第一篇：初中歷史課標(biāo)專題講座學(xué)習(xí)心得

專題講座學(xué)習(xí)心得

以育人為目的是歷史教學(xué)的最高要求，作為歷史教師我們授課應(yīng)以實現(xiàn)三維目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與公民素質(zhì).我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是會學(xué)習(xí)、會做人、會生存,并掌握一定技能的人.課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要讓學(xué)生掌握正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達能力。我們要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),全面提高學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力生存能力,使學(xué)生能夠從歷史的角度來分析歷史和現(xiàn)實生活,能夠解決一些現(xiàn)實生活中的問題.隨著課程改革步伐的推進,我們要改變以教師為中心,課堂為中心,教材為中心,教學(xué)方式單一,重知識輕能力的傳統(tǒng)的教學(xué)方式.我們要以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo), 改變過去歷史教學(xué)中“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象，減輕初中學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教學(xué)方式要靈活、多樣,要勇于創(chuàng)新,我們的教學(xué)要以學(xué)生為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和世界觀,讓學(xué)生學(xué)會辯證地觀察分析歷史和現(xiàn)實問題,能夠從歷史中汲取智慧,增強學(xué)生的文明素養(yǎng).這樣有利于教學(xué)的展開，有利于學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)與理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史時序思維能力和歷史理解能力。

新的教學(xué)方式是學(xué)生自主、合作、探究、交流的實踐過程,在這一過程中，學(xué)生的分析能力和知識能力都得以提高,這種新的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感和價值觀,為學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ).新的教學(xué)方式通過開展辯論會、表演、調(diào)查問卷、故事會等形式,調(diào)動了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,最終形成的是自主、合作、探究的新式教學(xué)模式.最后對教師的教學(xué)觀念、手段提出新的要求。教師的教學(xué)設(shè)計要具備的幾個基本要素：課標(biāo)分析——解決“為什么”的問題；教材分析——解決“教什么”的問題；學(xué)情分析——確定教學(xué)的出發(fā)點；教學(xué)目標(biāo)——闡明預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；重點難點——闡明重點解決的問題；教學(xué)流程——梳理教學(xué)過程的邏輯；教學(xué)過程——解決如何達成教學(xué)目標(biāo)的問題；教學(xué)評價——檢測教學(xué)目標(biāo)達成與否。

作為新時代的教師必須轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，根據(jù)初中生身心特點設(shè)計教學(xué)，我們要要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入研究新教材，嘗試新教法，讓新課改的理念貫穿始終，讓愛國主義情感滲透其中，摸索出一條特色鮮明的課改之路，為21世紀(jì)教育作出自已的貢獻.

第二篇：初中歷史課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

初中歷史課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

童知義

本學(xué)期學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)課標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中，我深感自己認(rèn)識的不足同時也積極要求自己要與時俱進，在新課改的大好形勢下，努力進步。

首先要根據(jù)義務(wù)教育歷史課程的性質(zhì)和特點，確定哪些基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，同時應(yīng)重新界定新時期基礎(chǔ)知識與基本技能的概念。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

其次，要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的，死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。

第三，尤為重要的是要在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，形成正確的價值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

總之，我們不能停留在原有的固定模式中，要樹立讓學(xué)生學(xué)真、學(xué)善、學(xué)美、學(xué)成人、學(xué)成材的觀念。

在新課程的教學(xué)中，我想我們應(yīng)努力做到：

（1）在教學(xué)觀念上，應(yīng)由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；

（2）在信息傳輸中，應(yīng)由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；

（3）在教學(xué)模式上，應(yīng)由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變；

（4）對學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

總之，在新一輪歷史課程改革中，要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進教師的教學(xué)方式，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，以達成我們所期望的課程目標(biāo)。

第三篇：歷史課學(xué)習(xí)心得

歷史課學(xué)習(xí)心得

從小就喜歡聽爺爺奶奶講以前的故事，也常和爸爸一起看一些解放戰(zhàn)爭時的史事資料。漸漸地通過學(xué)習(xí)、了解，才知道，這叫歷史;才知道自己打小喜歡聽、喜歡看的統(tǒng)統(tǒng)都叫歷史。

在大學(xué)自開課以來，最喜歡的莫過于上歷史課聽歷史老師講以前的事。或許自己心里還是兒時的想法吧，總也放不下聽故事。但現(xiàn)在的我，心里還是有偏差的。正如唐太宗所言：以古為鏡，可以知興替。我想自己喜歡學(xué)習(xí)、了解歷史想必也一定是這個原因：我想明白一些東西，深點來說，我想通過以前的那些事明白一些道理.首先，我認(rèn)為學(xué)史可以明愛國。中國古代史上輝煌燦爛的文明、文化，激發(fā)了我內(nèi)心深處潛藏的民族自豪感。蜚譽世界的陶瓷、絲綢、四大發(fā)明、萬里長城、秦陵兵馬俑等等等等，這些遺產(chǎn)直到今天還被世界各地人民交口稱贊。大量歷史人物的愛國名言，如：霍去病的“匈奴未滅，何以家為”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”；孫中山彌留之際留下遺囑“革命尚未成功，同志仍須努力”；毛澤東“身無分文，心憂天下”；周恩來的“為中華崛起而讀書”等等言論更加讓我激情萬丈。而關(guān)天培、鄧世昌以身殉國，戚繼光忠心報國，文天祥一身浩然正氣，史可法寧死不屈，譚嗣同舍身變法，董存瑞舍身炸碉堡，這些英雄行為及堅定的信念，更加激勵了我的愛國之心，報國之志。看著中國近代的屈辱史，如：列強對華的五大侵略戰(zhàn)爭，《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約的簽訂，讓我明白“落后就要挨打”，它增強了我自立、自強的信念，讓我懂得了強國的重 要意義。聽著中國革命先烈為了國家、民族的危亡前赴后繼，頑強斗爭的革命史，讓我的心里永遠(yuǎn)留下了他們的烙印，立志珍惜今天，為祖國的明天貢獻自己的力量。

其次，我認(rèn)為學(xué)史可以明做人。漫游在歷史的海洋中，它所蘊涵的豐富的人格教育素材不斷地對我進行著人格的熏陶和激勵，以“潤物細(xì)無聲”的方式潛移默化地影響著我。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“犧牲我一個，幸福后來人”等詠志詩句與秦檜、汪精為、貝當(dāng)、李完用等出賣國家民族利益的內(nèi)容對比起來，讓我更加準(zhǔn)確地樹立了自己的人生觀、世界觀、價值觀。劉胡蘭、李大釗等人的事跡，告訴了我要在追求科學(xué)和真理的同時勇于獻身。鄧小平、彭德懷等革命家的光輝業(yè)績，告訴我要笑對挫折，胸懷坦蕩。最后，我覺得學(xué)史可以明事理。現(xiàn)在的我身上還有一大弱點：判斷能力低，思維能力差。而學(xué)習(xí)歷史讓我了解到許多古今中外的大事，擴大了我的知識面，增長了見識，豐富了頭腦，還明白了許多哲理。如：通過對陳獨秀、洪秀全等歷史人物的評價，讓我掌握了一分為二這把鑰匙，培養(yǎng)了我實事求是的態(tài)度，提高了我的判別是非能力；通過聽老師從政治、經(jīng)濟、社會意識形態(tài)等多個角度分析歷史事件，培養(yǎng)了我多方位的思維能力。

總之，我認(rèn)為我們學(xué)習(xí)歷史的重要性有許多是顯而易見、眾所周知的。在此，我還沒能也不可能全部講出來，有的還須今后進一步去挖掘、去發(fā)現(xiàn)。但，無論是名人還是凡人，學(xué)習(xí)歷史能讓人終身受益，這一點是毫無疑問的。

第四篇：初中歷史課標(biāo)研讀心得[小編推薦]

初中歷史課標(biāo)研讀心得

任何課程的設(shè)計都體現(xiàn)著一定的指導(dǎo)思想。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是：“以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)”。這一指導(dǎo)思想，首先闡明了初中歷史課程設(shè)計的目的——一方面要求學(xué)生在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，通過各種有效的方法和途徑，學(xué)會認(rèn)識歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，為人格、個性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎(chǔ)。另一方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想。總之，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能獲得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史基本知識和技能，而且能學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。其次揭示了為達到課程設(shè)計目的必須遵循的原則——必須體現(xiàn)科學(xué)性、時代性和適應(yīng)性的統(tǒng) 一。我通過學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——初中歷史》之后，有如下的心得和收獲。

一、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計具備的新的教學(xué)觀念

1．要樹立讓學(xué)生樂學(xué)的觀念。樂學(xué)的效果是非常明顯的。有人說，樂學(xué)可以常使精神力量有余，有人創(chuàng)造的“樂學(xué)法”可提高學(xué)習(xí)效率N倍。樂學(xué)靠教師的“激勵、喚醒、鼓舞”，靠教師巧妙的教學(xué)設(shè)計，這些設(shè)計包括教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的設(shè)計，融洽合作的師生關(guān)系的設(shè)計，課堂教學(xué)情境的設(shè)計，尤其應(yīng)該特別重視歷史主題活動課的設(shè)計。

2．要樹立全面提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說，學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)該包括對祖國的認(rèn)同感，對國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學(xué)精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結(jié)合作的精神，承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計要在提高學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。

3．要樹立大歷史觀。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通，科學(xué)、深刻地理解“學(xué)史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

4．要樹立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究問題的觀念。歷史學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。沒有學(xué)生自己的主動性，學(xué)生最終將什么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)該是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會學(xué)。那么，教師要不要講？怎樣講？當(dāng)然要講，但一般要少講、精講。

5．要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求。學(xué)生是否主動、是否探究，主要表現(xiàn)在是否思考，是否思考主要表現(xiàn)在是否能提出問題或是否有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否互相依靠；是否面對面的學(xué)習(xí)交往；是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

二、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的基本流程

1.教材的研讀。新《課標(biāo)》要求：“教材是知識的載體，對它的價值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進行教學(xué)設(shè)計的前提”。教材研讀的過程也是教師與教材 對話的過程，只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。教師對教材的研讀，主要包括以下內(nèi)容：

【1】、確定“靈魂”，正確理解文本的主旨；

【2】、遷移處理——重視教學(xué)創(chuàng)新，把握準(zhǔn)訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個性化教學(xué)設(shè)計；

【3】、添加“佐料”——在不偏離主題的前提下，為教材添加佐料； 【4】、史學(xué)觀點——以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象；

【5】、思維素質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的分析、歸納、比較、綜合及運用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現(xiàn)象，闡述歷史發(fā)展規(guī)律等能力，并對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀進行正確的引導(dǎo)和教育。可見，教師只有與教材拉近距離，與之親和，與其所表達的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，才能進行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。

2.學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)——認(rèn)知觀》的扉頁上寫道：“影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。”一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思維、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部分學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗與《課程目標(biāo)》的差異，來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們在面向全體的同時，也要關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個性創(chuàng)造的機會。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識——教材——學(xué)生的最佳結(jié)合，找到“授人以漁”的最佳方式。

3.目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在以前我們一些教師為了省事，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個載體，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù)。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計的要點、重點。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以外的，教師就可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要，增補或刪節(jié)，重組教材，進行創(chuàng)造性教學(xué)。但是，制定教學(xué)目標(biāo)要特別注意以下五點：一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點、已有經(jīng)驗和發(fā)展需求；二是符合學(xué)與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性；三是以學(xué)生的興趣要求為指導(dǎo)，而非教師的要求；四是應(yīng)涉及各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平與技能；五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。

4、情境的設(shè)置。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學(xué)情境進行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學(xué)生生活積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情境。這就要求教師設(shè)定現(xiàn)實的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗，與學(xué)生展開直接的、面對面的對話，這樣，學(xué)生才會習(xí)得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，學(xué)生的人格才會真正得到陶冶。

5.活動課的設(shè)計。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”由此可見，活動課設(shè)計要站在促進學(xué)生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學(xué)定教，自主、合作、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動是活動設(shè)計的重點。葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然需要，卻尤其宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能自求得之。”教師何時指導(dǎo)，何時參與，如何小結(jié)，學(xué)生如何分組學(xué)習(xí)，怎樣討論，學(xué)習(xí)匯報采用什么形式等，都應(yīng)該作出具體設(shè)計，充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。

6.作業(yè)的設(shè)計。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，針對性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗學(xué)生歷史知識掌握情況的惟一手段，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計，探究內(nèi)容的開放和整合，強調(diào)過程的合作和實踐，關(guān)注學(xué)生的個性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會實際。作業(yè)設(shè)計也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作業(yè)的設(shè)計和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

三、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計告訴我們教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應(yīng)該是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)過程的點撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對問題的探究，對過程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態(tài)度、價值觀的表達等。在教學(xué)過程中，沒有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

2.正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在解讀教材時，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的問題，也應(yīng)該向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。但是拓展不能遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，拓展內(nèi)容應(yīng)該是有利對課內(nèi)問題的解決和歷史素養(yǎng)的形成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí)，而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無關(guān)的其他方面都是不合適的。

總之，為了達到歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)合理的歷史課程設(shè)計，必須著眼科學(xué)性，立足時代性，注重適應(yīng)性，努力使三者形成合力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識的創(chuàng)新型人才。

第五篇：八年級下冊歷史課標(biāo)

八年級下冊

第1課中華人民共和國成立

（1）講述（識記層次要求）開國大典的史實，認(rèn)識（理解層次要求）新中國成立的歷史意義。

（2）簡述（識記層次要求）西藏和平解放的基本史實。

第2課人民政權(quán)的鞏固

（3）講述（識記層次要求）黃繼光、邱少云等英雄事跡，體會（理解層次要求）志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命英雄主義精 神。

（4）知道（識記層次要求）《中華人民共和國土地改革法》，理解（理解層次要求）廢除封建土地制度的意義。

【教學(xué)活動建議】

（1）組織觀看《開國大典》等影片，體會“中國人民從此站起來了”這一名言的深刻內(nèi)涵。（2）學(xué)唱《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》《我的祖國》《英雄贊歌》等歌曲；朗誦《誰是最可愛的人》等作品。

第3課向社會主義過度

（1）了解（識記層次要求）第一個五年計劃的基本任務(wù)。

（2）知道（識記層次要求）1954年頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。

（3）知道（識記層次要求）對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造基本完成是社會主義制度在我國建立的標(biāo)志。

第4課大躍進與人民公社化運動

（4）了解（識記層次要求）“大躍進”和人民公社化運動是探索社會主義建設(shè)道路過程中的嚴(yán)重失誤。

第5課奮發(fā)圖強 艱苦創(chuàng)業(yè)

（5）講述（識記層次要求）王進喜、鄧稼先、焦裕祿等先進人物艱苦創(chuàng)業(yè)和全心全意為人民服務(wù)的事跡。

第6課“文化大革命”

（6）簡述（識記層次要求）“文化大革命”中民主法制和國民經(jīng)濟遭受嚴(yán)重破壞的主要史實，認(rèn)識（理解層次要求）“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴(yán)重災(zāi)難。

【教學(xué)活動建議】

（1）請當(dāng)?shù)氐娜嗣翊斫榻B人民代表的活動及人民代表大會制度。

（2）訪問長輩，記錄他們在“文化大革命”中的經(jīng)歷和感受，學(xué)習(xí)整理口述史料的方 法。第7課歷史轉(zhuǎn)折與鄧小平理論

（1）認(rèn)識（理解層次要求）中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折。

（6）認(rèn)識（理解層次要求）鄧小平理論是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想。第8課城鄉(xiāng)改革不斷深入

（2）知道（識記層次要求）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容，了解（識記層次要求）生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。

第9課對外開放逐步擴大

（3）以深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立為例，探討（運用層次要求）經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。

（4）知道（識記層次要求）國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容。

第10課民主與法制

（5）說出（識記層次要求）我國頒布的《中華人民共和國民法通則》和《中華人民共和國刑法》等重要法律，了解（識記層次要求）社會主義民主與法制建設(shè)的重大進展。第11課城鄉(xiāng)基層民主管理——探究活動

（一）【教學(xué)活動建議】

（1）收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，感受市場經(jīng)濟給人們生活帶來的巨大變化。

（2）在地圖上找出我國5個經(jīng)濟特區(qū)和1984年開放的14個沿海港口城市的地理位置。第12課民族團結(jié)與民族區(qū)域自治

（1）了解（識記層次要求）我國實行民族區(qū)域自治制度的主要史實。

第13課祖國統(tǒng)一大業(yè)

（2）簡述（識記層次要求）香港、澳門回歸的史實，說明（理解層次要求）“一國兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。

（3）了解（識記層次要求）祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實，認(rèn)識（理解層次要求）祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的 必然趨勢。

【教學(xué)活動建議】

（1）進行課堂交流，介紹自己所知道的某一少數(shù)民族的民俗文化，如節(jié)日、服飾、藝 術(shù)等。（2）舉辦有關(guān)臺灣問題的專題講座。

第14課人民軍隊的現(xiàn)代化建設(shè)

（1）了解（識記層次要求）人民海軍和人民空軍建立的史實。

（2）以人民解放軍導(dǎo)彈部隊的建立和發(fā)展為例，說明（理解層次要求）科技強軍的重要性。

第15課新中國的外交

（3）知道（識記層次要求）和平共處五項原則的主要內(nèi)容，簡述（識記層次要求）周恩來出席萬隆會議的史實。

（4）講述（識記層次要求）我國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位和中美建交等史實。

第16課走向新世紀(jì)的對外關(guān)系

（5）以我國參與“亞太經(jīng)合組織”的活動等史實為例，說明（理解層次要求）我國在國際事務(wù)中發(fā)揮的作用。

第17課人民軍隊的光輝歷程——探究活動

（二）【教學(xué)活動建議】

觀看反映國慶50周年大閱兵的影視片，交流觀后感；或收集反映人民軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的 圖片資料，舉辦以班級為單位的小型展覽會。

第18課科學(xué)技術(shù)

（1）知道（識記層次要求）“兩彈一星”的成功研制、“秈型雜交水稻”的培育推廣等標(biāo)志性成果，以及“8 63”計劃的制定。

（2）以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為例，說明（理解層次要求）信息技術(shù)在促進我國社會發(fā)展中的重要作用。

第19課教育事業(yè)的法制

（3）列舉（識記層次要求）九年義務(wù)教育基本普及和高等教育迅速發(fā)展的史實，認(rèn)識（理解層次要求）教育發(fā)展在“科教 興國”戰(zhàn)略中的地位。

第20課文化藝術(shù)和體育

（4）了解（識記層次要求）我國文化藝術(shù)和體育事業(yè)的主要成就。

【教學(xué)活動建議】

（1）召開主題班會，介紹當(dāng)代杰出科學(xué)家的事跡和成就，學(xué)習(xí)他們獻身科學(xué)的精神。

（2）有條件的地區(qū)，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集我國體育運動員獲得奧運會冠軍的有關(guān)資料，在班級活動中介紹自己喜歡的運動項目和運動員的成就。

第21課勞動就業(yè)與社會保障

（2）知道（識記層次要求）就業(yè)制度的變化，認(rèn)識（理解層次要求）社會發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念。

（3）以醫(yī)療保險制度的建立為例，說明（理解層次要求）社會保障制度在社會發(fā)展中的重要作用。

第22課社會生活的變遷

（1）以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例，說明（理解層次要求）改革開放對人們生活方式所 產(chǎn)生的影響。

第23課“票證時代”的結(jié)束——探究活動

（三）【教學(xué)活動建議】

全班分為五個小組，對改革開放以來人們在衣、食、住、行、用五個方面的變化進行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。