第一篇：培養一年級學生寫日記的點滴體會

培養一年級學生寫日記的點滴體會

在一年級語文教學中，讓我最欣慰地是堅持讓一年級學生寫日記，這也是提高讀寫能力的最有效的訓練途徑。

從兒童的心理上看，一年級的孩子正處于從幼兒向兒童過度時期。他們一方面喜歡模仿成人，另一方面又保持愛玩的心態，因此需要不拘一格的學習方式。而日記正是一種內容上不受限制，技巧上“無意求工”的訓練方式。我允許學生在日記本上記下一句感想，抄寫一首兒歌，也可以以畫代記。這樣學生可以用多種方式去記錄自己的生活，學習興趣很高。

從學生學習習慣的養成來看，寫日記有助于學生認真思考，仔細觀察，及時總結。如可以引導學生有目的地去觀察周圍的環境、事物，寫上一兩句，久而久之，就培養了學生做生活的有心人，還可以指導學生在日記中記下當天作業中的問題，查一查原因，簡單記下來，待學生改正之后再記上一句自己的體會、感想，老師給笑臉以示鼓勵，這樣可以促使學生逐步養成知錯就改的品質和做事有頭有尾的習慣。

從學生對學習內容的鞏固、運用和學習方法的掌握來看，日記訓練的效果可謂一舉多得。一年級的學生識字量有限，如果用漢字加拼音的方法來寫，有利于拼音知識的鞏固運用，擴大識字量。同時，遣詞造句的能力也會得到相應的提高。寫日記需要寫明日期、天氣狀況，因此又有助于使學生弄清年、月、日的數字關系并能鍛煉學生對自然氣候變化的觀察力。對于喜歡畫畫的學生，隨心所欲地在日記本上畫上與幅畫或給每頁的日記一角添上一幅裝飾畫，也能提高審美能力和

繪畫能力。

從學生學習品質的養成來看，寫日記需要毅力，它能培養兒童堅強的意志，又是對學生進行自我教育的非常有效的手段。

第二篇：如何培養學生寫日記興趣

如何培養學生寫日記興趣

榆中縣興隆學校

李霞

日記是人的隨筆記錄，生活、學習、工作情況都可以記。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓孩子養成認真觀察的好習慣、而且還能讓孩子學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。怎樣寫日記，或者寫到什么程度才算好呢？我認為沒有統一的標準，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。

在指導學生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：

一、減輕課業負擔，變換作業形式。

幾年來，我們班的家庭作業盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創造性、靈活性的日記傾斜。

二、鼓勵寫特色日記。

(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

(2)摘抄日記。蘇聯的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄的內容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學生以后習作取之不盡的寶庫。

(3)想象日記。可以是提供詞、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

(4)采訪日記。我讓學生采訪媽媽的童年，然后指導學生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發學生興趣，更是增進學生與家長交流的好機會。

(5)讀寫結合日記。在日記教學中，我經常為學生設計一系列“把書籍作為日記的?跳板?練習”。如在學習了王安石的《梅花》后，讓學生在日記中與梅花進行直接對話；這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執筆，自然輕松”。

三、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力 為了開拓學生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發了學生寫日記的興趣，也提高了學生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有：

1．自我展示

為了給每一個學生展現自我的機會，激發每個學生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學生當中朗讀自己的日記。楊靜同學寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。雖然日記中有語句重復的語病，但看著她飽含著感情朗讀，我給予了表揚：“楊靜同學能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為她鼓掌。”看到自己的日記得到了老師和同學們的認可，楊靜的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學生日記中的不足做到了心中有數，發現優點及時表揚，激發了學生寫日記的興趣，同時也引導學生學習別人的優點。

2．集體“會診”

為了提高學生寫日記的質量，老師每天批改、聽讀日記，不但當時表揚學生的優點，更重要的是了解學生寫日記中的不足，再結合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導，而對于那些“不會使用標點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領學生進行集體“會診”。如我帶領學生“會診”了這樣一篇“病文”：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃風吹得路上行人抬步起頭風把爸爸的自行車都刮倒了。可是風再大我也要堅持上學。

我先指名讓學生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學生認真診斷有什么“病”。看著那個學生憋紅的臉腮，學生們一下找到了病因：中間部分沒有標點。加上標點后，又讓一個同學大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發學生的思維，由于看得清，聽得明，學生很容易找出另一個病因：日記中的“風”字用得太多了。“那么怎么改呢？”經過學習討論，一致認為把前面和后面兩個“風”留下，其它的“風”可以省略。我讓學生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學生們對“病文”又做了進一步的醫治。有的學生這樣修改：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了。可是風再大，我也要堅持上學。“會診”結束后，我告訴學生在寫日記時，需要停頓的地方用上標點符號：人或其他事物的名稱不要過多地重復使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。

3．作品欣賞。由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學生取長補短，每周我都要拿出一節課時間舉行“作品欣賞會”。我根據平時批閱的情況，選出優秀的日記讓學生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經驗，啟發他人。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家。”、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學生為了寫出更優秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

教無定法，只要讓學生主動參與，在教學中把培養學生寫日記的興趣作為基礎，滲透知識，教給方法，循序漸進，就能培養學生的觀察能力和寫作能力。

第三篇：培養學生積累能力的點滴體會

培養學生積累能力的點滴體會

“小學生應該說真話，抒發真情實感。”這是語文課程標準中評價學生習作的首要目標和要求。但目前許多小學生一提起寫作文仍就感到頭痛，一周一次的作文課已成了他們沉重的負擔。老師呢，也怕批改學生的作文，因為學生的作文內容空洞，枯燥無味，甚至條理不清，前言不搭后語。這是什么原因呢？著名作家冰心在《再寄小讀者》清楚地給我們指出，是因為有的學生提筆作文時覺得無話可說，有的學生則是心中有話卻說不出來。其實，最主要的原因在于缺少積累，導致動筆時“無米下鍋”。“覺得無話可說”是缺乏素材的積累，“有話說不出來”是缺乏語言的積累。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。” 當代著名詩人郭沫若的這句詩正說明了積累對表達的重要意義。

筆者在實際的教學中，注重對學生積累能力的培養，從而使學生的積累和表達能力得到了同步協調的發展，效果不錯。

一、加強課外閱讀的訓練

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書是寫作的基礎，生活的源泉，不讀書，只重練，猶緣木求魚，南轅北轍；不閱讀，只是寫，如空中樓閣，欲速而不達。有源才有水流，有“輸入”才能有“輸出”，“讀”不“輸入”大腦，又拿什么把“寫” “輸出”出來呢？自古至今有成就，有影響的文化名人都是從“讀”起步。葉圣陶先生說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著，讀著，自己頓悟。”于漪也說：“語言文字是民族文化的地質層，積淀了中華文化的精辟。”讀優秀的文學作品，特別是讀經典名著，最能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質。同時這也是積累詞匯，積累語言材料，建立語感的最有效的途徑，在建立語感的同時，學生的語言表達能力就會不斷地得到豐富與提高。因此，我特別強調學生博覽群書，重視朗讀、熟讀、背誦。首先讓學生熟讀語文課本中的范文。教材中要求背誦的文章、段落、詩詞，一定要篇篇熟讀成誦；其次，和課文配套的自讀課文也讓學生做到篇篇熟讀，名家名篇也要求背誦。另外，我每星期都抽出來兩節課的時間讓學生讀課外讀物，并且要求每一個學生都備有“閱讀積累卡”，把一些優美詞句、片斷、寫作知識及時寫在卡上，同時鼓勵學生利用晨讀時間，反復吟誦，裝進自己記憶的倉庫，豐富自己的語言素材。毛主席說過：沒有一定的數量就沒有質量。數量是質量的前提和基礎。達·芬奇畫蛋，魯班學藝都說明了這個道理。學生讀得多，記憶得多，掌握了一般文章的結構、特點及技巧，掌握了豐富的詞匯、語言素材，寫起文章來就不再搜腸刮肚了。當然，閱讀對語言的積累，決不僅僅是字詞句篇的積累，同時也是思想的積累，認識的積累，文化的積累。背會“欲窮千里 目，更上一層樓”，在積累詞句的同時，不也可以領悟到“站得高才能看得遠”的道理嗎？記誦“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在積累詞句的同時，不也可以感受到志士仁人那種先公后私、憂國憂民的情懷嗎？誦讀“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”，能不受到詩人那種熱愛母親的深情的感染熏陶嗎？

二、鼓勵學生做生活的主人

“作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文學。”葉老的這句話精辟地道出了作文與生活的關系——生活是寫作的源泉。語文課程標準中也明確提出加強寫作與生活的聯系。寫作的材料，無非來源于學生自己在生活中的所歷、所見、所聞。因此，在注意擴大學生的生活面，鼓勵學生參加各種有益活動的同時，要特別注意引導學生主動從生活中獲取作文素材。只有當學生對生活有了親身的體驗和真切感受，才能寫出充滿濃郁生活氣息和真情實感的作文來。在平時的教育教學中，教師要引導學生主動參與生活，做個生活的有心人，用心感受，仔細觀察，擷取生活中生動的寫作材料，不能僅做個生活的旁觀者，白白浪費一些有價值的材料。

三、引導學生鍛煉觀察的敏感性

巴甫洛夫有句著名的座右銘：“觀察、觀察、再觀察。”學會觀察對小學生是非常重要的。很多時候，一些好的素材出現 眼前，卻抓不住，與之失之交臂。這是因為他們不知道看什么，怎么看。這樣的觀察，寫起作文來，能不是些枯燥無味的描寫嗎？尋根究底就是觀察缺乏應有的敏感性。正如法國偉大的雕塑家羅丹所說的那樣：生活不是缺少美，而是缺少“發現”。當然，這種敏感性，不是一朝半日、一蹴而就的事情，是長期有意識地觀察的結果。在教學中，要注意引導學生在進行課外觀察訓練時，對周圍的事物不僅在當時仔細觀察，冷靜思索，而且在事后也要細心回味，把觀察所得和感想整理記錄下來。這樣，積少成多為寫作文提供了素材，久而久之，學生觀察的意識性增強了，觀察的敏感性也就一天天的強起來了。

四、指導學生作好“生活筆記”

“作文”需要內容。為了提高學生的作文興趣，在教學中，我就引導學生留心身邊的人（每個人的容貌、身體、語言、動作上的特點，表情的不同：喜悅、得意、興奮、激動、害羞、苦惱、恐懼、緊張等）、事（不同地點、不同時間、校內的、校外的、家里的、菜市場的??）、物（書包、筆、房屋、布娃娃、日月星辰、花草樹木、飛禽走獸，動態的、靜態的），把自己聽到的、看到的、想到的、做過的及時寫成生活筆記。告訴學生，生活中的許多的東西都可以是作文的內容，看誰觀察能力強，寫出來的內容最有趣。學生的積極性很高，把自己喜歡的，幻想的，開心的事，將自己的所見、所聞、所思、所感分門別類 地都寫了下來。文字不在多，貴在堅持。這樣，一個充實的“材料倉庫”就一步步建立起來了，內容不僅豐富而且有條理。到寫作時，一個個素材便“呼之欲出”了。

五、開展實踐活動提升生活質量

積累，是語言材料內化為個人語言儲備的過程。這個內化的過程是在語言實踐中完成的。因此，語文實踐是豐富語文積累的基本途徑。如果從廣義方面講，積累還應該包括生活經驗的積累和人生閱歷的積累。豐富的生活經驗、廣泛的人生閱歷，不僅可以開闊視野，而且能夠提高觀察力、思維力，而這些，都是提高學生作文水平必不可少的組成部分。

贊可夫認為：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感性經驗，激發學生的感情欲望。”在教學中，我經常創造一些條件，帶領學生走進大自然，走進社會開展一系列的活動，來開闊他們的視野，豐富他們的生活經驗，培養他們的積累能力。如：開展“小腳丫親大地”活動，組織學生春游、秋游、野炊，開設校園廣播，開辟“自然”角，舉辦小報比賽、作文擂臺賽，自編班級作文選《新荷》等。這樣，增大了學生的生活空間，提高了學生的生活質量，積累能力也得到了多方面的訓練。

積累，顧名思義，靠的是日積月累的功夫。毛澤東說：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”這里所說的 “苦功”就是指多讀多寫的語文實踐。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會作文是不可能的。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教學中，只有注重對學生積累能力的培養，使學生有話想說，有話能說，才能真正做到讓學生“抒真情，寫實感”，才能真正讓作文成為學生的樂事。

作者：趙萬文單位：洪澤縣萬集中心小學郵編：電話：

223100 0517---7532018 6

第四篇：如何培養學生寫日記的習慣

如何培養學生寫日記的習慣

東臺市南沈灶鎮中學向維金

寫日記易，天天寫日記難！

作為一名語文老師，怎樣培養學生天天寫日記的習慣呢？筆者作了如下幾點嘗試：

一、加強對學生寫日記重要性的教育。

有些學生寫日記之所以不能持之以恒，是因為沒有認識到日記寫作的重要性，以為日記可有可無，甚至以為日記是一種負擔，是為了完成老師布置的任務。通過對學生的教育，我們要讓學生認識到日記的重要性是多方面的。特級老師魏書生老師把日記說成是“道德長跑”，日記是“吾日三省吾身”的一種很有效的方法，堅持長期寫日記，有利于學生美好品德的形成。有人說“日記是寫作的‘牛鼻子’”，寫好日記，也就牽住了作文的“牛鼻子”，何愁寫不好作文？寫日記的過程其實也是對學生進行作文訓練的過程。日記的重要性還有很多很多，這里就不再贅述。

二、加強對學生日記寫作方法的指導。

有些學生寫日記之所以不能持之以恒，是因為沒有掌握日記寫作的方法。有不少學生把日記寫成了“記流水賬”，幾天下去，日記寫作自然變得索然無味。作為語文老師要加強對學生寫作日記方法的指導。給學生介紹日記寫作的多種類型。如觀察日記、讀書日記、想像日記、氣象日記、生物日記、夢境日記??，還可以寫出豐富多彩的學科日記，如化學日記、數學日記、體育日記、物理日記、英語日記等等。給學生介紹種種寫日記的方法，方法多了，就有了變化，自然就有了趣味。

三、加強對學生日記寫作的督查。

人總是有惰性的，別說學生，有時我們老師也有惰性。如果讓學生“自由”寫日記，不加檢查督促。日記很快便會“流產”。我們語文老師檢查學生日記一定要“勤”。開始要天天檢查。對學生日記寫得好的要及時表揚，或給點小小的物質獎勵。對學生日記馬虎的，要及時找其談話，要求必須立即改正。對學生日記存在不足的，要及時點撥指導。幾周下去，讓學生逐漸養成天天寫日記的習慣。等到學生養成習慣之后，改為每周檢查日記。離開了老師的督促檢查，學生日記很難成為習慣！

四、師生同寫日記，激發學生寫日記的激情。

老師與學生同寫日記，老師與學生互相交流日記寫作的心得，形成“共鳴”，學生日記寫作自然很高興。老師堅持下去，學生就會堅持下去。老師成為學生的榜樣，言傳身教，說服力強，愁什么學生寫不好日記呢？

日記教學在語文教學中舉足輕重，已成為共識。我們語文老師一定要在學生寫日記上用足心思，做足文章，努力讓日記之花綻放！

第五篇：怎樣指導一年級學生寫日記

怎樣指導一年級學生寫日記

一年級的孩子應該如何寫日記呢？特別是他們還不會寫很多的字，而且語言的組織能力也不是很強的情況下，這就需要我們進行一些“日記”的改革。

明確什么是“日記”。

日記，就是每天生活、學習的記錄。把每天的生活、學習揀重要的、有趣味的、難忘的記錄下來。

日記的形式：“實物”日記、“繪畫”日記、“拼音”日記。“實物”日記。簡單來說，就是用實物、拼音、漢字混合組成的日記。譬如說，您帶孩子到公園去玩，看到了美麗的花草樹木，這時您只要讓孩子在日記中夾上一根小草或者一片落葉，然后再寫上簡單的諸如：“一天”、“shù木”、“gāo xìng”這些關鍵詞。這樣不僅記住了當天發生的事，改天等孩子翻到這篇日記的時候，孩子會想起那天公園里發生的故事。而且還運用了學過的生字：一天、木；學寫了拼音shù、gāo xìng。這就是“實物”日記了。“繪畫”日記。就是用繪圖、拼音、漢字組成的日記。

比如說有一天孩子跌了一跤，把膝蓋蹭破了，流了血，到校醫室涂了一些紅藥水止血、消毒。孩子就可以在日記中記下某年某月某日，操場上、di?了一jiāo。.然后再畫上紅藥水的樣子和學生做游戲的場景。這就是繪畫日記了。“拼音”日記是一種夾拼音、漢字的日記。這應該成為日記的主流。孩子們可以通過這樣的日記形式，學習寫日記，學習運用和鞏固所學過的漢字和拼音，學習練說話。

如孩子在學校得了5個笑臉，還受到了老師的表揚，得到同學的掌聲。你就可以這樣寫：

“wǒ jīn tiān d? dào 了 5 個‘xiào liǎn’.hái shòu dào 了 lǎo shī de biāo yáng ,d? dào tóng xu? ra lia de zhǎng shēng。” 這就是拼音日記。每天堅持寫一句話不在長短，只要能堅持寫，把自己每天遇到的趣事都記下來，像放電影一樣地“看”，這多么有意思啊！重要的是，在學習寫日記的過程中，讓孩子每天都在嘗試著運用所學過的生字和學習運用拼音，這多么實用啊！

最后還有一點建議，日記寫好以后，一定要讀。讓孩子讀給自己聽，看看還有什么沒有記下的；讀給爸爸媽媽聽，讓他們夸夸自己；讀給爺爺奶奶聽，告訴他們你的快樂；讀給同學伙伴聽，看看誰得故事更有趣；讀給老師聽，展示自己的進步。

如何指導孩子學寫日記呢，我想分三個層次談談自己的感受。1．寫好一句話

寫好句子是孩子寫日記的基礎。所以我們可以指導他們借助漢語拼音指導孩子學寫一句話的日記，來記錄自己在一天里的點滴見聞，如： “什么時候，誰在什么地方干什么”，“什么時候，什么怎么樣了”，“什么時候，誰看見什么”等等，把自己在一天里特有的發現或親身的感受記載下來。當然，每天的日記內容應該都是新鮮的，而且必須真實，盡可能少些或不寫相同的話

在孩子寫日記的過程中，還應該讓孩子知道，日記是作文的一種，它有一定的格式要求，如：日記的第一行要寫清日期（年月日）、星期、天氣，內容部分的起始一定要空兩格，寫句子要正確使用標點符號停頓等。這里要注意的是，在孩子寫日記之前，一定要讓孩子先進行口頭語言表達，口頭說完整流利了，然后再讓他們寫下來，家長還要特別關注孩子是否正確、規范使用標點符號。對于一年級的孩子來說，說寫都剛起步，通常會說都會寫得比較好，在這個階段，如果抓住了說的環節，不僅對孩子的口語表述有好處，同時也為后續的寫句打下了良好的基礎。剛開始寫日記，對孩子的要求不要太高，只要能把一句話寫通順完整就可以了，至于好詞好句，可以放到以后再慢慢提高要求，因為語言積累與運用是需要時間的，欲速則不達。

指導孩子寫日記是要以鼓勵、引導為主。讓孩子們覺得寫日記也是一種快樂的事情，要讓他們有成就感。當然，做到這些并不那么容易，但是作為家長，應該有這樣的教育理念。因為只有把學習當作是一件快樂的事情，孩子們的學習才會有動力、有效果。2．寫好幾句話

隨著孩子視野的擴大、認知的提高、識字量的增加和詞匯的日益豐富，他們已經不滿足于寫一句話的日記了，這時可因勢利導，逐步過渡到寫幾句話的日記。

這個階段，要及時引導孩子要把幾句話的內容圍繞一個意思，按一定的合理的順序，連綴而成。可以按事情發展的順序，也可以按方位順序，還可以按事物的分類或幾個方面來寫等。“有主題、句子通順、有條理”。只要做到以上三點，我想跟你說，你的孩子已經很棒了，至少已經達到了同齡孩子的中上水平了。孩子可塑性很強，接受能力更加旺盛，相信通過一段時間堅持寫句群訓練，他們的寫句能力會得到很大的提升。

剛開始連續表述幾句話對一年級孩子來說，可能還有一些困難，家長不能急躁，要多鼓勵。可先讓他們多說幾遍，要孩子說通順了，再讓他們寫下來。鑒于孩子的詞匯積累有限，有條件的家長也可以提供一些詞語他們，以豐富他們的語言，幫助積累語言，提高語言的表達。

要想讓孩子寫好日記，我們首先要做的應該是引導孩子去觀察生活，積累生活經驗，把孩子的目光引向更加豐富多彩的家庭、學校以及社會生活，指導學生處處做生活的有心人。于是生活中的點點滴滴，便匯集成了他們筆下一個個美妙的、跳動的音符。我以前常常告訴我的學生，如果你是一個生活的有心人，那么從早晨醒來開始，一直到晚上睡覺，這當中值得我們寫得事情會很多很多，多的甚至可以寫成一本書。其實孩子寫日記也沒有那么難，之所以很多孩子認為難，其中一個重要的因素是因為大部分孩子寫句的起步太晚，或者說是寫日記訓練缺少了一些流程，比如很多孩子在該寫好一句話的時候，沒有得到有效的落實。試想，一個連一句話都寫不完整的孩子怎么可能寫好幾句話，然后從幾句話到一段話，再到篇，局部與整體的關系從來就是這么的密切，息息相關。這不是剛好印證了我們平時經常說的“一步跟不上，步步跟不上”的道理嗎？所以，讓我們指導孩子從局部做起，從細微做起，踏踏實實，一步一個腳印，我們只要把每個流程中的關鍵環節做好、做到位了，結果應該是不言而喻的。

現在，我們一年級孩子的語言發展正處在一個快速發展時期，我覺得我們每一位家長都應該站在一定的的高度來認識良好的語言表達在孩子未來發展中所起的重要作用，及時幫助孩子很好地把握這個至關重要的教育契機，以極大的耐心、正確的方法，并且扎扎實實地引領孩子走好寫日記訓練的每一個環節。我想，如果你們這樣做了，并且能讓孩子堅持不懈學寫日記，其實從某種意義上來說就不知不覺把孩子領進了作文的大門，這一點對孩子未來良好語言的發展一定是一個非常好的起點。

低年級的孩子一樣有自己的想法。只要根據兒童的心理特點，設計合理，方法得當，一樣可以獲得成功。作為教師要以生為本，從學生的需求出發，從中挖掘孩子們的發展潛力，為他們創造自己的幸福生活打下良好的基礎。各位家長，讓我們攜起手來，為讓我們的孩子愿意說、樂于寫、善于表達，共同努力吧！