第一篇：初中生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)和研究開題報告

初中生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)和研究開題報告

榮昌初級中學(xué)初二語文課題組

一、課題的研究背景及選題的目的和意義：

興趣是一個人力求認識和趨向某種客體，并伴有積極的情緒體驗的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并在實踐活動中形成和發(fā)展的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最經(jīng)常、最活躍的因素，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最重要、最有力的內(nèi)部動因。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與教學(xué)效果有直接關(guān)系。興趣和認識、情感相聯(lián)系，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就越濃厚。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師” ；我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動地說明了興趣在認知過程中的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最有效手段之一。“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。” 因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，始終是教育界重要的研究課題。從古至今，廣大的中外學(xué)者、語文學(xué)科的教師常常就激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進行反復(fù)的探索和研究。探討學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有著較為特殊的現(xiàn)實意義，不但關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且涉及到專業(yè)知識能否更全面的掌握，因此，對學(xué)生的語文興趣進行探討、研究是十分必要的。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)的，枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，所以，我們應(yīng)該特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、保持和提高。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)起來就輕松愉快，感知效率就高，認知心理、情性心理也會和諧共進，思維也最積極、最有效。學(xué)生對學(xué)習(xí)本身所懷有的積極情感體驗，能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。華裔科學(xué)家楊振寧也曾說過：“成功的秘訣是興趣。”

語文教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。因此，教師必須充分展示教學(xué)的魅力，采取新鮮活潑的教學(xué)形式，才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中要盡量優(yōu)化教材，優(yōu)化方法，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，使學(xué)生以良好的認知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去，自覺地去閱讀、探索和鉆研，讓語文課成為學(xué)生求知的樂園。

二、課題研究的目標：

語文學(xué)習(xí)興趣是個體力求接觸、認識、掌握語言文字工具和參與語文學(xué)習(xí)活動的心理傾向，是在語文學(xué)習(xí)過程中，在求知需要的基礎(chǔ)上，在新問題不斷出現(xiàn)和需要不斷得到滿足的情況下形成和發(fā)展的。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。因此，重視初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)，必將使教師的語文教學(xué)事半功倍，讓語文學(xué)習(xí)在今天仍能成為學(xué)生的最愛。其具體目標是：

（1）加深學(xué)生對祖國語言文字的認識，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

（2）解決無數(shù)家長、教師和學(xué)生本人都憂慮的不愛學(xué)語文的問題。

（3）大大提高語文學(xué)習(xí)的容量和節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

（4）學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中能動自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經(jīng)驗的頓悟與淀積，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三.課題研究理論的依據(jù)

.陶行知的“生活即教育”理論告訴我們：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要死的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的學(xué)科教育??教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。《語文課程標準》中也明確規(guī)定：各級、各類學(xué)校應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

四.課題研究的主要內(nèi)容：

（1）影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的心理因素主要有哪些？

（2）教師個人素質(zhì)修養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的作用。

（3）課堂教學(xué)激趣的方式與手段的研究。

（4）家庭教育和社會環(huán)境對初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的影響的研究。

五.課題研究的方法

1、文獻調(diào)查法

主要指搜集，從那些就近的、容易找到的材料著手，根據(jù)研究的需要，尋找那些分散在各處、不易得到的資料。使用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)搜索，快速查找、獲取所需要的文獻資料。在平時經(jīng)常注意積累和搜集各種文獻資料，養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒。

2、教學(xué)研究法

本課題研究試圖運用國內(nèi)外一些教育理論來解釋和解決教材教法問題，廣搜博采，為語文教師提供了從實踐中積累起來的大量具體材料經(jīng)驗。重視語文教師本身素質(zhì)的提高，重視教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)過程的和諧。

3、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法

新一輪課改 提出“教師即研究者”“反思的實踐者”等等概念。教師，應(yīng)當(dāng)擁有教學(xué)研究的能力，應(yīng)當(dāng)努力成為一名“研究型教師”。我們做此課題研究，要求實驗教師積累語文課堂教學(xué)案例及時進行分析反思，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，促進教師提高研究能力，努力做研究型的教師

六.課題研究原則

１、目標性原則。根據(jù)語文課程標準的要求，充分體現(xiàn)在學(xué)段目標下形成生成亮點，內(nèi)涵豐富的語文學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的積極發(fā)展。

２、個性化原則。學(xué)生是活生生的個體，教師要創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展個性，找到自己學(xué)習(xí)的最佳切入點。

３、主體性原則。堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激勵學(xué)生的內(nèi)在動因，建立新型的學(xué)生觀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

４、開放性原則。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛涉獵多方面知識，豐富學(xué)生的頭腦。并創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。

七、課題實施途徑：

１、根據(jù)各個年級的學(xué)生特點，課題組成員選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，擬定實驗?zāi)繕耍椒ê蛯嵤┯媱潯＃病⒏鶕?jù)計劃設(shè)計實施方案，并在實驗班進行實驗。

３、課題組成員精心設(shè)計教案，并在課堂中搜集資料，將點滴生成情況整理成文。

４、及時總結(jié)課堂教學(xué)過程中經(jīng)驗和存在問題，為下一階段的實驗提供參考。

八、課題研究實施步驟：

本課題研究周期為兩年半（2005年12月——2008年6月），分為四個階段：

第一階段：研究準備階段（2005.12——2006.4）

（1）從本校本年級的實際出發(fā)，查閱資料，制訂課題的研究方案，組建研究隊伍，確定研究對象。

（2）課題申報，制訂課題研究管理辦法。

（3）召開開題會，培訓(xùn)參研人員。召開課題組會議，進行前測、分析和調(diào)研，撰寫研究方案。成果形成：研究方案

負責(zé)人：羅耀德 王婉蓉 胡力子 簡雍平

第二階段：課題研究階段（2006.5——2007.1）

（1）構(gòu)建目標體系，設(shè)計內(nèi)容，選擇實驗方法和途徑。

（2）組織課題參研人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論和相關(guān)精神，開展課題研究工作。

成果形成：公開課、觀摩課、課堂教學(xué)案例、經(jīng)驗論文、階段性研究報告等。

負責(zé)人： 向元良 王建英 簡雍平鄧禎瓊

第三階段：課題研究階段（2007.3——2008.1）

（1）召開專題研討會，了解分析課題研究的進展情況。

（2）將設(shè)計的目標、內(nèi)容，按選擇的途徑和方法在實驗班級中實施。

成果形成：公開課、觀摩課、課堂教學(xué)案例等。在實施過程中做好觀察、記錄、分析，收集反饋信息并撰寫階段研究總結(jié)和課題研究論文。

負責(zé)人：羅耀德 胡力子 簡雍平鄧禎瓊

第四階段：總結(jié)提高階段（2008.3——2008.6）

（1）針對實施階段的情況，調(diào)整、完善目標、內(nèi)容、途徑和方法。

（2）研究整理資料，將前幾個階段研究中的現(xiàn)象、事實、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗和教訓(xùn)等進行定量和定性分析，升華為理性認識。

（3）總結(jié)研究成果，展示研究成果，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題會。

負責(zé)人：羅耀德 王婉蓉 簡雍平

九、課題研究成果

（一）初步成果

1．形成課型設(shè)計方案（教學(xué)案例），課件展示。

2．公開課、觀摩課、經(jīng)驗論文、課堂教學(xué)案例。

3．教學(xué)實踐論文、調(diào)查報告、課題總結(jié)報告、結(jié)題研討會。

4．課型設(shè)計方案與教學(xué)論文評比。

（二）最終研究成果

1． 編輯《課型設(shè)計方案（教學(xué)案例）》

2． 制作《公開課、觀摩課》音像品

3． 撰寫《研究實踐報告》

4． 編寫《初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)與研究》一書

5． 教學(xué)研究課件展示

第二篇：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究 開題報告

《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究》

開 題 報 告

一、課題的提出

興趣是最好的老師，從古至今，大家對于自己有興趣的事物都會提起百分之百的精力去探究。在新課程改革的前提下，老師應(yīng)在教學(xué)思想，方法等方面積極創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，取得良好的教學(xué)效果。如果說說學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，又何談教學(xué)成績呢？所以在新課改的指導(dǎo)下要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動老師應(yīng)在教學(xué)思想方法等方面積極創(chuàng)新。在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進課程改革的今天，我們應(yīng)如何跟上改革浪潮變學(xué)生不想學(xué)為樂學(xué)呢，這是值得我們研究的問題。

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣的本質(zhì)及其對學(xué)習(xí)的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。

正早在三千多年前,我國春秋時期的大教育家孔子就曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”中國近代教育家蔡元培先生也說：“我們教書,最重要的是引起學(xué)生的興趣。”不但如此,蘇聯(lián)現(xiàn)代教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣。”教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進知識的長期保持，并為進一步的學(xué)習(xí)提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同，他認為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發(fā)現(xiàn)和兒童目前能力有聯(lián)系的事物和活動。看來,保持濃厚的興趣是學(xué)生成長過程中的重要心理條件。其實,有些孩子的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的,而是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的。

本課題將采用分析研究，揭示課題因果關(guān)系的科學(xué)研究方法。對所參與實驗的學(xué)生進行測驗。

二、課題研究現(xiàn)狀分析

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣的本質(zhì)及其對學(xué)習(xí)的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進知識的長期保持，并為進一步的學(xué)習(xí)提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同，他認為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發(fā)現(xiàn)和兒童目前能力有聯(lián)系的事物和活動。

三、課題研究的理論依據(jù)

《新課程標準》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《多元智能理論》

5、《建構(gòu)主義學(xué)說》

四、研究的目標與內(nèi)容

（1）研究目標

1、使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、提高課堂效率。

3、增強學(xué)生的能力，提高教師的自身素質(zhì)。

（2）研究內(nèi)容

在實踐教學(xué)中我打算嘗試運用以下活動，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，讓學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此重點從下面幾個方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

教師對每堂課的開場白應(yīng)該認真仔細推敲，為傳授新知識掃清心理障礙，讓開場白激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容，設(shè)計不同的導(dǎo)言，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情境可以通過多媒體運用、實物演示、角色扮演等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來。

二、巧設(shè)疑問、引起興趣

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。學(xué)生的好奇心非常強，一個好的問題能引導(dǎo)他們積極主動地探索知識的奧秘。在新課的講授過程中不斷向?qū)W生提出疑問，時時使所講授的內(nèi)容增加些神秘色彩，使學(xué)生的興趣始終不衰，主動積極地思考并回答老師提出的問題，得到滿意的收獲。

三、合作交流、增強興趣

合作交流是一種很好的教學(xué)方式。將班級學(xué)生分成幾組，組員應(yīng)是不同等次學(xué)生合理搭配，針對問題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)方式。每組得選出一名組長，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、適時鼓勵、保持興趣

興趣來自鼓勵，作為一名小學(xué)教師，在教育教學(xué)中我從不放棄培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我覺得最有效的辦法是鼓勵，是在表揚的基礎(chǔ)上加以鼓勵，讓孩子學(xué)習(xí)有興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

五、設(shè)置懸念、提升興趣

在學(xué)生心中設(shè)置一個懸念，使學(xué)生對下節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，回去以后能夠自覺地進行預(yù)習(xí)，從而為更好地完成下節(jié)課的內(nèi)容作了一個鋪墊。

五、研究的方法和措施

主要研究方法有：

1、實踐法。在查閱資料及調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，初步制定研究計劃，實施方案，并在實驗班級中實施。然后在實踐中反復(fù)摸索，不斷總結(jié)多角度注重學(xué)生在英語活動過程的體驗，如此循環(huán)往復(fù)，最后總結(jié)出一套具有實際的可操作的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

2．問卷調(diào)查法

通過問卷調(diào)查、師生談話等形式，在實驗前深入了解學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)是否喜愛，對于平時的課程學(xué)習(xí)是否期待。

3、文獻資料法。通過對國內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

4、實驗研究法。本著從實踐中來，到實踐中去的原則，這是最基本的最實用的研究方法。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找適合教學(xué)實際的、有效的教學(xué)理論和實施策略。

研究的措施

1、成立課題組織機構(gòu)

為了保證課題研究工作的順利開展，我校整合各個層面的力量，完善科研管理組織，形成由教務(wù)處——課題組——教研組——教師個人的層級管理系統(tǒng)，確保課題研究規(guī)范有序。

2、組織開展各種提升興趣的學(xué)習(xí)活動

課題組成員要積極參加學(xué)校組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，做到不缺席，學(xué)習(xí)后進行交流、反思。

經(jīng)常性的進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的理念，實現(xiàn)資源共享。

利用外出學(xué)習(xí)的機會，為自己充電，回校與要與課題組成員進行二次培訓(xùn)，交流心得體會。

堅持每月一次的課例學(xué)習(xí)，進行課例分析總結(jié)前一階段工作中的得與失，為下一步的工作做好充分的準備。

建立課題組研究制度，以體備課為主，通過備課、聽課、課后研討等，共同研究信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方法。

撰寫研究性的文章，積極撰寫與課題相關(guān)的論文。

及時進行課題相關(guān)材料的積累。

六、研究的步驟

本課題研究從2013年11月至2014年12月分四個階段：

第一階段：準備階段（2013年11月－2013年12月）

開題報告、制定計劃、收集信息。

第二階段：實施計劃、嘗試實踐（2013年12月－2014年10月）

1、學(xué)生學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀的分析研討并總結(jié)。（2013年12月－2014年1月）

2、分科進行學(xué)生興趣培養(yǎng)的方式方法研究并總結(jié)。（2014年1月－2014年10月）

3、學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣活動效果分析研討并總結(jié)。（2014年12月）

第三階段：改進、豐富、完善計劃、積累材料（2013年11月－2014年9月）

形成論文集、教學(xué)設(shè)計。

第四階段：寫結(jié)題報告，推廣經(jīng)驗。（2014年10月－2014年12月）

八、完成課題的條件分析

第一，課題負責(zé)人具備研究本課題的條件。第一課題負責(zé)人，42歲，大本學(xué)歷、小學(xué)高級教師。近26年從事小學(xué)教育教學(xué)工作，有豐富的小學(xué)教育經(jīng)驗。豐寧縣數(shù)學(xué)骨干教師，多次獲縣級獎勵，現(xiàn)任教于北頭營小學(xué)，多年教學(xué)成績均為優(yōu)秀。具有一定的研究能力。

第二，課題組每一位成員都有其自身無法比擬的優(yōu)勢。課題成員縣英語、語文名師工作室成員、一些各學(xué)科骨干一線教師。因此，參與課題成員整體素質(zhì)較高，他們大多人有相關(guān)的研究經(jīng)驗，所撰寫論文各級評比中獲獎或發(fā)表。其中：多名教師獲不同等級的縣級獎勵。

第三，時間和物質(zhì)保障。本校信息化建設(shè)水平較高。數(shù)字化校園已基本的構(gòu)成，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化辦公和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。因特網(wǎng)、遠程教育網(wǎng)、校園網(wǎng)，三網(wǎng)為本課題研究提供了豐富的資源，方便研究和管理，便于進行資料查詢、文字處理、數(shù)據(jù)分析以及電子檔案整理存儲。除網(wǎng)絡(luò)資源外，為了營造書香校園，學(xué)校圖書閱覽室每年購置大量圖書，其中教育科研、教育教學(xué)研究書籍占25%。校本教研制度規(guī)定每年教師自費和公費訂刊，訂閱所有與小學(xué)各學(xué)

科教育相關(guān)的報刊雜志。這些雜志是進行課題研究最前沿，最有價值的文獻材料。總之，本課題負責(zé)人及成員不論從資歷、能力、研究基礎(chǔ)還是硬件保障等方面都具備了研究“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究”課題的條件。我們認為可以很好地完成本課題的研究任務(wù)。

八、課題組成員分工

課題組長：賀名言主持課題的全面工作

課題組成員：王航超、張秋芳、李勍、黃明、陳立新、張志妙、李響

（就個人學(xué)科進行分類整理）

九、課題成果呈現(xiàn)形式

1．各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計。

2．教學(xué)案例（光盤）。

3．觀察記錄。

4、教學(xué)論文。

十、參考文獻

邵瑞珍主編《教育心理學(xué)》上海教育出版社

楊燦洪：小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法探討，《新課程（中）》，2011年第七期

何克抗：《語覺論》2004 人民教育出版社

劉煒 《英語課程教學(xué)的活動本質(zhì)論》 山東師范大學(xué) 2005.04

徐浩 文旭 《英語課堂教學(xué)活動形式與學(xué)生風(fēng)格的適配原則》 首都師范大學(xué)

李艷瑩;培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究[D];天津師范大學(xué);2007年

洪善娣;;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探究[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2012年13期 王惠;;如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J];科教文匯(中旬刊);2009年05期

劉鋅;小學(xué)中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的行動研究[D];首都師范大學(xué);2008年

張炳意;小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實施中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評價研究[D];西北師范大學(xué);2003年 馮葉芹;;淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J];學(xué)周刊;2011年13期

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第三篇：淺談如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣

淺談如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣

遼寧省凌源市瓦房店中學(xué)米娜劉志文

愛因斯坦曾講：“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些都生動地說明了興趣在認知過程中的重要作用，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。學(xué)生只有愛好語文，才能學(xué)好語文。作為語文老師，應(yīng)不失時機的點燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為熱情主動的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。那么，怎樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我認為大致可以從以下幾個方面入手：

一、巧妙設(shè)計導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)生興趣

一個好的課文導(dǎo)語設(shè)計，往往是成功授課的開始。比如在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團?? 這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。同樣是面對死亡，斑羚們是怎樣做的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進《斑羚飛渡》，聆聽一段悲壯感人的故事。

這樣的導(dǎo)入緊扣課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進入新課，創(chuàng)造了一個良好的教學(xué)氛圍。

二、精心設(shè)計問題，引起學(xué)生興趣

課堂總離不開提問。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的，學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認識心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《變色龍》一文時，我采用分層設(shè)問的方式進行教學(xué)。教師先提出問題：奧楚蔑洛夫斯基的基本性格是什么？這個問題學(xué)生較容易回答出來“善變”；然后再問：他“善變”的特征有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲起來，紛紛答“變得快”、“反復(fù)無常”、“蠢”、“好笑”等；在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)問：他雖變來變?nèi)ィ幸稽c是沒有變的，那是什么？因為有前面的問題作鋪設(shè)，學(xué)生可以不費勁地回答：“見風(fēng)使舵”。最后教師就順勢利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變再變？作者為什么要塑造這個形象？誘導(dǎo)學(xué)生展開合作探究學(xué)習(xí)。這樣一組從易到難環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易把問題解決，從而理解文章中心。

由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\用提問藝術(shù)，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的興趣源自于具體情境，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，使學(xué)生覺得“學(xué)而有味”，主動參與到教學(xué)活動中。例如：學(xué)《狼》這篇課文時，課前我指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，上課時，學(xué)生表演。一人扮演屠戶，一人扮演狼，一人旁白。隨著情節(jié)的推進，屠戶遇狼時的恐懼、避狼時的機智、殺狼時的果敢及狼的陰險、狡詐、貪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓盡致，他們完全融入到了故事之中。觀看的學(xué)生則時而膽戰(zhàn)心驚，時而屏聲靜氣，最后歡呼雀躍，在被扮演者制造的氣氛所感染的同時，加深了對課文故事情節(jié)的把握、對人類聰明智慧的理解。

因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、打破常規(guī)框架，調(diào)動學(xué)生興趣

隨著新課改的深入，教師角色正在發(fā)生變化，由課堂的“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色，就要充分挖掘教材，設(shè)計更加合理的課堂教學(xué)框架，緊緊抓住學(xué)生的好奇心、求知欲。在教學(xué)《社戲》一課時，我打破了以往按課文順序?qū)W習(xí)的方式，而是設(shè)計為：

1、“社戲”的內(nèi)容有哪些，小伙伴看后反應(yīng)如何？讀課文17至21自然段。

2、從小伙伴的反應(yīng)可以看出我們對那晚演的“社戲”并不感興趣，可文章的結(jié)尾是怎么說的呢？讀課文最后一段。

3、我卻認為那夜的戲是最好的戲，又是什么原因？讀課文10至13自然段。

4、除了去看戲路上“景美”外，還有其他原因嗎？讀22至30自然段。

5、回來路上小伙伴為我煮豆，寫出小伙伴“人美”，還有哪里寫小伙伴的“人美”？讀課文4至9自然段。

6、這里的小伙伴“人美”、“情美”，大人怎么樣呢？讀課文31至39自然段。

7、由此可以看出全文要表達的是江南水鄉(xiāng)不但景美、人美，情更美，文章的中心自然明了。在教學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，討論熱烈，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動起來了；從整個教學(xué)效果來看，要比按課本順序去講好得多。

五、聯(lián)系生活實際，促進學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量多的引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能感受到語文知識與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，從而產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)漢語知識“多音多義字”時，我給學(xué)生講述了 “法制與社會”欄目中的一個小案例：有兩村民甲和乙，原本關(guān)系不錯，但為了還錢的事兒，弄得反目成仇。當(dāng)年村民甲向村民乙借了5萬元，立了字據(jù)。兩年過后村民甲還了3萬元給村民乙，也立了字據(jù)。又過了數(shù)年，村民乙要村民甲還錢時，矛盾終于產(chǎn)生了。說到這，我頓了一會兒，問學(xué)生：“你們猜怎么著？”學(xué)生一時摸不著腦兒，但又想知道個究竟，我說：“問題呀，就出在村民甲立的字據(jù)（就是通常所說的借條）上！借條上除了函頭、借主、借款日期外，只有這樣一句?還欠款2萬?，村民甲堅稱自己只欠2萬（?還?讀hái），村民乙認為村民甲欠自己3萬(?還?讀huán)，二者相差1萬元，這不鬧翻了嗎？”學(xué)生恍然大悟：原來這是多音多義字在“作怪”！現(xiàn)實生活確實離不開語文知識啊！

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可有效提高學(xué)習(xí)效率，針對不同內(nèi)容，要使用不同方法，切忌千篇一律，生搬硬套。作為語文教師，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和他們已有的生活經(jīng)驗，保護好他們在探求新知過程中的好奇心、求知欲，讓學(xué)生唱主角，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。只要我們處處留心，時時在意語文學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，就能探索出更多更好的學(xué)習(xí)語文的方法，使學(xué)生對語文產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：初中生思想品德自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究 開題報告

《初中生思想品德自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》課題開題報告

課題組張梅梅

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

《初中生思想品德自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》課題，是經(jīng)沂南縣教育局教科室批準的科研課題。經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下:

一．本課題選題的背景和依據(jù)

我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為中心，教師主動向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則被動地接受老師傳授知識。”教學(xué)環(huán)境單一固定，教學(xué)媒介單調(diào)乏味。在這種老師一味教學(xué)生一味受的教學(xué)模式下，學(xué)生們變成教師傾倒知識的對象，在老師的教學(xué)秀中充當(dāng)著配角甚至是觀眾，由于應(yīng)試等原因，在現(xiàn)在的初中思想品德課教學(xué)過程中，教師在臺上唱主角戲，只顧乏味空洞說教，氣氛沉悶。老師教，學(xué)生就學(xué)，老師不教學(xué)生就不學(xué)，基本上學(xué)生聽命于老師，鮮有自主學(xué)習(xí)自主思考者，自然而然，他們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造樂趣、主動動手能力得不到發(fā)揮。其結(jié)果是：學(xué)生在學(xué)習(xí)上強烈地依賴老師，學(xué)習(xí)效率低，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)生的主體地位和主觀能動性根本得不到發(fā)揮。當(dāng)代社會知識更新的周期越來越短，學(xué)會終身學(xué)習(xí)是一個人必備的基本素質(zhì)。

現(xiàn)代教育理論認為，教育活動的兩個基本要素是教師和學(xué)生，學(xué)生是受教育者（但不完全被動地接受教育），具有主觀能動性，教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達到我們預(yù)期的效果。因此，教育活動要以調(diào)動學(xué)生的積極主動性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力和興趣，主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。新《課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)素質(zhì)人才和創(chuàng)新人才的一個重要途徑也是我們?nèi)娉山虒W(xué)任務(wù)的必由之路。中學(xué)階段是一個人成長發(fā)展的重要時期，這一時期的學(xué)校教育，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，將在很大程度決定學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)和能力素質(zhì)的形成，甚至關(guān)系到他們的未來發(fā)展狀況。新課程改革的目標明確提出：要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，并強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。新課改將促進教學(xué)策略的重大變化，其中一個顯著的特征由傳統(tǒng)的重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”，學(xué)生成為課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、輔助者。現(xiàn)代教育理論還認為，學(xué)校教育應(yīng)將教育的著重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，這已是當(dāng)代教育的基本要求。

二．本課題研究要解決的問題

1.教師觀念問題

改變教師原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)踐行《新課程標準》。

2.教學(xué)方法問題

教師要改變以前的滿堂灌教學(xué)方式，尊重學(xué)生課堂主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由和時間，教師要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法推動學(xué)生自己學(xué)，主動學(xué)，樂于學(xué)。

3.師生關(guān)系問題

教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、參與者、合作者，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，老師和學(xué)生成為朋友。

4.教師發(fā)展的問題

教師要不斷學(xué)習(xí)，用自己的廣博的知識贏得學(xué)生的尊重和擁護，成為他們心中的“偶像”而樂于追逐實現(xiàn)教師的要求，身正為范，在實現(xiàn)學(xué)生成長的同時促進自己的成長，正做到“教學(xué)相長”，共同發(fā)展進步。

三、課題研究概念界定

“自主學(xué)習(xí)”是指較少地依賴別人的幫助而自己獨立進行有效地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，是學(xué)習(xí)者眾多學(xué)習(xí)能力的綜合“自主”是相對于“被動”、“機械”而言。自學(xué)能力是人類獲取知識的主要途徑，只有在自學(xué)的活動中培養(yǎng)。在中學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、做作業(yè)、自測等都可以培養(yǎng)一定的自學(xué)能力。它應(yīng)當(dāng)包括：自主學(xué)習(xí)的興趣與動機、自主學(xué)習(xí)的方法與途徑、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力等。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，從規(guī)范學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、落實課堂活動和課后鞏固等方式著手，在教師的指導(dǎo)下，通過自身能力的挖掘和發(fā)揮高質(zhì)量地完成以上幾項任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)和強化自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，主動地學(xué)會相關(guān)的知識，并運用所學(xué)知識進行動手操作，最終形成終身自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、課題研究內(nèi)容

1.初中生思想品德課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。通過日常課前預(yù)習(xí)檢查，課堂表現(xiàn)，作業(yè)鞏固，課后談話等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.初中思想品德課自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及其養(yǎng)成方法途徑的探究。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的構(gòu)建。

五、研究目標 1.全面了解并掌握當(dāng)前本校學(xué)生思想品德課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并得出結(jié)論。

2.通過本次對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生在應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動接受學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為今后終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，嘗試構(gòu)建出在課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

六、課題研究創(chuàng)新之處

學(xué)生思品自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多種教學(xué)教研方法綜合運用，因而方法并非一成不變，要結(jié)合不同年級，不同班級，甚至不同學(xué)生來靈活設(shè)計，具體問題要具體分析，既不能一種方式一蹴而就，也不能沒有頭緒雜亂無章。

七、本課題研究的方法：

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并要學(xué)會具體問題具體分析，因此方法不是單一不變的。主要方法有：①文獻資料研究法：查閱相關(guān)的理論資料，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)有的理論信息，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做一個全方位的界定，使課題研究目標明確、科學(xué)。②問卷調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生對教師各項措施的反應(yīng)和自主學(xué)習(xí)能力的變化，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，及時對研究計劃進行修正。

八、本課題研究成果

1、發(fā)表研究論文。

2、形成規(guī)范而穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式。

九．本課題研究的進度計劃

課題研究主要階段：2014、2——2014、121、準備時間2013、12——2014、1組織課題研究人員，統(tǒng)一思想及認識，選定課題。

2、申請課題立項2014、1 填寫課題立項申報評審書，申請課題立項

3、課題研究過程（2014、2——2015、10）

2014年2月——2014年7月理論知識搜集研究階段

① 以學(xué)期為單位，制訂計劃，小結(jié)等。

②以抓校本課程的開發(fā)與利用為重點，邊學(xué)習(xí)、邊實驗、邊研究、邊提高。2014年8月——2014年10月方案實施階段研究教師在自己的實際教學(xué)中實施研究方案，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到缺陷，共同探討，使之逐漸規(guī)范化，程序化和實效化。

總結(jié)階段（2014、10）

①收集整理有關(guān)資料，進行分析、總結(jié)。

②撰寫結(jié)題報告，報請上級科研機構(gòu)評估鑒定。4、2014、10申請結(jié)題階段5、2015、3后續(xù)研究階段

參考文獻：

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第五篇：《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及提高的研究》開題報告

《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及提高的研究》開題報告

昌黎匯文二中趙秀英課題編號：XHXNO.035161

課題名稱：《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及提高的研究》

課題主持人：趙秀英數(shù)學(xué)教師本科學(xué)歷中學(xué)一級

課題組成員：李建文（課題副組長）、于建華、李曉慶、朱天茹、韓東艷、李淑玲、龍艷萍、張向輝、賈俊軍、石學(xué)偉

一、選題的主要理論依據(jù)，課題研究的目的和意義

（一）、主要理論依據(jù)

學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生掌握知識和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對知識的一種積極認知傾向，表現(xiàn)為學(xué)生積極主動要求學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)和堅持學(xué)習(xí)，它是學(xué)生求知的一種動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生長時間地處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于他們敏銳地觀察，牢固的記憶和豐富的想像。為此，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，是每個教師應(yīng)該努力去實現(xiàn)的目標。

（二）、課題研究的目的和意義

課題研究的目的：借鑒先進的教學(xué)理論及心理學(xué)，教育學(xué)的最新成果，根據(jù)新的課程標準，根據(jù)教育教學(xué)實際，針對學(xué)生特點，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，研討如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，研討如何營造學(xué)生樂于參與的數(shù)學(xué)實踐氛圍。

課題研究的意義：數(shù)學(xué)是一門有很強的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科，對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生會全神貫注地進行學(xué)習(xí)，千方百計地想法去認識和解決數(shù)學(xué)問題，能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出：有了興趣就會樂此不疲，好之不倦。

二、課題研究的背景

教育的基礎(chǔ)應(yīng)該以實行素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)為宗旨，立足于促進全體學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，但長期以來，數(shù)學(xué)教育存在著諸多問題。如：學(xué)法研究少，對學(xué)生“一刀切”要求多，分層要求少，究其原因是教師沒有根據(jù)學(xué)生接受教育的心態(tài)實施教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，致使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的意識淡薄，不能積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這樣，有如何談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又如何談素質(zhì)的提高。因此必須研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

三、課題研究的范圍、內(nèi)容

1、研究試驗班學(xué)生的個性心理特征，了解學(xué)生思維能力，知識掌握程度，創(chuàng)設(shè)出能夠熟練、靈活、準確、恰如其分地駕馭學(xué)生的最佳教學(xué)情境

2、明確目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)興趣，激發(fā)其樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

3、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以教師為中心的教學(xué)方式，探索適合學(xué)生，適合數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)

四、研究的方法

本課題研究采用整體設(shè)計，分段實施的方法，在每一階段結(jié)束前進行交流總結(jié)，提出下一階段實施研究的側(cè)重點，朝著預(yù)定目標前進，具體研定過程。

五、研究的對象

考慮試驗成果的普遍意義及其可行性，研究對象是研究組成員所任課班級的學(xué)生

六、課題實施的基本條件

1、本課題受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和重視，給予了多方面的支持

2、本課題主持人在教學(xué)一線上工作多年，有廣泛地教學(xué)經(jīng)驗，較高的教

研水平和很強的組織能力，課題組成員都是一線教師，在教學(xué)崗位上不斷地探索著有效的教學(xué)方法

3、本校有一流的多媒體教學(xué)設(shè)備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支持，這些有利條件保證了該課題的順利進行，也給課題研究的成功打下了堅實的基礎(chǔ)

七、課題研究進度及預(yù)期目標

本課題于2006年1月 開題，2009年6月 結(jié)題

主要分四個階段進行研究

第一階段（2006年1月----2006年4月）實驗準備階段

組織實驗教師進行理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化思想，更新觀念

第二階段（2006年5月-----2006年6月）調(diào)查探索階段。

對學(xué)生的個性心理、學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查分析，主要運用調(diào)查法，測試法及統(tǒng)計研究法，采用問卷調(diào)查、筆試卷等方式，指出學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)無興趣的根源

第三階段（2006年7月-----2009年2月）試驗實施階段

重點探索，采用多種形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)增長學(xué)生主動參與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，對實驗組成員分階段召開經(jīng)驗交流會，及時總結(jié)，肯定成績，指出不足

第四階段（2009年3月---2009年6月）試驗總結(jié)階段

對前幾階段的研究資料進行整理分析和歸納總結(jié)，形成本課題最有價值的研究成果，完成科研論文，同時做好課題結(jié)題驗收的各項準備工作。

八、課題研究成員分工

1、主持人：抓全面工作，組織協(xié)調(diào)課題組成員，周密合理分工，及時制定課

題實施計劃，各階段總結(jié)，使課題研究按計劃，有步驟穩(wěn)定的進行。

2、其他課題組成員及時撰寫研究報告，針對所教試驗班總結(jié)各階段進展的具體情況，上升到書面文字。

九、預(yù)期成果

最終成果：《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及提高》

階段性成果：《創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》，《探索教學(xué)內(nèi)容和方法的最佳整合，提高數(shù)學(xué)興趣》，《重視師生情感的培養(yǎng)，內(nèi)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》