)面檢查，對(duì)X老師給予行政警告處分。

2、經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師教育，責(zé)令Z同學(xué)寫(xiě)出書(shū)面檢查，并向X老師道歉。

三、現(xiàn)象分析：

按照全納教育的理念：把學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)特點(diǎn)，把學(xué)生的不足當(dāng)潛力，把學(xué)生的挫折當(dāng)經(jīng)驗(yàn)，分析一下Z同學(xué)的特點(diǎn)：

1、性格機(jī)敏，會(huì)用非常規(guī)的方法解決問(wèn)題。他看到下課學(xué)生多，就采用了在桌椅上行走的方式讓自己避開(kāi)人流，盡快離開(kāi)。

2、文明行為習(xí)慣差，社會(huì)公德教育缺失。他根本沒(méi)有意識(shí)到在

桌椅上行走的行為是錯(cuò)誤的，嚴(yán)重影響了其他人的利益。

3、自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊心較強(qiáng)，只從“我”的角度看問(wèn)題，圖自己方便，在乎自己的尊嚴(yán)，而很少想到別人。

通過(guò)此次事件分析一下X老師的行為：

1、X老師擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，并敢于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育，這是值得肯定的。

2、X老師在管理教育學(xué)生的過(guò)程中，特別是學(xué)生不服從管理的情況下，態(tài)度急燥、方法簡(jiǎn)單粗暴，直接導(dǎo)致了事態(tài)升級(jí)，向著自己不能控制的方向發(fā)展。

對(duì)事件的反思

1、作為一名教育工作者，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。我們不妨?xí)r常問(wèn)自己：16歲時(shí)你犯過(guò)錯(cuò)了嗎？現(xiàn)在你成人了，你還在犯錯(cuò)嗎？答案是肯定的，我們?cè)诓粩喾稿e(cuò)。所以，一定要允許我們的學(xué)生犯錯(cuò)，有了錯(cuò)誤，要用冷靜和理智的態(tài)度來(lái)教育他們。

2、在本次事件中，可以看出Z同學(xué)的日常行為習(xí)慣是很不好的，甚至在事件發(fā)生后，他所寫(xiě)的檢討書(shū)中也沒(méi)有提到自己在桌椅上行走的行為是不對(duì)的，這說(shuō)明他的社會(huì)公德教育缺失嚴(yán)重，象這樣的學(xué)生在中職學(xué)校為數(shù)不少。若不對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的教育，規(guī)范他們的日常行為習(xí)慣，會(huì)給他們今后的生活和工作埋下隱患，出現(xiàn)更大的問(wèn)題。

3、作為一名老師，要充分愛(ài)護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生 的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。

4、老師一定要做到為人師表、嚴(yán)于律己。打罵方式本身就是一種不文明的行為，我們教育學(xué)生行為要文明，教育者自己首先就要做到，否則不但不能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還將影響學(xué)生的健康發(fā)展。

案例二：

一、事件經(jīng)過(guò)：

某天課外活動(dòng)時(shí)，A班與另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行女生籃球比賽。A班W隊(duì)員不慎摔倒，B班在旁觀看的Z同學(xué)看見(jiàn)后喝倒彩，導(dǎo)致A班同學(xué)相當(dāng)不悅。當(dāng)天晚自習(xí)前（6點(diǎn)50分左右），A班部分女生來(lái)到B

班教室外找Z同學(xué)評(píng)理并發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，B班班主任C老師在發(fā)現(xiàn)后，為平息爭(zhēng)吵，極不冷靜地推搡并掐了A班L同學(xué)的脖子，導(dǎo)致在場(chǎng)的A班數(shù)名學(xué)生情緒失控，與C老師扭打在一起，B班數(shù)名男生見(jiàn)狀也加入了打斗，場(chǎng)面一片混亂。

C老師的過(guò)激行為，對(duì)A班幾名同學(xué)的身心造成了傷害，造成了極壞的影響。

二、事件處理：

責(zé)令C老師向A班全體同學(xué)道歉，并對(duì)C老師給予行政記過(guò)處分。

三、導(dǎo)致師生沖突的潛在心理因素分析：

學(xué)生方面的心理因素和特點(diǎn)：

1、該班同學(xué)特別是女同學(xué)性格外向、活躍，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

2、自我意識(shí)強(qiáng)烈，受不了挫折和委屈。

3、缺乏行為控制和情感控制能力，好沖動(dòng)行事。

4、正處于青春期，對(duì)與之發(fā)生沖突的教師、對(duì)家長(zhǎng)和其他成人普遍抱有成見(jiàn)，逆反心理尤其嚴(yán)重。

教師方面的潛在的心理因素：

1、非常愛(ài)護(hù)自己班的學(xué)生，但這種愛(ài)過(guò)于狹隘，當(dāng)自己班的學(xué)生與其他班級(jí)學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，沒(méi)有理智冷靜地化解矛盾，只想到保護(hù)自己班的學(xué)生利益不受到傷害，從而激化了矛盾。

2、教師對(duì)一些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”存有偏見(jiàn)，導(dǎo)致教育行為失當(dāng)。

許多教師認(rèn)為管束“問(wèn)題學(xué)生”的惟一辦法就是要“狠”，必須壓服他們，務(wù)必把他們的銳氣“磨平”。由此，教師在師生矛盾發(fā)生時(shí)往往不能對(duì)學(xué)生一視同仁，甚至拿某個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”開(kāi)刀，以便“殺一儆百”。

3、教師在處理突發(fā)問(wèn)題時(shí)，心態(tài)上不夠冷靜，導(dǎo)致行為、語(yǔ)言失控。

四、對(duì)事件的反思：

在教育教學(xué)中師生的矛盾是客觀存在的，師生發(fā)生沖突亦是難免的。教師只有處理好矛盾沖突，才能建立起好的師生關(guān)系。新型師生關(guān)系構(gòu)建的理念是：教師和學(xué)生在人格上是平等的；在交互活動(dòng)中是民主的；在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。在對(duì)本案例的分析中，總結(jié)出要構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

.1、要熱愛(ài)學(xué)生。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。這種愛(ài)是廣義上的愛(ài)，不只局限于自己管理的班級(jí)。只有熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包括非本班級(jí)的學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。

2、給學(xué)生以尊重。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。新型師生關(guān)系的思考：

3、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。

4、改變自己。師生沖突一旦發(fā)生，對(duì)于沖突走向，教師起著決定性的作用，是事態(tài)演變的主導(dǎo)方。而教師的言行“出格”直接導(dǎo)致了師生間一般性沖突的激化。要把沖突控制在一般性沖突的范圍內(nèi)，盡可能地避免對(duì)抗性沖突的發(fā)生，關(guān)鍵在于教師要控制住自己的“火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，務(wù)必使言行符合自己的角色特征。

因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。作為新一代的教師能夠正確處理好師生之間的矛盾與沖突，建立起一種平等、民主、和諧的“綠色”師生關(guān)系。

在這一事件平息之后，還應(yīng)找好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓發(fā)生沖突的學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題出在哪里，該從哪個(gè)角度去理解老師、體諒老師，真正做到師生之間的良好溝通和和諧相處。