第一篇:德育教育案例
德育教育案例
案例(一)師生共同成長
也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景,當(dāng)你正用雙眼尋找著學(xué)生的共鳴,卻突然在某位學(xué)生那里瞬間凍結(jié),他看著你,眼神卻很迷茫。四甲班李世光就是這樣的學(xué)生,家庭作業(yè)不能按時保質(zhì)保量地完成,每每留學(xué)生單獨輔導(dǎo),一定會有他,從此他成為我特別“關(guān)注”的學(xué)生之一。我嘗試各種方法提高他的成績,提問、溝通、輔導(dǎo)??甚至批評,但始終沒有成效,讓我頭痛極了。
一次,在與家長溝通之后,我突然意識到一個非常嚴(yán)重的問題,除了知道李世光在學(xué)校的一些基本情況以外,其它我一無所知道??作為教師的我犯了最大的錯誤,只重視學(xué)生的學(xué)習(xí),一個孩子的成長要受到很多因素的影響。我通過多次與家長、班主任溝通,了解到許多李世光在家中的生活及其在學(xué)校的其它情況;并且隨時對其進行觀察,使我了解到李世光是個單純、懂事的孩子,但是自理能力極差,又懶惰,在家中一切瑣事都靠父母打理。四年級的學(xué)生了,自理自制力很差??我終于找到了問題的癥結(jié):父母的過度呵護使孩子失去了自己解決問題的能力。接著,我對癥下藥,首先與孩子的父母進行了溝通并且達成共識,從他的生活、學(xué)習(xí)兩方面入手,培養(yǎng)其自理、自立、自主能力。果然,上課時他的眼睛明亮了,下課后桌面總是整整齊齊,我為學(xué)生的轉(zhuǎn)變感到欣慰。
在教育學(xué)生的同時也教育著自己!
案例(二)不但要有愛心,更要有恒心
在我所執(zhí)教的四甲班有一個特別的孩子,并不因為他做了什么奇怪的事,而是他別于其他孩子的懂事和成熟,從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫郅逢源,每天負(fù)責(zé)督促同學(xué)打掃室外分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生,平時話不多,老師安排的事,總能做得有模有樣;數(shù)學(xué)成績不錯,但語文成績卻差強人意。通過多方了解和平時對他的觀察,他語文成績不好主要是因為:早期學(xué)習(xí)時,沒有好的學(xué)習(xí)方法,死記硬背;課后不注重預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),沒有人輔導(dǎo);后期隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容加深,失去信心興趣,放任自流。
因此,在找到原因之后我并沒有急于對他進行輔導(dǎo),而是通過日常交流溝通,建立彼此的信任,小到家庭瑣事、所見所聞,大到學(xué)校社會。慢慢的他感受到了老師對他的關(guān)心,對他的重視,在此基礎(chǔ)上,從本學(xué)期我開始對他進行有計劃的輔導(dǎo),效果良好,仍在堅持中?
十年樹木,百年樹人。小學(xué)生的道德品質(zhì)教育,是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道遠,我們每一個人,只有把握小孩子的生理心理特別,適合社會發(fā)展的需要,科學(xué)的教育孩子,才能讓孩子成為有用于社會的人。
第二篇:德育教育案例
把握家庭、學(xué)校、社會“三結(jié)合”,全力推進學(xué)校思想道德建設(shè)工作
---------學(xué)校德育教育案例
青海省民和縣第三中學(xué)德育主任 袁家泰 一個孩子的成長離不開家庭、學(xué)校和社會,就如同植物的成長離不開土壤、水份和陽光。因此,新時期德育工作不應(yīng)當(dāng)將學(xué)校、家庭、社會教育割裂開來,而應(yīng)該將三者有機結(jié)合,成為整體育人的系統(tǒng)工程,三者相互依靠,協(xié)調(diào)發(fā)展,形成教育合力,才能提高育人效果。
近年來,我校始終堅持德育首位,在冷靜分析現(xiàn)狀,科學(xué)研究對策的基礎(chǔ)上,提高認(rèn)識,把握方向,扎扎實實、有效的推進了未成年人思想道德建設(shè)工作。
一、堅持德育首位,把握“三結(jié)合”教育的主導(dǎo)力量 學(xué)校是德育的主渠道,高度的目的性、計劃性、系統(tǒng)性是學(xué)校德育的特性,學(xué)校教育對學(xué)生思想品德的健康成長,樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,較之其他方面的影響具有更多的優(yōu)勢,為此我校充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用,切實開展了家庭、學(xué)校和社會“三結(jié)合”教育。
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念,全面貫徹黨的教育方針 我們認(rèn)真貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,堅持把德育工作貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),做到了“德育首位不動搖,德育隊伍不削弱,德育內(nèi)容不陳舊,德育評價不中斷”。一是
實行了目標(biāo)管理,目標(biāo)管理方案中突出德育目標(biāo)。二是加強校園文化建設(shè),構(gòu)建文明和諧校園。三是切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),因地制宜積極開展各種富有趣味性的課外文化體育活動、怡情益智的課外興趣小組活動和力所能及的公益性勞動。四是加強了學(xué)生的心理健康教育與法制教育。五是將《中學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》的要求落到實處。六是通過評選優(yōu)秀共青團、少先隊組織和優(yōu)秀團員、少先隊員等形式加強共青團與少先隊的組織建設(shè),充分發(fā)揮共青團和少先隊在德育工作中的重要作用。
(二)提高師德修養(yǎng),切實增強教書育人的責(zé)任感 加強和改進師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證,是進一步加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。教師是人類靈魂的工程師,是青少年學(xué)生成長的引路人,是全面推進素質(zhì)教育的主力軍,是教育教學(xué)改革的實施者。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)校德育工作狀況,關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來,關(guān)系到學(xué)生的健康成長。基于這一認(rèn)識,我校十分重視師德師風(fēng)建設(shè),加強領(lǐng)導(dǎo),以活動為載體,全面加強和深化我校的師德師風(fēng)建設(shè)工作,一是強化師德教育,多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育。二是加強師德宣傳,每年教師節(jié)組織師德主題教育,以慶祝教師節(jié)和表彰優(yōu)秀教師為契機,集中開展師德宣傳教育活動;每年表彰獎勵一
批師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、德育工作者。通過這些活動,大力褒獎人民教師的高尚師德,廣泛宣傳模范教師先進事跡,展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌。
(三)加強班級建設(shè),不斷夯實學(xué)校德育工作的基礎(chǔ) 班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位,是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境,是教師崗位成才的根據(jù)地,是學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育的交匯處,也是教育行政和學(xué)校管理的前沿陣地。為此,我們采取有力措施,切實加強班級建設(shè)與管理,一是確立班集體共同奮斗的目標(biāo),挑選和培養(yǎng)學(xué)生干部,形成班集體核心力量,樹立正確的集體輿論和競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生自治、自理和自我教育的能力。二是在全校開展評選優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級的活動。三是開展班級管理課題研究,探索管理途徑,拓寬德育領(lǐng)域。如我校開展的《中小學(xué)生良好行為習(xí)慣形成與培養(yǎng)》課題,全面實行“以個性育人、抓小事育人、分層次育人、按階段育人、重素質(zhì)育人、明方向育人”的不拘一格的育人途徑,培養(yǎng)教育學(xué)生具備“六會”。即學(xué)會做人、學(xué)會辦事、學(xué)會求知、學(xué)會健身、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生存。使學(xué)校德育工作整體水平上了一個新臺階。
二、提高家長素質(zhì),夯實“三結(jié)合”教育的基礎(chǔ) 家庭是社會的細(xì)胞,父母是孩子們的第一任老師,家長的素質(zhì)決定家庭教育的層次。家長自身的知識、品德、情趣、修養(yǎng)、儀態(tài)、舉止、言談等會使孩子先入為主,對子女的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一定的導(dǎo)向和潛移默化的深刻影響。而且家庭教育是終身教育,具有長期性、持久性,一個孩子從出生到步入社會前絕大部分時間是在家庭中度過的,甚至走向社會后仍然離不開家庭的影響,家庭對孩子的影響是終身的,是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齊講:“道德教育最主要的場所是家庭。”然而現(xiàn)實卻不容樂觀,很多家長根本不關(guān)心孩子的教育,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,是學(xué)校老師的事情,父母只管孩子的衣食住行和費用花銷,不去管孩子的在校情況和社會情況:有的只顧打工賺錢做生意,對孩子放任不管,還美其名曰“爸媽賺錢還不是為了你”;有的不注意自己的言行,在家酗酒、賭博、玩游戲,破壞孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境;有的交友不慎,使孩子也身受其害;還有的家長一味的要求孩子拿高分而缺乏正確的教育方法……為改變這一現(xiàn)狀,我們做了一些有益的嘗試,主要通過創(chuàng)辦家長學(xué)校,提高家長素質(zhì)和家庭教育水平。
家長學(xué)校是連接家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合教育的橋梁,辦好家長學(xué)校,抓好家庭教育,努力提高家長素質(zhì),具有義不容辭的責(zé)任。近幾年來,我校積極創(chuàng)辦家長學(xué)校。一是加強組織領(lǐng)導(dǎo),召開家長學(xué)校現(xiàn)場會,成立家長學(xué)校委員會,將抓家長學(xué)校工作作為關(guān)心下一代工作目標(biāo)管理工作之中。二是邀請老教師、知名人士、專家為學(xué)生家長進行家教講座,利用家教講座召開家長會,幫助家長分析孩子成長中出現(xiàn)的問題的癥結(jié)所在,調(diào)整教育方法。三是舉辦“教學(xué)開放日”、“教育成果匯報會”等家長學(xué)校互動活動,讓家長了解孩子,感受孩子孩子的成長喜悅。四是開展了“示范性家長學(xué)校”的創(chuàng)建活動,現(xiàn)已接受了縣教育局示范性家長學(xué)校的評估驗收,得到了教育行政主管部門的充分肯定。五是表彰優(yōu)秀家長,并開展家庭教育經(jīng)驗交流活動。學(xué)生家長普遍反映,家長學(xué)校的學(xué)習(xí)培訓(xùn),使他們樹立了教育孩子的正確觀念,掌握了教育孩子的科學(xué)方法,注意了與孩子平等交流,提高了教育孩子的能力水平。
三、優(yōu)化教育環(huán)境,創(chuàng)造“三結(jié)合”教育條件 隨著社會的發(fā)展,經(jīng)濟的繁榮,來自于社會正、負(fù)兩面的信息交替作用于學(xué)生,一些不健康的電影、電視、書籍,不文明行為都給學(xué)生的健康成長帶來了負(fù)面的影響。有人說:現(xiàn)在學(xué)校老師把學(xué)生教育成才需要一個月,而社會上某些不良環(huán)境把學(xué)生教育成蟲只要一天。“近朱者赤,近墨者黑”,這種說法不管是否夸張,但是環(huán)境影響的負(fù)面效應(yīng)是公認(rèn)的。由于社會環(huán)境復(fù)雜多樣,要消除來自社會的負(fù)面影響有很大的難度,為此,我校在優(yōu)化社會教育環(huán)境方面做了大量工作,付出了艱苦的努力。
(一)建立德育網(wǎng)絡(luò)
我們緊緊依靠社會各界關(guān)心青少年一代的力量,共同做
好德育工作。我們與宣傳、文化、公安、司法、工商、衛(wèi)生等部門同力協(xié)作,加強了對校園周邊文化市場和網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所的監(jiān)督,及時反映存在的突出問題,嚴(yán)禁非法出版物進入校園,引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。學(xué)校還聘請了法制副校長,并與所在地公安部門建立了警校共建的長效管理機制,加強校園治安管理,嚴(yán)厲打擊侵害學(xué)生人身安全、擾亂正常教學(xué)秩序的不法行為,確保學(xué)生人身安全。與此同時,在學(xué)校的建議下社區(qū)成立了未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,學(xué)校選派教師擔(dān)任社區(qū)德育輔導(dǎo)員,聘請法律工作者擔(dān)任學(xué)校法制副校長,開辦社區(qū)家長學(xué)校,加強對經(jīng)營性網(wǎng)吧、書攤的管理,凈化了學(xué)校的周邊環(huán)境,實現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)、家庭的有機結(jié)合和相互促進,使未成年人得到健康成長。
(二)組織開展社會實踐活動
一是充分利用已有的德育資源進行德育熏陶,組織學(xué)生到烈士陵園、戒毒所、敬老院等地開展活動,讓學(xué)生受到教育,心靈受到震憾。二是組織學(xué)生到社區(qū)、街道開展如消防知識、法律常識等的宣傳,豐富學(xué)生的社會知識,強化學(xué)生的社會責(zé)任感。
學(xué)校、家庭、社會是進行未成年人思想道德建設(shè)的三個重要環(huán)節(jié)。實踐證明,只有建立和鞏固以學(xué)校為龍頭,學(xué)校、社會、家庭“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò),動員和組織全社會的力量積極參與,才能把未成年人思想道德建設(shè)真正落到實處,抓出成效。我校將搶抓機遇,乘勢而上,從對黨的事業(yè)、國家前途和民族命運極端負(fù)責(zé)的高度,進一步增強責(zé)任感和使命感,滿腔的熱情,弘揚求真務(wù)實精神,采取切實有效的措施,不斷推進我校未成年人思想道德建設(shè),真正體現(xiàn)辦人民滿意教育的宗旨,為早日實現(xiàn)教育強縣而努力奮斗。
第三篇:德育教育案例
德育教育案例
案例一:
一、事情經(jīng)過:
一天上午,某班在學(xué)校電教室
(一)上課,第二節(jié)課下課后,該班學(xué)生Z同學(xué)見人太多,為盡快離開電教室,竟然在桌椅上行走。當(dāng)班X老師發(fā)現(xiàn)后,就叫Z同學(xué)留下來,把踩臟的課桌椅擦干凈,一連喊了幾聲,Z同學(xué)都不予理睬,并徑直走出了電教室。于是X老師沖過去把Z同學(xué)拉住,Z同學(xué)此時不耐煩,說了聲:“搞么事?”,X老師見Z同學(xué)做錯了事還這么囂張,一氣之下出手打了Z同學(xué)兩下,Z同學(xué)立刻還了X老師一拳頭。在同學(xué)的勸阻下,X老師和Z同學(xué)二人一路爭執(zhí),互掐脖子,拉扯著來到了學(xué)工科。在學(xué)工科繼續(xù)出現(xiàn)師生互毆場面。
二、事件處理:
1、責(zé)令X老師與出書面檢查,對X老師給予行政警告處分。
2、經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師教育,責(zé)令Z同學(xué)寫出書面檢查,并向X老師道歉。
三、現(xiàn)象分析:
按照全納教育的理念:把學(xué)生的缺點當(dāng)特點,把學(xué)生的不足當(dāng)潛力,把學(xué)生的挫折當(dāng)經(jīng)驗,分析一下Z同學(xué)的特點:
1、性格機敏,會用非常規(guī)的方法解決問題。他看到下課學(xué)生多,就采用了在桌椅上行走的方式讓自己避開人流,盡快離開。
2、文明行為習(xí)慣差,社會公德教育缺失。他根本沒有意識到在
桌椅上行走的行為是錯誤的,嚴(yán)重影響了其他人的利益。
3、自我意識強烈,自尊心較強,只從“我”的角度看問題,圖自己方便,在乎自己的尊嚴(yán),而很少想到別人。
通過此次事件分析一下X老師的行為:
1、X老師擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為,并敢于對學(xué)生進行管理教育,這是值得肯定的。
2、X老師在管理教育學(xué)生的過程中,特別是學(xué)生不服從管理的情況下,態(tài)度急燥、方法簡單粗暴,直接導(dǎo)致了事態(tài)升級,向著自己不能控制的方向發(fā)展。
對事件的反思
1、作為一名教育工作者,不能選擇適合教育的學(xué)生,應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。我們不妨?xí)r常問自己:16歲時你犯過錯了嗎?現(xiàn)在你成人了,你還在犯錯嗎?答案是肯定的,我們在不斷犯錯。所以,一定要允許我們的學(xué)生犯錯,有了錯誤,要用冷靜和理智的態(tài)度來教育他們。
2、在本次事件中,可以看出Z同學(xué)的日常行為習(xí)慣是很不好的,甚至在事件發(fā)生后,他所寫的檢討書中也沒有提到自己在桌椅上行走的行為是不對的,這說明他的社會公德教育缺失嚴(yán)重,象這樣的學(xué)生在中職學(xué)校為數(shù)不少。若不對學(xué)生們進行針對性的教育,規(guī)范他們的日常行為習(xí)慣,會給他們今后的生活和工作埋下隱患,出現(xiàn)更大的問題。
3、作為一名老師,要充分愛護、尊重每一個學(xué)生。其實,學(xué)生 的心靈是最敏感的,他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時,他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們:只要教師真心愛學(xué)生,并讓他們感受到這種愛,他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關(guān)心愛護,不僅是生活上“扶貧”,學(xué)習(xí)上“扶智”,更應(yīng)該是精神上“扶志”,品行上“扶德”,心理上“扶健”。尊重就是一種愛,真正的愛不能沒有尊重。很難想象,一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心,像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴(yán),因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”,蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。”反之,傷害了學(xué)生的自尊心,就會阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展,甚至毀掉他們的前途。
4、老師一定要做到為人師表、嚴(yán)于律己。打罵方式本身就是一種不文明的行為,我們教育學(xué)生行為要文明,教育者自己首先就要做到,否則不但不能糾正學(xué)生的錯誤,還將影響學(xué)生的健康發(fā)展。
案例二:
一、事件經(jīng)過:
某天課外活動時,A班與另一個班級進行女生籃球比賽。A班W隊員不慎摔倒,B班在旁觀看的Z同學(xué)看見后喝倒彩,導(dǎo)致A班同學(xué)相當(dāng)不悅。當(dāng)天晚自習(xí)前(6點50分左右),A班部分女生來到B
班教室外找Z同學(xué)評理并發(fā)生爭執(zhí),B班班主任C老師在發(fā)現(xiàn)后,為平息爭吵,極不冷靜地推搡并掐了A班L同學(xué)的脖子,導(dǎo)致在場的A班數(shù)名學(xué)生情緒失控,與C老師扭打在一起,B班數(shù)名男生見狀也加入了打斗,場面一片混亂。
C老師的過激行為,對A班幾名同學(xué)的身心造成了傷害,造成了極壞的影響。
二、事件處理:
責(zé)令C老師向A班全體同學(xué)道歉,并對C老師給予行政記過處分。
三、導(dǎo)致師生沖突的潛在心理因素分析:
學(xué)生方面的心理因素和特點:
1、該班同學(xué)特別是女同學(xué)性格外向、活躍,集體榮譽感強,爭強好勝。
2、自我意識強烈,受不了挫折和委屈。
3、缺乏行為控制和情感控制能力,好沖動行事。
4、正處于青春期,對與之發(fā)生沖突的教師、對家長和其他成人普遍抱有成見,逆反心理尤其嚴(yán)重。
教師方面的潛在的心理因素:
1、非常愛護自己班的學(xué)生,但這種愛過于狹隘,當(dāng)自己班的學(xué)生與其他班級學(xué)生發(fā)生矛盾時,沒有理智冷靜地化解矛盾,只想到保護自己班的學(xué)生利益不受到傷害,從而激化了矛盾。
2、教師對一些所謂的“問題學(xué)生”存有偏見,導(dǎo)致教育行為失當(dāng)。
許多教師認(rèn)為管束“問題學(xué)生”的惟一辦法就是要“狠”,必須壓服他們,務(wù)必把他們的銳氣“磨平”。由此,教師在師生矛盾發(fā)生時往往不能對學(xué)生一視同仁,甚至拿某個“問題學(xué)生”開刀,以便“殺一儆百”。
3、教師在處理突發(fā)問題時,心態(tài)上不夠冷靜,導(dǎo)致行為、語言失控。
四、對事件的反思:
在教育教學(xué)中師生的矛盾是客觀存在的,師生發(fā)生沖突亦是難免的。教師只有處理好矛盾沖突,才能建立起好的師生關(guān)系。新型師生關(guān)系構(gòu)建的理念是:教師和學(xué)生在人格上是平等的;在交互活動中是民主的;在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容,心靈的互相接納,形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神,使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在:一方面,學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己,獲得成就感與生命價值的體驗,獲得人際關(guān)系的積極實踐,逐步完成自由個性和健康人格的確立;另一方面,教師通過教育教學(xué)活動,讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán),感受到心靈成長的愉悅。在對本案例的分析中,總結(jié)出要構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點:
.1、要熱愛學(xué)生。“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育”,愛是教育的靈魂。這種愛是廣義上的愛,不只局限于自己管理的班級。只有熱愛每一個學(xué)生,包括非本班級的學(xué)生,才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。
2、給學(xué)生以尊重。因為給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等,才能感受自尊的存在。為此,我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等,采用一切的方式肯定學(xué)生,賞識學(xué)生。新型師生關(guān)系的思考:
3、對學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點,我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。
4、改變自己。師生沖突一旦發(fā)生,對于沖突走向,教師起著決定性的作用,是事態(tài)演變的主導(dǎo)方。而教師的言行“出格”直接導(dǎo)致了師生間一般性沖突的激化。要把沖突控制在一般性沖突的范圍內(nèi),盡可能地避免對抗性沖突的發(fā)生,關(guān)鍵在于教師要控制住自己的“火氣”,規(guī)范、調(diào)控好自己的言行,務(wù)必使言行符合自己的角色特征。
因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。作為新一代的教師能夠正確處理好師生之間的矛盾與沖突,建立起一種平等、民主、和諧的“綠色”師生關(guān)系。
在這一事件平息之后,還應(yīng)找好時機對學(xué)生進行教育,讓發(fā)生沖突的學(xué)生真正認(rèn)識到自己的問題出在哪里,該從哪個角度去理解老師、體諒老師,真正做到師生之間的良好溝通和和諧相處。
第四篇:德育教育案例
德育教育案例
德育教育案例分析
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,越來越多的農(nóng)村剩余勞動力離開家鄉(xiāng)涌向城市打工謀生,他們無暇顧及子女的成長和教育。從而使農(nóng)村小學(xué)中的“留守兒童”不斷增多。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖,缺乏監(jiān)護人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理,使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。個別孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題;大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性,作業(yè)不愛完成,心不在焉,應(yīng)付了事;部分孩子紀(jì)律散漫,不遵守規(guī)章制度等。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長造成極大危害,也給班級教育帶來了極大的阻礙。
案例:
一、學(xué)生的基本情況
姓名:劉XX性別:男
年齡:12歲
班級:五年級
二、問題記行為表現(xiàn)
1、性格倔強,固執(zhí),好動,責(zé)任感薄弱。
2、比較聰明但不愛學(xué)習(xí),上課不注意聽講,學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3、愛和同學(xué)打仗,愛罵人,做事偏激,不愛接受批評。
三、有關(guān)資料的調(diào)查
該生為何在學(xué)校不聽老師的話?在家里也是這樣嗎?帶著這些疑問,我進行了多次家訪,經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童,也是單親兒童,由于從小父母離異,父親在外打工,他就在奶奶家長大,由于奶奶對他的溺愛,使他養(yǎng)成了固執(zhí),偏激,倔強的性格,就算做錯了事也不肯接受批評,還表現(xiàn)出反抗的心理。
四、個案分析
問題來源:
這個孩子從小母親離異,三歲到奶奶家被奶奶一人帶大,由于隔代教育,存在代溝,祖輩們只能一味地弱愛、袒護、放縱,在培養(yǎng)、教育方面他們卻無能為力。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨尊的性格,自律性較差。另外,自從他的父母離婚后,該生的父親就一直在外打工,平時很少回家,更談不上父愛。生活、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧。小時奶奶視他為小皇帝,無論要什么都會滿足他,長期以往,變得誰的話也不聽,任性而又懶散。可現(xiàn)在大了想管又管不了了。
五、采取的方法和實施的過程
1、用真正的師愛撫慰留守兒童失落的心靈
找到了問題的所在,本人經(jīng)過反思,他的不良習(xí)慣主要原因除了他本身外,與教育方法生活環(huán)境也是分不開的。對待這樣的孩子必須要改變教育策略,“對癥下藥。”我想:主要原因可能以往沒有經(jīng)常地與他交流,常以教師的威嚴(yán)對待他,把教師的地位凌駕于學(xué)生之上,使他產(chǎn)生逆反心理,現(xiàn)在看來是行不通了,必須要改變教師的角色。“當(dāng)代西方哲學(xué)認(rèn)為:師生交流與對話是一個含義深刻的哲學(xué)范疇;在哲學(xué)家眼里,交流與對話就是師生雙方相互溝通與理解的過程,也是師生和平共處的基本方式。”于是,我轉(zhuǎn)變了以往對他的教育方式,努力撲捉他的閃光點,讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友、子女。經(jīng)常找機會接近該生,與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)、幫助他解決課堂中遇到的難題,傾聽他在想什么、做什么、愛什么。
2、轉(zhuǎn)變觀念,用真正的師愛打開理想的心扉
班主任不僅要做好學(xué)生知識的傳授者,更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。平時能多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),適時開展心理輔導(dǎo),用心去愛他們,用情去感化他們俯下身子,走進他的思想深處,了解這個孩子的所想所需,有針對性地與他交流,讓一句句真誠的話語打開他的心扉,讓學(xué)生覺得你值得信任才會跟你說實話,才會接受你的道理。進而以這樣的方式達到“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補了塔的感情缺失,另一方面也能更好地加強思想教育。但是能注意保護好他們的隱私,不對他造成傷害。
六、教育效果
通過與該生交流、平等對話;感化、悉心幫助,使該生感覺到學(xué)校處處有溫情,老師時時有愛心,原本的放縱逐漸少了,好動、不聽話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了,課堂能注意聽講并樂意回答問題了,不但能按時完成作業(yè),學(xué)習(xí)的主動性也增強了,使學(xué)習(xí)成績逐漸有了提高,犯了錯誤也肯接受批評并肯改正了,還經(jīng)常參加縣級以上的繪畫和閱讀書寫活動,在2010年3月參加全國閱讀大賽或優(yōu)秀獎,2010年5月參加縣書畫賽或優(yōu)秀獎。
撥動孩子心靈的琴弦
新村鎮(zhèn)梨園小學(xué)
賀偉峰
2007.7
德育教育案例
——學(xué)會換位思考
案例現(xiàn)象:
班上有一位名叫莎莎的女生,長得眉目清秀,表情豐富、待人熱情,乍一看沒有什么不良感覺。但只要出現(xiàn)在班級里的人群當(dāng)中,就開始出現(xiàn)各種不近人意的情況。先是陸續(xù)有任課老師反映她上課聊天、睡覺、繡十字繡、玩手機。他上課喜歡發(fā)表自己“獨到的見解”,引得大家哄笑。對老師的批評、教育也不拒絕,無論什么事情被批評都是笑笑的聽著,并保證再不會有下次;剛滿十七歲的她開始在校外戀愛,常出現(xiàn)遲到、曠課、并將朋友帶到學(xué)校的現(xiàn)象。他懂的課外知識要比其他同學(xué)多,因而有時他會嘲笑同學(xué)的無知,但真正要他做時,他又做得不是很好。有兩次,我曾找她深談過,但效果不明顯。案例分析:
這一案例除了中職女生明顯厭學(xué)的現(xiàn)象外,但還有下面的特征表現(xiàn)得比較突出,如:渴望得到家長、老師、同學(xué)的重視;處于青春萌動期的女孩的好奇心與嘗試欲望。莎莎是個聰明的女孩。高中兩年的成績都算不錯,來我班上后,她從自己的個別反映中能發(fā)覺同學(xué)對她的態(tài)度,也想回歸班級!只是長時間的行為習(xí)慣和自我控制能力較弱,無法完成自我心態(tài)與行為方式上的調(diào)整。而老師對于個別學(xué)生的課堂反映批評多過表揚的做法也讓莎莎對自己的轉(zhuǎn)變失去持續(xù)的動力;學(xué)校下午三點半就放學(xué),沒有其他活動安排的她就顯得時間太多,于是不自覺的和之前的朋友們再次保持聯(lián)系。
心理學(xué)告訴我們,人都是渴望贊揚的,都希望得到別人的賞識,學(xué)生更是如此。學(xué)生在受表揚時,腦神經(jīng)活動就快,也更加靈敏,做事的效率就高。因此,對于學(xué)生來說,表揚和鼓勵無異于小樹苗成長過程中的陽光和雨露。處理同樣的一件事,一個正確的引導(dǎo)會讓學(xué)生充滿自信,走向成功,而一個批評只能讓學(xué)生喪失信心,走向消沉。老師應(yīng)站在學(xué)生的年齡段去體會學(xué)生的迷茫之處,了解學(xué)生的需要,發(fā)現(xiàn)存在癥狀的根源所在,并以適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。在了解了莎莎家庭背景、過往學(xué)習(xí)表現(xiàn)、興趣愛好、及現(xiàn)任男友的情況之后,我們開始了真正的有效溝通。
1、取消家訪
一位教育專家曾說:“無論什么人。受激勵而改過,是很容易的,受責(zé)罰而改過是比較難的。”更多時候,教師只有在遇到難以解決的問題時,才會尋求家長的幫助,而我的學(xué)生都是即將進入社會的“準(zhǔn)
成年人”,她們的自尊心更強、而受家長約束的更弱。我們達成協(xié)議若干,一、在下課后,她可以叫我馬姐,我則一直叫她莎莎。
二、有不開心的事或想不通的事必須第一個跟我商量,不是因為我是老師,是因為我不想看著她愁眉
2、談心
這是我采用的基本方法。我除了定期找他談心外,還有意無意地相機談上幾句。讓他重新認(rèn)識自己,讓他感到在老師眼里,他是個具有許多優(yōu)點的孩子。為他重新建立自信、自尊。隨著談心次數(shù)的增多,師生感情加深,我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好”等等。漸漸地,他能接受我的“建議”,一點點地彌補不足。每當(dāng)那時,我會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚,并幫助他做到持之以恒。
3、發(fā)揮特長,揚長避短
利用他愛看書的特點,我向他推薦如《英雄的故事》等書籍,幫助他樹立正確的人生觀。充分發(fā)揮他知識面廣的長處,讓他在班級各類活動中擔(dān)當(dāng)主角。
案例反思:
這位同學(xué)的現(xiàn)象,存在于很多學(xué)校、很多班級里。出現(xiàn)了這些情況我們就不應(yīng)該回避它,而是應(yīng)當(dāng)正確地面對它,首先要承認(rèn)問題的客觀存在,然后是思考它,最后尋找出解決問題的辦法。只要我們認(rèn)真、科學(xué)地對待問題,潛心地研究問題,總會找到解決問題的辦法的;只要學(xué)校、家庭和社會通力協(xié)作,對這類學(xué)生加以正確地引導(dǎo)和合理的教育,定能使他們得到轉(zhuǎn)變,使他們健康地成長的。
作為一名班主任教師,我們要用我們的愛心去擁抱一切孩子,去理解、信任他們,去增強、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心,用全身心去拔動每一根琴弦,讓它們彈奏出動人的曲調(diào)。
第五篇:德育教育案例
德育教育案例
------播撒愛的種子
洪莊楊張集小學(xué)
王大瑞
播撒愛的種子
“張釗碩,說一說剛才老師問的是什么問題?”一位小男孩站起來,滿臉通紅,一語不發(fā)。“請把你手里的東西拿過來!”他把手中小汽車給了我,低著頭。經(jīng)過課下詢問,他是由于在家里很想玩小汽車,所以從同學(xué)那里拿借來玩一下,還沒有機會玩,卻被沒收。在家里沒有玩具玩,所以就把這個希望寄托在校內(nèi)和上學(xué)的路上,這樣他就養(yǎng)成了課下拿人東西的習(xí)慣。怎樣幫助他,使他不再有拿別人東西的習(xí)慣呢?
每個孩子的性格、習(xí)慣各不相同,而形成他的性格又有多方面的因素,有來自家庭的教育方法,有來自社會的影響等方方面面。張釗碩,父母常年在外打工,跟著爺爺奶奶生活,沒有人真正關(guān)心他的學(xué)習(xí)和心理健康。正是由于在這樣的環(huán)境下生活,才使他養(yǎng)成了這樣一個壞毛病。這與他得不到真正的愛和關(guān)心有著非常重要的關(guān)系。改變這些不能急于一時,要慢慢感化他,我們必須堅持不懈去努力,全方位入手,有針對性的對他進行“矯治”。
醫(yī)生講究對癥下藥,那么,改變一個孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)如此,找到問題“對癥下藥”。為改掉它身上的壞習(xí)慣,我從以下幾個方面進行的:
一、從點滴之處去關(guān)心他,愛他,感化他
父母不在家,缺少了父母的愛就如同失去了半個天空,生活中少了許多快樂。在那次小汽車被我沒收后,我詢問清原因,第二天就把東西還給他,還給他買了些瓜子,花生米等,對他說:“你想沒想過,當(dāng)老師把你最喜歡的東西拿走,你高興嗎?別人和你一樣,會難受的。咱們班很多孩子的父母也在外打工,但人家知道不拿別人的東西!以后有什么事情老師會幫助你!”。孩子低下了頭,從他的眼神中,我看到了希望!
二、抓住點滴進步,大力表揚
現(xiàn)在流行著這樣一句話:好孩子是夸出來的。我贊同這句話。尤其是對于班上這種情況的孩子。經(jīng)過我的關(guān)注,他的壞習(xí)慣有所改善。在每周一次的班會上,我就拿這一個方面為例,表揚他一段時間的表現(xiàn)。同學(xué)們也為了讓他進步,從小的事例中表揚他。使他的小小優(yōu)點得到放大,讓自己深知他的進步大家看在眼里,提高了他在老師與學(xué)生心中的地位。
三、利用友誼的力量影響他
在班集體中,我和他的幾位好朋友交談,讓他們監(jiān)督他,并用他們自己的行動影響他。張釗碩在與他們玩的過程中,他也就慢慢改掉了原來的壞習(xí)慣。
歷經(jīng)一個月,張釗碩拿別人家東西的習(xí)慣已經(jīng)有所改善,不僅如此有了老師的關(guān)懷,他的學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高,課上聽講也比原來認(rèn)真了。有了同學(xué)的關(guān)懷,他與學(xué)生之間的關(guān)系融洽多了,別人還會主動找他玩。從他的變化中,讓我知道了,原來多些關(guān)愛竟是如此重要。
“問題學(xué)生”是教育中存在的一種現(xiàn)象,造成“問題學(xué)生”的原因有很多,其中與家庭、社會、學(xué)校相關(guān),當(dāng)然也有學(xué)生個人的原因,而教育“問題學(xué)生”需要我們教師付出真誠無私的愛,只有在孩子的心理播撒愛的種子,才是我們?nèi)祟愓嬲南MU鎼鄣姆N子,就是真愛的教育。這種愛可以讓冰封的心靈融化,產(chǎn)生向上的希望,也可以治療心理問題與兒童心理疾患,端正人生坐標(biāo),學(xué)會與人相處,還孩子一個幸福的童年和充滿光明的未來。老師們,孩子們的心靈深處希望我們?nèi)リP(guān)心他,愛護他!請給他們多些愛心吧!
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