第一篇：小學德育教育案例

小學德育案例

開學一個星期還能正常完成各科作業，但是一周后作業經常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學，不說話，砸東西，逃避別人。原因分析

經過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，平時很少管孩子。在他小的時候，父親就經常對孩子不管不問，但是，當父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執任性。二年前，父母因生活瑣事經常打架，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學，采取有意回避的態度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的原因，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。個案處理

一、加強與其家庭的聯系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望她面對現實，調整心態，改善家庭關系，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。還設法聯系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間陪陪兒子，多點關心他，盡到一個父親的責任。經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。

開通熱線，建立家校電話聯系。將自己的電話號碼公布，與任課教師、家長經常聯系，父母在外也可以通過打電話，寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，使他們能夠充分感受到父母的愛。讓家長在思想上和行動上重視對子女的教育問題,要盡可能經常陪陪子女,關注子女的學習、生活和心理狀況,讓子女感受到親情的溫暖。

定期舉辦各種形式的家長課程，把家長集中起來學習一些簡單的知識，幫助他們樹立科學的教育理念,掌握科學的教育方法,從而使他們更好地承擔起教育孩子的職責。

二、愛護、尊重學生。

其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己?！傲_林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數就是關心愛護，殊不知，真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！狈粗?，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。

三、給以較多的情感關懷

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。

1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。2．多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。

3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

4、多一些呵護成長的愛心。平時注意觀察他的生活、學習、成長情況,發現問題及早處理并告知他們的監護人,督促監護人對孩子進行教育、指導。與其結對，經常找其談心，隨時掌握他的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他健康成長。

四、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使其感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。

開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內心的焦慮和冷漠。同班級同學知道這種情況之后，主動利用放學后的時間，陪他聊天，給他講講學校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現在教室里。

但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發現這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

豐富課余生活，讓孩子感受家的溫暖。為了孤獨的孩子也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，學校在周一至周五的午間和下午課外活動，由結對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等，讓孩子感受家的溫暖。

五、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。生存與發展是當今世界性的教育主題，而生存和發展有賴于優良的素質。人的素質結構由生理素質、心理素質和社會文化素質等構成，沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質。因此，開展心理健康教育是實施素質教育的一個必不可少的環節。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優劣，而忽略了對學生全面素質的培養，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養不出學生對學習與生活的健康和積極的態度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內容。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。家長教師共同攜手，方能培養孩子良好品德，優良習慣。

板泉鎮中心小學 張玉清

2012.4．9

第二篇：小學德育教育案例

小學德育教育案例

一、學生的自然情況

姓名：濤濤

性別：男

年齡：十一歲 五年級學生（四年級下學期從外校轉入）

二、問題及行為表現

1、性格方面表現：以自我為中心，任性，自私，缺乏寬容心，常與同學打架。

2、學習方面表現：該生聰慧，但自制能力差，上課注意力不集中，好做小動作；老師布置的作業必須在家長的督促下才能完成，自信心不足。

3、生活方面表現：真可謂是“飯來張口，衣來伸手”，對于物質上的要求，家長幾乎有求必應；在校不能當好值日生，在家從不幫忙做家務，不懂得理解關心別人。

三、有關資料的調查

1、他的父母雖然都受過高等教育，但是，一直分居兩地，三十多歲才有了這個孩子。他們同學的孩子大多已經上大學了，有的甚至大學畢業了。相比之下，年齡偏大的父母會更加疼愛孩子，甚至溺愛孩子。爺爺奶奶更是對遲到的孫子倍加呵護，容不得半點委屈。

2、父母對子女教育不能達成共識。孩子的母親在機關單位工作，因為，她總覺得自己小時候經常被別人欺侮，吃了許多虧，她不能容忍自己的孩子再受到任何委屈。所以，孩子在和別的孩子鬧別扭時，她支持孩子一定要贏，寧愿讓孩子打了別人自己去賠禮道歉，也絕不能讓孩子吃虧。為此，他的父母常?；ハ嘀肛?、爭吵。由于他在學校和班級不合群、好惹事，比較孤獨，上學期轉學到我班。

3、家庭教育方式有偏差。孩子在0-6歲，采取的是放羊式教育，爺爺奶奶對他更是“有求必應”；上小學后，望子成龍心切，家長過分緊張，孩子溫習時一直陪伴在側，心想能及時輔導，但如此便令小孩喪失自我思考的機會，欠缺自信，沒有獨立自主的能力。

四、個案分析

1、蘇姆林斯基曾經說過“嬌縱的愛是最可悲的，它是一種本能的、缺乏理智的愛?！备改笇⒆影侔隳鐞?，不僅給自己帶來苦惱，而且不利于孩子的身心健康。當今社會大部分家庭由于只有一個孩子，家長愛子心切，百般照管，滿足孩子的各種需求，對孩子投入全部精力、傾入全部感情，把孩子放在一個全家人之上的特殊地位。這么一個地位上孩子，必定產生相應的思想，存在這個意識，必定產生特殊化的思想——你管不了他。

2、大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，與同伴關系一般較差，小朋友會對他持拒絕態度，一般會說“我不愛跟他玩，因為他老是打人?！庇捎谒麗廴鞘律牵绊懻５慕虒W秩序，故而也不易受老師的歡迎?？上攵⒆釉谶@種消極、否定的環 境中成長，久而久之各方面的發展必然受到很大的限制。鮑里斯·塞德茲說過：人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形，家庭是創造幼兒健康人格的第一工廠。因此我認為營造一個和諧的家庭環境對孩子的教育至關重要。因為家庭環境，父母的教養、態度和方式，對孩子健康人格的發展的作用是巨大的。

五、采取的方法和實施過程

了解到這些情況之后，我便開始了轉變他的工作。第一步是要取得他父母的支持和配合。對于這樣一個孩子，我能接受，他的父母很是感激，要改變他的現狀，更是喜出望外，因為每個父母都希望自己的孩子是優秀的，畢竟他們還受過高等教育。他父母積極地配合我分析了他性格形成的原因，找到自己在教育上的偏差和錯誤，制定了一個“改變計劃”：

1、父母必須改變對他的態度，重新調整教育方法，應該用平常的態度對待孩子，不能操之過急，否則會欲速則不達，起到事倍功半的效果。

2、學校、家庭相結合加強對其是非觀念的教育，明確哪些事有危害性，是絕對不能做的。

3、他對于受一些小冤枉、小委屈最不能忍受，常常以牙還牙，甚至大打出手，不能小事化無，這一點需要老師曉之以理，動之以情。我經常給他講一些寬容的小故事，讀讀關于寬容的名言，如：“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空“，結合他本人的事例來感受風平浪靜，海闊天空的美好感覺。

4、以強項來淡化弱項。我發現，由于他從小參加過少年宮的美術培訓，書法、畫畫有一定基礎，我將班級黑板報的任務交給他。同時，鼓勵他多參加活動，為他創造展示才華、為集體爭光的機會，培養他的責任感、榮譽感，體驗成功的快樂，讓他能融入這個集體。

5、學習上，鼓勵他獨立完成作業，大膽發言。家庭輔導時，不能一味告訴標準答案，要采用讓孩子“跳一跳，才能摘到果子”的方式，發揮孩子的智慧。

6、根據他的家庭條件，建議家長多帶孩子到大自然去走走，多到書店看看，增加他的知識面，提高他的閱讀能力，為他的健康成長營造一個良好的環境。

六、教育效果

精誠所至，金石為開。經過一學期的了解及教育，這位同學有了一定的進步。期末，當我把“進步之星”獎狀發給他時，他竟然當場跪下說：“謝謝老師！”，從他的眼神中，我看到了自信和自尊。他媽媽也高興地說，這是他上小學后獲得第一張獎狀。

正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在他對老師信任了，他生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。

第三篇：小學德育教育案例

小學德育教育案例

———呼喚愛

善于愛

張某，男，9歲，小學二年級學生。單親家庭，和母親一起生活。開學一個星期還能正常完成各科作業，但是一周后作業經常少做，甚至不做；在學校有亂拿其他同學東西的習慣，被發現后不承認。

原因分析

經過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個簡單粗暴的人。離婚后,沒有再婚，是靠他媽媽一個人辦廠養他的,由于平時廠里比較忙,根本就沒時間管,他是一個人上學、放學,中午自己一個人在外面吃飯,有時候家人不能及時滿足自己的要求，他就開始偷拿其他同學的東西，被老師發現并進行批評教育后，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學，采取有意回避的態度，壓抑自己。

通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就會片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

個案處理

一、加強與其家庭的聯系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。

我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯系，讓其母親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行電話訪問，做好他母親的思想工作，希望他承認現實，面對現實，樹立起生活的信心。經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。

二、愛護、尊重學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。

三、給以較多的情感關懷

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。

1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

2．多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。

3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

四、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。

開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除他內心的焦慮和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發現這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

五、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。

開展心理健康教育是實施素質教育的一個必不可少的環節。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優劣，而忽略了對學生全面素質的培養，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養不出學生對學習與生活的健康和積極的態度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內容。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

金

一、學生的自然情況 姓名：劉子帥

性別：男

年齡： 歲

二、問題及行為表現、學習缺乏主動性。

經常不能完成作業，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、約束能力較差。經常借故逃學，有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、有關資料的調查

該同學今年 歲，體弱，又是獨生子女，父母溺愛嬌慣，使他養成了自由 散漫的性格。

學習缺乏自覺性，老師布置的作業完不成，沒有毅力克服學習上的

困難，又借故不上學，致使基礎打得不牢，學習成績差，產生逆反心理，對學習

厭煩。

四、個案分析、鑒于其父母對他的溺愛驕縱，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，使他生活在很松弛的生活狀態中，這樣容易使其養成懶散無紀律性，做事隨心所 欲，不計后果。、在班級里，由于學習成績一般，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難 的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。

產生厭學情緒，以致害怕上學

五、采取的方法和實施過程、他經常請假逃課，我讓同學們主動和他玩、談心，讓他體會到班級的溫

暖和快樂，對于他的厭學，我從基礎著手，采用幫學幫練，多鼓勵，多表揚，使 他對學習產生樂趣。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去

嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。、針對他身體弱，惰性強的缺點，多鼓勵參加體育鍛煉，增強體質，激發

他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教

師拿教具等則給予肯定。

經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的

家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近一年的了解及教育，到學期結束的時候，劉子帥同學有了一定的進步，身體強壯，學習成績大有起色，學習態度有大的改善，但正如人的性格不是一朝

一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。金

一、學生的自然情況 姓名：劉子帥

性別：男

年齡： 歲

二、問題及行為表現、學習缺乏主動性。

經常不能完成作業，不刻苦，缺乏毅力，

第四篇：小學德育教育案例

用愛點燃學生心頭的希望之苗

德育教育課例

張某，男，七歲，小學一年級學生。單親家庭，和母親一起生活。開學一個星期還能正常完成各科作業，但是一周后作業經常少做，甚至不做；在學校有亂拿其他同學東西的習慣，經常逃學。

一、原因分析

經過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的父親因病去世已經幾年了，他是靠媽媽一個人打工養他的。母親平時在附近工廠打工比較忙,根本就沒時間管他。他是一個人上學、放學,中午自己有時一個人在外面吃飯,有時候家人不能及時滿足自己學習上的的要求，他就開始偷拿其他同學的東西，被老師發現并進行批評教育后，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學，采取有意回避學習的態度，精神狀態較差，少言寡語，也不愿意和同學交往。

通過家訪，我明白了他出現以上表現的原因是受到心理上的困擾。家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而自暴自棄，逃避學習，這是一種高度焦慮癥狀的消極自卑心境。這時候，如果家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就會片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對學習失去興趣，對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。

二、個案處理

1、加強與其家庭的聯系，說服其家長要盡到做父母的責任，使該生擺脫心理困境。

我認識到，造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我主動上門與孩子的母親談心，讓其母親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次又一次地用課余時間進行電話訪問，做好他母親的思想工作，希望孩子承認現實，面對現實，樹立起生活的信心。經過多次推心置腹的交談，孩子的母親接受了我的建議，加強了對孩子的教育。由于家庭與學校的共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，他不再逃避上學，也愿意跟同學們交往，漸漸地克服了自卑，學習進步了，和同學相處也好多了，臉上也露出了笑容。

2、愛護、尊重學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。該生失去父愛，心理失去依靠，只要老師付出真愛，孩子是不會無動于衷的。我一有空，就叫孩子，問他的學習，問他的生活，還叫他畫畫。只要他有一點進步，我就給予鼓勵。一段時間后，他 變了，變得活波開朗了，作業認真了。更可喜的是他課堂還舉手發言了。蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！狈粗蜁W生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。正因為我充分尊重孩子，像愛自己孩子一樣愛孩子，孩子感受到了尊嚴，從內心以極大的努力向著老師期望的方向去做。

三、案例啟示：

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。

1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里面正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結慢慢就化解了。

2．多一些一視同仁的關心。這些處于心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師對學生的態度過于生硬，過于嚴厲，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。

3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，有點“脾氣”或有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把“怪脾氣”改掉。兒童有點孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光要有愛，而且還要善于愛。

鳳翔縣長青鎮潘家灣小學 王淑梅2017、5、

第五篇：小學德育教育案例

金水閘小學德育教育案例

一、學生的自然情況

姓名：劉子帥 性別：男 年齡：11歲

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、約束能力較差。經常借故逃學，有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、有關資料的調查

該同學今年11歲，體弱，又是獨生子女，父母溺愛嬌慣，使他養成了自由散漫的性格。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完不成，沒有毅力克服學習上的困難，又借故不上學，致使基礎打得不牢，學習成績差，產生逆反心理，對學習厭煩。

四、個案分析

1、鑒于其父母對他的溺愛驕縱，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，使他生活在很松弛的生活狀態中，這樣容易使其養成懶散無紀律性，做事隨心所欲，不計后果。

2、在班級里，由于學習成績一般，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。產生厭學情緒，以致害怕上學

五、采取的方法和實施過程

1、他經常請假逃課，我讓同學們主動和他玩、談心，讓他體會到班級的溫暖和快樂，對于他的厭學，我從基礎著手，采用幫學幫練，多鼓勵，多表揚，使他對學習產生樂趣。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

2、針對他身體弱，惰性強的缺點，多鼓勵參加體育鍛煉，增強體質，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定。經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近一年的了解及教育，到學期結束的時候，劉子帥同學有了一定的進步，身體強壯，學習成績大有起色，學習態度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力?，F在，他對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

七、今后努力的方向

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。

1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

2．多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。

3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。少年兒童有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。