第一篇：興趣對小學英語學習影響的調研報告

興趣對小學英語學習影響的調研報告

興趣在學生的學習過程中起到一個非常重要的角色，特別是，興趣對于語言的學習有著極大的幫助，所以，興趣是學好語言的關鍵。而在小學英語的學習過程中，興趣也可以說是“最好的老師”。在《英語課程標準》中提出培養學生對英語的學習興趣，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。小學英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。在課堂中教師可以采用多種教學方法以及課后練習活動來激發學生的興趣。所以，調查研究興趣這一因素的影響是有著深刻意義的。在這次調研的過程中，采取了多方面的嘗試，并且把所調研的具體情況匯報如下：

1、問題的提出。

我們初開英語課時，即在小學三年級要進行英語啟蒙的教學。而這個年齡段的孩子也是剛接觸英語，所以激發他們的好奇心和興趣是十分重要的。然而，由于一些教師對小學英語教學目的認識不清，對小學生的心理了解不夠，在教學中不能有效地激發學生的興趣，使一些小學的英語教學陷入困境。在教研中，我們感到必須找到一些符合小學生生理和心理的教學方法和練習方法，使其有助于小學英語教學的健康發展。經過這次國培頂崗實習過程中的考察和研究，我們提出了小學英語游戲教學方法、趣味性作業以及合作學習三種方法對于小學英語學習興趣的影響。

2、理論依據。

首先，近年來，國外外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。他們倡導的自然教學法、情境教學法、功能法等，特別是近年來興起的TPR（全身動作教學法）對我國兒童英語教學產生了重大影響。

其次，長期以來，作業的形式和內容都由教師指定。教師應讓學生有機會去選擇、決定、思索、體驗、感悟和應用所學內容，這樣才會使學生找到英語學習的興趣所在。學生對事物的體驗和興趣各不相同。因此，教師布置英語作業時，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業成為學生個性發展的園地。

再次，合作學習是當今教育界所大力倡導的。不管是在學習的哪個階段，合作學習都是極其重要的。之所以重要是因為它在學生的學習英語過程中可以用這種不同于以往的傳統教學模式激發起學生的學習興趣。

一、調研對象

孝義市某小學三年級兩個班的全體學生。

二、調研內容

1、興趣對于小學英語啟蒙階段的影響。

2、小學英語游戲教學方法對于學生興趣激發的影響。

3、趣味性作業對于學生學習英語興趣激發的影響。

4、合作學習對于學生學習英語興趣的影響。

三、調研途徑

觀察、聽課、實驗對比。

四、調研過程

1.興趣對于小學英語啟蒙階段的影響 在我所帶的三年級英語班級當中，是剛接觸英語這門學科，所以可以稱作是啟蒙階段的英語學習。我就針對啟蒙這一特殊的階段做了調研。在這一過程中我采用了觀察的方法進行了研究。對于其中一個班我給學生發了各種關于英語的圖片和漫畫，然后進行授課。而另一個班我只是用傳統授課法進行了英語的啟蒙學習。在之后的觀察中我發現發英語圖片和漫畫的班級學習英語的興趣比沒發圖片的班級興趣更大更濃。在上英語課之前他們就開始拿出圖片和漫畫在相互討論，而另一班級卻是坐等著老師上課。由此可見，是英語圖片和漫畫引發了他們的學習英語熱情，保持高度的好奇心和濃厚的興趣。所以，興趣對于小學英語啟蒙階段的影響十分重要。

2.小學英語游戲教學方法對于學生興趣激發的影響 根據前面提到的理論依據，我們可以知道游戲教學方法對于小學生英語學習興趣的激發有著一定的效果。根據游戲教學方法的基本模式：唱歌熱身—游戲引入—新知學習—邊玩邊練—角色表演—競賽鞏固，我特別設計了調研的過程，并且試驗了幾個主要的環節，還是針對兩個班級行了對比，一個控制組一個實驗組。其中，唱歌熱身是教學的第一個環節，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌

時還可以配上適當的動作，通過歌聲營造英語學習的氣氛，并通過唱歌集中學生學習的注意力。所以，我在課前讓一個班級唱起了ABC song，此時，幾乎全班同學都熱情高漲，注意力特別集中，這樣就激起了學生這堂課學習英語的極大興趣。而另一個班級沒有唱歌的熱身活動，上課的氣氛有些沉悶，有一些同學甚至在課堂上玩了起來。

第二，游戲引入是教學的第二個環節，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。在一個班級進行了這樣的新課導入：

T:Hello, boys and girls.Let's play a game, OK?

Ss: OK!

T： Now, please guess．What's in my hand?

S: Is it an eraser?

T: No,it isn't.S: Is this a crayon?

T: No,it isn't.S: Is this a pencil?

T: No,guess again.S: I think it's an apple.T:Oh,it's an apple.You are very clever.S: Thank you very much.這種引入新課的方法不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。這種引入新課的方法比以往那種教師交代該節課的任務的做法要來得自然和輕松。

新知學習是教學的第三個環節。我們要求教師在這個環節中盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。

邊玩邊練是教學的第四個環節，此時是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方

法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。我們要求教師組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。

角色表演是教學的第五個環節，也是把知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。教師可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。這樣的表演一次只需要二三分鐘，一節課可以安排幾組學生表演。表演的學生非常興奮，臺下的學生也興趣盎然。

競賽鞏固是教學的最后一個環節，也是一節課的小結。競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結束前進行決賽,分出勝負。

3．趣味性作業對于學生學習英語興趣激發的影響

英語中有句諺語：education must be fun。在日常生活中，中英文商標、廣告和標牌隨處可見。教師可以要求學生平時多注意和收集身邊的英語(如made in china，cctv，bank of china，kfc，safeguard，nokia，siemens等)，學生會為自己能發現并學到這么多身邊的英語而欣喜。這樣就極大地激發了學生的學習英語的興趣。如果教師指導學生用一個小本子隨時記錄這些內容，不僅可以提高學生的學習愛好，增長其英語知識，還能培養其良好的觀察習慣。此外，教師還可以設計其他類似的趣味性活動作為課外作業，如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞;嘗試把所學的日常交際用語編成chant的形式，讓學生在上課之前進行誦讀自己編的chat，這樣就讓學生感到自己的英語水平還不錯，進一步增加了學習的興趣。我發現通過改變作業的方式，學生的英語作業幾乎都能完成，而且作業的質量還很高。而在未改變作業的形式時，即傳統的作業形式抄寫，學生卻不能按時完成，質量也不是很高。可見，這些寓教于樂的作業形式會讓學生的學習興趣大增并且保持的很好，實現了趣味性的效果，用作業的興趣大力激發學生學習的興趣，起到了一舉兩得的效果。

3.合作學習對于學生學習英語興趣的影響

在學習的初級階段就要讓學生有合作的意識，并且不斷地體會到合作的成果。讓學生全體參與合作學習。教學既要考慮每個學生的個別差異，又要最大限度地促進每個學生的充分發展。所以，在完成任務的過程中，要求每個組員發揮主動參與活動的積極性，把任務內容設計成簡單和復雜的不同層次，成績差點的學生完成簡單點的任務；成績好點的學生完成復雜點的任務。這樣，就把不同層次學生的積極性都調動起來，學生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學質量，也就達到了小組合作學習的目的。而且教師應把展示的機會多給學習有困難的學生，其實每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都有集體榮譽感，都想為集體爭光。只是有些學生膽子小，自尊心強，怕學得不好，展示的沒有好學生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學生展示。這時，老師應適時給予鼓勵，不能歧視學困生，要發揮他們每個人的參與積極性。

在調研合作學習對于學習英語興趣的影響時，我采用了聽課的方式，即聽其他老師講課，老師采用小組合作比賽的方式完成了一堂有深刻意義的課。

（1）熱身/復習(Warming-up/Revision)：教師設計與教學內容相關的活動，如：Let’s sing.Let’s chant.Let’s do.Let’s talk.等，讓學生全員參與，進行熱身和復習有關的教學內容，同時為授新課作好鋪墊。

（2）呈現/操練(Presentation/Practice)：教師借助各種教學資源創設情景，把教學內容設計成貼近學生生活實際的教學活動，生動逼真地呈現給學生。呈現階段的教學主要以教師為主導，學生的主體意識處于啟發狀態。操練階段的教學以鞏固新知識為主要目的，教師呈現新知識進行全班教學后，馬上轉向小組學習（pair work or group work），向以學生為主體過渡。教師要結合教學內容，精心設計一些形式多樣的小組活動，包括游戲、競賽、角色表演等，避免機械性的跟讀和重復操練。在小組合作比賽的過程中，我觀察到學生們都積極討論發言，每個小組都有其特色，都希望自己的小組能夠變現出色，課堂氣氛十分活躍。學生學習的興趣都大增，甚至課后都在討論。而在另一個班級講授同樣的課時，沒有采用合作的方式，只是用傳統的“老師講學生聽”的方法講解，課后的效果沒有第一個班好，而且課堂氣氛也不及第一個班，明顯興趣有些下降，沒達到好的效果。

五、建議

我認為，在小學英語教學中應特別注意興趣的培養。第一，在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲。體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對英語的學習興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。第二，在布置作業時也可以遵循趣味性這一原則，作業量不可以太多，這樣學生就特別愿意去完成它。第三，讓學生養成合作學習的習慣。任何學習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養，需要老師科學、合理、耐心的引導，采用循序漸進的指導方法。為了有效地開展合作學習，必須培養學生進行合作學習的習慣。可以采用給小組記分獎勵的方法，規范小組各成員的合作學習行為。教師可以先制定一張以合作學習小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章或其它獎品，這樣就將小組合作與個性發展，合作和競爭緊密聯系起來。

總之，興趣在小學英語學習的過程中有著極大的影響，而培養興趣的方法也可以是多方面的，本調研報告就幾個方面進行了談論，也是經過實踐證明這些方法都是有效的。所以，在今后的教學中教師可以適時適當地運用這些方法，會有想不到的教學效果。

第二篇：我校小學生英語學習興趣調研報告

小學生英語學習興趣調研報告

我校小學生英語學習興趣調研報告

摘要：瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”學生只有對英語有興趣，才會激發學生學習的積極性，才會激發學生學習英語的動力。持續的興趣最終轉化為穩定的學習動機。學生的學習興趣是學好英語的前提條件和重要保證。

關鍵字：英語學習, 興趣

一、調查的目的、對象和內容

隨著經濟的全球化，英語的重要性也日益突出。英語作為一種國際通用語言，占據著相當重要的地位。因而英語學習是必要的。同時我國提倡素質教育。素質教育要求面向全體學生，全面提高學生的素質。因而要提高學生各方面的能力包括學習英語的能力。小學生學習英語，最重要的是培養學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，只有學生有興趣了，才能逐步培養其積極性，從而才能促進學生發展。

為了進一步研究我校學生英語學習興趣，針對本校我所執教的三個年段（三年級、四年級、六年級）34名學生（20名男生，14名女生）進行了調查與分析，調查內容如下：

1、學生英語學習的興趣如何

2、影響學生英語學習興趣的因素

二、調查方法

1、訪談法（采用深入的方法訪談不同類的學生）

2、實地考察法（在教學中觀察學生、研究學生，及時記錄學生的學習情況）

3、討論法（與其他教師討論交流）

4、文獻資料法（認真學習教育、心理學以及小學英語新課程中有關學習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據）

5、問卷調查法（通過問卷，調查研究學生的學習興趣）

6、經驗總結法（總結研究中的有效經驗）

三、調查結果

（一）、學生學習英語的興趣現狀

我校處于比較偏遠的山村，英語課程開設的時間并不長。前幾年，學校沒有專業的英語教師，英語課程也不能很好地開展，學生對英語課程并不是很感興趣。目前，大部分學生對英語感興趣，只有一小部分的人對英語的興趣不濃。

我校學生對英語感興趣，主要是英語課堂帶給學生的快樂感以及成就感。首先，英語課堂的游戲多樣化以及朗朗上口的chant，讓學生覺得很有意思。其次，小學英語課程相對比較簡單，每個單元圍繞一個主題。這些話題與我們日常生活緊密聯系。學生在生活中可以感受到英語也是無處不在。這也會激發學生學習英語。同時課堂活躍的氣氛可以激發學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性。學生的注意力不易分散。久而久之，學生的英語成績提高了，學生自我效能感增強。學生就更有信心、更有興趣學習英語。最后，由于農村學校新教師比較少，學生會更親近年輕教師，覺的年輕教師就是他們的朋友。愛屋及烏，喜歡老師，慢慢地喜歡上老師所上的課程。

還有一小部分學生對英語興趣不濃。原因有幾點，第一，三年級開設英語課程，對于農村的孩子們來說有點早，有的智力開發晚一些的孩子，還沒掌握好拼音，又要開始學習另一種語言，而且這兩種語言的又很像，學生經常混淆。學生學習有壓力，覺得英語是負擔。第二，剛開始學習英語的時候，教師沒有注重培養學生學習英語的興趣，一味的“填鴨式”。學生覺得英語課堂枯燥無味，逐漸失去興趣。第三，學習如建筑一樣，要打好基石。學生基礎沒打好，時間越久就越跟不上，逐漸失去自信心，沒有動力學習英語。

四、調查結果的分析和建議

（一）、學生學習英語興趣的分析

通過調查發現，學生學習英語的興趣不僅與學生個人的興趣、自信心有關，還與教師的本身的魅力，以及教師所采用的教學模式等都有緊密關系。

1、興趣是最好的老師，喜歡英語，學生才會帶著濃厚的感情學習英語，才會有強烈的求知欲。

2、學生自信心的缺失，也是會影響學生學習英語的興趣，因而教師在教學中要幫助學生樹立自信心，課堂中多采用鼓勵的方式促進學生發展。對學生的評價要及時、要恰到好處、要真誠。

3、教師本身的素質也會影響學生學習的興趣，教師應該要提高自己各方面的能力。教師的語言魅力、教師的才藝魅力等，充分發揮教師本身的魅力，讓學生充分參與課堂。

結合小學生的心理和年齡特點，小學生好奇心強、好勝心強、愛模仿、敢于表現、注意力易分散等特點，教師在設計教學活動時，要注意共性和個性的結合，遵循一切從實際出發的原則，既要注重課堂的教學內容，又要注重從本班學生的實際出發，設計符合本班學生的教學設計。精心設計每個環節，采用多種教學方式，游戲要多樣、有趣，充分把握課堂的四十分鐘。學生才是課堂的主人，因而在課堂設計時，要突出學生的主體地位。充分調動學生的積極性，從而激發學生的學習興趣。

（三）針對本校學生，激發學生的學習興趣

針對本校學生實際特點，在教學中我采用以下方式激發學生的學習興趣。

1、采用游戲教學法

我校大部分學科還是采用傳統的模式教學，在課堂中很少采用活動或是游戲進行教學。在英語課堂，在操練單詞、句型方面，采用各種游戲進行操練，學生覺得很新鮮，很有趣，積極性很高。可以激發學生學習英語的興趣，學生參與度高，學生注意力不易分散。

2、采用評價機制

學生的好勝心強，通過男女生比賽、小組比賽等方式，既可以讓學生融入課堂，又可以培養學生的合作意識、小組意識。通過比賽方式，學生的積極性高，學生注意力也較集中。在教學過程中，給予學生恰到好處的評價，鼓勵學生，激發學生學習英語的信心。同時獲勝的小組會有很強的自我效能感，可以增強學生的自信心。

3、多與學生溝通交流，了解學生情況。

在教學中，與學生多溝通、多交流。了解學生的興趣愛好、生日、喜歡的動植物等。在教學相應內容時，可以從本班學生出發，設計

教學活動。如閩教版三年級下冊Unit1 Birthday 這個單元時，我設計為本班最近過生日的學生過生日這個情境，學生覺的很貼近生活，也更容易理解。用真心對待每一位學生。人是相互的，想要學生喜歡你，你要喜歡學生。如，為班上每個學生過生日，全班為其唱生日歌，老師為學生準備一份小禮物。因為我校很多學生大多都是留守兒童，通過簡單的過生日活動，學生感受班級溫情。學生很感動，也很喜歡老師。從而也會更加喜歡英語。

五、總結

經過此次調查、分析，我發現小學生英語學習的興趣不僅與本身有關，還與教師的本身素質有關。因而作為一名英語教師，不僅要掌握好專業知識，還要努力提高各個方面的才能。在教學中，要以學生為主體，一切活動的設計都要為了學生的發展。多關注學生，幫助學生樹立自信心。培養學生學習英語的興趣，最終轉化為穩定的學習動機。最終促進學生全面發展。

參考文獻：

1、小學英語新課程標準（2012最新版）

2、彭緒銘.教育學概論[M].北京：中國人名大學出版社,2010.3、李曉東.小學生心理學[M].北京：人民教育出版社，2010.附：

小學生英語學習興趣問卷調查

1、你喜歡學英語嗎？（）

A、非常喜歡B、喜歡C、一般D、不喜歡

2、你喜歡英語的原因是什么？（）

A、個人的興趣B、增長知識C、上課有趣D、其他

3、你不喜歡英語的原因是什么？（）

A、沉悶、無聊B、基礎差，跟不上C、要背單詞課文

4、你英語作業會及時完成嗎？（）

A、會B、不會

5、你喜歡英語課上哪些活動?（）

A、游戲B、歌曲C、童謠D、朗讀課文

6、上課你會積極發言嗎？（）

A、會B、不會

7、你滿意現在的英語老師嗎？（）

A、滿意B、不滿意C、不知道

8、在英語中遇到不懂的，你怎么做？（）

A、放著不管B、請教老師 C、請教同學 D、隨便做

9、你對自己學習英語有信心嗎？（）

A、有B、沒有

10、怎樣的課堂你比較感興趣？（）

A、采用多媒體B、形式多樣的活動C、采用競賽形式

衷心的感謝您的協助！

第三篇：互聯網對中學生學習及行為影響調研報告

為了進一步了解中學生自身使用互聯網的情況，調查中學生在使用互聯網時所可能遇到的問題，發現中學生在上網時存在的不合理現象，注重合理安排大家的上網時間,我組成員根據學校布置的任務，對近XX名的中學生，采用問卷法與面對面詢問的方式展開調查。調查的內容包括上網的目的、上網的時間、上網的地點、對于互聯網的認識以及對互聯網與學習關系的處理。現將調查研究情況顯示如下：

(一)現象

1、中學生上網地點和時間

據調查顯示，中學生XX%是在家里上網的。我想這正是由于生活水平的提高，家庭擁有電腦的數量增加造成的。其他還有XX%在學校宿舍和XX%在學校機房上網。便利的上網環境為學生解決不論是學習上還是生活上的問題都提供有必要的幫助。

上網時間的長短代表中學生在網絡上分散精力的多少。由圖一看出：超過XX%的中學生表示上網時間在1--3個小時以內，XX%中學生使用網絡時間為4---6個小時，只有大約占XX%的中學生上網時間超過8小時。上網時間加長，中學生受到網絡的影響不知不覺加大。在關于分享內容的調查上，不難發現有一半的中學生比較關注自己感興趣的內容，各種視頻、圖片、文字，形式不一，內容豐富多彩。這體現出當代中學生追求個性的一面，其次關注新聞網站與學術網站的人數比例相當。

2、上網的目的對于網絡中五彩繽紛的世界，每個中學生的欣賞角度也不盡相同，那么，中學生平時都是如何在網上沖浪的呢?從我們對XX名中學生進行的問卷調查中，得出如下結果：①浩如煙海的網絡資訊要想成為中學生信息、知識的重要來源，還要很大的一段路要走;②目前，網絡還是成為廣大中學生的一種娛樂、消遣的工具

3、當下中學生及家長對網絡的態度

在調查中，XX%的中學生對于離開網絡持有無所謂的態度，但仍有XX%的學生表示離開網絡會感到很空虛很難過。周末是中學生們上網的高峰時段。家長對此持有不同的看法：XX%的家長認為只要時間合理就可以上網，還有XX%的家長反對孩子上網。大部分家長認為，網絡最大的好處是“能使子女開闊眼界，增長見識，并掌握好電腦技巧”;同時，家長還覺得網絡能促進子女的學習興趣。而學生認為家長反對上網的原因是孩子上網會浪費時間，耽誤學業。顯然多數家長內心十分矛盾：既希望自己的子女能享受網絡的好處，更怕因迷戀網絡而荒廢學業。

網絡資源在一定程度上滿足了中學生們進行探究性學習、研究性學習的需要。而當今學生是否經常利用網上資源自主學習?數據顯示，多數的學生只有在有需要的時候才會利用這些網上資源，只有極少數的學生是經常瀏覽學習資料。

(二)存在問題

從以上數據中，我們認為網絡確實是豐富了學生的業余生活，對他們的學業有所幫助，但其中不乏存在一些問題。比如上網時間過長，關注娛樂內容過多。中學生屬于未成年群體，太長時間的面對電腦，不管是對生理還是心理健康都有很大的害處。

其次，中學生自控能力比較差，容易沉迷于網絡。過多的瀏覽娛樂信息既會影響學業，又會對未來發展帶來不利影響。

第三，過度迷戀網上交友，導致大部分中學生喪失在現實生活中的交際能力;同時，中學生涉世未深，容易受騙，虛擬的網絡世界并不像他們想象那般美好，不乏存在一些居心叵測之人，例如，網上聊天引發網戀，在網戀中存在許多情感陷阱，中學生往往是受害者。這樣不僅傷害了他們脆弱的心靈，而且也耽誤了學業。

第四，中學生迷戀網絡游戲對學業產生沖擊。特別是男同學，更容易沉迷于網絡游戲，而網游中的暴力等不良因素會危害中學生的心理健康。

最后，小部分家長堅決反對孩子接觸互聯網也存在問題。當今社會是一個信息技術日新月異、急速發展的時代，很多信息都是靠互聯網來傳播的，相比于現實生活，網絡的信息傳播速度更快、信息量更大，如果中學生完全不接觸網絡，就是閉目塞聽，不利于開闊視野。

(三)對策與建議

綜上所述，我們給出如下建議：

1、建議上網時間每周1—2小時(最好在周末)。

2、將課堂上模棱兩可的知識點記錄下來，利用網絡上的各大搜索引擎，搜索有關知識來解決問題。

3、老師可以適當布置了解時事的作業。

4、家長在家里督促孩子正確利用互聯網，來幫助學習。

網絡環境對中學德育工作提出了新的挑戰，同時也提供了許多機遇。我們認為：加強對中學生進行網絡道德和網絡行為規范教育，自覺筑起心靈的“長城”刻不容緩。

一是加強以理想信念為主題的思想品質教育，用正確的人生觀、世界觀和價值觀筑起心靈的“長城”，抵制網上各種不良思潮和有害信息的侵蝕。

二是加強中學生網絡行為教育和安全教育。制定“中學生網絡行為規范”，加大宣傳力度，提高自我保護意識和自我約束能力。

三是各校可以組織中學生統一瀏覽思想品德教育的主題主頁，向他們推薦國內外諸多優秀網站，把中學生們的上網熱情轉化為自覺學習先進文化、陶冶高尚情操的動力。

第四篇：小學英語學習興趣研究成果報告分析（定稿）

《小學英語學習興趣研究》成果結題報告

城郊中心學校 劉花

一、課題研究的目的意義

1、課題核心概念

興趣是指對事物喜好或關切的情緒。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。在教學中，興趣教育是指教師用自己的教學和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有興趣的活動。

小學英語興趣教育實質上是一種情感教育，能動性教育，它要求整個英語教學不但是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發和社會交往能力的早期培養。

2、課題研究的目的意義（1）研究的目的：

小學生英語學習興趣的培養研究，旨在通過對教學結構、教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力于尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現培養學生英語學習興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標，分析和研究英語教學過程中興趣化的可行性和主要實施方法。力求為提升小學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學之路。

（2）研究的意義

素質教育區別于傳統教育主要的一點就是摒棄傳統教學中機械、呆板的單向教學模式，以情趣教學、樂感教學為發展方向。還學生以學習的主動權，寓教于樂，培養學生的學習的興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培養學生獲取知識的能力。因此，小學英語情趣教學的研究體現了素質教育的這一總體要求，與素質教育發展的大方向是契合的。

小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的興趣教學容易為小學生接受。同時小學生具有感性大于理性、情緒波動大、耐心不足、注意力易分散的特點。興趣教學期望通過生動活潑的教學不斷調整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說興趣教學是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。

二、課題研究的內容及研究方法

1、研究的內容

（1）研究如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩定性和持久性。

（2）研究興趣教學怎樣合理評價學生，及如何提升學生主動學習英語能力的有效模式；

（3）探索英語興趣教學在教學內容安排方面的規律，研究如何保持課內外教學的興趣連貫性；

2、研究的方法

（1）調查法。通過與學生交談、家訪、個案分析等，了解小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。

（2）比較觀察法。觀察比較學生平時在課內外教學中表現出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結論。

（3）個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。

（4）文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發展動態，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

本課題以個案分析和實驗分析為主，多種方法綜合應用。

三、課題研究的成果與成效

一年來，我在課題研究的過程中，積極查閱學習相關文獻資料，認真撰寫學習筆記和反思，提高理論水平，并用學到的理論知識來指導自己的教學實踐，在實踐中驗證理論的可行性。我把相關理論、教學理念融入到教學實踐中，獲得了新的感悟和體會，在課題研究的過程中，我撰寫了4篇讀書心得和反思；在課堂上，我充分發揮興趣的作用，積極調動一切可利用的興趣因素，幫助學生克服學習英語的畏難情緒，讓學生覺得英語學習是件很有趣的事，積極創設樂學氛圍，增強學生學習英語的信心和勇氣，同時我還對學生的點滴進步加以放大，給予積極的鼓勵，大大提高了學生的學習興趣；我還認真進行相關教學案例的分析和研究，以自己的教學實踐為主要素材進行剖析、探究，還借助于網絡中的課程資源、學校其他英語老師的典型課例，來豐富自己關于英語課堂中興趣教學的認識和感悟，并把自己的思索用文字記錄下來，積累第一手研究資料，在課題研究的過程中，我撰寫了5篇教學案例分析和論文。經過近一年來的課題的研究，提高了我在英語教學中培養學生興趣的意識和能力，憑借自己的學識、經驗和個性來分析、處理、調整各種課程資源。通過發揮英語教師在教學中的主體作用，促進了我專業化水平的提高。

在課堂上，我努力挖掘英語教學的興趣因素，打造興趣課堂，經過一年多的時間和探索，我班學生對英語的學習興趣更濃了，我給學生開設了英語課外活動課。在活動內容上我緊扣每周所學的知識要點，在形式上追求靈活、多樣化，如：學唱英文歌曲、猜猜看游戲、自編與課本內容相關的對話、單詞接龍比賽、問題搶答競賽、中英文結合講故事、朗誦英文詩歌、情境表演等。同時活動前我認真指導學生小組合作，共同解決遇到的問題，協調學生之間的關系，引導他們進行角色搭配，讓基礎較差的學生也能有一個充分表現自我的機會，這樣就提高了每位學生的活動欲望和興趣。學生能主動的融入英語課堂中，學習氣氛很濃，學生的口語表達能力有了提高，特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達的信心。學生能大膽開口說英語，90%的學生能積極主動上臺說、唱、演、玩，學生喜歡上英語課，英語平均成績穩中有升。可以說，是興趣教學的研究幫助我提高了課堂教學水平和理論水平：在2013年縣英語優質課評比中，我榮獲二等獎。

四、存在問題及改進

由于是首次進行課題研究，我的研究水平有限，對課題的理論構建能力還稍顯不足，還需要繼續加強學習，在研究內容和研究方法上還有待于進一步改進和提高，以增強研究效果。認真回顧研究的過程，總結研究經驗，覺得還有很多不完善的地方。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學實踐中，我將以本次課題研究為契機，繼續深入關于英語興趣教學的思考與探索，并結合教學實際，在課堂中充分發揮興趣因素的作用，形成富有自己鮮明個性的教學風格，創設愉悅的學習氛圍，讓學生興致勃勃地徜徉在英語學習的活動中。小學生英語學習興趣現狀調查報告

城郊中心學校 劉智勇

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏努力學習。在英語教學中要想使學生學得積極主動并取得好的學習效果培養學生的興趣至關重要甚至可以說這是學習英語的前提和保證。

調查目的、對象及內容

隨著社會的不斷發展，英語學習變得更為廣泛。小學課程最基本的目的是激發學生學習興趣。讓學生通過良好的學習方法，培養正確的學習動機和積極向上的學習興趣。

為了進一步研究小學生對英語學習的興趣，我特別對自己所執教的6年級的62名學生進行了調查與分析，具體的調查內容如下：

調查內容：

1、你認為英語課是：

A、有趣的 B、枯燥的 C、令人興奮的 D、一般，無所謂

2、你英語課堂上最喜歡哪種學習方法？

A、聽講

B、對話

C、操練 D、游戲

3、當你在英語課堂上沒有掌握住所學知識時，你會怎樣做？ A、自己聽錄音解決

B、問同學

C、問老師

D、置之不理

4、你的英語老師提問主要針對：

A、大部分同學

B、部分優等生

C、部分后進生

5、你認為英語老師教學時，哪一種方法你聽課專注些？ A、灌輸式教學法

B、多媒體教學 C、游戲化教學

D、情景化教學

6、你在英語課堂上參與學習的情況？ A、積極主動地學習

B、較少主動答問，提問或參與討論

7、英語課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習慣嗎？ A、經常有

B、偶爾有

C、從來沒有

8、你認為現在的英語課堂：

A、融洽、活躍而有序

B、有時感興趣

C、沒有興趣

9、你對小組合作操練學習這種形式感興趣嗎？

A、感興趣

B、有時感興趣

C、沒有興趣

10、你對英語情景化學習這種形式感興趣嗎？

A、感興趣

B、有時感興趣

C、沒有興趣

調查結果統計：

1、你認為英語課是：

A、有趣的 20%

B、枯燥的 41% C、令人興奮的9% D、一般，無所謂30%

2、你英語課堂上最喜歡哪種學習方法？ A、聽講 8% B、對話 28% C、操練 74% D、游戲 74%

3、當你在英語課堂上沒有掌握住所學知識時，你會怎樣做？ A、自己聽錄音解決 18% B、問同學 73%

C、問老師 28%

D、置之不理 10%

4、你的英語老師提問主要針對：

A、大部分同學 55% B、部分優等生 35% C、部分后進生 10%

5、你認為英語老師教學時，哪一種方法你聽課專注些？ A、灌輸式教學法 8% B、多媒體教學30% C、游戲化教學 50%

D、情景化教學 20%

6、你在英語課堂上參與學習的情況？ A、積極主動地學習45% B、較少主動答問，提問或參與討論 55%

7、英語課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習慣嗎？ A、經常有 0% B、偶爾有 20% C、從來沒有

80%

8、你認為現在的英語課堂：

A、融洽、活躍而有序 16% B、有時感興趣 74%

C、沒有興趣10%

9、你對小組合作操練學習這種形式感興趣嗎？

A、感興趣 26% B、有時感興趣 70% C、沒有興趣

4%

10、你對英語情景化學習這種形式感興趣嗎？

A、感興趣 20%

B、有時感興趣 70%

C、沒有興趣10% 調查結果分析：

從調查結果看來，學生對英語課感興趣或令人興奮的加起來僅有29%，認為自己主動參與課堂的也僅僅占到45%，認為英語課沒有一點興趣的也占到了10%。喜歡英語小組合作學習、喜歡情景化教學方式的也只有少部分。

調查反思：

通過以上的數據顯示，表明了我們的英語教學現狀確實使人擔憂，大多數學生不喜歡上我們的英語課。盡管在教學中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學、各種形式的操練活動等，但仍然沒有調動起大部分同學的學習熱情。這引起了我們的深刻的反思、一、沒有從思想上認識到英語學習的重要性。

雖然英語作為小學的一門新興學科已經有五、六年了，但是仍然沒有引起家長、教師和學生思想上的重視。小學階段絕大多數家長和部分教師認為上了初中還要重新開始學習英語，小學階段語文、數學最重要，一定得打好基礎。而家長的態度，直接影響孩子的行為，孩子認為語數是重要學科，其他學科學不學則無所謂。正是這種心理在作怪，所以學生才視英語學科為副科。沒有引起他們思想上的重視。

二、部分教師教學中的偷懶現象

由于部分教師也在思想上存在上述認識，所以就表現在教學上敷衍了事，能偷懶則偷懶，還在采用老一套的教學方法，殊不知這樣的課堂學生又怎么會喜歡呢？有些教師雖然也采用了一些靈活的教學方法，但形式單一，不能夠吸引學生，長此以往就使學生失去了興趣。

具體改進措施：

1、做好家長、學生的思想工作，使他們認識到英語學科的重要性。

2、教師應該提高思想認識，努力學習新課程標準，提高自身素質。

3、教師要盡可能地采取情景化教學等靈活多樣的教學方法，在教學的各個環節上下功夫，形式要靈活，不能敷衍了事。

三、調查結果的分析和建議

學生英語學習興趣現狀的分析

1、小學生的英語學習興趣和教師的教學成果存在很大聯系，而且還直接影響學生的學習水平和對語言學習的接受能力。因此幫助學生形成正確的學習目的和興趣對日后的學習起著舉足輕重的作用。

2、小學生的英語學習興趣不僅反映了他們的學習目的同時也是英語學習的重要前提。所以作為教師需要運用各種方法來激發其學習興趣，通過不斷的創新和教學改進來吸引更多學生的興趣。

3、教師本身的素質與專業水平在很大程度上也是影響小學生英語學習的關鍵因素。所以教師要在自己的崗位上發揮個人魅力吸引更多的學生參與到課堂教學中來。

如何激發小學生的英語學習興趣，小學生富有很大的好奇心，聽覺靈敏善于模仿，心理障礙較少。他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣。然而從另一個角度來說小學生的注意力又容易分散，惟有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。因此教師在教學過程中要精心設計教案想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意力進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為課堂的主人。

如何激發小學生學習英語的興趣的課堂教學模式

城郊中心學校 毛亞娟

有句名言“興趣是最好的老師”，此句一點不假。學生之所以厭學英語，其根本原因就是失去了學英語的興趣。現在要想讓他們重新樂意捧起書本，我們只有再次激發他們的興趣和好奇心，“解鈴還需系鈴人”。

對學生來說，興趣將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25％，占影響學習失敗因素的35％。可見，興趣對學習成敗的重要。從生理學、心理學的角度來分析，學生對學習有了興趣，大腦就容易形成興奮中心，注意力集中，思維活躍敏捷，對事物的認識理解就會達到最佳狀態，能大大提高學習效率。小學英語和日常生活緊密相聯，若教學中采用恰當的教學方法，并善于對學生加以引導，學生是容易產生興趣的。為了培養學生的學習*趣，英語教師除了自身的文化修養、業務素質、流修的口語等基本功外，課堂教學中多種技巧的巧妙運用，對一節課的成敗起著至關重要的作用。

1．激發學生學習興趣的條件

學生對某一學科學習興趣濃厚，首先教師對自己的課得講得好。這就要求教師首先要做到揚長避短，善于從一兩個地方突破。其次要注意根據自己的不同教學風格講出興趣。根據老師本身的條件和素質，要善于發揮出自身的特點和優勢。要善于把課講出特點，特點突出了，興趣就有了。

2．激發學生興趣的方法

（1）、簡筆畫法

一般來說，吸引學生注意力的應是生動、形象、具體、色彩鮮艷的事物。簡筆畫具有上述特征，具簡單易學，是一種行之有效的教學方法。教師可根據教學內容在黑暗板上適當的畫幾筆，以吸引學生的注意力，充分發揮學生的潛力，增加內容的趣味性，同時，簡筆畫可為學生創造運用語言的環境，使學生有東西可說。在情感上，上課時能將所教內容畫出來的老師能給學生親切感，讓學生覺得你很行，學生對教師的敬佩之情油然而生。這也是之前所提到的激發學生學習興趣的條件之一。

（2）、背誦英語兒歌和唱英語歌曲

小學生機械記憶力強，善模仿。教師在教學中可充分發揮學生這些特長，利用英語兒歌和歌曲，提高學生學習的興趣，并使其在輕松的環境中學習和掌握英語知識，英語兒歌和歌曲有助于語音的教學，對于小學生來說，通過國際音標進行語音教學，往往顯得枯燥乏味，背英語兒歌和唱英語歌曲就能使學生接觸到大量的語音材料，加深了感性認識，漸漸掌握了英語的讀音規則和要領。而且，學生通過背兒歌和唱英語歌，復習了已學單詞，還可學習大量新單詞，這個學習過程，遠比有意識地、孤立地背單詞要輕松有趣得多。因此，大量教材每單元都有一首英語歌或兒歌供學生學習。

（3）、靈活運用自制卡片和單詞卡片

英語教學中自制卡片作教具，開展教學活動是簡單可行的一種方法。它最大的特點最變換靈活，直觀明了。

卡片可用于語音教學。例如，將各課的生詞寫在卡片上，將每個單詞的元音字母或字母組合用紅筆勾劃好，教學時歸納含有共同因素的單詞。例如，教cap(帽子)這單詞時，將cup(杯子)、cat(貓)和cap同時出示，加深音、型、意的印象。單詞卡片用于詞匯教學時，可以分發給學生，讓學生朗讀。也可以都掛在黑板上做what，s missing的游戲。簡單易玩，操作較靈活，是教學中常用到的教學用具。

（4）、開展學習游戲

開展學習游戲活動，使教學活動兒童化、趣味化，小學生可在玩中學習，學習中玩。教學中可結合教學內容和訓練重點適當進行。

（5）、巧用幽默的語言

幽默語言具有快速彌漫性和情緒感染力。在課堂教學中，教師的幽默教學語言，會給緊張的課堂帶來生氣和寬松的氛圍，享受到愉悅的情緒體驗，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。這也是教師自身素質的體現。在學生喜歡什么樣的老師這一調查研究，幽默也占有很高的地位。

（6）、寓趣味性于單詞教學中

人人都說，學單詞背單詞是十分枯燥。因此，教學中更應有趣味性。舉個簡單的例子，在教news(新聞、消息)這個單詞時，許多人都不會講解很多。無非領讀幾遍或指導學生發音。我在教這詞時，講了如下的知識并做了圖。構成news的四個字母分別是“北”(north)、“東”(east)、“西”(west)、“南”(south)這四個單詞的首寫字母。因此，我們可以這樣來理解和記憶“新聞”是來自東南西北的。當學生得知這些后，就像哥倫布發現新大陸似的，不僅感到好奇，那如獲至寶的神情無以言表。乍一看，好象這些都是題外話，一個簡單的news竟講了這么多。其實不然，“磨刀不誤砍柴功”，學生的興趣和積極性調動起來了，遠比教一個單詞的意義大的多。

3．培養學生的學習興趣

（1）、優化課堂教學，培養濃厚興趣

恰當的使用直觀教具，培養學生興趣。例如教copybook，只要出示抄寫本，教師不必多作解釋，學生就很快理解中文意義。教師在教完新授詞后，可以穿插些競賽類的游戲以操練和鞏固所學新詞也能調節上課氣氛。如教完數字后我們安排了magic eyes這個游戲，讓學生快速的讀出肇事司機的車牌號碼，學生都要爭當好警察。

（2）、精心設計活動，培養穩定興趣

教師要給學生提供課內所學知識運用于語言交際的機會，讓學生覺得我們所學得知識確實有用，這樣他們的學習興趣才能與日俱增并日趨穩定。給學生一個實踐的機會就等于培養他們穩定的興趣。

（3）、指導學習方法，使興趣正常發展

采用生動地，適合學生心理發展水平的教育方式可以成功的培養學生的興趣。因此在教學中要教給學生一定的學習方法。如果扔學英語的小學生覺得背生詞很困難，我們就要給他們提供一定的記憶規律。幫助他們克服困難，發展他們的興趣。

通過本文的討論，讓我找到了許多激發和培養學生興趣的方法。使教學工作能更得心應手；但是，學習外語是個艱苦的過程，設法減少孩子們的這份“苦”，讓他們盡量輕松愉快的學習英語，而不至于看見英語望而生畏，是我們每個英語教育工作者值得思考的問題。

第五篇：小學英語學習興趣情況調查表

快樂英語班對學生英語學習興趣情況調查表（學生卷）

為有針對性地幫助學生提高英語學習興趣，加強英語教學，提高英語教學的有效性，專門設計此調查問卷，請同學們如實地填寫。

1、你喜歡學習英語嗎？（）

A、非常喜歡B、喜歡C、不喜歡

2、你喜歡英語的原因是什么？（）A、自己的成績好 B、英語課有趣C、其他

3、你覺得在快樂英語班里學到多少。（）A、很多B、很少C、一般

4、你喜歡英語課上常進行的游戲等活動？（）

A、非常喜歡B、不喜歡C、一般

5、你認為學習英語最容易的是：（）A、聽錄音B、背單詞C、學對話

6、你認為學習英語最難的是：（）A、聽錄音B、背單詞C、學對話

7、你認為怎樣的英語課你最喜歡？（）

A、輕松、活躍的課堂B、喧鬧，無紀律的課堂C、鴉雀無聲，聽老師講解的課堂

8、你經常以什么樣的學習方式學習？（）

A、課前預習B、課堂認真聽講C、課后認真復習

9、你早晨起床后有讀英語的習慣嗎？（）

A、有B、有時會C、沒有

10、你和小伙伴們或家長在一起時會用簡單的英語進行交流嗎？（）

A、會B、有時會C、不會

11、你會主動尋找機會學習英語（如收聽、收看英語節目，讀英語書報)嗎?（）

A、會B、有時會C、不會

12、你能認真進行英語書寫嗎？（）

A、能B、有時能C、不能

13、你認為英語科作業量過重嗎？（）A．過重B．一般C．不會

14你學習英語的主要動力是:()

A、對英語感興趣，喜歡英語B.應付考試C.為了爸爸媽媽、老師學習

15、你喜歡你英語老師的教學方式嗎？（）

A．喜歡B．一般C．不喜歡

16、你認為英語老師能幫助你提升英語水平嗎？（）A．會B．一般C．不會

17、在英語學習中，你遇到的主要困難是:()A、聽力B、單詞C、句型18你對英語科的學習情況滿意嗎？（）A． 滿意B．一般C．不滿意

19、你對自己學習英語的興趣和效果滿意嗎？（）

A． 滿意B．一般C．不滿意

20、你對英語老師的教學效果滿意嗎？()

A． 滿意B．一般C．不滿意