第一篇：最棒的玉米教學設計

教材簡析

這是一篇童話故事，寫的是玉米地里一個最棒的玉米，充滿自信地等待老婆婆最先摘，可是老婆婆卻遲遲沒有摘它，在它失去自信而傷心絕望的時候，老婆婆來摘它并把它作為明年的種子。這個故事告訴我們樹立自信心是要經受住考驗的，有堅定不移的自信心才能使我們成功。

設計理念

1．從學生的學習入手，關注學生的學習過程。

２．尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生主動學習的意識和自主學習的能力。

３．注重語文學習的拓展與遷移，把課文從課內延伸到課外。

教學目標

１．通過閱讀課文，使學生懂得是金子總會閃光的，經得住考驗的自信才是真正的自信。

２．體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

３．正確、流利、有感情地朗讀課文，培養語感。

４．學會本課要求會認的3個字。

教學重、難點

體會人物的語言、心理活動、感悟故事要說明的道理。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話導入，引出課題

同學們，這節課我們來學習一篇童話故事，它就是“快樂讀書屋二”的第2篇文章《最棒的玉米》。請同學們看老師板書課題，齊讀課題。

(直接引入課題，把學生的興趣、注意力都吸引到課文的內容中來。)

二、初讀課文，整體感知

１．下面請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

２．現在我想請幾名同學分自然段接讀課文，誰愿意來讀？選出一名同學后，提出要求：讀的同學要讀得正確、流利；聽的同學既要聽他讀得是否正確、流利，還要思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

(從整體入手，把握課文內容，體現先整體后部分的學習方法。)

三、朗讀感悟，深入體會

本文以玉米的情感變化為線索，可以按照這條線索學習，用一個中心問題“從哪看出這是個最棒的玉米”，來引導學生的獨立閱讀。

１．默讀思考。

有聲地讀書是一種表達，無聲地讀書則有助于思考?，F在請你們默讀課文，想一想：從哪兒看出這是個最棒的玉米？如果找到了，動筆畫一畫。（師巡視）

２．學生匯報、交流。

(1)讀文章1～8自然段。

①匯報交流從哪幾個方面能夠看出這是個最棒的玉米。

ɑ庇衩椎耐廡畏淺Ｆ亮，文中用這樣的語言表述：“一個長得圓圓胖胖的、穿著好幾層漂亮的黃綠色外衣的玉米驕傲地說?！?/p>

ｂ蓖伴對它的贊美，大家一致認為它是最棒的，因而贊美它：“噢，你確實很棒?！?/p>

ｃ庇衩椎募付位疤逑至慫心理上的變化，但是它還是認為自己是最棒的。“一定是最先摘我啦，因為我是今年長得最棒的玉米！”“奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。明天她一定會把我摘走的！”“明天一定會摘我的?！?/p>

②指導朗讀。

從玉米的語言中能夠看出它的自信，認為自己最棒，下面請你們試著讀讀這幾句話。（多媒體出示這3句話，加注提示語。）

③指名讀。

④師生共同評讀。

評讀時學生各抒己見，教師指導要把握以下幾個方面：

> ɑ幣恍┐視锏鬧囟痢Ｈ紓骸耙歡ā薄白畎簟鋇取

ｂ繃系玉米當時的心理上的變化：驕傲——自我安慰——并不灰心，讓學生進一步理解課文。

⑤再次試讀。

大家說了這么多，你可能對課文又有了新的理解與體會，請大家再來讀一讀。

⑥齊讀。

⑦小結。

雖然玉米開始有些動搖，但并不灰心，還認為自己是最棒的，說明他對自己充滿了自信。(板書：充滿自信)

(2)讀文章最后兩個自然段。

①閱讀思考。

還能從哪兒看出它是最棒的呢？

明確這里有兩處能夠體現它是最棒的玉米：

ɑ薄襖掀牌耪滿面笑容地站在面前：‘你是今年地里最棒的玉米呀，結出了這么棒的種子。明年一定會長出很多更棒的玉米來。’”從這句話中可以清晰地看出老婆婆對它的夸獎。

ｂ薄昂茫我明年一定要長得比今年還要棒。老婆婆，謝謝您?！边@句話充分體現玉米對自己仍然充滿自信。

②小結：確實像大家所說的那樣，這里的確能看出來這個玉米還是最棒的，對自己還是非常有自信的。

(因為問題是“從哪兒能看出這是個最棒的玉米？”，從課文的第3部分，也就是最后兩個自然段中，老婆婆對玉米的夸獎和玉米對自己的鼓勵能看出它還是最棒的玉米。所以，這樣的教學既符合學生的認知，又能很自然地過渡到中間情感變化的線索。)

(3)讀文章9～10自然段。

①閱讀思考。

玉米一直都這么自信嗎？那從哪兒可以看出來呢，讓我們快來讀一讀、找一找。

教師引導學生把握兩點：

ɑ庇衩椎耐廡畏⑸了非常大的變化，這種真正成熟的變化并沒有被玉米意識到，而它只是為自己長得不漂亮了而傷心絕望。

ｂ彼一次次自信地等待老婆婆把它摘走，可是它又一次次地失望，在它看來是因為丑了，所以被當成是最棒的被摘走的希望已經越來越小了，甚至絕望了。

②指導朗讀。

ɑ保ǔ鍪拘睦礱櫳吹囊歡位埃┱舛位壩Ω迷躚讀才能表現出當時玉米的那種傷心和絕望呢？請你們再試著讀一讀。

ｂ敝該讀。

ｃ逼藍痢

ｄ逼攵痢

ｅ斃帷

這時，你感受到了什么？（學生能夠體會出玉米已經沒有自信了。）

板書：失去自信。

(4)理清線索。

師指板書穿線：這個玉米地里最棒的玉米得到了同伴及老婆婆的夸獎，所以他充滿自信，可是老婆婆卻遲遲沒有摘它，加上他的外形又發生了那么大的變化，所以他又失去自信，可通過讀文我們知道了他還是最棒的，還是有自信的，這應該補充一個什么詞語呢？(板書：找回自信)

(5)揭示主題，明理。

老婆婆是真的沒發現它是最棒的嗎？

當然不是，因為文中已經提到了“老婆婆朝那個最棒的玉米看了一眼，卻摘了別的玉米。”她是想把它當作種子，所以不摘它也是在考驗它。

小結：玉米被當作了種子說明他是成功的，所以我們要想獲得成功，就必須要經受得住考驗。（板書）

四、拓展延伸，積累遷移

１．通過學習，我們明白了這樣的道理（師手指板書），在現實生活中，如果你是最棒的，別人卻沒有發現，你會怎么想、怎么做呢？

２．鞏固課后的3個生字。

指名領讀后齊讀一遍詞語。

３．遷移閱讀。

字詞大家已經掌握了，下面請你們再自己讀一個小故事《為“我不能”舉行葬禮》，想一想：讀文后你知道了什么？

(遷移閱讀是快樂讀書屋教學的一個重要特征，以一篇的閱讀帶

多篇的閱讀。讀書在于積累，培養學生良好的讀書習慣，積累語言，豐富語文知識儲備。)

五、總結

通過這節課的學習，老師希望你們也能樹立自信心，要看到自己的長處，相信自己就是最棒的！

(既鼓勵學生要樹立自信心，又對學生提出了希望，同時也進一步深化了本課的主題。)

板書設計

最棒的玉米

充滿自信——失去自信——找回自信

＼／

經受住考驗獲得成功

第二篇：最棒的玉米教學設計（本站推薦）

《最棒的玉米》課堂實錄

[設計理念]

1、從學生的學設計教學過程，轉變學生的學習方式。

2、尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生主動學習的意識和自主學習的能力。

3、注重語文學習的拓展與遷移，把課文從課內延伸到課外，樹立起大語文觀。[教學目標]

1、通過閱讀課文，使學生懂得樹立自信心是要經受住考驗的，堅定不移的自信心才能使我們成功。

2、通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養語感。[教學重、難點] 通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。[教學準備]多媒體課件。[教學時間]1課時。[教學流程]

（一）談話導入，引出課題

師：孩子們，做一個最棒的人是我們每個人的夢想。如果你經過努力，成為了“最棒的”，可是別人卻沒有發現，你會怎么想，怎么做呢？

生：我會覺得很委屈。

生：我不會氣餒，我會繼續努力證明給被人看。

師：這節課，讓我們一起走近童話——《最棒的玉米》，希望孩子們認真學習，你們有信心學好這篇課文嗎？

[“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上。”此環節的設計意圖是從學生感興趣的實際問題引入，抓住學生的興趣點，把學生帶入本課的學習活動中。]

（二）初讀課文，整體感知

1、打開語文書，翻到155頁。請孩子們用自己喜歡的方式讀課文，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，同桌合作讀等。邊讀邊用自己喜歡的符號在不理解的地方做上批注。

2、誰愿意來讀讀這個童話故事？請10個孩子分自然段朗讀課文，希望你們做到讀音準確，讀得通順、流利。請其他孩子認真傾聽，等會請你來但個小老師評一評他們誰讀得最棒，如果有讀錯的地方，請在讀錯的餓字下面加上點。邊聽邊并思考：課文講了一個什么故事？

3、評點。你認為誰讀得最棒？抽學生匯報：“課文講了一個什么故事？”

4、提出自己不懂的問題。教師歸納為以下問題：（課件出示問題）a、你從什么地方知道這是一個最棒的玉米？ b、最棒的玉米心理是發生了怎樣的變化？ C、老爺爺為什么不先摘走最棒的玉米？

[“學起于思，思源于疑。”此環節的設計意圖就是鼓勵學生敢想、敢說、敢問，使學生在民主的交流中，在自主的學習中達到知識共享。]

（三）朗讀感悟，深入體會

1、這些問題的答案就在課文中。請同學們四人為一個小組，先讀讀課文，邊讀邊思考這三個問題，把相關問題的答案用你喜歡的符號勾畫出來，在小組里交流交流，再讀讀這些詞語和句子。出示學法：（讀——思——勾——談——讀）

2、學生小組合作，討論交流。

學生在自主學習的基礎上，以小組為單位討論交流，然后師生共同探討，教師對學生給予恰當的點撥。

（1）解決問題一：為什么說這是一個最棒的玉米？

抽學生回答。你從課文的什么地方知道這是一個最棒的玉米的？（第二自然段）（從（顆粒飽滿、交口稱贊知道的）

教師問：“什么叫交口稱贊？”（一同贊揚）最棒的玉米認識到這一點了嗎？（認識到了）我們來看看棒玉米自己是怎么說的。誰來讀讀棒玉米的話？該用怎樣的語氣來表達？（自信板書）指導讀出自信。

（2）解決問題二：最棒的玉米心理發生了怎樣的變化？

多么自信的棒玉米??！棒玉米是不是一直這樣自信呢？（不是）請孩子們快速默讀課文后半部分，找一找棒玉米的心理發生了怎樣的變化，請用“棒玉米先自信，再——，然后——，接著——，最后——的句式來說說它的心情。好，開始。

匯報：誰能說說棒玉米的心理發生了怎樣的變化？學生自由回答。教師用引讀法教學棒玉米的失落和失望心情。教師：“第一天，當老爺爺沒有摘走棒玉米的時候，棒玉米只好自我安慰——”（學生讀）

第二天，當老爺爺摘走其他玉米，惟獨剩下棒玉米時，失望的棒玉米仍然自我安慰——（生讀）。

教師：“在這以后的第三天，第四天，老爺爺沒有來，從這以后的好多天，老爺爺也沒有來，棒玉米覺得自己被摘走的希望越來越渺茫?！边@時候最棒的玉米心情怎樣？（絕望）在一個漆黑的雨夜，絕望的棒玉米終于醒悟了。它明白了什么呢？請同學們自己讀讀棒玉米的話，勾畫出能表現棒玉米絕望的詞句。（抽學生匯報）誰能讀出它的絕望？（抽讀、齊讀）

棒玉米這樣傷心和絕望，你想對它說什么呢？

（課件出示語段：“我對自己的估計太高了，我總以為自己是今年最好的玉米。其實，我是今年最差的玉米，連老爺爺都不要我。白天，我頂著烈日，原本飽滿的顆粒變得堅硬，整個身體像要炸裂一般。夜晚，我有要和風雨搏斗，不久軀體就要腐爛，我真難受??！”指名讀、范讀、齊讀，用低沉的語調、悲哀的語氣讀出傷感的情緒。在讀的時候，特別要注意“一直”、“以為”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等詞語的語氣和語調。在讀的基礎上，再讓學生說出自己想對玉米說的話。）

（3）不知不覺，一縷??引讀老爺爺的話。

當得知自己被當作來年的種子的時候，最棒的玉米有什么表現？對于它的表現，你有什么看法？

（4）理清最棒的玉米的感情變化，并說說你從中受到了什么啟示？

（師生共同歸納出最棒的玉米的感情變化：充滿自信-→失落-→失望-→絕望-→恢復自

信。從中得到的啟示是很多的，比如無論外界條件怎么變化，別人怎樣看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子總會發光，總會被賞識的??鼓勵學生大膽表達自己的獨特見解。）

[閱讀是學生個性化的行為。此環節的設計意圖是讓學生在讀中感悟，讀中品味，讀中升華。通過多種形式的朗讀，使學生走進文本，走進人物的內心，與文本產生情感的共鳴，從而達到理解課文內容，體會思想感情，培養語感的目的。]

（四）積累遷移

多么感人的故事??！在文中畫出你最喜歡的語句，再充滿感情地讀給大家聽。積累在課后的橫線上。

［讀書在于積累。此環節的設計意圖就是讓學生通過積累語言，培養良好的學習品質，使學生語文知識的儲備越來越豐富。］

（五）實踐活動

把《最棒的玉米》這篇童話演一演。［此環節的設計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，為學生創造語文實踐的機會，使學生通過“創編”這種活動，提高運用語言的技巧和能力。］

（六）布置作業

搜集以樹立自信心為主題的文章、名言，并把你喜歡的感人描寫摘抄下來。

板書；

充滿自信

最棒的玉米｛ 失落——失望——絕望 ｝要相信自己 醒悟

第三篇：最棒的玉米教學反思

教學反思《最棒的玉米》是西師版小學語文第七冊第七單元的一篇略讀課文。課文講述了一個最好的玉米，滿以為老爺爺肯定先摘走它。收獲那天，老爺爺只摘走了其他的玉米；第二天，老爺爺也沒有把它摘走；第三天，第四天……以后十幾天，老爺爺看也沒來看它，它被摘走的希望越來越渺茫。在一次又一次的打擊下，它誤認為自己是最差的玉米，流下了傷心的眼淚。沒想到老爺爺最后摘下它，是要拿它當種子。

本課的教學重難點是通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。課文的線條非常清晰，為此，在教學時，我主要從以下幾個方面來把握本課教學：

1、從學生的學設計教學過程，轉變學生的學習方式。

在引入課題后，我讓學生采取自己喜歡的方式來自讀課文，用簡短的語言來敘述課文的主要內容。說說自己讀懂了什么，還有哪些問題不明白，提出來大家共同解決。目的就是想鼓勵學生敢想、敢說、敢問，使學生在民主的交流中，在自主的學習中達到知識共享。

2、尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生主動學習的意識和自主學習的能力。在初讀課文，整體感知的基礎上，我讓學生通過小組合作的形式展開討論。采用多種形式的朗讀，體會棒玉米從“自信—失落，失望，絕望—明白道理”的思想變化歷程，從而感悟人生哲理。讓學生在讀中感悟，讀中品味，讀中升華。讓學生走進文本，走進人物的內心，與文本產生情感的共鳴，從而達到理解課文內容，體會思想感情，培養語感的目的。

3、注重語文學習的拓展與遷移，把課文從課內延伸到課外，樹立起大語文觀。學完本課后，我設計了一個拓展延伸的話題：你想對這個棒玉米說點什么？讓學生結合學習本課的體會，暢所欲言。目的就是為了拓寬學生的學習空間，為學生創造語文實踐的機會，從而提高運用語言的技巧和能力。

盡管預設的思路和理念都還很好，但在實際的教學過程中，仍存在許多不足之處。如在引導學生時語言還不夠凝煉，缺乏激情；朗讀時還應注重范讀指導等。雖說這些不足讓我感覺多少有些遺憾，但它對我以后的教學也不失為一個經驗的積累。我愿意在教學中提升，在積累中成長。

第四篇：最棒的玉米教案

[設計理念]

1、從學生的學設計教學過程，轉變學生的學習方式。

2、尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生主動學習的意識和自主學習的能力。

3、注重語文學習的拓展與遷移，把課文從課內延伸到課外，樹立起大語文觀。

[教學目標]

1、通過閱讀課文，使學生懂得樹立自信心是要經受住考驗的，堅定不移的自信心才能使我們成功。

2、通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養語感。

4、學會本課3個要求會認的生字。

[教學重、難點]

通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

[教學準備]多媒體課件。

[教學時間]1課時。

[教學流程]

（一）談話導入，引出課題

同學們，做一個最棒的人是我們每個人的夢想。如果你經過努力，成為了“最棒的”，可是別人卻沒有發現，你會怎么想，怎么做呢？

這節課，我們來學習一篇童話《最棒的玉米》，相信學習了這篇課文，會給你帶來有益的啟示。

[“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上。”此環節的設計意圖是從學生感興趣的實際問題引入，抓住學生的興趣點，把學生帶入本課的學習活動中。]

（二）初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，同桌合作讀等。

2、理清文章的思路，概括文章的主要內容。

3、交流自讀體會。

（1）在初讀課文的基礎上，說說自己讀懂了什么，有哪些學習收獲。

（2）再讀課文，提出自己不懂的問題。教師預設如下問題，并引導學生針對這些問題自由讀書，自主感悟，再交流互動，最后全班交流，以使問題得到解決。

a、從哪兒可以看出這是一個最棒的玉米？

b、開始老婆婆為什么不摘最棒的玉米，難道說它不棒嗎？

c、最棒的玉米心理是怎樣變化的，從中可以看出什么？

[“學起于思，思源于疑。”此環節的設計意圖就是鼓勵學生敢想、敢說、敢問，使學生在民主的交流中，在自主的學習中達到知識共享。]

（三）朗讀感悟，深入體會

1、課件出示與課文內容相關的配有音樂的動畫。學生邊看動畫，邊聽老師范讀課文，然后談談自己的感受。

2、學生自由逐段讀文。

3、小組合作，討論交流。

課件出示以下幾個問題，學生在自主學習的基礎上，以小組為單位討論交流，然后師生共同探討，教師對學生給予恰當的點撥。

（1）找出文中哪些語句表現出了最棒的玉米的自信？該用怎樣的語氣來表達？讀了這些句子，你有什么感受？

（課件出示三個句子：

①一定是最先摘我了，因為我是今年長得最棒的玉米！

②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。明天她一定會把我摘走的！

③明天她一定會摘我的。

指名讀三個句子。

教師提問：“一定”是什么意思？讀三個“一定”時語氣一樣嗎？為什么？應該怎樣讀？

學生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉米從開始時的充滿自信到內心逐漸有了疑慮時語氣及感情上的變化，再談出感受。）

（2）是什么原因使最棒的玉米感到傷心和絕望？文中哪些語句表現出了它的這種心情？應該怎樣讀？看到最棒的玉米這樣傷心和絕望，你想對它說什么？把你想說的用幾句話寫下來。

（課件出示語段：“我一直以為自己最棒，而實際上卻是一個最差的玉米。自負過頭了，就一定會受到懲罰。現在只有被火熱的太陽烤，被風吹雨打，直到爛掉為止了。”指名讀、范讀、齊讀，用低沉的語調、悲哀的語氣讀出傷感的情緒。在讀的時候，特別要注意“一直”、“以為”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等詞語的語氣和語調。在讀的基礎上，再讓學生說出自己想對玉米說的話。）

（3）當得知自己被當作來年的種子的時候，最棒的玉米有什么表現？對于它的表現，你有什么看法？

（4）理清最棒的玉米的感情變化，并說說你從中受到了什么啟示？

（師生共同歸納出最棒的玉米的感情變化：充滿自信-→自我安慰-→并不灰心-→傷心絕望-→恢復自信。從中得到的啟示是很多的，比如無論外界條件怎么變化，別人怎樣看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子總會發光，總會被賞識的??鼓勵學生大膽表達自己的獨特見解。）

[閱讀是學生個性化的行為。此環節的設計意圖是讓學生在讀中感悟，讀中品味，讀中升華。通過多種形式的朗讀，使學生走進文本，走進人物的內心，與文本產生情感的共鳴，從而達到理解課文內容，體會思想感情，培養語感的目的。]

（四）積累遷移

１、在文中畫出你最喜歡的語句，再充滿感情地讀給大家聽。

２、自學課后３個生字，要求讀準字音。

［讀書在于積累。此環節的設計意圖就是讓學生通過積累語言，培養良好的學習品質，使學生語文知識的儲備越來越豐富。］

（五）實踐活動

把《最棒的玉米》這篇童話改編成你喜歡的形式，比如課本劇、詩歌、童謠、評書、快板等。

［此環節的設計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，為學生創造語文實踐的機會，使學生通過“創編”這種活動，提高運用語言的技 巧和能力。］

（六）布置作業

搜集以樹立自信心為主題的文章，并把你喜歡的感人描寫摘抄下來。

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，體會棒玉米的感情變化。

2、能聯系實際談體會，愿意做一個自信的人。

【學習重點】

在朗讀過程中體會棒玉米“自信--失落、失望、絕望—明白道理”的思想變化過程，從而感悟人生哲理。

【使用說明和學法指導】

在初讀課文，整體感知的基礎上，讓學生通過小組合作的形式展開討論。采用多種形式的朗讀，體會棒玉米從“自信—失落，失望，絕望—明白道理”的思想變化歷程，從而感悟人生哲理。讓學生在讀中感悟，讀中品味，讀中升華。讓學生走進文本，走進人物的內心，與文本產生情感的共鳴，從而達到理解課文內容，體會思想感情，培養語感的目的。

【內容導航】

課文講述了一個最好的玉米，滿以為老爺爺肯定先摘走它。收獲那天，老爺爺只摘走了其他的玉米；第二天，老爺爺也沒有把它摘走；第三天，第四天??以后十幾天，老爺爺看也沒來看它，它被摘走的希望越來越渺茫。在一次又一次的打擊下，它誤認為自己是最差的玉米，流下了傷心的眼淚。沒想到老爺爺最后摘下它，是要拿它當種子。

【自主學習】

1、我會讀

顆粒飽滿 交口稱贊 自我安慰 渺茫 漆黑 感悟 估計 搏斗 腐爛 柔和 自言自語

2、多音字組詞。

geng（）

le（）

更

樂

geng（）

yue（）

【合作探究】

1、朗讀句子，理解體會。

①收獲那天，老爺爺一定是最先摘我了，因為我是今年長得最棒的玉米！

②老爺爺可能沒注意到我。明天，明天，他一定會把我摘走的！

③明天，老爺爺一定會把我摘走的！

2、你還喜歡哪些句子，先摘抄下來，說說自己體會。比比小組里誰讀得好。

3、當得知自己被當作來年的種子的時候，最棒的玉米有什么表現？對于 它的表現，你有什么看法？

【輕松練習】

1、寫出下列詞語的近義詞。

傷心 —（）

估計 —（）

2、比一比，組詞。

漆（）估（）悟（）

膝（）古（）語（）

3、讀了這個故事，你明白了什么道理？

_______________________________________________________________________________

【拓展延伸】

1、收集自信格言，同學交流。

2、搜集以樹立自信心為主題的文章，并把你喜歡的感人描寫摘抄下來。

_______________________________________________________________________________ 教學目標

1、正確流利地有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀課文，使學生懂得樹立自信心是要經受考研的，堅定不移地自信心才能使我們成功。

3、體會人物語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

4、學會三個要求會認的生字。

教學重、難點

通過體會人物語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

教學時間

1課時。

教學流程

一、激發興趣，引入新課

同學們，你們想成為最棒的人嗎？（使學生產生興趣，然后讓學生自由讀課文。）

二、初知課文大意，交流學習體會（說一說這篇課文寫了什么事？）

1、在初讀課文的基礎上，說一說還有什么不懂的問題。

2、同桌互讀，糾正字音，比一比看誰讀的流利。

3、指明分自然段讀，并評價。

三、朗讀課文，在讀中感悟玉米的語言和心理活動

1、從什么地方能夠看出這是一個棒玉米呢？

a 一定會最先摘我的，因為我是今年長的最棒的玉米。

b 奇怪啊，為什么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒有注意到我。明天，一定會把我摘走的！

c 明天一定會摘我的！

該用怎么樣的語氣表現棒玉米的自信呢？

2、那些句子體現了棒玉米的傷心和絕望。（第九段、第十段）

a 在以后的一段時間內，玉米仍然沒有被摘走。

b 他變得傷心絕望了。

c 被火熱的太陽曬、被風吹、被雨打，直到爛掉為止。

3、學生感受玉米傷心絕望的心情。（談談自己傷心難過的事情。）帶著這樣的心情體會棒玉米的孤單和無奈。

a 指明朗讀（評價），朗讀課文時應注意什么？

b 加上重音、停頓、喘口氣、標點符號停一下、加上傷心難過的心情。

c 語速放慢，注意重音。

4、老師范讀。

5、學生試讀。四、一件讓玉米意想不到的事情發生了，現在請同學們默讀十一段、十二段

1、學生談發生了什么事。

2、用演課本劇的方式匯報發生的事情。

3、把他當作明年的種子，是對棒玉米最大的肯定。

五、棒玉米歷經考驗終于成功了，他又成功找回了自信。此時此刻你想對棒玉米說些什么？用你收集的名言詩句來說一說吧！

六、說一說，你從中得到了那些啟迪？

七、請同學們記住三句話，讓棒玉米與你為友，讓成功與你為友，更重要的是讓自信與堅持與你為友，這樣才能獲取成功。

板書設計

充滿自信 失去自信 找回自信 歷經考驗才能成功 教材簡析：

這是一篇童話故事，寫的是玉米地里一個最棒的玉米，充滿自信的等待老婆婆最先摘，可是老婆婆卻遲遲沒有摘它，在他失去自信而傷心絕望的時候，老婆婆來摘它并把它作為明年的種子。這個故事告訴我們樹立自信心是要經受住考驗的，有堅定不移的自信心才能使我們成功。

設計理念：

1、從學生的學習入手，關注學生的學習過程。

2、尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生主動學習的意識和自主學習的能力。

3、注重語文學習的拓展與遷移，把課文從課內延伸到課外。

教學目標：

1、通過閱讀課文，使學生懂得是金子總會閃光的，經得住考驗的自信才是真正的自信。

2、通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養語感。

4、學會本課3個要求會認的生字。

教學重、難點：

通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：1課時。

教學流程：

（一）談話導入，引出課題

同學們這節課我們來學習一篇童話故事，它就是“快樂讀書屋二”的第二篇文章《最棒的玉米》，請同學們看老師板書課題，齊讀課題。

[直接引入課題，把學生的興趣，注意力都吸引到課文的內容中來]

（二）初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，同桌合作讀等。

2、理清文章的思路，概括文章的主要內容。

3、交流自讀體會。

（1）這篇課文主要講了一件什么事？

（三）朗讀感悟，深入體會

本文以玉米的情感變化為線索，可以按這條線索學習，用一個中心問題“從哪看出這是一個最棒的玉米”，來引導學生的獨立閱讀。

1、默讀思考。

有聲地讀書時一種表達，無聲地讀書有助于思考?，F在請你們默讀課文，想一想：從哪看出這是一個最棒的玉米？如果找到了動筆畫一畫。

2、默讀文章1——8自然段。

3、匯報交流。

課件出示三個句子：

①一定是最先摘我了，因為我是今年長得最棒的玉米！

②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。明天她一定會把我摘走的！

③明天她一定會摘我的。

指名讀三個句子。

教師提問：“一定”是什么意思？讀三個“一定”時語氣一樣嗎？為什么？應該怎樣讀？

學生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉米從開始時的充滿自信到內心逐漸有了疑慮時語氣及感情上的變化，再談出感受。）

（2）是什么原因使最棒的玉米感到傷心和絕望？文中哪些語句表現出了它的這種心情？應該怎樣讀？看到最棒的玉米這樣傷心和絕望，你想對它說什么？把你想說的用幾句話寫下來。（課件出示語段：“我一直以為自己最棒，而實際上卻是一個最差的玉米。自負過頭了，就一定會受到懲罰?，F在只有被火熱的太陽烤，被風吹雨打，直到爛掉為止了?！敝该x、范讀、齊讀，用低沉的語調、悲哀的語氣讀出傷感的情緒。在讀的時候，特別要注意“一直”、“以為”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等詞語的語氣和語調。在讀的基礎上，再讓學生說出自己想對玉米說的話.（3）當得知自己被當作來年的種子的時候，最棒的玉米有什么表現？對于它的表現，你有什么看法？

（4）理清最棒的玉米的感情變化，并說說你從中受到了什么啟示？

（師生共同歸納出最棒的玉米的感情變化：充滿自信-→自我安慰-→并不灰心-→傷心絕望-→恢復自信。從中得到的啟示是很多的，比如無論外界條件怎么變化，別人怎樣看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子總會發光，總會被賞識的??鼓勵學生大膽表達自己的獨特見解。）

[閱讀是學生個性化的行為。此環節的設計意圖是讓學生在讀中感悟，讀中品味，讀中升華。通過多種形式的朗讀，使學生走進文本，走進人物的內心，與文本產生情感的共鳴，從而達到理解課文內容，體會思想感情，培養語感的目的。]

（四）積累遷移

１、在文中畫出你最喜歡的語句，再充滿感情地讀給大家聽。

２、自學課后３個生字，要求讀準字音。

［讀書在于積累。此環節的設計意圖就是讓學生通過積累語言，培養良好的學習品質，使學生語文知識的儲備越來越豐富。］

（五）總結

通過這節課的學習，老師希望你們也能樹立自信心，要看到自己的長處，相信自己就是最棒的！

（既鼓勵學生要樹立自信心，又對學生提出了希望，同時也進一步深化了本課的主題。）

（六）布置作業

搜集以樹立自信心為主題的文章，并把你喜歡的感人描寫摘抄下來。

板書設計

最棒的玉米

充滿自信——失去自信——找回自信

經受住考驗 獲得成功

一、教材分析

《最棒的玉米》一課是教科版小學語文四年級上冊第二單元快樂讀書屋中的一篇略讀課文，本單元的單元主題是“自信”，這篇課文是對本單元主體課文的有益補充，是為學生形成獨立閱讀能力而架設的“橋梁”。

二、學情分析

對于四年級學生來說，本篇課文通俗易懂，課文語言相對較淺顯，適合學生閱讀，但對于體會人物的語言、心理活動，個別學生還比較困難。

三、教學目標的確立及依據

快樂讀書屋中略讀的教學任務，讓學生把單元主體課文中學到的讀書方法，應用于閱讀實踐，逐步形成能力。根據這一特點以及學生的具體情況，我確定的教學目標是：

1、通過閱讀課文，使學生懂得樹立自信心是要經受住考驗的，堅定不移的自信心才能使我們成功。

2、通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養語感。

4、學會本課3個要求會認的生字。

四、教學重、難點的確立及依據

根據教學目標以及自己班學生的實際情況，我確定的教學重點是有感情朗讀、體會人物的語言、心理活動。教學難點是引導學生自己讀書，感悟故事要說明的道理。

五、說教法

本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據四年級學生閱讀實際情況，主要采用演示法、情境法、引導法。

六、說學法

本節課從學生學習入手，關注學生的學習過程，主要采用自主、合作、探究的學習方式。

七、說教學設計

根據教學目標、教學重難點及學生的具體情況，本篇課文我設計的的整體教學結構是：

激趣導入——初讀課文——朗讀感悟——拓展遷移—— 總結延伸

1、談話導入，激發興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在開始上課時，先提了一個問題：“同學們，做一個最棒的人是我們每個人的夢想。如果你經過努力，成為了“最棒的”，可是別人卻沒有發現，你會怎么想，怎么做呢？這樣，從學生感興趣的實際問題引入，抓住學生的興趣點，就能很快把學生帶入本課的學習活動中。

2、初讀課文，整體感知

初讀階段，我安排了兩次讀。第一次自由讀課文，讀準字音，讀通句子。第二次指名分段讀，糾正字音，提示讀準本課要求會認的字，并讓學生說說自己讀懂了什么。這樣對整篇課文有一個總的了解，形成一個初步的整體印象，體現了先整體后部分的學習方法。

3、朗讀感悟，深入體會

本文以玉米的情感變化為線索，可以按照這條線索學習，用一個中心問題“從哪看出這是個最棒的玉米”來引導學生獨立閱讀。

有聲讀書是一種表達，無聲讀書則有助于思考。我讓學生默讀課文，用筆畫一畫，從哪看出這是個最棒的玉米。

自主學習尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再引導學生在小組內合作探究，讓每個人都有表達自己的機會。

接下來學生匯報交流部分，我充分發揮學生的主體作用，以學定教，鼓勵學生說出自己的想法。雖然這是一篇略讀課文，但在教學中，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。因此，在學生匯報的過程中，我利用多媒體課件，重點抓住這幾句話“‘一定是最先摘我啦，因為我是今年長得最棒的玉米?！粋€長得圓圓胖胖的、穿著幾層漂亮的黃綠色外衣的玉米驕傲地說?！薄?‘噢，你確實很棒?！車挠衩滓捕箭R聲贊美它” “奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。明天她一定會把我摘走的！”通過指導學生有感情地朗讀，體會人物的語言和心理活動，聯系玉米當時的心情，使學生對課文產生新的理解和體會，再帶著體會來讀，從而突破本文的教學重難點。

在體會玉米的心理變化這部分時，學生圍繞“玉米一直都這么自信嗎？從哪可以看出來？”進行探究。我重點指導這一句“我一直以為自己最棒，而實際上卻是一個最差的玉米。自負過頭了，就一定會受到懲罰，現在只有被火熱的太陽烤，被風吹，被雨打，直到爛掉為止了。”我引導學生入情入境，假設自己就是那個傷心絕望的玉米，結合生活實際體會玉米的傷心和絕望，并把這種感覺帶入到課文中。

4、理清線索，揭示主題

語文是工具性和人文性的統一，語文不僅是交流的工具，更是人文思想的載體。這一環節，我引導學生理清文章的線索，感受玉米從自信到失去自信再到找回自信的心靈歷程。在此基礎上，提出“在最棒的玉米身上，你明白了什么道理？”引導學生聯系生活實際，說說自己的優點沒有被人發現時應該怎么做。讓學生接受人文思想的熏陶，形成正確的價值觀和積極的人生態度，這也是語文教學的重要內容。

5、拓展遷移，以一帶多

遷移閱讀是快樂讀書屋教學的一個重要特征，以一篇的閱讀帶動多篇的閱讀。這一環節中，我讓學生匯報搜集到的有關自信的故事，同時，我自己也準備了一個小故事《握住自信》。引導讀文后想一想：聽了這個故事，你有什么啟示，然后師生充滿自信地齊讀一首詩歌《自信》。這是對本單元主題“自信”的一個有益的拓展。

6、總結延伸，升華主題

為了培養學生搜集信息的能力，同時使本節課的主題更加突出，我設計了這樣一個環節：用你收集的名人名言、詩句或自己創作的名言，來談一談這節課的體會，當然，我也收集準備了一些。最后，教師用激勵性的語言：“老師希望你們也能樹立自信心，要看到自己的長處，相信自己就是最棒的”對學生提出希望，而且更進一步深化了本課的主題。

第五篇：《最棒的玉米》教案

《最棒的玉米》教案設計

教學內容：

教材《最棒的玉米》。教學目標：

1、有感情的朗讀課文，體會棒玉米的情感變化。

2、能聯系生活實際談體會，愿意做個自信的人。教學重點：

有感情的朗讀課文，體會棒玉米的情感變化。教法與學法：

“問議導練”教學法

自主、合作學習法 教學準備：

多媒體。

學生收集有關自信的名言。教學過程：

一、激趣導入

1.教師做出棒的手勢，學生回答，師板書：棒。學生一齊說一句話：“行，行，行，我真行！棒，棒，棒，我真棒！”

2.每個人都有失落的時候。也許你覺得自己很棒，卻沒有人夸獎你；也許你覺得自己很有才華，卻沒有人賞識你?? 沒關系，我們一起來聽《最棒的玉米》，相信學習了這篇課文，一定會給你帶來很多啟示。

3.板書課題，齊讀，質疑；讀了課題，你想知道些什么？ 學生質疑，師梳理問題板書。（從哪里看出是最棒的玉米：課文圍繞棒玉米講了一件什么事??）

二、學習新課

（一）.多媒體出示：自學指導

（一）1.選擇自己喜歡的方式讀課文，自學課文中的生字詞。2.用橫線畫出描寫玉米“棒”的句子。

3.想一想：課文講了一件什么事？同桌交流一下。

（二）學生學習，老師巡視指導。

（三）匯報交流：

1.檢查詞語：渺茫 漆黑 感悟 估計 軀體 交口稱贊 自我安慰 顆粒飽滿

2.指名讀玉米棒的句子。3.說說課文講了一件什么事？

A 指名說 B 學生之間相互補充C 師總結

（四）出示自學指導

（二）再讀課文，用筆畫出描寫棒玉米情感變化的句子，在小組

內交流一下，說說自己的體會。

（五）學生交流。

（六）匯報交流。（1）課件出示三個句子：

①收獲那天，老爺爺肯定是最先摘我，因為我是今年長得最棒的玉米！

②老爺爺可能沒注意到我。明天，明天，他一定會把我摘走的！

③明天，老爺爺一定會把摘我摘走的。指名讀三個句子。

教師提問：“一定”是什么意思？讀三個“一定”時語氣一樣嗎？為什么？應該怎樣讀？

學生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉米從開始時的充滿自信到內心逐漸有了疑慮時語氣及感情上的變化，再談出感受。）

（2）是什么原因使最棒的玉米感到傷心和絕望？文中哪些語句表現出了它的這種心情？應該怎樣讀？

（課件出示語段：“我對自己的估計太高了，我總以為自己是今年最好的玉米。其實，我是今年最差的玉米，連老爺爺都不要我。白天，頂聽著烈日，原本飽滿的顆粒變得堅硬，整個身體像要炸裂一般。夜晚，我又要和風雨搏斗，不久軀體就要腐爛，我真難受啊?。?/p>

”指名讀、范讀、齊讀，用低沉的語調、悲哀的語氣讀出傷感的情緒。在讀的時候，特別要注意“太高”、“以為”、“最差”、“不要”、“難受”等詞語的語氣和語調。在讀的基礎上，再讓學生說出自己想對玉米說的話。

看到最棒的玉米這樣傷心和絕望，你想對它說什么？我們來勸勸它吧！請你用“棒玉米，請你不要--------------------，一定要-----------------------”的句式來說。（課件出示）

（3）就在棒玉米絕望、傷心的時候，一件讓棒玉米意想不到的事發生了，發生了什么事呢？（知道了老爺爺是把它留作種子）

（4）“正當它想著的時候，這個讓老爺爺感到驕傲的棒玉米被老爺爺輕輕地摘了下來??”棒玉米會想些什么呢？

（5）理清最棒的玉米的感情變化，并說說你從中受到了什么啟示？（師生共同歸納出最棒的玉米的感情變化：充滿自信-→失落→失望-→傷心絕望。從中得到的啟示是很多的，比如無論外界條件怎么變化，別人怎樣看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子總會發光，總會被賞識的??鼓勵學生大膽表達自己的獨特見解。）

三、拓展延伸

在生活中，你有過類似的經歷嗎？請說說你學習了這一課，你有什么收獲？說說你知道的，有關自信的名言，詩句吧！來勉勵一下自己！（根據學生的回答師推薦關于自信的名言）

四、課堂練習

1.選擇恰當的詞語填空。

自信 忐忑不安 心灰意冷 心花怒放

①明明拿著釣魚竿，（）地說：“一定是我最先釣到魚！”可是一個小時過去了，他還是一無所獲，他開始變得（）了。

②老師拿著測試卷走進教室，小麗心里（）擔心極了?！靶←?，你這次考的很棒！”老師夸贊道，小麗聽了（）。

2.根據課文內容回答問題。

①你能簡單寫出玉米的心理變化嗎？

（）—（）—（）—（）—（）

板書設計

最棒的玉米

自信

玉米

失落

失望

絕望

要相信自己

醒悟