第一篇：一年級上 捆小棒教學(xué)設(shè)計（范文模版）

《捆小棒》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的活動中，認(rèn)識11－20各數(shù)，能正確地數(shù)、認(rèn)、讀、寫11－20各數(shù)，掌握其順序、大小，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的。

2、初步建立數(shù)位的概念，認(rèn)識個位，十位。

教學(xué)重點掌握數(shù)的意義和組成。

教學(xué)難點理解“數(shù)位”，明確數(shù)位不同，數(shù)含義不同。

教具準(zhǔn)備鉛筆，小棒，計數(shù)器．號碼紙片

學(xué)具準(zhǔn)備小棒．橡皮圈，直尺，圓片

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們看，老師今天給大家準(zhǔn)備了很多精美的獎品，一會兒將把它們獎給今天表現(xiàn)最好的那些同學(xué)。能猜出我準(zhǔn)備了多少個獎品嗎？．

2、要得出準(zhǔn)確的個數(shù)，我們應(yīng)怎么辦？（數(shù)一數(shù)）師生一起數(shù)，個數(shù)12）這大于10的數(shù)該怎樣表示呢？今天我們就來研究一下．

二、探究新知

活動一：建立數(shù)位概念．

（一）數(shù)小棒，認(rèn)識10個一是 1個十

1、出示問題

師：猴博士要買10枝鉛筆，假如你們是小售貨員，請用小棒代替，幫老師，‘?dāng)?shù)出10根’，看誰數(shù)的最快。

2、探索 交流

選擇有代表性的數(shù)數(shù)方法在全班匯報，可能有：

方法一：一根一根數(shù)

方法二：二根二根數(shù)

??五跟五根數(shù)

3、展示數(shù)法。

師：（這是1根，也就是一）我一根一根的數(shù)出來,這10根小棒里有多少個1根？（10個）也就是有多少個一? 10個一（板書）猴博士說小朋友真聰明，現(xiàn)在我想把它捆成一捆，1捆里就有多少根小棒？10根,。有幾捆？（生答）那就是幾個十?1個十.（板書）

4、小結(jié)

1捆是（）個十，10個一就是（）個10板書 ‘是’

生齊讀，10個一是 1個十.想一想：1個十里面擁有幾個一？

（二）11——20的認(rèn)識1、11的認(rèn)識

噢,原來猴博士是想要幫劉老師買獎品送給小朋友的.現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)班上又有1個小朋友表現(xiàn)很乖,所以還要1枝鉛筆來作獎品.請你再添上1根小棒 原來的10枝,加上添上的1枝, 誰來提個數(shù)學(xué)問題？（生匯報，列式）板書： 1個十，1個一, 是 11

10+1=11

師小結(jié)：11里面有()個十和()個一，2、認(rèn)識計數(shù)器（數(shù)位）

請看:從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，個位上是幾就是表示幾個一，十位是幾就是表示幾個十。

（1）.師在計數(shù)器上撥出11，同時將實物對照..學(xué)生看清數(shù)位。

討論 11當(dāng)中有兩個“1”，這兩個“1”表示的意思是一樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出：左邊的“1”表示的是一捆(1個十)，右邊的“1”表示1根(1個一)。

小結(jié): 數(shù)位不一樣，數(shù)也不一樣。

（2）讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出11．像老師這樣說怎么撥的（在十位上撥幾．在個位上撥幾。讀出”）

3、擺一擺、拔一拔

15的認(rèn)識;猴博士又發(fā)現(xiàn)4個表現(xiàn)好的乖娃娃。請你再拿4支鉛筆給他.現(xiàn)在合起來是多少？15請售貨員擺出，撥出，說說你是怎么撥的。老師請一位小朋友上來撥一撥，***

板書（15的組成）1個十，5 個一10+5=15

19的認(rèn)識噢，剛才 猴博士又發(fā)現(xiàn)4個表現(xiàn)好的乖娃娃。再拿給他4支鉛筆。擺一擺，10支再加上右邊的 幾支？ 9合起來一共是多少支？ 19算式是？ 指名回答。板書10+9=19那再請人來說說19是由幾個十和幾個一組成的，上臺撥一撥。1個十，9個一板書

20的認(rèn)識剛才認(rèn)識了15、19，知道19由1個十和9個一組成，如果右邊的9根再數(shù)上1根，是幾根呢？ 又是1個10，我們也把這10根捆成1捆，現(xiàn)在是多少？（2捆，20根）在計數(shù)器上拔出2個十，并說含義。請學(xué)生匯報。2個十是（）10+10=20板書

活動二 對口令拔數(shù)練習(xí)從11——20

（1）教師說，學(xué)生拔（教師說16，學(xué)生對1個十和6個一．）先說后撥

（2）師撥 生說（教師說 撥1個十和7個一，學(xué)生對17．）

活動三感知數(shù)的順序、大小(讀數(shù)，寫數(shù))

1)讀直尺。0——20，讀到10以后，說出后面是幾（10的后面是11，11的后面是12.。）

2)你發(fā)現(xiàn)了什么？（從小到大，后面的比前面一個大一；11-19十位是1.20的是2。。）

3）找一找。在我們生活中還有哪些地方見到過11－20各數(shù)？

小結(jié)：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，要做生活的有心人。

三、應(yīng)用新知，鞏固提高。

同學(xué)們課上表現(xiàn)很出色，猴博士高興極了，要帶同學(xué)們到游樂園去玩，但一路上會有許多路牌指示，見到路牌提示需要解決一些問題，過了關(guān)才能去游樂園，大家有信心嗎？

第1關(guān)看圖寫數(shù)。練一練1題

第2關(guān)開火車游戲：數(shù)數(shù)（順數(shù)和倒數(shù)）練一練2題

第3關(guān)我會說。（加入第4題，）

1)1個十和4個一合起來是（）

2)十位上是1，個位上是2，這個數(shù)是（）

3)17的鄰居是()和()。

4)比16大，又比19小的數(shù)有()。

最后一關(guān)游戲——運動員集合站隊。

選8個同學(xué)戴上號碼牌：9號、10號、11號、13號、16號、15號、14號、12號。

師：你們8名同學(xué)代表我們班參加學(xué)校運動會，希望你們奮力拼搏，為班級爭光。

(1)請運動員按從小到大的號碼順序排好隊，并報出自己的號碼。9——16

(2)宣布隊員參賽項目。(如點到自己的號碼向前一步站好，然后再歸

隊。)①號碼比14小的運動員參加50米賽

跑。②號碼比10大比16小的運動員參加跳繩比賽。③號碼最大和最小的參加跳遠(yuǎn)比賽。

四、小結(jié)

板書課題 認(rèn)識11—20各數(shù)今天這節(jié)課我們通過捆小棒，認(rèn)識了11—20各數(shù)，這些數(shù)都是有幾個十和幾個一組成的，知道了從右邊數(shù) 第一位是個位，第二位是十位。還學(xué)會了按順序給這些數(shù)排隊。

捆小棒【教學(xué)反思】

“捆小棒”這個教學(xué)內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)認(rèn)、讀、寫11－20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。本課時的教學(xué)內(nèi)容，我主要從三大流程安排：

一、數(shù)小棒，捆小棒，認(rèn)識10個一是 1個十；

二、結(jié)合計數(shù)器，建立數(shù)位的概念，認(rèn)識11——20的各數(shù)；（從具體實物——半抽象模型——抽象的數(shù)字）

三、讀直尺，感知20內(nèi)數(shù)的順序、大小。

20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù)，在本課之前也已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及有關(guān)10以內(nèi)的加減法。但對于數(shù)的概念他們卻未必都清楚。一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。所以整個教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)了以猴博士為主人公的系列情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生感受到成功的喜悅，體會到學(xué)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事。

本節(jié)課開始，通過猜數(shù)游戲這一有趣的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力，有助于發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。先通過讓學(xué)生動手?jǐn)[、捆小棒，理解10個一就是1個十，然后學(xué)生按教師要求，變換小棒數(shù)量，理解十幾是由一個十和幾個一組成的。認(rèn)識計數(shù)器這一環(huán)節(jié)在整堂課起到一個工具性的作用，讓學(xué)生在撥一撥，說一說中進(jìn)一步理解數(shù)位。但是在具體的教學(xué)中，我對“十進(jìn)一”的突破體現(xiàn)不夠，沒有把握好學(xué)生的接收狀況，即對把10根小棒捆成一捆的作用沒有充分釋放給學(xué)生感知。部分學(xué)生并沒有體會到捆“10”的簡便，導(dǎo)致在后面15，19的教學(xué)中，依然存在擺出單根小棒15，19的情況。既使得學(xué)生吃力，也浪費時間。在19到20的過渡上也沒把握好，如果引導(dǎo)及時正確的話，也可以再次建立好數(shù)位，幫助學(xué)生在計數(shù)器上正確撥出20。讀完直尺后，通過讓學(xué)生找生活中的11—20的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成平時注意觀察、善于思考的習(xí)慣，體會到數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。愛玩是一年級學(xué)生的特點，在綜合練習(xí)中創(chuàng)設(shè)了“猴博士要獎勵一（5）班的小朋友，帶大家去游樂園玩”這一情境，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)活動的成功與快樂。在整個教學(xué)中還出現(xiàn)了其它不足之處：從教學(xué)組織方面來看，我對課堂的調(diào)控還有待加強(qiáng)，對做的好的學(xué)生及時表揚了，對做的不好的學(xué)生也應(yīng)該馬上提醒，以

維護(hù)課堂秩序同時起到示警作用。一年級的孩子對學(xué)具有著特殊的偏好，在他們的眼中學(xué)具也是玩具，尤其是帶珠子的計數(shù)器，所以出現(xiàn)了個別孩子上課時自己偷偷的撥珠。對于此類學(xué)具的使用，老師還是應(yīng)該做一個硬性規(guī)定，令行禁止。其次，教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確。老師的話具有明顯的導(dǎo)向性，所以要求精準(zhǔn)、簡潔、完整，以便學(xué)生模仿，操作。導(dǎo)向明確亦可節(jié)約時間，以便保證充分高效的課堂教學(xué)。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，在新課程改革中，我們一直在強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，也就是所謂的“以學(xué)生為中心”。由于本課時內(nèi)容較多，時間較緊，所以很多地方都是老師引導(dǎo)著學(xué)生來學(xué)習(xí)操作。若時間充足，我覺得關(guān)于捆小棒“十進(jìn)一”的問題，完全可交由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索，如 怎樣既快速地擺出11根小棒，又能讓人一眼看出數(shù)量；剩下的數(shù)的認(rèn)識即可同理認(rèn)識了。此外，我對學(xué)生的語言表達(dá)方面引導(dǎo)不夠，要求過低。應(yīng)鼓勵每個孩子積極發(fā)言，大聲回答，完整敘述，讓學(xué)生多說，多做，多參與。

第二篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案——捆小棒

理想的路總是為有信心的人預(yù)備著。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案--捆小棒

教學(xué)目標(biāo)

1．在具體的操作活動中

讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫11～20各數(shù)

掌握20以內(nèi)數(shù)的順序

初步建立數(shù)位的概念．

2．培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語言對概念進(jìn)行表達(dá)的能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生勤于動手和勤于動口的習(xí)慣．

教學(xué)重點

11～20這些數(shù)的個位和十位上各數(shù)的含義．

教學(xué)難點

對“數(shù)位”的理解．

教具準(zhǔn)備

小棒

計數(shù)器．

學(xué)具準(zhǔn)備

小棒

計數(shù)器．

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)導(dǎo)入

同學(xué)們

你們看

老師今天給大家準(zhǔn)備了這么多精美的禮品

一會兒將把它們獎給今天表現(xiàn)最好的那些同學(xué)

我們來看看老師準(zhǔn)備了多少個獎品．（師生一起數(shù)

個數(shù)大于10）咦？這大于10的數(shù)該怎樣表示呢？今天我們就來研究一下．

二、活動一：建立數(shù)位概念．

（一）數(shù)小棒

1．老師手里有幾根小棒？我們來數(shù)一數(shù)1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．

2．一根一根數(shù)

有10根小棒

也就是10個1．現(xiàn)在我們把它捆成一捆

它就成了1個十．

3．學(xué)生自己數(shù)出10根小棒

并將10根捆成一捆

體會10個一就是1個十．

4．讓學(xué)生再拿出1根小棒．

（1）、現(xiàn)在是幾根小棒？

（2）它是由什么組成的？（是由1個十和1個一組成的）

（3）它里面有幾個十和幾個一？（它里面有1個十和1個一）．

（二）介紹計數(shù)器及數(shù)位

1．從右邊起

第一位是個位

第二位是十位．十位上的1就表示是10．

2．讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出11．

一邊撥一邊說：“在個位上撥幾

在十位上撥幾．”

3．同樣的方法讓學(xué)生學(xué)會數(shù)、認(rèn)、讀、寫12～20各數(shù)．

三、活動二：快速撥數(shù)．

（一）師生互練

1．教師說數(shù)

學(xué)生快速在計數(shù)器上撥出．

2．說一說它的含義及是怎么撥的．

（二）生生互練

一人說數(shù)

另一人撥出

并說一說．兩人互換再練．

四、活動三：對口令．

（一）師生互對

例：教師說16

學(xué)生對1個十和6個一．

教師說1個十和7個一

學(xué)生對17．

（二）生生互對

五、活動四：填、讀尺子上的數(shù)．

（一）出示圖片：寫一寫

師生一起將尺子上的數(shù)補(bǔ)充完整．

（二）教師提問

1．比15小比11大的數(shù)有那些？

2．17的前面是幾？后面是幾？

......3．你還能提出那些數(shù)學(xué)問題？

六、活動五：找一找生活中的11～20各數(shù)

密切數(shù)與生活的聯(lián)系．

找一找

說一說你在生活中的哪些地方見到或用到了11～20各數(shù)．

七、活動六：說一說這節(jié)課你有什么收獲？

教學(xué)反思：

新的課程改革

要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

樹立以學(xué)生為主

不斷探究學(xué)習(xí)理念

那么

光憑一本書

一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要讓課堂充滿生機(jī)

充滿熱情

我在捆小棒這節(jié)課中

利用故事情境激發(fā)學(xué)生的興趣

讓學(xué)生在走入情景后產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)、大膽發(fā)言的欲望

并在學(xué)生發(fā)言后利用多種評價方式評價學(xué)生

幫助學(xué)生樹立自信

從而達(dá)到師生互動

生生互動

通過給學(xué)生準(zhǔn)備的獎品的數(shù)如何表示這一懸念導(dǎo)入

引起學(xué)生的興趣

通過自己捆小棒來體會10個一就是1個十

并讓學(xué)生通過擺小棒和在計數(shù)器上撥一撥以及邊撥邊說等環(huán)節(jié)來讓學(xué)生理解11～20各數(shù)的含義

并通過對口令和快速撥數(shù)等活動來進(jìn)一步使學(xué)生掌握11～20各數(shù)

通過填寫和讀尺子上的數(shù)以及引導(dǎo)學(xué)生提問等使學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小 最后設(shè)計了讓學(xué)生說一說生活中的11～20各數(shù)這一環(huán)節(jié)

密切數(shù)與生活的聯(lián)系

讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在

第三篇：中班數(shù)學(xué)活動捆小棒[范文]

中班數(shù)學(xué)活動：捆小棒

活動目標(biāo)：

1.鞏固幼兒對7以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2.看點卡捆小棒，培養(yǎng)幼兒將實物與數(shù)量對應(yīng)的能力。活動準(zhǔn)備：

皮筋、吸管若干 活動過程：

一、游戲?qū)?/p>

小朋友，我們一起來玩?zhèn)€拍手游戲吧！看點卡拍手，看到點卡幾就拍幾下。（出示點卡，幼兒口手一致點數(shù)）

二、教師示范捆小棒

今天啊，老師要用小棒搭個房子。首先需要4根來做固定，那么我就先要準(zhǔn)備4根小棒，然后捆起來放好。（用4根小棒捆好做示范）

教師小結(jié)：捆小棒前，首先要清楚捆的是幾根,然后捆的時候注意皮筋是怎么繞的。（示范繞皮筋）

三、幼兒個別練習(xí)捆小棒 1.（看點卡）這是幾？

我現(xiàn)在需要4根小棒做門，誰來試試看幫我準(zhǔn)備4根小棒？ 2.（看點卡）這是幾？

我還需要5根小棒做窗戶，誰再來試試看幫我準(zhǔn)備5根小棒？ 3.做房頂需要很多小棒，（看點卡）這是幾？先準(zhǔn)備6根給我吧？誰來幫忙的？

4.（看點卡）這是幾？

我還要7根小棒的，誰來幫幫我呢？

四、幼兒集體練習(xí)捆小棒

剛才有好幾個小朋友幫我搭房子了，可是，搭房子還需要很多小棒。你們一起來幫幫我吧！每一組桌上都有一個點卡和筐子，看看點卡是幾，那就是你們要給我準(zhǔn)備的小棒。每一組的小朋友都捆好后，放在筐子里，組長把小棒和點卡一起給我。

1.1、2兩組的小朋友，每人準(zhǔn)備4根小棒。2.3、4兩組的小朋友，每人準(zhǔn)備5根小棒。3.5、6兩組的小朋友，每人準(zhǔn)備6根小棒。4.第7組的小朋友，每人準(zhǔn)備7根小棒。教師點評并小結(jié)：小朋友們都捆好了我需要的小棒，那么我們就可以用這些小棒一起去做個房子。

第四篇：中班數(shù)學(xué)活動《捆小棒》教學(xué)反思

中班數(shù)學(xué)活動《捆小棒》教學(xué)反思

中班數(shù)學(xué)活動《捆小棒》教學(xué)反思

本次活動的目標(biāo)是感受點卡的不同排列形式，會用接數(shù)的方法正確目測7以內(nèi)的數(shù)群。孩子們對于數(shù)數(shù)是比較熟悉的，所以他們覺得肯定很簡單，以至于在活動一開始有點“輕視”的感覺，都說：“我早就會數(shù)數(shù)了”、“太簡單了”。直到我出示不同排序方式的點卡，剛才說太簡單的孩子就開始有一些為難的表情出現(xiàn)了。整個活動看似簡單，但其實是有一定難度的。

一、觀察能力不仔細(xì)，容易錯數(shù)漏數(shù)

我們一般的點卡中的點數(shù)都是按照普通順序排列的，都是為了方便而排序的。所以當(dāng)我出示普通點卡的時候，班級中的大部分孩子能夠較快地數(shù)出點數(shù)來。但當(dāng)我出示改變排列形式的點卡后，問題就出現(xiàn)了。像新朔這樣能力較強(qiáng)的孩子在數(shù)的時候也要稍微緩一緩，心里默數(shù)一下才能得到正確地點數(shù)。所以其他孩子在點數(shù)不同排列形式的點卡時就有錯誤出現(xiàn)，有的把7個點數(shù)成6個點，有的把5個點數(shù)成6個點。問他們怎么數(shù)出這些點數(shù)的，孩子們就說是“一個一個數(shù)出來的”，如果真的是一個一個數(shù)的話錯誤率不會這么高。于是我請個別孩子上來數(shù)，發(fā)現(xiàn)他數(shù)的時候就把一個點子給漏數(shù)了，因為點子的排列順序其中一個點子排在了最邊上，他就沒有發(fā)現(xiàn)，所以就數(shù)錯了。出現(xiàn)這種情況主要還是孩子們太不輕視數(shù)數(shù)的活動了。在今后的學(xué)習(xí)生活中要教育孩子們?nèi)魏螌W(xué)習(xí)都要認(rèn)真不能馬虎對待，而且要學(xué)會仔細(xì)觀察。

二、手口數(shù)數(shù)未能一致，還需多練習(xí)

數(shù)數(shù)對于我班大部分孩子來說是比較簡單的，但是也有部分孩子局限于光用嘴說1~10，要讓孩子手口一致地數(shù)數(shù)還是有困難。在今天的捆小棒活動中就都體現(xiàn)出來了。我出示一個5的點卡，讓孩子們先選好5根小棒，在選小棒的時候我就看到鸝蕓邊數(shù)邊拿小棒：“1、2、3、4、5。”但是她卻拿了6根小棒，因為她在數(shù)4的時候拿了兩次，所以總數(shù)里就多出一根來了。有的小朋友數(shù)的時候念的時候太快，而拿的慢，所以數(shù)的數(shù)是正確地，而拿的小棒卻是少了一根的。在第二次操作的時候我請孩子們數(shù)的時候慢一點，邊數(shù)邊看，等到數(shù)完之后再檢查一下小棒的根數(shù)到底有沒有數(shù)對。剛才數(shù)錯的孩子也就開始學(xué)著自己檢查了，雖然有時候他沒有檢查出來，但是他們也知道了數(shù)數(shù)不是件簡單的事情。

三、動手能力差別較大，需要個別指導(dǎo)

捆小棒，顧名思義就是要用繩子把小棒捆起來，我們今天用橡皮筋代替繩子，用吸管代替小棒，讓孩子們數(shù)完數(shù)后把小棒捆起來。在捆的時候就發(fā)現(xiàn)了孩子們的動手能力差距很大，有個別女孩子很快就能把幾根小棒捆在一起，但是有大部分孩子只能把橡皮筋套在小棒上一圈，根本沒有捆住。這時候他們就已經(jīng)放棄捆小棒的任務(wù)了，就開始在桌上玩小棒。后來我就一組一組輪流指導(dǎo)一遍捆小棒的動作，一些能力稍強(qiáng)的孩子就能夠嘗試自己把小棒捆起來了。但是那些能力稍弱的孩子卻都選擇了放棄也不愿意去嘗試一下捆小棒，這讓我感到很驚訝，于是我就跟他們說：“捆小棒不是一件很難的事情，只要你嘗試把小棒捆在一起，小棒不散開來就可以了，如果你不把小棒捆起來，待會兒你的小棒不見了顧老師就沒有辦法了。”聽完我的話，那些原本不愿意捆小棒的孩子也開始動手把小棒捆起來了。在整個活動結(jié)束后，孩子們基本都把桌上的小棒捆起來了，偶爾有一兩根小棒沒有捆好。

第五篇：一年級上《左右》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識位置——左右》教學(xué)設(shè)計

庫老小學(xué) 趙虹幸

教學(xué)內(nèi)容：教科書第10頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.在生活情境中認(rèn)識“左、右”，感知“左、右”的位置關(guān)系，能用“左、右”描述物體所在的位置。

2.經(jīng)歷觀察、操作和活動的過程，初步判斷左、右位置的方法。

3.在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯(lián)系，感受認(rèn)識左右的必要性。

教學(xué)重點：

建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步判斷左、右位置的方法。

教學(xué)難點：

能正確用左、右來描述物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖片、磁鐵

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在上課前的休息時間里，教師用錄音機(jī)隨意地播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌。上課鈴響，錄音機(jī)關(guān)，師生問好。

師：剛才播放的兒歌，同學(xué)們喜歡聽嗎? 生：(愉快地)喜歡。

【設(shè)計意圖：音樂《健康歌》一年級的學(xué)生比較喜歡，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。】

師：喜歡聽的同學(xué)請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的是哪只手?

生1：我舉的是右手。

生2：我舉的是右手。

師：另一只手是哪只呢?

生：左手。

師：每個同學(xué)對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。

(生爭先恐后地說給同桌聽。)

師：今天，我們要來認(rèn)識“左右”。(板書課題：左右)

“左”字和“右”字有什么不一樣的地方? 根據(jù)學(xué)生回答，師用紅粉筆描出不一樣的地方。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生回答問題舉手，自然的引入課題。】

二、聯(lián)系自身，體驗左右

1.摸一摸。

師：左手和右手是一對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的?

生1：腳。

師：哪只是左腳?哪只是右腳?

生1：這只是左腳，這只是右腳。(邊摸邊說。)

師：對!左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學(xué)一起摸一摸，邊摸邊說，左腳――右腳??

生2：還有左耳和右耳。

生3：還有左眼和右眼。

生4：還有左肩和右肩。

??

(生每說一種，教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。)

2.動作游戲。

師：下面我們來活動活動自己的雙手。老師喊口令，你們做動作。

(生十分高興。)起立!伸出你的左手，伸出你的右手。左手拍左肩，右手拍右肩。右手摸右耳，左手摸左耳。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下。

左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。

【設(shè)計意圖：學(xué)生結(jié)合自身的身體，自己感知左右，體驗左右；動作游戲讓學(xué)生很快覺得枯燥的數(shù)學(xué)課變的很趣。】

三、實際操作，探索新知

1.擺一擺，辨別物體的左右。

師：游戲做完了，現(xiàn)在我們要開始給水果擺一擺位置了。（師生合作，黑板演示）

（1）.把梨放在中間。

（2）把南瓜放在梨的左邊，把香蕉放在梨的右邊。

（3）把蘋果放在最右邊，把桃子放在最左邊。

2.說一說，誰在誰的左邊，誰在誰的右邊

師：現(xiàn)在我們來玩一個對口令的游戲，哪個同學(xué)愿意和老師對口令?其他同學(xué)當(dāng)裁判。

(學(xué)生紛紛舉手。)

師：小紅，小紅，我問你，香蕉的左邊是什么?

香蕉的右邊是什么?

小紅：香蕉的左邊是梨，香蕉的右邊是蘋果。

(這時學(xué)生都把手舉得高高的，都想和老師對口令。)

師：同學(xué)們都很想對口令是不是?那么學(xué)老師的樣子，同桌的同學(xué)互相對口令好不好?

生：(興奮地)好!

(同桌的同學(xué)互對口令。)

師：同學(xué)們都知道水果的左邊是什么，右邊是什么。能不能說說你自己的左邊是誰，右邊是誰?(提問兩個同學(xué)，然后每個人說給自己的同桌聽。）

【設(shè)計意圖：動手操作，聯(lián)系生活實際，師生互學(xué)，鞏固學(xué)生對左右的認(rèn)識。】

四、拓展練習(xí)

1.提問：瞧，你們看見圖上有什么？“上下樓梯請靠右行”是什么意思，你知嗎？ 小結(jié)：判斷時應(yīng)把自己當(dāng)成上下樓梯的人。平時我們上下樓梯和走路時，也要像這些小朋友一樣靠右走。在校園里同樣，馬路中咱們也該遵守交通規(guī)則。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從回答問題中掌握知識。】

2.請同學(xué)們說一說下面的物體擺放在什么位置合適。

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己給物體擺放位置，在動手操作中掌握知識。】

五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課你認(rèn)為哪個小朋友表現(xiàn)得好？也可以說說你自己。老師表現(xiàn)得怎樣？ 下課鈴響)師：休息的時間到了，請左邊一大組的同學(xué)起立，再請右邊一大組的同學(xué)起立，揮揮你們的右手向來聽課的老師說聲“老師再見!”

【設(shè)計意圖：下課鈴響，通過讓學(xué)生用右手和老師揮手告別，再次讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更展示了學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握。】

板書設(shè)計：

左

右