第一篇：淺析中學生早戀的成因及教育策略

淺析中學生早戀的成因及教育策略

[摘要]:早戀是一種世界性的社會現象。本文講述了早戀的形成，早戀的特點，早戀的種類，早戀的危害，早戀與友情的區分，早戀的預防策略以及其處理。

[關鍵詞]:早戀，危害，預防，策略，處理

一、什么是早戀，以及早戀的成因分析

早戀，俗稱牛犢戀，指青春期之前出現戀情的戀愛。早戀是一種世界性的社會現象。早戀由環境因素引起，與早熟引起的性興奮與性萌發有關；也與少女的孤獨、空虛，心理上缺乏支持有關。陷入早戀之中的少男少女因愛到互相吸引、互相愛慕、互相支持，情緒是歡愉的，情感是純真的。由于早戀中情感處于主導地位，通常都缺乏理性，多數人有肉體與性接觸的意向，但不一定都付諸實踐。相當多的早戀少女滿足于溫馨的情感氛圍，卿卿我我的語言交流。當然，也有部分人基于性沖動而發生性行為。

引起中學女生早戀行為的原因是多方面的，其中,步入青春期學生的生理、心理活動是中學生“早戀”的主導因素，除此以外，由調查可發現,引起女學生早戀的原因還有以下幾個方面：

(1)外界環境如黃色書刊、黃色錄像、電視、電子游戲等不健康因素的刺激，引起心理的不平衡和感情沖動，陷入“早戀”的誤區。

(2)貪玩、貪吃，愛慕虛榮，追求物質享受，有的被有錢的男人玩弄。

(3)受社會上一些不良風氣的影響，以“早戀”為榮，隨便發生兩性關系。

(4)家庭教育不當引起，如粗暴型的家庭容易使子女產生叛逆心理；苛求型的家庭使孩子承受的壓力過大；溺愛型的家庭使孩子養成嬌生慣養，追求享受，目中無人的惡習；以上幾種家庭教育不當的類型都會給教育孩子帶來極不良的影響，導致她們離家出走，或做出“偏激”行為。

(5)缺乏家人的關心，如單親、再婚家庭，或父母一方甚至雙方在外地工作，或因家長本人素養差，或家庭不和等原因家長極少關心女兒的成長，使她們產生孤獨、失落情緒，把精神寄托在家庭成員以外，沉迷于“早戀”之中。

(6)來自學校的壓力，如作業負擔過重，學習成績下降，同學關系緊張,教師的教育方法單一粗暴，學校生活枯燥無味，都使她們厭惡學校生活，抵觸老師的教育。

(7)年幼無知，缺乏青春期的生理、心理知識，遇到壞人容易受騙上當。

(8)由于共同學習、工作的關系，互相愛慕，產生了較純真的感情，但未能理智地處事，產生極大的感情煩惱。

二、早戀行為有以下幾個特點：

１、朦朧性

早戀的青少年對于早戀關系的發展結局并不明確。他們主要是渴望與異性單獨接觸，但是對未來組建家庭、如何處理戀愛關系和學業關系、如何區別友誼和愛情都缺乏明確的認識。

２、矛盾性

有早戀關系的青少年內心也充滿了矛盾，既想接觸有怕被人發現，早戀的過程中愉快和痛苦并存。

３、變異性

早戀關系是一種充滿變化、極不穩定的感情關系。青少年之間一對一的早戀關系缺乏

持久性，一般不會持續很長時間。

４、差異性

青少年的早戀行為具有明顯的差異性。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過書信、電話等方式來傳遞感情，但也有的青少年很公開，在許多場合出雙入對，儼然像一對情侶。在關系程度上，大多數有早戀關系的青少年的主要活動是在一起聊天，交流隱秘的感情，從人際關系來看，還沒有超出正常的關系。有的則關系發展的很深，除了談論感情以外，甚至發生性關系。在年齡喜好上，女孩兒喜歡比自己年齡大的、比較成熟的男性。在年齡相當時，多半是女孩兒采取主動。男孩兒喜歡年齡比自己小的女孩兒，在交往中體現自己的陽剛之氣。

三、早戀的分類

第一種，愛慕型，即青少年之間由于愛慕對方而產生的早戀現象。根據愛慕對象的不同，又可分為：儀表型，就是由于愛慕對方外在的儀表而產生的早戀；專長型，就是因為愛慕對方的能力專長而產生的 早戀；品性型，就是由于愛慕對方的優秀品性而產生的早戀。

第二種，好奇型，即由于對異性的好奇心而產生的早戀現象。對異性產生強烈的好奇心，是青春期的青少年隨著性意識的發展而自然產生的一種心理現象。青少年由于生理發育和性成熟，很容易產生性沖動，對異性變得很敏感，渴望了解異性的心理和生理，了解異性對自己的態度。為了滿足這種好奇心，就 想結交異性朋友，建立“戀愛”關系。

第三種，模仿型，即因為模仿別人的行為而產生的早戀現象。模仿的對象主要來自社會生活，影視作品和報刊書籍。

第四種，從眾型，即迫于周圍人的壓力產生的早戀現象。周圍人是指所出的同年齡群體。第五種，愉悅型，即為了獲得愉悅的情感體驗而產生的早戀現象。青春期男女之間的密切交往，往往會給雙方帶來愉快的體驗，這種愉快的體驗會進一步促進青少年之間的密切交往，逐漸轉變為早戀。

第六種，補償性，即為了獲得感情補償和排解受挫的情緒而產生的早戀現象。感情補償是指青少年在學業上或感情方面受到挫折時，出于爭強好勝的心理，或者為了擺脫感情創傷，一些青少年就想用早戀的方式排遣受挫的情緒，從異性那里獲得感情補償。

第七種，逆反型，即由于青少年在兩性交往中受到別人不恰當的干預所產生的早戀現象。最典型的就是心理就是“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”。在逆反心理的作用下，正常的異性交往會迅速向 早戀關系發展。

第八種，病理型，即由于病理原因而產生的早戀現象。在當代社會，由于營養過剩、一些食品中含有性激素的作用，或者生理上的疾病、家庭遺傳等原因，造成一些青少年身體早熟，身體外觀像成年人，或者心理早熟，或者性變態心理。這些都會誘發青少年的早戀現象。

第九種，父母鼓勵型，即一些“新潮”家長用一種“新型”育兒觀念鼓勵子女早戀。他們認為如今的社會處處講競爭，工作、戀愛??孩子現在不鍛煉，將來要落后的。現在流行的就是能掙會花，講實力、競爭意識，教孩子?孔融讓梨?的時代已經過去了。”

第十種，網戀型，即中學生在聊天網站談情說愛與“網友”約會見面。

四、早戀的危害

有人說，早戀是一朵不結果實的花，不僅如此，早戀還對中學生的學習和生活造成了很大影響，認清早戀的危害，時刻敲響警鐘，對于青少年防微杜漸，避免產生不當的戀情是很有幫助的。一般認為，早戀從以下幾個方面危害青少年學習、生活和身心發展：

1．影響學習和生活 有的中學生錯誤地認為：“只要兩個人志同道合，談戀愛不會影響學習”，或者認為：“相愛產生動力，促進兩人學習”，這些都是極不客觀的。實際上，早戀者往往以戀愛為中心，以對方為航向，感情為對方所牽制，學習沒有不分心，成績沒有不

下降的，許多早戀者兩人交往雖然很隱蔽，之所以最終還是被家長、老師發現，主要的原因就是學習成績下滑引起家長的注意，追問之下，道出實情。

2．早戀更容易使人受到傷害 青少年態度還不穩定，戀愛中容易產生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫懷疑人生，懷疑是否有真正的愛情，給自己的感情生活投下陰影，影響成年后的婚姻生活。

3.早戀者容易出現性過失 青少年性意識萌發，對異性欲望強烈，容易激動，感情難以自控，行為容易沖動，容易憑一時興致而不計行為后果，從而出現一些越軌行為，如未婚性行為、未婚先孕。這些行為一旦出現，會讓當事者羞于見人，擔驚受怕，即使當時不覺得怎樣，但日后給她們造成的挫折感、自卑感是無法用語言來形容的，對成年后感情生活的影響，往往也是難以彌補的。在一個對性犯罪罪犯進行的調查中發現，他們首次出現性罪錯的年齡在15—19歲之間者男性占50。1％，女性占71．9％。反過來講，青少年時的性罪錯與他們日后走向犯罪道路有著不容否定的關系。

4.“早戀”極難成功 由于早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走向婚姻的殿堂。父母、學校的干預，兩人感情的裂痕，升學、轉學、工作等太多的因素都使早戀這個不健康的嬰孩中途夭折。據王友平對大中學生的調查，有戀愛史的學生中，有42．9％的人調查時已中斷戀愛關系，有30．2％的人表面上雖然保持戀愛關系，但心中明白分手是遲早的事，仍然保持戀愛關系的僅占26．9％。即使早戀走向婚姻，這種婚姻的牢靠性也值得懷疑，據美國社會心理學家研究，在離婚案件中，男子在23歲之前結婚的占的比例最高，而其中又以19歲結婚者為最高，他山之石，可以攻玉，從別人的現狀想到自己的結局，早戀者快懸崖勒馬，亡羊補牢。

5.早戀易得精神疾患俗語說“危險的17歲”，但實際上青少年的危險年齡比我們想象的更早。美國科研人員的研究顯示，在17歲前便談情說愛的少年人，由于無法應付初戀帶來的情緒困擾，將為日后患上精神疾患埋下伏線。由美國康奈爾大學及北卡羅萊納大學一些社會學者聯合進行的研究指出，不論這些少年人真的有特定戀愛對象，還是自我陶醉地迷戀偶像明星，都有可能因為不懂得處理這段感情而導致日后出現憂郁癥及酗酒型的精神病。這項歷時4年的研究發現，女孩子比男孩子更容易被男女的感情關系所傷。研究顯示，感情糾葛使女孩子發展成憂郁癥的機會增加了三分之一。這一研究結果可以解釋為何在美國和英國，年輕女子患上憂郁癥的機會是年輕男子的兩倍，而患相思病的男孩子則比女孩子有更多轉向犯罪及酗酒的機會。

五、正確區分友情與戀情

在學校，異性同學之間正常的交往、互助甚至建立一定的友情是無可非議的。但是友情與早戀是有區別的。友情是公開的、坦誠的，一般為多向性的。所謂公開的、坦誠的，就是說同學間的友情，在老師、家長或其他同學面前不僅從來不避諱，不躲躲閃閃、不偷偷摸摸，而且愿意讓他人了解這種友情，有時還可以以這樣的真摯友情而自豪。所謂多向性，就是說與某同學友情篤厚，還可以與另外的某同學或某幾位同學也友情甚好；也允許或接納那位同學與其他一位或幾位同學都交上朋友。

而初期的戀情是隱蔽的、自私的、單一的，一般表現為主動尋機相助。這種交往從開始時就不想讓家長、老師或大多數同學了解，也不愿意他（她）再考慮與另外的異性同學建立更為親密的友情，而總是絞盡腦汁地去創造條件、尋找機會盡力給對方以關照或幫助，以求得對方的好感。

對于正處于青春發育期的少男少女來說，對異性的好感屬于正常的心理現象。有了這種心理也并非就是洪水猛獸，并非十分可恥，關鍵是自己怎么調控，怎么把握。

友情、好感與早戀有區別也有聯系。友情、好感是戀情的前提，沒有友情、好感一般是不會發生戀情的，戀情是友情、好感的發展。因此，少男少女們必須注意把握好友情、好感

與戀情的臨界線。當對異性的好感不自覺地集中到某一個人身上，并且情不自禁地去注意觀察其音容笑貌，留意對方的言行舉止，對對方的喜怒好惡反應敏感的時候，不論對方是什么反應、什么態度，不論雙方是否談論有關戀情的問題，就已經到了臨界狀態。?

根據調查，凡是有過早戀經歷的學生，大都學習成績下滑，盡管有的同學最后考上了大學，但也沒有達到他（她）的才華應達到的水平。由早戀發展成真正的婚戀的成功率極低。現在十六七歲，到研究生畢業還有10來年，就是一般本科畢業還有六七年，這期間雙方都將發生較多變化，在今后新的環境中會遇到更可心的朋友，誰也把握不住。從多年的經驗看，有的雙方上了不同層次或不同地方的大學，畢業后分配到不同的地方工作，中學階段的海誓山盟全都灰飛煙滅，白白耗費了寶貴年華，換來的只是心靈深處的傷痛。

六、預防早戀的策略

(1)“性知識教育”策略.青少年性興趣的產生在于性欲的激發，這是由于性腺激素的大量分泌造成的。一些性心理衛生學的研究表明，隨著性器官的發育和第二性征的出現，青少年越來越對性發生了興趣。盡管這種興趣是隱蔽的、難于啟齒的，而且還帶有明顯的羞恥感，但仍然會通過各種渠道和以各種方式強烈地表現出來。青春期學生在兩性之間產生愛慕是一種普遍現象，他們對性信息反應迅速而敏感，對異性愛戀情緒易激動興奮，又不善用理智調節情緒。中學生“早戀”現象就是典型缺乏自制力的表現。為此，老師要根據女學生的年齡特征，在某種性問題來臨時及時向學生傳授性知識，對她們進行必要的性心理、性生理等基本知識的教育，盡量解除其神秘感和好奇心，了解到性行為對女孩子所能帶來的傷害，從而增強自我保護意識，正確調整自身的心理活動，把好奇心和精力投入到學習中去。

(2)“自己人”策略.女生情感較細膩、敏感、豐富、脆弱，心理較微妙、復雜，故在進行心理輔導時，教師除要有豐富的心理學知識、生理知識、法制知識外，更要有誠摯的愛心，尊重理解學生，同情她們的不幸，把學生當作自己人來看待，而不是管教的對象，時刻注意“自己人效應”的運用，讓學生切實感覺到老師是她們的貼心人，能夠幫助她們解決困難，讓學生切切實實地喜歡你，消除學生對老師所抱的戒心，縮小師生間的心理距離，從而使學生樂意接受教師的觀點、態度，提高心理輔導的成效。

(3)“榜樣教育”策略。不少班主任感受到，良好的班集體是一個巨大的教育力量，對學生的心理發展產生著不可忽視的功效。不少富有經驗的中學班主任，他們在維系良好集體風氣的做法上，共同之處就是重視榜樣的力量作用，堅持把樹立身邊的先進典型作為班集體建設的介入點，使學生們學有榜樣。在處理中學生的早戀現象時，班主任也可發揮榜樣教育的作用，以鄧穎超大姐對婦女提出的“自尊、自重、自愛、自強”為題，通過樹標兵，學先進，使女孩子們認識到什么才是中學生的美和追求，在她們中形成一種輿論氛圍：誰早戀會被同學們看不起，誰沒有理想是沒有出息的表現。從而凈化她們的心靈，掌握與異性同學相處的分寸，不使異性友誼變為愛情。

(4)“主題班會”策略。在進行榜樣教育的同時，班主任要利用系列化的活動，正面引導、反面警策提高學生的認識能力和判斷能力。如可根據學生不同的年齡特征，組織如下一些主題班會課：《我所喜歡的少男少女形象》；《女生的自我保護》；《異性交往的準則》；《意志力與成材》；《我們的理想和追求》；《當我們面對挫折時》；《怎樣的中學生最美》等。

(5)“故意忽略”策略。就是對學生的行為故意忽略。如果老師、家長覺察女學生的早戀行為時，馬上視為洪水猛獸，一味地控制和禁止，或采取“監視”、“搜查”，“恐嚇”等簡單、粗暴的做法，只會引起負面效果。這時，“故意忽略”反而可讓她們有自我反省的時間，冷靜地處理感情。

(6)“小信箱”策略。有時，對“早戀”學生的心理輔導并不是

一、兩次談話就能解決問題，要讓學生有一個適應和調節的過程，如在班中設立心理咨詢小信箱，能為產生早戀煩惱的學

生提供一個解決問題的場所，也使班主任及時掌握學生的思想動態，及時為學生掃清成長道路上的心理障礙，使學生健康成長。

(7)“自我教育”策略。蘇霍姆林斯基說“真正的教育，只有當學生有自我教育的要求時方可能實現”，“只有促進學生自我教育才是真正的教育”。市場經濟、信息時代呼喚加強自我教育。在目前嚴重的社會負面影響下，如何提高青少年抗腐蝕的能力？只有提高學生自身的認識能力和判斷能力，分辨能力和免疫能力，從而形成較強的自覺取舍的自我教育能力，女學生才能在紛繁復雜和競爭激烈的社會環境中，吸收正面營養，抵御負面因素侵蝕，控制自我和超越自我，增強自尊和自信，學會獨立思考，立志做生活的強者。

七、早戀的處理

實踐證明：對早戀問題宜導，不宜堵，如粗暴禁止，簡單化處理，常常事與愿違。

作為班主任工作，不僅搞好班上的日常事務管理工作，更重要是了解學生之間的關系，那就是 —— 早戀。早戀是必然（生理發展）與偶然（機會相遇）的結合，屬于正常（生理發展的必然）中的不正常（不能控制，過早發生）。所以，對待中學生間的異性交往，第一：不宜夸大性質大驚小怪，以免傷害中學生的自尊心，第二：粗暴干涉也多有后患，“支持和指導”是唯一的選擇。在處理早戀問題時，放任與強行阻止，其結果都是異途同歸：影響學習、影響成長。曉之以理、動之以情、轉移、誘導才是合乎規律的對策。在此，筆者認為應從以下幾個方面入手，談談個人看法與同行交流。

1、班主任及家長應爭取得到早戀學生的信任，成為他們的知心朋友

由于中學生身心發育差別較大，又都處于性敏感期，故對早戀者的教育不宜采取集體中公開批評或不點名暗示批評，因為這種方式易給早戀者造成無形的思想壓力，進而產生消極抵抗心理，導致師生關系緊張而無法進行深入細致的教育工作。例如：有一天，中午我在檢查紀律時，突然發現在寫戀愛信，內容寫得不多，但體現雙方很深的情感。事后在沒有任何人知道情況下，私下找他們談心，并沒有吵他們，也沒在班上批評，只是細心地講解，講清做人的道理，正常對待雙方的早戀問題。這樣，他們從此以后，再也沒有發生。為此，班主任對早戀學生的教育應從關心學生、愛護學生出發，以真誠平等的、循循善誘的個別談心為基本方法，進行耐心細致的教育。

2、引導早戀學生認識到早戀的危害

班主任與早戀學生在彼此了解、信任的融洽氣氛中，要向早戀學生講明早戀的危害和中學生對戀愛的正確態度，讓他們明確中學生時代是學習的黃金時代，是為一生事業打下基礎的時候，此時分散精力去談情說愛，勢必影響學習和身心健康，阻礙自身成才；而且，愛情要求當事人對自己、對他人、對社會負責，作為經濟上不獨立，精神和人格尚未成熟，事業上未定局，個人興趣、愛好、理想還可能有很大變化，未來人生道路還會遇到許多曲折的未成年 中學生，沒有條件、沒有能力處理這些關系人生命運的大事，只有自覺走出個人狹小的情感圈子，投入到集體中，充分利用這大好時光，努力學習，才能早日成才。

3、指導早戀學生充分發展自我要想早戀學生徹底地走出早戀的情感誤區，班主任必須幫助他們充分發展自我，完善自我，尋找自己的目標。要做到這一點，班主任首先應了解早戀學生的特點，發現學生的特長愛好，培養其興趣，讓其在集體中充分展現自我特長，發現自身價值。例如：在前兩位同學戀愛中，通過細心教育后，有很大的改觀，為了不讓他們無所事事，能體現在集體中有一頂的興趣。在此，根據這兩位同學的特點，男同學身體很棒，個子很高，顯得挺威武，是一個具有號召力的學生。這樣，我給他一個很光榮的職務“安全委員”。管理學生一切安全事項，知曉同學們思想動態，拿出一定的方案和實施意見，有難處地方，交班主任進行調解。而女 同學恰好是一個愛畫畫，常寫有一手好字，我就把辦黑板報交給她負責。可是她很有興趣，在同學們中收集材料，尋找圖畫，辦得很有特色。有血有肉，每三周卻主辦一次。通

過這樣，他們感覺很有興趣，淡化了那種戀愛情感。為班上做出一定的事情。并在此基礎上讀，對他們提出必要的要求，幫助他們制定學習計劃，引導他們追求自己的人生目標。同時，由于中學生意志力薄弱，自控能力差，還應采取必要的措施約之以規，學校與家長配合，監督實施，使他們向著既定的目標邁進。

4、接受“愛情教育”

愛情，這人世間美好的情感，本應由我們的教育傳承給一代又一代，因為，愛情并不是簡單的男女私情，而是一種“按照和諧規律把自然的沖動和意識的金線、把機體的生理規律和精神準則交織在一起”的復雜情感，沒有這種復雜，就不能稱其為愛情，更不能和人類文明聯系在一起。所以，我們的教育本該負起自己的職能，在孩子們世界觀形成的重要階段，給予他們應有的指導。面對青春期孩子的心理變化，我們的教育一直處于被動的狀態。愛需要疏導，教育要有藝術性，要有正確的方向。我們如何在愛未萌發之前使它化做涓涓溪流，而在愛情迸發之后來?大禹治水?呢？這就需要我們的“愛情教育”。

5、關愛“早戀”學生要豐富他們的社交內容

相當數量的學生“早戀”的直接原因是社交范圍狹窄，如果設法豐富學生的社交內容，擴大其交往的隊伍，而不是單獨與某一個異性伙伴獨處，這樣就可以避免許多酸澀的“青蘋果”早熟。對校園的“早戀”現象，必須采用“疏”的辦法。通過與學生交朋友的方式，讓這些中學生正確處理同學與戀人的關系，明確中學階段的主要任務，從而把主要精力放到學習文化知識上。

6、少戴“早戀”帽

對于青春期孩子的異性吸引，父母謂之“早戀”，對此憂心忡忡，擔心孩子花費精力影響學習；把握不住自己，偷吃禁果，誤入歧途??緊張焦慮的心情不難理解，但重要的是必須把握孩子的心理特點，因勢利導。不能隨便的戴“早戀”帽，否則就會導致學生的逆反，轉變成真正的早戀。

總之，中學生的早戀就像一道嚴肅、復雜的考題，作為班主任及家長一定要掌握一套妥善、有效的處理辦法，引導中學生度過早戀的危險期，為社會、為青少年的未來交一份合格的答卷。

第二篇：中學生早戀成因及預防

中學生早戀成因及預防

戀愛是人的本能每個人都有戀愛的權力，但是，沒有到戀愛年齡出

現的戀愛就叫作早戀。中學生早戀成因及預防

內容提要：早戀對于教育者來說，并不陌生。西方許多國家，特別是美國，他們的學校并不禁止早戀，很多孩子在很小的時候就宣稱自己有男朋友或女朋友。但在傳統的東方古國，中學生談戀愛是不允許的。理念和現實的矛盾給學校的管理帶來了很大的麻煩，特別是對給充當“影子殺手”的班主任帶來了很大的壓力，那么怎樣才能處理好這個問題呢？防范于未然，將早戀扼殺于搖籃之中是關鍵所在。

關鍵詞：早戀 圍追堵截 理情疏導

有人說，早戀，就是希臘神話里的“潘多拉盒子”，誰要是打開它，里面的各種災禍就會紛紛飛出，對孩子的未來造成種種損害。其實，教育心理學家蘇霍姆林斯基曾說：“中學生戀愛是一個現實無法回避的教育問題，用不著抱什么神秘態度。”確實，人生若沒有愛情就象一年四季缺少了五彩繽紛的春季一樣泛味，出現早戀并不是一件卑鄙無恥的事，說明一個人的生理和心理又向成熟邁進了一步。當然我們不能讓它放任自流，我們要正確而理智的對待它，既不能由感情膨脹，也不能一味地羞憤，指責。就如一件寶物，丟失了會覺得痛心，如果把它收藏起來就會覺得很富有，人的感情也是這樣，把它珍藏起來，會變成一股動力。怎樣才能讓學生將感情珍藏起來呢？我們首先要搞清楚中學生戀愛形成原因。

一、中學生戀愛形成原因

出現早戀的原因很多，主要有以下幾方面：

1、孩子生理和心理發育到一定程度，對戀愛產生好奇心和神秘感，從而對異性產生好感，繼而產生早戀。詩經有云：“窈窕淑女，君子

好逑”，那是人的本性使然。、受不健康影視節目和讀物的影響。不少文藝節目，流行歌曲對早戀起到了推波助瀾的消極影響。也有一部分喜歡文學的人，他們感情豐富，多愁善感，常用文學中的浪漫情節來類比自己的生活，不自覺仿效自己喜愛的主人公去追求“理想的愛情”。、學習不投入，成績較差，沒有遠大理想所致。他們在應試教育的陰影下，很少受到特殊的關心，又無法從學習上得到樂趣，于是自甘墮落，將精力和時間投向感情，以獲得心理的補償。

4、同學中的消極影響。當早戀成了孩子們眼中一道越來越常見的“風景線”時，當孩子們朝夕相處的好朋友，或者一向仰視著的“尖子”，“班花”，“帥哥”們也居然參加到早戀的行列中去了時，同學們心理上的沖擊和誘惑，是相當可怕的。這時，如果又冒出一個還不讓人討厭的異性朋友，又是寫條子，又是獻殷情，此時的學生就容

易繳械投降，墜入愛河。

5、一部分同學由于種種原因，缺少家庭溫暖和親情愛護，導致性格較弱。虛榮心強，其中以女生為主，他們一般比較嬌慣，依賴性強，希望有一個依靠，于是接受異性的殷勤，贊美。

6、許多同學為了不辜負教師和家長的希望，在高考這根無行的指揮 棒下拼命學習，忽略自己的心理和精神需要，結果產生很大的心理和精神壓力。而中學的心理咨詢系統不完善，無法即使排除同學的這種壓力，同學們無法訴說，偶爾遇到一個談的投機的異性“知音”，就

將無法控制自己的感情。

當然，僅僅知道早戀的形成原因還不夠，更重要的是怎樣預防。

二、中學生早戀的預防

對于中學生來說，早戀一般是無條件的，愛就是一切，很單純，也很純潔。處于早戀狀態的青少年很少意識到這份感情的責任，也沒有建立家庭的目標，他們只知道品味愛情中的甜蜜，尋找那種“我的眼里只有你”的唯一感覺，將一次相助，一句勸慰都認為是愛的表示，并無限的放大它，美化它。而對教師和家長的勸導則視為耳邊風，置之不理，甚至反應更強烈，而到這個時候，勸他們回頭就難了。容易奏效的方法是“提前輸入”先打預防針。

早戀預防一：提前警告學生，影視文藝作品，浪漫愛情故事是生活的“哈哈鏡”，只能作消遣，不能作人生的教科書。

音樂影視作品和言情小說，只不過是唱片公司、影視公司和出版商生意場上的一種伎倆。他們包裝、宣傳、炒作明星，只是他們賺錢的一種手段。所以，對流行歌曲可喜歡不可入迷，對歌中的寓意要保持清醒的頭腦；對影視可看不可模仿，不能被糊里糊涂牽著鼻子走；對言情小說中的風化雪月纏綿悱惻的浪漫故事應抱一笑置之的態度。竭力把大量不夠好的影視書刊歌拒之門外，避免有害的誤導。早戀預防二：提高學生的心理素質和免疫能力。班上杜絕亂起哄的現 象，避免亂起哄弄假成真，同時，也不要讓人因錯覺而抱幻想。中學生對新事物好奇而敏感，尤其好捕風捉影，往往芝麻小事，在同學們中要滾出一個西瓜，而當事者也可能在輿論與風言風語中真正陷

入愛河。

早戀預防三：給予差等生、單親子女心理補償。

差等生和單親子女是學校中心理方面的弱勢群體。對于這部分學生教師應多加以照顧，給其心理補償，讓其走出心理無助的困境，采用十六字方針比較容易湊效，既：“動之以情，曉知以理，導之以行，持

之以恒”

早戀預防四： 幫助學生樹立遠大奮斗目標。

給同學們講清楚為情所困，導致高考情感兩傷的事情比比皆是，早戀不是游戲，而是一種沉重代價的賭博，是一把雙刃劍，往往會導致兩敗俱傷。同時，也要讓學生明白，中學生尚不完全成熟，對未來無法預測，就如隔著口袋買蛋孵鳥，不知道會孵出什么，何況自己還沒有一個孵蛋的環境。從多方面陳述利害引導他們處理遠大的理想。當然，著名心理學家和精神分析者弗羅依德說過，越是禁錮的東西，也就是人們向往的東西。社會越來越開放，學校和家庭則顯出較大的封閉性，這樣學生缺少正確的引導和自我調節能力，所以這種禁錮與生物學規律發生沖突時，學生易陷入沖動焦慮中，一部分鋌而走險。這還要求教育者充分發揮主導作用，敢于改革，敢于解開這層神秘的面紗。

最后，在青春期的教育中，要注意兩個誤區： 誤區一，反對早戀不能與反對男女交往等同起來。在傳統的教育中，我們即使不反對男女交往，但是為了少一點兒麻煩，我們也不會幫助學生認識男女關系的必要性。但事實上學校是一個相對單純的小社會，男女生在這個既有競爭又相對和諧的環境中自由正常的交往，能減少男女交往的羞澀與神秘，增加心理穩定性，同時在交往的過程中可以互補男女思維方式上的差異，有利于刺激智力的發展，也有利于

各自的心理成熟。

誤區二，學生中出現早戀問題，大多數教師的做法就是家校雙方合力“圍追堵截”，勞師動眾。然而結果很不理想，學生常口服心不服，形成心理上的對抗，其結果是“野火燒不盡，春風吹又生”。為此，進行青春期的教育，教育者的角色定位必須從“警察”轉換為“生活導師”，教育策略也必須變“圍追堵截”為“理情疏導”。讓他們心甘情愿的將這一段感情暫時藏起來。

人的一生是一個不可逆轉的過程，沒有后悔藥可吃，生活的境遇是多變的，外面的世界很精彩。學生們應該珍惜寶貴的學習時間，在物質精神上還不能為別人承擔責任的時候，不要急于采摘含苞未放的花朵，這樣會失去看到盛開時的燦爛美好的機會。

然而青春期的少男少女易感情沖動，較脆弱，情緒又不穩定，考慮問題簡單，很少顧及后果，這種心理狀況使早戀好像天邊的浮云一樣變幻莫測，早戀者的情緒也會隨之波動起伏。單相思，相互發信息，約會，互相傾吐愛戀之心，借口互相幫助，形影不離，個別人則還發生進一步的性接觸這些都是“早戀”的表現。

早戀現象讓很多處在學習階段的中學生甚至小學生家長擔心而又有心無力去阻止，在我們耐心疏導孩子早戀帶給其危害時候，可以參考以下幾方面，讓這些孩子知道早戀的幾大危害：

一

早戀更容易使早戀者受到傷害

青少年態度還不穩定，戀愛中容易產生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫從而懷疑人生，甚至不相信他人，給自己的感情生活投下陰影，導致影響成年后的婚姻生活。

二

早戀影響早戀者的學習生活

早戀者往往以戀愛為中心，以對方為航向，感情為對方所牽制，學習不由自主的分心，成績不自覺的下降；有的孩子錯誤地認為：“談戀愛不會影響學習”，或者認為“相愛產生動力，促進兩人學習”，這些都是不客觀的。

三

早戀就像“曇花”，瞬間即逝，很難修成正果

由于早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走向婚姻的殿堂。父母、學校的干預，兩人感情的裂痕，升學、轉學、工作等太多的因素都使早戀這個不健康的嬰孩中途夭折。青少年應從別人的現狀想到自己早戀可能面對的結果，盡可能健康的度過青春期的躁動，把對異性的愛慕深埋心底，讓這花含苞待放。

四

早戀者容易出現“性過失”

青少年性意識萌發，對異性欲望強烈，容易激動，感情難以自控，行為容易沖動，容易憑一時興致而不計行為后果，從而出現一些越軌行為，如未婚性行為、未婚先孕等，這些行為一旦出現，會讓當事者羞于見人，擔驚受怕，即使當時不覺得怎樣，但日后給她們造成的挫折感、自卑感是無法用語言來形容的，對成年后感情生活的影響，往往也是難以彌補的。可以說影響自己的一生。

早戀的危害很大，青春期的孩子對異性的好感是可以理解的，但若是想要“早戀”，最好三思而后行。

處理好自身的早戀問題，可以從如下幾個方面入手去處理： 第一，要認識到早戀的危害，用理智戰勝感情

早戀 最直接的危害是嚴重干擾學習。由于整日整夜滿腦子想著自己喜歡的那個異性，因此，會使你沒心思去學習，也覺得學習沒多大意思，上課注意力就難以集中。由于沒有認真聽講，因此，學習成績就會越來越差。

有人說：事業的引力，愛情的驅力，歧視與壓迫的反作用力，是人生的三大動力。因此，早戀處理得好，可以產生“合動力”。有關統計材料表明，那些在中學時代就耳鬢廝磨、如膠似漆地戀著的，大都是學業荒廢，愛情失敗，甚至有的由“愛得深”變為“恨得深”。相反，那些把愛深深埋在心底一心向學的青少年，多數不僅事業有成，而且能夠贏得愛神的青睞。因此，青少年要把眼光放得遠一點，要用 理智戰勝自己的感情。毅力的真諦是戰勝自己，你能戰勝自己，便會擺脫早戀。

第二，要注意心理衛生

不看不適宜的報刊雜志、影視節目，把精力投入到學習中去，多看一些偉人的傳記，培養自己的意志力樹立遠大的奮斗目標。有些青少年早戀或者單戀，喜歡夸大自己在對方心目中的地位，認為對方的一言一行都與自己有關，甚至是受自己影響的。對方成績下降，挨了老師批評，以為這是因為自己的緣故，因此，替對方難過；對方近日精神不振或者瘦了，認為這是因為對方想念自己的緣故，因此，自己很感動。青少年的這種心理，其實是一種“自作多情”。青少年在這種對異性的想念和思念中，除了使學習下降外，還能得到什么呢！

第三，要正確處理 早戀 和男女生正常交往的關系 每一個步入 青春期 的少男少女，隨著生理的逐步成熟，會開始關注異性同學，并希望了解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現象。青少年對異性的依戀并不是有些家長和老師所認為的那樣，是一件丟人和見不得人的事。這與道德品質無多大關系。絕大多數青少年都“早戀” 或“單戀”過一個自己很喜歡的異性。關鍵是青少年如何正確處理早戀和男女生正常交往的關系。不要過分地敏感，不要以為異性對你好一點就是愛上了，也不要動不動就向人家表達愛。第四，要多參加集體活動，不要與異性單獨交往

通過參加有意義的集體活動，可以陶冶自己的情操，樹立遠大的理想，并能獲得同學們的幫助和友誼。同時，這樣做，能分散你早戀的注意力，減輕你的煩惱。也能使你頭腦冷靜下來思考，淡化你對你喜歡的異性的強烈情感。現在沒有早戀，也許不久就會早戀，因此，應盡量避免同異性同學單獨交往，因為受生理、心理因素的影響，青少年“愛”的火焰，隨時都會被異性點燃，到那時，你就是想讓它熄滅，也都難以做到。

第五，要設法擺脫早戀 當有人向你表示愛意或求愛時，當你對異性萌生愛意時，可采取如下方法：

①轉移法：把精力轉移到學習上去，用探求知識的樂趣來取代不成熟的感情；②冷處理法：逐步疏遠彼此的關系，以冷卻灼熱的戀情；③擱置法：即中止戀情，使雙方的心扉不向對方開啟，而保持著純潔的、珍貴的友誼。

第三篇：中學生早戀問題的成因及對策探討

中學生早戀問題的成因及對策探討

新沂市八一實驗學校徐亞蘭郵編：221400

摘要：中學時代是一個人長知識、長身體、學文化打基礎的黃金時代，處在生理、心理、思想尚未成熟時期的中學生不宜早戀。因為早戀必然分散精力，消磨大量寶貴時間，影響學習及身心健康發展。筆者根據多年的教學實踐經驗，通過對中學生早戀問題原因及對策的探討，幫助學生正確認識早戀的危害，正確引導學生反思自己的情感選擇。并采取措施，幫助學生理智把握情感走出早戀的誤區。更要正確引導、教育學生以學業為重，致力于學習，珍惜青春，順利度過多夢的花季。

關鍵詞：中學生早戀問題早戀問題的原因早戀問題的對策

全日制義務教育《思想品德》八年級新教材上冊（人教版）中的“男生.女生”講的是異性同學交往問題，當我在課堂上講這節內容的時候，發現有個別同學發出怪叫聲，而提到“早戀”這個詞時，發現全班同學又鴉雀無聲了。我知道這是一個讓學生感到好奇又敏感的話題。初中生的早戀問題也是一個讓家長和學校頭疼的問題。盡管人們一再命令孩子不許談戀愛，但談戀愛的孩子卻職野火春風，屢禁不止，甚至有愈禁愈烈之勢。針對這個問題，結合我的教學體會談一談本人的膚淺認識。

一、初中生早戀的原因

隨著青春期的到來，初中生的生理和心理都發生了一系列的變化，他們開始關注異性，渴望接觸、了解異性，甚至可能萌發對異性的好感和愛慕之情。這些都是正常、自然而又美麗的事。但要把男女生正常交往和談戀愛區別開來，也就是如何把握這個“度”的問題。如果把握不好，就很容易滑向早戀的邊緣，初中生早戀的原因復雜，多見于單親家庭。產生早戀的原因，大致有以下幾種：

1、現在社會上的影視、書刊過多地反映社會的陰暗面和情愛的東西，對學生的負面影響很大，這是其中最重要的一種原因。

2、現在的青少年普遍早熟，而相應的性教育又跟不上。

3、現在的少數青少年缺乏責任心，他們把戀愛甚至兩性關系當作好玩，從沒想過為對方負責。某中學一名男生就直言不諱地說：“我從初一開始談對象，已經一年多了，我是談著玩，沒想過將來要娶她過一輩子。”

4、虛榮心作怪。有的學生看別人談戀愛，怕自己不談被人看不起。有的甚至以談戀愛為榮。作為炫耀的資本。

5、現行教育制度造成學生課業負擔過重，心理隨著極大的壓力，因此想找個自己愛慕的異性朋友傾訴心中的苦悶。

6、一些孩子的我父母離異或工作繁忙，使得孩子缺乏感情寄托。因此到異性那兒尋找安慰。

7、本業是男女生正常交往，但被別人說三道四，時間長了，連他們自己都認為是談戀愛，并朝著這個方向發展。

此外，教育方式不當也成為早戀的“催化劑”。

二、初中生對早戀的看法

關于這個問題，我在所任教的六個班進行問卷調查（不記名），總結一下，大致有以下幾種觀點：

1、為早戀有利有弊（這樣的觀點占大多數）。“利”是有助于學生加強結異性的了解，在一定程度上完善自己的個性，促進身心健康發展，可以擴大交往范圍等等；“弊”是影響學習，帶來一些心理負擔，處理的好，利大于弊；處理的不好，弊大于利。絕大多數學生呼吁老師和家長理解他們，不要滿口大道理，強行禁止。

2、高呼早戀無罪（只有少數幾個人）。他們寫道：“想愛就去愛吧，只要不影響偉大的理想就行”。

3、完全反對的也有一些人。有的學生說：“我建議中學生最好不要早戀，盡可能地控制自己，把心思全部放在學習上，這樣對你的將來是有很大幫助的。當你到了戀愛的年齡，那時不會有任何的約束，那時的戀愛是最幸福的”。

看著學生的肺腑之言，我的觀念受到了很大的沖擊。這些學生不像我們想象的那樣頹廢，也不是他們自己認為的那樣成熟，他們需要的是理解、引導，而不是訓斥和強硬的制約，最為重要的是，他們需要一個很好的社會風氣、善解人意的父母和一個較為寬松的成長環境。而這些是老師無能為力的，但他們可以在理性和情感上給予他們力所能及的幫助。

針對一些學生的混亂思想，我講了英國和美國等一些比較開放國家存在的“少女媽媽”問題，指出早戀和過早的兩性接觸不僅是個人問題，它更是一個社會問題。最后我說：“大家都認為人生最大的幸福是家庭的和睦，組成家庭和維

系家庭的是愛情，愛情并不僅是兩情相悅，愛情的真蒂是責任、信任、理解和忠誠，當你愛一個人的時候，你首先應該想到的是為他的一生幸福負責。那么，你就可掂量掂量，你有沒有能力給他幸福，如果沒有而奢談愛情，那就是游戲，最后受傷的只能是自己”。

學生們陷入了深思。

我知道一次講話并不能解決所有的問題。從那以后，我又組織學生討論“什么樣的男孩和女孩受人歡迎”，讓他們樹立正確的審美標準，現時也按照這個標準來塑造自己。從學生的討論結果看，他們普遍看重的還是正直、勇敢、開朗、真誠等傳統美德。實踐證明，這種自我教育的方式比較容易被學生接受。

三、對待學生早戀的策略

1、早發現早關注早解決，讓中學生的早戀止步于萌芽，避免早戀的危害。現在的中學生，大部分性早熟。作為教師平時應多與學生接觸，仔細觀察了解學生的思想和行為動向。一旦發現學生有早戀的苗頭，就主動與學生溝通交流，從真誠關愛幫助角度耐心勸說，使學生轉變思想，認識早戀危害，理智把握情感，把握青春，告別早戀，致力于學習。對學生早戀真正做到防微杜漸，防患于未然。例如：我所教的八(二)班上有位女生是政治課代表，長的高挑漂亮，最近，上課總是心神不定，并且愛好打扮，仔細觀察并了解同學，發現她和班上高大帥氣體育委員談戀愛。我主動找他們談心，使他們轉變思想，以學業為重，對自己情感做出理智負責選擇，避免早戀危害。

2：開展以“中學生早戀利與弊”為主題課堂研討活動，讓學生學會理智地把握情感、把握青春。

在講到八年級思想品德上冊“男生.女生”這課時，我組織學生開展“早戀利與弊”研討活動，分組合作討論、交流達成共識。鼓勵學生各抒己見、大膽發言，發表自己看法，并談感悟、體會。在學生討論、爭辯活動基礎上正確引導學生認識到：中學生不宜談戀愛，早戀弊多利少。因為，中學時代是一個人長知識、長身體、學文化打基礎的黃金時代，處在生理、心理、思想尚未成熟時期的中學生不宜早戀。因為早戀必然分散精力，消磨大量寶貴時間，影響學習及身心健康發展。讓學生認識早戀的危害，適時引導學生應以學業為重，讓學生學會理智地把握情感、把握青春。順利度過青春期。

3、舉辦“青春期衛生知識”講座，并對青少年進行適當的性教育。

中學生是性覺醒和成熟期，對異性產生了特殊的感情和好奇心，少數青少年出現早戀現象。作為教師應當把青春期的衛生知識交給男女青少年，以消除他們對異性好奇和神秘感。并適時對青少年進行適當的性教育，并通過文體小組、興趣小組、競賽小組等有益的活動來分散他們對性的注意力，鼓勵男女生進行正常、健康交往，建立純潔友誼，做一個自尊、自愛、自強不息的好少年。

4、如果早戀現象已不可避免，也不要大驚小怪。而應該耐心加以疏導，一定要注意只能疏，就像大禹治水，也是這個道理。

我還記得大約三十年前我上初二的時候，班上有一個女同學（化名小A）與外地轉來的一名男生產生了戀情，他們單獨交往，親密接觸的事情被人發現后，迅速在學校傳開，并且有好事者給他們起了個不雅的綽號。女生們（當然也包括我）知道后，對小A唯恐避之不及，不管是原來和她要好的，還是和她不要好的，統統像躲瘟神一樣躲著她，就連下課上廁所也不愿與小A同行。當時的我們把早戀看成了洪水猛獸，現在想起來她那乞求的眼神，還歷歷在目。可想而知，在那樣的環境中，小A是多么的孤單和無助，這時家長和老師也沒能給予正確的引導。這件事對小A的打擊很大。聽別的同學說，后來，小A干脆破罐破摔了。每想起這件事，我就感到很內疚，當時的我們是多么的幼稚和無知。如果說當時作為孩子的我們還有情可原的話，那么作為成年人的老師和家長就不要讓類似的事情再發生了。

家長和老師都要認識到，早戀不是什么見不得人的丑事，早戀的學生也不是壞學生。早戀是一種心理現象，而不是道德品質不好。

5、在發現了學生異性交往的反常現象后，一定要冷靜對待，摸情事實真相，以免傷害孩子純潔的心靈。一般來說，初中生早戀行為目的并不明確，他們的相戀只是真實感情的體現，不帶有任何功利思想。他們的行為方式比較隱蔽，具有共同話題的語言很多，很少有超常的性行為。教師、家長們不必談虎色變，中學生的早戀過程本身往往就充滿了矛盾，想接觸，又怕被人發現，既愉快又痛苦。中學生的早戀過程比較短促，少則兩天，多則也不超過兩年。中學生早戀的另一個重要特點往往是，女生喜歡比自己大的男生。如果早戀發生在同齡的同一個班級之間，往往也是女生起的作用較大。因為同齡的男生只是同齡女生的“心理小弟弟”，因此，做好女生的工作是解決初中生早戀問題的重點。

我在擔任初二班主任的時候，班上有一名叫小強的男生，他不僅學習成績好，而且特別愛幫助人，而女生小菲在學習上有什么問題都喜歡問小強，小強也很樂意幫她解答，時間長了，小菲對小強產生了好感，并且給小強寫了一封情書，信中表達了對小強的愛慕之情，小強為之心動，從此兩個人沉迷于“愛河”，不能自拔。他們幾乎形影不離，班上活動也很少參加，學習也靜不下心來，特別是發生了誤會時，彼此更是心緒不寧，兩個人的成績直線下降。我發現這種情況后，特別著急，怎么辦呢？是告訴家長，還是硬性拆散，這些方法都不可取。那樣的話，勢必引導學生的逆反心理，事情很有可能朝與我們愿望的相反方向發展，要想解決這件事，班主任的經驗告訴我，要冷靜、要注意引導。

我先找小菲談話，不是單刀直入，而是旁敲側擊，問小菲：“我想向你了解一下班上的情況，我們班上最近發生了哪些事？有沒有哪位同學有異常表現？”小菲也和我說了一些班上的事，但就不觸及敏感話題。我又問：“班上有沒有談戀愛的現象？”小菲佯裝平靜的說：“不知道，可能沒有吧。”我叫小菲回去注意觀察一下，如果有，就告訴老師。

這樣過了幾天，小菲也沒有主動找我。我又一次把小菲叫到跟前，這次我單刀直入地問：“小菲，有人說你和小強在談戀愛，你怎么看？”小菲頭一低，說：“老師，這怎么可能！”看來她不會輕易說出事實的真相，沉默了一下，我真誠地對小菲說：“老師在這里以人格向你保證，絕不會告訴任何人，當然也包括你的家長。你已經看到了，你的成績在開始下滑。老師也是過來人，對這些事情很明白，也很理解，但不能讓這種感情進一步發展下去。”這樣一說，小菲打消了顧慮，也可能被老師的誠心感動，就把和小強相處的前前后后，甚至包括一些細節都告訴了我，我也給她講了一些早戀的危害，如心理不夠成熟，影響學業，給雙方帶來心靈傷害等等。

第二次談話后，發現小菲有了一些變化，但還是不明顯，我又找了一個辦公室沒有其他老師的機會，又一次把小菲叫到了跟前，對她說：“有人作過跟蹤調查，發現早戀者婚姻的成功率極低，為了這種沒有未來的愛去耗費人生最美好的時光，是不是太可惜了。還有一個很現實的問題，小強現在的成績雖然下降了，但小強很聰明，基礎特別好，只要使使勁，考重點高中肯定沒問題，而你如果把心思用在這上面，荒廢了學業，連高中都考不上，想一想，你們的感情還會有結果嗎？”小菲覺得我講得很在理，信服地點了點頭。抽時間我又找小強談了兩次

話，從那以后，他們兩人有了較大的變化，上課時注意力也集中了，他們也不像原來那樣形影不離了。發現他們有進步，我又及時給予鼓勵，最后他們都順利地考上重點高中。

總之，初中生的早戀問題是個體學生與家庭、學校生活、社會風氣等共同作用的結果，帶有特定時期（青春期—第二性特征發育及逐漸成熟的時期）的普遍性，只要本著對學生發展負責的態度，用愛心呵護，熱情而又耐心的引導，再加上全社會的共同努力，就能較好地解決初中

第四篇：中學生早戀

發現前的教育

1.要讓學生清楚地認識到早戀的危害，用理智來戰勝這不成熟的感情。早戀最直接的危害是嚴重干擾學習。由于整**整夜滿腦子想著自己喜歡的那個異性，因此，會使你沒心思去學習，也覺得學習沒多大意思，上課注意力就難以集中。由于沒有認真聽講，因此，學習成績就會越來越差。有人說：事業的引力，愛情的驅力，歧視與壓迫的反作用力，是人生的三大動力。因此，早戀處理得好，可以產生“合動力”。有關統計材料表明，那些在中學時代就耳鬢廝磨、如膠似漆地戀著的，大都是學業荒廢，愛情失敗，甚至有的由“愛得深”變為“恨得深”。相反，那些把愛深深埋在心底一心向學的青少年，多數不僅事業有成，而且能夠贏得愛神的青睞。因此，青少年要把眼光放得遠一點，要用理智戰勝自己的感情。毅力的真諦是戰勝自己，你能戰勝自己，便會擺脫早戀。

2.教育學生注意心理衛生。

不看不適宜的報刊雜志、影視節目，把精力投入到學習中去，多看一些偉人的傳記，培養自己的意志力樹立遠大的奮斗目標。有些青少年早戀或者單戀，喜歡夸大自己在對方心目中的地位，認為對方的一言一行都與自己有關，甚至是受自己影響的。對方成績下降，挨了老師批評，以為這是因為自己的緣故，因此，替對方難過；對方近**精神不振或者瘦了，認為這是因為對方想念自己的緣故，因此，自己很感動。青少年的這種心理，其實是一種“自作多情”。青少年在這種對異性的想念和思念中，除了使學習下降外，還能得到什么呢！

3.要正確處理早戀和男女生正常交往的關系。

每一個步入青春期的少男少女，隨著生理的逐步成熟，會開始關注異性同學，并希望了解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現象。青少年對異性的依戀并不是有些家長和老師所認為的那樣，是一件丟人和見不得人的事。這與道德品質無多大關系。絕大多數青少年都“早戀”或“單戀”過一個自己很喜歡的異性。關鍵是青少年如何正確處理早戀、男女生正常交往的關系。不要過分地敏感，不要以為異性對你好一點就是愛上了，也不要動不動就向人家表達愛。眾所周知，異性交往是人類社會生活中不可缺少的重要組成部分，異性交往在個體成長歷程中的各個階段都是必不可少的。中學生心理萌發的異性吸引是性心理和性生理走向成熟的必然結果，是一種正常的自然表現。

對中學生而言，異性同學之間的正常交往不僅有利于學習進步，而且也有利于個性的全面發展。一般來講，既有同性朋友又有異性朋友的中學生，往往性格比較開朗，為人誠懇熱情，樂于幫助同學，自制力也比較強；而那些只在同性同學中交朋友的人，往往缺乏健全的情感體驗，不具備與異性溝通的社交能力，社交范圍和生活圈子也比較狹小，人格發展不甚完善。但是，在中學時代，異性同學關系仍然是一個頗為敏感的話題。如果男女同學之間的交往處理不當，也會影響和妨礙中學生的學習和身心健康，帶來情緒和行為上的困擾。男女同學之間的異性交往是有利有弊的，關鍵在于如何建立起積極向上、健康發展的異性關系：

⑴自然交往。在與異性交往的過程中，言語、表情、行為舉止、情感流露及所思所想要做到自然、順暢，既不過分夸張，也不閃爍其辭；既不盲目沖動，也不矯揉造作。消除異性交往中的不自然感是建立正常異性關系的前提。自然原則的最好體現是，像對待同性同學那樣對待異性同學，像建立同性關系那樣建立異性關系，像進行同性交往那樣進行異性交往。同學關系不要因為異性因素而變得不舒服或不自然。

⑵適度交往。異性交往的程度和方式要恰倒好處，應為大多數人所接受。既不為異性交往過早地萌動情愛，又不因回避或拒絕異性而對交往雙方造成心靈傷害。當然，要做到為大多數人所接受有時也并不容易，只要做到自然適度，心中無愧，就不必過多顧慮。

⑶真實坦誠。這是指異性交往的態度問題，要像結交同性朋友那樣結交真朋友。

⑷留有余地。雖然是結交知心朋友，但是異性交往中，所言所行要留有余地，不能毫無顧忌。比如談話中涉及兩性之間的一些敏感話題時要回避，交往中的身體接觸要有分寸等。特別是在與某位異性的長期交往中，要注意把握好雙方關系的程度。

發現后的教育

學校教育的優勢在于老師在學生中的相對權威，學生尊重老師的意見。然而早戀是一處敏感地帶，有早戀現象的學生在師長面前也會矢口否認，他們不愿老師總盯著這檔事不放，談多了會誤認為老師有意找茬。對于正常的情感萌發老師應擁有一顆平常心，抱著根除的期盼是不現實的，與其窮追猛打，不如實話實說。老師可利用講座、咨詢等形式，從心理方面多視角地對學生進行青春期教育，用科學知識幫助他們解讀青春的疑惑。組織學生參與豐富多彩的校園文化生活，對分散他們情感的單一取向也能起到積極的促進作用。首先，我們應當承認早戀是青少年身心發展過程中出現的一種正常現象。人是有情感的。青春期的感情萌動是成長發育與環境因素共同作用的結果。“異性相吸”是自然界普遍存在的規律。人當然也不例外。我們應把這一觀點明確地告訴學生，讓他（她）知道老師是理解他（她）的，以建立起相互信任的關系。這有助于以后的坦誠交流與有效溝通。

其次，老師在雙方已建立的相互信任的友好關系氛圍中，可以詢問一些學生情感發展的細節問題。如，“你喜歡對方哪些特點？”“你認為自己有哪些特點吸引對方？”“你怎樣看待感情問題的？”等等。對其中的一些問題，老師也可以參加進去，表達自己的看法。如，您認為這位同學有哪些特點，您可以盡量使用一些鼓勵贊賞的語句。這樣有利于增強該學生的自信心，使他能更積極、客觀地認識問題。另外，您也可以評價一下另外那位同學，也要盡量說優點，說明您也是很欣賞他的。對這樣的問題，作為有感情經驗的老師，您可以多發表自己的意見，并且注意您的話語導向。為了增強可信性與說服力，您可以列舉一些例子。

通過深入地交談和了解，作為老師，您對該學生的戀愛情況有了充分地了解，可以采取進一步地有效措施來解決；作為學生，他對您會更加信任，并且在您的話語導向下，對自己的早戀問題也會有一些與以前不同的認識。

最后，在引導學生充分認識問題的基礎上，您可以進一步指導學生找出解決的辦法。因為我們做工作的目的是阻止他們，所以，我們要根據該學生的特點，采取不同的策略。如該學生是勤奮好學、積極上進的？還是學習中等、無所事事的？不管是什么類型的學生，我們總要找到她身上具有的作為解決問題突破點的特點，或采取反面激勵。在這個過程中，作為老師要注意方式，不要讓學生覺得您是在拆散他們，而是要讓學生在整個交談過程中，認識到自己現在談戀愛，各方面條件都不成熟，是不應該的。而且，作為老師也要掌握好分寸，讓學生覺得是老師在幫助他，他對自己戀愛問題的認識，采取得解決方式完全是自己從本身的意愿出發的。

總之，老師在整個過程中，要表現得尊重理解學生，而且要把握好談話的方式，時時體現“以學生為中心”，充分發揮當事學生的主動性。另外，在大多數情況下，老師找學生談早戀問題，他們開始大都是以抵抗的態度對待的。作為老師，應該有充分的準備，建立相互信任的良好關系是關鍵.

第五篇：初中生早戀現象的成因及應對策略

初中生早戀現象的成因及應對策略

初中生早戀現象的成因

1.從生理方面來說，我們知道，個體發展到思春期（女孩起于１１～１２歲，男孩始于１３～１４歲），性發育開始了，第二性征顯露了。由于對自身的生理變化無思想準備，在一段較短（約半年至一年左右）時期內，會產生對性的不安、害羞和恐懼情緒；過后，便會有另一種傾向，即對異性產生興趣，對異性發生好奇和好感，性沖動也開始出現。伴隨著性的發育，思春期孩子強烈地意識到自己不是小孩子了，已經長大成人，希望獨立，產生擺脫家庭，奔向同齡友人圈的傾向，感到自己的心理誰都不理解，只有新結交的知己才理解，漸而漸之，形影不離。在這個期間，如果沒有正確的思想引導和堅強的集體輿論的制約，他們便會滋長一種逆反心理：戀愛是大人的事，為了標志自己是大人，也效法戀起愛來，盡管他們對戀愛的真諦和含義并不理解，也要好奇地去試探；如果失去自控或在不良分子的引誘下，還會出現不正當的兩性行為，心安理得，不以為恥。

2.黃色書刊的影響最為嚴重，這些書刊都是從學校附近的書店租來的。一些學生租到書后先藏起來，晚上熄燈后躲到廁所偷偷地看，第二天上課時萎靡不振，神情恍惚。

3.現在的青少年普遍早熟，而相應的教育又跟不上。許多家長對自己的孩子進入青春期毫不知情，有的即使知道了也遮遮掩掩，神神秘秘，反倒激起青少年的好奇心。

4.現在的青少年大多缺乏責任心，他們把戀愛甚至兩性關系當做好玩，從沒想過為對方負責。某中學一位初三男生直言不諱地說：“我從初一開始談戀愛，我是談著玩，沒想過將來娶她過一輩子。”

5.是虛榮心作怪。初中學生盛行這樣一種觀念：有對象有能耐，沒對象沒能耐，被人瞧不起。因此，一些學生爭相談對象，而且換得越多越好。

早戀會毀了美好的前途。早戀，它分散精力，不利學習。談戀愛的中學生往往單純尋找異性的溫馨，純激情的愉悅，學業被擱置在另一邊，這絕對會影響學習的。許多早戀學生，戀前學習成績是拔尖的，而陷入“情網”后，情緒浮躁，興趣轉移，成績急劇下降，有的葬送了自己光明的前途。這樣的實例難道不少。另一方面初中生的早戀現象有損學校的聲譽、威信，直接影響校風、學風，特別是家長看不慣，評價不好。這樣有損學校的形象。再者，對學生早戀現象不嚴加剎住，勢必會產生連鎖反應，影響極壞。還值得一提的是初中生戀愛雙方都隨著年齡的增長，感情遞增或是有一部分人基于性沖動與欲望而易出現越軌的行為，最終會造成嚴重的后果。

針對初中生的心理及生理特點，為避免早戀行為對學生造成心理及生理上的巨大危害，對于早戀的防范及處理應做到以下幾點：

1、早防范、樹理想

“早戀”的防范，“理想”教育應從以下幾方面著手：

（1）開展好初中生的青春期教育。教育注意做到不渲染，不描述，不庸俗，使學生了解青春期生理變化的必要知識，消除“神秘感”并認識“早戀”的危害。

（2）加強青春、理想、前途教育和法制教育。根據青少年學生頭腦興奮性強，記憶力好，容易接受新鮮事物，精力充沛等特點，用遠大的理想激勵，將其引導到學習中來。“理想遠大的人，也是道德高尚的人”。具有了遠大的理想與正確的人生觀，價值觀，學生就會自我積極引導，自我積極控制，必定會努力關注自己的前途與發展，從社會責任與自我人生價值的實現出發，將精力集中到學習上來。

2、重“疏導”、棄“堵壓”

作為教師要始終正視現實，順應生命的客觀規律，按規律辦事。有調查表明，越親近的異性學生而越不易產生早戀。就班級教育而言，要建立正確的異性交往觀，不應有男女“接受不親”，“男女三八線”陳腐思想，克服學生在青春期階段對異性的好奇之心，讓其產生正常的異性心理建構。同時，如出現了個別的“早戀”現象，也不應簡單地去“堵壓”，而應積極地從心理上去疏導，如：“選擇一個安靜讓學生能比較放松的場所（盡可能沒有其他人）”，開門見山地向他（她）提出你已知道他（她）的事情，并以合適得體的評議讓他（她）明白你對他（她）的關心和期待，從而打開對方的心理防線，避免其違反心理的加劇而導致行為進一步惡化。為雙方進一步門外漢奠定基礎。

3、多聯動、保護網

綜合考慮初中生早戀現象的成因，我們認為除了學校教師外，家長、文化管理部門、公安部門都有責任在此問題上作出相當程度的努力，作為家長，長年在外，子女交給長輩照顧，子女寄宿在校，即使家長在家，一個星期內也只有兩天不到的時間與子女接觸，很多家長對子女情況了解委實膚淺，有些甚至會把全校師生公認的行為不端的學生口口聲聲地稱呼為“乖兒子（女兒）”，因此，作為家長，很有必要注意增進對子女的了解，及時掌握子女思想動態，主動與學校取得聯系，以免錯失對子女進行教育和挽救的良機。作為文化管理部門對于那些非法經營活動，應毫不留情地狠狠打擊，對于那些游走于法律邊緣的文化行為應加強立法，嚴審查關，加強文化執法隊伍建設，盡最大限度扼殺不良影視音像作品，刊物等在社會生活中泛濫成災，為青少年身心的健康成長樹立起堅實的“保護屏”“防火墻”。作為公安部門，應進一步加強對未成年人，尤其是中學生的監督管理，對他們實行教育，感化和挽救并舉的方針，堅持教育為主，懲罰為輔的原則，重視學位法制副校長人員的選管理，加強對中學生的法律教育宣傳，引導他們積極向上，自尊自愛。

4、凈環境，治心病

就社會而言，凈化環境，給學生一片健康、純潔、有益的生活環境也是十分必要的。歷史上不是有“孟母三遷”的故事嗎？教育理論中，“環境”不也是影響成長的重要因素之一嗎？因此，家庭、社會、學校必須聯合嚴格整治學校周邊環境，給學生成長一片純凈的天空。

“早戀”是一種心病。心病就得心藥醫。就學校而言，開設好心理健康教育課，向學生講解必要的生理衛生，心理健康。青春期特征等知識，有利于在知識上給學生以及時的彌補，在行為上給學生以恰當的引導，及時而必要地填補了學生有關性知識。身心健康，知識上的空白，滿足了其好奇心，能達到矯正其思想，指導其行為的目的，有效地防止“早戀”的發生。

當然，任何事物都不是一成不變的，針對不同的“早戀”行為現象，應及時采取不同的策略與方法，同時也要把握一定的“變”，否則將會適得其反，事倍而功半。

總之，對初中生“早戀”問題，我們只有先對早戀問題進行正確認識和把握，然后通過對癥下藥和多方聯動，對學生作出正確的教育和引導，才能有效地控制和防止早戀問題發生，從而為廣大青少年的健康成長保駕護航。