第一篇：孩子青春期叛逆心理的分析與研究

孩子青春期叛逆心理的分析與研究

一、叛逆現象的原因

（一）家庭因素

1、父母個性中如果有倔犟、暴躁、激惹、執拗等因素，由于遺傳影響，孩子在青春期所表現出來的逆反情緒往往也比較強烈。(沒招兒，孩子出問題了一定和家庭教養模式有關，孩子和家長兩相碰撞時，首先能做出寬容的應該是家長，俗話說孩子不懂事，那家長也不懂事嗎？一般母親是焦慮的、父親是軟弱的，孩子會不自信，母親是慈愛的，是當著孩子的面對丈夫尊重的人，孩子心理會更健康。)

2、不和諧的、缺乏溝通的家庭教養模式更是青春期逆反情緒膨脹的關鍵因素。對獨生子女教育不當造成的后遺癥，如任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習性，不但易使青春期的孩子誘發心理疾病，還會使一些個別孩子產生暴力傾向和行為。

（二）社會因素

1、學習不適應：大部分青春期的學生都曾感到過學習的壓力，如果不學會釋放壓力，精神就會長期處于高度緊張的狀態下，極可能導致情緒易激惹出現。在中高考的重壓之下，學生成了應試機器，其他的各種需要都被壓抑到最低點，知識的增長伴隨著的是人格塑造的缺陷與心理適應能力的欠缺。

（一般小學五年、剛上初中、剛上高中的孩子是最易出現逆反的時候，學習上的不適應，他們有時表達不出來，父母又要求他們取得好成績，加上他們成長過程中生理的反映都易讓他們出現壓力。張老師舉了本校住宿學生的例子：一舍八人，七個同學反映同舍有一名同學勢力、小氣、為人不地道……咨詢師一直傾聽,半個多小時后，問：你們很幸運，七個人可以一起發泄、一起一致行動而那個女生看到你們一起的行為會怎么想呢？他可能有問題，20年的時間形成的性格有什么理由因你們而改變呢？他可以勢力、權貴、自私、只要不侵害你們的利益，你們就要容忍她。還有對人的印象有時來自你們的心理，你們要覺得她好她就好，要是總在心理覺得她糟，她就糟……后來那個女生變化了。）

2、人際關系不協調：在學生生活中比較集中遇到的問題是人際關系問題。許多同學不知怎樣更好地與同學相處，多數獨生子女處理問題的方法、性格、甚至語言都有差別，有時因為一點小事就會發生沖突；有的學生由于處于情緒敏感期，往往把小事夸大，多疑、猜忌、胡思亂想，造成人際關系緊張。

3、戀愛心理的躁動

此外，生理疾患、經濟壓力、家庭變故以及周邊生活環境等諸多因素，也是主要原因。

（三）成長因素

1、孩子的青春期與母親的更年期的不期而遇，處理不好往往針鋒相對，水火不容。(都反映比較強烈,出現問題會很多)。

2、父母總是“附有條件”的愛孩子。這樣說可能天下父母都會覺得不公平，實際上，如果你的孩子向同事的孩子一樣成績好，像鄰居的孩子一樣懂事，像王家的孩子那樣鋼琴十級，像李家的孩子那樣書法九級，像趙家的孩子可以拿個奧林匹克數學獎，那你就高興了滿意了，可孩子呢，他（她）不一定就比你高興，或者他根本就不會因此而快樂。其實我們做父母的有時很虛榮。

叩問我們自己的心理：如果孩子健康，智慧少一點都沒有關系； 如果孩子快樂，成功少一點也沒有關系；

如果孩子善良，完美少一點更沒有關系。

如果他（她）不再健康、不再快樂，一切還有什么用！

他（她）將來不一定才華橫溢，不一定在商界業績輝煌，不一定官運亨通。他（她）可能普通、平凡甚至瑣碎，但心理健康能求得和平、寬容，他（她）就一樣可能快樂、幸福。

二、青春期的特征

（一）自卑與自負并存：(孩子一邊不那么自信,一邊又覺得只要我做事沒什么不行的)

（二）獨立與依賴并存：(拒絕家長,又離不開家長,表現上拒絕,心理上依賴)

（三）盲目沖動與懶散倦怠并存

（四）自我中心與從眾并存(敏感,別人說事就以為是不是說自已?張老師對自已孩子主要運用講故事的方法。一個石頭在水面上怎樣能不落水，拋飛、速度快)

三、青春期叛逆的常見極端表現

（一）焦慮

（二）孤僻

（三）猶豫

（四）暴躁

（五）郁悶

（六）怨恨：（易反社會，如馬加爵）

（七）猜忌

（八）說謊: 極端行為反應上：一般容易出現早戀、自虐、出走。

情感反應上：一般有外顯和內隱兩種方式，外顯如摔東西、損物等，內隱如冷滯、呆板、漠不關心等。

四、極端逆反情緒處理不當可能引發的危害

（一）引發軀體疾病：如近幾年咨詢中常見的無器質性病變的抽氣、聳肩等等

（二）出現心理障礙：如強迫癥、抑郁癥、焦慮癥、電腦綜合癥、（三）也可能導致精神障礙

五、調適的方法

（一）增強情緒的自我調控能力

1、合理發泄——哭、喊、訴、動

2、自我暗示：如皮格馬利翁暗示、酸葡萄效應

3、延遲滿足

4、換位思考

5、學會分享：古人語：“與人樂，其樂無窮”

6、改變認知：蘇東坡與朋友快悟憚道

（二）培養良好的個性

1、學會悅納：接納自己、接納別人、2、保持樂觀：不要思考的太多，很自然地去做如：張大千的胡子的故事

3、增強自信

（三）學會處理壓力

外界因素導致內心心理狀態，如中考高考的壓力，會出現嘔吐、拉肚子、腹泄、反復上廁所、出汗、口吃、增胖等現象，心理會抑郁、煩躁、這時要培養孩子的耐挫能力。家長應找一些有點難度的事讓孩子做，引導孩子看哲理故事，如《簡單道理》《我在美國當農民》

（四）尋求心理咨詢的幫助：

任何人在成長中都會有苦惱，不可能永遠不感冒，心理感冒有的可能不治而愈，有的必須進行心理咨詢，當我們的孩子有問題的時候，家長一定要理性處理。

與有青春期孩子的父母共勉：

一、心理健康之“八品”

第一種品質是happiness，就是幸福感。

第二種品質是和諧，是內心的和諧。所謂的內心和諧就是指我們對事物的看法，對事物的認識，對自己眼前的處境，對將來追求的目標，還有現在所能夠做的，這各個方面的事情之間能夠達到協調。

第三種品質是自尊感。所謂的自尊感，簡單講就是self-like或 self-love，就是自己喜歡自己。作為一個心理健康的人，很重要的品質就是能夠喜歡自己。

第四種品質是個人的成熟，是指在處理自己的問題，人際關系，環境的要求，工作的要求，處理家庭、同事、朋友之間的關系的時候能夠非常得體。

第五種品質是人格的完整。

第六種品質是與環境保持良好的接觸。

第七種品質是有效地適應環境。

第八種品質是在環境中保持獨立。這兩個是相互矛盾的，但是是從兩個不同的角度來看。也就是說，一方面要適應環境的要求，同時還要保持獨立。這個獨立就是說要給自己一定的空間，一定的調整自己行為的空間。一方面順從了環境，同時又保持了獨立性，既服從又能夠反叛，有一定的反叛精神。那么怎么處理好這個度呢?我想這是一門學問，需要不斷地汲取經驗，不斷地觀察，不斷地學習。

二、人生之“八戒”

一戒“過度憂愁”：即使生活中確實發生了令人煩惱、焦慮的事情，我們也應振作精神、積極面對，而不該整天悶悶不樂地就此消沉下去。

二戒“高興過度”：高興本來是好事，但要防止“樂極生悲”，特別是當生活中有突如其來的好事降臨時，例如：“久別親人團聚”、“摸彩中了大獎”等等。高興過度會引起大腦中樞興奮性增強，使交感神經過度亢奮，這對患有心腦血管疾病的人來說尤其不利。

三戒“悲傷過度”：當人們遭遇不幸時，應當學會調解、控制自己的情緒，故友離散、親人謝世、朋友反目、戀人分手等等，都會給人心理上造成嚴重打擊。此時我們切勿鉆入牛角尖，更不要沉湎其中不能自拔，要學會擺脫，用向好友傾訴、向心理醫生咨詢等方法，盡快使自己走出心理危機。

四戒“猜疑過度”：有些人疑心病較重，乃至形成慣性思維，導致心理變戀。一個人如果心胸過于狹窄，對同事、朋友乃至家人無端猜疑，不但會影響工作、影響人際關系、影響家庭和睦，還會影響自己的心理健康。

五戒“過度憤怒”：工作中出現矛盾是人們經常遇到的事情。此時，最好避免激烈的爭吵，更不要三句話說不到一起便“怒發沖冠”、“拍案而起”，這種做法不但不利于解決問題，反而會激化矛盾。況且，發怒就像“雙刃劍”，既傷別人也會傷及自己，正如人們常說的“氣大傷身”。此時不如先冷靜下來，“退一步海闊天空”，這對矛盾的雙方都有好處。

六戒“過度消極”：當工作中出現失誤時，可能會導致有些人產生自我否定的心理或極其消沉的情緒，嚴重者甚至自暴自棄。這種做法實不足取，因其對心理健康十分不利。

七戒“過度焦躁”：

有些人脾氣很急，做事情總想一步到位、一舉成功，有些急功近利的心理趨向。當自己的愿望和目標一下子不能如期實現時，他們便會產生焦躁情緒。其實這種情緒不但于事無補，反而會適得其反并有損身心健康。

八戒“過度關愛”

有些家長對孩子可謂愛到極至，他們的愛呈現一種令人費解的分化狀態：在生活上對孩子關心得無微不至、事必躬親，在精神上卻對孩子過于專制、強加于人。不少父母將自己年輕時未能實現的愿望寄托在孩子身上，他們堆積起的這份“厚愛”，不但給孩子造成過重的精神負擔和心理壓力，不利于培養孩子獨立自主的能力，同時也給自己平添了許多不必要的壓力和煩惱，有損自身的心理健康。當我們做父母的生活越來越有品位，當我們自身變得越來越健康，越來越快樂，我們的孩子才能快樂健康的成長。

愿天下父母都能將一片苦心化作片片菩提葉，托著孩子在善良、包容、豁達、謙和中不斷上升，達到應有的高度。

第二篇：青春期孩子叛逆怎么辦

青春期孩子叛逆怎么辦？

孩子進入青春期后，會出現強烈的叛逆心理，這是一個最普遍也最正常的現象！一個嬰兒剛剛出生，他沒有對客觀事物的知覺，只有最簡單的本能的感覺，即：餓了就哭，不舒服就鬧。此時他是一個空白的生命有機體。那么他是怎樣長大、又為什么要伴隨著一些必然現象的呢？

嬰兒伴隨身體的生長，起初主要是肢體運動，這個過程中，他通過感覺認識周圍的物體的色彩、形狀、大小、位置、方向、硬度、溫度、安全性等等。這就是嬰兒好動的原因，因為在不斷的運動中，他在新奇地感覺周圍物體相對自身的變化中，感到其樂無窮，這種情趣使他好動。于是他在健康快樂地發育成長。此時他沒有能力去想自己，也就沒有留下當時的記憶，所以我們成年人想不起2歲之前的自己，可能會想起2歲前的事情。

隨著孩子長大，他了解到周圍物體的外在屬性后，開始觀察物體之間的聯系和邏輯，這時的孩子就開始對各種游戲癡迷。這同樣是一個學習過程。這個過程中，他開始建立事物的概念和相互之間的聯系，游戲使他天天處在條件發射的重復訓練中。由于有了基本概念和事物間的聯系的認識，他開始思維發育，這個時候的思維屬于動作性思維。比如：他開始動手制作玩具等等有形的東西。

上小學后，開始通過接受教育，掌握常識。這種集中強化教育，使他的思維能力快速發育。尤其在集體生活中，開始對人（他人）有了認識和體驗。大概在小學4年紀時，能夠脫離實際物體，用概念來表達思想和情感了，邏輯思維（抽象思維）開始建立。但是這個時候他仍然親近、依賴和思考的是：外界事物和他人，沒有獨立意識和獨立心理，也就是很少思考自己。

當他進入初中2年級，即青春期時，他的身體發育加快、思維成長到一定完善程度時，開始思考自我。因為在此前他思考的是周圍的事物和他人，很少思考自己，但是以往對周圍事物和他人的思考，都是以自己為中心和參照物的。當他以自己為參照物思考了這么多年的周圍事物和他人，并了解和感知了很多很多后，就開始反思自己了。“我是誰？”“我和別人為什么不一樣？”“我是從哪里來的？”“我將來是什么狀況？”“為什么我很討厭那個人？”“為什么我那么喜歡那個人呀？”“別人的想法為什么和我不一樣？”“怎么搞的我父母和我的想法不一樣呢？”身體和心靈的雙重不安同時到來。

這就是青春期的所謂“少年維特的煩惱”！

說到這種煩惱，那么，和叛逆有什么關聯呢？這種必然聯系就是，當孩子被這么多困擾包圍的時候，他要本能地去解脫，這是人的生存本能。尤其他從小至今始終在家人的呵護下成長的過程，使他手足無措地發現現在遇到的事情和情況很麻煩，但是又不知道如何和家長說明，這種困惑和無助，致使他在掙脫困惑時趨向企圖獨立，于是就什么事情都不告訴家長，討厭家長“多余”的幫助，要有自己的人格和見解，家長說什么都不聽，對家長的建議不加思考地一律做否定回答。這就是叛逆！

叛逆從過程看是必然的，從實質看是良性的。因為這是他人格獨立期待的表現，家長此時應該因勢利導、科學地幫助孩子實現獨立人格的樹立過程。這個時期是一生中最重要的環節，如果過度不好，人格將會有缺損，就是人格不健全，會影響其一生的前途和幸福。正確引導和幫助的建議如下：

1、家長是幫助者，不是決策者

家長把自己退居到孩子的背后，不要對孩子的事情做武斷性的決策。要征求和尊重他：你是怎么認為的呢？你打算如何處理呢？你打算什么時候開始做呢？當你知道他的觀點、實施方法、實施時間后，進行判斷，對不正確的部分要以研究探討的語氣和他交流：“我認為那樣做可能會出現不理想的可能，比如。。你認為媽媽的意見對嗎？”孩子是聰明的，有判斷力的。我們只是經常缺乏正確的態度和尊重而已。你要幫助孩子實現獨立人格的確立，在他1周歲時你知道扶著他走路，幫助他的身體獨立，這個時候不要忘記幫助他人格獨立。你只是幫助者而不是決策者。同時，交流會越來越多，親子關系更好。

2、尊重問題本質，不急于表面求成你說：“天冷了，穿上毛褲吧。”

孩子說：“用不著，我不冷。”

你說：“天氣預報我剛聽過，還能有錯嗎？”

孩子說：“我這么大了，連冷熱都不知道嗎？”

你說：“你怎么越大越不聽話，還不如小的時候呢？”

孩子說：“你以為我傻呀，真是的。以后少管閑事。”

這是經常發生的叛逆情景。孩子不傻，他知道冷，只是他認為這個冷的程度能挺得住，盡管冷一點，還是挺著吧，畢竟少穿些衣服，體形很好呀！

所以上面的媽媽說的話，根本沒有看到孩子的思想。這個時候可以和孩子商量：

“媽媽知道你是想保持身材，這是好事情呀，顯得漂亮是你的權利呀。但是最好穿厚些，感冒了，會影響課程，那樣會很受罪和心急，那時候你還會有心情欣賞自己的體形嗎？”以商量的方式去解決問題，即使商量失敗，但感情氛圍會增強，有利于以后問題的溝通。家長經常的錯誤是，當前題沒解決，還破壞了感情氣氛，阻斷了感情溝通，失去今后問題解決的機會。最后只有自己無奈甚至抱怨，孩子根本不無奈。

上面這個加穿毛褲的事情，如果商談沒成功，不用著急，讓他挨凍一次沒關系，真感冒了，他會明白你的意圖，至少以后會考慮你的意見。孩子的成長是一個漫長的過程，不要只看眼前，只在眼前生氣。

假如你商談不成功，又實在不忍心讓孩子挨凍。你只好去給他買超薄的保暖內衣了，這樣你是一個很耐心、尊重和關愛的母親，孩子也滿意了。但是孩子的依賴性會加重，今后可能會有另外的問題出現。

3、分享孩子的快樂，做孩子的朋友

孩子回家興奮地說：媽媽，我班的張雨，今天上課時，外面下雨。他在教室里打著雨傘。把老師氣壞了，太搞笑了。。

你說：張雨很可愛呀，你知道他為什么這么做嗎？

孩子：不知道。。

你說：媽媽告訴你，張雨很聰明，因為他有幽默感。

孩子：可老師為什么不這么認為呀！

你說：老師認為他的幽默感發揮的地點不正確。

孩子：什么地點是正確的呢？

你說：元旦聯歡會上呀。

孩子：但發揮地點不正確，你為什么還說他聰明可愛呢？

你說：張雨這種行為，是在對自己標新立異，引起大家對他的關注。他是想表現自己的與眾不同，也就是他認為自己和別人不一樣，他認為自己有獨立的人格意識。他在成熟，他將來是一個優秀的人，很好。

孩子：我們同學說，他這樣做是輕浮，神經錯亂。

你說：他還是個孩子，根本不可能沉穩，所以不能認為他輕浮。他的成績很好，怎么會神經錯亂呢？這只是他現有年齡的表達方式。

孩子：那么，張雨80%是好的，20%欠缺唄。總的來看，他還是很好，是嗎？

你說：當然。看一個人，不能只看他好的一面，更不能只看他不好的一面。只要他好的方面大于他不好的方面，就很難得了。

4、給孩子講“我是誰”

幫助孩子完成正確客觀的自我評價。和他一起分析學習成績、勞動態度、刻苦程度、時間效率、優點、缺點、尤其是集體對他的公眾評價。是孩子對自己在集體中的角色有明確的認識，不要好高鶩遠地去攀比，也不要草率地認為比后進同學優秀。要客觀自我認識，接受當前自我。

5、給孩子江“我從哪里來”

給孩子講家族的歷史，包括人物、地位、角色、工作、收益、事件、地點、時間、變遷等。讓孩子知道這些，他的思想才有根，有利于他態度的客觀，會增強他熱愛家庭和自愛的意識。

6、給孩子講社會結構

社會結構即社會階層，他了解這些就是了解社會，將來會影響他步入社會時，有比較清晰的目標和方向。也是促進他興趣趨向形成的核心動力。

7、幫助孩子養成良好的生活習慣

行為改變意識，良好的生活習慣，是優秀素質的最基礎。

總之，叛逆的顯著標志就是對所有的問題回答都是否定回答，其本質就是要擺脫一切干擾甚至幫助，來尋求人格的自我獨立，是強烈要求成熟的心理能量的增長，是一件好的事情，無須恐慌，正確的引導會造就一個人才，錯誤的壓迫會毀滅一個人才。

第三篇：心理專家分析-青春期叛逆心理

逆反心理 成因：

1、自我意思增強；這個辦法處于過渡期，獨立意識日益增強，迫切希望擺成人的監護，他們反對把自己當“小孩”要求以成人自居，為了表現自己的“非凡”就對任何事情傾向于持批判的態度。正是由于他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在，才產生了用各種手段、方法來確立“自我”而與外界對立的情感。

2、強烈的好奇心：當某事物被禁止時，最容易引起青少年的好奇心和求知欲。3企圖標新立異，他們往往表現的偏執，好表現自己，有意采取與他人不同的態度和行為，以引起別人的注意。

4、特殊的生活經歷，以至于性情大變，變得粗暴、多疑、怪癖。

5、教育不當，教育者得可信任度、教育手段、方法、地點的不適當，往往也會導致逆反心理。逆反心理的調治：

提高文化素質，這是克服逆反心理的根本，2、培養想象力。

家庭學校的做法：

重視社會因素的影響，要克服逆反心理，不能把青少年僅局限在學校這個小天地里，而要讓他們置身于社會，把對他們的思想情操等各方面的培養同社會政治生活、經濟文化中國網癮心理教育-您身邊的免費教育顧問

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活動以及社會道德風尚聯系起來，以提高他們心理上的適應能力，些事情在別的家庭中存在的很多，大部分的家庭都會有這種情況，你也不用覺得很委屈。

要知道你是小孩的監護人，不是你的個人物品，你要先尊重她，才能得到小孩的尊重，這個你一定要做到，如果你只是笑地說，：“哦，對不起了，沒想到我的小寶貝長大了，連我都不能看了，看來媽媽真的要向你道歉了。”這樣小孩一定不會再和你針鋒相對了，至少不會生那么大的氣了。

你的小孩也是需要尊重的，這她也沒有錯，你應該高興才是，因為你的女兒以經長大了，你只要尊重她，那她一定也會尊重你的，你不用生氣，你生氣了，她可能比你還生氣，你要讓女兒覺得父母都很尊重她，她才會尊重父母。以后你要多加注意，不再是以前的女兒了，她長大了，知道那個是對的那個是錯的，這時候你們做父母的更要給她做表率才是，教育小孩也要尊重他人，從現在起每天早上，要對小孩說：“早上好”出門時要說：“我走了”等等的禮貌語言不可少。這樣小孩就會知道怎樣從小的禮貌開始尊重家人和他人。不要不好意思。真的。常和孩子說自己開心的事，多溝通，自己委屈不要緊，就怕小孩委屈了。不利于小孩的身心健康。這樣得不償失呀

文章來源：中國網癮心理研究中心（免費咨詢青少年問題，就上心理100）

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第四篇：青春期孩子叛逆的案例

案例簡介:青春期孩子的叛逆

本周張女士打來電話：“兒子，16歲，高一，成績退步，對學習不感興趣，上課不聽講，性格倔強，自尊心強，逆反心理嚴重，經常和老師頂撞，有強烈的抵觸情緒，在學校常因為頭發不符合學校要求，不按時完成作業及考試成績不理想受到老師的批評，他一副不服氣的樣子，與老師頂嘴，堅決不承認錯誤。對于有的老師說了一些過激的話，那這門課就干脆上課睡覺，不聽講，作業不寫。”不知該怎么辦？

咨詢師分析

該生的行為是青春期以后出現的。原來學習較好。許多孩子進入青春期后發生的變化是父母沒有預料到的，過去和父母的關系很可以，現在對立起來，動他的東西不可以，回來愛呆在自己的房間。在這一時期，親熱的愛撫動作，說教和嘮叨會使他們反感，過多的限制和粗暴的指責會激起他們的反抗。他們有的把老師和父母當作敵人，他們的批評和教育當作是和自己過不去。他們要爭取自己的權利和獨立。經過咨詢該孩子逆反的原因：

1、青春期的孩子對老師和父母的反抗，認為是英雄主義。

2、家庭的不良的教養方式：孩子得不到父愛，母親不了解孩子的內心變化和需要，對孩子簡單粗暴，遇到問題是訓斥和打罵。

3、個別老師不懂孩子的心理特點，沒有處理好孩子所犯的錯誤。

心理輔導主要從下面幾點著手：

1、從小到大，無論生活、學習、交友，媽媽沒有一樣不干涉的，什么都是他們說了算，但媽媽不讓孩子發表任何意見，感覺沒有一點自由。可見，父母過于專制的管教，引起了張某的敵對情緒。家長改變方式方法，多溝通，和風細雨，多鼓勵，多表揚，少批評，少責罵，多和孩子溝通，了解孩子的心理需求，尊重孩子的意見。

2、教師：避免直接批評，不要當眾批評，保護孩子的自尊，以柔克剛，個別耐心交談幫助，多發現優點，多鼓勵和欣賞。

3、本人的自我調節：心理咨詢師輔導，深入了解孩子的內心世界，和他交流溝通，讓他認識自己，理解老師和父母，慢慢走出逆反的情緒。

4、多閱讀偉人科學家的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，明白：只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業，把注意力引到學習上，啟發誘導，走出心理誤區。

輔導效果：孩子逆反心理逐漸消除，情緒平穩，學習進步。

第五篇：家長如何應對青春期孩子的叛逆心理和行為

家長如何應對青春期孩子的叛逆心理和行為

家長經常會碰到這樣的情況：一，孩子在學校不聽老師的話、不接受老師的教導、常與老師頂嘴、和老師 對著干等現象。個別學生明知自己做錯了事，面對老師的批評、家長的指責、同學的勸告，不但聽不進，反而反感、抵觸甚至采取過激的言行。二，在家，孩子越來越不好管了，你說什么他就偏不做什么。有時候你剛要說話他就非常煩躁，不愿意聽你說下去。

青春期階段的孩子，一方面是處在生理心理發育期，一方面是家長、老師和同學的批評、指責、勸告，給這些學生帶來的感覺是不被理解、不被尊重，甚至自尊心嚴重受到傷害，因此，他們也不愿意理解和尊重別人，甚至會做出過激行為。當然，過激行為的發生，不僅僅是外界的刺激這一方面因素所能引起的，還有學生本身的心理健康程度，需要家長和學校的關注。每個孩子都是一個獨立的個體，他們都有與別人不同的性格特征，和不同的思維模式，也就有了不同的行為方式。家長該選擇合理的溝通方式，和孩子一起度過解決青春期困惑。

青春期是個體由童年向成人過渡的時期，年齡范圍大約為11，12歲至15,16歲，是一個人生理心理發育的轉折期，也是關鍵期。在這個時期學生有逆反心理是正常現象。我們的家長需要多一些耐心。

前蘇聯心理學家維果斯基說：教育應走在發展的前面。所以家長對青春期孩子的知識應該提前有更多的學習和認識，以便做到防患于未然。當你的孩子青春期悄悄來臨的時候，那時你還能坦然面的孩子的叛逆，欣喜面對孩子的叛逆，以免遇到問題不知所措，影響孩子健康的心理發展。

一正確認識青春期 a．青春期特點

青春期屬于特殊時期。由于這個時期的發展非常復雜，充滿矛盾，又稱為“困難期”，“危險期”。其主要特點是身心發展

不平衡，成人感與半成熟現狀之間的錯綜復雜及這些矛盾帶來的心理和行為的特殊變化。

青春期是個體生長發育的鼎盛時期，這個時期身體和生理機能都發生急劇變化。生理上的急劇變化沖擊著心理的發展，使身心發展在這個階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產生成人感，心理發展的相對緩慢使他們仍處于半成熟狀態。成人感和半成熟狀態是造成青春期心理活動種種矛盾的根本原因。青春期心理活動的矛盾現象可歸納為以下幾個方面： 心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾。

身體的急速成長，性機能的快速成熟使他們從心理上產生自己已經發育成熟的體驗，認為自己已經是成人，也就是成人感。具有成人感，便以為自己的思想和行為就屬于成人水平，應該被社會，環境和周圍成人平等相待；有了成人感便要求與成人相應的社會地位，渴望社會，學校和家長給予他們成人式的信任與尊重。由于心理發展的相對緩慢，心理水平尚處于幼稚的童年向成熟發展的過渡階段，實際上是少年兒童的認知能力，思維方式，社會經驗等處于半成熟，于是就出現了自己認為的心理發展水平與現實的心理發展水平之間的矛盾，即成人感與半成熟狀態的矛盾。這是發展中的矛盾，是人生必經的矛盾沖突，這是青春發育期的少年兒童不能回避的最基本的矛盾

2心理斷乳與精神依賴之間的矛盾。

成人感使他們的獨立意識強烈起來，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己獨立自主的決定權；事實上，在面對許多復雜的矛盾和困惑時，他們依然希望得到成人在精神上的理解，支持和保護。

3.心理閉鎖性和開放性之間的矛盾。

青春期兒童出現心理的閉鎖性，使他們往往會將自己的內心世界封閉起來，不向外袒露，主要是不向成人袒露，這是因為成人感和獨立自主意識所致。另外的原因是這時的少年兒童認為成

人不理解他們，而對成人產生不滿和不信任，又增加其閉鎖性的程度。但是，與此同時，少年兒童的諸多苦惱又使他們倍感孤獨和寂寞，很希望與他人交流，溝通，并得到他人的理解。這種開放胸懷的愿望促使他們很愿意向同齡人推心置腹。其實他們也希望在一定程度上向自己認為可信賴的成人談吐心聲。

4成就感與挫折感的交替

青春期兒童通常表現成人式的果敢和能干。如獲得成功或良好成績，就會享受超越一般的優越感與成就感。如果遇到失利或者失敗就會產生自暴自棄的挫折感。這兩種情況體驗常常交替出現，一時激情滿懷，一時低沉沮喪。

b青春期叛逆是孩子成長的需要

青春期是一個過渡期，既屬于兒童，也屬于成人，身體發育和思維能力幾乎和成年人一樣，但在經濟和情感上還需依賴父母，同時又渴望獨立。青少年是“邊緣人”，意味著青少年想要回避成年人的責任時，言行舉止往往就像是一個兒童。有時候他們提出成年人的權利要求時，又像是成年人。

青春期家長的任務是幫助孩子“找到自己”，幫助他們找到“我是誰”的答案。青少年的叛逆行為，也是他們尋找自我的一種方式。當然，這并不代表鼓勵青少年用暴力和激烈的言辭與父母相處，而是去理解他們行為背后渴望被尊重的心理。幫助青少年是一件很困難的事情，給出建議而不代替他們決定，幫助他們得到自己所需要的，而不是給予家長認為重要的東西。青少年開始更關注同伴的交往和對自己的評價，這代表他們正在發展情感的自主性。青春期成熟過程中一個重要的部分就是孩子和父母情感紐帶松弛。可以說青春期最痛苦的心理上的完成，就是脫離父母的權威，通過撤回對父母的感情，并把感情轉向同伴來實現這個過程。而在成年期，人會轉向自己的伴侶而徹底完成與父母的分離，成為情感獨立的人。青春期的孩子有了自己的世界，不那么依賴父母了。如果有的父母鼓勵過度依賴，補償自己孩子時代的遺憾，或者婚姻不愉快的父母試圖從孩子身上

獲得情感的滿足，情感上過于依賴孩子，這些都會影響到孩子的情感獨立，甚至影響到成年期尋找伴侶和正常的婚姻生活。所以，我們該充分認識到青春期叛逆是孩子成長的需要。作為家長，注意與孩子的溝通方式，尊重孩子能有效地傳遞家長的意見，幫助孩子把握成長的方向。

二糾正孩子不良叛逆行為的基本策略

每個孩子都有自己的特點，在他們的成長過程中免不了有時罵人、打架、不完成作業、不遵守紀律等不良行為。當孩子有不良行為時，父母應采取什么基本策略呢？ 走進孩子內心世界

根據青春期的第三大特點，心理閉鎖性和開放性之間的矛盾，我們知道這個時期的孩子心理上盼望獨立，但又很想得到父母的理解和支持，其實他們的內心還是很脆弱的，所以需要借助父母的力量來強大自己的內心。因此父母應看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，信任孩子，積極去了解他們的內心世界。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”而只有真正進入孩子的內心世界，才能了解他們豐富的智慧和細膩的內心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信孩子有獨立處理事務的能力，允許并積極邀請他們參與家庭的管理。比如，讓孩子利用周末嘗試做家長，由他們安排各個成員的活動，這不僅展示了孩子的獨立能力，同時使他們做到了換位思考，加強了與父母的情感。

2用“贊揚”杜絕“破窗”

中學生階段，學生兩極分化趨勢明顯，與那些優秀的孩子相比，那些暫時落后的孩子更需要父母的關心和教育。這時候，肯定、鼓勵和表揚顯得尤為重要。泰戈爾說：“聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊。”幫助他們樹立“我能學好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺到父母在關心他、幫助他，永遠不會放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉變。

要用積極、鼓勵的教育方式代替簡單、粗暴的教育方式。“破窗戶理論”給我們很大的啟示。科學家將兩輛外形完全相同的汽車停放在相同的環境里，其中一輛車的引擎和車窗都打開，另一輛則封閉如常，保持原樣不動。三天后，打開車窗的汽車被破壞得面目全非，而另一輛則完好無損。科學家又在剩下的車窗上打了一個小洞，只有一天工夫，車上所有的窗戶都被人打破，內部的東西全部丟失。這表明，人們往往認為壞的東西讓它再壞一些也無妨。而對于完美的東西則會主動地維護它，舍不得破壞。

學生的心靈好比是車，是否完好無損，就看教育工作者的態度和維護的技巧了。表揚、贊美是一種認可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發展。堅持正面教育。對有不良行為的孩子非打即罵，往往毫無效果，甚至更糟。首先應對孩子的具體情況具體分析，通過講道理等使他知道自己錯在哪里，鼓勵他改正。

3教育措施一致。家庭教育孩子切忌一個管、一個護；一個嚴、一個寬。那樣會被孩子鉆空子，使家長失去威信，以致根本無法糾正孩子的不良行為。家長在教育孩子時要意見統一，配合默契，有不同看法可過后再說。

4多些理解和寬容。有時理解和寬容比訓斥和懲罰更有力量。孩子產生不良行為時，應在耐心批評教育后給予安慰，鼓勵他振作起來改正錯誤，在他有好行為時要及時給予表揚。

5給予愛撫和關心。成長中的兒童常需要父母的親昵和愛撫，對行為不良的孩子不能討厭，應該滿足其希望得到父母的撫摸、擁抱、親吻。心理需求，不僅能加深親子之情，也能使孩子變得聽話、懂事。

6滿足歸屬需要。孩子需要被人們所接納，歸屬他所在的社會、家庭、班級和同伴群。因此家長應該讓孩子參與日常議事、制訂計劃及集體活動等，使孩子充分感到自己是社會、家庭、群體中的一分子，并承擔起自己的一份責任，從而嚴格要求自己，改正不良行為。

7發揮表率作用。父母應該為孩子做出好榜樣，起到言傳身教的作用。任何人可以說都是環境的產物，父母的潛移默化也是最好的教育方式之一。

8用書面溝通代替口頭語交流。青春期的孩子心理上開始封閉自己，開始有自己的想法。與父母的隔閡往往也是從這一階段開始。有時父母會覺得無從下手。我們都知道有時候書面語更利于人們之間的情感表達和溝通，有些口頭表達說不出口的話，其實很容易在書信中淋漓盡致的表達出來。所以建議家長和孩子之間用書信交流的互動，我們會發現有事半功倍的效果。

三教育子女的忌語 1.言過其實

如“你是全世界最美的女孩”等。隨著孩子的年齡增長，他們會漸漸分辨出你話中含有水分，（青春期孩子特敏感）于是長大成人后，對他人的稱贊也會將信將疑。此外，聽慣家長夸大其詞贊揚的孩子，在步入社會后往往只能聽好話而聽不進反面意見。

2.人身攻擊

如“你笨得像頭豬”等。智力再低下的孩子也能體味出這類話包含的“惡意”，心靈會受到莫大的傷害。此外，年幼的孩子還可能信以為真而自暴自棄，最后喪失了自尊和自信。

3.威脅恐嚇

如“若不好好做作業我就揍你”等。這種虛張聲勢的威嚇會讓孩子喪失對家長的親近和信任。

4.冷若冰霜

如“你沒看到我正忙著嗎”等。從這些話中孩子聽到的潛臺詞是：大人們對我干的事毫不關心，他們并不把我當做他們的心肝寶貝。

5.居高臨下

如“你不聽也得聽”等。如果家長老是“高高在上”，孩子在接受批評時心理就不能平衡，這樣即使你批評得百分之百正確，孩子也會出現口服心不服的反應。

6.冷嘲熱諷，挖苦

如“你以為自己很能干嗎”等。孩子，尤其是幼童最怕的是出自父母之口的嘲諷。即使你說這些話時可能還帶有些許幽默感，但要知道，“小不點”們要正確理解實在很難。

7.絕對否定

如“你總是撒謊”等。誠然，批評也是教育孩子的一種方法，但如果話說“絕”，反而可能引發孩子的逆反心理，從而導致最終拒絕接受這種批評教育。

8打罵、體罰。這種教育方法不但不能使孩子認識到錯誤，還會使孩子產生強烈的抵觸情緒，從而愈發倔強、暴躁，甚至走向極端。

9哄騙、利誘。這樣不利于孩子樹立良好的生活和學習目的性，不利于孩子健康價值觀的養成。

10溺愛、遷就。這會使孩子變得嬌生慣養、更加為所欲 三．與孩子溝通巧用心理暗示

在和孩子溝通的過程中，很多家長不太擅長方法，所以，經常與孩子發生沖突，尤其孩子在青春期的時候，他們常常有很強的自我意識，很容易產生逆反心理。對此，家長們普遍感覺很頭痛。有一位家長訴述: “我對我的女兒真是束手無策，鼓勵的話被認為是違心的話，批評的話則認為傷她自尊。我該怎么辦?” 其實，這位母親的問題有很強的代表性。那么，到底是母親的問題還是孩子的毛病呢?我們來分析一下這位母親的表述。從

她的話可以看出，這位母親對孩子所說的話大多是修飾后的語言，不是她的本意，甚至是為了迎合孩子而改編出的語言。但孩子們真的很聰明，當我們言不由衷時，他們完全可以感受你的真心。所以，在與孩子溝通時，建議家長不要掩飾自己的真實心態，但要尊重孩子，要學會和孩子平等交流。舉個例子，當女兒做了一些讓你很生氣的事情時，你可以對孩子說: “媽媽現在很生氣，但是，我知道你一定有你的原因，我冷靜一下，你也思考一下，等我們平靜一點時再討論吧。”或者說:“雖然我很生氣，但是，我知道你一定有原因，能不能跟我說說? ”這樣一來，孩子就有機會發表自己的見解，我們也有機會了解事情的真相，否則，極有可能會因為我們的片面看法“傷害”了孩子。

下面，我們一起舉例探討一下，在平時生活中如何采用心理暗示來引導孩子。

心理暗示是人們日常生活中最常見的心理現象，它是人或環境以非常自然的方式向個體發出信息，個體在無意中接受這種信息，從而做出相應反應的一種心理現象。那么，從這個解釋我們可以看出，如果我們要采用心理暗示來影響孩子的話，就要做到比較自然，同時，讓孩子在無意中接受。

例一:我的一個學生幾乎所有功課都不是很好，唯獨歷史非常棒。我在和她母親的交流中就發現，她母親總是說：“這個孩子對什么都不感興趣，就是對歷史特別好奇，越是大部頭的歷史書，她越看得津津有味。”其實，這是典型的心理暗示，這個暗示分

了兩部分，第一部分是“對什么都不感興趣”，于是，孩子對其他功課“都不感興趣”;第二部分是“對歷史特別好奇”，結果，孩子看到歷史書就特別起勁。

例二:今年高考之前，一個學生非常緊張，父母很擔心。我幫他們設計了一個簡單暗示，讓他們找一個孩子比較放松的時間，對她說一句話：“這幾天我們都挺緊張，你倒是沒事，挺輕松的啊。”結果，孩子自己也感覺不錯，于是，她就真的放松了很多。例三:著名的羅森塔爾效應也是一種心理暗示現象，是由于羅森塔爾對老師的暗示造成的。美國心理學家羅森塔爾及其同事，要求教師們對他們所教的小學生進行智力測驗。他們告訴教師們說，班上有些學生屬于大器晚成者，并把這些學生的名字念給老師聽。羅森塔爾認為，這些學生的學習成績可望得到改善。自從羅森塔爾宣布大器晚成者的名單之后，羅森塔爾就再也沒有和這些學生接觸過，老師們也再沒有提起過這件事。事實上所有大器晚成者的名單，是從一個班級的學生中隨機挑選出來的，他們與班上其他學生沒有顯著不同。可是當學期末，再次對這些學生進行智力測驗時，他們的成績顯著優于第一次測得的結果。這種結局是怎樣造成的呢?羅森塔爾認為，這可能是因為老師們認為這些學生，開始嶄露頭角，予以特別照顧和關懷，以致使他們的成績得以改善。

以上只是幾個簡單的例子，至于如何給自己的孩子設計心理暗示，則需要家長朋友根據孩子的一些經驗、經歷來具體結合。

另外，一個有效的心理暗示往往要有取有舍，這樣的暗示效果會更佳。其中取舍的安排就很重要了，不要像第一個例子，取了歷史，舍了其他所有。另外，要讓孩子在無意中接受，最好選擇在孩子很輕松的狀態下進行。

所以對孩子少用指責性的，打消孩子積極性的負性心理暗示語，而多用積極正面的心理暗示語。讓孩子積極的看到自己的缺點，積極的面對問題，讓孩子內心感到理解溫暖，增強孩子的獨立自主性，讓孩子往積極的健康的心理發展。總之，青春期孩子叛逆不能任其發展，或強制教育，可能會導致孩子心理發育受阻，將會形成人格發育不健全——即人格障礙。青春期孩子需要正確性引導，要給予充分的尊重和理解，要以孩子和家長都能接受的方式作有效溝通和教育。