第一篇：淺說信息技術在小學古詩教學中的作用

淺說信息技術在小學古詩教學中的作用

朋興鄉聯合小學 袁雙林

古詩是中華傳統文化的精華。古詩教學是傳承古文化的有效方式。使用現代信息技術整合古詩教學，能提高古詩教學的效率，優化課堂教學效果，培養學生能力，提高學生素質。

一、用于范讀，感知古詩的節奏美。

小學古詩，瑯瑯上口，便于兒童誦讀，這是因為古詩本來就講究平仄和押韻，有很強的節奏感和韻律感。所以學習古詩，我非常重視范讀。如教學《所見》時，先幻燈片顯示夏天樹林圖為背景的古詩全文，并隨著范讀的開始，詩中相應出現停頓符號，“牧童‖騎‖黃牛，歌聲‖振‖林樾。意欲‖捕‖鳴蟬，忽然‖閉口‖立。學生在范讀的熏陶下，會饒有興趣地跟著朗讀起來，融入詩歌內在的真情實感，讀出了情味，讀出了意趣。

二、激發興趣，體會古詩的語言美。

古詩語言精煉、優美、詩中有畫。它能激發學生心中最美好的情感。我在教學《絕句》時，上課鈴聲未落，并播放事先準備好的旋律優美的古樂，錚錚古琴聲吸引孩子們很快坐下。接著幻燈片上顯示古詩內容：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”真是詩中有畫！可以說是一句一景。我在教學第一、二句時，用電腦展示“黃”、“翠”、“白”、“青”等豐富的色彩構成的畫面，孩子們馬上就被這美麗的畫面的吸引：柳枝嫩綠，黃鸝鳴叫，一行白鷺輕飛上天，真是春意盎然，生機勃勃的春景圖啊！

三、啟發想象，感悟古詩的意境美。

意境是心靈時空的存在與運動，其范圍廣闊無涯，它是作者的主觀感受與客觀事物的融合產物。要體會古詩的意境美，就必須發揮學生的想象，調動“意”，進入“境”。而多媒體動畫演示，就不僅有助于學生對古詩的理解，而且更有利于培養學生的想象力。我在教學《登鸛雀樓》時，我用動畫演示一個個廣袤的空間，夕陽即將落下連綿的群山，黃河入海，奔流東歸。這情象啟發了學生的想象力。再演示詩人“更上一層樓”的畫面，這就與學生的生活實際聯系起來了，并明白了“站得高，看得遠”的道理。

四、指導朗讀，體驗古詩的情感美。

恰當地運用電教手段，能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。我在教學《泊船瓜洲》時，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的畫面將學生帶入了特定的語言環境中，學生很快領悟到了“綠”字神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”、“入”、“到”、“來”等的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。當學生理解了意思以后，自然就會把“綠”讀重、拖長。

五、引導思考，體悟古詩的哲理美。

像《賦得古原草送別》、《登鸛雀樓》、《題西林壁》等詩能使學生受到哲理的啟迪。如蘇軾的《題西林壁》“橫看成林側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這首寫景詩的哲理蘊含于對廬山景色的描繪中。我將事先下載的廬山照片從正面、側面、遠處、近處、高處、低處不同的角度演示給學生看，并適時引導點撥，經過思考，學生有所感悟：看廬山會有不同感覺，是因為“只緣身在此山中”啊！意在說明，如果對復雜事物不作深入的調查，就往

往容易實局部的現象所迷惑，不能看清事物的全貌。

由此可見，結合小學古詩多為寫景抒情的特點，適時恰當地利用好現代信息技術，將會對古詩教學發揮不可低估的作用。

第二篇：淺談信息技術在教學中的作用

淺談信息技術在教學中的作用

——提高學習興趣 促進學習效率

河北蒙中

【摘要】："多年來中小學教育信息化的實踐也證明,信息技術能夠顯著改善教學效果,提高教學效率,提升教學質量。特別對廣大農村學校,實施教育信息化猶如插上了騰飛的翅膀,為提高教師業務水平,縮小教育質量差距,發揮著重要的作用。21世紀,以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術是當前各類學校教育的重要內容,也是教育改革的重要技術手段。信息技術與學科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位，使教學內容信息化、教學過程策略化、教學手段現代化和教學資源網絡化。本文闡述了信息技術與學科整合的概念，教師如何利用多媒體對學生進行合理有效的教學，以及如何實施有效整合來激發學生學習興趣，提高教學質量。

【關鍵詞】信息技術 多媒體 學科整合 直觀

信息時代以邁進我們絕大多數人的生活，信息素養和信息技術已成為社會每個成員知識結構中不可缺少的重要組成部分。我國已把教育信息化列為國家“十五”期間基礎教育的重要任務之一。這就有力地推動了信息技術進入課堂和信息技術與其他學科教學的整合。課程整合成了我國面向２１世紀基礎教育的新視點，也是信息技術教育普及和發展的必然要求。隨著科學技術的發展和科技應用的普及，現代化的深入進行，信息技術更為其形式多樣、生動活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現力強；激發興趣、培養能力；自主控制、操作簡便等優勢與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學內容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學的一場革命。在教育教學過程中，引進和應用現代信息技術，實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化，借以更好地提升育人質量，促成學生身心素質的全面發展。

一、信息技術與學科整合的涵義。信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識、及其手段、工具的總和。當今的時代是信息時代，以個人電腦、網絡技術和多媒體傳播技術為主要內容的現代信息技術給許多領域都帶來了革命性變革。教育的本質是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能。信息技術與學科課程有機地結合起來，以成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”。

“整合”是個新概念。“整合”中“整”這個語素。它包含了“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。“整合”一詞，鮮明地體現了改革的召喚，強調了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神：在信息技術與學科課程這兩方面都要下一番大氣力，經過一番整治，使它們在新的水平上結合成一個整體——全新的課程體系。“整合”的目的和意義不僅是為了發揮信息技術的工具功能，而是賦予了新的教育意義。通過“整合”促進教學模式的變革，實現教育思想、教學內容、教學方式全方位的現代化，突破傳統教育的模式。“整合” 是更好地實現信息技術教育的目標——培養學生的獲取、加工和利用信息的能力。

如何進行學科的整合呢?我認為，把不同學科的內容通過信息技術進行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統一起來，使教學活動既有教育技術的整合,又有學科知識的整合。同時，還要注意信息技術與學科課程的整合要發揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發，實事求是地解決問題。多發揮信息的獨特不可替代的功能。

二、信息技術與學科整合的實施，有利于教師的教。課程整合有了信息技術作為技術支持，能使課堂教學大幅度提升，提高教學質量。

直觀教學是最利于學生學習知識的教學方法。課堂中，我們合理開發利用多媒體課件進行教學，這樣不僅可以在信息化學習環境和資源共享的前提下，圍繞教學內容，分散教學難點，突破教學重點，借助人機交互技術和參數處理技術，采用開放性、全球化的學習，思接于載，天馬行空，任意馳騁，極大地激發了學生參與的熱情，讓學生自覺地加入到獲取知識的活動中去。例如英語課Module 2 shopping《How much milk do you want》一課中，教師通過演示Flash課件，運用直觀教學方法，讓小學生在邊看邊學中，掌握購物時的對話，突破本課的重、難點。然后再讓學生自己進行一次操作，學生的學習興趣一下被激發，課堂教學氛圍一下子活躍起來。學生通過自由點擊Flash課件中的學習按鈕進行學習。這樣一來，不僅激發了學生的學習興趣，提高課堂聽課率和參與率，同時也為教師輕松解決了上課中準備教具而犯愁的問題；又如在教學中，教師通過制作互交式課件，對課文進行教學，教師通過點擊課件中的圖標，對學生進行教堂教學，極大的減少了教學的工作量，減少無筆化教學，運用有聲有色教學，激發學生學習興趣。教師通過合理的運用多媒體教學，不僅能大大提高教學質量，同時也減少了無筆化，教師的身體健康得到了保障，學生的學習氛圍得到提高，實現雙羸的局面。

三、信息技術與學科整合，有利于激發學生的學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。建構主義學習理論認為：教學以學生為中心，學生是學習的主體，是知識意義的主動建構者；教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構的幫助者和指導者。所以，教師在課堂教學中要處理好以教師為主導和以學生為主體的關系，既要重視學生的主體作用，又不能忽視教師的主導作用，否則，就會出現教學偏差。在教學過程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計算機媒體，而是學習的主體——學生。如何激發學生的學習興趣呢？在信息技術與學科整合的過程中，就要使學生的學習直觀性和形象化。只有在課堂教學中特別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學，制作相應的教學軟件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，才能通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，喚起學生的注意。如二年級語文教材《四季的腳步》一課教學，作者主要描寫春、夏、秋、冬四個季節的變化及特征，把一年四季的悄然變換生動形象地展現出來。教師運用現代信息技術，制作有關四季變化的課件。在課前導入過程中，教師通過提出“你們知道四季是什么樣子的嗎？能告訴老師，你喜歡哪個季節？”問題時，學生會爭先恐后地回答，然后教師在演示課件的同時，進一步提出問題，“我們看看四季的變化是怎樣的？”，讓學生帶著問題去觀察各個季節的神奇變化，集中學生的注意力。進入學習課文時，教師點擊課件中的朗讀按鈕，讓學生跟著優美的影音進行朗讀，培養學生的審美能力及閱讀能力，感悟四季的美；再如三年級教材《東方之珠》一課教學中，教師先收集不少有關香港市場、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運用于教學中。教師先提出問題“大家看完后誰能說說圖片中向我們介紹了香港哪些好地方。”然后播放課件讓學生觀察香港的美景（配樂），整體感知香港的繁華。學生邊看、邊說，課堂氣氛好。在感知完香港的美最后，老師運用小導游的形式對課文各段落進行學習，進一步培養了學生的愛國主義情操。然而在學習生字詞的時候，通過點擊相應的詞語（琳瑯滿目

物美價廉

璀璨無比等出現特殊標號）解決了課文難學的生字詞，為學生都能有感情的進行朗讀打下良好基礎。整堂課，學生在活躍、快樂、新奇的學習氛圍中學習，整個教學過程始終處在一個民主、寬松、和諧的教學氣氛，充分發揮其自身在學習過程的主動性、積極性和創造性，并且能利用現代教育技術進行學習，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認知。這樣拓寬了學生解決問題的思路，不僅培養了他們使用信息技術的意識和興趣，還不斷提高他們的創造精神和實踐能力，也是面向信息社會的每一個成員所必需的一種基本素養。

四、信息技術與學科整合，有利于提高課堂效率。

捷克教育家夸美紐斯就指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”俄國文學泰斗托兒斯泰也說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”這足以說明，教學中激發學生學習興趣的重要性。學生只有對學習產生興趣，產生求知欲望，才能促使教師在教學過程中事半功倍。常言道：“向四十分鐘要質量”，就是要在四十分鐘的課堂教學中，給學生提供知識量和恰當的信息量，讓學生在獲取知識中提高他們的能力，信息技術與學科整合就能再觀其特點。大多數學生都喜歡看動畫片，我們教師可以通過學生的這一個特點，運用信息技術與網絡，制作可愛的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學生。通過絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態變成動態，虛幻變成真實、想象變成可能，既可為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動起來。例如在小學一年級語文S版第七課《風》的教學中，互交式課件為學生提供了自學和鞏固的條件。就像英語點讀機一機，只要有電腦，學生自己可以通過點擊課件學習課文，同時在學校沒有記牢的知識點，只要課件上傳到網絡上，學生可以通過上網找到相關課文的課件，在家也可以進行學習鞏固。

在“整合”過程中，教師通過借助信息技術這把“利器”，開展探索和研究性學習，通過人機互動、協作學習，把信息技術貫穿在教育教學過程中，最大極限地提高教學效益，實現教學的最優化。

面對繽紛的世界，面對海量的知識，面對復雜的場景，成為老師能通過計算機多媒體展示無疑是最好的辦法，通過網絡搜索無疑是最快捷的做法。新課改不僅要發揮教師的專業水平，更重要的是提高教師信息技術水平。作為一個二十一世紀的教師，在課堂教學中引入信息技術勢在必行，在信息技術與學科課程整合的過程中，通過人際交流，師生交流，生生交流，很自然地體現了教師的主導作用和學生的主體作用，必然會給課堂注入新的活力，提高課堂教學效率也就水到渠成。

參考文獻：

1、李健平：《整合學科教學過程構建信息技術平臺》，《教育發展研究》，2001年7期；

2、新課改，信息技術教育與你同行 蔣聯明

第三篇：淺析信息技術在小學數學教學中的作用

淺析信息技術在小學數學教學中的作用

一、運用信息技術教學有利于激發學生學習數學的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。興趣使學生獲取知識，拓展眼界的最主要的推動力。小學數學的知識學起來比較枯燥，難以激發學生們主動的學習熱情。

如何在小學數學教學活動中引導學生對數學的向往，具有良好的興趣和動機，并獲得快樂和享受，這是我們所要思考的。在現代信息技術的支持下，數學的教學形態有了根本改變，將抽象的知識以可視化和人文化的方式展現在學生面前。

創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。例如教學

《圓的認識》這一課時，就可以用卡通形象，創設出這樣一組畫

面：圖中有兩輛卡車，在輕快的音樂聲中，有著圓形輪子的卡車緩緩地行駛著，緊接著一輛有著正方形輪子的卡車顛簸的行駛過來，同時伴隨著行駛所帶來的噪音。這樣的一組卡通動畫，不僅讓學生們有了更直接的感官刺激，也勾起了學生的興趣。這時，問題隨即拋出：為什么有圓形輪子的卡車可以平穩行駛呢？這與圓形之間存在怎樣的關系？帶著這些問題的好奇，進一步的認識圓形，探究圓形的特征，學生就積極主動地進入學習活動中去了。

二、為教師和學生提供了豐富的學習資源

在日常的教育教學中，教師由于受時間、空間等諸多因素的影響，而無法實現教育教學內容多層次、多樣化的創作與展現。而運用現代化教育教學手段，教師能夠在互聯網、電視、報紙中選擇足夠多的學習素材用到課堂教學當中。能夠把圖、文、聲、色等及網絡結合為一體，以多種表現形式，生動、有趣地模擬與展示現實生活的情景，方便地實現了數學與課堂的之間的聯系，在豐富教學內容的同時，也促進了孩子們進一步喜歡數學、熱愛數學、應用數學的綜合能力。

三、信息技術讓課堂教學更直觀

通過信息技術與小學數學的整合，可將音像、圖像、以及動畫的優勢對學生進行直觀教學。

創設直觀性教學情境，為學生架設一座通向知識的橋梁，將數學中抽象、晦澀難懂的知識點簡化，大大提高小學數學的教學有效性。

例如教學《雞兔同籠》，僅僅讓學生去觀察課本上的靜態圖片，理解題目的文字去總結出這樣復雜的數學原理和公式實在是

有些難為學生。而運用

flash

動畫展示雞兔同籠，實時標出動物的身體和腳，并逐漸通過一步步演示，一步步引導學生進行思考，將困難的數學問題化繁為簡。學生在教師的步步引導對題目的理解越來越清晰，通過多媒體信息技術的輔導學的簡單、學的快樂，在潛移默化中就掌握了原理和規律。

信息技術對于直觀地揭示數學問題中的數量關系也重要作用，能輔助學生分析數學數量關系，引導學生拋棄迷惑的數學表象，深入到數學本質當中。通過多媒體技術的直觀作用，引發聯想，促進形象思維和邏輯思維的結合,最終變抽象為直觀、化復雜為簡單，從而快速找到數學問題的答案。如在解答“一列長

200

米的火車以每分

1200

米的速度通過一座大橋用了

分鐘的時間，這座橋長多少米？”這道題時，往往可以把火車行的路程與橋長等同起來。教師可以用多媒體模擬火車通過大橋，讓學生很容易得出“大橋長度=火車

分鐘行駛的路程-火車長度”這一數量關系式，從而利用等量關系式解決問題。

四、運用信息技術有效促進師生互動

師生互動，作為學校教育中最基本、最主要的人際互動，它包含著非常豐富的教育、心理、社會和倫理乃至生態等方面的內容。良好的師生互動不僅有利于課堂教學質量的提高，更有利于學生身心和諧發展。在小學數學的教學中，由于小學生的年齡，上課比較好奇好動、自制力較差等原因。在相對于比較枯燥的數學課堂中，學生往往會感到無聊乏味。對數學學習提不起興趣，從而影響教學質量和效果。因此，教師教學中充分應用信息技術很有必要。使用電子白板等交互性教學設備與學生交流互動，利

用好硬件和軟件的教學功能，可以吸引住學生的眼球，拉近教師

與學生之間的距離，使課堂效率更高，更加趣味橫生。

結語：現代信息技術的發展改變了學生們的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去，對于教師在課堂教學有很大的作用。但是教師需要熟練掌握運用技術的手段，需要課前的認真備課，認真設計教學活動，課

中靈活運用，課后勤于反思，才能使信息技術手段在教學中更加如虎添翼，發揮出越來越大的作用。

第四篇：淺談信息技術在小學美術教學中的作用

淺談信息技術在小學美術教學中的作用

21世紀是個信息化的時代，社會的發展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，隨著基礎教育課程改革實施和深入，信息技術在小學美術課堂上得到了廣泛的應用,主要表現方式為：教師課堂教學演示,學生上網瀏覽、搜尋素材進行繪畫創作，或者采取另一種繪畫形式——電腦繪畫等。這是科學技術與藝術相結合的教學手段,她以生動直觀的形式,事半功倍的效果,在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學美術教學中,電腦多媒體信息技術起到了什么作用呢?

一、運用信息技術使美術課堂趣味化

“良好的開端，是成功的一半”，美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中大量的教學內容需要通過直觀圖片資料來進行，在教學中適當運用現代教育技術，能以其生動、直觀的形象及悅耳動聽的聲音來強烈地吸引學生的好奇心，激發學生積極的學習興趣。

一節課的開始是由教師譜寫的優美樂章的前奏。因此，美術課的教學可據教學內容的特點和學生的心理特征，根據新課內容，恰到好處地運用信息技術創設教學情景，促使學生產生強烈的求知欲，促進其學習畫畫的興趣。

例如在上想象課中我總是先播放些輕音樂，讓學生乘著歌聲的翅膀，到大森林去、到大海去、到遙遠的太空去。在上《美麗的天空》這一課中，我便有意識地給學生創造一種奇妙的創作意境，播放動聽的音樂，其中有風聲、雨聲，用來渲染氣氛；再播放有太空世界的錄像，接著加上老師的描述，使學生仿佛置身于廣闊的天空之中。這時，一幅幅太空世界想象畫應運而生，有的畫了自己乘坐在月亮婆婆的背上，欣賞著太空中稀奇古怪的東西；有的畫了太空里美麗的學校、宮殿；有的畫世界各國的宇宙飛船、火箭等漂浮在浩瀚的太空中；還有的畫我們的宇航員正在探索這個無比神奇的太空世界。

信息技術媒體可真實地再現和模擬事物的情景，有聲有色，畫面、色彩、線條、聲音從不同程度上刺激學生的大腦皮層，形成不同的興奮點激發想象力，幫助學生開拓思路，從而讓學生主動地、興致勃勃地去思考、去學習。

二、運用信息技術使美術欣賞直觀化

俗話說：生活是繪畫創作無窮無盡的源泉，而現在卻能“秀才不出門，全知天下事。”在美術教學中，運用多媒體進行美術欣賞，不僅為學生創設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境；而且學生能多角度地進行分析、欣賞，電化教學為此創設了契機。

在沒有使用電教媒體的情況下，上美術課的操作慣例是：展示若干張圖圖，便于學生觀察和了解作畫的步驟方法：老師分析并指導學生觀察各部分的比例關系，給學生示范各步驟組合在一起的全過程；學生作畫，老師對學生進行個別輔導。實際上用于輔導學生的時間很少。而在教學中引入信息技術后，老師能出示更多好看、又實用的圖片，還能呈現音頻、動畫、視頻、以及模擬的三維景象，我在實踐中不斷運用現代教育技術，使學生身在課堂卻能打破時間、空間、地域的界限，在繪畫長廊漫步、在工藝博物館徜徉、到世界名勝古跡遨游，不僅開闊學生的視野，而且幫助學生積累了豐富的創作素材。如《乘上火車去畫畫》，通過錄像給學生欣賞祖國各地風光、名勝古跡，讓學生知道祖國地域遼闊，歷史悠久。再適當安排名人事跡、名勝典故、各地土特產等，利用信息技術使美術學科與地理、歷史、社會等學科有機整合，讓學生知識面變寬，趣味盎然，激發了學生的表現興趣和欲望。

三、運用信息技術促進學生主動獲取知識的能力

傳統的美術課采取的大都由教師講授，學生聽課的教學形式。如：“這是XX畫的，這是XX類型的畫”老師一般只能采取書本上的圖片，學生學的枯燥無味，久而久之，這種方式就會讓學生形成一種被動學習知識的習慣，對學習也會缺乏熱情。而在美術學科中充分應用網絡及各種多媒體資源，能給學生提供一個廣闊的空間，拓寬學生獲取知識的途徑，學生不但能從教師那獲取知識，還能從網絡上通過自己的努力找到所需知識。通過這樣的形式獲取的知識，會讓學生理解更深刻、記憶更深，這樣既能促進學生主動獲取知識的能力，又能在這個過程中激發學生的學習熱情。如《手型的聯想》一課，光看書上的幾副圖學生對手型的聯想一知半解，而我們運用信息技術搜索大量的信息，影像，比如指影等影視片斷??此時，學生受圖形，影像的變幻而內心激蕩，開拓了學生單一的平鋪手掌的聯想思路，主動探索手型聯想的動態有關事物進行創作。這就是現代教育技術帶給大家的感受。課堂上采用，促使學生主動地去獲取知識，激發學習熱情。

四、信息技術有利于提高學生的審美力、欣賞力

美術課的教學，欣賞占很大的比重，利用信息技術，美術欣賞課能更加精彩。當我們在欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及生平介紹就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

當你欣賞建筑藝術，不但可以用慣用的視覺方法，欣賞世界各地的建筑，還能讓建筑物動感地旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。比如：《立體構成》除了欣賞周邊的建筑外形，也可以瀏覽建筑物的內部裝飾、擺設。學生有一種現場感、真實感、真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。

再如我們欣賞二方連續、四方連續圖案時，運用信息技術，可以把自然界中所以的元素都收集起來，使學生在欣賞之中，不斷提高自己的審美能力和欣賞能力。

五、運用信息技術有利于激發學生學習的創造性

俗話說“生活是創作的源泉”，由于學生的年齡、生理、環境等特點，使學生的生活視野受到一定的制約，所創作的主題缺少生命力，所表達的畫面缺乏表現力。這一直是在美術教學中困擾著我的“巧婦難為無米之炊”。現代信息技術運用于美術教學中，它能提供直觀、生動、多彩的形象，如教一年級《乘上大船游世界》一課，由于生活環境及年齡的差異，學生對輪船方面的知識等于說是一張白紙，有的小朋友只是從電視上面見過，并沒有見過真正的船，如何讓學生全面的了解它們的造型特征？我們在教學時，可以事先發動學生去收集一些有關輪船的圖片、錄像片、網上去下載一些資料，教師積極地幫助學生去找尋相關的資料，在教學時通過相互展示，使得學生在不出課堂，不需要乘上大輪船情況下，也能在現代信息支持的環境下，直接接觸世界上各種各樣的船，啟發學生想象祖國現代話建設蒸蒸日上，同世界各國交往與日俱增，水上交通日益繁忙的情景，想象自己乘著大船周游世界的美好情景。從而，為學生感受美、發現美提供了有效的信息資源，為他們的創作提供信息化的平臺。

六、信息技術有利于提高學生的審美力、欣賞力

美術課的教學，欣賞占很大的比重，利用信息技術，美術欣賞課能更加精彩。當我們在欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及生平介紹就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

當你欣賞建筑藝術，不但可以用慣用的視覺方法，欣賞世界各地的建筑，還能讓建筑物動感地旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。比如：《立體構成》除了欣賞周邊的建筑外形，也可以瀏覽建筑物的內部裝飾、擺設。學生有一種現場感、真實感、真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。

再如我們欣賞二方連續、四方連續圖案時，運用信息技術，可以把自然界中所以的元素都收集起來，使學生在欣賞之中，不斷提高自己的審美能力和欣賞能力。

七、信息技術有利于發展學生獨特的藝術個性

《新美術課程標準》中指出："現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生思維的流暢性，靈活性和獨創性得到發展，最大限度地開發學生獨特的藝術個性。基于網絡技術的課件更具有優勢，它除了具有多媒體課件的優點外，還具有教師對學生的可控性與學生學習的自主性、選擇性等優點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，在師生、生生、個體與集體之間進行多角度的交流。在開放的環境中，逐漸培養學生獲取信息和加工評價信息的能力，也逐步發展了學生獨特的藝術個性。

如教《迷彩服》，用powerpoint來制作課件。利用網絡查出大自然中的各種素材，讓學生通過欣賞得到啟發與靈感。并且結合現實中的一些圖案，讓學生進一步掌握如何設計、選材為動物朋友們添畫上美麗的迷彩服，如果不依靠網絡，學生與老師收集到的資料是有限的，但是運用了網絡資源，開闊了學生的視野。學生的作業效果給人耳目一新的感覺，依靠媒體，通過老師的指導，更能激發學生的創造能力。教師準備了較多的圖片供學生自由欣賞，讓他們大膽發言，說說最喜歡或不喜歡的動物迷彩服，談談自己的觀點，提出自己的建議。網絡環境下的教學，把學習建立在學生自愿自主、獨立欣賞、發表意見、提出見解上，體現了學生學習的開放性、自主性，促進了學生對藝術品的欣賞評價能力，也對下一步學生自己設計積累了經驗，逐步發展了藝術個性。

信息技術與美術學科的整合無疑給美術課程學習方式帶來嶄新的面貌，在新的基礎教育課程改革中，信息技術的興起，改變了教學方式和教學手段，達到了傳統的教學模式難以比擬的良好效果。給21世紀學校的美術教學吹來了春風，帶來了便捷，讓美術課堂變得更加豐富多彩。

樹勛小學張晶研 《信息技術在小學美術教學中的作用》

第五篇：信息技術在小學語文教學中的作用

信息技術在小學語文教學中的作用

多媒體課件具有圖文、聲像并茂的特點。它能夠向學生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，妙趣橫生的益智游戲能把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、愿學和樂學。在信息技術突飛猛進、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術作為提高學生語文素養和信息素養的載體，已越來越多地應用于小學語文課程教學，并逐漸展示了它的主要優勢。

一般來說，在語文教學中運用多媒體課件，可以起到以下幾個作用： 1．運用信息技術，激發學生學習興趣

在語文課中, 運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景, 不僅為學生提供認知的感知材料, 培養學生的觀察能力, 而且可以為學習中的疑難之處創設情境, 啟發學生對表象進行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發展, 給課堂注入新的活力, 把學生的學習興趣和求知欲望激發出來。尤其是低年級學生好奇心強，直觀演示看畫面，對于低年級的學生來說，更能激發他們的興趣，使學生注意力集中，在利用多媒體進行識字教學時，就能收到記得快，記得牢的效果。字的音、形深深地印在學生的腦海里。

一年級孩子好玩，教師可以利用這一特點，在課堂教學中適時地，有選擇地設計各種與生字聯系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。請一個學生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個生字得10分，十個讀對就100分。它也可以作為全班的練習，游戲開始，學生在自己的電腦上操作，結束后，教師用大屏幕展示同學的學習情況。在這類游戲過程中，學生通過識字游戲，猜一猜等活動，不時產生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發了他們的識字興趣。2．運用信息技術，豐富課堂教學

信息技術在語文教學中的運用，增強了學習效果，豐富了課堂氣氛。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。如《迷人的張家界》一文，文中作者盡管非常生動地描寫了張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。”但大多數學生沒有游覽過張家界，沒有深切地感受到張家界迷人的奇山秀水，無法和作者產生共鳴。教師可以通過制作課件的形式，情境導入，運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內容，對張家界有個總體的印象，為自主學習課文鋪好路。然后通過引導學生自己觀看教師制作的課件，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂并理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。最后，學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途徑。

師生共同開發課程資源，可以拓寬語文學習的渠道。如在教學小學語文第九冊第五單元《綜合性學習：遨游漢字王國》一文時，教師課前可以先讓學生搜集字謎、有趣的諧音、漢字的來歷等資料；課中讓學生圍繞“有趣的漢字”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——漢字的演變，使學生能對中國漢字產生濃厚的興趣，從而產生喜愛中國漢字之心。課后延伸，學生利用搜集的資料，進行排版和粘貼，在電腦上展示自己的學習成果。對于學生的作品，師生一起進行網上評比。對優秀作品給予一定的獎勵。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又培養了學生收集、加工、處理信息的能力。

3．運用信息技術的學習環境, 培養學生自主探索的精神

信息技術作為學習工具, 特別適用于學生自主探索精神的培養。學生可以利用信息技術獲取信息, 探索問題并最終解決問題。在這一過程中, 學生利用信息技術工具, 通過主體性、探索性、創造性地解決問題, 把學科知識、生活常識與自身體驗結合起來, 將課內與課外知識聯系起來, 從而有效地促進其主體作用的發揮, 有利于其身心和諧統一地發展。如在教授《梅花魂》一課時, 首先利用多媒體課件創設情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴寒，獨自開放的梅花, 同時播放歌曲《紅梅贊》。這時, 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫面而生趣盎然, 課堂氣氛非常活躍。教師抓住這一契機, 繼而提問“: ①外祖父為什么愛梅花？②從課文中哪些地方可以看出外祖父愛梅花？”我們如何能盡快地找到答案? 當時就有學生建議: 能否組織我們上網收集資料? 此時, 教師順勢引導學生在教師課前設計好的《梅花魂》專題欄目網站中學習，教師及時指導學生如何進行信息的篩選, 學生在這種學習環境中, 自主學習、主動探究的欲望完全被調動了起來。在教學《小苗與大樹的對話》一課時, 文中所提到的閑書《水滸傳》、《彭公案、《濟公傳》、《三俠五義》等書籍，學生不太了解，教學時, 讓學生在網上搜索這些書籍的資料, 學生進入Internet，通過“ 百度”搜索引擎搜索到這些書籍，從而了解書中的故事情節。網上圖文并茂的知識載體極大地滿足了學生強烈的求知欲, 突破了傳統教學的局限性, 使學生對知識的認識有一定的深度和廣度, 學習輕松易懂, 學生的自學所得大大勝過于教師以講授為主的教學方式。這樣, 既拓展了學生的知識面, 又培養了學生自主探究獲取知識的能力。

4．運用信息技術創設交流平臺, 培養學生的合作探究能力 網絡資源突破了知識來源的限制, 改變了封閉的、孤立的課堂教學, 極大地擴充了教學容量, 使學生的學習不只是局限于學習課本中的內容。《鯨》是一篇常識性說明文。介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也開啟了一扇探索動物世界的科學之門。課前,教師首先播放一段“鯨”的錄像。讓學生的思維進入鯨的世界。接著提問: 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當學生理解了這些問題后，老師把學生分成四組，用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性，各組先在網絡上查找資料，然后讓學生以匯報的形式進行匯報。為了降低學生上網查詢的難度, 教師課前設計了一個專題欄目, 把網上有關鯨的資料集中到這個專題網頁中, 讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息。學生在這樣的活動中, 因為信息技術的運用, 既鍛煉了學生的口頭語言表達能力, 又培養了學生的合作交流和探究能力, 同時也提高了學生的信息素養和科學素養。在語文課堂教學中, 運用信息技術, 并不是輸出的信息量越大越好, 因為衡量學生學習效果的, 是學生接受信息并能正確反饋的信息量, 而不在于接受過多少信息量。因此, 在采集、整理語文教學信息的時候, 教師要根據不同學生的需求, 做到適量、適度, 效果第一。同時還要做好信息的反饋和調控,在整個教學過程中, 教師要隨時了解每個學生的學習狀況, 針對不同的情況, 加以指導, 給予幫助, 使每個學生都能達到預期的學習目標。

作為優化學科教學的一種工具，信息技術的優越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助課文學習的一種的手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應把握好信息技術使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據語文學科的特點，深入的研究使用這種工具在語文教學中的運用方法與策略，才能發揮這種教學工具的巨大作用。