第一篇：給學生營造一個“勇于”提問的學習環境

給學生營造一個“勇于”提問的學習環境

通過《加減消元法解二元一次方程組》及《二次函數的圖像與性質》課堂教學案例的學習，本人受益匪淺，以下是本人一些粗淺的看法。

如：教師用復習二次函數的一般形式y=ax2+bx+c引導學生說出a、b、c的取值從而得出二次函數的特殊形式y=ax2，體現了從一般到特殊的數學思想，自然導入課題。

然后由學生自己動手畫y=x2的圖像，然后展示學生的作品，有的學生對自變量的取值不全，有的取數無緒，畫圖時拋物線的兩端未出頭，畫好圖像沒有在旁邊寫上函數解析式等都是學生容易出現的漏洞，學生的這些發現都是很有價值的，從這些發現中糾正得出最完美的圖像。這個過程中讓學生自然去發現“異同”、“優缺”以及個人的“誤區”，從而形成完整的課堂知識體系。這樣的課堂教學都是由學生自己提出質疑，然后討論解答疑問，比老師自己設計引出好上百倍。這樣由學生自己提問，老師和同學共同解答，學生就很容易記住了。下面是本人一些粗淺的認識：

1、給學生創設問題情境。如案例《二次函數的圖象和性質》是以畫出二次函數y=x2圖象后，以這個函數圖象為問題情境引導學生開展了一系列的問題的發現和提出。如果沒有這個問題情境，學生就沒有去發現問題和提出問題的目標。

2、有很好的耐心給學生足夠的時間。學生要通過對問題進行觀察、思考、討論的過程，在這個過程中，由于學生自身或問題的原因，是要有一定的時間才能發現和提出新的問題。如案例《二次函數的圖象和性質》教師發給每個學生一張事先畫好平面直角坐標系的紙就為學生畫圖象和討論時省下好多時間。

3、給學生加以引導。學生在對問題進行觀察、思考過程中，或許不知道從哪個方面、哪個角度入手，這時，教師要及時地加以引導，引導使學生對問題思維得到轉換和發展。如在案例《二次函數的圖象和性質》中，老師提出：圖象有什么特征？什么是頂點？圖象的曲線叫什么？實際生活中有類似的圖象嗎？圖象如何變化？對稱軸是？可以無限延伸嗎？開口如何？圖象的最低點？最小值？a>0是開口的大小變化？能從其他角度看性質嗎？學生得到了提醒，思維得到散發，新的發現不斷地涌現出來了。

4.放手讓學生大膽的去嘗并試鼓勵學生提出問題，有許多問題是在嘗試中發現的，很多情況，學生這種嘗試機會被老師包辦了，只會解決現成的問題，而自己很少發現問題，這學生長期的形成了一種依賴思想，所以應放手讓學生去嘗試，讓他們在嘗試中發現問題，并結合已有的知識去解決問題，如江老師放手讓學生結合畫一次函數圖像的步驟畫二次函數y=x2的圖像，在這過程中學發現了很多問題，如這函數的增減性、形狀等，這些是學生自己發現的，影響非常深刻；

5、要給學生解答所提問題。學生課堂上提出的問題，有的可能不是教師事先預知的，但學生提出的問題，教師都要一一給予解答清楚，使學生感覺自己提出的問題是有價值的，是得到老師肯定的，從而增強了學生的積極性，也增強了師生的互動和信任感。

第二篇：給學習有特殊需要者營造一個良好的學習環境

給學習有特殊需要者營造一個良好的學習環境

(案例評析)

云南省文山州麻栗坡縣民族職業中學李麗

92班田某某在讀小學時就一直不受學生與老師接納,在師生心目中,他是一位“智殘”患者，外加先天性心臟病，為此師生們都給予他一份特殊“保護”，當個別老師試著布置學習任務讓他完成時，他是多么開心，可偏偏這時同學們當著大家的面說：“老師，他有病”。于是，他那份寫在臉上的喜悅與要試一試的念頭又蕩然無存，當老師們試著再次激發他的學習熱情時，他已對自己失去了信心，認為自己真如師生們所想——“有病”。為此，他只有將自己的心封閉起來，不愿意敞開心扉。

評析：經過無數次的觀察，我認為該學生并不是“智殘”，而是從小學到現在，家庭、學校都沒有給予他營造一個良好的健康的學習與生存環境，使他陷入一個被家長、師生設計好的陷阱，致使其無法從心理障礙的誤區中走出來。我希望他周圍的人們都能給他營造一個健康、和諧的環境，多關心他，改變他的觀念，讓他早日走出誤區。

第三篇：給孩子營造一個良好的成長環境

為人父母

冷水江市礦山中心小學楊鳴鳴

叛逆、厭學、刁鉆、嬌氣??幾乎成了現代孩子的代名詞，很多家長一談及自己的孩子時都是一臉的無可奈何。現如今，青少年問題越來越顯著，問題少年也越來越多，這讓很多的家長和老師束手無策。孩子不僅是家庭的希望，也是國家的希望，培養好自己的孩子，一直以來都是所有為人父母者共同的愿望。雖然我初為人母，對培養孩子的艱辛和方法都體會的不多，但是做為一個母親，再加上對身邊的人和事物的觀察和了解，我對孩子的培養方面也有些個人的看法，現提出來，供各位參考參考。

我覺得，要培養好自己的孩子，就得從孩子一出生做起，給孩子營造一個良好的成長環境，這不僅僅就是給予孩子物質方面的關心，還包括心理等各個方面。

一、營造和諧溫馨的家庭氛圍，給孩子做好榜樣。

這點對于孩子的成長來說至關重要。父母是孩子的第一任老師，可以說從懂得聽和懂得看的時候開始，他就在不知不覺中學習，而直接的示范者就是父母。一個和諧的家庭，常常出現一派母慈子孝、夫妻恩愛、關愛孩子、和睦相處的情景，日子一長，在耳濡目染之下，孩子會把這些好的習慣無形之中轉移到自己身上，從而養成孝順、懂事、有責任感??的好習慣。而相對于家庭不和睦的孩子來說，暴躁、憤怒、沖動，甚至很多不雅的語言，都會給孩子的成長帶來負面影響，尤其是單親家庭的孩子，家庭的不完整對其造成的陰影，是非常大的。

我見過這樣一個小孩，他從小就看著父母經常爭吵，父母離婚時他是跟著父親的，但是父親很少有時間管他，母親也對他不聞不問，因為缺少父母關愛，這個孩子也失去了同齡孩子應有的童真，性格逐漸變得扭曲，在他看來，不聽話，讓父母惱怒，就是對他們最大的報復，所以他打架、逃課、抽煙、喝酒，幾乎所有“壞”孩子有的不良習慣他都學會了，就這樣一步一步地墮落下去，最后甚至染上毒隱，孩子的一生可以說就這樣被毀了。由此可以看出，溫馨的家庭對于孩子來說就是最強有力的防護罩，一旦它被毀，“病毒”就會侵入，孩子也不再健康。

二、多和孩子溝通交流，與孩子建立互相信任的良好關系。

父母與孩子的溝通是從孩子出生那一刻起的。爸媽慈愛的眼神、溫柔的撫摸、充滿愛的語言??都會讓孩子感受到無盡的關 愛，因而孩子也更愿意信任自己的父母。其實在成長過程中，孩子最想要“纏”的人，最想要說話的人便是自己的爸爸媽媽。所以，每天不論是2小時，1小時甚至是30分鐘都好，爸爸媽媽都應該學習當孩子的聽眾，要懂得分享孩子的喜怒哀樂，愿意傾聽孩子的心聲，在關愛、尊重、引導、教育的同時釋放信任的能量。經常適時的對孩子說：“我相信你能做好！在我們眼里你是最棒的！”即使孩子做錯事情，也要明確地表態，要知道他是怎么想的。犯錯并不可怕，重要的是讓孩子做到今后不犯同樣的錯誤。在孩子的潛意識里能感覺到父母的支持、期待，那么信任就是一種無形的力量，這種力量可以讓孩子有信心做得更好！

三、懂得欣賞孩子，巧妙地贊揚孩子。

在孩子的成長過程中，不管孩子是否如你想象的優秀，我們都要善于去發現孩子的閃光點，并放大它們，欣賞它們，以此給予孩子自信，并讓孩子一步一步走向優秀，讓優秀成為孩子的習慣。亞里士多德曾說：“優秀是一種習慣。”如同懶惰是一種習慣，懶惰的人，很難一下子變得勤快。反之也一樣，我們一開始就將優秀的習慣傳輸給孩子，讓孩子對優秀習以為常，優秀的特點就是習慣地尊敬別人，習慣地認真做事，習慣地孝順長輩??我們可以不時地引導孩子這樣去想去做，只要看到他做得好的方面，都要及時地予以贊揚。我孩子現在才2歲，一次，我看到他拿著杯子在飲水機旁倒水玩，馬上就說：“兒子真乖，知道愛媽媽了，謝謝你！”從此，每次我們回家，他做的第一件事就是拿杯子忙著給我們倒水，也不再玩飲水機了，而且還非常樂意地給我們做其他事，只要你說了，絕不拖沓。

四、愛孩子，但不溺愛孩子。

現在的孩子，大都是獨生子女，基本過著衣來伸手，飯來張口的生活。父母更是寶貝得緊，大有“捧在手上怕飛了，含在嘴里怕化了”之勢。怕孩子累著，事事都是“你不會做，我來幫你”或者“這些事不用你做，有爸爸媽媽就行了”；怕孩子委屈，就按孩子意圖來辦事；孩子感興趣的事做父母的就一定要支持；孩子犯錯誤了，不能打也不能罵，他一哭還得哄他；要給孩子提供寬松而優越的環境，不能有一絲一豪的懈怠。總之，一切都要圍繞孩子的行動和思想轉，做父母的哪怕再累也甘之如飴。然而，父母的“愛”換來的又是什么

結果呢？父母預想中會優秀的孩子，卻變得懦弱而又倔犟，有錢卻沒有愛心，知道無至盡的索取卻不懂付出，他們經受不起挫折，事事依賴他人，又懶惰又沒有責任感，事事只為自己找借口 ~~~與其這樣把孩子保護在羽翼下致使他們經不起風雨，還不如對孩子放手，讓他們自己學會生活。其實自己的人生終需自己負責，父母應該在幼兒時期就讓孩子養成有責任感的好習慣，才能讓孩子擁有面對未來人生的無盡勇氣，這也是爸爸媽媽送給孩子最珍貴的禮物。

對于每一個人來說，一輩子最大的成就不是你有多少科研成果，不是你創造了多少財富，而是你把自己的孩子培養好了！孩子健康成長，各方面優秀出色了，就是父母最大的驕傲。

以上僅是我對教育孩子的幾點拙見，希望能給大家帶來幫助。愿天下父母心，都能如愿以償！

第四篇：給學生一個

給學生一個“情感的課堂”

一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教

師的點撥下進入課文佳境。

談數學思想的滲透和經驗的積累

新的課程標準把原來的目標體系中的雙基變成了四基，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。在這里也就是強調了數學思想和活動經驗的重要性。

時下不少人議論，說英語高考分數降低了，數學分數也可以降低，因為在生活中很多數學知識都用不到。其實，當我們走出校門的時候，確實把基礎知識都忘記了，但是在數學課中，訓練出來的解決問題的辦法，培養出來的合作、探究的精神，滲透進去的數學思想是忘不掉的，數學思想怎么滲透呢？周廣忠老師說：數學思想是一點一點的泡進去的，就像是腌咸菜一樣，時間短了不行，著急了不行，要一點一點腌出來。我在數學教學中，注重用各種方法培養學生的提出問題和分析問題的能力，滲透數學思想，讓學生自主參與活動，在活動中積累經驗，基本思想、基本活動經驗只能在過程中加以培養，而不能采取簡單的結果式的教育方式。這里的“過程的教育”并不是指在授課時要講解、或者讓學生經歷知識產生的過程，而是指學生探究的過程、學生思考的過程、學生抽象的過程、學生預測的過程、學生推理的過程、學生反思的過程等。通過這些過程，學生能親身感悟歸納、演繹的思想與方法，逐漸積累歸納、演繹并舉的思考與實踐的經驗，進而逐步形成數學的思維方式和思維能力。下面就說說我的具體做法

一、通過“自學提示”，提高學生自主探究能力。

教學實踐中，我進行了“自主學習—展示交流—合作探究—反饋測評”的教學模式。我注

意做到在老師的引導下，由學生先行嘗試自主學習解決。當然，在數學教學中，預習是個難題。上學期中心校教研時，提到了語文課預習的幾個要素，但是數學預習還沒有明確預習什么，我大膽的進行了嘗試。當然，也不是所有的課都要預習，我挑選比較容易的課，比如《扇形統計圖 》《百分數的意義和寫法 》等，一些難度較大的課，還是以老師的講解為主。在不斷摸索中，我試著編寫“自學提示”，讓學生找到明確的預習目標，在檢查預習之前，在小組內交流，不會的可以在小組內學會，到現在為止，我們班的學生大多數能較好的獨立完成自學提示。比如《扇形統計圖》一課的自學提示是這樣的：（1）觀察扇形統計圖，你能發現什么？（2）說一說整個圓表示什么？每個扇形表示的意義是什么？(www.tmdps.cn)（3）如果六一班共有學生40人，根據扇形統計圖，你還能提出什么問題？ 讓學生親身經歷和思考知識的獲取過程，這樣的學習應該是終生受益的。

二、讓學生在活動過程中梳理思想、積累經驗

在《百分數與小數的互化》一課中，我出示自學提示后，放手讓學生去自學，不再參與指導。學生在小組中學習，組長負責組織，個別弄不明白的，互相討論，然后選出一名同學或者幾名去參加班級的展示交流。剛開始，學生們恐怕說錯了，不敢開口，我就鼓勵他們，找一個平時最愛幫助差生講題的學生，試著到前面講課，由于這節課簡單，基本上能講明白。一節課下來，孩子們非常興奮，都躍躍欲試。有了開頭，接下來的幾節課就好辦了，在講《解比例》一課時，甚至有的同學講到一半，不對了，別的同學把他替換下來，一個多學期以來，有好幾個同學都嘗試當小老師講課。這樣的活動設計，能使學生親身體驗自己解決問題所帶來的喜悅和成功感，也讓學生積極主動的去獲取經驗。在《比的意義》一課中，基本思想是探究比的意義過程中滲透類比、化歸、歸納等函數思想。基本活動經驗是讓學生自己解疑，既深化比的認識，又培養學生運用知識解決生活中具體問題的經驗。因此我是這樣設計這一課的：首先讓學生按自學提示自學課本43、44頁，然后先小組交流探討自學收獲，再小組派代表全班匯報展示，最后完成目標檢測。

三、設計有效的課堂練習，為實施高效課堂提供保證。

那如何提高課堂練習的有效性？在教學《扇形統計圖》時，我嘗試在練習上因材施教地設計不同層次的練習，加大課堂容量，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。

經過一個多學期的實踐，在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。現在班上大部分學生能夠自主參與數學學習；學生既有獨立思考的習慣，又有小組合作的習慣；既能落落大方的展示，又學會了傾聽他人，合作與競爭風氣并存，學生之間互幫互助，小組之間合理競爭。在讓學生扎實的掌握基礎知識和基本技能的同時，數學思想得到了滲透，積累了基本活動經驗，這些東西，在他們走出校門后，仍然是寶貴的財富。

在高效課堂建設工作中，我們邊實踐邊摸索邊反思，盡自己最大的努力，把課堂還給學生，培養他們提出問題發現問題的能力，從而達到數學思想的滲透和活動經驗的積累，今后，我還將從習慣、人格方面更加關注個體，因為高效課堂的終極目標不是“課”，而是“人”。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注

重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。

積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師要將大量的時間留給學生學和練，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者

如何打造高效課堂

教師的情緒會時刻影響高效的數學課堂。

教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。整個課堂學生能看到，能被無形地感染。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，能得到

教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個自發主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。

我眼中的課堂教學藝術

一節課下來，怎么來看這堂課的教學藝術含量，真是智者見智，仁者見仁。為什么會有各色各樣的看法呢？因為大家是從不同的角度去分析的；欣賞藝術的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；聽課者的角色也是各異的：對教師來說，它是自身專業成長和發展的重要途徑；對學校領導來說，它是評價教師的一個尺寸；對于研究者來講，它又是收集事實資料的主要方法，等等。

課堂教學應該是在用神奇的力量點化課堂的美麗，在給學生帶來幸福和快樂的同時，也給自己帶來無窮的快樂。當智慧和藝術充盈教室空間，教學過程時時流淌著詩意，處處洋溢著溫馨，天天充滿著激情，師生共同享受著課堂，享受著生活，享受著學習時，我們才能自豪地說：這個課堂是有生命的課堂，是幸福的課堂，是師生向往的地方，是師生幸福的殿堂。在這享受的課堂中，我們教師是泥土。泥土不僅把愛獻給花，也同樣獻給草，從不厚此薄彼。相信在教師的眼里，每一個孩子都是一座金礦。雖然林黛玉不會武術但會吟詩繡花，她是成功的；魯智深不會種花賞月，但會舞刀弄棍，他同樣是成功的。我們堅信：成功從來不是一種模式。如果哪一天學生們付出了青春、健康和快樂，所有的一切，不僅僅是為了“高考”這一件事情，那么我們的教育新課改離成功就不遠了。而此時我們的教師不再是僅僅作為知識的傳聲筒、觀點的復印機、思想的克隆者，而是學生學習的引路人，前進的同伴人，成長的催化劑。而這時的課堂就象詩人杜甫所說的“由來意氣合，直取性情真”的復合地，是師生心與心的互動，情與情的交融，師生共同成長的天地。

課堂教學藝術應該講究本色，研究課堂教學，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個層面上，關注的是教材的剪裁、教學內容的安排，教學策略和教學方法的運用和選擇。其實解決好“為什么教”的問題遠比上述兩個問題更為重要。

不為生計而教，不為功利而教，不為完成任務而教，不為應付檢查而教，不為表演作秀而教。盡管事有例外，情有特殊，但教師的主觀意識上，也就是課堂教學的理念上應該如此。那么“為什么教”？為孩子的發展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教。

基于以上的認識，課堂教學藝術應該是教師心態平和、教風平實的課。不為藝術而藝術，藝術是教師基本素質的一種表達，它拒絕花拳秀腿，無須標新立異；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實上見功夫，一切從學生的實際（身心特點，認知水平，發展需求）出發，精心組織和開展切實有效的教學活動（講授、提問、討論、質疑、小組合作、個別點撥等等），尋求學生在知識的累積、能力的提升和積極的情感體驗等方面都有實實在在的收獲和得益。藝術也就自然而然地產生了。

我眼中的課堂教學藝術似清水芙蓉，質樸無華。不必特意雕琢，更不必著意迎合他人的口味。真正的“講究課堂教學藝術的課”無須張貼改革的標簽，也不必追趕創新的時髦。有人聽課或無人聽課，提前通知聽課抑或推門聽課，你的課該怎樣上，就應怎樣上。它是講究唯真的，不是刻意追求的。一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結果，而是事物的必然。課堂教學也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實的課，維納斯斷臂給我們的是藝術的美。有缺憾是真實性的重要指標，而惟有真實的課才配稱得上“具有課堂教學藝術的課”。

課堂上，數十個鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對于教師的駕馭能力、應變能力都是一種挑戰，應對這樣的挑戰，疏漏、欠缺在所難免，而教師也正是在這應對挑戰不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業成長與教學智慧的生成。曾見得有的“公開課”“示范課”，教師在課前精心打磨煞費苦心，領導臨場指導，小組合力攻關，再加上數輪試教，幾番修改，才換來教師在課堂上的神采飛揚揮灑自如，知識呈現如剝繭抽絲，問題討論應者如云，解決難點勢如破竹，落實重點學生心領神會。課堂結構之嚴謹，課堂節奏控制之恰當，教學用時分配之合理與精確，讓聽課人實在無可挑剔。這樣的課在“精彩”與“完美”的“藝術”背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無生氣，是對創造的扼殺，是對鮮活的窒息，根本不配推崇為“具有課堂教學藝術的課”。

上出“具有課堂教學藝術的課”，實屬不易，讓自己上的課都能——哪怕是絕多數的課能夠稱得上“具有課堂教學藝術的課”更為難得。而正是在這樣一個不懈追求的過程中，才有了我們的專業成長，也才能夠真正享受到課堂教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗!

落實到我們教師第一線，怎么體現課堂教學的藝術性呢？我經常想，每個學生來自于不同的家庭，生活在不同的環境中，每個學生都是一本書，都有自己的愛好，長處和不足，都有獨特的喜怒哀樂，他們有差異存在的客觀性、普遍性和多樣性，學生的個體差異是無所不在的，在教師教學的每時每刻，這些差異都會有所表現，它不僅僅體現在考試成績上，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各個方面的不同特點，這就十分需要我們作為教師的正確判斷每個學生的潛力，關注這些差異，藝術性地提出適合學生本人的有針對性的教育措施，不搞“一刀切”，不興“齊步走”，允許差異，承認差異，然后確定課堂教學的方式方法。雖然我每年都要聽很多的課，每走進教室，有時感到的一種沉悶的氣息，看到的是學生疲倦的臉。教師機械地一成不變地講授，盡管是“梳理”“歸類”，而學生則百無聊賴地記錄著，問答的環節也很多，但都是游離于思維之外的檢測性的問題，簡單的“對”和“錯”、“是”和“不是”，教師和學生都顯得很懈怠。而老師們也不去關注課堂教學的質量，一味強調講和練，延長學習時間、增加做題的數量，恨不能把所有的考題壓上才好，不去研究方法和規律，調動學生的學習熱情，這樣的結果只是讓教師和學生身心俱疲，事倍功半，毫無課堂的藝術，使課堂變成了一件痛苦的事情。

例如，在課堂教學中的評價問題，我個人認為，“多一把衡量學生的尺子，就會多出一批好學生”。換個角度看學生，多個方面去看學生，盡量發現他們可愛的閃光點，讓每個學生都在自尊、自信中快樂成長。例如數學成績不僅僅是測驗卷子的考試成績，可以是數學小論文的寫作，幾何模型的制作，實地調查數據的數學化處理，等等，是實實在在的貫穿在教學中，而不是作表面文章，另外，評價的多元化體現在改革單一由教師評價學生的狀況，讓學生，甚至是與學生有關的其它人員，參與到教育評價過程中，有一次年末，錫山區一位青年教師在教學能手的參評課上體現了這個新課程理念，讓學生來評價一下老師，實錄如下：

師：??對老師今天上的這堂課（指等腰三角形的判定（１））提點看法和建議，以便老

師在今后的工作中不斷改進。

生１：今天講的定理及推論最好叫我們在書上劃出來，否則容易忘記。（評：因為是借班上課，可能這位學生還未消去以前上課時給他留下的烙印）

師：很好！你提醒了老師，老師真的把這一點忽視了。誤以為書本上用黑體字寫的大家都會注意。（評：老師及時肯定了學生的大膽看法）

生２：老師，投影片上的圖形，你可以在課前先畫到黑板上。（評：我課后專門問了這位學生，他認為投影太邊上了，看不清）

師：很好，老師今后還要注意座在邊上的同學是否都能看到投影片，謝謝你的提醒。

生３：今天我學到了遇到問題要思考，要猜想，再設法去證明。（評：這位女生評價起自己來了，有勇氣，會總結，就有提高）

師：很好，你學到了一種解決問題的方法以后遇到問題也會這樣去嘗試，今后遇到困難還怕不怕？（評：積極的評價）

全體學生：不怕。（響亮的）

生４：老師：你講的都是書上的，可多講些課外的。（評：學生的胃口真大，好奇心，永不滿足的精神在今天的時代尤其需要）

師：你是個愛動腦筋的學生，書本上的知識仍然掌握得很快，老師建議你在此基礎上多

看課外書，擴大自己的知識面。

??

我們從這個片斷中，感受到師生之間的平等、民主、尊重；老師的藝術性地處理，使我們感受到新鮮的氣息，鼓勵，使每一個學生都能抬起頭來走自己的路，使每一個學生的個性都能得到淋漓盡致的張揚和發展，使每一個學生都能在未來社會中找到最適合自己的位置，并能作出最有益最愉快的貢獻。如果不去認真學習、體驗和感悟，我們就無法走進新課程，就無法承擔起課程改革賦予的重任；無法呼應豐富多彩、瞬息萬變的時代向教育工作者發出的聲音。課堂藝術在這里同樣顯示出它的光彩。

要實現這樣的“講究課堂教學藝術的課”，就必須將新課程的理念貫穿到教育教學的各個領域和所有的環節中去，讓咱們的教學充滿靈氣，使教育真正成為具有鮮活生命個體的搖籃。

第五篇：給孩子營造良好的學習環境(發言稿)

給孩子營造一個良好的學習環境

各位家長，你們好：

首先感謝大家在百忙中抽出寶貴的時間參加學校舉行的畢業班學生家長會。半天的時間與工作可創造一些財富，賺一些錢，但我相信你們參加這個會收獲會更大。因為我覺得留給孩子萬貫“財”,不如留給孩子一點“才”。前面的財是錢財，后面的是才干，指良好的品德、淵博的知識、健康的身體。6月8日我在《羊城晚報》上看到“美國著名的酒店業巨頭希爾頓集團女繼承人帕麗斯酒后駕車被判3年緩刑，駕照被吊銷，但今年初又因無照和超速駕駛兩次被抓。洛杉機法院5月4日判處她45天監禁，后因她認罪態度較好減至23天。監禁5天后因病等其他原因回家服刑。在家服刑一天后美國法官宣布：帕麗斯·希爾頓不得在家服刑，重新入獄。我舉這個例子是說明有錢、有財富未必能教好孩子，教好孩子比多創造一些財富更重要。證明你們做得好，值得表揚。

孩子成才必須具備四個條件：一是社會環境，社會環境好對孩子成材有利。二是學校環境，學校環境好教師水平高，對孩子成材有利。三是家庭環境，家長的教育水平。四是孩子自身的努力。社會環境、學校環境要改變，我們作為一個家長，能力有限。但作為一個家長最有能力的是改善家庭環境，給孩子營造一個好的學習氛圍。怎樣給孩子營造一個好的家庭環境，好的氛圍呢？我也是本村人，我也是兩個孩子的父親。大女兒在番禺中學畢業后現在讀大學了。小兒子在仲元中學讀高中。我想把自己的一些做法和體會和大家分享。

一、家長是孩子的第一任老師，要承擔起教育孩子的責任。

作為家長不但要擔負養育孩子，解決孩子衣食住行的責任。更重要，更難的是承擔起教育孩子的責任。剛才講到的帕麗斯·希爾頓入獄的新聞，這與她的父母，甚至是祖父母未承擔好教育孩子的責任有關。腰纏萬貫，孩子入獄，是家長的一個大失誤。我們作為家長，不論多忙，都要多關心孩子的生活，多關心孩子的學習，和學校共同把孩子教育好。

二、家長要做好孩子的表率。

有其父必有其子，有其母必有其女。家長是孩子的榜樣。我建議家長要多學習、多讀書、多看報、多學習實用的知識、遵紀守法，成為他們的榜樣。

三、給孩子營造良好的學習環境和氛圍

大家都知道孟母三遷的故事。孟母原住在墳場附近，經常看到送葬的人哭啼，不利于孩子的成長，后來搬到集市上，住在酒樓附近，經常看到有錢人飲酒作樂。她認為不利于孩子的成長，后來搬到一所學校附近住，經常看到學生，彬彬有禮、勤奮好學。她認為可以了，就在學校附近長住下來，就培養出孟子這個大教育家。

現在搬遷一次家不容易，條件也不允許。但你有條件改善家庭的學習環境，如給孩子準備好學習用的書桌，有條件的準備一個書房，安裝好充足的燈光，買一個書柜，這對孩子的成長很有利。

我的孩子，這方面做得好。他上幼兒園時的玩具，上小學、初中時的書本，現在還整齊地放在書柜里，這是孩子良好的學習習慣。

四、家長要掌握教育孩子的方法。1.多與孩子溝通

有些家長說，孩子就是不聽我們家長的話。這實際是家長與孩子的溝通產生了障礙，家長在關心孩子生活、學習的同時，多與孩子們談心，了解他們的內心世界，使孩子形成健康的心理。2.培養孩子良好的學習習慣。

許多家長都發現孩子們不喜歡看書，喜歡看電視、玩游戲。這與我們的家長沒有良好的學習習慣有關。要培養孩子的學習閱讀習慣，家里要有氛圍。購買一些適合孩子閱讀的書，訂一些適合孩子閱讀的報紙。家長讀到好的、有趣的內容，推薦給孩子讀，慢慢地孩子會養成良好的學習習慣。3.防止孩子形成網絡癮。

社會發展了，現在人們用上了電腦學習、工作、娛樂。但事物總是一分為二的。有好的一面，也有壞的一面。如果孩子玩電子游戲成癮，上網成癮會嚴重影響孩子。這里是昨天《羊城晚報》的一篇文章，希望大家引以為鑒。

教育孩子的方法很多，因本人水平有限，時間有限，耽誤了大家的寶貴時間。最后祝你們的孩子健康、快樂地成長，在座各位家庭幸福。謝謝大家。