第一篇：中學生攀比心理的成因及解決策略

摘 要：經濟的持續穩定發展在帶來物質極大豐富的同時，也助長了學生的攀比心理，在中學生群體中最為明顯。在攀比心理的作用下，中學生的價值導向發生偏離，價值判斷存在偏頗，不利于其健康發展。因此，做好中學生攀比心理的正確引導成為中學基礎教育的重要一環。本文以中學生攀比心理為研究對象，在分析成因的基礎上提出對應的解決策略，以期實現對中學生的正確價值引導。

關鍵詞：中學生；攀比心理；成因研究；對策分析

隨著經濟的迅猛發展及科技的突飛猛進，中學生面對的誘惑已經從社會層面擴展到虛擬網絡層面，此外中學階段學生心智的不成熟、情緒的不穩定逐漸使其成為攀比心理的高發群體。學生正確的價值導向偏離正常軌道，攀比心理不斷滋生的背后是令人擔憂的中學教育與民族發展。當攀比心理膨脹到一定程度，往往會激發中學生的犯罪欲，在危害中學生身心發展的同時不利于社會穩定。因此，做好中學生攀比心理成因分析并制訂可行的解決策略成為中學教育的當務之急。

一、中學生攀比心理的成因分析

1.不良的社會環境扭曲中學生的消費觀

不良的社會環境對中學生攀比心理的助長往往是直接而深刻的，一方面中學生狂熱的追星熱潮使得其過度效仿明星，不斷膨脹的物欲需求使得中學生陷入消費誤區；另一方面不良的社會風氣帶動中學生不良的跟風熱潮，不健康信息及場所的客觀存在加劇了中學生攀比心理的滋生。不良社會環境使得中學生很難有效抵制不良風氣的侵蝕，從而造成消費觀念的扭曲畸變。

2.學校正確教育引導的缺失助長攀比性

學校在學生攀比心理糾正引導中的失職主要表現為教育引導的不到位。中學生年齡較小，對事物的認識還停留在表層，其認知與辨別是非的能力不足需要學校做好心理的輔導與教育。學校從本質上說承擔著比家庭更為重要的引導責任，但是我國大部分學校在學生攀比心理引導糾正方面努力不夠，使得學生的攀比心理更趨嚴重。學校對學生消費心理引導方面的不足也使得學生在不良的社會風氣刺激下滋生攀比心理。

3.家長榜樣示范不足強化既定攀比心理

計劃生育的開展使得我國獨生子女的比例大幅提升，造成家長對孩子的過分寵愛，對孩子的任何需求家長都最大限度滿足，其中不乏孩子的無理需求。此外，部分家長錯誤的消費觀念也潛移默化地影響著中學生，中學生受家長消費觀念的影響養成了追求物質享受，過度揮霍金錢的消費趨向。

二、中學生攀比心理的解決策略分析

1.努力凈化既有社會環境，以文明校園建設消除攀比心理

要想真正實現中學生攀比心理的消除，必須從校園環境、社會環境的凈化開始。一方面加強社會消費心理與消費觀念的宣傳教育，使更多的人認識到不良消費心理的危害性，在全社會形成文明消費、理性消費的消費風氣與趨向。以大環境的優化消除中學生的攀比心理，從而引導其科學理性消費，自覺規范消費行為。另一方面要做好校園環境的凈化，通過開展健康積極的校園活動，尤其是開展消費方面的知識講座、消費案例的真實模擬等，讓中學生認識到攀比心理的危害，從而自覺與攀比心理作斗爭。

2.發揮教師的引導作用，加強對中學生攀比心理的關注

我國大部分中學校園對學生攀比心理的忽視、消費心理教育的缺失助長了中學生的攀比心理。因此，學校一方面要注意發揮教師言傳身教的引導作用，鼓勵教師通過鮮活的教學案例增強學生對攀比心理危害性的認識，使其在教師的引導啟示下做出正確的消費判斷。另一方面要開設心理教育專項課程，對以攀比心理為代表的一系列錯誤心理進行教育引導，制訂針對性的教學方案，因勢利導，循循善誘，潛移默化地引導學生做出正確的價值判斷與選擇，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

3.家長以身作則進行榜樣示范，最大限度發揮家庭引導作用

家庭與家長對中學生消費心理的影響最為深遠。通過家長的榜樣示范，孩子在日常家庭生活中自覺養成正確的消費習慣，自覺規避不良的消費趨向與消費行為。此外，家長要承擔起孩子成長成才的陪伴職責，從繁忙的日常工作與應酬中抽出時間回歸家庭，給予孩子最基本的呵護與關懷。通過家庭角色的重新建構，真正發揮自己的教育指導作用，引導孩子自覺同錯誤的攀比心理作斗爭。

第二篇：攀比心理

攀比心理

有人說，攀比是一把雙刃劍。一方面，攀比能激發個人奮斗的潛力，給人帶來向上的動力；另一方面，攀比也讓個人活的很累，讓自己的心理失去平衡。因為后者的攀比只是拿自己的缺點和別人的優點比，拿自己的弱項對抗別人的強項，那么結果自然可想而知。有位哲人說過，與他人比是懦夫的行為，與自己不才是真正的英雄。所以，把眼光放在自己的身心上，生活一定會多一份快樂與滿足。

攀得高摔得重

生活的差別無處不在，于是人們在差別中情不自禁地產生了攀比的心理，而盲目攀比卻讓人們習慣性地將自己所做的貢獻和所得的報酬與別人進行比較。如果這兩者之間的比值大致相等，那么彼此就會有公平感；如果某一方的所得大于另一方，那么另一方就會產生心理失衡。某政府官員看到與自己同級別的其他官員用車比自己高級、住房比自己寬敞，自己甚至還不如一些級別和職務比自己低的人，心里就會感到很不平衡，于是換車建房也不足為奇了。其原因主要四心理上的誘惑導致的。

攀比心理與不滿足心理猶如一胞姐妹，相伴而生。攀比是不滿足的前提和誘因，在沒有原則、沒有節制地比安逸、比富有、比闊氣中，致使心理失衡，越發不滿足。有的人則為自己呢個在這些錯誤的攀比中出人頭地、占據上風而無限度的追求個人名利，進而驅使自己不斷走向腐化墮落的深淵。

某機關的公務員小季，過著安分守紀的平靜生活。有一天，他接到一位高中國學的聚會電話，于是他帶著久別重逢的喜悅前往赴會。昔日的老同學經商有道，住著豪宅，開著名車，一副成功者的派頭。小李從返機關上班后，好像變了一個人似的，整天唉聲嘆氣，逢人便述說心中的煩惱。

“這小子，考試老不及格，憑什么有那么多錢？”他說。

“我們的薪水誰然無法和富豪相比，但不也夠花了嗎？”他的同事安慰說。“夠花？我的薪水一輩子也買不起一輛奔馳跑車。小季心疼得跳了起來。“我們是坐辦公室的，有錢我也犯不著買車。”他的同事看得很開。小季卻終日郁郁寡歡，后來終于得了重病，臥床不起。

攀比是一把刺向自己心靈深處的利劍，對人對己毫無利益，傷害到自己的快樂和幸福。

攀比是人性最普遍的一面。說到篇痹，人們自然會想到女人，因為女人對事物的敏感是更勝一籌的，她們對此的表現就是攀比。

巧姐在別人眼中是名副其實的“女強人”，做事干練果斷，為人豪爽直率。團結在她周圍的一些男同事無不稱贊她辦事干凈利落，因而她也和他們一起稱兄道弟。可是突然有一天，她無意間聽到其中一位同事說：“巧姐什么都好，就是缺少了些女人味，你看人家阿美溫柔婉靜，一看就是個好老婆??”巧姐的心里很難過。雖然她平時是別人口中的女強人，但她希望在別人眼中也是水一樣的女人。于是在以后的日子里，她盡量讓自己變得有“女人味”，走路時“婀娜多姿”，說話時“柔聲柔氣”。可是她這樣矯揉造作反而在別人眼里顯得不倫不類，讓人感覺怪怪的。“女人味”變成“怪人味”，巧姐心里更加委屈，整日郁郁寡歡，工作業績也一落千丈。

其實，生活中每個人都有自己的個性，是“女強人”也罷，做一個原始的自己才是最好的。巧姐看不得別人的“女人味”強過自己，所以才會導致自己擁有“怪人味”，讓人覺得虛假、做作和不真實。巧姐在聽到同事說她沒有女人味時心里很不舒服，當她把那種不舒服轉化為行動時，就從潛意識發展為攀比。這種攀比往往會因為不被別人認同而給自己的心理帶來一種不小的沖擊。如果內心的承受力強，沖擊不會侵入影響生活；如果內心承受力弱，沖擊就會乘虛而入嗎，影響個人生活。所以，生活中認清自己尤為重要，不要讓盲目的攀比變成一把利劍刺痛自己。

為什么要“比”

有一首歌謠這樣唱道：人家騎馬咱騎驢，走路遇見個挑擔的，比上不足比下有余。人活著就會經常跟別人比，跟比爾·蓋茨比，跟喬丹、姚明比，條件能力相差太遠，看著人家發財也不會眼紅。人們一般還是跟周圍那些覺得不如自己的，可現在過的比自己強的人比，這么一比，就來火了，郁悶了。

人往往就是這樣，很多煩惱都是因覺得不知周圍的人而徒生出來的。其實世上本無事，實事庸人自擾之。別人固然有不如你的地方，但不是處處不如你，每個人都有自己生存的空間。他在他熟知的領域里超過你，并不能說明你就是技不如人，只能代表你不了解某一方面的知識，說明他在某些方面還是比你強，想明白了這些后也就沒有心結了。如果你還是想不開，那就跟那些不如你的人比比，不妨做一回魯迅筆下的阿Q。

人世間沒有永遠的贏家，也沒有絕對的輸家。如自然界中，長青之樹無花，艷麗之花無果。所謂梅須欠雪三分白，雪卻輸梅一寸香。人各有其長，各有其短，每個人都有自己的優勢，要學會俯視，長往下比一比，生活必定會充滿安逸。

化妝品行業里很少有人會不知道李箐和李禮這兩個名字，這兩朵姊妹花自1995年以來一直效力于法意公司，而這家公司先后作為紀梵希、范思哲、幽蘭、安娜蘇等國際知名化妝品品牌的中國地區總代理，曾在進口化妝品市場中獨霸一方。李菁和李禮的名字也總是一起出現，一個是市場部總監，一個是銷售部總監，她們曾為這些品牌在中國的推廣立下了汗馬功勞。

這兩個女孩出生于20世紀70年代，受過良好的高等教育。可任何美好事物的背后都不像表面那樣光鮮。

剛出道時的李菁一身學生氣，提著滿滿一箱化妝品的樣品去拜訪北京各大百貨商場的化妝經理，曾不分青紅皂白的罵出門去：“外語系畢業的大學生，不去外企大公司，跑到這兒來買什么化妝品？你不掉價兒??”李禮的運氣也好不到哪兒去，為了幫公司爭取到優惠的合作條件，她曾在烈日炎炎下的馬路上做了6個小時，才把主事的人——商場業務主管等回來。

李菁和李禮是幸運的，至少她們選擇了一項自己熱愛的職業并為之努力。“你不知道剛開始是有多苦。”李菁說，“我們根本沒有休息日，白天盯銷售，晚上盤庫存。常常是商場一開門就沖進去，晚上關門后才出來。整日和銷售員一起站著，做促銷，搞活動。我們之說以和堅持下來，就是因為從來沒有把自己擺的很高。只有努力從底層做起的人才能穩扎穩打，能上能下。”無法想象這些漂亮的女孩在曾在相當長的一段時間里在沒有空調、暖氣，沒有衛生間的簡陋庫房里工作，成箱的貨品都是自己在一級級臺階搬上搬下的。那是她們真的很委屈，但還是咬牙堅持下來了。

其實，她們對成功的定義就是要“開心”，要“感覺好”。每當有不順心的事，就安慰自己一句“比上不足，比下有余”，煩悶也就一笑而散了。有一個因為自己沒有沒有一雙完整的漂亮的鞋子而苦惱的女孩，當她為自己有漏洞的鞋而悶悶不樂時，忽然有一天她看見了那個拄著拐杖要飯的沒有腳的男孩，她才發現自己是多么的富有，又是多么的可悲。富有是因為她有一雙腳，而可悲的則是因為他不懂得珍惜現在的生活，不懂得欣賞自己的擁有。

學會俯視吧，只有這樣，你才能滿足，才會懂得珍惜現有的幸福。

要比就和自己比

生活中有些人羨慕那些明星、名人，羨慕他們天天淹沒在鮮花和掌聲中，名利雙收，以為世間苦痛皆與他們無緣。

其實走進明星、名人的生活，他們同樣有著不為人知的辛酸。著名導演謝晉的兒子智力殘疾；美國前任總統里根曾幾度風光，晚年卻備受不孝逆子的敲詐、虐待；戴安娜如果沒有魂斷天涯，又有幾人知道她與查爾斯王子那場“經典愛情”竟是如此糟糕??

俗話說，人生失意無南北，宮殿里也會悲慟，瓦屋里同樣也會有笑聲。只是，平時生活中無論是別人展示的，還是我們關注的，總是風光的一面、得意的一面，這就像女人的臉，出門的時候個個都描眉畫眼、涂脂抹粉、光艷亮麗，這全都是給別人看的。回到家后，女人們一個個就都素面朝天了，這就難怪有的男人感嘆：“老婆還是別人的好。”于是，站在城里，向往城外，而一旦走出圍墻，就會發現生活其實都是一樣的，有許多我們一直很在意的東西，在別人看來，可能就根本不值一提。

所以，不要把你的生命浪費在和別人對比上，應該跟自己的心靈賽跑。那些老拿自己和別人攀比的人，他們心靈的空間擠滿了太多的負累，從而無法欣賞自己真正擁有的東西。

其實我們對自己不苛求，又怎么知道別人一定比自己好呢？ 事實上每個人都有令人羨慕的東西，也有自己感到缺憾的東西，沒有一個人能擁有世界的全部，重要的在于自己的內心感覺。那些心態平和的人也許生活中物質的享受并不比別人好，只是他能接受自己，覺得自己好而已。

所以，要懂得欣賞自己的生活，讓自己活得隨心所欲。你能改變什么讓自己感到愉快，那就做一些改變，不過，如果改變了以后會讓自己不愉快的話，那么不管有多少人要你去做，也不應該盲從去做。還有，即使你已經知道改變以后會很好，但自己卻無力改變的話，也不應該勉強去做，原諒自己、欣賞自己現在所擁有的一切，那些讓自己覺得不滿意的地方，就很容易的忽略過去了。畢竟，上帝使我們擁有不同的膚色、不同的個性，就是為了讓我們的生活多姿多彩。所以要接受自己所謂不完美的地方，沒有必要勉強自己變得完美。

那些總是抱怨自己不幸的人，不要用沉重的欲望迷惑自己，不要總是看到你還不曾擁有的東西，而要靜下心來，放下心靈的負擔，仔細品味你已擁有的一切。學會欣賞自己的每一次成功、每一份擁有，你就不難發現，自己竟會有那么多值得別人羨慕的地方，幸福之神早已在向你頻頻招手了。

所以，我們要用“和自己賽跑，不要和別人比較”的生活態度來面對生活。如果我們愿意放下身價，觀摩別人表現杰出的地方，虛心向他們請教，而不管他是誰，就能從他的表現看出成功的端倪，那么收獲最多的其實是自己。

消除攀比

攀比使得一部分人的心里自始至終處于一種極度不安的焦躁、矛盾和激憤之中，使他們牢騷滿腹、不思進取，工作中得過且過、心思不專。更有甚者會鋌而走險、玩火燒身，走上了危險的鋼絲繩。因此，我們必須要走出攀比的心理誤區。對此，須需要注意以下幾點：

1.要會比較

攀比心理源于比較方式的不當，緣于比較“參照物”的選擇失誤。搞腐敗的那些地方官員和企業領導，他們所選擇“參照物”自然是那些風流倜儻的有錢人，自認為能力、才華不比他們差，而收獲卻比他們少，這是多么不公平啊！其實，只要我們多想一想那些普通勞動者，我們的心里又怎么會有這樣多的焦灼、急躁與失落，甚至是憤憤不平呢？面對著眾多普通人，我們的心靈必然會多一份平靜、豁達，甚至多一份愧疚。還有什么不平衡可言呢？

2.心底無私

攀比心理導致人生創傷，而心底無私則是治愈攀比心理的良藥。在當今社會種種誘惑特別是金錢誘惑面前，一些人目眩頭暈，忘記了做人的起碼標準和為人的基本守則，在心理平衡的過程中，向腐敗、墮落的目標邁進。在他們身上缺少的是圣潔的信念、奮斗的理想，缺少的是世界觀、人生觀的持續刻苦的改造，不能夠自重、自省、自警、自勵，不能夠達到一種高尚的人格的修煉。

3.傾訴

傾訴法也叫發泄法，即將自己的心理痛苦向他人傾訴。傾訴法是近年來醫學心理比較提倡的一種治療心理失衡的方法。受挫后如果把失望焦慮的情緒封鎖在心里，會凝聚成一種失控力，它可能摧毀側肌體的正常機能，導致體內毒素的滋生。適度傾訴，可以將失控力隨著語言的傾訴逐步轉化出去。傾訴作為一種健康防衛，既無副作用，效果也較好。如果傾訴對象具有較高的學識修養和實踐經驗，將會給失衡者的心理適當撫慰，使他們鼓起奮進的勇氣，在一番傾談之后輕松快樂許多。

4.目標法

攀比干擾了原有的生活，擾亂敢原有的目標。重新尋找一個方向，確立一個符合自己的新目標，這就是目標法。目標的確立，需要分析思考，這是一個將消極心理轉向理智思索的過程。目標一旦確立，猶如在心中點亮了一盞明燈，人就會生出調節和支配自己新行動的信念和意志，去努力進行能達到目標的行動。目標的確立，標志著人已經開始了下一步爭取新的成功的歷程。目標法既可以抑制和阻止人們不符合目標的心理和行動，又可以激發和推動我們去從事達到目標所必需的行動，從而讓我們鼓起迎頭趕上的勇氣。

因此，要想以健康的心態生活，首先要學會平衡你的心態，放棄無謂的攀比。

第三篇：小學生心理問題及解決策略

小學生心理問題及解決策略

【摘要】: 隨著社會的發展，學生的心理問題正在日益增加，造成學生心理問題有社會的原因，家庭的原因，師源性因素，學生自身的原因，這些因素造成的不正常的心理負擔等等壓抑了學生的心理.若不能及時的疏導與調節，就容易使他們產生心理障礙，這樣會對學生的成長與發展以及社會和家庭帶來不良的后果。目前小學生中存在的心理問題行為有哪些，應如何解決呢？在此，作一點探討。

關鍵字：小學生

心理健康

解決

策略

我們平時聽到的、見到的發生在學生中令人痛心的事情，如自殺、偷竊、打群架、厭世等等，不能不引起我們每一位教育工作者的關注與深思：這些悲劇為什么會不斷地發生在學生身上？這些學生的身上究竟缺少點什么呢？我們認為，他們缺少的是對挫折的承受能力、對現實社會的適應能力、對情緒的自我調節、自我解脫的能力和對自我正確認識分析的能力。一句話，他們缺少的是健康的心理。小學時期是培養學生健康心理的關鍵時期，是解除學生心理承受能力脆弱的奠基時期，于是我們對小學生進行心理健康教育勢在必行。

究其原因，有以下三點：

1、社會、家庭因素。人的心理健康與社會意識形態、社會文化背景、社會經濟地位因素密切相關。家庭結構、家庭人際關系、家長素質、家庭教育態度與方法等是影響學生心理健康的重要因素。比如現代社會激烈的競爭，新舊觀念交錯的沖撞帶來的心理困擾；父母離異、殘缺家庭、家庭不良氛圍，不切實際的對子女的過高期望或急于求成以及金錢刺激，放任自流等。

2、學校教育的偏頗與不足。《綱要》雖然提出教育應由應試教育向素質教育轉軌，但片面追求升學率的傾向仍嚴重存在。如教育中的學業負擔過重，升學和成績的競爭壓力，不良教育態度和方式等。

3、學生自身身心發展的影響。學生的生理和心理發展還不成熟，在身心發展的各關鍵期，會產生這樣那樣的問題，對以后的心理發展產生障礙。

諸如以上所述，都會使未成年人的心理結構失衡，產生心理問題。因此，開展心理健康教育，發展學生健康心理已成為教育實踐發展和教育理論發展的必然要求和必然趨勢。

下面就我在教學過程中所見到的小學生心理因素外在表現一一列舉，案例一：小珠上學了還要大人喂飯。穿衣、洗澡等一些簡單的生活也不能自理，有一種頑固的依賴心理。怎樣幫助孩子糾治這種毛病呢? 案例二：小羅是小學三年級的學生，性格較孤僻。一段時間來，她總覺得周圍的人都與她過不去，特別是班上同學，看誰都有不順眼。只要有同學經過她身邊并看她一眼，她就即刻指責對方剛才在說她的不是；看到同學們聚在一起談笑，她就猜大家是不是在議論她；課間有同學無意輕輕碰了她一下，她就與對方發生爭吵，說對方故意沖著她來，要欺負她。如果老師在處理這些事情時，稍指出她的不對之處時，她就認為老師在偏袒對方。由于她長期少言寡語，臉上極少有笑容，加上與同學格格不入，所以，她在班上沒有好朋友，成績也僅是中等。她認為自己是很不幸的人，世上沒有人喜歡她。案例三：瑩瑩不合群，從不與同伴一起玩，上課時從不敢舉手發言，老師提問時，她囁囁嚅嚅，同伴在一起開心地玩時，她總縮在旁邊不出聲，郁郁寡歡。案例四：貞貞是個性格內向的孩子，平時較孤僻，不合群。她常常喜歡獨自呆在家里一個人玩；有時想出去玩時都要求媽媽陪著她一起出去；班上開展集體活動時她總是自己一個人躲得遠遠的；平時大人問她話時，她總是絞著手指不出聲。諸如此類的問題很多，在這里就列舉這四例，進行分析。

上述案例主要表現出了小學生的好多心理問題：懶惰，害羞，自卑心理，依賴心理，猜疑的心理，孤僻，偏激，叛逆等等。家長和老師如何根據孩子的外在表現去疏導呢？有的家長遇到問題，老師埋怨孩子，和別的孩子攀比，導致問題越來越嚴重，最后孩子和父母關系疏遠，無法走進孩子的心靈，其實，小學生的也需要我們去理解，也需要平等的交流。下面就一些心理疏導的方法，如何培養孩子健康的心理。

一：小學生羞怯心理的克服。怕羞的孩子，作爸爸媽媽的，只要稍稍給她創造機會，就能幫助孩子建立自信，從而使一個怕羞，內向的孩子較變為活潑，開朗的孩子，那么怎么給她創造機會，幫助他們建立自信呢?

熟悉親戚和鄰居的成員，圍繞熟人圈子進行交際

怕羞的孩子一到學校或置身于集體之中，就一句話也沒有了，這種現象叫做“場面緘默”。因此，做家長的要多和鄰居及孩子同班的家長接觸，使兩家互相往來，使孩子熟悉同學的家庭。在與小伙伴的玩耍中培養主動性

孩子結識了小伙伴后，在玩耍中產生友誼或者出現糾紛，對孩子而言都是有益的，應放手讓孩子自行處理，各種糾紛的解決過程，會使孩子學會如何解決實際問題。

怕羞孩子增強自信心方法幾則：

(1)讓孩子在小伙伴的面前干自己拿手的事情，利用孩子的生日等邀請朋友機會，讓孩子在眾人面前表演拿手的節目。

(2)讓孩子在家長面前唱歌或講故事，并經常以此表揚他。

(3)提早訓練，延長孩子的準備時間。讓他對學校的功課稍稍提前進行預習或練習，等到正式開始時，孩子就不會驚慌失措了。

(4)家長經常帶孩子出去，讓他與同齡的孩子一起玩。

(5)安排孩子干力所能及的事，適當地讓孩子去做如買鹽等簡單的事情。(6)經常鼓勵孩子說：“你是一個勇敢的好孩子”。

二：小學生自卑心理的克服：性格怯懦、自卑的孩子，大多有以上的表現，那么，怎樣幫助這樣的孩子呢?平時注意培養孩子的堅強的意志

如果家庭對孩子嬌寵、溺愛，一旦他離開家庭稍遇困難，便畏難發愁形成自卑，因此家長要鼓勵孩子自己的事自己做，學會自己照顧自己。當孩子碰到困難時，只要是經過努力可以克服的，家長可從旁加以指導，不要包辦，盡量讓孩子自己想辦法解決，使其慢慢學會自己處理各種事情。不要因孩子達不到你的過高要求而責罵他，挫傷孩子的自尊心。幫助孩子樹立自信心 當一個人屢遭失敗和挫折，他就會懷疑自己的能力，難以自拔，形成自卑感。因此，父母要認真分析自己孩子的實際能力，提出恰當要求，使孩子看到自己的能力。例如從孩子特別感興趣的事情和活動著手，當孩子取得一點進步時，要及時表揚和鼓勵，創造條件讓他獲得成功，再慢慢引導、鼓勵他們參加各種活動，并教給他方法，使他經常體驗到成功的喜悅，從而逐步樹立自信心。豐富孩子的生活 自卑的孩子自我感覺一切方面都不如人。家長多帶孩子到大自然去，多參加各種集體活動，有意識地豐富孩子的知識，提高孩子的能力，避免因自卑而怯于與人交往形成自我封閉。積極進行心理疏導

怯懦和自卑性格易使人自暴自棄、無所追求，一事無成。因此，要多和孩子進行交流，鼓勵孩子傾吐自己的憂傷，幫助孩子正確評價自己。教給他一些情緒調節方法，如：自我暗示法，愉快回憶法，注意轉移法等等，發揮孩子的主觀能動作用，學會對自己的心境進行調整。

消除孩子的恐懼心理。自卑的孩子往往朋友很少，并不是他不想交朋友，相反，他的內心通常是最渴望友情的。只是自卑的心理使他不敢與別人建立友誼，害怕別人會關注自己的缺點。因此，要鼓勵孩子主動去接觸別人，與他們交朋友。同時要疏通他的思想，學會容納他人，讓他大膽地接受更多人的友情。這樣，孩子有了更多的交往機會，其語言交際與行為都會在交往中潛移默化地得到了發展，他的恐懼心理也就會逐漸消失。重新樹立自信心。自卑孩子的潛意識里總是：“我不行，我肯定會失敗”給自己輸入的失敗信息，使得自己無法擺脫失敗的陰影，也沒有勇氣沖破失敗的枷鎖。所以，家長應當鼓勵孩子經常向潛意識輸送這樣的信息：我能行，我一定會成功的，我的腦子比以前靈活多了。偶爾碰到失敗，還要引導他想：這次失敗也許是我還不夠用心，只要我努力，下次一定會成功的。經常這樣自我鼓勵，自我調節失敗情緒，那么自信心很快就會樹立起來。幾點做法：

1、家長要經常和孩子談心，談理想，假設幾種長大后可能干什么的美好愿望，讓孩子脫離老被別人說閑話的陰影。

2、教育孩子正確看待優缺點，讓孩子懂得每個人都有缺陷，但并不代表有缺陷的人就不如別人。

3、鼓勵孩子大膽和其他同學交朋友，正確對待自己的不足，并承認不足，使同學感到自己是真誠的。

4、對孩子的進步，要及時表揚、鼓勵，特別是在人多的地方，也不失時機地表揚，讓孩子感到自己也很不錯，從而樹立自信心。

5、在集體活動中，鼓勵孩子發揮自己的特長，如唱歌、跳舞等，使孩子感到自己有能力、有作為。

6、經常帶孩子去郊游，讓孩子感到生活的美好，同時帶孩子到敬老院或兒童福利院，接觸更多需要幫助的人，并讓孩子親自為他們做實事，從而，使孩子感到自己對社會很有用。有依賴心理的孩子，首先是“嬌氣”，所以有很多事情不會做。作為父母，要耐心地教會孩子做事情。可以從簡單的事教起，如教洗手，先把手泡濕，再擦上香皂，兩手搓，后用清水沖洗干凈。開始時即使簡單的步驟也要一步一步地教。類似的事情，如刷牙、洗澡、洗手帕等都要教給做事的步驟，也可先做好演示，再讓其動手操作。這時，大人要耐心，不要因孩子動作慢或做不好而包辦代替

三：小學生依賴心理的克服有依賴心理的孩子，首先是“嬌氣”，所以有很多事情不會做。作為父母，要耐心地教會孩子做事情。可以從簡單的事教起，如教洗手，先把手泡濕，再擦上香皂，兩手搓，后用清水沖洗干凈。開始時即使簡單的步驟也要一步一步地教。類似的事情，如刷牙、洗澡、洗手帕等都要教給做事的步驟，也可先做好演示，再讓其動手操作。這時，大人要耐心，不要因孩子動作慢或做不好而包辦代替。給孩子創造獨立生活的條件

有依賴心理的孩子，多數是優裕的生活環境造成。給孩子創造生活的條件，可以改變他們的依賴性。首先要從孩子最感興趣的事做起。如孩子很喜歡航模，可以給他買飛機、輪船模型之類的材料讓他組裝。再者，從小事做起，如早上起床，可以讓孩子疊被子，自己準備學習用品。節假日的外出游玩，出發前讓孩子自備用品，在旅行過程中，自己想辦法克服遇到的困難，學會自己照顧自己。讓孩子學做力所能及的家務勞動

有依賴心理的孩子多數都是懶，可讓他們在家務勞動中克服“懶賴”心理。如洗碗、洗菜、洗鍋、倒垃圾等輕活兒，盡量讓孩子獨立去做。有些家務也可以讓他和大人學做，如包餃子、收拾房間、整理桌面、疊被子等。還可以讓孩子幫買油鹽醬醋等，既培養孩子的交往能力，又培養孩子獨立生活的能力。對孩子進行“挫折”教育

有依賴心理的孩子，多數都是沒遇到“挫折”。由于大人的包辦，凡事都是順利的，因此給孩子適當的“挫折”教育很有必要。如在與親人聚會時，帶上孩子，搞些有獎競賽的活動，人為地給孩子制造一些困難和障礙。也可以選孩子的弱項來舉行活動，讓其失利，從中進行教育，讓他們在挫折中提高認識，認清依賴性的危害。

開展家庭各種競賽活動

造成孩子依賴性強的原因，多數是家庭環境和家庭教育所致。應該讓孩子在這環境中得以改變，家庭的各種競賽是孩子最感興趣的事情，如猜謎比賽、唱歌比賽、書畫比賽、游戲比賽、勞動競賽、各種智力比賽等，在競賽中設法讓孩子有獲勝的機會，讓孩子體會到獨立做事取得成功的快樂。鼓勵孩子參加社會實踐活動

常帶孩子參加各種社會實踐，有利于孩子獨立精神的培養。如帶孩子參加假節日旅游、游園、球賽、文藝匯演、有獎競猜等活動，或帶孩子到花鳥市場走走，到商場轉轉，到圖書館看看，到少年宮、科技館瞧瞧，讓孩子從中認識到自立的重要性。

要求孩子自己的事自己做。孩子自有孩子的生活空間，家長應該讓孩子在屬于自己的生活空間里自由發揮。每個孩子都有爭強好勝的心理，家長可利用這一點，經常鼓勵孩子：別人能做的事，你也能做，培養孩子的自信心。家長不必要替孩子們包辦一切，該放手的就放手，相信孩子有能力做好。對于那些嬌寵慣了的孩子，開始也許還不太習慣，做事會丟三拉四，沒有章法，家長可別急，千萬不要替孩子們去做，而應該教他怎樣做，需要注意什么事項，孩子一有進步，就應及時表揚“你真行”“我們的孩子真能干”，讓孩子時時體會到動手的樂趣，體會到成功的喜悅。

四：小學生猜疑心理克服。疑主要表現為：遇事敏感，即較嚴重的神經過敏，從而引起痛苦的感受和意志的消沉，甚至還會導致少言寡語，孤獨郁悶，常往壞處想，對自己常哀聲怨氣。具有這種心理問題的孩子，會對世界上的各種事物，只要有不完美的地方，那怕只有百分之一的可能，他們都會當成百分之百的可能去懷疑、擔心、害怕。

對于此類問題的孩子，要從以下的幾個方面來幫助其克服。

引導他正確認識自我，用全面、發展的眼光分析、認識自己、他人及環境，不必用放大鏡去審視自己的缺點和不足，也要用寬厚的態度去對待他人。人無完人，每個人包括自己，都有這樣或那樣的缺點與不足，每個人都在不斷地克服缺點的過程中成長。家長要多與孩子接觸、交流，如談心、討論，甚至可以隨時隨意地和他們聊天，以溝通情感，及時觀察孩子的內心活動，有針對性地進行開導和糾正。

教育孩子用客觀的態度審時度勢，善于打消由先入為主的假定所引起的心理定勢，頭腦冷靜、客觀、公正地分析事物和他人，防止消極的自我暗示。讓孩子進行換位思考，以體驗他人的心理感受，避免走極端，總認為別人針對自己。堅持正面引導，引導孩子向英雄人物學習，鼓勵他多讀優秀的文學作品，多看有益于身心健康的影視劇，豐富他的精神生活，開闊心理視野。此外，家長應在學習、生活、思想等方面多給予關懷、支持、幫助和開導，特別是對待他們應熱情、誠懇，多加鼓勵。實踐證明，一些在別人身上似乎不值得表揚的事對孩子卻給予表揚，都可能產生較大的激勵力量，使他很快從這種性格的陰影中擺脫出來。對這類孩子來說，這些表揚和鼓勵足已能表明家長對他的重視、關心，這對糾正他們的心理問題有極重要的作用。

注意調查后再下結論。俗語說“耳聽為虛，眼見為實”，教育孩子在有了猜疑之后，先本著實事求是的原則進行調查，了解別人的真實態度，不能聽到風就是雨。常提醒孩子注意調查和分析，是幫助他們掌握自己控制心理的一種訓練方法。

注重社交訓練。為孩子創造愉快的人際心理環境，盡量多安排他參加集體活動，并及時進行交往技術訓練，例如與被疑者的交流等。

在家里也要認真地審視自己給孩子創設的生活環境，并主動協調好和諧的家庭人際關系，使孩子在家庭生活中有較充足的安全感，能與家人相互溝通、交流情感，使其既能接受他人，也能為他人所理解。

五，小學生性格孤僻的克服：性格孤僻的孩子大多具有以上表現特征，為使孩子成為未來社會需要和挑戰的新一代，可采取以下方法幫助孩子糾正。為孩子創設一個良好的家庭氛圍

如果父母不和，經常爭吵，孩子就得不到應有的關懷和培養，使孩子的心靈受到創傷，就會因此而沉默寡言、悶悶不樂，從而養成了孤僻。因此，家長應給孩子創造出一個和睦、融洽、民主的家庭，讓孩子真正感到自己是家庭中的重要一員，讓孩子感到家庭的溫暖、體驗到家庭的歡樂。擴大孩子的生活空間

當前，由于家居條件、家庭結構等原因，家長常常把孩子關在家里，久而久之，孩子就會變得孤僻。家長應讓孩子從“自我”的小圈子走出來，讓孩子多與鄰居的孩子一起玩耍、游戲、生活。家長有必要利用節假日、業余時間帶孩子到游樂園、動物園、公園等場所玩，帶孩子去串門、走親戚，減少孩子對不同人、不同情境的陌生感，增強其交往需要與興趣，形成活潑、開朗大方的性格。增強體質

孩子性格孤僻與體質弱密切聯系。孩子體質弱，就會缺乏活動的耐性和持久性。這樣就容易被同伴奚落和蔑視，處于這種狀態的孩子會采取回避社會、回避人際交往，用孤僻來保護自己。所以，家長應多帶領孩子投身到大自然去，去旅游參觀、登山攀登、游泳、鍛煉等。一來可以培養孩子勇敢、樂觀的精神和持久性，二者可以增強孩子體質，使孩子能夠參加各種集體活動、同伴間的游戲、體育活動。

給孩子樹立良好榜樣 俗話說：“近朱者赤、近墨者黑。”家長的自我封閉，無良好的人際關系，會對孩子產生潛移默化的作用，孩子會因此而產生孤獨感，形成孤僻的性格。因此，作為孩子的第一位啟蒙教師，家長應以身作則，在言行、人際交往等各方面都應給孩子樹立一個良好的榜樣，孩子耳濡目染，就會在不知不覺中塑造一個良好的性格。

注意評價和態度

家長經常隨意批評、否定孩子，甚至指責訓斥孩子，孩子就會喪失自尊心和自信心，會感到自己很笨和行為不好，這種自我體驗幾經反復固定下來，就會使孩子形成自卑孤僻的性格，總認為自己什么都不會、都不行，誰都不如，從而一個人縮在一旁不敢出聲、心情壓抑。家長不妨采用一些肯定的評價，如“雖然你沒有成功，但我仍要表揚你，因為你已經努力了。”“你一直在努力，再加把勁，一定做得更好!”這樣注意評價和態度，多肯定和鼓勵孩子，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，都會收到意想不到的效果，使孩子自信、開朗起來。增加孩子“參與”意識

孤僻的孩子多著迷于一些缺乏社會交往、社會交流的興趣。如玩游戲機、看電視等，對周圍的東西不聞不問，對社會、周圍的人和事采取不參與的態度。家長有必要中斷孩子的這些著迷的愛好，多與孩子進行情感交流，鼓勵孩子陪同父母外出采購、參與做飯或幫鄰居取報、取奶、送信等，以讓其與人進行交往及培養其助人為樂的品德。

六，小學生偏激心理克服：孩子與人爭論問題時，從不相讓，有時明知錯了，口里還硬說絕對沒錯。平時看問題也很絕對，一好百好，一壞百差，以偏概全。腦筋從不轉彎。豐富知識經驗

孩子由于生活經驗少，知識面窄，看問題就容易“只見樹木不見森林”。可幫助孩子拓寬興趣范圍，多方面接觸生活，積累豐富的知識經驗，掌握基本的生活知識和思維方法。培養辯證思維能力 通過講故事、做游戲，或者討論、商量等方式，向孩子灌輸正確思維的意識，知道對事物要全面、客觀、靈活地看待和分析，學會從不同的角度去看。平時還可要求孩子勤于思考，經常想一想自己提出的觀點是否符合實際，逐漸學會“三思而后行”。

加強意志力的鍛煉

如：提出要求，使孩子明確各種行為的主要目標，嚴格規范自己的行為，“當行則行，當止則止”，提高自我控制能力；從小事做起，從今天做起，逐步磨煉意志；堅持參加體育鍛煉。在嚴寒酷暑中經受磨煉，培養勇敢、頑強、堅韌、果斷等良好的意志品質，有效地增強自控能力。教給控制方法

1、理智。教孩子平時要以理辦事，以理服人，以便能頭腦冷靜，自覺地克服偏激情緒。

2、讓人。青少年都很好強，得理不讓人，無理也辯三分。教育孩子與人爭論時，做到理直、心平、氣和地講話，不逞強。對與小學生心理輔導還有好多的方法，有待我們一起去探討，進一步搞好小學教育工作。今天，人們已逐漸達成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。世界衛生組織就明確指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。”這對我們從事教育事業的教師顯得尤為重要。特別是現在，我們面對的學生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們中的一部分人程度不同地存在學習困難，情緒不穩，孤獨膽小，懼怕挫折，缺乏毅力進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。從心理學的角度來看，研究人格發展上的這些課題非常迫切，不容忽視，尤其在社會轉型、教育轉軌的今天。

第四篇：中學生挫折心理的成因及對策

中學生挫折心理的成因及對策

內容摘要：

一、引題：探討中學生挫折心理，提出其預防對策是十分重要的。

二、中學生挫折心理產生的原因。

（一）學校教育的偏頗。片面追求升學率；重點校、班的劃分；教育方式的不當。

（二）社會的影響。在市場經濟條件下，競爭的影響；入學低齡化帶來的影響。

（三）學生身心發展的失調。青少年在心理斷乳期所產生的一系列心理沖突，常使他們 在現實中失敗受挫。

三、處理好中學生挫折心理的對策。

對學校而言，應重視學生抗挫能力的培養。對中學生而言，應注重自我培養承受挫折的能力。

參考文獻：《德育研究》

中學生挫折心理的成因及對策

“挫折”即是“失敗、失利”。挫折感是普遍存在的一種心理現象。“心理挫折”是指人的心理活動受到壓抑。心理學家認為，心理挫折是指人們在從事有目的的活動中，遇到障礙和干擾，使人的欲望不能獲得滿足時的情緒狀態。這種狀態在人生的各個成長階段都客觀存在，只是表現形式不同而已，處在身心發展旺盛時期的中學生表現尤為明顯。調查表明，目前中學校園中30％左右的學生存在著不同程度的心理障礙和心理疾病，如抑郁、焦慮、恐懼、人格障礙等。由挫折引起的占絕大部分。因此，探討中學生的挫折心理，提出其預防對策尤為重要。

中學生挫折心理產生的原因是多方面的，主要是來自學校、社會和他們自身等方面。

（一）學校教育的偏頗。首先是片面追求升學率。有些學校不顧學生的學習興趣、愛好、心理承受能力，而以學習成績作為唯一的評價標準，對學生的評價很大程度上是單純用學習成績來代替對學生的整體評價。因而使許多學生感到出路狹窄，前途渺茫，進而懷疑自己的智力、能力，導致自卑、失望。其次是重點校、班的劃分，在培養出大批“尖子生”的同時，也帶來一些負面效應，如差等生在心理上的不平等。第三是教育方式的不當，如教師言行不慎，以致損傷了學生的自尊心理，或是只重知識灌輸，忽視興趣能力培養，以致有些學生產生厭學心理等。

（二）社會的影響。一是市場經濟條件下，競爭已滲透到社會生活的各個方面，中學校園也不可避免地受到競爭的影響，使在校學生的緊迫感越來越強烈，他們迫切需要在校園這個大舞臺上占據一席之地，找到自己的價值，但如果在競爭中失敗則會使他們產生很強的挫折感。二是入學低齡化固然表明現代教育的進步以及人的智力水平的提高，但與低齡化相伴而生的就是中學生認識問題的幼稚性、情感上的脆弱性以及心理上的不平衡性。由于年齡小、社會閱歷淺，使他們對問題的認識往往帶有較強的主觀性和隨意性，一旦當客觀現實與主觀動機產生落差時，不能正確對待，常常會怨天尤人。

（三）學生身心發展的失調。心理學家稱13、14歲和17、18歲的青少年為兩次“心理斷乳”期。而兩次心理斷乳的結果是學生愈加走向“獨立”。青少年在心理斷乳期的這種特點決定容易受挫和有挫折感。加之社會的發展對青少年的期待較之以往更高了，由此給這些“斷乳期”的中學生帶來了一系列的心理沖突：獨立傾向與依賴的矛盾（他們還沒有真正長大成人）、理想與現實的矛盾（他們此時對未來的憧憬過于美妙）等等常困擾他們。所以在一些成人看來不是事情的事情，像受到老師、家長的責備，被同學譏諷了幾句，遭異性拒絕等都會讓他們承受不了。另外，青春期的動蕩性，如對于理想的不確定，對于事物的絕對肯定或否定，堅定與執拗并行，勇敢與蠻干同在，熱情與沖動相隨，自信與自負為伴等等，再加上初涉人世，對挫折沒有足夠的精神準備，常使頭腦尚簡單的他們帶著高昂的熱情走向復雜的生活，而在現實中碰到不順時又手足無措，最終敗下陣來。

挫折所產生的消極影響和對身心的危害是不可低估的。心理學研究表明，一個人在遭受挫折之后，往往會產生一系列生理和心理方面的不良變化，如它會使人產生不安心理，多次挫折后，再自信的人也會慢慢失去信心，出現焦慮、憂郁的心境；它會產生冷漠心理，由于挫折使情緒受壓抑，會使人對工作對生活失去熱心，采取冷漠態度；它會產生退化心理，常遭受挫折的人會退化，即往往會出現孩子似的無理智行為，甚至挫折之后會以攻擊的辦法來發泄憤怒的情緒。以上這些都增大了挫折再次發生的可能性和概率，有時甚至直接導致某些疾病及精神障礙等。

那么，如何才能處理好中學生的挫折心理呢？ 對學校而言，應重視學生抗挫能力的培養。

（一）要結合時代特點，教育學生要正確對待挫折。目前，在思想教育過程中，既要堅持不懈地對學生進行馬克思主義的灌輸與熏陶，以愛國主義為主線，對學生進行中華民族傳統美德教育、形勢與政策教育，又要適度地對學生提出“學會生存”這一現代教育通行的教育目標。為了實現這一目標，必須要強化學生的憂患意識、風險意識、競爭意識，教育學生正確對待成功與失敗、個人與社會、競爭與合作的關系，要以積極的態度，現實的精神正確對待挫折。不畏懼挫折，不害怕失敗，把失敗看作是成功的階梯，培養他們不屈不撓、自強不息、通達豁然的意志品質，這樣就能對失敗和挫折抱有一種客觀的態度，從而在失敗面前保持冷靜和自信，把挫折感所產生的負面影響降低到最低限度。

二、普及心理知識，認真開展咨詢指導教育工作。在國外心理研究中，挫折教育研究已形成系統，如阿姆塞爾的挫折效應、瓦格納的挫折性實驗等，并建立診療所進行治療，近年來，我國對心理教育越來越重視，針對中學生心理問題發生率有所提高的趨勢，各中學開始把心理知識普及工作提上議事日程。心理知識的普及可以使學生自身建立內在的調節機制，遇到問題可以自己用合理的方式進行宣泄和疏導，增強對失敗、挫折的承受能力，主動解決自身存在的問題。在普遍引導的同時，還要充分發揮心理咨詢指導中心的作用，做好指導教育工作，重點做好心理上已經產生障礙的學生的工作，幫助他們樹立自信，走出誤區。幾年來，一些中學的實踐已經證明，普及心理知識，建立心理咨詢指導中心，對于減弱學生心理壓力，降低心理問題發病率等是有著重要作用的。

對中學生而言，應注意自我培養承受挫折的能力。

首先，正確認識挫折。許多中學生認為一個沒有受到磨難挫折的人才是真正幸福的人。事實上，挫折是人類社會活動的必然產物，在人的成長過程中，人人都要面對挫折，這是不以人的意愿為轉移的事情。挫折是否必然使人倒霉、給人以摧殘，并不在于挫折本身，而在于我們對挫折及形成挫折的事件的想法、解釋和評價。在同一生活水平上，對于經濟不景氣、有的人產生挫折感，導致對社會的侵犯行為。有的人則處之泰然。經驗告訴我們：許多飽經艱苦生活磨練和逆境生活考驗的人，其克服困難的勇氣和能力都會超過那些從小養尊處優，長大了又“一帆風順”的人。倘若你把挫折看成財富，你將擁有真正的幸福。

其次，把握自我。一要認識人的本質。一個人的學習、生活受挫折只是一種表象。只要自己肯努力，就有可能轉敗為勝。二要把握自己的全部生活，局部失敗不會影響人生的積極運轉。三要認清自我的局限。人不可能十全十美，一味追求自己、他人、社會的完善，挫折就會緊隨其身。

第三，克服信賴思想。一些學生習慣飯來張口，衣來伸手，結果是沒有別人的幫助與支持，自己就沒有頂住困難的勇氣。要克服這種脫離了“別人”就舉步維艱的缺點，要認識依賴的危害性，要具備自信心，今天的失敗不代表明天的平庸。還要克服惰性，惰性使人不思進取，喪失斗志，知難而退。任何一種需要的滿足都離不開艱辛的勞動。同時要克服無能。一個沒有求生技能的人，只有依賴外力。

第四，確定目標。應把目標限制在自己能力之內，目標太高，不停地追求自己所達不到的目標，結果只能是挫折及悲觀失望隨著自己的這種追求步步加深；目標太低，自身的能力則難以合理利用

和充分開發，同樣會產生能力受挫之苦。

第五，直面挫折。現在有些中學生只要刺痛一下就想到要死，其中一個重要原因是沒有獨立自主地去直面挫折，偶爾遇到挫折，大多有人“護駕”或靠別人排除了。不磕不碰必然經不起磕碰。直面挫折，首先要接納它，不管是自身所致，還是別人的特意所“賜”。要能承受挫折的沖擊，不尋求特權保護。

第五篇：中學生攀比心理的論文

中學生攀比心理的論文

隨著我國經濟的發展以及科技的飛速進步，中學生面對的誘惑已經不僅僅來自社會，虛擬的網絡，大量的信息沖擊，對于生理以及心理尚未完全成熟，判斷力不足的中學生而言產生了極大的影響。學生之間不再以優異的成績、良好的行為表現以及來自教師的表揚等作為自身修養的主要標準，而開始將來自同學之間的羨慕作為自身優越于他人的主要標準。而對于一些難以支付自身需求的學生，就在攀比心理的驅動下，產生了較大的異化行為。

一、中學生攀比的行為表現及成因分析

1、社會環境的影響導致學生消費觀念扭曲。

中學生往往缺少這種正確的判斷和選擇能力，好奇心占據了主導地位。因而學生的心理會或多或少受到各種攀比之風的影響。

2、學校中良好教育的缺失。

出現學生攀比成風的現象，學校也有著一定的責任，主要在于缺乏足夠正確的教育和引導。由于年齡還小，學生在我認識不夠，還足以具有足夠的認知，不管這些東西對自己成長是好的還是不好的，可能的話甚至比同伴還好。另外，一些客觀的原因存在也是使得攀比心理一浪高過一浪的因素。

3、父母消費觀念的影響，導致不適宜的行為產生。父母自身的消費觀念也會對中學生產生較大的影響。當前我國的中學生，大多是獨生子女，父母對于孩子的喜愛已經超過了正常的范圍。有些家長會放縱孩子的行為，孩子說什么就給什么，結果漸漸促成了學生之間攀比心理的養成，例如孩子們比誰的父母錢多，開的車子高檔。不良的風氣甚至導致一些家庭貧苦的孩子不讓自己“丟臉”，不愿意讓自己的父母到學校中去。

二、中學生盲目攀比的正確引導

1、家長正確的榜樣示范

俗話：“近朱則赤，近墨則黑。”家庭環境對學生的成長尤為重要，作為孩子第一任老師，父母對孩子的影響是不可磨滅。因此，家長要端正自己的行為，形成正確的消費觀念，因此家長應培養孩子的良好習慣，從而避免出現攀比消費心理的情形。

2、教師的正確指導

教師需認識到，自己學生是這個群體在學校這個環境中接觸最多的人，自己的一言，一行，接人待物方面的神志透露出了自己的觀念，學生很自然地將老師作為崇拜模仿的對象，所以教師當以奮發向上，勤儉節約的言行去引導學生。

3、良好心態的養成，在積極的攀比中不斷超越自我。在充分了解認識自己的基礎上，鼓勵中學生同比自己高，比自己強，比自己先進的人比。采用榜樣樹立來激勵學生，在攀比中超越自我。然后要解決的是“比什么，怎么比”的問題，如果總是拿自己的短處與別人長處比，便會形成自卑心理；但若總拿自己長處與別人短處比，就會形成狂妄自大、自負的心理。因此，應當在積極的攀比中超越自我。認識自我和他人，以健康的心態去攀比，從而少走彎路。

中學生攀比現象，引起了家庭的關注，對于學生已經造成不良影響的現象，同時更會在學校的指導下，獲得來自家長、社會等各方面的支持，對學生進行健康的審美教導，對消費觀念以及消費行為實施端正，對其行為進行正確的引導。