第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文訓(xùn)練(縣用)

淺議農(nóng)村小學(xué)作文訓(xùn)練

鄰水縣豐禾鎮(zhèn)中心小學(xué)包鴻斌

作文教學(xué)是小學(xué)語文教師的教學(xué)難點，學(xué)生面對作文訓(xùn)練也感到困難重重，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得更為明顯。如何突破小學(xué)作文訓(xùn)練的瓶勁呢，遵循新課標關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念，我在實踐中深入分析了作文教學(xué)現(xiàn)狀，大膽突破傳統(tǒng)模式，進行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓(xùn)練策略。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀。

1、目前，作文教學(xué)基本模式是教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師評講。

2、學(xué)生下筆難。因為學(xué)生沒有自己的素材，無話可說。

3、學(xué)生積累難。因為學(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準備的。

3、學(xué)生創(chuàng)新難。這是因為教師有意或無意間設(shè)置的框框嚴重束縛了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生作文千篇一面，缺少個性。

4、真情實感少。因為學(xué)生作文中不是表達了自己對生活的體驗和感悟，而是為了任務(wù)，生搬硬套或隨意編造。

二、作文訓(xùn)練策略。

1、創(chuàng)設(shè)作文情境，增強寫作興趣。

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會樂意去寫。如果在把握學(xué)生的心理、思維特點和認知水平的基礎(chǔ)上，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然地融入到情境中去利用已有的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，溝通知識間的聯(lián)系，可以大大激發(fā)他們的 1

寫作興趣。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。例如，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己是如何做的，同學(xué)們的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動。

學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

2、利用教材資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

課文中也蘊含著極其豐富的可供學(xué)生進行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來。教學(xué)實踐中，本人結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性習(xí)作，主要采取以下訓(xùn)練形式：

（1）、擴寫。學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》后，我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖與有關(guān)背景資料，以及作者當時的心境，對該詩進行擴寫。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)新寫作能力，而且可以增強學(xué)生對古詩的理解，可謂一舉兩得。

（2）、縮寫。對篇幅長的課文可以讓學(xué)生進行縮寫。如縮寫《小英雄雨來》、《牛郎織女》等文。

（3）、續(xù)寫。根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，我讓學(xué)生續(xù)寫《二十年后的桑娜一家》；根據(jù)《賣火柴的小女孩》一課的結(jié)局，讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩來到我們中間》。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（4）、改寫。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q；有的可以改變敘述的順序；還有的可以改變體裁。

（5）、一圖新文。教材中不少課文配有圖畫，教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生在獨立觀察的基礎(chǔ)上展開豐富的聯(lián)想，寫出與課文不同的文章。比如上《桂林山水》、《鳥的天堂》、《世紀寶鼎》后，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文，寫一篇導(dǎo)游詞。

（6）、寫讀后感。對學(xué)生有現(xiàn)實的思想教育意義的課文，可以讓學(xué)生寫讀后感。如上完《向命運挑戰(zhàn)》、〈〈匆匆〉〉后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫寫讀后感。

（7）、相關(guān)遷移。這種形式或是抓住課文的原型特征，調(diào)動已儲備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來。例如學(xué)了《“精彩極了”和“糕透了”》一課后，可讓學(xué)生寫《爸爸媽媽對我的愛》，學(xué)了《凡卡》讓學(xué)生寫《我和凡卡比童年》。

3、寫好日記，奠定語言基礎(chǔ)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。日記寫作靈活，行文自由，容量大，是積累詞匯、語言和提高寫作水平的捷徑之一。學(xué)生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必

要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學(xué)生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。”天天動筆就會開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就不會無從下筆、言之無物了，只要用心把事寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面，形成文章的“雛形”。

4、命題不拘一格，讓學(xué)生有話可說。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路逼向死角，學(xué)生沒有話可說，寫作文成了“擠牙膏”。在新課標下要求作文訓(xùn)練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題作文要靈活結(jié)合在一起；就命題者而言，教師命題與學(xué)生自由命題有機結(jié)合。

（1）、出寬題。讓教師的命題和學(xué)生的自由命題“優(yōu)化組合”，即教師出寬題，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由命題。如寫“我與暑假生活”，讓學(xué)生根據(jù)各自生活體驗擬題。這樣，學(xué)生不再為找不到合適材料而皺眉、而困窘了，不再起胡編亂造之心。學(xué)生筆下的暑假生活，既有寫一二件事的，也有傾訴自己對暑假的感受的。

（2）、命題權(quán)放給學(xué)生。教學(xué)實踐中，我曾做過嘗試讓高年級學(xué)生自由出題，特別受到歡迎，學(xué)生完全能擬出新穎的、合適的題目，用學(xué)生喜歡的、有話可說的題目寫作，不言而喻，學(xué)生的寫作熱情空前高潮。

5、鼓勵大膽表達，讓學(xué)生思想自由馳騁。

所謂大膽表達，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示。讓學(xué)生插上想象翅膀，少一點條條框框，多一點稚氣。

6、注重綜合學(xué)習(xí)，多渠道積累素材。

（1）、溝通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)。如自然課中的小論文寫作，音樂課中的歌曲欣賞。勞技課中的手工制作等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。

（2）、溝通課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會生活，為學(xué)生提供“熱點話題”論壇，如“話說環(huán)保”、“我看上網(wǎng)”、“二十年后的暢想”、“我自立我自強”寫作話題等，促使學(xué)生會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有事可寫，有感而發(fā)。

（3）、溝通課內(nèi)與課外閱讀，教師要開展與閱讀相關(guān)的活動，如組織學(xué)生辦文學(xué)小報，誦讀比賽、讀書會等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感，豐富學(xué)生的心靈世界。

實踐證明，通過綜合性學(xué)習(xí)可以切實地讓學(xué)生多渠道積累寫作素材。

7、注重作文合作，提高作文質(zhì)量。

作文合作包含生生之間、師生之間、學(xué)生與媒體之間的合作，包括寫作前的合作和寫作后的合作。

寫作時，特別是寫學(xué)生不太熟悉的題材時，教師可安排學(xué)生同伴交流的時間、空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學(xué)的幫助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，教師可組織小組共同完成。比如寫環(huán)

保、信息方面題材的。

寫作后的合作體現(xiàn)在學(xué)生間互評作文，作文完成后，可以要求學(xué)生交換習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進行評改，大到謀篇布局，小到一個詞語，一個標點符號的運用，都可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖姟Ｊ聦嵶C明，學(xué)生評改他人的習(xí)作有一種強烈的責任心，能竭盡全力，反復(fù)推敲，認真負責地指出不足，同時，學(xué)生互評互改，擴大交流范圍，同學(xué)間互相啟發(fā)，取長補短，有利于提高學(xué)生評改的能力和寫作能力。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀及訓(xùn)練思路初探

農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀及訓(xùn)練思路初探

——淺談如何解決作文難的問題

翁垟五小王林嬌

關(guān)鍵字:作文難 傳統(tǒng)作文訓(xùn)練模式 真實體驗 感受生活

鍛煉想象 培養(yǎng)創(chuàng)造力 趣味點評

內(nèi)容摘要：問及學(xué)生，“語文學(xué)習(xí)中，你認為什么是最難？”回答出乎意料的一致：“作文難。”不光是成績不好的同學(xué)對作文極為頭痛，連成績好的學(xué)生也對作文頗敢棘手。每逢作文課，絕大部分學(xué)生都是抓耳撓腮，磨磨蹭蹭，最后東拼西湊，說些空話、套話、廢話敷衍了事。如此作文課，學(xué)生怎么能寫出好作文？學(xué)生作文的出路在哪里？針對這種現(xiàn)象，我們一線的語文老師又該做些什么呢？

正文：

新課程改革之風吹遍大江南北，在新理念的指導(dǎo)下，很多老師的課堂教學(xué)能力有了提高，學(xué)生成績有了進步。然而，針對學(xué)生的“作文難”“作文空”問題，絕大部分老師仍然摸索不到出路。不難發(fā)現(xiàn)，幾乎絕大部分的小學(xué)生作文都存在內(nèi)容空洞，不具體，語言單調(diào)，缺乏想象力和創(chuàng)造力的問題。尤其在農(nóng)村，學(xué)生的見識不廣，社會經(jīng)驗不足，就更加導(dǎo)致了他們在作文時無話可說，無內(nèi)容可寫。走進作文課堂，我們總是能看到這樣的場面：有的抓耳撓腮無從下筆；有的趕緊翻出“優(yōu)秀作文合集”“作文大全”參考或者照抄；還有的啰啰嗦嗦寫了一大堆，卻只是記了流水賬，毫無美感??這一切告誡我們，“作文難”問題已經(jīng)是語文教學(xué)中亟待解決的難題之一，作文教學(xué)改革刻不容緩！

反思現(xiàn)行我們的作文教學(xué)，無非都是“教師命題——教師指導(dǎo)——范文指導(dǎo)——學(xué)生獨立寫作——教師改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，正是因為這種訓(xùn)練模式才造成了我們的學(xué)生“作文難”“作文空”“作文怕”。原因何在？我們這些一線的農(nóng)村語文老師在抱怨學(xué)生底子差的同時，可否認真思考過自身在教學(xué)過程中存在著嚴重的誤區(qū)？我認為：學(xué)生不會下筆，無話可說，這是因為學(xué)生的作文從來都是我們老師命題的，而不是他們感興趣的；學(xué)生不會積累，這是因為作文的材料從來都是我們老師提供的，而不是從學(xué)生的真實體驗出發(fā)的；學(xué)生不會創(chuàng)新，文章千篇一面，缺少個性，這是因為我們老師老是有意無意地設(shè)置了框框，束縛了學(xué)生的發(fā)揮空間。學(xué)生寫作不再是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分數(shù)”！

這種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式早已不適應(yīng)新課改作學(xué)教學(xué)的要求，更不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。所以在作文課堂實踐中，我按照新課標關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念，從農(nóng)村學(xué)生的作文實際出發(fā)，大膽突破傳統(tǒng)模式，進行了一些探索和嘗試，并且

初步取得了一些成效。

一、真實體驗，挖掘生活中的作文材料

葉圣陶在《文章例話》中說：“生活就如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”是呀，每個學(xué)生都有自己多姿多彩的生活，那么作文從生活出發(fā)，學(xué)生就有了自己真實的體驗和感受，這也就初步達到了“有話可說”的目標了。接下來教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，去觀察、體驗生活。比如有計劃、有組織地開展學(xué)生喜愛的實踐活動；介紹一些學(xué)生特別感興趣的新鮮事物等，拓展農(nóng)村學(xué)生的見識，讓學(xué)生接觸愉快的校園生活、奇異的自然景物、多彩的校外生活，豐富學(xué)生的感性體驗。

二、感受生活，抒發(fā)情感，展現(xiàn)個性。

劉勰說：“情者，文之經(jīng)，辭者，理之緯。”即情感乃是文章的生命。然而我們的學(xué)生作文中最缺乏的往往就是這一個“情”字，常常一篇文章中，沒有一句真情的流露，實感的抒發(fā)。其實我們都忽略了，每個學(xué)生都是一個活的生命，每個學(xué)生的內(nèi)心世界都是一幅生動的畫。千遍一律的程式化的學(xué)習(xí)過程是不可能培養(yǎng)富有個性的學(xué)生，這樣的學(xué)生當然不可能寫出富有真情實感并具有靈性的個性化的習(xí)作。要使學(xué)生寫話富有個性，表現(xiàn)真情，閃現(xiàn)靈性，這就要留給學(xué)生自由發(fā)揮的時間和空間，有條件的話可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂、走出學(xué)校，到廣闊的大自然中去“呼吸新鮮的空氣”。有了親自的觀察體驗，個性化的語言表達就有了堅實的基礎(chǔ)，富有靈性的語絲就會潺潺而出。而此刻，我們老師則要細心觀察學(xué)生，傾聽學(xué)生，當學(xué)生獲取材料后產(chǎn)生了生動、豐富的感受，觸動情感，喚起情感體驗時，就要適時因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇敢暢談自己的感受，讓學(xué)生有表達情感的愿望。學(xué)生會談，自然也就能寫了。

記得有一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于小草的作文。我原先的預(yù)想是讓學(xué)生通過觀察小草，說說小草的外形、顏色，并通過輕輕摸一摸小草、和小草說說話，從而讓學(xué)生感受到小草的可親可愛，就像自己的小伙伴，進而升華情感，懂得要愛護花草樹木的道理。但是，當我才剛開始講不久的時候，有個學(xué)生就忍不住提出要求了：“老師，我想在草地上打個滾。”此時，我突然有了個想法：這是孩子們此刻最希望做的事，我如若阻止他們，他們定然就會無心上好這堂課。何不抓住這個機會，鍛煉一下他們的表達情感的能力呢？于是我同意了他們的請求。大伙兒高興得手舞足蹈起來，幾個頑皮的孩子翻了個跟頭，有幾個就地打了個滾，還的孩子們則躺在草坪上，你看看我，我看看你，一臉的幸福。玩罷，我問他們：“告訴我躺在上面的感覺好嗎?”學(xué)生爭著搶著回答，“我覺得我像躺在床上，真想睡一覺啊。”“我覺得好像躺在我家的地毯上。”“我覺得小草在跟我鬧著玩呢，扎得我又疼又癢。”......有了剛剛玩一玩的體驗，孩子們的感覺竟如此

細膩，聯(lián)想竟如此豐富。我又趕緊抓住機會問他們：“孩子們，看看你身下的小草吧，你想對它說什么?”

此時，看著彎了扁了的小草，學(xué)生們都低下了頭，有的說：“對不起，小草，我把你的腰給壓彎了。”有的說：“小草，我把你壓疼了嗎?”有的說：“對不起，請原諒我一次，以后我再也不壓你了。”說完這話的孩子第一個走出了草坪，其他孩子一會兒便都跟著走出了草坪。

此時無聲勝有聲，我不用再多說什么，不用給他們灌輸?shù)览恚辛擞^察，有了體驗，學(xué)生都有了自己的情感體驗，在作文中也就有很多話可以寫了，也能自然地流露出自己當時的各種不同感受，表達了真實感情。在此基礎(chǔ)上，教師再適當點撥，學(xué)生便能寫具體生動了。作文的水平也就提高了一大截。

三、利用多種手段，鍛煉想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性

為了鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們獨特的文本創(chuàng)造能力，我經(jīng)常采用虛構(gòu)故事的方法來讓他們練習(xí)。“虛構(gòu)和想象是一對孿生姊妹。”要虛構(gòu)，就必然要想象，只有虛構(gòu)，才能創(chuàng)作出更富特色的故事。在作文教學(xué)中，虛構(gòu)故事的訓(xùn)練方法，是結(jié)合學(xué)生的實際，讓學(xué)生從生活或書本中所得材料，通過聯(lián)想和想象，進行提煉、加工和組合而成的故事。我常用的兩種虛構(gòu)故事訓(xùn)練方法是，給學(xué)生一個可以充分展開想象的提示，如：20年后的我，假如我有一支馬良的神筆等，也或者給學(xué)生幾個完全沒有聯(lián)系的詞語，如：森林平底鍋 食人花 羅嗦 飛刀等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，用上詞語編一個故事。這兩種訓(xùn)練方式，有共性，也有個性，學(xué)生的作文雖然也有相似的，但基本上都很有自己獨特的想象力和創(chuàng)造力。這兩種訓(xùn)練方式對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性能力有著積極的作用。

四、趣味點評，提高欣賞評價能力

在以往的講評課中，往往是教師選一兩篇典型作文進行講評，學(xué)生的欣賞評價充其量只是在教師大意見下展開的小爭鳴。這種評價，對學(xué)生自身的提高真是微乎其微的。怎樣才能改變這一現(xiàn)狀呢？我一直在尋找突破的方法，偶然的機會，我在網(wǎng)上看到了這樣一種做法，覺得非常有可行性，就在班級實施了，果然，效果大不一樣。

老師將沒有批改過的作文本發(fā)到學(xué)生手中，并告訴學(xué)生，要舉辦一次“作文超市”，每位同學(xué)將得到兩張寫著“優(yōu)秀作文”字樣的特殊購物券。學(xué)生可以自由閱讀其他同學(xué)的作文，在閱讀完10篇左右的作文后，最終作出決定，把兩張?zhí)厥赓徫锶謩e貼在自己最欣賞的作文上。最后看哪位同學(xué)的作文成為超市購物活動中的暢銷作品。為了吸引大家的眼光，學(xué)生還可以上臺來為自己的作文做一分鐘的廣告。學(xué)生對于這種方式的作文點評非常喜歡，個個都仔細的閱讀，認真的思量。在以往的作文教學(xué)中，作文被學(xué)生寫出來之后，經(jīng)過教師的點評，再回

歸到學(xué)生的手中。如果不是最佳習(xí)作，它便很難再有第三位閱讀者。而“作文超市”活動卻改變了這些作品的命運，實現(xiàn)了作文被人閱讀的實用價值。同時，這一活動也大大提高了學(xué)生對文章的欣賞能力，學(xué)生在閱讀了一定數(shù)量的作文后，就能在實踐中進行比較區(qū)別，真正做到以參與求體驗，從而領(lǐng)會同學(xué)習(xí)作中的妙處，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的瑕疵。這樣，學(xué)生在閱讀實踐中提高了欣賞評價能力，得到了真正的發(fā)展。

五、多讀書，增加課外知識量

“讀書破萬卷，下筆如有神”，要寫好文章，除了要有生活基礎(chǔ)之外，還要多讀點書，多吸收營養(yǎng)，寫起文章來才得心應(yīng)手，左右逢源。所以，應(yīng)跳出課本，擴大閱讀范圍，課外與課內(nèi)閱讀教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的宗旨。

總之，作文教學(xué)應(yīng)跳出以往傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生自由地寫，開心地寫。學(xué)生作文由苦寫、厭寫到樂寫、善寫是一個循序漸進的過程，教師不要急于求成，不要給學(xué)生施加壓力。放開我們小心翼翼牽引的手，學(xué)生的作文之路反而會走得更好，更精彩！

第三篇：作文訓(xùn)練之開頭 用

鳳頭贏得百媚生

——記敘文開頭方法探究

學(xué)習(xí)目標：

學(xué)生能通過老師提供的記敘文開頭范例，歸納出記敘文開頭的常用的方法，理解其作用，并且能嘗試一兩種方法寫兩段文章的開頭。

學(xué)習(xí)重點：歸納方法，嘗試寫作。

學(xué)習(xí)難點：能靈活運用一兩種方法寫兩段精彩的開頭。

一、導(dǎo)入：

萬事開頭難，作文也是如此。起好頭，能為順利地展開文章打下基礎(chǔ)。古人寫文章把好的開頭比作“鳳頭”，是很有道理的。一個能讓人“一見鐘情”，引發(fā)別人無窮遐思的開頭，往往能使你的文章增色不少。特別是在應(yīng)試作文中，“鳳頭”更能牽引閱卷者的目光，讓你的文章脫穎而出。“好的開頭是成功的一半”，因此我們作文時要重視開頭。

二、作文開頭弊端

1、拐彎抹角離題太遠

2、入題太慢啰嗦多余

3、千篇一律格式固定

4、追求花樣弄巧成拙

那么什么樣的開頭才是好的呢？

三、欣賞佳作開頭，歸納常見開頭方法

欣賞佳作開頭一

1、感謝那片永不飄落的梧桐葉，它讓我找到了生活的真諦。

中考佳作《感謝那片梧桐葉》

2、走在人生道路上，我看到路旁的站牌上寫著“十六”兩個大字，我已經(jīng)十六歲了，整理行囊時，我發(fā)現(xiàn)自己多了一份感動。

中考佳作《十六歲，我多了一分感動》

3、語文從我身邊輕輕走過，我們身邊離不開語文。

中考佳作《語文從我身邊輕輕走過》

思考：這樣的開頭方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

發(fā)現(xiàn)：學(xué)生回答：

? 開門見山，即不拐彎抹角，直截了當點明與題目有關(guān)的人、事、物，揭示主題的方法。

? 這種開頭簡單明快，一下子就把讀者引入到文章的中心。即直奔話題，引出下文。

可避免入題慢、跑題的現(xiàn)象，利于寫出短小精悍的美文佳作。教師歸納總結(jié)方法：開門見山、直接入題 技巧點撥：

開門見山，就是文章的一開頭就緊扣題目，用此方法入題快，符合讀者心理，節(jié)省篇幅。點明與題目有關(guān)的人、事、物，即直截了當?shù)穆涔P扣題，總領(lǐng)全篇。

忌語言累贅[zhuì]，釋題多余

欣賞佳作開頭二

1、太陽落山了，昏黃的光暈渲染了半邊天，我寂寞地趴在陽臺上。窗外那棵老楊樹上，不知名的大鳥仍在不知疲倦地喂食它的小寶貝。它那綠豆般的眼睛溫柔而慈愛地注視著意欲飛出溫巢的小鳥。這畫面，這眼神，讓我想起了母親??

中考佳作《面對母親的目光》

2、朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它做伴；春花開放，綠葉為它映襯；鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴??天地萬物都在向我們講述著關(guān)愛的故事。中考佳作《關(guān)愛永遠》

思考：這樣的開頭方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

? 發(fā)現(xiàn)：運用景物描寫開頭，渲染環(huán)境氣氛，會給人身臨其境的感覺。景物是情思的一個觸發(fā)點

教師歸納總結(jié)：描寫環(huán)境 烘托背景

技巧點撥：一切景語皆情語，在記敘文、散文的寫作中，環(huán)境描寫是必不可少的。環(huán)境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物、可以推動故事情節(jié)的發(fā)展。簡單、實用，效果好，極大地引發(fā)讀者的興趣。為文章提供一個特定的背景，形成一種特殊的氛圍。

忌喧賓奪主，為寫景而寫景

欣賞佳作開頭三

1、“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下??”每當耳邊響起這熟悉的旋律，自己就好像遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切。

中考佳作《歌聲與微笑》

2、“人，最大的敵人是自己，只要相信自己能行，就是成功者。”每當我看到那不再清晰的成績單時，眼前就浮現(xiàn)出那如夢般的往事。中考佳作《往事》

3、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”每當讀到這句詩，我的思緒便不由自主得飄到久遠的年代。中考佳作《成熟》

思考：這樣的開頭方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

? 發(fā)現(xiàn)：巧妙的引用與文章相關(guān)的引用詩文、名言警句、俗語、廣告語、流行語、歌詞等開頭。

既能使文章生動活潑，讀來令人親切，又能吸引讀者。?

這種開頭別具韻味，雅致而富有詩意。而且能突出主題。歸納總結(jié)：引用詩文、別具韻味

技巧點撥：在文章開頭用與主旨相關(guān)的一個內(nèi)容，引出敘述中心，引人入勝。忌拖泥帶水，篇幅過長

欣賞佳作開頭四

1、嘿,大家好,我叫把握,與自信等人是胞兄胞弟,我們共同支撐著人的大腦活動與精神。你們可不要小瞧我啊,我的存在很重要呢！中考佳作《我叫把握》

2、家是什么？是一方溫馨的港灣，是一捧育樹的黃土，是一點親和的熒光，是一把慈愛的花傘，是天邊一抹最可愛的云彩。中考佳作《有家真好》

3、往事如煙，隨著時光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？ ——《朋友》

發(fā)現(xiàn)：開篇使用修辭（擬人、排比、對比、比喻、設(shè)問、反問、反復(fù)等），生動形象，易把讀者帶入文章境界中，以引起讀者對所要面對的事物或觀點的興趣，使文章開端新穎，極富吸引力。歸納總結(jié)：巧用修辭，展示文采

技巧點撥：修辭是語言運用中不可缺少的部分。考場上若能熟練運用修辭手法讓語言增添風采，開頭不凡，自然會給閱卷老師一個良好的印象。忌生搬硬造，修辭不當

思考：這樣的開頭方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

總結(jié)：常用開頭有六法

1、開門見山、直接入題

2、描寫環(huán)境、烘托背景

3、引用詩文、別具韻味

4、巧用修辭、展示文采

四、課堂練習(xí)專項訓(xùn)練——判斷用了哪種開頭方法？

1、“我欣喜，我慶幸，因為我有一筆屬于我的財富。財富者，總不外乎精神和物質(zhì)。而我的財富，卻是書。”——《書趣》

2、一個月前，發(fā)生了一件事，在人生的道路上，它成了我一個永遠擦不掉的污點。

3、培根說過：“無真實朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨生活之人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個人喪失了友情，他簡直無法生存在世界上。

4、母愛像長河一樣源遠流長，像洌泉一樣清新甘甜。我也是一個沐浴著母愛陽光的幸運兒。中考佳作《無盡的愛》

5、暖風習(xí)習(xí)，夕陽掛在地平線上，閃射著溫柔的橘紅色的光，炊煙裊裊，徐徐輕舞，小草和女孩坐在山頭上，欣賞著這人間美景，女孩的眉間隱藏著渴望與無奈。

6、如果你失去了金錢，你只失去了一小部分;如果你失去了健康，你只失去了一小半;如果你失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了。

7、讓大地代表我的真誠，向大海許下我的諾言，讓泰山記錄下我的祝愿。我永遠感激您——我的父親。-----題記

五、以學(xué)過文章開頭為例，指導(dǎo)學(xué)生文章開頭與文章、與作者聯(lián)系緊密，認識材料和這開頭的關(guān)系

我與父親不相見已兩年余了，我最不能忘記的是他的背影。

——《背影》朱自清

這個開頭與文章內(nèi)容緊密聯(lián)系：幾次背影

搭臺階：先回憶文章寫了什么內(nèi)容，表達了什么中心。怎樣開頭的？（用了什么方法？）

通過——表達了—— 總結(jié)：

文章的開頭并不是憑空虛設(shè)的，而是與內(nèi)容緊密相連的，所以，我們在寫開頭之前，一定要先想清楚些什么內(nèi)容，表達什么中心，然后再確立用什么方法開頭。

六、開頭小練習(xí)

請你為中考作文《為自己鼓勁》 寫一個開頭 友情提示: 開門見山法、直接點題 引用詩文法 巧用修辭法等

1、學(xué)生展示

2、教師展示

（一）在光輝折射的露珠里，我看見了堅強；在石縫之中的小草里，我看見了堅韌；在青蔥挺拔的竹子里，我看見了堅定；在傲雪怒放的梅花里，我看見了堅毅??在平凡的我中，我看見了勇敢、樂觀。是露珠，是小草，是竹子，是梅花??是它們讓我學(xué)會了為自己鼓勁。

（二）雛鷹為自己鼓勁，所以擁有堅強的飛翔翅膀；種子為自己鼓勁，所以擁有枝繁葉茂的樹蔭(yīn)；花朵為自己鼓勁，所以擁有婀娜(ē nuó)多姿的身體；我為自己鼓勁，因為我想擁抱成功。

(三)人的成長道路，就是一只蛾破繭成蝶的過程，當你蛻變成蝶的過程，需要自己為自己鼓勁。

? ——題記

七、溫馨提示：

1、開頭不宜長，要盡快點題。（在80字內(nèi)）

2、開頭一定要有文采。

3、綜合運用開頭技法。

4、開頭不要出現(xiàn)錯別字、不通順的句子，以免給評卷老師留下不好的印象。

八、提高練習(xí)（作業(yè)）：任選一作文題，擬一個有特色和新意的開頭：

1、《淚水》

2、《生活告訴我》

3、《記住這一天》

九、課堂小結(jié)

文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過提示了其中常見的幾種。在寫作當中，有時并不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什么方法開頭，要從文章的整體構(gòu)思出發(fā)考慮，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，通篇安排整體設(shè)計，選擇最恰當?shù)拈_頭方法。我相信只要努力，我們的作文一定會寫得更加精彩，一定會取得成功！謝謝大家！

十一、板書設(shè)計

鳳頭贏得百媚生

——記敘文開頭方法探究

開門見山法 景物描寫法 引用詩文法 巧用修辭法

??

第四篇：作文訓(xùn)練(教師用)

八年級語文備課組主備：時間：2009年10月13日

《合理安排文章的結(jié)構(gòu)》作文指導(dǎo)活動單（學(xué)生用）訓(xùn)練目標：

1、學(xué)會從生活中截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段，突出文章的主題。

2、合理安排文章的結(jié)構(gòu)。

訓(xùn)練題目：

現(xiàn)在的家庭，一般由爸爸、媽媽和一個孩子組成，被稱為“三人世界”。以“快樂的三人世界”為題，寫一篇記敘文。

訓(xùn)練要求：

1、寫作前編列寫作提綱，合理安排文章的結(jié)構(gòu)。

2、從生活中截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段，寫出真情實感。

3、語句通順，描寫具體，書寫工整，字數(shù)在600字左右。

訓(xùn)練過程：

活動一.小組討論《背影》一文中，作者是如何采用“截取法”？即如何截取生活中最鮮明的片段來突出文章的主題的？

活動二.1.如何合理安排文章的結(jié)構(gòu)？（學(xué)生自讀課本119頁的內(nèi)容）

2.閱讀例文，交流體會。

活動三.1.教師明確題目和寫作要求并適當點撥：

（1）審題時必須注意：題目已定，無須再擬題目，題目已明確表明人物是“三人世界”，中心要能突出“快樂”二字。

（2）選材時可以截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段，如中秋一家人賞月，除夕時表演節(jié)目，晚餐時相互搛菜??

（3）安排文章的結(jié)構(gòu)時，做到層次清晰，過渡自然，注意在段落、內(nèi)容之間的過渡照應(yīng)。

2.學(xué)生寫作，教師巡視，個別指導(dǎo)。

作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《我的母親》

1，熟讀課文2，掌握相關(guān)字詞

例文一

快樂的三人世界

你想認識我的一家，想了解發(fā)生在我們家中快樂的事情嗎？那就先請你看看這張“全家福”吧。瞧，坐在右邊沙發(fā)上的那位戴著眼鏡的笑瞇瞇的中年人，是我爸爸；坐在他身旁的那位臉上帶著恬靜笑容的中年婦女，便是我媽媽。那個手捧一簇鮮花，笑盈盈的小姑娘，不用說就是我了。你從這張“全家福”上看出了點什么？

一個字——“樂”。是啊，發(fā)生在我們家的趣事多著呢。我們怎么能不樂呢？你看看吧。“嗯，真香啊！媽，您做什么好吃的啊？”我一進門，就沖著正在廚房里忙碌的媽媽大聲嚷嚷。媽媽沒顧得上和我搭話，爸爸卻笑呵呵的接過話茬：“你的鼻子可真靈啊！”“那當然！人家的鼻子是世界第一流的，領(lǐng)導(dǎo)嗅覺新潮流！”我一邊放下書包，一邊笑呵呵地說。“哈哈！饞貓鼻子尖！”爸爸大笑起來。我向爸爸噘噘嘴，倏地鉆進了廚房，不一會又笑盈盈地跑出來，大喊道：“據(jù)我觀察，今晚的菜十分豐盛。”就在我整理書包拿出作業(yè)的時候，聽見媽媽喊了一聲：“開飯了！”我和爸爸立刻跑了出去。

嗬！明亮的燈光下，一桌鮮美的菜肴擺在面前。我的口水真的要流出來了。桌子中間放著一大碗鮮美的魚湯，四周擺著各種時鮮菜蔬，像一朵大荷花盛開在餐桌上。一碗碗熱氣騰騰的大米飯端了上來，一家三口圍著方桌坐下。爸爸拿起筷子招呼我們：“來，來，吃菜！”說著他夾起一塊排骨送到我面前，我笑嘻嘻地遞過碗，想去接，誰知那排骨一轉(zhuǎn)，落到了媽 1

八年級語文備課組主備：時間：2009年10月13日

媽的碗里。我一愣，繼而大笑起來：“對！對！這一頓豐盛的晚餐是媽媽一個人‘制造’的，她是我們家的‘功臣’，這第一塊排骨應(yīng)該給媽媽吃！”媽媽微笑著也夾了一塊排骨，遞給爸爸，爸爸得意地伸過碗去，誰知那排骨在他面前一晃，落進了我的碗里。爸爸的臉上寫滿了失望，裝著一副無可奈何的樣子，說：“唉！看來只有我自己夾了。”爸爸的話音剛落，一塊排骨掉進了他的碗里。原來是我夾了一塊給他。“哈哈！”我們都開心地笑了。

這下，你知道我們的三人世界了吧。幸福快樂的三人世界何止我們一家，發(fā)生在我們?nèi)耸澜缰械娜な掠趾沃惯@一件呢！我愿天下所有的家庭都像我們家一樣快樂！

例文二

我心中的那一輪太陽

“啊，多么燦爛，多么輝煌，暴風雨過去后??”耳畔響起了《我的太陽》的美妙歌聲。老師，您的形象又一次出現(xiàn)在我的眼前。啊，老師，你就是我心中的一輪太陽。感謝您發(fā)出溫暖的陽光，照射著整個大地，灑進了我的心底！

您還記得那次晨讀的情景吧？教室里，同學(xué)們都在認認真真地讀書，忽然，我感覺有個身影在我的課桌旁經(jīng)過，我一抬頭，桌子上出現(xiàn)了一瓶牛奶，上面有幾個字：“喝了長高高。”再朝那個身影望去——只見您烏黑筆直的秀發(fā)飄在肩后。作為一個出生在貧困家庭的孩子，一個由于營養(yǎng)不夠而影響到發(fā)育的我，一下子感受到了陽光般的溫暖。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽光，謝謝您無微不至的愛！

您是否還記得那次午休的時候呢？同學(xué)們都伏在課桌上睡覺，后來，外面下起了雨，陣陣涼涼的風吹進了教室，吹亂了您的頭發(fā)，也吹亂了同學(xué)們的頭發(fā)。您坐在講臺旁，正想起身做點什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下來——噢！您脫下了您的高跟鞋，輕輕地，輕輕地走到窗戶邊，把每一扇窗戶都關(guān)好了。這一切，都被剛剛醒來的我看在眼里。老師，您是怕吵醒了那些可愛的熟睡的孩子們吧！老師，您知道嗎，在這冷風襲來的時候，您的舉動就像陽光一樣照亮了我的心。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽光，謝謝您陽光般的愛！

您還記得那個炎熱的夏日嗎？那天，我們在樓梯口相遇，我說了一句“老師好！”您微微地笑了，走過來，拉了拉我的衣領(lǐng)：“熱不熱？”突然，您發(fā)現(xiàn)我的脖子上有許多紅腫的小皰，您關(guān)切地問：“呀！這是怎么回事？蚊子咬的嗎？”我點了點頭。沒想到第二天早上您就給我買來了驅(qū)蚊花露水。我又驚訝又感動??啊！老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽光，謝謝您陽光般的關(guān)懷！

老師，您知道嗎？我時常會憶起您，我時常會抱著那花露水瓶子睡覺，我時常會穿著您送我的帶著香味的衣裳。我特別希望，長大以后做一個像您那樣的人，不斷把溫暖和快樂送給他人。

尊敬的老師，您是一輪不落的太陽，永遠照耀著我的心房。您趕走了一個貧困學(xué)生內(nèi)心的郁悶和孤寂，驅(qū)走了我內(nèi)心的陰暗，您讓我感受到了生命的無限溫暖、世界的無比美好！感謝您，老師，感謝您的愛，感謝您灑給我的陽光！

第五篇：作文文采訓(xùn)練——學(xué)生用

范文1：談意氣

意氣，是李白“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”的高歌；意氣，是杜甫“致君堯舜上，當使民風淳”的肺腑之言；意氣，是毛澤東“數(shù)風流人物，還看今朝”的壯懷??

人要有意氣，有自己的意志和氣概，要意氣風發(fā)。人不能沒有意氣，就像傲視蒼穹的紅杉不能沒有堅固的根基，芳香四溢的鮮花不能沒有給予它自信的陽光。人有意氣，才能有豁達的胸襟。（分論點１）“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”，蘇子有意氣，雖遭官場與文場一齊潑來的污水，但他仍意氣風發(fā)，“侶魚蝦而友麋鹿”，心胸豁達可見一斑。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，遭人誹謗的李白，被玄宗賜金放還，雖有昭昭若明星之德，日月齊輝之才，終化為泡影，但他仍意氣風發(fā)，“舉杯邀明月，對影成三人”，酒入愁腸三分釀成月亮七分化為劍氣，秀口一吐便是半個盛唐。若無意氣，他怎會有如此豁達的胸襟？

人有意氣，才能有千古留名，流芳百世，才能在國家危難之時挺身而出。（分論點２）幾百年的風風雨雨，早已滌蕩了**亭的點點殘血；幾百年的潮起潮落，早已淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息；幾百年的獵獵西風，早已拂走了牧羊的老者；幾百年的漫漫黃沙，早已淹沒了西域路上的聲聲駝鈴??然而，岳武穆的滿腔熱血，文天祥的一顆丹心，蘇武的一根竹杖，張騫的十幾年牢獄之苦，早已映入史冊，成為民族的精神瑰寶。若無意氣，他們怎會有如此壯行？

人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。（分論點３）還記得舞臺上那尊慈祥博愛的千手觀音嗎？邰麗華，雖是聾啞人，但她有意氣，手臂練得青腫了，腳底磨出血泡了，她始終堅持練習(xí)。最終，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋內(nèi)心的感覺，感動中國，感動你我。若無意氣，她怎會從不幸的底谷達到藝術(shù)的巔峰？

意氣，是成就人生所必需的。然而，現(xiàn)實生活中缺乏意氣之人委實不少，他們在溫柔富貴鄉(xiāng)中疲軟筋骨麻木神經(jīng)，在歌舞升平中平息了壯志，在燈紅酒綠中喪失人性??凡此種種，我們要堅決反對，打擊，為構(gòu)建社會主義和諧社會掃清道路。

人，要有意氣，要意氣風發(fā)。

范文2：紀念

歷史的點點滴滴如散落在偌大沙灘上的沙石貝殼，我們悄悄地走過，貪婪地看著這些晶瑩珍貴的財富，時而拾起一兩顆打動心靈的貝殼，懷著一份愛的心情、感恩的心情，好好收藏，以作紀念。

沙灘上有顆飽經(jīng)滄桑的貝殼，那是猶太人民族的故事。在二戰(zhàn)被逼迫得流離失所，無家可歸的時候，猶太人們?nèi)员е鴱?fù)興的希望，他們從不放棄，從不妥協(xié)，他們堅守信念，傳遞勇氣，因為他們有一個信念???來自于哭墻。那堵飽經(jīng)歷史滄桑的哭墻，記錄著民族的苦難與過去，光榮與夢想。每一個猶太人都會在某個特定的時刻來到哭墻下，紀念自己的前人，正是這份紀念的心情，讓這個民族保存著自信、堅韌，讓他們再一次在地平線上高高站立。

沙灘上有一顆閃亮的貝殼，那是居里夫人對民族的懷念。居里夫人一生清貧，在年少求學(xué)之時已離開祖國。在科學(xué)領(lǐng)域里孜孜不倦追求多年之后，她終于在金屬中提煉出“釙”這種放射性元素。她知道這元素將帶給她數(shù)不盡的榮譽，而她，這位感恩的科學(xué)家，立即想到以“Po”來命名這元素，以紀念她的祖國波蘭，或許正是這份時刻惦記著祖國的心情，讓居里夫人一直不懈努力著。之后，她又提煉出“鐳”，并成為少數(shù)兩次獲得諾貝爾獎的女性。

沙灘上有一顆感恩的貝殼，那是作家三毛心中的那棵“草”。三毛在異地求學(xué)時曾經(jīng)失落無助，就在這時，有一位陌生的同學(xué)送給她一棵不起眼的小草，并鼓勵她振作起來。三毛的心靈十分感動，她在《有人送我一棵草》中寫到：“草會枯萎，我不知道用什么方式紀念這位不知去向的同學(xué)。我只有把這份幫助人的心，這份感恩的心傳遞開去，去幫助更多的人。”三毛用她的真切行動做到了，她用細膩的文字和真摯的感情，感動和滋潤著讀者們的心靈，這便是她的紀念方式。

有人從黃河的各水段中采集不同的樣板，來紀念創(chuàng)造燦爛華夏文化的先人；有人羈旅在外，仍隨身帶著泥土，紀念自己的祖國；而我們，在細雨紛紛的清明時節(jié)，總會帶著思念，去紀念為我們幸福獻出生命的烈士們。懷著一份感恩，懷著一份信念，我在沙灘上拾取幾顆貝殼，珍藏在身，紀念歷史，心中已準備好，創(chuàng)造未來。

范文3：穩(wěn)中求勝

梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云。英雄如雨，卻以宋江為首。蜀國謀賴孔明，勇讓關(guān)張，卻以劉備為王，東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也？

宋公明為人沉穩(wěn)，劉備做事敦厚，戍土謙穩(wěn)厚實，終脫穎而出，施展風采，各得其所，故曰：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝。

沉穩(wěn)從志而來。一個人若沒有遠大的志向，只沉迷于現(xiàn)實的花花世界之中，自然無法擁有沉穩(wěn)的性格。班超投筆從戎，志在報國，在對匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚國威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩(wěn)中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒。有遠大的志向，眼光便放得遠，心胸便沉穩(wěn)下來，故曰：非有志者不能穩(wěn)也。

沉穩(wěn)從難而來。一個人若沒有經(jīng)歷無數(shù)的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無法擁有沉穩(wěn)的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事者哉。君不見文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳《兵法》修列。沒有經(jīng)歷磨難，便無法形成沉穩(wěn)的性格，也就無法取得輝煌的成就。始皇建秦以來，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫無沉穩(wěn)。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。倘若秦王不念紛奢，經(jīng)歷磨難，以求沉穩(wěn)，則可遞三世以至萬世而為君。

沉穩(wěn)從無欲而來。孟子曰：“無欲者，可王矣。”無欲就是沒有私欲，作大事者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就出沉穩(wěn)的性格，贏得最終的勝利。如來佛祖拋除私欲，性格沉穩(wěn)，終修成正果，普渡眾生，諸葛孔明淡泊明志，寧靜致遠，終運籌帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然無法沉穩(wěn)下來，遇事則慌，處事則亂。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長使英雄淚滿襟。霸王之敗，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復(fù)哀后人矣。

宋公明以沉穩(wěn)之心贏得了好漢的擁護，劉備以沉穩(wěn)之心贏得了半壁江山，而自然界的大山以沉穩(wěn)的性格也在四季中變化出不同的色彩。讓我們擁有一顆和大山一樣沉穩(wěn)的心吧，在我們的人生中也變化出不同的色彩來。

范文4：享 受 挫 折

人生若是一株禾苗，挫折就是四季的風暴，摧殘著它卻又滋潤著它，讓它茁壯成長；人生若是一方

天空，挫折就是突來的暴雨，昏暗了它卻又靚麗了它，讓它有了長虹橫空的美麗；人生若是一泓清泉，挫折就是巨石懸崖，阻擋著它卻又成就著它，讓它有了飛花濺玉、“直下三千尺”的動人魅力。挫折是不可避免的，我們要要學(xué)會享受挫折，讓它變成我們快樂和前進的動力。

享受挫折，才能享受生活。挫折是人生不可缺少的裝點，沒有挫折的人生，就像沒有魚兒的湖水，只是一壇死水；沒有挫折的人生，就像沒有浪花的海洋，顯得了無生趣；沒有挫折的人生，就像沒有云彩的天空，總顯單調(diào)與乏味。在與挫折的對抗中，學(xué)會欣賞挫折，你會發(fā)現(xiàn)，其實，挫折也很美麗。因為挫折，你的生活更顯豐富與多彩。

享受挫折，要對生活永遠充滿希望。劉禹錫在“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”的艱難困鏡中，仍能抱有“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的堅定信心；李白在“將登太行雪滿山”，“拔劍四顧心茫然”的悲哀苦悶里，也仍有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪情壯志；杜工部即使“布衾多年冷似鐵”，也仍有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒土俱歡顏”的虔誠期待。高適面對“千里黃云白日薰，北風吹雁雪紛紛”的茫茫大漠，也仍抱“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的沖天豪氣；陶潛雖“久在樊籠里”，但終得“采菊樂籬下，悠然見南山”的閑情逸致。他們，正因為對生活充滿期望，正因為勇于面對挫折，才能享受到生活的無窮樂趣。

享受挫折，讓挫折變成前進的動力。從古到今，不少文人志士都在困境中奮起。周文王在獄中寫成了了《周易》；孔子受到各國排斥卻編定了《春秋》；屈原被多次流放卻著成了《離騷》；韓非子拘囚秦國卻寫成了《說難》《孤憤》；司馬遷慘遭官刑而留下了煌煌《史記》。史鐵生青年時雙腿殘疾卻以此為動力，在中國文壇開創(chuàng)一席之地；貝多芬雙耳失聰卻勇敢地扼住命運的咽喉，成就撼人心魄的《命運交響樂》；海倫·凱勒幼年時失明失聰，卻憑著驚人的毅力成為美國出色的女作家。我們不能說沒有這些挫折他們就不會有巨大的成就，但把這些挫折變成不竭的動力卻一定是他們遇挫后成功的秘密。

面對挫折，我始終相信，是清泉就該滋潤土地；是小草就應(yīng)裝點大地；是鮮花就要盡情綻放；是雄鷹就得翱翔藍天；是水手就不能懼怕風浪；是勇士，就要坦然面對挫折！因為挫折只是暫時的，只要你努力，挫折就是通往勝利彼岸的帆船，就是通往成功之巔的階梯；就是打開榮譽之門的鑰匙。

面對挫折，去感受生命的痛苦與喜悅；博擊挫折，去邁開走向成功的步伐；享受挫折，去體會生活的博大的豐富。朋友們，用自己的努力將挫折編成美麗的屬于成功者的花環(huán)吧！

優(yōu)秀片段：

1、在生命的縱橫阡陌，踽踽而行，或見落花翩躚衰草盤桓，或經(jīng)流水人家榆柳娉婷，或恍然聽見悠遠山谷中傳來的黃鸝聲聲清啼，或一路塵滿客袍。在行途的終止，我站定身子，驀然回首，曾經(jīng)的舟車勞頓原來是用以抵化一個明媚的春顏，紅了櫻桃，綠了芭蕉。《只待驀然回首》

2、喜歡深閱讀的人，會喜歡在春天踏青，感受風乎舞雩的愜意；會喜歡在夏夜談心，感受蛙聲一片的欣喜；會喜歡在秋天登高，感受落木蕭蕭的壯美；會喜歡在雪夜神游，感受萬樹梨花的涼意。深閱讀，讓我們在忙碌中擁有一份閑情，在快節(jié)奏中暫停腳步，讓心靈擁有純凈如水般的溫暖和感動，深閱讀的幽遠與閑適，似水般流淌著對生命的感悟，似云般拂掠著塵世的感動。《守住內(nèi)心的深度》

3、那是我一直在尋覓著一種意境，一恍然見到的燈火闌珊處的身影。似乎是醉酒李白瞇著惺忪的雙眼大吼“會須一飲三百杯”的豪情萬丈；又好像白樂天筆下“回眸一笑百媚生，后宮粉黛無顏色”的楊玉環(huán)般裊娜多情；或者又是易安的那絲絲離愁“才下眉頭，又上心頭”的無奈薄涼。??

我還夢到了，夢到了易安居士的一顰一笑，是她“驚起一灘鷗鷺”的無措，也是“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”的無奈與荒涼；我也夢到了，夢到那千古情皇李后主的那一聲輕嘆，那句“奴為出來難，教君恣意憐”的香艷，又或許是“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”的那份落寞。《與你為鄰》

4、“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，這是李清照生命的顏色，灰暗、沉悶；“大江東去，浪淘盡”，這是蘇軾生命的顏色，雄渾、超曠。那我的生命是什么顏色呢？《生命的色彩》

5、走進繽紛的書簡，撿拾先行者前行的腳步；打開飄零的冊頁，采擷歷史真摯的淚滴。是誰感嘆“不識廬山真面目，只緣身在此山中”?又是誰悲吟“感時花濺淚，恨別鳥驚心”?一切的悲喜交錯，似乎都在訴說：請用旁觀的眼神!

《用旁觀的眼神》

6、“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬顆子’的收獲；幸福是‘但愿人長久，千里共嬋娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知歸路’的回憶；幸福更是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的追求”。

《幸福是什么》

7、古往今來，因感情親疏而導(dǎo)致錯誤事物認知的事例不勝枚舉。李牧一心為國,“大破林胡，開地千里，遁逃匈奴”，可謂戰(zhàn)功赫赫，卻因趙王的不信任而慘遭殺害，最終葬送了趙國大好江山。諸葛亮“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，卻因?qū)︸R謖過分信任而誤下軍令，失去街亭，從而導(dǎo)致“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”的慘淡結(jié)局。李白才氣超人，“清新庾開府，俊逸鮑參軍”，卻因唐玄宗的疏

遠而一生漂泊，壯志難酬 ??可以說，歷史上許多悲劇的誕生都是由感情親疏引起的。《感情親疏和對事物的認知》

8、讀李白，讀到的是瀟灑與不羈，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，鑄就了他的豪邁與飄逸，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，激蕩著他的自信與博大。酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。

精彩結(jié)尾：

1如果說友情是一種廣度，愛情是一種寬度，那么親情就是一種深度。走進生活，你會發(fā)現(xiàn)生活是如此的豐富多彩，有清水般純潔的親情，也有濃酒般醉人的愛情，更有香茶般可人的友情！

2一顆豁達的心，能讓你無懼困難，走向成功；一顆愛人的心，能讓你獲取力量，走向純美；一顆平常的心，能讓你處變不驚，走向完美。帶上豁達的心、愛人的心、平常的心，上路吧！讓我們一起走近生活，走進生活，品味生活！

3、是的，這里的熒熒燭光、激昂歌聲；這里的脈脈溫情、款款敬意；這里的對生命的不懈追求，使我看到了人性的閃光點，這是一種生命的火花。

4、“人間有味是清歡。”抓不住明月的影，但求留住一顆琥珀的心。繁忙的生活中，飲一杯淡淡的礦泉水，哪怕是片刻的清歡，也會帶給你一番別樣的感受。(《清歡》)

5、一切都如鉛灰色的殘夢！生命易逝，世間滄海桑田。所有那些夭折了希望和夢想的人們啊，我們會珍存你們的夢想！我們會在祖國的大地上種下愛與團結(jié)的花朵。世界與我們同在！我們珍存同一個夢，用那雙帶著夢想的翅膀?qū)W會飛翔。夢和生命同在，它在記憶的暖室里將永不凋零，所有殘缺的夢，讓我們用愛的花朵，為它們插上奮飛的翅膀。(《殘夢》)

6、愴然的災(zāi)難，古來有之。然而歷史由古而今誰可曾見過這般振奮人心，撼天動地的團結(jié)？《史記》有云：民與民同心，則家安之，君與民同心，則國興之。在今天，這是人民與人民，人民與國家，國家與世界的攜手，何愁家不安，何愁國不興？青山一道，我們同歷風雨，團聚一處。而將五洲四海的人們集匯在—起的紐帶，也許，是這樣的期望：為天下立心，為生民立命，為往圣續(xù)絕學(xué)，為萬世開太平！(《青山一道同風雨》)

7、天空不留下飛鳥的痕跡，但它已飛過。飛翔不是為了留下痕跡，而是在飛翔中盡情享受自由和快樂！花落無痕，但它曾經(jīng)美麗過。雖然沒有結(jié)果，但它享受過汗水和青春。雖然我不能擁抱第一志愿，但我會在第二志愿里創(chuàng)造出最美的澎湃，讓這里成為我飛越夢想，步入藝術(shù)的殿堂！

8、天空中不知什么時候飛起了風箏，寂寞的鳥兒圍著它盤旋，我伸出手遮擋夕陽刺人眼睛的光線，仿若明暗相間的幻象，想起這一路跌跌撞撞，忍不住眼淚灼熱地流淌下來。仰頭喝下最后一口咖啡，生活的余香留于齒間。你笑著說，讓我們記住共同走過的歲月，記住愛，記住時光。(《我于咖啡中看見》)

9、流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。走在自己生命路上，有時很難看清自己是否走了彎路。不妨跳出來，調(diào)準焦距，才能照出最好生活。(《遠近焦距》)

10、我們的生活雖不似李白“人生得意須盡歡，千金散盡還復(fù)來”的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實，收獲讓它有一片金黃的款款詩意。用執(zhí)著打破命運的鎖，把生活活出詩意，種下理想，不懈奮斗，相信終會有“雁引愁心去，山銜好月來”的收獲！(《詩意地生活》)

11、流連在繁花盛開的院落里，我采擷了一朵在奉獻的雨露滋潤下盛開的花朵，嬌艷異常，我輕輕一嗅，聞到了鮮花的芬芳記憶，在一位老者的笑容里，穿越百年時光??(《穿越百年的芬芳記憶》)

12、現(xiàn)實的世界里一片狼藉，物欲橫流，流盡了血汗；彩燈閃爍，爍干了安寧。素琴吟風的高雅不再，短笛賞月的古韻難留，現(xiàn)代人創(chuàng)造的物質(zhì)文明中心靈的安寧難以尋求。詩意地生活，拂盡世俗塵埃，清靜紅塵紛擾，讓我們在雙手合十的微笑中詩意地生活，找尋到深藏在星輝斑斕里的美好。(《詩意地生活》)