第一篇：淺談小學中段如何培養學生寫日記的習慣

淺談小學中段如何培養學生寫日記的習慣

內容摘要：

堅持寫日記,是提高小學生作文水平的最有效途徑之一。小學生寫日記,不但可以養成認真觀察的好習慣、而且還能鞏固學到的知識、提高語言運用能力,為以后的習作奠定基礎。但是在教學中,很多教師都會發現,學生對日記并沒有很大興趣,甚至害怕寫日記,因此,讓學生愛上寫日記不是容易的事。作為教師,我們要認真思索、靈活教學,通過各種有效的方式讓學生將寫日記看成一種享受,有話想說、有話就說,這樣日記的作用才能得以真正的發揮。在自己的實踐中,我常常通過以下途徑來培養學生寫日記的習慣

關鍵詞：小學中段、培養習慣、日記教學、規則

前 言

語文學科是小學課程的最重要的構成部分。語文學科更是工具性和人文性并重的課程。因此，培養學生規則意識是語文學科教師必須擔任起來的重要工作。葉圣陶先生曾指出：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養習慣。”實踐中我們知道，培養好的生活、學習習慣就是在培養學生的規則意識。因此，我們需要在各年級段有針對性地繼續培養學生學習語文的良好習慣，注意糾正不良習慣，把小學生語文必備學習習慣定為課程學習規則。現在，我就蘇教版小學四年級下冊中“學生堅持寫日記”的習慣的培養，進行了一番規則的探究。

正 文

新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。語文學習源于生活，進行語文寫作的過程實際上是學生表達自己對生活的認識，抒發自己對生活的感悟，創造性地運用語言文字的過程。因此，寫作教學應貼近學生實際，讓學生在對生活的觀察、感悟中易于動筆，樂于表達，寫出自己的理解，表達自己的看法。小學階段應著重培養學生正確運用語言文字的能力，寫作能力是語文素養的綜合體現，是對語文學習的一種檢驗，應引導學生在小練筆、日記中不斷提高寫作能力。

那么在小學中段，該如何組織日記教學呢？教學中有哪些規則可循呢？

一、小學中段的學生日記存在的問題

首先，從目前教師批改學生的日記情況來看，他們都有著同樣的感受，就是學生的日記內容都比較單調，沒有真實的感受和體驗，枯燥乏味。有時學生不會把真實想法表露在日記中，針對這種情況教師要進行正面引導，及時糾正，以免扭曲學生的人格和阻礙個性健康地發展。

其次，通暢的表達方式，對于小學生來講有著一定的困難，日記內容不完整，結構缺乏銜接，錯別字多，語句不通順，這是小學生的日記普遍存在的問題。

如何培養學生養成堅持寫日記的習慣呢？我進行了不斷地摸索，得出了以下的結論。

二、小學中段日記教學的實施策略

（一）啟發引導，激起興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制而是激發學生的興趣，濃厚的興趣是事情成功的條件。”為了激發學生寫日記的興趣，我首先讓學生了解日記是一個人的成長史、奮斗史，學生一個人活著家庭長期記日記，可以整理成冊。其次，我讓學生知道寫日記有很多好處，可以為自己提供寫作的機會，提高寫作水平；通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓、進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認識水平；有時，一些事情時間長了縱火遺忘，寫日記可以克服這一點，正所謂“好記性不如爛筆頭”；寫日記還可以幫助我們記憶，從而積累一些珍貴的見聞或者資料。

例如：書上列舉的兩本集子《魯迅全集》和《雷鋒日記選》就可以當作調動學生積極性的契機。可以向學生介紹陸遜先生一生堅持寫日記，直至逝世前三天，為后人留下了寶貴的精神遺產。雷鋒留下了大量的日記，雖然只活了短短的二十幾年，但是他卻用日記為自己留下了自己成長的足跡。這時，教師再煽動學生，告訴他們四年級的學生一方面有了一定的寫作能力，另一方面，今后的道路還很長，如果養成堅持寫日記的習慣，對于今后的成長是大有幫助的。

（二）循序漸進，學以致用

首先，要教給學生日記的正確格式，一般先在第一行中間寫上某月某日，星期幾，有的還要寫上當天的天氣情況；第二行空兩格開始寫正文，轉行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫，有時也可以用議論文形式寫，不管怎樣，都要正確反映當天遇到的真實事例或表達真情實感。

課程標準在閱讀目標中十分強調語言的積累，沒有積累，就談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。素材是寫作的基礎，而素材的來源就在于廣泛的閱讀和生活的積累，要促使小學生觀察生活，做生活的有心人。小學生的生活經驗少，觀察能力較低，想象力不太豐富，一提起寫日記，往往感到無話可說，要么是記流水賬，要么是幾句話敷衍過去，寫得很平淡。新大綱要求，作文教學要從內容入手，指導學生選擇有意義的內容，寫自己熟悉的事物，表達自己的真情實感。具體方法如：一，活用新詞，學以致用。教材的每篇課文中都有一些新詞好詞，學生在上課時掌握了這些字的音、義以后，我就要求學生盡量在日記中使用，使其成為自己的語言。如：教學《三顧茅廬》之后，學生就喜歡用上“青翠欲滴、蜿蜒起伏、清澈見底、秀麗宜人”等形容隆中風景的詞，凡是用在外出游玩時看到的美景之處總是為他們的文章增色不少。二，模仿句段，寫出新意。杜甫有句名詩“讀書破萬卷，下筆如有神”，豐富的知識是寫作的基礎，它山之石可以攻玉。小學語文課本中不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，均為學生學習寫作的優秀范文，作為小學語文教師，有責任也有必要引導學生多積累一些妙語。

（三）觀察生活，積累素材

教育家葉圣陶說過：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就寫，一兩句話也可以，幾百字也可以，不要勉強拉長，也不要硬縮短。”總之實事求是，說老實話，要寫出誠實的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫。

記得，在學校舉行了運動會之后，我讓學生寫寫自己的感受。運動員們站在自己的立場寫了自己參賽或興奮或遺憾的感受，我在班級讀了王樂文的《運動會后的感受》一文，有段話這樣寫道：“我參加了三、四年級男子跳遠比賽，比賽時我很緊張，兩次跳躍時都踩到了黃線，我犯規了，所以我的成績無效。我懊惱不已，其實我的成績可以排上第一了，但是沒辦法，比賽就有規則，我們必須遵守。我想起了爸爸的話‘凡事快樂就好’，下一次我一定要好好表現。”學生評價時說，他寫出了自己的真實感受，雖然辭藻不華麗，但卻打動人心。

母親節時，我讓學生為媽媽獻上祝福，有的孩子幫媽媽捶背，有的幫媽媽做家務，其中一個孩子的文章特別感人。李瑩瑩家庭情況比較特殊，爸爸去世，媽媽改嫁，她的小叔領養了她。所以在她心里，小嬸就是她的媽媽，她在日記中寫道：“母親節來了，我自己制作了一張賀卡，還從野外采了一束花，回到家，我把禮物放到小嬸手上并祝她節日快樂，小嬸很開心。我心里想，長大后我一定要對小嬸好。”李瑩瑩是班里的學困生，每次寫作文是很讓她頭疼的事情，但是這一篇文章卻真摯感人，正是因為她寫出了真實感受。

（四）多樣日記，精彩紛呈

教師可根據小學生求新奇、好幻想和愛動手的心理特點，采用多種日記形式激發學生寫日記的興趣，訓練觀察力，發揮想象力，培養創造意識，形成合作交流的學習氛圍。

生活日記就是從自己的生活中選取材料寫成的日記，小學生的生活豐富多彩，把喜怒哀樂都寫進日記里，如上體育課和同學玩了一個有趣的游戲，路上看到了一件新鮮事等，都是很好的素材。

觀察日記是把每天了解到的最新的信息記下來，小學生的心理特點是好奇心強，對身邊發生的無論大事小事都感興趣。他們可以通過多種途徑得到信息，可以利用圖書館電視等媒體和同學交談，這時教師要適當交給學生獲取信息的方法，如：放學回家經過某地，看到正在搞活動；回家看電視了解到某地發生了什么新鮮事??把自己最感興趣的通過篩選整理記下來，提高搜集能力。

剪貼日記是把喜歡的照片、郵票等貼到日記本上，然后按照意圖寫下來。如：在日記本上貼了一些跟家人游玩的照片，就把照片背后的故事根據自己的意愿寫下來。

（五）提出要求，規范日記

學生有了寫作素材后要對寫日記逐步提出幾點要求：先要求有條件的學生每天堅持寫一篇日記；大部分同學興趣濃厚，日記內容寫得好，但也有少數同學名義上是一篇卻兩二句一筆帶過。接著可以提篇幅方面的要求字數逐步增至300字以上，這就要求他們將日記寫得生動具體而且寫出自己的真情實感，不說假大空的話，不虛構內容。

其次，教給學生一定的寫作方法。例如可以在自己的日記中加上一些比喻的句子，夸張的句子，排比的句子，還可以將自己在課堂上學到的古詩名句寫下來，引導學生多觀察日常生活。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度才會做成什么文字。”可見，豐富多彩的是作文取之不盡用之不竭的源泉。在我們身邊，每天都發生許多有趣和閃光的故事，給予人新知、啟迪和教育。有的學生對寫日記不感興趣，覺得無話可寫，關鍵是沒有留心身邊的事，沒有養成觀察事物的習慣，因此教師要引導學生多關注現實的生活，多了解生活，了解社會。積累素材，豐富寫作內容，提高觀察能力、分析能力和文字表達能力，培養寫作興趣。

（六）適時評價，指導批改

為了調動學生寫日記的積極性，教師要長期堅持不懈地進行日記教學。一方面，我教育學生不要急于求成，寫日記應由易到難，循序漸進。與此同時，我常把一些學生寫得好的日記在班上讀給大家聽，讓學生談聽后感受，可以提優點或者建議，讓他們從中得到借鑒。

日記寫得較差或思想上有問題的學生，我也及時指導糾正，不斷督促引導，這也是學生寫日記的勁頭持久不衰的關鍵。如在檢查自覺寫日記時，我發現徐子星、邵亦欣、饒夢婷、羅文茜、姜海玲等同學寫得最多，其中饒夢婷每個星期三篇的日記質量都很高，題材新穎，內容生動有趣。我就專門把這幾位同學拿出來表揚，還讀了他們的一些日記進行表揚，這樣來調動學生的積極性，慢慢地，更多的學有余力的學生加入到了寫一周寫幾篇日記，并且保證質量的隊伍之中。

結 束 語

總之，閱讀是習作的基礎，是學生積累個性化語言的主渠道，閱讀應該是開放的，學生自主地選擇，自由地品讀，面向人類所有精神文化的兼容并蓄的吸收。我們要讓學生量力而行地背誦一些好詞佳句和蘊涵哲理而富有童趣的詩歌。毋庸置疑，生活在五彩繽紛世界里的小學生，只要老師注重引導他們多觀察，善思考，勤動筆，他們就會寫出好日記，寫出自己的生活，把整個世界點綴得絢麗多彩。

第二篇：如何培養學生寫日記的習慣

如何培養學生寫日記的習慣

東臺市南沈灶鎮中學向維金

寫日記易，天天寫日記難！

作為一名語文老師，怎樣培養學生天天寫日記的習慣呢？筆者作了如下幾點嘗試：

一、加強對學生寫日記重要性的教育。

有些學生寫日記之所以不能持之以恒，是因為沒有認識到日記寫作的重要性，以為日記可有可無，甚至以為日記是一種負擔，是為了完成老師布置的任務。通過對學生的教育，我們要讓學生認識到日記的重要性是多方面的。特級老師魏書生老師把日記說成是“道德長跑”，日記是“吾日三省吾身”的一種很有效的方法，堅持長期寫日記，有利于學生美好品德的形成。有人說“日記是寫作的‘牛鼻子’”，寫好日記，也就牽住了作文的“牛鼻子”，何愁寫不好作文？寫日記的過程其實也是對學生進行作文訓練的過程。日記的重要性還有很多很多，這里就不再贅述。

二、加強對學生日記寫作方法的指導。

有些學生寫日記之所以不能持之以恒，是因為沒有掌握日記寫作的方法。有不少學生把日記寫成了“記流水賬”，幾天下去，日記寫作自然變得索然無味。作為語文老師要加強對學生寫作日記方法的指導。給學生介紹日記寫作的多種類型。如觀察日記、讀書日記、想像日記、氣象日記、生物日記、夢境日記??，還可以寫出豐富多彩的學科日記，如化學日記、數學日記、體育日記、物理日記、英語日記等等。給學生介紹種種寫日記的方法，方法多了，就有了變化，自然就有了趣味。

三、加強對學生日記寫作的督查。

人總是有惰性的，別說學生，有時我們老師也有惰性。如果讓學生“自由”寫日記，不加檢查督促。日記很快便會“流產”。我們語文老師檢查學生日記一定要“勤”。開始要天天檢查。對學生日記寫得好的要及時表揚，或給點小小的物質獎勵。對學生日記馬虎的，要及時找其談話，要求必須立即改正。對學生日記存在不足的，要及時點撥指導。幾周下去，讓學生逐漸養成天天寫日記的習慣。等到學生養成習慣之后，改為每周檢查日記。離開了老師的督促檢查，學生日記很難成為習慣！

四、師生同寫日記，激發學生寫日記的激情。

老師與學生同寫日記，老師與學生互相交流日記寫作的心得，形成“共鳴”，學生日記寫作自然很高興。老師堅持下去，學生就會堅持下去。老師成為學生的榜樣，言傳身教，說服力強，愁什么學生寫不好日記呢？

日記教學在語文教學中舉足輕重，已成為共識。我們語文老師一定要在學生寫日記上用足心思，做足文章，努力讓日記之花綻放！

第三篇：如何培養學生寫日記興趣

如何培養學生寫日記興趣

榆中縣興隆學校

李霞

日記是人的隨筆記錄，生活、學習、工作情況都可以記。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓孩子養成認真觀察的好習慣、而且還能讓孩子學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。怎樣寫日記，或者寫到什么程度才算好呢？我認為沒有統一的標準，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。

在指導學生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：

一、減輕課業負擔，變換作業形式。

幾年來，我們班的家庭作業盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創造性、靈活性的日記傾斜。

二、鼓勵寫特色日記。

(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

(2)摘抄日記。蘇聯的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄的內容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學生以后習作取之不盡的寶庫。

(3)想象日記。可以是提供詞、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

(4)采訪日記。我讓學生采訪媽媽的童年，然后指導學生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發學生興趣，更是增進學生與家長交流的好機會。

(5)讀寫結合日記。在日記教學中，我經常為學生設計一系列“把書籍作為日記的?跳板?練習”。如在學習了王安石的《梅花》后，讓學生在日記中與梅花進行直接對話；這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執筆，自然輕松”。

三、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力 為了開拓學生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發了學生寫日記的興趣，也提高了學生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有：

1．自我展示

為了給每一個學生展現自我的機會，激發每個學生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學生當中朗讀自己的日記。楊靜同學寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。雖然日記中有語句重復的語病，但看著她飽含著感情朗讀，我給予了表揚：“楊靜同學能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為她鼓掌。”看到自己的日記得到了老師和同學們的認可，楊靜的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學生日記中的不足做到了心中有數，發現優點及時表揚，激發了學生寫日記的興趣，同時也引導學生學習別人的優點。

2．集體“會診”

為了提高學生寫日記的質量，老師每天批改、聽讀日記，不但當時表揚學生的優點，更重要的是了解學生寫日記中的不足，再結合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導，而對于那些“不會使用標點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領學生進行集體“會診”。如我帶領學生“會診”了這樣一篇“病文”：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃風吹得路上行人抬步起頭風把爸爸的自行車都刮倒了。可是風再大我也要堅持上學。

我先指名讓學生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學生認真診斷有什么“病”。看著那個學生憋紅的臉腮，學生們一下找到了病因：中間部分沒有標點。加上標點后，又讓一個同學大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發學生的思維，由于看得清，聽得明，學生很容易找出另一個病因：日記中的“風”字用得太多了。“那么怎么改呢？”經過學習討論，一致認為把前面和后面兩個“風”留下，其它的“風”可以省略。我讓學生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學生們對“病文”又做了進一步的醫治。有的學生這樣修改：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了。可是風再大，我也要堅持上學。“會診”結束后，我告訴學生在寫日記時，需要停頓的地方用上標點符號：人或其他事物的名稱不要過多地重復使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。

3．作品欣賞。由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學生取長補短，每周我都要拿出一節課時間舉行“作品欣賞會”。我根據平時批閱的情況，選出優秀的日記讓學生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經驗，啟發他人。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家。”、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學生為了寫出更優秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

教無定法，只要讓學生主動參與，在教學中把培養學生寫日記的興趣作為基礎，滲透知識，教給方法，循序漸進，就能培養學生的觀察能力和寫作能力。

第四篇：注重學生習慣培養

注重學生習慣培養，提高英語學習能力

南部縣鐵佛塘九年一貫制學校劉海斌

《中學英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。” 我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。林格在《決定孩子命運的12個習慣》一書中指出養成教育是管一輩子的教育。著名教育專家關鴻羽在《教育就是培養習慣》一書中進行過論述(1)后天性。習慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環境中習得的，是一種條件反射。人們可以有意識、有目的地培養良好習慣，克服不良習慣。(2)穩固性和可變性。習慣是一種定型性行為，一般而言，一旦形成就較難改變。但這種穩固性也不是絕對的，只要經過較長時間的強化訓練和影響，即使是已經形成的較為牢固的不良習慣，也是可以改變的。有一個孩子時常生悶氣，父親就對他說：“假如你不希望自己脾氣暴躁，就不要培養這種習慣，不要做出任何可能助長怒氣的事。”這位父親首先讓孩子設法保持安靜，然后讓孩子計算自己有多少天沒發脾氣。從原來的天天生氣，到后來兩天生一次氣，然后三天一次，再后來四天一次??這個孩子愛發脾氣的習慣起初只是減弱，后來則漸至消除。(3)自動性和下意識性。習慣是一個行為自動化的方式。所謂自動化，就是穩定的條件反射活動，甚至是下意識的動作。行為習慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力。從心理機制上看，習慣是一種需要。如果不這樣做，就會感到很別扭。因而它具有相對的穩定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。比如清晨喝一杯白開水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一種行為，而非習慣；如果想都沒想，自動地去喝一杯白開水，一天不喝就感到十分別扭，這樣的行為就叫做習慣了。(4)情境性。習慣是在相同情境下出現的相同反應，因而有情境性。養成了某種習慣的人，一旦到了特定的場合，習慣就會表現出來。比如有的小孩子只在學校愛勞動，在家里就不行了，就是受到情境的制約。

習慣的培養是教育的重要內容，古今中外歷來如此。

從現代心理學的角度來看，我國兒童心理學家朱智賢教授認為，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。例如，兒童養成在飯前、便后或游戲后一定要洗手的習慣后，完成這種動作已成為他們的需要。美國心理學家阿瑟-Ｓ.雷伯在其所著的《心理學詞典》中將心理學中關于習慣的含義概括為四種：①一般指一種習得的動作。本義是指運動模式、身體反應，現在已不限于此，人們也常說知覺的、認知的、情感的習慣。②通過重復而自動化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實現的活動模式。③對藥物的癖嗜，常用術語是藥物依賴。④指特定動物物種的特征性行為模式，如“狒狒的習性”。他特別指出，最后一個意思與前面的幾種意義是大不相同的，它的內涵通常是指一種天生的、物種特有的行為模式，而其他幾種意思都明確含有習得的行為之意。

從心理學的解釋中，可以認識到：習慣是自動化了的反應傾向或活動模式、行為方式；習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系；習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，還可以包括思維的、情感的內容；習慣滿足了人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。而事實證明，好的學習好的命運確實離不開習慣的養成。

學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，需要靠老師的滲透和培養。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端。基礎教育階段使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，固然是學習英語的基礎，但養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略更為重要，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

一、堅持聽說先入為主

在入門階段尤其要加大聽說訓練的比重。要求學生除了仔細聽懂老師、磁帶、VCD等的英語并認真模仿外，還要在教師的指導下模仿課本中所學的語言材料的內容，自己編寫對話并在班上表演。這樣，可以有效地提高學生在實際的交際活動中使用英語的能力。目前，英

語廣播、電視臺播放的英語節目、英語輔導軟件、網絡上的有聲材料等，這些都給我們提供了極為方便的學習聽說的機會。當然，學生不可能聽懂這些節目的全部內容，有時只能聽懂個別的詞和句子，但如果堅持下去，你會感受到正規的語調、講話的速度，逐漸培養語感。

二、要養成開口說的習慣

《中學英語課程標準》指出：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。從學習第一個字母起，就要樂于開口。培養學生良好的朗讀習慣。大聲朗讀單詞，朗讀句子，朗讀課文。學習順利時候，要朗讀；學習開始感到吃力時，更要堅持朗讀。學習課文時，尤其要把好開口關。每天早晨或晚上要堅持課文的朗讀訓練。較短的課文要在朗讀的基礎上背誦。較長的課文要堅持會改寫成短文，并在寫好短文的基礎上口頭復述課文。要養成課堂上大膽回答老師提出的各種問題，尤其要養成用英語回答老師的問題的良好習慣。要養成在課內外說英語的習慣。可以利用學校的英語角、英語廣播練習說英語。在遇到外國人時，不妨大膽地和他們談幾句，檢驗一下自己英語口語學得如何。

三、積極參加課堂活動

課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

課堂上積極發言對同學們是大有益處的。首先，英語是注重培養學生聽、說、讀、寫四種能力的學科，學生們每一次的課上積極發言都是一次聽說的訓練；其次，培養積極發言的習慣可以使同學們課堂上集中精力，對老師提出的每個問題都做出積極的反應，不至于腦子“開小差”；再次，課上積極發言可以使學生們對較難或者模糊不清的問題有一個明確的答案。不要怕說錯，不要當啞巴。因此，學生們應該在課堂上積極發言，爭取四十五分鐘的高效率。

四、認真記筆記的習慣

俗話說：“好記性，不如爛筆頭”，這就充分道出了勤記筆記的重要性。老師講課時，學生們要使自己的思路始終跟著老師轉。老師講的內容都是語言規則、重點和難點，要及時記下來。這樣，一方面緊跟老師的思路，不致走神；另一方面，以便課后復習，若有不懂，可及時詢問。課外，記一些諺語、名句等，作為朗讀的材料；也可記錄一些生詞，以便自己能常常地背誦、記憶。這樣，日積月累，豐富自己的知識，擴大自己的詞匯量。也可以記一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。

五、及時復習的習慣

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。

每天課后要復習當天的內容。過一階段，還要進行階段復習，使學的知識在腦子里留下深深的痕跡。

復習即戰勝“遺忘”。復習計劃要長短結合，粗略相宜。有的學生制定了長期的計劃，但因種種原因，大多不能實現。建議學生制定一個短期計劃，因為考試要求學生掌握的知識系統化，知識點要連貫。學生可在短期集中精力在一種題型上下功夫。比如：針對動詞的適當形式填空，集中復習動詞的時態，掌握助動詞、時間副詞等在時態中的作用。通過這種短期復習，各種專項練習題就可迎刃而解。短期復習計劃是比較容易實現的目標。目標的實現可以激發學生的進取心。

六、認真完成書面作業的習慣

從字母書寫開始，就要按規格的要求進行書寫。初始階段應該在規范的英語練習本上進行。要防止在白紙上亂寫亂畫。要養成良好的書寫習慣，寫好每一個字母、單詞、句子，這對今后整個英語學習都有重要的意義。單詞潦草或不規范的抄寫，對學習單詞的讀音有很壞的影響；馬虎的句子書寫對建立句子概念和識別句型也是不利的。良好的書寫習慣對培養堅毅的學習毅力與刻苦的學習精神有極大的作用。

七、逐步養成自學的習慣

從獲得英語單詞的拼讀能力后，學生即應開始自學。自學包括課前預習、課后復習、課堂作業與家庭作業等環節。課前自學是學生學好新課，取得高效率學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難并引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變只將眼光停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。課前預習應該是既為新課做準備，又要初步掌握新課的詞匯、句型和課文。預習時，要把新課作為檢查過去已學過知識的一面鏡子，并力求找到與新知識的聯系。這樣的預習才會取得明顯的效果。在課后復習中，面對已學教材盡力回顧老師講課的情景，要回顧老師的表情、板書、語言乃至老師的教法。養成這樣的復習習慣，對學習英語大有意義。復習中尚存的疑難問題要在反復思考之后，及時請教老師、同學。課堂作業時，應充分利用課堂所學的知識自我解答疑難，更應立即回顧課堂情景，以提高自我反饋的效果。家庭作業應在復習的基礎進行。同時要把家庭作業作為檢查課堂學習的標尺。要善于養成把家庭作業與課堂作業緊密而有機地結合起來的習慣。輕易問他人或畏懼難題是不能取得良好的學習效果的。

行為心理學研究指出，一項看似簡單的行動，如果你能堅持重復

21天以上，你就會形成習慣；如果堅持重復90天以上，就會形成穩定習慣；如果能堅持重復365天以上，你想改變都很困難。同理，一個想法，重復21天，或重復驗證21次，就會變成習慣性的想法。

第一階段：1～7天左右。此階段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意提醒自己改變，而你也會覺得有些不自然，不舒服。

第二階段：7～21天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續重復，跨入第二階段。此階段的特征是“刻意，自然”。你已經覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會回復到從前，因此，你還需要刻意提醒自己改變。

第三階段：21～90天左右。此階段的特征是“不經意，自然”，其實這就是習慣。這一階段被稱為“習慣的穩定期”。一旦跨入此階段，你已經完成了自我改造，這項習慣就已經成為你生命中的一個有機組成部分，它會自然而然地為你“效勞”。好習慣，壞習慣，均是如此，都是在不斷的重復中慢慢形成的。

總之，英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程。良好習慣的養成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養成良好的習慣。其實每位英語老師都能按照心理學的科學方法來幫助孩子們養成好的英語學習慣。

例如勤于思考習的培養可以這樣操作：教師要讓學生懂得有思考能力的人才是真正力量無窮的人。中學時代正是世界觀逐步形成的關鍵時期，養成良好的思考習慣是非常重要的，許多成果就是思考的結晶。教師要培養學生勤于動腦，遇到問題先認真想一想，改變學生不加思索、脫口而出的習慣。在教學中，教師要善于通過教材分析，培養學生的思考能力。遇到學習上的知識困難時隨時翻查字典等工具書，而不是僅從老師那兒問答案。要求學生把平時在讀書、看報時碰到不認識的單詞、不理解的詞語記錄下來并及時翻查字典等工具書加以解決，并告訴他們：這是一種費力不大能給你帶來巨大好處的英語學習習慣。這樣做既幫助你理解了不懂的內容，又能擴大了詞匯量，還培養了自己的自學能力。另外，教師根據實際情況，向學生介紹一些工具書，如《多功能英漢詞典》、《現代朗文雙解詞典》、《牛津英漢雙解詞典》等，并傳授一些查閱圖書資料和上網的知識和方法。這樣，學生日積月累，久而久之，既養成了良好的閱讀習慣，又增長了許多知識。

第五篇：培養學生習慣總結

培養學生習慣總結

我國目前處于社會主義市場經濟建設初期，整個社會的政治、經濟體制進行著舉世矚目的變革。在此過程中，人們的思想也被推入一個動態的發展階段，人們的行為方式呈現出一定程度的非規范性，包括重利輕義、重己輕人等等。中學生作為思想敏感、行為可塑的知識性青少年群落，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。諸如愛惜糧食、打飯排隊、愛護公物、語言文明、保持良好衛生習慣等基礎性文明行為，本是中學生應當身體力行的，但是如今不少中學生在這些方面的意識和行為減弱了。這種基礎文明滯后的現象，不能不引起我們的注意。究其原因有來自社會來自生活的，更多的是屬于教育自身。

多年來學校只強調思想政治教育而忽視了道德品質、行為規范的培養，在教育方式上課堂上的滿堂灌代替了社會實踐活動，學校、社會“兩張皮”，學校教育和社會教育脫節，致使學生道德水平有所下降。生活上，睡懶覺、不疊被子、抽煙喝酒、攀木折花、隨地亂扔垃圾；物質上，穿名牌、搞攀比、高消費等，思想空虛，意志脆弱。所有這些都是中學生超越其自身角色和實際能力的表現。

鄧小平同志提出培養“四有”新人的主張充分說明了對青少年

進行道德、紀律教育的重要性。優良道德品質的培養，遵紀守法等行為規范的養成，一方面要以思想政治教育為基礎，另一方面還要靠在日常生活、學習工作等一系列環境中通過科學管理、嚴格要求來養成。轉變觀念，提高認識，建立必要的規章制度，是養成教育規范化、制

度化和科學化的主渠道。在操作中要充分發揮學生主觀能動性，利用學生群眾性團體組織，開展豐富多彩的校園主題活動和社會實踐活動，積極營造一種互相關心、互相愛護、自我教育、關心集體、愛護公物、自覺遵守紀律和各種規章制度的良好氛圍。讓學生積極參與基礎文明、道德、紀律等問題的監督與管理，在參與中受到教育，杜絕一些不道德行為而培養一種良好的道德品質和行為規范。

校園精神文化由校園的學風、教風和校風加以體現，是師生共享價值觀、道德規范、行為規范、文化傳統、集體輿論及各種認同的文化意識。優良的校園精神文化能使學生養成優良的道德修養和學習習慣，促進他們的基礎文明教育和養成教育。

培養學生習慣總結

永 和 中 學

王 庚 文