第一篇：小學作文訓練2

一、在敘事中表達真情實感

甲：小學生作文是把自己的所見所聞與所感，有條理地寫出來，是少年兒童表達自己的內心世界——對客觀事物的認識。無認是寫景、寫物、寫人還是寫事，都是通過語言文字來抒發自己對這些事物的情感，是愛還是恨，是褒還是貶，是喜還是憂，是贊成還是反對，是放還是憂慮??因此，我們要指導學生學會在自己的作文中抒發真情實感，而不是空喊口號，或虛情假意，或無痛呻吟，矯柔做作。寫出來的作文才富有感染力。我們這一講就來談談怎樣指導學生在作文表達真情實感。

乙：好啊，這個問題確實很重要，特別是高年級小學生在寫一件事時，往往對事情經過能寫清楚，可是，怎樣在敘事中表達出自己的真情實感，不少人就力不從心了，到底怎樣幫助孩子們提高這方面的能力呢？這確實是許多青年教師很關心的一個問題。

甲：那我們就著重談談怎樣指導高年級小學生在敘事中表達真情實感吧。我覺得我們老師首先要弄清楚，對小學高年級學生來說，他應該學會哪些方法，小朱，我記得，你前些時候上的一節課訓練點就是這個問題吧？

?。菏堑?。

甲：那我們來看看錄像。

乙：在這節課上，小朱老師總結得很清楚，我們就是要讓學生懂得“寫一件事，表達真情實感，就是要在事情發展過程中注意寫清楚自己的內心活動和體現當時的情感的主要神態，行為動作?！?/p>

丙：這些方法，不少學生也了解，可就是作文文時寫不好，我們一些青年教師也講給學生聽，可效果也不理想。

甲：問題正在這里，知道了這些知識，不等于會運用這些知識，作文不是單純的知識課，我們在作文課必須注重作文能力的訓練，要精心設計引導學生經歷訓練的過程。學生才能真正掌握作文知識，運用知識發展作文能力。

乙：從指導學生在敘事中表達真情實感來說，這個訓練過程的起始點應該在學生生活之中，我們要從學生的生活出發，引出訓練的要求和具體的內容，把學生帶入訓練的過程，引導學生寫真事，抒真情實感。

甲：寧老師說得好，讓我們再來看段錄像，看看小朱老師是么導入的。

丙：朱老師從學生生活中選取了一種幾乎人人都有過的經歷，引導孩子們回憶當時的感受和做法。這就使全班同學很快就投入到學習寫真事，抒真情的訓練之中，人人有話可說，人人有話要說，真不錯。

甲：說的好！小朱，你自己說說，你為什么這樣安排呢？

丁：為了培養學生在敘事中表達真情實感的能力，我想在課堂中以一篇學生的作文作為“范文”，引導全班學習，討論，從中領悟方法、學習方法。課堂上這段導語的設計也是為了能以學生的生活出發，自然地引出“范文”，并且，想調動大家的生活經驗，為理解、學習例文，以例文中領悟表達真情實感的方法做些心理準備。

甲：從讀別人寫的好文章中來領悟表達方法，的確是培養作文能力的有效途徑。讀前先作些鋪墊，做好準備，很有道理。

乙：學習“范文”，可以讓學生從范文中領悟方法，道理，也能為學生的作文提供某種“范式”，在作文課上，我們應根據兒童模仿心理的需要，設法充分發揮“范文”的作用。這一方面，小朱的課安排也很有新意，她根據例文的內容制成錄像，教學生分兩步進行靈活、巧妙地使用錄像手段，第一步，僅放畫面，不出聲音，讓學生觀看，觀看后討論。第二步，讓學生看錄像、聽范文，然后討論，小作者是用什么方法表達自己情感的？

丙：小朱，你為什么第一遍不播放聲音呢？

丁：主要是兩個目的，1.讓學生通過觀察人物的神態，行為動作弄清自己所寫的事件，為理解理解例文為什么那么寫做準備；2.發展學生觀摩能力，注意體會人復雜的情感變化與人種種神態與動作之間的關系。為達到這兩個目的，我進行提問、組織、觀看和討論。

丙：在這樣的基礎上再來引導學生學習范文，領悟方法，效果自然會是不錯的。小朱，錄像，真被你用活了。

乙：讓我們再看看錄像吧，看看小朱是怎么引導學生從讀中悟方法的。

甲：小王，看了這個教學片斷，你又受到什么啟發？

丙：這一次聲畫同步，學生邊看畫面，邊聽例文，對人的情感變化與神態語言動作的關系，怎樣寫人的外在表現去表現真情實感，有了具體的理解；同時，這一次更突出了可以通過直接寫人的心理活動表達情感，從課堂實踐中，可以看到，學生經歷了一個問題、理解、領悟的過程，自己得出結論，對表達情感的方法有了真正的具體的了解。

甲：對，在學生領悟的基礎上，教師再總結歸納，那就不是簡單的知識傳授了。學生認識方法以后，還需要精心設計練習，讓學生在作文實踐中練習運用，學生才能真正掌握。乙：我記得，小朱老師在這節課上還設計了一種練習，很有特色，對學習表達真情實感很有作用，我們再看段錄像吧。

甲：寧老師剛才說的不錯，這個練習設計得很有特色，以人人都經歷過若干次的“打針”為內容，以填充為形式。對練習題中的那些空白處，人人都有過情感體驗可填寫，可每個人的體驗又都不一樣，這就為每個學生學習抒發自己的真情實感留下了最廣闊的空間，人人可以打開回憶的閘門，盡情抒發，好！

乙：小朱老師在練習的括號里，還寫了一些提示語，如：在“我們班又要打預防針了”后面提示語為：“同學們會有怎樣的表現？”“我又會怎么想？”這對引導學生注意從人的外在表現與內心世界去反映人的真情實感起到了指向作用，這對學生逐步掌握表達情感的方法也是很有實際意義的。

第二講 介紹一處景物

甲：今天，我們講的是“小學作文能力訓練”第八講《介紹一處景物》。介紹一處景物，通常有兩種情況，一種情況是在記事寫人的記敘文中，適當穿插描繪一處的自然景色。譬如：課文《草原》描繪了草原山水美麗的景色，是為了襯托蒙漢兩族人民團結友愛似兄弟的情誼，??這類寫景在全文中，文字所占的比例不大，可寫的內容也往往只是某處景色的一個局部，或者只是這地方的某一類景物，某一兩種具體的景物。另一種情況是，全篇文章主要是寫某一處自然景色，這類記敘文在小學語文課本里就不少。小宋，你還記得有哪些篇嗎？ 乙：記得，記得，幾乎我都教過。

甲：那你給我們介紹介紹看。

乙：譬如，《桂林山水》、《鏡泊湖奇觀》、《五彩池》、《海底世界》、《鳥的天空》、《記金華雙龍洞》、《頤和園》、《美麗的小興安嶺》、《林?！?、《富饒的西沙群島》?? 甲：不錯，不錯。你記得很清楚，這些課文和一般的游記文章，全篇都是介紹一處景物，描繪山水景色，當然寫景的范圍有大有小，但寫的目的大都是向讀者展示美麗壯觀的祖國山河，抒發作者對家鄉風光、對祖國的山山水水，對自然環境、社會環境和生活場所的贊美，喜悅的心情。在小學作文訓練中，也要求孩子們學會寫一處景物。今天，我們著重就寫景的第二種情況——全文主要描繪景物——來討論如何指導小學生“介紹一處景物”吧。好嗎？

丙：好，小學生每每讀到優美的寫景文章或精彩的景物片斷時，會不免“嘖嘖”稱奇，有時甚至情不自禁地放聲朗讀。為什么呢？就因為，這些優美的寫景文章能把人帶入美麗迷人的情境，波濤洶濤的大海，高聳入云的群山，水平如鏡的西湖，清澈見底的漓江，唱著歌流淌的小溪，到處是鳥聲鳥影的鳥的天空，色彩繽紛的五彩池，??這些景色都使孩子們感到新奇，得到美的感受，使他們也往往羨慕這些文章的作者，也往往會想，要是自己也能把自己

去游覽過的美景寫下來，那該多好！可就是心高手低，寫不出來！

乙：這種情況還不是個別的，由于沒有掌握為何描寫景物的方法，有些孩子在文章里只是空喊些“美麗”、“可愛”、“迷人”，也有些孩子把一些“游記”中的詞句、片斷生吞活剝地搬到自己的作文中，生活中的真景美景，觀賞景色時的真情，激情卻不知怎么表達。

甲：那我們就先來談談，對小學生來說，“介紹一處景物”，最基本的，應掌握哪些方法。小宋，你的意見呢？

乙：我覺得，自然景物是種類多，層次多，色彩繽紛，多姿多彩，小學生觀察力，注意力還有待于發展，如果觀察時東看一眼西看一眼，就很難抓住景物特點，作文時就難免層次混亂，條理不清，寫不具體了，因此，我們首先應指導學生按一定順序觀察、描繪景色。在小學語文課文中體現的方式和順序主要有三種。一是按照空間轉換的順序。景色的描繪一般都是記敘對景物的觀察所見，我們可以引導學生選定一個描繪的立足點，也就是一個固定的觀察點，隨著目光的移動，有順序地進行觀察、描繪。

丙：這種方法，引導小學生作文最常用，這就好比攝像機位置不同，而把攝影鏡頭由左到右或從前到后，由上到下或由遠及近地進行拍攝。小學三年級語文課本中的課文《三味書屋》的作者對屋內陳設的觀察描繪，《雨》的作者對屋外雨景的觀察描繪，也都采用的這種方法。甲：你記得很清楚，說的不錯，按空間轉換，有順序地進行描繪，也可以隨著觀察者的腳步移動來描繪。

丙：這就是常說的“移步換景”法吧。

甲：對！凡參觀，游覽及觀察比較復雜的環境，多用這種方法，有實際生活中還常常把目光移動和腳步移動結合起來描繪，這在課文中也有不少范例。用這種方法觀察景物，能較好地抓住景物的特征，對景物全貌與主要景物留下比較完整而具體印象。因此指導學生寫游記、基本用這種方法。小宋，你再說說另外兩種吧。

宋：好！第二種是按景物類別順序觀察描繪。譬如，課文《桂林山水》先寫漓江的水“靜、清、綠”，再寫桂林的山“奇、秀、險”，最后寫山水相映如“畫卷”的美。第三種是按時間推移順序觀察描繪。這種方法叫“時序法”，又叫“隨時推移法”。這里的時序可以是年月、時日、季節，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用這種方法觀察描繪，目的大都在于捕捉和表現景物在不同時間的不同風貌，更全面地反映景色的整體美。甲：小宋對指導學生如何按順序觀察描繪景物分析得很具體了。我想強調的是，在教學實際中，要引導學生從寫作的目的與景物的實際情況出發，靈活地選用、確定接哪一種順序去觀察描繪。指導學生“介紹一處景物”，解決了有順序地觀察描繪以后，重點應放在指導學生怎樣細致觀察、具體描繪景物，這要從三個方面努力，下面三個方面： 一是要指導學生努力發現和描繪景物的色彩特征。我們平時常說，要觀察和描繪出多彩多姿的景物，所謂“彩”就是指顏色，“姿”即姿態。任何景物都有它自身獨特的形狀色彩，比如，同是山，桂林的山又“奇”，又“秀”，又“險”，一座座“拔地而起”、“各不相連”，“危峰兀立，怪石嶙峋”，大興安嶺卻是“群嶺起伏，連綿千里”，“每條嶺都是那么輕柔”，兩處山景迫然不同，我們就是要引導學生調動多種感官去捕捉各自的特點，再寫出來，這是最基本的一點。二是要發現和描繪景物的動態，樹木花草在風中搖曳，長江三峽水一泄千里，黃山云海變化萬千，還有，有時靜止的景物在不同的光線、角度下觀察也還會給人動的感覺。三是要指導學生觀察，認真體驗景物在自己內心喚起感情、產生的種種感想。引導孩子們想一想那些飛瀉的瀑布、拍岸的驚濤，那飄揚的雪花，灑落的細雨，醉紅的楓葉，潔白的荷花??在自己心頭喚起那些回憶和美好的遐想？

丙：這些介紹一處景物的基本方法怎樣才能孩子們掌握，自主運用，逐步變成他們的能力呢？甲：那就要靠我們教師精心設計教學過程，引導孩子們主動地去學習、運用了。在這方面，特級教師顧老師有一節課例是很有特色的，給人以啟迪，在那節課上，她首先引導孩子們從

例文的學習中領悟“介紹一處景物的方法”，讓我們來看她的一段錄像。

甲：小唐，看了顧老師這段教學錄像，你對怎樣才能讓孩子掌握“介紹一處景物”的方法，你是不是受到些啟發？

丙：確實受到很大啟發，從教學中，可以看到這節課怎樣具體地介紹一處景物，并且讓學生弄懂要達到這一要求，可以運用兩種方法，一是把印象深的地方寫具體，二是寫出由景物產生的聯想。顧老師在教學中始終緊緊扣住這一教學重點，更值得我們學習的是通過引導全班孩子從對一篇例文的欣賞、評論，分析中逐步領悟，并逐步概括出這兩種把景物寫具體的方法，而不是直接地把方法告訴學生。

甲：說的好！顧老師這段運用范文，指導全班學習寫景方法的教學設計，確實如小唐所說，很值得我們學習，她不是簡單直接地傳授作文知識，而是引導全班孩子積極投入評析例文的活動，經歷一個逐步領悟、逐步概括方法的過程。這個過程大體可分三層意思，第一層，從全班學生的生活實際出發，引出同渝同學的作文，讓小作者當堂朗讀，全班欣賞；第二層，引導全班觀看錄像，回憶游園情況，逐段評析文章，弄清楚，周渝在作文中對樹木、湖水，假山是怎么具體介紹的，哪幾處寫到了聯想，同時，讓小作者現身說法，談寫作體會，自己為什么能寫具體的。第三層，在欣賞分析的基礎上，自然訓練寫景的兩種方法，這種安排很有道理。

乙：我覺得，顧老師在這節課上，所用的范文也選得好。這篇文章，較好地運用了寫景的方法，符合這節課的教學要求，這當然是選例文的最基本的條件，更值得注意提，這篇作文所介紹的景物是全班孩子人人都熟悉的，文章的作者又是身邊的同學，例文與學生生活非常貼近，這對于激起孩子們閱讀，學習例文的欲望，和喚起生活的記憶，領悟作文中所運用的方法就很有積極作用。

甲：小宋這個意見補充的很好。顧老師這樣的做法很值得我們學習。孩子們從例文中領悟方法后，就應該創造條件、讓他們積極地去回憶生活，嘗試運用，逐步掌握方法，發展能力。讓我們再看一段顧老師的教學錄像吧，看看，她是怎樣設計、安排的。

乙：顧老師這段教學設計安排得真好，她先是要每個學生都拿出自己參觀、游覽某一處景物時拍攝的照片，回憶當時看到的情境，向同座位的同學介紹，既打開了思路，激起了傾吐欲望，又創造了條件，讓每個人都能獨立嘗試運用寫景的方法。在這基礎上，她組織全班交流，讓幾個孩子向全班介紹，讓其他同學一邊聽一聽思考；這段同學介紹得是不是具體？對介紹的不清楚，不具體的地方，她或是引導大家提出建議，可以補充些什么，或是鼓勵大家提出問題：“還有哪些地方要問的”，再讓介紹的學生針對提問回答，把內容說得更具體些，就在這樣交流，討論過程中，學生對介紹一處景物應怎樣寫具體，怎樣展開聯想就逐步掌握了，就懂得怎樣運用了。

丙：課堂上，孩子們認真回憶，發言積極、討論熱烈，顧老師這樣安排真值得我們學習。甲：你們兩位說得都很好。為了讓每位學習生都能在討論的基礎上，更好地運用寫景的方法介紹一處景物，顧老師對動筆作文前應該如何思考，如何弄清思路、抓住重點、又作了具體幫助，讓我們再看一段錄像，看看她是怎么設計的。

丙：顧老師讓學生在動筆行文前填一張表，很快就幫助孩子們把自己的思緒集中了，思路理清了，把作文重點確立了。這對使學生集中精力按這次作文的要求獨立確實很有幫助，可以想見，孩子們這次作文一定寫的很精彩。

甲：不錯！顧老師在學生獨立作文后，隨機請幾名先寫好的學生朗讀作文片斷、交流、點評，孩子們寫的還真精彩。讓我們也來欣賞欣賞吧。

乙：孩子們寫的確實精彩。從怎樣設計教學，指導學生介紹一處景物來說，我覺得，顧老師在這節課中，能根據指導寫景的需要，積極而恰當地使用現代教育技術，這一點很值得我們學習。譬如，顧老師用錄音播放鳥的鳴叫，渲染公園的氣氛，用錄像再現景點方法；用投影

展示照片，喚起對景物的回憶和想象，媒體的恰當選擇和積極運用，使課堂和孩子們的生活緊緊聯系起來了，使孩子們在特定的情境中，在回憶想象中，領悟文字和事物的關系，有利于強化他們形象思維的發展。正因為這樣，所以作文訓練需求就落到了實處。孩子們的作文自然就寫得精彩了。

丙：袁老師，我還覺得，從指導寫景來說，顧老師采取了“學當小導游”的訓練方式非常符合兒童年齡特點，而且具有強烈的時代氣息。這樣做，不但使孩子們傾吐感受，交流見聞的欲望得到了滿足，而且激起他們的責任感，使他們努力調動自己的潛力，盡心盡力去完成自己的任務，所以一個個興致勃勃，課堂里氣氛熱烈。

第三講 自己修改作文

甲：今天講第11講《自己修改作文》。指導學生修改自己的作文，是作文教學改革的一個重要方面。培養學生修改自己的作文，并不是為了減輕教師修改作文的負擔，而是為了提高學生的作文能力。我們知道，寫文章，不管是什么體裁的文章，寫作文的全過程一般是：指導材料，確立中心，謀篇布局，動筆行文，檢查修改。修改是寫作全過程的一個組成部分，也是文章寫得好的必不可少的最后一道“工序”。因此，可以說，只有具備了一定的“寫”和“改”的能力，才算得上具備了完整的作文能力。我們在作文教學中主要重視培養學生自己修改作文的能力。

乙：對！修改文章確實是寫作的一個很重要的組成部分，是提高文章質量的重要步驟。所謂“文不厭改”、“善作不如善改”，是非常有道理的?？v觀古今中外，大凡好的文章，在一定意義上說，與其說是“寫”出來的，不如說是“改”出來的?？梢哉f，這是書面言語的一個特點。

甲：不錯，古往今來許多文章大家，都十分重視修改這個重要環節。譬如，魯迅先生就不僅主張作文要多寫，還主張多改。他在《我怎樣做起小說來》一文中說：“我做完多后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口?！痹凇洞鸨倍冯s志社問》一文中，他也提到，這個意思，小宋，魯迅那句原話，他是怎么說的？

丙：魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！?甲：對，還是你的記性的，歷史流傳久遠的佳作，無不是加工修改的才成名篇的，眾所周知：譬如，賈島的“僧敲月下門”的“敲”字，王安石的“春風又綠江南岸”的“綠”字，都是幾經斟酌修改后才定下來的。

乙：歷史上關于這方面的美談相當多。譬如，歐陽修，古代文獻中記載他“作文既出必貼之墻壁，坐臥視之，改正盡善，方出以示人”。

?。簹W陽修修改文章的勤苦真令人敬佩。據說歐陽修的夫人曾經問他，為什么要嘔心瀝血地修改，是不是怕先生批評呢？他答道：“非畏先生嗔，卻畏后生笑”。這成了千古佳話。乙：課文修改不好，是會貽千古的，因此，不可不審慎修改。“語不驚人死不休”的大詩人杜甫說過，“陶冶性靈存底暢，新詩改罷自長吟”，新詩改完后還要自己吟誦推敲。譽滿唐代詩苑的白居易也有這樣的看法，他說過這樣的話——“舊句時時改，無妨說性情”。歐陽修，杜甫，白居易這些古代大作家對自己的詩文都那么大的修改之功，這正告訴我們，在寫作中，絕不能輕視修改這正告訴我們，在寫作中，絕不能輕視修改這個環節。

丙：魯迅對散文“藤野先生”的修改，達到160多處，郭沫若先生一次對人談創作方法，一連說了7個“改”字。作家趙樹理在對一位青年讀寫作“秘決”時說，一個是“耐”心，一個是“改”字，這就是我教你寫作的“真經”。老舍在《人物?語言及其它》一文中寫道：“一千字的文章，我往往寫三天、第一天可能寫成，第二、三天加工修改。”

甲：精心修改文章不僅是我國的傳統經驗，外國也有許多是類似的記載。我記得，俄國的托爾斯泰寫的《戰爭與和平》前后改過七遍。馬克思的《資本論》也是經過多年的反復修改

才定稿出版的。俄國著名作家契訶夫曾經說過：“寫作的技巧，其實，并不是寫作的技巧，而是刪掉寫得不好的地方的技巧?！?/p>

甲：古今中外的名家們尚且如此重視修改，對初學作文的小學生當然就更應該如此了。從心理學的觀點看，“自己修改”是培養學生自我調節，自我控制能力的重要方法，這是一種自我反饋的教學形式。心理學所說的“結果的知識”對人們行為的調節作用，這對學生來說可以從兩個方面獲得信息。一是教師批改，一是學生自我檢查。通過這種檢查，可以修正練習中的疏漏，不足與錯誤，由于小學生在練習中疏漏與錯誤是難免的，所以“自己修改”能力的培養更顯出它的必要性。顯然，培養學生自己修改作文的能力，是作文教學的一項重要任務。

乙：關于這一點，我國著名教育家、作家葉圣陶先生在談作文教學時就曾經，多次強調“作文教學要看重培養學生自己改的能力”。小黃，你還記得葉老這句名言的出處嗎？

?。河浀?，1978年《中國語文》第二期上發表了葉老的一篇文章——《大力研究語文教學，盡快改革語文教學》，在那篇文章中，葉老說“能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動的地位呢？假如著重在培養學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的。” 葉老還說：“作文難得‘一次成功’，往往要改幾次才算數。作了文又能自己改，不用請別人改，這就經常處于主動地位，豈不是好？”

乙：不錯，小黃對葉老的這段精彩論述都已經是爛于心、脫口成誦了，真值得我們大家學習。甲：就是在這篇文章里，葉老還指出，“‘改’與‘作’關系密切，‘改’的優先權應該屬于作文的本人”；他提出了“作文教學要著重在培養學生自己改的能力?！钡闹匾}，強調“教師該如何引導和指點學生，使他們養成這種能力，是值得共同研究的項目。”

丙：葉老的這篇文章已發表20多年了，20多年來了，20多年來，許多老師在教學改革都在學習葉老的這一觀點，著力培養學生學習自己修改作文。老師們都有這些這些體會，修改作文，是修改文章的內容選擇是否恰當，表達是否完善，其實就是修改思想，修改認識，學生在寫寫改改，改改寫寫的過程中，反復思考原來認識，就能使他們經過這樣反復的過程，不斷提高，不斷進步，就能真正獲得作文能力。同時，當學生看到自己的作文經過修改，通暢，流暢多了，更具體、完美了，會產生一種成功成的喜悅，他們作文的興趣的也會增強。甲：下面，我們就著重談談怎樣指導學生自己修改作文。指導學生自己修改作文的方法很多，最常用的是“示例修改”。這種方法是根據某次作文訓練的重點要求，選擇含有

一、兩篇含有“共性”問題的“例文”，引導全班學生共同討論，對“例文”進行“合作”式的修改，讓全體學生在共同修改例文的實踐中，獲得修改作文的知識經驗和方法技能。為了說明問題，讓我們看一段孫雙全老師的教學錄像。

甲：孫雙全老師這一節作文修改的課的目標很明確，那就是培養學生良好的作文修改習慣，掌握把作文修改具體的一般方法，為了達到這一目標，他采用了“示例修改”的指導方法。他是怎樣運用例文、進行引導的呢！小宋老師，請你給足我們就培養修改習慣作些簡要分析，好嗎？

丙：好！我覺得為了培養學生學習自己修改作文、逐步養成習慣，孫雙全老師，選擇一篇學生作文為作為例文引導全班討論，合作修改。孫老師這段教學大體可分為五步，第一步，出示例文要求學生“讀”；第二步，在讀的基礎上，要求學生“想”，通過思考、找出文章的毛病，也就是不具體的地方，并想想，“怎么不具體”，第三步，以第3段為例，指導學生針對不具體的地方討論怎么改才具體。這一步是孫老師安排的一個重點部分，板書上所寫的“論”；第四步，“改”讓學生試改革三段，把不具體的地方教師都改具體，第五步，“評”，孫老師這親友，設計教學程序，是有利于學生領悟和掌握作文修改方法，把作文改具體，他在第三步中，讓學生找出不具體語句，提出問題以后，適時地播放錄像，再說當時情境，喚起回憶，強化學生頭腦中的表象，然后又讓學生自選一句改具體，并交流、評議、修改，這樣安排是具有心理學意義的。

丁：孫老師，他一篇作文示例，指導學生學習修改作文，在指導過過程中，又集中力量以第三段作例子讓學生重點學習修改，這“示例修改”法真是用活了。

甲：孫老師這節課總體來說運用了“示例修改”的指導方法，在示例修改的教學過程中，他又運用了“討論修改”法。當學生了解一般的修改作文的步驟和方法以后，就更需要安排他們各自模仿示例嘗試修改作文。再交流討論，互相學習啟發，以努力把領悟的知識方法逐步轉化為修改作文的能力。孫老師在剛才那節課的教學中就是這樣安排的，讓我們再來看段錄像。

甲：小黃，看了這段錄像，你有什么體會？

?。河袃牲c，我體會比較深刻。第一，孫老師在孩子們從修改第3段中領導修改作文的程序和方法以后，讓學生各自選擇這篇例文中的其它段落，獨立嘗試學習修改，體現“舉一反三”的“示例修改”的策略，有助于幫助學生形成修改的能力。第二，在獨立嘗試修改的基礎上，將修改的同樣內容的學生組成小組，交流討論，有利于不同水平的學生圍繞同一內容，同一話題，真正展開討論，激發想象的火花和思維的碰撞，達到取長補短、共同提高的目的。

甲：分析的真有道理，當學生具備了一定的修改作文的能力，老師應及時引導學生按照作文要求，運用從“示例”中，“討論”中領悟的方法，在模仿嘗試修改中運用的方法，獨立修改自己的作文。指導學生學習自己修改作文除了“示例修改”、“討論修改”和“獨自修改”等方法以外，在課堂教學中常用的還有不少。小宋，你見到我們老師正常用哪些方法呢？丙：我們老師常常采用的指導方法有： “示范修改”的指導方法，也就是選擇學生作文中一篇具有共性問題的作文，作為修改例文，教師引導學生閱讀，對照作文訓練要求找出毛病，提出修改的意見，然后由教師當堂示范，在作文上運用符號調、刪、增、改，讓學生弄懂怎樣改作文。這種方法比較適合在引導學生初學修改作文時運用?！笆痉缎薷摹敝笇Х椒ǖ牧硪环N做法是，選擇學生作文中較好的篇作為范例文，教師引導全班集體分析其優點、長處，再讓學生對照自己的作文找出毛病、然后加以修改?！包c拔修改”也是一種常用的方法，小黃在教學中就經常采用。小黃你說說吧。

丁：好，我通常在批閱全班作文時，根據這次作文的要求，把學生作文中需要修改的地方用符號劃出來，上課時，整體評述本次作文所存在的問題，有時歸納成幾點，寫在黑板上。然后引導學生對照作文要求，讀讀、查查自己的作文，想想老師畫的符號，參照老師的意見，自己動腦筋自己修改。

丙：還有一種“反復修改”指導方法，老師們也常用，那就是把學生以前寫的作文、已經修改過的作文，引導學生再讀讀，再修改。隨著學生知識的增多，能力的提高，回過頭來看修改前一時期的作文，一定會發現新的問題，想出新的修改意見。這種方法，有利于發展學生自己修改文章的能力。學生也很感興趣。

第二篇：小學五年級作文訓練

五年級作文訓練

一、我的理想（如果我是）

1、要求：你的理想是什么？如果實現了理想，該怎么做好本職工作？展開想象，寫一篇400到500字的作文。

2、討論：你的理想是什么？

你為什么要做這個職業？

你要做的職業需要具備什么條件？

實現理想后，你會怎么做？

3、提示：該題目屬于想象類作文，但應結合現實來寫，最好要有具體事例。適合用名人名言、排比、比喻等修辭手法入筆。

4、練習：

（1）寫比喻句：理想是。

（2）寫排比句：假如我是，我會（要）；

假如我是；

假如我是。

（3）名言式開頭：。

4、例文

（一）假如我是老師

我從小就夢想著自己能當上一名老師。因為老師就像園丁，辛勤地培育著祖國的花朵，無私地奉獻，這是多么的偉大?。?/p>

假如我是老師，我一定不像有些老師那樣，整天板著臉，冷若冰霜，我要像同學們的大姐姐，上課的時候對每個同學都關懷倍至。同學們有不懂的問題，我一定認真解答，直到他們聽懂了為止，一定不讓他們懷著疑惑下課去玩耍。下課的時候，我會認真地為他們批改作業，如果他們有誰需要我陪他們玩耍，我一定會熱心地奉陪。如果遇到有不開心的同學，我一定會去安慰他，我寧愿和他一起分享這段不快樂，當他的受氣包，我還會努力地去逗笑他，直到他變得和其他同學一樣快樂為止。

假如我是老師，我一定要平等地對待每一個學生，不管是好學生，還是差學生。我要讓他們感受到集體的溫暖，不讓哪一位同學在班上受到歧視。自然，我也會努力地克制同學們之間的紛爭，盡量地解決同學們之間的誤會。不過，有些事情還得靠他們自己解決。但是，如果“舞刀弄槍”的話，我可是絕對不允許的！我要讓同學們快樂地生活在這個集體里，不讓他們受到任何傷害。

假如我是老師，我一定不會給同學們布置太多作業，害的他們每天都被作業壓得喘不過起來，我要讓他們有更多的時間去開辟“第二課堂”，有更多的時間去玩耍，讓他們恢復自由，恢復童年的樂趣。假如我是老師，我在假日里一定帶他們去到處玩耍，體驗老師和學生間的親密感情。假如我是老師，我一定教會同學們做菜、打掃衛生等家務活，是同學們能夠自理生活。……

假如我是老師，我一定會像蠟燭一樣，把自己的光和熱全部奉獻給學生。

（二）我的理想

托爾斯泰說過：理想是指路明燈。沒有理想就沒有堅定的方向；沒有方向就沒有生活。我的理想是當一名畫家，畫出五彩繽紛的世界，畫出一個屬于自己的天地。

當畫家是我最大的理想。小時候我覺得畫畫非常好玩，拿起筆和紙時十分神氣?，F在我覺得繪畫能讓我靜下心來，放眼看世界。每當我看到美麗的事物，就會情不自禁的拿起畫筆把它描繪下來，然后放到收藏夾里，時不時地看一看。它就好像我追求理想過程中，在心靈收藏夾里收藏的美好的回憶。

現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。為了給將來做好鋪墊，我每天都會看著名畫家繪畫的秘訣，也常常在網上欣賞有名的畫作。比如鄭板橋畫的《墨竹》，圖中幾竿修竹倚石挺立，突兀的巨石之中長出一叢蘭草。竹之勁、蘭之清、石之堅，三者巧妙地融為一體，給人坦蕩之感。又如傅抱石和關山月為人民大會堂所畫的《江山如此多嬌》，圖中包括長城內外、大河上下、西北高原、江南大地以及東海。整個畫面突出了江山之“嬌”，給人壯麗的感覺。我熱愛畫畫，雖比不上鄭板橋對畫畫如癡如醉；傅抱石和關山月愛畫畫到了廢寢忘食的程度，但我會向這些名家學習。不過實現理想的過程中也總會有磕磕絆絆。有一次，少年宮要舉行一次繪畫比賽，我十分地激動，終于可以一展我的本領了。這次比賽我十分重視，所以畫一幅不行畫二幅、三幅??直到畫到我滿意為止。媽媽擔心我不顧惜身體，叫我不要天天畫了又改，改完又畫。我每次嘴上答應，可根本就沒有放在心上。由于喜歡畫畫，所以什么速寫、素描、水彩畫，我都各畫了一幅，又一篇一篇地改。我滿懷信心地交了畫稿。盼著??終于，我等到了公布比賽結果的那一天。看著榮譽榜，幾滴辛酸的雨滴在我心頭，我竟失敗了。不過這更激起我成功的欲望，我比以前更加倍努力練畫了。這就是我熱愛的藝術，能給我畫的畫賦予精神，就是我的理想。

也許理想和現實是有一定差距的，但是這阻止不了我對繪畫的熱愛。托爾斯泰說：理想不是為了奢求得到什么利益才為之拼搏的，它所代表的不只是在事業上或生活上的成功，而是完成了作為一個生靈所要做到的生命的意義。僅僅只是在追求這個理想的過程中，我也受益了許多許多??

二、我真后悔（都是惹的禍）

1、要求：把事情經過寫清楚，可以寫自己受到了什么教訓。

2、練習：重寫素材——這件事真讓我后悔

（一）重寫

在我的成長過程當中，曾經發生過許多事情，像天上的星星一樣數都數不完。現在就讓我來給大家講一講吧！

記得那是在一個赤日炎炎的的下午，我約我的同學出去玩，玩累了就找個位置坐了下來。我才沒做多久，就有一位背著4歲的女孩的阿姨站在我的前面說：“這位朋友，能把位置先讓我做一下嗎？”“我還沒坐多久，怎么就讓給你做呢?！蔽掖舐晫λf道。說完，阿姨就帶著女孩走了。阿姨剛走到一半，我的同學就把位置讓給了她。看到這一幕，我后悔莫及。黃昏了，我和同學便分散了??

在回家的路上，樹枝上的小鳥好像在說我的壞話似的，嘰嘰喳喳說個不停。走了不久，又看到小花在看著我，像是在批評我。

雖然這事已經過去很久，但是我還記得很清楚。現在想起來真后悔。

（二）范文

記憶，像一把神奇的鑰匙，悄悄地，悄悄地，把我成長的大門打開了，讓我繽紛的童年展現出來；記憶，如同一臺做工精巧的五弦琴，悄悄地，悄悄地，彈奏出無比美妙的樂曲，喜、怒、哀、樂，情調無比奔放；記憶，宛如一條滾滾的長河，訴說著我成長的經歷，訴說著我兒時的歡樂。在我的記憶中，有一件令我十分后悔的事。

我六歲那年，一次在外婆的院子里玩耍，無意中發現一只黑黃相間的小蜜蜂不停地在花叢中穿梭著，辛勤地采著花粉。我頓時對這只小蜜蜂產生了很大的好奇心，想看看它到底是什么樣子的。于是，我緊緊地盯著它，生怕它會逃跑。終于，它停在了一朵花的中心處。我便悄悄地走了過去，一把抓住了那朵花。誰知，驚慌失措的小蜜蜂竟蟄了我的手指，我被蟄得松開了手，小蜜蜂趁機逃了出來。我怕小蜜蜂再來蟄我，嚇得一溜煙跑進了屋，吧門窗都關得嚴嚴的，在跑到床上，用被子蒙住自己的頭，生怕小蜜蜂再來蟄我。因為害怕，我的身體開始不住地發抖，過了一會，見外面沒動靜，我才放了心，從床上跳了下來。我想：“小蜜蜂怎么沒來報復我呢？”現在，我查了許多資料才知道，原來，蜜蜂的刺尖上有一個小鉤，與腹中的內臟相連，如果蟄了人或其它動物，刺就無法拔出，蜜蜂飛走時，連內臟也帶了出來。所以，蜜蜂蟄了人，不久也會死的?？吹竭@里，我十分后悔，如果我不去抓小蜜蜂，小蜜蜂就不會死的?？墒?，時情

已經這樣，就不能改變了。所以，我今后要關愛小動物，不再毀壞無辜小動物的生命。

這件事使我后悔莫急，所以，讓我們一起記?。骸澳陨菩《粸椋詯盒《鵀橹?。這句名言吧！

三、爸爸媽媽，我要對你們說

1、要求：隨著年齡的增長，我們有時會產生跟父母不一致的看法，甚至發生誤會，這時，你想對父母說些什么？把你的心聲寫出來。

2、提示：可寫內容

a．你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父 母的愛；

b．你可以對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；

c．你想和父母說的其他心里話。

3、好詞好句：

A皺紋，耐心，嚴格，寬容、慈祥、心血，呵護、關愛、教育、培養

B嘔心瀝血，毫無怨言，望子成龍，賢妻良母，舐犢情深，含辛茹苦，起早貪黑，廢寢忘食，夜以繼日，披星戴月、通宵達旦，飽經風霜，千辛萬苦，C無微不至，關懷備至，噓寒問暖，體貼入微，D歲月流逝，眼眶濕潤，奪眶而出

E誰言寸草心，報得三春暉。父愛如山，母愛似水。母愛如玉，父愛似金！滴水之恩，涌泉相報。羊有跪乳恩，鴉有反哺意。

4、例文：

（一）爸爸媽媽，我想對你說

爸爸、媽媽，我的心里一直埋藏著一句又一句的話。我想說，卻一直也沒有機會告訴

你們，今天就借此機會敞開心扉來說說吧！

爸爸，我想對你說：“您可真累啊，一件件繁瑣而麻煩的事圍繞著您，而您做事總要思前想后，家有

天大的事，您頂著，您坎坎坷坷地過著日子，而我們卻舒舒服服的過著。您掙

了錢給我買書，自己卻什么也舍不得買。您真是一個為別人，不為自己的好爸爸?！?/p>

媽媽我想對您說：“感謝您的養育之恩。您為什么就不能夠了解我的心情？記得有一天，您叫我學會英語，就去上學。而我正在看書，看得正起勁的時候，您的一聲叫喊，掃走我看書的興趣，可我忍不住又偷偷地看。眼看上學時間到了，沒時間讀英語了。您從我手中搶過書，大聲地說：“叫你讀英語，看這些破書有什么用?！薄霸趺礇]有用，這些書是增加課外閱讀知識的！”生氣的我和您大聲地吵了起來。上學的路上，我越想越生氣。媽媽，我知道我錯了，可您為什么就不能理解我呢？”

爸爸媽媽，你們曾經希望為我創造一片永遠晴朗的天空，可是隨著我一天天的長大，讓你們漸漸明白我屬于我自己，有著自己的思想，自己的自由。雖然你們心中藏著無限的牽掛，但是你們不可能永遠為我遮風擋雨，我必須獨自面對生活中的種種現實，爸爸媽媽對我的愛

是永遠不變的！

（二）爸媽媽我想對你說

爸爸媽媽，我想對你說：爸爸媽媽，從我呱呱落地的那一刻開始，就注定了你們以后操勞的生活。你們養育了我16年，這期間，你們不知操了多少心，流了多少汗。在此，我衷心的向你們說一聲：“你們辛苦了！”爸爸媽媽，這么多年來，想對你們說的話太多太多了。在這里我只總結為兩句：“對不起”“謝謝你”。

爸爸媽媽，從我小時侯的不懂事，到青年時的叛逆。不知道讓你們傷了多少心、生了多少氣，我知道你們處處都為我著想，可還是和你們賭氣、頂嘴。只為了一件小事，就讓你們受氣?，F在想起來，覺得自己真的不應該。

還記得有一年夏天，小時侯頑皮的我想要和小伙伴們一起去湖邊游泳。你們不同意，又說危險又說臟。

可我一想到上次看到他們玩的開心的樣子，就非去不可。又和你們吵又和你們鬧，還賭氣不吃飯??任憑你們怎么勸也不聽。終于，你們筋疲力盡的點了頭，我飛一般沖了出去。卻未能看到你們眼里的擔心與失落。我玩的很盡興，回來時天已半黑，渾身濕漉漉的我凍 的直哆嗦?；氐郊液螅瑡寢屇泷R上拿來干凈的衣服給我換上，還拿來剛煮好的熱湯。在我的驚訝中你告訴我，你就知道我回來會冷的，于是早早的就煮了湯等我回來喝。我環顧四周，問：“爸爸呢？”你說：“他不放心你，你走后他就去陪你拉?！笨晌沂冀K沒有看到他啊??原來，爸爸為了讓我玩的開心，自己躲在樹后看著我足足一個下午沒有出來。爸爸媽媽，你們這樣關心我、照顧我、體諒我，我卻還那么氣你們??我在此對你們說聲：“對不起！”

當我們在學習中取得一點成績時，我們往往會說：“我取得的成績，和老師的幫助、同學的鼓勵與自己的努力是分不開的??”可是，我們有多少次提起過我們的你們？難道我們所取得的成績與父母無關嗎？不，不是。是我們忽略了你們。沒有了你們的物質資助，我們都無法生存，更別提取得成績了。你們在我們的背后做了多少幫助我們的事？為我們打理生活、為我們穿衣洗被、為我們操心擔憂、為我們能得到最好的教育，學到更多的知識而努力工作???？赡銈儾⒉灰蠡貓?，也不要求我們的感謝。只是希望我們好，就夠了。爸爸媽媽，對于你們多年來的付出，我深深的對你們說一聲：“謝謝你！”

千言萬語都無法表達我對你們的歉意，萬語千言都無法形容我對你們的感激。也許一句：“對不起”一句：“謝謝你”太過平常，但我知道你們聽到我說這兩句話也就足已。爸爸媽媽，女兒已經長大，相信我會在以后的日子里讓你們開心、滿意！

四、狀物作文（寫一種喜愛的植物）

一、方法：

首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序：

1、可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2、按照植物的生長過程進行觀察

很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3、寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情況。

4、以四時變化為序

很多植物在不同的季節里各具特色，所以，還可以其四時的變換順序。

5、借物抒懷，抒發情感

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。發揮豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同時，賦予它們一定的精神品質。

二、注意：

1、抓住植物的主要特征，如顏色、形狀、氣味、數量等，突出重點。

2、按照一定的順序把外形寫具體，如根、莖、花、葉、果等。

3、可以寫植物的生長過程、作用、用途等。

4、采用修辭手法，動靜結合，盡量描寫的生動有趣。

5、運用聯想和想象，加入自己的情感。

三、好句好段：

1、映山紅也叫“杜鵑花”，是我國一種有名的山花，人們都非常喜歡它。

粉紅色的映山紅遠遠看去像梅花一樣裝飾在山坡上。而細瞧又不完全像。每朵花都有五六個花瓣，當它開花時，一枝挨著一枝，一朵擠著一朵，你不讓我，我不讓你，挨挨擠擠，楚楚動人。雖然沒有蜜蜂為它跳舞，沒有畫眉為它歌唱，可它一點不感到寂寞，還開得火紅火紅的，裝點著大自然。映山紅不需要肥沃的土地，它的根很容易長成，而且在縫隙中串著長。一般的花是先長葉，后開花，而映山紅則是待花落了以后再長葉。映山紅的葉子狹長鮮綠，在陽光的照射下，它是那樣的可愛、動人。

2、月季花很鮮艷，呈粉紅色，像小女孩的臉龐那么秀美，那么可愛。月季花的顏色瑰麗無比：有紅的、白的、黃的??非常美麗，無數的花瓣組成了一朵朵拳頭大的花球，在明媚的陽光下，綻開的花朵像一張張幸福的笑臉。月季花的葉子像瓜籽一樣長在又細又長的莖上，桿是棕色的。它生長的時候，總是一節一節地慢慢往上爬。

3、我喜歡荷花，因為它出淤泥而不染。荷花深受人們的喜愛，是園林中非常重要的水面上綠化植物。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用；蓮子、根莖、藕節、荷葉、花及種子的胚芽等可以用藥，可治多種疾病。

4、我喜歡太陽花，因為它有頑強的生命力。雖然它的生命是那么的短暫，但它能經受得住烈日的考驗。在酷烈的陽光下，牽?；ㄙ绕煜⒐模B富貴的牡丹也早已失去神采。獨有太陽花，太陽越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。太陽花的精神是值得我們學習的。

5、最引人注目的還是那嬌艷的花朵，梅花身穿一件金黃的外衣，讓人看起來十分的舒適。它們有的像落落大方的姑娘，在枝頭表演模特秀；有的像個害羞的女孩，只是張開一點兒小臉悄悄地看著大家；有的卻只是呼呼大睡，把門窗關得緊緊的。

四、例文：

野草

我們家旁邊有一塊荒地，一年四季都長著雜草。一陣風吹過來，野草擺來擺去，好像在跳舞。野草有的矮，有的高，有的歪向東，有的歪向西。

春天，枯黃的野草又長出新的葉子，幼苗剛剛露出腦袋，它漸漸地長大，春雨滋潤著它，太陽用溫暖的陽光照耀著它。它吸允著春天的甘露，健康地成長。它們長成“大人”了。

夏天，野草更茂盛了，顯得朝氣蓬勃，很有活力，所以蚊子也很多。夏天的夜晚，我們在外面乘涼常常會被蚊子咬，旁邊要點蚊香了，不然就會咬得滿身都是包，弄得爸爸每年要打草藥水。

秋天，草木凋謝了，葉子一片一片落下來，好像飛舞的蝴蝶。不過有的還很堅強，葉子還是綠色的，沒有凋謝。

冬天，四周一片雪白，雜草的葉子掉光了，雪成了它的棉被。春天來了，雪都化了，它又活過來了。

野草的生命力真強！

校園的芙蓉樹

我們校園里有許多的花草樹木，最引人注目的是那棵枝葉繁茂的芙蓉樹了，它已經生長了七年了，它長的比二層樓還要高。

春天，楊柳樹都已經長出了很大的葉子，這時候芙蓉樹像剛剛睡醒的小姑娘一樣，悄悄的探出了頭。它那油綠的枝條上抽出了幾枝新芽，新芽上呈現出茸茸的綠葉。暮春時節，芙蓉樹枝上由伸出了許多嫩芽，顯得郁郁蔥蔥。

盛夏，微風偶爾吹來，芙蓉樹輕拂絹袖，悄悄的婆娑起舞。芙蓉樹的葉子一層疊著一層，很茂密，好像一把大傘，好看極了！下完一場大雨，芙蓉樹更是好看了，晶瑩的小水珠，含在茂密的樹葉中，陽光一照，像無數奇妙的珍珠在閃亮。

秋天，芙蓉樹的葉子變黃了，風一吹，葉子就落到了地上，好似鋪了一層金黃色的地毯，顯得更加迷人，讓人感到清靜、文雅。

到了冬天，它依然昂首挺胸的站在原地，好像一位威風凜凜的大將軍。枝葉已經掉光了，當萬物沉睡時，它卻屹立在狂風之中，顯示出它英雄的本色。有時下起霜霧，它就像一位披著漂亮銀裝的少女在地上翩翩起舞。

芙蓉樹??！你是那么熱情奔放，你是那么完美無缺，你是那么的四季分明，又有那么強的生命力，我愛你，校園的芙蓉樹！

荷花

我喜歡的花不計其數，但荷花是我的最愛，因為它美麗多姿，芳香四溢，出淤泥而不染。

荷葉碧綠碧綠的，像一個個大圓盤，又像一把把小綠傘。雨過天晴，荷葉上有了許許多多的水珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠；又像一個個頑皮的孩子在綠床上滾來滾去。荷花從挨挨擠擠的荷葉中探出頭來，像一個個穿著粉紅色裙子的美麗少女。荷花婷婷玉立，千姿百態。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的才開了兩三片花瓣，像含羞的少女不敢露出自己的臉蛋。有的還是花苞，像一雙手緊緊地合在一起。有的花瓣已經凋謝，落下來了，漂在水面上，像一只小小的船，小昆蟲坐在里面，正在進行水上旅行。

荷花的清香不但讓人陶醉，還引來了美麗的蝴蝶和勤勞的小蜜蜂，蝴蝶在荷花間飛來飛去，好像要和荷花比美似的；小蜜蜂落在小蓮蓬上忙著采蜜，還“嗡嗡”地叫著，好像在說：“這里的花粉真香??！”荷花的花瓣不但美，而且還可以泡茶。如果你在一杯熱呼呼的白開水中放上幾片荷花，過了幾分鐘，一杯芳香四溢的荷花茶就做成了。你喝上一口，就覺得心曠神怡，讓人回味無窮。

我酷愛荷花，因為它美麗和芳香，富有詩情畫意。

我愛百合花

我們家很喜歡花，我也見過許多花。有國色天香的牡丹，有潔白無暇的荷花，有亭亭玉立的水仙花。獨有百合花我最喜愛。

百合花的花瓣是橢圓形。顏色潔白，但也滲透看淡淡的紫色。它全緣突起，里面正中睡著一們身披淡綠色外衣的小天使，在微風中怒放著鮮艷的色彩。但是它最茂盛的時候，小天使卻是披紅衣服，紅得像太陽的臉盆一樣。剛剛綻放的花朵，潔白無暇，就有幾只小蝴蝶飛進去吮吸著新鮮的花蜜。含羞待放的花朵呢？則穿著晶瑩潔白的衣裳在微風中翩翩起舞。

百合花的葉子也十分漂亮，綠油油的，襯托著花朵。綠葉不可說四季常青，但綠起來卻綠的可愛，青翠欲滴，悄悄地流進人們的記憶中，讓人無論在何時何地，都會想起百合花的葉子。

百合花的花苞也會發出陣陣香氣，清清淡淡的，清香宜人。如果你站在它前面，你就會聞到陣陣清香，無不讓人垂涎三尺。

我愛百合花的潔白無暇，更愛它那誘人的清香。

五、練習：

1、描寫一種熟悉的植物的外形特征；

2、描寫一種植物的作用或用途。

第三篇：小學六年級作文訓練

小學六年級作文訓練輔導

習作訓練一：記親身經歷的一件事

習作要求：審清題意，選一件親身經歷的事，把事情的經過寫具體。

習作指導：

1、審清題意要注意哪些問題？

命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脫離了題目的要求，那就會出現“文不對題”的現象，這是很不應該的。

要達到緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意?！皩徢孱}意”就是要仔細觀察、思考題目的意思。

審清題意首先要琢磨題中的每一個詞的含義，明確習作中的對象、要求范圍。如本次訓練的作文題，“對象”是“事”，記一件事?！耙蟆笔潜仨氂H身經歷的，道聽途說不行，臆造虛構更不行?！胺秶笔恰耙患笔拢灰皟杉?、三件”。

同時要注意作文的體裁。從命題中，我們大體可以知道是“寫人”還是“記事”，是“狀物”還是“繪景”，是“議論”還是“說明”??另外，還要抓題目中的關鍵詞，關鍵詞往往是文章的中心，需要作者著重表現的。像本次習作命題中的“中心詞”應當是“親身經歷的”，這也正是這篇文章能否寫生動的關鍵所在。

2、怎樣正確理解“虛構與真實”？

寫作文應當真實，這個“真實”，主要指真實的思想和感情，也就是不說假話、昧心話，不能作文是一套，心里想的又是一套。

“真實”并不都是“真人真事”。如“看圖作文”、“條件作文”，寫什么，都是人家規定的，要照所給的“圖”或“條件”來寫，這當然就不會是真人真事。但是你在這些作文中所表達的思想認識和愛憎感情，同樣應當是真實的，也就是把你的真實的認識、真實的感情寫出來。這樣，雖然“圖”和“條件”提供的材料不是真人真事，但你對提供的材料的認識和反映的感情，仍然是真實的。反過來，即使你寫的“事”確是生活中發生的“真事”，但如果你對這件事的認識和態度并不是真的，那也不能算是“真實”的了。

因此，作文中只要表達了真情實感，就符合了“真實”的要求。至于的有的作文題目，明確表明必須寫真人真事，那就不可以虛構。如：本次習作訓練命題已規定“記親身經歷的一件事”，就必須是“親身經歷”的。

第四篇：小學作文五項訓練

實施五項訓練

根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：

（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物； 聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。

運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是：

1、分析字形；

2、利用教具；

3、憑圖學詞；

4、組詞擴詞；

5、選詞填空；

6、詞語搭配；

7、調整詞序；

8、觸景用詞；

9、詞語分類；

10、聯詞成句。

豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇W生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學 生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學 生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單

一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W生憑圖、看物、對話、練習說 寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生 才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變 換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事 物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即 段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一 個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用

語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡 與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記 敘文和應用文。

（五）、生活現場訓練。采用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。

通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從 而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如 何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問，人情練達即文章。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會 寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。

實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好后，組織在小組

內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進 意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

寫出誠實的自己的話

寫誠實的自己的話是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造自主作文的五彩

世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫 作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。

第五篇：淺談小學中段作文訓練

淺談小學中段作文訓練

小學中段作文的任務是掌握規律，學會如何記事、寫人、狀物、解決“怎樣寫”的問題，肩負著承前啟后的任務，它不僅要繼續鞏固和培訓小學生的詞句知識和連貫語言的能力，還要做好作文的啟蒙及過渡性的訓練工作。如果掌握好這個關鍵性的階段，駕馭好中段的由此及彼的作文訓練，對于形成學生的作文興趣，培養學生觀察認識事的能力，開發學生的思維，特別是創造性的思維，提高學生作文能力等，都會產生很大的影響。

因此，中段作文的訓練應結合四個要素：一是要培養學生作文的興趣，調動學生作文的積極性，解決“作文難”的問題上。使學生不會聽到“作文”兩字就頭痛。二是要充分發展學生連貫語言的能力，讓學生把文章寫“開”，把筆頭寫“順”。三是要引導學生寫真性實感，不抄襲、不亂編、不瞎套、不硬擠，從現實生活出發，一開步就把路子走正。四是訓練的形式、內容，要求既要遵循教學大綱的要求又要根據小學生的年齡、心理、性格、愛好、知識積累等特點認真確定。

根據中段作文訓練的任務、要求、特點，我認為對于小學生中段作文的訓練，可以從以下幾個方面入手：

一、放膽作文訓練，提高學生作文興趣。

放膽作文訓練就是指導學生“我口說我心，我手寫我口”，看 1

到什么就寫什么，想到什么就寫什么，沒有任何限制，使學生可以無拘無束地放開膽子寫，讓學生在輕松愉快的氣氛中學會用書面語表達自己的意思，抒發自己的情感，反映自己的生活，熟練的掌握口頭語言書面化的技巧。

進行放膽作文訓練的主要任務在于提高學生的作文興趣和積極性，養成“寫”的習慣。因為放膽作文訓練在內容、作法、體裁、篇幅等方面都沒有限制，學生作文沒有心理壓力，不受任何要求限制，可按照自己的興趣愛好，根據自己的需要從生活中提取資料，自由地選詞選句，謀篇布局，尋找恰當的表達方式。每個學生的個性特點都可以在作文里得到充分發揮。

放膽作文訓練，教師不作強制的要求，只是積極鼓勵學生寫，要求恰當，評改作文時，不是找毛病，而是找出其中可取之處，及時給予表揚，讓學生看到自己的閃光點，使學生越寫越有東西寫，越寫越想寫。

二、專項作文訓練，提高語言表達能力

培養了學生愛寫，想寫的 情緒之后，就要適度地給予學生作文方法和技巧方面的指導，進行專項作文的訓練。這不僅是教學大綱要求，更是提高學生語言表達專注性、連慣性、準確性等不可缺少的一部分。

專項作文訓練就是以人物、事件、景物等作文內容人，將描寫和傳述結合起來，單一地反映周圍生活的作文訓練。

專項作文訓練的內容比較單一，就一個人、一件事或一處景

物進行簡單地描述，易于逐步發展學生的觀察、想像、抽像思維和語言表達等能力。

專項作文訓練可以當堂作文，當堂修改，當堂講評，既可以使學生受到獨立作文、獨立修改的訓練，又可減輕師生的負擔。

在進行某一項作文訓練時，教師應指導評語些相應的方法。比如：進行寫人訓練時，教師應指導學生如何對人物的外貌、語言、動作、心理等方面進行描寫，進行寫景訓練時應指導學生觀察的方法，怎樣抓住景物的特征等。但無論哪一次訓練，教師都不必要求太嚴，學生不必作完整的文章，可以只有一個人的某一性格特征，某件事的某個片斷；或某一個地方的某一處景物。使學生由小見大，由表及里，為學生高段作文打好堅實基礎。

三、感悟生活，創設作文情景

解決了“想寫”、“愛寫”、“怎么寫”的問題之后，亟待解決的問題是“寫什么”。

學生常抱怨沒話可寫，即使勉強寫出來，也是干巴巴的不耐看。究其原因，是作文中沒有打動人心的內容，沒有真情實感。要讓學生的作文寫得內容充實，能夠引起人們的共鳴，甚至產生震憾人心的感觸。就這必須讓學生敞開心靈去感愛生活，領悟生活。

所謂感悟生活就是要讓學生面對生活，在思想上，心靈上深刻的感動、感慨，從而悟出一些簡單的自自然規律、人生意義和一些淺顯的道理。學生把自己對生活的領悟寫到作文中去，無論

是情感的，還是認識的，都會賦予文章活力，使文章變得有份量。

這就要求培養學生的感情能力，使學生能夠擁抱生活，并通過親身體會去感悟，然后用文字準確適當的反映出來。

當然，要解決“寫什么”的問題，除了感情生活以外，也可以為學生創設作文的情景，讓學生創設作文的情境，即常說的愉快作文。即為學生創設一種歡樂，愉快的作文。即為學生創設一種歡樂，愉快的作文情境，讓學生在這種情境里進行作文訓練，這種作文訓練是讓學生先后寫，做時愉快，寫時輕松。學生的智力和潛能可以得到充分開發。學生的觀察能力，思維能力和表達能力也能在這一過程中得到培養和發展。

總之，中段作文訓練是一個關鍵的過渡性階段，在這一階段的教學方法和技巧等都有待提高和創新，這需要老師們在工作中不斷學習，總結和研究。