第一篇：淺說諺語在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

淺說諺語在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

陜縣第一初級中學(xué) 馬小紅

英語中有數(shù)以萬計的諺語。諺語的主要特點(diǎn)是言簡意賅，在英語教學(xué)中，教師若能恰到好處地運(yùn)用英語諺語，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。諺語在中學(xué)英語教學(xué)中的作用主要有以下幾個方面。

一、鞏固語言知識

諺語是擴(kuò)大詞匯、弄清句子結(jié)構(gòu)的良好學(xué)習(xí)材料它以句子為單位，簡潔精煉，所含的道理通俗易懂，句中的詞義不難猜測，對于學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)詞匯十分有利。

例如：Practice makes perfect ．（熟能生巧。）Pride goes before a fall．（驕傲必敗。）Health is better than wealth．（健康勝過財富）Failure is the mother of success.（失敗是成功之母。）……諺語的語法結(jié)構(gòu)正確、規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)，教師可以結(jié)合與教材相關(guān)的語法知識，每天精選幾句諺語提供給學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的語言知識。例：

Barking dogs seldom bite.吠叫之犬不咬人。

Let sleeping dogs lie.別弄醒睡著的狗。（意為別惹是生非。）A rolling stone gathers no moss.滾石不生苔。（意為轉(zhuǎn)業(yè)不聚財。）Rats desert a sinking ship.船沉鼠兒逃。（意為樹倒猢猻散。）

又如，復(fù)習(xí)鞏固who／that引導(dǎo)定語從句時，可借助下列諺語： The man that suffers much knows much.磨難多，見識廣。He who laughs last laughs best.誰笑到最后，誰笑得最好。No one is informed but he who inquires.有所問者有所得。Heaven helps those who help themselves.自助者天助。學(xué)生若能每天堅持熟記兩三句諺語，長此以往，對于鞏固他們的語言基礎(chǔ)知識必然大有益處。

二、提高表達(dá)能力

語言的功能在于交際。交際的兩個主要方面是理解（他人）和表達(dá)（自己）。表達(dá)能力的高低與語言信息的輸入量和儲存量有著密切的關(guān)系。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”就是這個道理。英語諺語短小精悍、音韻和諧、瑯瑯上口，非常適合于背誦。例如：No pain，no gain.（不勞無獲。）Grasp all, lose all.（貪多必失。）Out of sight, out of mind.（眼不見，心不煩。）When the Cat is away, the mice will play.（貓兒不在，鼠兒作怪。）學(xué)生如果能夠每天記憶三兩句諺語，長期堅持，爛熟于胸，定能由量變上升到質(zhì)變，在特定的語言環(huán)境中會脫口而出，收到貼切、生動、幽默、風(fēng)趣等意想不到的語言效果。堅持學(xué)習(xí)諺語還利于學(xué)生積累大量句型，供他們自己舉一反

三、模仿、套用和改寫。例如，根據(jù)諺語It's no use crying over spilt milk（牛奶已灑，哭也沒用），可以造出：It's no use trying to persuade him to give up smoking/It’s no use buying him such an expensive gift.學(xué)過Don't judge a book by its cover 和Failure is the mother of success 兩句諺語，學(xué)生在書面表達(dá)練習(xí)中就出現(xiàn)了

Don't judge a person by his appearance/clothes/purse.和Necessity is the mother of invention/Experience is the mother of wisdom 等句子。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)諺語對于學(xué)生提高口頭和書面表達(dá)能力都很有幫助。

三、了解西方文化

語言是文化的載體。了解西方文化，吸取它的精華是中學(xué)英語教學(xué)目的的一個方面。除了無名氏創(chuàng)作或人民群眾普遍認(rèn)同的俗語外，英語諺語的主要來源是《圣經(jīng)》、莎士比亞等文學(xué)大師的作品。有些諺語則從英語成語和家喻戶曉的句子演變而來，經(jīng)過廣泛流傳和逐步完善，已經(jīng)成為英語語言的精華和西方文化的結(jié)晶。

例如，Too much curiosity lost Paradise/Forbidden fruit is the sweetest 皆源于《圣經(jīng)》中亞當(dāng)和夏娃的故事，兩人由于好奇心太重，偷吃禁果，結(jié)果被逐出伊甸園。通過學(xué)習(xí)大量諺語，可以促進(jìn)學(xué)生對于西方文化的了解和吸收，逐步提高英語語言素養(yǎng)和閱讀理解的能力，減少或消除由于文化差異所引起的交際障礙，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用英語打下良好的基礎(chǔ)。

如果識得Every Jack must have his Jill.這一諺語，就不難理解在閱讀中碰到的下面這個句子：Mr Smith’s daughter is already over30，but she still hasn't found her Jack.因?yàn)樵谡f英語的國家里，Jack是常見的男子名，而Jill是常見的女子名，分別用來代表男子和女子。學(xué)過 Every dog has his day（人人都有得意時），進(jìn)而了解dog一詞在英語中毫無貶義，當(dāng)外籍人士稱你一聲“You lucky dog”時，你便不會面有慍色、佛然不悅了。

四、促進(jìn)品德修養(yǎng)

在語言教學(xué)中，教師應(yīng)積極有效地滲透思想品德教育，不少英語諺語的含義往往超出字面，可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。它教人守德、惜時、為善和求真；勸人淡泊名利、志存高遠(yuǎn)和勇于進(jìn)取，具有深刻的教育意義。實(shí)際生活中就有不少學(xué)生都把他們所喜愛的諺語抄在筆記本的扉頁上或貼在課桌旁作為座右銘，自我勉勵，不斷進(jìn)步。有的學(xué)生以“One today is worth two tomorrows（一個今天勝過兩個明天）”告誡自己珍惜今日，發(fā)憤求學(xué)。有的學(xué)生以“He who questions nothing learns nothing（無所問者無所獲）”鼓勵自己善于思考，勤于發(fā)問、還有的學(xué)生以“Honesty is the best policy（誠實(shí)才是上策）”勉勵自己胸懷坦蕩，待人以誠。毋庸置疑，在這些諺語的教誨、啟迪和積極影響下，許多學(xué)生的心理得以健康地發(fā)展，品德修養(yǎng)逐步地提高了。

總而言之，諺語是英語語言中的一大瑰寶，愿更多的教師能夠發(fā)揮它在中學(xué)英語教學(xué)中的作用。

第二篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。從教學(xué)手段上看，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對課堂教學(xué)特別是英語課堂教學(xué)的改革起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知圖式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有利于促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)英語課堂教學(xué)；英語交際環(huán)境；思維空間；課堂教學(xué)效率；認(rèn)知圖式；業(yè)務(wù)進(jìn)修 Multi-Media Technologies: a High School EFL Perspective

Abstract: Being one of the most important aspects of educational reform, classroom management is receiving increasing attention.As far as the means of teaching is concerned, multi-media technologies are an important variable in this respect in that it is good for the creation of a pleasant communication environment in English, the development of the students' thinking ability, the considerable perfection of classroom management efficiency and the construct of the students' cognitive schemata.If the teacher leads the students around the Internet in classroom from time to time, the students will be brought even closer to the modern information technologies, hence exerting their strong motivation to learn the English language.Key words: Multi-Media Technologies;Classroom management;Communication Environment;Thinking Ability;Professional Development 1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境

中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際可以是書面的，亦可以而且主要是口頭的。作為教師，一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目（日常用語、詞匯、語法等）進(jìn)行精心的設(shè)計。課堂交際活動的目的，是要讓學(xué)習(xí)者練習(xí)表達(dá)能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會練習(xí)整體表達(dá)能力，有利于學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語言。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景談交際是不現(xiàn)實(shí)的。課堂交際活動將課堂變成了一個“小社會”，這樣的語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用多媒體技術(shù)無疑是十分重要的手段。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于拓展學(xué)生的思維空間

中學(xué)英語教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進(jìn)一步提高。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性(linear)和非線性地呈現(xiàn)教學(xué)材料相結(jié)合，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學(xué)生外語實(shí)踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計多媒體課件時，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。（楊揚(yáng)，2000：48）多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)重視利用多媒體做好課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)(revision)、呈現(xiàn)(presentation)、操練(drill)、自由交際(free communication)等工作，使多媒體所能提供的圖象、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用。

4.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的建構(gòu)

在平時的教學(xué)中，要結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知水平，教給學(xué)生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學(xué)、生活方式、民俗、價值觀念等等）。圖式理論重視圖式（schemata）作為一種認(rèn)知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預(yù)測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面。“學(xué)外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實(shí)際意義的符號，很難有效地加以運(yùn)用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因?yàn)檎n堂是學(xué)外語的主要場所”(陳舒，1997：3)。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識”。（葛炳芳，1998：38）多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的構(gòu)建。

5.多媒休技術(shù)的應(yīng)用促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思

多媒休技術(shù)的運(yùn)用需要中學(xué)教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)主動適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。學(xué)生的知識面很廣，運(yùn)用語言能力也較以前的學(xué)生強(qiáng)。教師在自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修（professional development）中，多媒休技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”。教學(xué)設(shè)施是要人來用的，接受過培訓(xùn)的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學(xué)會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學(xué)習(xí)環(huán)境個別化”、“學(xué)習(xí)課程探索化”、“課堂教學(xué)學(xué)生中心化”（見楊春慧，2000：46-7）、“班級授課制條件下個別化教學(xué)”等命題。教師需選準(zhǔn)起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，不斷反思，逐漸走向成熟。

在如今這個網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體技術(shù)和信息高速公路越來越多地影響師生的工作和學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維方式，影響我們的教育觀念和課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教育評價、考試模式甚至師資培訓(xùn)模式和學(xué)校管理模式。

參考文獻(xiàn)： [1] 陳舒.文化與外語教學(xué)的關(guān)系[J].國外外語教學(xué).1998(2): 1-4.[2] 葛炳芳.中學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入[J].湖州師專學(xué)報.1998(3): 37-40.[3] 葛炳芳.中學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與思考[J].外語電化教學(xué).1999(3): 23-25.[4] 楊春慧.試論多媒體計算機(jī)輔助英語教學(xué)的特點(diǎn)[J].外語電化教學(xué).2000（1）：46-7.[5] 楊揚(yáng).多媒體輔助教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].上海教育.2000（4）：48-9.隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的推廣應(yīng)用，計算機(jī)多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可寫缺少的重要環(huán)節(jié)。如何把多媒體教學(xué)引入英語課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用，給課堂教學(xué)注入新的活力，是當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)改革中遇到的一個全新的中大課題。筆者結(jié)合近幾年來的多媒體教學(xué)實(shí)踐，淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將給中學(xué)英語教學(xué)帶來巨變。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)手段，就是教師習(xí)慣全憑一張嘴、一支粉筆、一本課本和一本參考書，再加上一塊黑板。這一成不變的教學(xué)模式，多年來阻礙和約束著教師教學(xué)水平的發(fā)揮，使教學(xué)質(zhì)量難于提高，而多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段在中學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和推廣，從根本上改變這種落后的、機(jī)械的教學(xué)手段，為中學(xué)英語課堂教學(xué)打開了一個全新的局面，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了突破性的進(jìn)展，并給中學(xué)英語帶來教學(xué)技術(shù)和教育思想的巨大變革。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的交際環(huán)境。

多媒體技術(shù)為中學(xué)英語提供了傳新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，為英語教學(xué)課堂交際活動創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。如，我在教高一新教材unit 15 the necklace 時，我用計算機(jī)多媒體播放該課文的三段戲劇，讓學(xué)生邊欣賞戲劇，邊聽課文的錄音。視聽并用，激起學(xué)生的興趣。作為教師，在教學(xué)中要先對教學(xué)內(nèi)容中的話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的、精心的設(shè)計，在課堂交際活動中，提高學(xué)生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習(xí)和表達(dá)能力。作為學(xué)生，優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動更能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激活學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。利用多媒體技術(shù)設(shè)置情景，使課堂英語語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。同時，學(xué)生還能通過和多媒體技術(shù)設(shè)置的虛擬人物對話，依據(jù)多媒體的評判(包括語音、詞法、句法和習(xí)慣用語)修正自身的錯誤，提高自己的英語表達(dá)能力。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用更能提高學(xué)生聽說寫譯的能力。

在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的英語交際環(huán)境中，把電視、錄音、視頻等現(xiàn)代化電器、光聲設(shè)備運(yùn)用于英語教學(xué)過程中，通過語言、圖象和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的左右腦并用，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行英語仿真交際訓(xùn)練，其直接運(yùn)用英語的能力得到鍛煉，因而更能有效地提高英語交際能力，其聽說寫譯的綜合能力也不斷得到提高。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生看圖會意訓(xùn)練寫作。

在教學(xué)和高考中，中學(xué)英語書面表達(dá)都有看圖會意寫作題，因此，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生以圖會意的理解性、準(zhǔn)確性、唯一性方面進(jìn)行有益的探索，力求得到足夠的寫作信息。一般來說，中學(xué)生還沒有能力直接用英語思維進(jìn)行寫作，在注重英語表達(dá)習(xí)慣的同時，往往還得求助于母語。因此，通過多媒體技術(shù)，在教學(xué)手段上采用組合顯示的方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作，先讓學(xué)生將從圖畫中獲取的信息編成內(nèi)容完整、意思連貫且容易用英語表達(dá)的小故事，互相表達(dá)、交流，明確具體內(nèi)容和要點(diǎn)、具體事項(xiàng)和時間順序，選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求組織完整的語篇，提高看圖會意訓(xùn)練寫作能力。

五、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于加大教學(xué)容量，提高教學(xué)率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。多媒體技術(shù)還有利于貯存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用，課堂上，教師只要操作計算機(jī)，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時間，把更多時間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開展語言實(shí)踐活動，從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了課時效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高容量。

六、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于教師自身素質(zhì)的提高。

多媒體體現(xiàn)了當(dāng)今社會科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)，對中學(xué)英語教師來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，任何一名有責(zé)任感的教師，都應(yīng)該積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，努力提高自身的知識，加強(qiáng)多媒體技術(shù)業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極從事多媒體技術(shù)教學(xué)課題的探討和研究，提高完善多媒體技術(shù)的教學(xué)手段和方法，以適應(yīng)新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。

多媒體教學(xué)意味著高新科技已進(jìn)入課堂，它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)用英語的能力有顯著的效果，尤其是在提高學(xué)生對現(xiàn)代科技的興趣，讓他們學(xué)會運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以盡快與國際先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教育思想接軌有很大的作用。它為培養(yǎng)新世紀(jì)人才提供了極為有利的條件，為實(shí)施素質(zhì)教育和新課標(biāo)的現(xiàn)代化教學(xué)開辟了廣闊的空間。

摘 要：信息化時代，英語教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文探討了多媒體在英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，以提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和閱讀能力。使多媒體和英語教學(xué)有效的結(jié)合。關(guān)鍵字：多媒體 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

隨著社會的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已成為順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)便是“計算機(jī)出現(xiàn)之后，與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物”，它作為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動性、直觀性等特點(diǎn)越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。在英語教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識到有效地運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助英語教學(xué)能加大課堂容量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，并富有藝術(shù)性。并且當(dāng)今英語教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生英語交際的能力。尤其農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)英語最大的困難就是缺乏英語的語言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語的機(jī)會少，語言不地道，所學(xué)語言不能真實(shí)地反映社會文化，在實(shí)際生活中也不能得體地、經(jīng)常地運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語實(shí)踐活動，提高學(xué)生英語交際能力。在這段時間的英語教學(xué)實(shí)踐中我深深體會到：

一、利用計算機(jī)，制作精美的課件，讓學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的欲望。

愛美是人的天性，天真活潑的學(xué)生更喜歡和追求美好的事物，如果能發(fā)掘生活中的美的因素，并引入到英語教學(xué)活動中，讓他們在感受美、追求美、欣賞美的體驗(yàn)中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，他們將牢牢地保持對英語的新奇感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)手段盡管用圖片、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。而計算機(jī)具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。我在課件制作中，發(fā)掘教材中美的因素，融入美學(xué)，制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結(jié)合的把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生始終情緒飽滿，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教授牛津版教材7B Unit2 Grammar課時，我設(shè)計的課件是這樣的：導(dǎo)入時，我設(shè)計的是活潑唐老鴨吃食物的動畫，一下就把學(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；因?yàn)檫@一課是學(xué)習(xí)可數(shù)與不可數(shù)名詞并且還學(xué)習(xí)很多食物的名稱。所以我在課件中插入了一段的動畫片，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一下子就上來了，非常地感興趣；當(dāng)學(xué)生問題回答得非常精彩的時候，課件中的唐老鴨還會對他們說“Very good！”學(xué)生們受到這樣特殊的表揚(yáng)回答問題就更加積極了。

課件的制作中色彩的運(yùn)用也很重要，如橘黃色給人以明快活潑的感覺，是最適合學(xué)生的顏色；紅色比較醒目；藍(lán)色顯得沉靜、深遠(yuǎn)；綠色給人以清新的感覺。我在這一課的課件中選用的背景是淡紫色，背景上還有幾只可愛的唐老鴨，淡紫色讓人感到溫馨有安全感，為課堂教學(xué)營造了寬松的氣氛，活潑滑稽的唐老鴨活躍了課堂的氣氛。總之，不同的顏色搭配，隨著不同的內(nèi)容而變化，讓人耳目一新，并能刺激學(xué)生的感覺，讓他們始終保持著興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。多媒體的合理利用，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：8B unit4 wild animals主要學(xué)習(xí)動物名稱和一般疑問句句型，教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計了一個動物園的情景。伴隨著輕松優(yōu)美的音樂，學(xué)生仿佛和老師一起走進(jìn)了一個環(huán)境優(yōu)美、有聲有色的動物園。在那里，同學(xué)們見到了各種各樣活潑可愛、生動形象的動物。首先，老師點(diǎn)擊“聲音”鍵，學(xué)生立即可以聽到一種動物“l(fā)ion”的聲音，老師讓學(xué)生猜：T: What’s this? S1: It’s a lion.S2: It’s a ….S3: It’s a ….接著，老師點(diǎn)擊“介紹”鍵，學(xué)生立即可以聽到該單詞的拼讀和發(fā)音：It’s a lion.L-I-O-N, lion.It’s a ….然后，老師點(diǎn)擊“圖像”鍵，學(xué)生可以看到一只閃爍不停、走來走去的“l(fā)ion”,師生接著用一般疑問句問答：T: can you describe it? Ss: Yes, I can.It…….最后，老師邊點(diǎn)擊動物園里其他動物邊用英語和學(xué)生進(jìn)行對話。這樣，充分調(diào)動學(xué)生聽、視、說等感官同步活動，增強(qiáng)教學(xué)感染力，集中學(xué)生注意力，學(xué)生在這種模擬生活真實(shí)的情景中邊看邊說，不知不覺地學(xué)會了本課的內(nèi)容，并且爭先恐后地要與同桌和老師對話。

三、利用教育網(wǎng)站，豐富文化背景知識

語言是文化的重要載體，熟悉和掌握英語國家的文化背景知識，有助于對語言的理解，更有助于提高英語交際的能力。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識，了解英語國家人們的風(fēng)俗習(xí)慣，是教師在英語教學(xué)中遇到的一個棘手難題。而互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里有大量的知識信息，使這個問題迎刃而解。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找并挑選適合學(xué)生閱讀的文化背景知識，下載到自己的文件夾，上課時利用多媒體直接將網(wǎng)頁展示在學(xué)生面前。例如我在為英語興趣小組選擇上課內(nèi)容時，在中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上下載了以下背景知識直接展示在學(xué)生面前：英國人見了面喜歡談天氣，這大概與該國天氣變化無常有關(guān)。再來看看中國人，見了面常說“吃飯了沒有？”“你在忙什么？”這是傳統(tǒng)的中國式的問候語。如果對英美人這樣問，他會認(rèn)為你過問他的私事而不高興。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)獲得的英語知識接受得快，掌握起來輕松。英語國家文化知識的掌握大大提高了語言學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生使用地道的英語進(jìn)行交際，從而提高學(xué)生英語交際的能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)英語資源擴(kuò)大學(xué)生閱讀面

閱讀既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富語言知識，也使學(xué)生們的英語水平在閱讀中不斷提高。以往的閱讀只限于書本，學(xué)生們感到枯燥、提不起興趣，效益不佳。如今各種網(wǎng)絡(luò)為他們提供了大量的，多姿多彩的英語資源，例如英語腦筋急轉(zhuǎn)彎、英語幽默故事選讀、英語動畫片及俱樂部等，學(xué)生的興趣馬上調(diào)動起來，他們在這個空間里快樂地遨游，擴(kuò)大了視野，提高了學(xué)習(xí)效益。

五、利用計算機(jī)輔助教學(xué)加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

計算機(jī)媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)往往教師講解知識點(diǎn)、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會少，因而教學(xué)效率低。而計算機(jī)輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會。

在教學(xué)時，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。

比如說句型的替換練習(xí)，用傳統(tǒng)的方法，像：看圖片、由老師指定替換內(nèi)容，都顯得比較呆板，圖片都是學(xué)生看過很多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達(dá)不到教學(xué)的效果了。

而利用計算機(jī)就可以大大的提高句型替換練習(xí)教學(xué)的效率。我們可以通過計算機(jī)大容量的特點(diǎn)，找到數(shù)量可觀的教學(xué)素材，并運(yùn)用到句型替換練習(xí)中，鞏固學(xué)生對新授句型的掌握，同時達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識面和視野的效果。

如：在牛津版Starter unit8 our things一課的句型替換練習(xí)教學(xué)中，計算機(jī)媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點(diǎn)句型是“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”我就將這個句型做到了課件當(dāng)中，把計算機(jī)里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，如： pig、bird、mouse、stick、sheep、dog、hairclip 等等，這些東西的圖片都非常可愛，學(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新句型。并獲取了新知識，為接下來的對話練習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

六、利用計算機(jī)的特殊功能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

計算機(jī)媒體突破了口語、文字單項(xiàng)傳統(tǒng)教學(xué)的界限，使口語、文字、聲像結(jié)合，生動形象地展示認(rèn)識對象。計算機(jī)的某些特殊功能如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴(kuò)大或縮小某一點(diǎn)，拉長或縮寫某個句子等，能調(diào)動學(xué)生的觀察能力和記憶能力。

在中學(xué)牛津英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個難點(diǎn)，同時又是重點(diǎn)，因?yàn)樵~匯是交際的基礎(chǔ)，沒有詞匯的掌握就無法交際了。但說起來，學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的積極性還比較高，教學(xué)中花費(fèi)的時間也不少，但是情況卻不盡如人意：單詞會讀的多，能認(rèn)的少，能寫的更是少之又少了。于是，我就開始在教學(xué)中嘗試摸索一條新的詞匯教學(xué)的方法，在各種方法的探索中，計算機(jī)媒體的使用解決了這樣一個棘手的問題。

在詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們主要是不愿意去記、去背。的確，單詞的背誦很枯燥無味，這與學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)不相符，于是，我就針對學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，利用計算機(jī)的特殊功能，制作符合學(xué)

生心理的詞匯教學(xué)的課件，取得了不錯的效果。

比如：教授stamp 這個單詞的時候，在學(xué)生會讀了之后，我就開始訓(xùn)練他們的“認(rèn)”了，我利用計算機(jī)將stamp 放在很多單詞中間，要他們找到這個單詞；然后把這五個字母的順序打亂，并且讓它們在屏幕上不斷的運(yùn)動，先讓學(xué)生們判斷這是什么單詞，然后將正確的順序說出來；第三步，就是隨機(jī)隱去單詞中的某個字母，讓學(xué)生說出來是哪個字母，這樣重復(fù)幾次，學(xué)生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的方法放到多個單詞的教學(xué)中，教學(xué)效果會更好。這樣做可以說是大大地解放了學(xué)生，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和記憶力，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)英語的信心。

總之，多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，給我們的教學(xué)工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。在以后的工作中，我們應(yīng)該多動腦筋發(fā)掘計算機(jī)更多的用處，為我們的現(xiàn)代英語教學(xué)服務(wù)。

第三篇：身體語言在中學(xué)英語教學(xué)中的作用新

身體語言在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

普翁中學(xué) 沙莎

摘要：語言是人類交際活動的重要工具，但并非唯一的工具。身體語言如手勢，表情，姿勢等就是一種非語言交際手段。初中學(xué)生活潑好動，注意力集中時間相對較短。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，在英語教學(xué)中，正確使用身體語言，可以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：身體語言;中學(xué)英語教學(xué)

Abstract: language is the most important means in human communication.Body language such as gesture, expression, and posture is a kind of the non-verbal communication.Senior school students are activity, the time of concrete is too short.in order to develop the students’ study interest, attract students concrete, the correct use of body language in English teaching can improve the teaching effect.Key words: body language；English teaching in middle school

1.引言

一直以來，人們對語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言，而對非語言[主要是身體語言]交流的手段不太重視。根據(jù)美國心理學(xué)家艾帕爾梅拉別茲總結(jié)出這樣的公式：情感表達(dá)=7%的言辭+38%的身體語言+55%的面部表情。為此，教師應(yīng)該充分運(yùn)用好自身的體態(tài)語向?qū)W生傳遞好教學(xué)信息，溝通好學(xué)生的情感，這就是非語言即身體語言，身體語言是指通過手勢，面部表情，眼神，動作姿態(tài)，外表修飾等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流手段。身體語言能擴(kuò)大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達(dá)更生動，更形象，更簡潔明了，從而深化表達(dá)內(nèi)容。根據(jù)身體的這種特有功能，結(jié)合筆者實(shí)習(xí)期間大膽使用動作，表情，神態(tài)等身體語言進(jìn)行了一些有益嘗試，經(jīng)過一段時間的摸索，覺得身體語言在英語教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能是教學(xué)工作能順利進(jìn)行，還能在最大限度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得事半功倍的效果。

2．在英語課堂教學(xué)里使用身體語言是關(guān)鍵

1）在控制課堂方面：英語課堂上，教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進(jìn)入學(xué)生的空間領(lǐng)域，可以控制課堂，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音，語調(diào)，使課堂變得有生氣；做聽寫練習(xí)，教師一邊念一邊適宜地走動，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動他們的積極情緒。如果這時有某個學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學(xué)生走去的意向，就會使該學(xué)生的不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚母淖儭?/p>

2）詞匯教學(xué)方面。學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于對詞匯的掌握，對所有的中學(xué)生來說

恰恰是最傷腦筋的事。因此，在教學(xué)過程中，我會盡我所能把新單詞更多的用動作表達(dá)出來，以便學(xué)生能夠更容易接受和掌握它們。如：教open和close兩個單詞，我一邊說open，一邊打開教室門；一邊說close，一邊關(guān)教室門。起初學(xué)生對我這突如其來的動作感到驚訝，然后驚訝之余他們就會領(lǐng)悟open和close的意思了。在教see the doctor 這一課時，用搖頭皺眉，唉聲嘆氣表示trouble（煩惱，麻煩），以手扶額頭，面露痛苦的表情表示headache（頭痛），然后指著自己痛苦地說：“I have a headache..”學(xué)生們馬上就明白了“I have a headache”的意思了。我在教cough, have a cough時，以手撫胸，“咳，咳”兩聲，隨后說“cough, have a cough”,學(xué)生馬上就會理解教師所說單詞的意思了。這樣一邊講一邊做，生動而有趣，強(qiáng)烈地感染了學(xué)生，引起了學(xué)生的注意，起到強(qiáng)化記憶的作用。在這里，我還認(rèn)為有必要提一下身體語言的另外一個重要組成部分——手勢語。在課堂教學(xué)中，教師可在某一時刻下準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢語來表示教師所要的學(xué)生參加的性質(zhì)。如：在叫學(xué)生回答問題時，筆者并沒有叫學(xué)生的名字，而是做個手勢——把手伸到該同學(xué)面前，手心向上抬起，做出招呼的動作，學(xué)生就會心領(lǐng)神會馬上回答問題；還有，當(dāng)學(xué)生回答的問題正確時，教師伸出大拇指表示贊揚(yáng)。這種手勢給學(xué)生和藹可親，鼓勵的感覺；相反，有的教師請學(xué)生回答問題時，不是伸出手，而是伸出食指或是教鞭，像利劍一般指向?qū)W生，做出一副咄咄逼人的手勢。筆者認(rèn)為，伸出手和大拇指這兩種手勢動作明確，自然，謙和地傳遞給學(xué)生的情感有“請”和“贊許”的意思，而用食指或教鞭指向?qū)W生，是傳遞了命令意味的信息，給學(xué)生一種壓抑的感覺。雖意義明確，但不夠傳情，對學(xué)生缺乏尊重，影響師生的情感溝通。因此說，恰到好處地運(yùn)用手勢語，能起到形象而直觀的強(qiáng)化教學(xué)信息的作用。

3）課堂日用語方面：盡量使用全英文教學(xué)。丹麥語言學(xué)家葉斯怕森說：“教好外語的條件看來是要盡可能多地讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水；學(xué)生必須泡在水里并感到自由自在；這樣，他才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中”因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。初一新生的第一堂課，我在使用課堂日用語時，為了遵循英語教學(xué)的規(guī)則，刻意加強(qiáng)了身體語言的使用，盡量不用漢語說明這些用語的含義，剛開始學(xué)習(xí)可能不太明白，但熟必然能生巧，過不了幾天他們就會悟出她們的含義。比如：我用手指著黑板說look at the blackboard, please.兩手同時手心向上抬起，說：stand up, please.反之則說：sit down ,please.等等。

3.身體語言在英語課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

在英語教學(xué)中，總是離不開對聽，說，讀，寫四項(xiàng)能力的操練。身體語言在這四項(xiàng)活動中得到充分的運(yùn)用。

1）身體語言幫助改善聽力。為了鍛煉聽的能力，教師常常要在教授新課文之前用英語講故事的概要，身體語言可以幫助同學(xué)更好的理解故事及一些未教的生詞。

人教版第二冊課文《The Moonlight Sonata》講述了貝多芬踏著皎潔的月光循著鋼琴聲來到了一所小木屋旁，聽到了兄妹倆的談話后，推門而入，卻發(fā)現(xiàn)女孩是個盲人，很感動，即興為他們譜寫了《月光奏鳴曲》。在這一段介紹中可以插入一下身體語言來幫助理解：教師可以盡可能地睜大眼睛張大嘴巴來表示貝多芬吃驚的程度，同時可以閉上眼睛來表示女孩是個盲人。（He was surprised to see the girl was blind.）另外，教師可以閉上眼睛雙手合攏來表示陶醉在美妙的音樂中。（They lost themselves in the beautiful music.）

2）身體語言也是幫助改進(jìn)口語表達(dá)的重要方法之一。事實(shí)上學(xué)習(xí)英語其中一項(xiàng)重要目的就是交流。現(xiàn)用英語教材的每個單元的第一課都是從對話開始的。教學(xué)程序要求教師組織學(xué)生根據(jù)對話的特性來實(shí)踐英語。一般來說，身體語言能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣。在英語教學(xué)過程中，教師不僅親自盡可能地使用身體語言，而且應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)不同形勢恰當(dāng)?shù)厥褂蒙眢w語言。例如：人教版第一冊第一單元是新生首次見面，彼此不認(rèn)識，因此教師首先請他們自我介紹。這時教師可以先進(jìn)行自我介紹，以便讓學(xué)生模仿。教師應(yīng)該使用一些新的詞匯和句子結(jié)構(gòu)并盡可能生動的表現(xiàn)出來。教師上課時向同學(xué)們問好，他微笑；和一些學(xué)生握手時說“Nice to see you.”；“My name is ?.”，并在黑板上寫下名字，用模仿投籃、踢足球、翻書等動作來介紹他的嗜好。教師自己介紹完后讓學(xué)生模仿，他們就會怦然心動，熱切的去準(zhǔn)備自我介紹。通常，在不同的形勢下身體語言的恰當(dāng)運(yùn)用將導(dǎo)致一堂吸引人的成功課。

3）身體語言幫助改進(jìn)讀，這里的讀是指高聲朗讀英語的能力。高聲朗讀在中學(xué)英語教學(xué)中是一項(xiàng)基本的要求，它能幫助學(xué)生得到一個正確的發(fā)音和語調(diào)，還能夠幫助學(xué)生明晰文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和感情，從而欣賞到語言的美麗。因此教師應(yīng)該充分利用身體語言來發(fā)展學(xué)生高聲朗讀的能力。當(dāng)讀句子時，要根據(jù)不同的句型提高或降低音調(diào)。一般來說，陳述句和特殊疑問句讀降調(diào)；讀選擇疑問句首先讀上聲調(diào)然后音調(diào)下降。在中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生往往不習(xí)慣，但借助身體語言，他們就能很容易地解決問題。當(dāng)讀上聲調(diào)時手上揚(yáng)；讀下降調(diào)時手下劃；讀選擇疑問句時，手先上揚(yáng)然后下劃。在訓(xùn)練一段時間后，學(xué)生一旦讀到這些句子，立刻

就會想起手勢。因此，生動的手勢以及流利的英語能造成一種良好的學(xué)習(xí)情形，這肯定在提高學(xué)生朗讀能力中起到活躍作用。

4）寫是學(xué)習(xí)語言的四項(xiàng)基本的技能之一，沒有它人們不能與他人進(jìn)行聯(lián)系交流，因此英語作為通訊的一種媒介，學(xué)生就應(yīng)該有寫作的能力。為了驅(qū)除學(xué)生對英語寫作的暗淡疲乏的感受，教師同樣可以使用身體語言來改進(jìn)學(xué)生寫作的才能。身體語言的應(yīng)用能加深對物體印象，這能幫助學(xué)生發(fā)展寫作能力。教師可以通過課本劇表演--讓學(xué)生在模擬情境中獲得自己獨(dú)有的感受。針對學(xué)生的模仿性、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課上讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行各種形式的課本劇表演，使英語教學(xué)由簡單的說教向情景轉(zhuǎn)變，拉近教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識與行為的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。這樣學(xué)生的體會很深，就會寫出很傳神的文章來。像這樣親身體驗(yàn)后有感而發(fā)寫出來的一定是更為真實(shí)優(yōu)秀的文章。

4.結(jié)語

課堂時間是非常寶貴的，學(xué)生應(yīng)該在課堂上盡可能多地得到實(shí)踐。為了在有限的時間里實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要求采用一切有效的方法。身體語言的使用不僅能引起學(xué)生的注意，而且能加深他們的印象和想象。身體語言地使用完全是符合視聽教學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)，因此教師應(yīng)該努力在一開始就用英語教學(xué)，運(yùn)用相應(yīng)的身體語言來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。最終，學(xué)生的英語能力理所當(dāng)然地會在最短的時間內(nèi)得到提高。

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐作用

遠(yuǎn)程教育資源在中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐作用

由于時代的發(fā)展、技術(shù)的更新、現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及以及國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施。使我校教育搭上了信息時代的快車。為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。遠(yuǎn)程教育在中學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。加大遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)，這是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是深化英語教學(xué)改革的必然趨勢和現(xiàn)實(shí)要求。遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用使我們收到可喜的成果，使英語課堂變得十分活躍，學(xué)生有更多參與語言實(shí)踐的機(jī)會，使原本枯燥乏味又孤立的課堂教學(xué)內(nèi)容在資源課件的輔助下變得形象化、生活化、任務(wù)化、極大的提高了課堂教學(xué)的效果。從而豐富英語教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解英語、熱愛英語、應(yīng)用英語。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、幫助學(xué)生樹立自信心，誘發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動機(jī)。

在英語課堂教學(xué)中，借助電教設(shè)備將抽象、概括的語言符號形象化，讓學(xué)生樂于接收，易于吸收，讓學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)中去。并通過創(chuàng)設(shè)問題情景，把學(xué)生引入到與所提問題的情景中去。從而激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。特別是在師生交流，學(xué)生與學(xué)生的交流中，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得以提高。聽，說，讀，寫四大能力也得以全面發(fā)展，在學(xué)生心理上就會形成一種成就感，成就感的形成促進(jìn)了學(xué)生自信心的樹立。

二、開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的想象力

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都以學(xué)生為主體。而在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而 通過運(yùn)用電教資源課件手段，可以集聲音，圖形，色彩于一體，發(fā)揮其聲“形”并茂，多姿多彩的立體教學(xué)作用；給學(xué)生大量的感性材料，刺激學(xué)生的感官，使其眼看，耳聽，腦動，嘴說，手動，多種器官共同運(yùn)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，達(dá)到啟迪學(xué)生思維能力和開發(fā)智力的目的

三、增大課堂教學(xué)信息的輸入量，全面優(yōu)化課堂教學(xué)。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生當(dāng)堂練得少，許多內(nèi)容都依賴學(xué)生課外去完成。這樣一來，使得教師無法檢查教學(xué)效果，也給學(xué)生帶來沉重的課外負(fù)擔(dān)。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，教師可以把所要講授的內(nèi)容，練習(xí)等事先設(shè)計好，上課時，教師只需操作計算機(jī)，這樣就大大的節(jié)省了時間，又增加了課堂的訓(xùn)練密度。教師可當(dāng)堂檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，同時也提高了課堂四十分鐘的實(shí)效。

四、改進(jìn)教學(xué)，以教育情，以情寓情

教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的情感，撥動學(xué)生的心弦，是培養(yǎng)情感的一條根本途徑。越是形象地描繪，就越能將描繪對象所蘊(yùn)含的情感色彩表達(dá)出來，就越能激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)中教師伴以豐富的想象和聯(lián)想，可以把學(xué)生引到一個全新的、奇特的、美妙的境界，從而使學(xué)生產(chǎn)生美妙的情感。在教學(xué)中，進(jìn)行鮮明的對比，可以使學(xué)生的思維從混淆中解脫出來，提高教學(xué)，以教育情。課堂是教與學(xué)的活動場所，是師生情感交流的主陣地，教學(xué)材料不僅提供了豐富的語言知識，也為老師對學(xué)生進(jìn)行情感教育提供了源泉。老師在組織教學(xué)活動時，要研究如何利用教學(xué)材料滲透對學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

總之，通過對資源課件的使用，使我深深地體會到，電教設(shè)備的合理使用，能增加課堂的密度，能在有限的教學(xué)時間里對學(xué)生進(jìn)行大量的有針對性的訓(xùn)練，能有效的促進(jìn)學(xué)生的聽、說能力，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。同時也能促進(jìn)教師個人教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高。有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量，為教育創(chuàng)新奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

遠(yuǎn)程教育在物理教學(xué)中的作用

作者：高棉中學(xué)——代鳳 日期：2011-08-15 17:10:39.0 瀏覽次數(shù):30 次

遠(yuǎn)程教育是一種嶄新的教育方式，改變了過去陳舊的教育方式，可以說是在教育史上的一次空前飛躍，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展為初中物理教學(xué)增添了豐富內(nèi)容的同時，更為物理教學(xué)構(gòu)建了很好的平臺，它突破時間、空間上的局限性，人與人之間互相交流不受地理空間限制，學(xué)習(xí)時間也可以自由安排，充分發(fā)揮了自主隨意和靈活性。

那么，遠(yuǎn)程教育在中學(xué)物理教學(xué)有何作用呢？

一、為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)

遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，歸根到底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的物理綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，如在初中物理教學(xué)資源中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，依托遠(yuǎn)教資源的媒體展示，利用“優(yōu)質(zhì)教案”和“全國優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)課例”等資源就能方便制作出所需課件，變抽象為形象，變難為易，讓難以理解的物理現(xiàn)象躍然于課件上，這樣一來學(xué)生很容易接受和消化，能讓每位學(xué)生都能夠提高物理知識的同時又找到自己的學(xué)習(xí)信心，倍增學(xué)習(xí)動力，從而充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)物理能力的培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)不同的物理知識采用的不同學(xué)習(xí)方式方法，如何有效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等有很高的指導(dǎo)意義。

二、遠(yuǎn)程教育中物理教學(xué)方式別具一格

遠(yuǎn)程教育改變過去一些陳舊的物理教學(xué)方式和觀念，在傳統(tǒng)物理教學(xué)的實(shí)踐中，受教育形式和方法的影響，一些疑難抽象的問題無法得到充分解決。而在遠(yuǎn)程教育中物理教師和學(xué)生可以處于分離狀態(tài)，教師由傳統(tǒng)物理教育中的主宰者變?yōu)橐粋€組織者；學(xué)生也從受教育的對象變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識的選擇者和利用者。遠(yuǎn)程教育可以使物理學(xué)習(xí)資源共享，物理學(xué)習(xí)資源極大地豐富了，學(xué)習(xí)物理知識更是學(xué)習(xí)者自已的選擇，遠(yuǎn)程教育中的物理教育方法有別于傳統(tǒng)的物理教育，更具個性化學(xué)習(xí)的特征，學(xué)習(xí)的時間和空間由學(xué)習(xí)者自主搭配。遠(yuǎn)程教育作為學(xué)習(xí)的一個重要領(lǐng)域，成為指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)物理知識的一個堅實(shí)可靠的堡壘。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源輕松組織物理課堂教學(xué)

教師是否能組織好學(xué)生的集中注意力是教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因素。一堂物理課要有一個好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的物理教學(xué)起到非常重要的作用。比如在上浮力內(nèi)容時，一般在課前5分鐘內(nèi)，我就開 始放自然界中存在的浮力現(xiàn)象視頻畫面，使學(xué)生了解身邊的一些簡單自然現(xiàn)象，讓他們在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的良好境界。抓住這一時機(jī)，我立刻引入話題，深入講解內(nèi)容，這節(jié)課一下來，教學(xué)取得了明顯效果。

四、遠(yuǎn)程教育改變了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的方式

在物理課堂中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就發(fā)生了明顯的變化。教師在符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的前提下，在備課時認(rèn)真分析研究學(xué)生的層次，分層教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這樣的思路來設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)教室上，每個學(xué)生用計算機(jī)解答習(xí)題，教師在主機(jī)上及時監(jiān)視，了解每個學(xué)生做題的情況，學(xué)生什么地方出現(xiàn)問題，教師通過遙控輔導(dǎo)教學(xué)。教師的身份從一個簡單的講解者轉(zhuǎn)向教學(xué)過程中的組織者，學(xué)生活動的引導(dǎo)者，在某些情況下還是與學(xué)生共同探究的參與者，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)到知識，是學(xué)生高興接受的教學(xué)方式。

總之，遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)的平臺，是教育史上的一次大變改，它對于提高物理教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的物理知識水平起到至關(guān)重要的作用，具有非常重要和突出的地位。

第五篇：充分發(fā)揮作業(yè)評語在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

充分發(fā)揮作業(yè)評語在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

【摘要】作業(yè)評語是情感輸出的載體，不僅體現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的態(tài)度和意見，也體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。其實(shí)英語作業(yè)評語雖小，作用卻很大，它起到了溝通師生感情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和渲染英語學(xué)習(xí)氣氛的良好作用。

【關(guān)鍵詞】英語

作業(yè)評語

作用

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.167

一、英語作業(yè)評語在教學(xué)中的作用

（一）作業(yè)評語，是實(shí)施“素質(zhì)教育”的需要

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，就是要改變填鴨式的教學(xué)方法，由教學(xué)生學(xué)，到教學(xué)生會學(xué)，由要我學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。長期以來由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師熱衷于給學(xué)生作業(yè)打分?jǐn)?shù)或劃等級。對某些學(xué)生，這樣做不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反還會抑制甚至打擊學(xué)生的積極性，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)和等級的標(biāo)準(zhǔn)往往是片面的和機(jī)械的，容易抹殺學(xué)生的個性，不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的真實(shí)成績，達(dá)不到因材施教的目的。實(shí)踐證明，作業(yè)評語是當(dāng)今“素質(zhì)教育”的需要，是英語教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁，是教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個平臺，是幫助學(xué)生樹立自信心、自尊心，提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)身心健康成長的重要手段。

（二）英語作業(yè)評語能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

作業(yè)評語與課堂用語一樣，是英語教學(xué)的兩個必不可少的要素。首先，教師使用課堂用語是為了提高學(xué)生的英語口語理解和表達(dá)能力，而對于知識點(diǎn)和書面表達(dá)的掌握程度則要通過作業(yè)來練習(xí)和檢驗(yàn)，那么教師在批改作業(yè)時通過使用作業(yè)評語就可以提高學(xué)生的書面理解和表達(dá)能力。同時課堂用語轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評語卻能長久保存。其次，在課堂上教師面對的是全班學(xué)生，在有限的課堂時間內(nèi)不可能面面俱到地關(guān)注每個學(xué)生，也不可能逐一對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析或評價。而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導(dǎo)。可以說，作業(yè)評語恰好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，是師生對話的一種方式，并能起到其他的教學(xué)方式不可替代的作用。最后，學(xué)生閱讀作業(yè)評語其實(shí)是對語言的實(shí)際運(yùn)用和鞏固，因?yàn)榻處熢谠u語中所使用的語言是有實(shí)際內(nèi)容且有一定的針對性的，即對某個學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評價，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。

（三）作業(yè)評語是師生感情的潤滑劑

作業(yè)不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。古人云：“感人心者，莫先乎情。”陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。”這些話充分肯定了情感的巨大作用。無論是簡單的格言還是溫馨的話語，寫在本上的鮮活的評語都會給學(xué)生以啟迪。它是一種“無聲語言”，是教師同學(xué)生促膝談心、說悄悄話的一種方式，能無聲地給以學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭睢⒄_的引導(dǎo)和善意的鞭策。它猶如一封短箋，或贊揚(yáng)或勸誡，學(xué)生們都能視其字如見其人，都能心領(lǐng)神會，更進(jìn)一步聯(lián)系和溝通師生感情。通過評語，教師盡可把祝福、問候、關(guān)切、激勵、真誠、信任之情化作甘泉，去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。

二、寫英語作業(yè)評語時應(yīng)注意的問題

（一）英語作業(yè)評語要符合學(xué)生的實(shí)際水平

眾所周知，評語是寫給學(xué)生看的，所以一方面評語必須使用學(xué)生能看得懂的英語來寫，所使用的詞匯和語法要盡量符合學(xué)生的實(shí)際水平，不能過高或過低于學(xué)生的現(xiàn)有水平，要切合學(xué)生的實(shí)際水平，符合學(xué)生的個性心理發(fā)展需要，教師可以利用學(xué)生已學(xué)過的單詞、短語、句型、時態(tài)、語態(tài)、語氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也可以用即將接觸的語言，這樣不僅可以評價作業(yè)，而且能夠幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語言;另一方面要做到循序漸進(jìn)，由易到難，由簡到繁，由一般化到個性化。當(dāng)然評語句子中偶爾出現(xiàn)幾個生詞也未嘗不可，有時候?qū)W生通過上下文的語境就能猜測出詞義，有時借助于詞典也能理解句意，或許還能起到“跳一跳，摘到桃子”的作用。“That’s great！” “Please keep up the work.Success comes by hard work and constant effort.”“It’s careless of you to write this way.”“You used to make a lot of mistakes in grammar，but now you do more correctly.”“How I wish you did your homework all by yourself，and I think you can do it！I'm sorry to see you didn't use your own head this time.Will you do it all by yourself next time？”

（二）作業(yè)評語要及時

英語作業(yè)評語要能及時、高效地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋。要趁學(xué)生尚未遺忘的時候，一鼓作氣，做好診斷分析，鼓勵、警戒、溝通、指導(dǎo)。不要等到學(xué)生對作業(yè)已經(jīng)淡忘了才看到作業(yè)評語，造成資源浪費(fèi)、事倍功半。這里說的及時包括兩個方面：（1）由于學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式不同，在做作業(yè)時會遇到這樣、那樣的一些特殊的問題和想法，他們就會急切地盼望老師的評價和指導(dǎo)，所以，教師應(yīng)急學(xué)生所急，只有盡早地批改學(xué)生作業(yè)，才能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，以便掌握情況及時地給予恰當(dāng)?shù)脑u價并進(jìn)行指導(dǎo)。（2）及時地應(yīng)用學(xué)生新近學(xué)到的一些詞匯和語法知識來寫評語，這樣做有助于學(xué)生對新知識加深理解和強(qiáng)化記憶，最起碼也可以得到一次實(shí)際運(yùn)用。例如：

“The harder you work，the sooner you will improve.”“You have made great progress of late！”“You’re great！I’m proud of you！”“Wonderful！I appreciate what you have done in your exercise book and I believe you’ll be successful in your English study！”

（三）作業(yè)評語要有針對性

學(xué)生有不同的性格，不同的需要，那么作業(yè)評語就要針對不同層次的學(xué)生及其作業(yè)，在不同場合所作的評語可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行有針對性、實(shí)效性的指導(dǎo)，在情感上進(jìn)行充分的溝通與激勵，這樣就能讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使暫時落后的學(xué)生能克服畏懼心理，樹立信心。

（四）作業(yè)評語形式要豐富多彩

作業(yè)評語不僅僅是對作業(yè)本身進(jìn)行評價，也可以包括學(xué)習(xí)和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。

三、結(jié)束語

就整個英語教學(xué)而言，寫作業(yè)評語可以說是一個細(xì)節(jié)，但卻是重要的一環(huán)，有時，細(xì)節(jié)決定成敗。凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量。”只要我們每位教師在教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)上都對學(xué)生傾注真誠的愛，我們的英語教學(xué)就會變得高效而富有情感魅力。實(shí)踐證明，只要教師一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人而異，尊重學(xué)生的個體差異，就能使作業(yè)批語發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語會產(chǎn)生積極的影響，使他們真正看到自己已取得的成績，存在的缺點(diǎn)和努力的方向，讓他們積極地、自信地、斗志昂揚(yáng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。讓我們共同努力，把作業(yè)評語的魅力在英語教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)出來。