第一篇：2012年海南省初中歷史課標和教材暑期培訓總結

2012年海南省初中歷史課標和教材暑期培訓總結

保亭新星中學陳雪梅

2012.08.23

本人有幸參加義務教育課程改革新課標新教材初中歷史學科的培訓，在為期兩天的培訓中，8月19日上午本人認真聽了人民出版社張振海老師對初中歷史新課標的解讀—把握課標精神、提高歷史素養，從他的解讀中獲知，2011年版的課標總共分四大部分：前言、課程目標、課程內容、實施建議。張振海老師在解讀過程中，強調義務教育階段歷史課程的改革提出新的要求就是培育具有社會主義核心價值的公民，是時代發展和社會前進的需求，也是青少年自身成長和全面發展的需求。新課標充分體現育人為本的教育理念，發揮歷史學科的教育功能，以培養和提高學生素養為宗旨，引導學生正確地考察人類歷史發展進程，逐步學會全面、客觀地認識歷史問題，鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創新，使全體學生都得到發展。新課標設計思路上學習內容更加貼近時代、貼近社會、貼近生活，有利于學生積極、主動的學習，注重歷史思維的訓練，還把新舊課標做了對比，從舊課標的“制訂”和新課標的“制定”的解釋突出新課程注重的是結果，湖北宜昌十四中張英姿老師的《精講“點”把握“線”》講座，她服裝師的設計和建筑師的設計的共同點都具有創作性，從而啟發我們教學要有先進的教學理念，要滿足學生的學，她的報告以理論聯系實際從教材的《文藝復興》《工業革命》《南北戰爭》例舉，使我們明白了新課標中如何通過“點”與“點”之間的聯系來理解“線”關注學生的興趣，要讓學生感覺到歷史的課堂是非常有味道的，學生才喜歡學，其外，還聽口市一中初中歷史教研組組長吳建紅老師關于教學有效提問的專題講座，吳老師從導致問題的無效或低效的出現原因及如何改進的詳細講解，使我們明白提問是一門藝術，如何提問（設問）是教師具備的一項基本功。在聽海口市教研培訓院林子齊老師關于《結合初中歷史教學案例探討整合課程資源、教學設問》中知道了如何使用教材中的圖片及各種資源來輔助教學。最后聽了省教研員李海英老師關于初中歷史教學存在問題的剖析及共享她的一篇體會，使我明白，教師要不斷的學習，不斷的成長，要學會發現問題，學會創新，經歷過才能成長。

這次新課標的培訓學習，令我們眼界和思路大為開闊，專家們的解讀為我們我們解決學習中的許多困惑，本人在今后課堂教學中勇于探索，大膽創新，努力嘗試，把理論運用到實踐中來

第二篇：初中歷史課標學習心得

初中歷史課標學習心得

童知義

本學期學校組織我們學習課標，在學習的過程中，我深感自己認識的不足同時也積極要求自己要與時俱進，在新課改的大好形勢下，努力進步。

首先要根據義務教育歷史課程的性質和特點，確定哪些基礎知識和基本技能是學生終身發展必備的，同時應重新界定新時期基礎知識與基本技能的概念。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

其次，要強調學生學習的過程與方法。以前更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的，死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生學習的過程與方式是引導學生學會學習的關鍵。

要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。

第三，尤為重要的是要在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，要引導學生在學習知識的過程中，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。

總之，我們不能停留在原有的固定模式中，要樹立讓學生學真、學善、學美、學成人、學成材的觀念。

在新課程的教學中，我想我們應努力做到：

（1）在教學觀念上，應由重教師的“教”向重學生的“學”轉變；

（2）在信息傳輸中，應由單向信息交流向綜合信息交流轉變，由重傳遞向重發展轉變；

（3）在教學模式上，應由統一規格教育向差異性教育轉變，向教學個性化轉變；

（4）對學生的態度，應由居高臨下向平等融洽轉變。

總之，在新一輪歷史課程改革中，要轉變教師的傳統教學觀念，改進教師的教學方式，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習歷史營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣和熱情，以達成我們所期望的課程目標。

第三篇：2012年海南省中小學音樂課標和教材(修訂版)培訓總結

前言

各位老師好，我是澄邁第二中學李霖老師，在這短短的兩天培訓里，我聆聽了深圳市音樂教研室徐沛然主任對2011版義務教育音樂課程標準（修訂版）的詳細解讀；海南省音樂教研員歐陽濤老師對這次新教材（修訂版）的細讀和培訓進行了專題（對修訂后的課標和教材的理解）交流及質疑解答。非常切合我們當前音樂教育教學的實際，所以我始終全身心投入到這次的培訓學習之中，從中獲取了許多有價值的理論和經驗。本課程主要針對2011版音樂課程標準的修訂背景、修訂過程、修訂思路、增補內容等等一系列相關問題，結合我國中小學音樂教學實踐和音樂課程的實施情況，從指導思想、課程性質、課程理念、課程目標、課程領域、課程設計、課程建議等諸多方面進行了解讀。旨在幫助中小學音樂教師認識課程性質、理解課程定位、抓住課程精髓，掌握課程理念。

專題內容緊扣課程標準的基本結構，從課程性質、課程目標以及課程設計思路深入解讀，具體闡述音樂課程人文特征的落腳點，全面認識中小學音樂課程目標體系。同時，對課程內容和實施建議部分突出重點提示性理解。課程標準的表述以及解讀主要放在理性辨析層面，特別是音樂課程過去在學校教育中位置邊緣認識模糊，需要通過對于新課標的學習提高音樂教師自身認識，加強實踐自覺性。因此，專題除開課標內容的解讀外，同時從思維學習的角度，展開了更加深入的理論思考。課程學習包括專題講座（視頻、文本）、拓展資源的學習與閱讀、個人思考與小組討論等多種形式，為中小學音樂教師的音樂課堂教學實踐提供了從理論到實踐層面的支持與幫助。

現在我就來談談對新課標的理解。

第一點：課標修訂后“突出音樂特點”的文字，并在“關注學科綜合”理念的闡述中，特別增加了一段有助于實際操作的提示文字：“學科綜合應突出音樂藝術的特點，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的有機聯系”。課標的前言明確“標準”的指導思想：“堅持社會主義核心價值體系”，融進《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神：“努力促進教育公平、實現教育持續健康發展”。“培養學生良好的審美情趣和人文素養”。第二段對音樂課程價值定位，先闡明“音樂”是什么？及它的普遍價值，音樂是人聲演唱和樂器演奏發出的音，叫樂音。音樂就是用有組織的樂音來創造藝術形象，表達人們的思想感情，反應社會現實生活的一種藝術。后簡明概括音樂課程價值：“為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發青少年創造性發展潛能，提升創造力；傳承民族優秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建”。

第二點：完善“課程基本理念”的調整，將實驗稿標準中的10條“課程基本理念”整合并為完整統一的5條，這樣使我們易懂、易運用。將原來的“理解多元文化”，修改為“理解音樂文化多樣性”。課標修訂后強調“雙基”學習的重要性，對課程“總目標”進行了這三個維度的表述：

（一）“情感·態度·價值觀”、（二）“過程與方法”、（三）“知識與技能”三方面做了富有針對性和可操作性的闡述。

第三點：課標修訂后新增加的“課程設計思路”第三條，闡明了“正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系”。強調音樂知識、技能的學習和所應達到的標準，是發展學生審美體驗、藝術表達和文化認知的基礎，其本身就是學生音樂素養的組成部分。為了使課標和學生心理發展水平和音樂認知特點，音樂課程將義務教育階段的9學年分成3個學段，這3個學段不同層次的課程內容，呈現前后銜接、逐段梯進、完整有序的內在聯系。

第四點：是將教學領域的“感受與鑒賞”改為“感受與欣賞”。雖然只是一個字的變化，但含義卻很深刻。其一，在音樂聆聽活動中將小學、初中與高中、大學的層次要求區分開來。其二，“鑒賞”改為“欣賞”，使“感受與欣賞”教學領域回歸到適合學生學習、接受的合理教學區間，免去了對學生在這一教學領域的過高要求，為在中小學音樂課堂實施演唱教學留出了更多的教學空間。

第五點：“表現部分”表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。而演唱方面由原來的自然地有表情的演唱，現在修改為自信、有表情、有感情的演唱。還要求“背唱中國民歌1—2首”和“學唱京劇或地方戲曲唱腔”的教學內容，是音樂課程對學生提出的新要求。指導演唱時老師要注意學生變聲期的嗓音保護，避免喊唱。更要重視并著力加強合唱教學，培養集體意識及協調、合作能力。在實踐操作要注意調動每一個學生參與的積極性，培養他的演唱自信心，使學生們在演唱表現中享受到美的愉悅，收到美的熏陶。徐沛然老師解讀（2011版）課標涉及到的各個方面都進行了詳細的對照，使我更加清晰地了解到新課標具體變化的地方。另外，歐陽濤老師在作教材介紹時提到“如何更科學、更理性的使用教材”等等這些內容，都點明了音樂學科教學應當關注現代社會發展的新需要，強調了音樂學科教學在內容、方法、策略上都要與時俱進，緊跟時代的步伐。

下面我們來進一步了解2011音樂課程標準修訂稿。

是感謝老師這么多年辛勞的感激，是一種感恩之心，同時，也是對老師的真摯祝福~

第四篇：初中歷史課標專題講座學習心得

專題講座學習心得

以育人為目的是歷史教學的最高要求，作為歷史教師我們授課應以實現三維目標為標準,全面提高學生的綜合素質與公民素質.我們要培養的學生應該是會學習、會做人、會生存,并掌握一定技能的人.課程標準要求我們要讓學生掌握正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達能力。我們要以學生的全面發展為目標,全面提高學生的自學能力、實踐能力生存能力,使學生能夠從歷史的角度來分析歷史和現實生活,能夠解決一些現實生活中的問題.隨著課程改革步伐的推進,我們要改變以教師為中心,課堂為中心,教材為中心,教學方式單一,重知識輕能力的傳統的教學方式.我們要以唯物史觀和科學的教育理論為指導, 改變過去歷史教學中“難、繁、偏、舊”的現象，減輕初中學生的負擔。教學方式要靈活、多樣,要勇于創新,我們的教學要以學生為中心,注重培養學生的思維能力、創新能力、實踐能力,拓展學生學習和探究歷史問題的空間,培養學生正確的歷史觀和世界觀,讓學生學會辯證地觀察分析歷史和現實問題,能夠從歷史中汲取智慧,增強學生的文明素養.這樣有利于教學的展開，有利于學生對歷史的學習與理解，有利于培養學生的歷史時序思維能力和歷史理解能力。

新的教學方式是學生自主、合作、探究、交流的實踐過程,在這一過程中，學生的分析能力和知識能力都得以提高,這種新的教學方式培養了學生正確的情感和價值觀,為學生的全面發展和可持續發展奠定了基礎.新的教學方式通過開展辯論會、表演、調查問卷、故事會等形式,調動了學生對歷史學習的興趣,提高了學生自主學習、合作學習的能力,充分體現了學生是課堂的主體,最終形成的是自主、合作、探究的新式教學模式.最后對教師的教學觀念、手段提出新的要求。教師的教學設計要具備的幾個基本要素：課標分析——解決“為什么”的問題；教材分析——解決“教什么”的問題；學情分析——確定教學的出發點；教學目標——闡明預期的學習效果；重點難點——闡明重點解決的問題；教學流程——梳理教學過程的邏輯；教學過程——解決如何達成教學目標的問題；教學評價——檢測教學目標達成與否。

作為新時代的教師必須轉變角色，以學生為主體，根據初中生身心特點設計教學，我們要要認真學習新課標，深入研究新教材，嘗試新教法，讓新課改的理念貫穿始終，讓愛國主義情感滲透其中，摸索出一條特色鮮明的課改之路，為21世紀教育作出自已的貢獻.

第五篇：初中歷史課改總結

初中歷史課改總結_ “一切為了每一位學生的發展”是新的課程標準的最高宗旨和核心理念,新的歷史課程標準突出了以學生為中心,真正體現了“以人為本”的思想,在新課程理念下教師應通過設計多樣的教學方法,讓學生動手實踐、質疑探究、合作交流,從而激發學生學習歷史的興趣,培養學生的創新精神。現將一年來課改的一點體會總結如下：

一、對歷史教師的備要求更高了

新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高，在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己。渴望了解更多課改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

二、對歷史教師教研活動水平要求更高了

在歷史課程改革過程中，面對新課標、新教材，在教學實踐中遇到的問題也很多，怎樣設計好每一個教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設計什么樣的探究問題，才能激發學生們積極的情感，有利于他們的終身發展？為什么自己的課堂效果不理想，達不到預期的目的？還有對教材的驗證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，對教研活動水平要求更高了。

三、讓課堂布滿濃厚的學習氣氛，使學生更愿意上歷史課了

結合新的歷史教材，圖文并茂，色彩鮮艷，降低了難度，增加了貼近學生生活、貼近社會的特點，給學生提供親自動手操作、探究實踐的廣闊空間。我在講《三國鼎立》一課時，給學生充足的時間去講述三國中的故事，激發學生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變為主動探究式的學習。

四、利用多媒體技術提高教學效果

歷史是所有學科中與學生現實距離最遠的學科。因為歷史教學所傳授的知識都是過去發生的人和事，而對學生特別是初中生來說，他們對現實了解的知識面和接觸事物的經驗還不夠廣泛和深遠，對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學手段可以拉近歷史與現實的距離，為學生營造歷史環境，實現跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學生學習歷史的愛好，改變當今歷史教學所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學效率，節省歷史教師的枯燥文字表述時間，學生也可以從這些畫面中不知不覺領悟歷史的真諦和歷史發展的真正規律，極大地激發了學生學習的愛好和興趣。

其次，歷史是一個包羅萬象的學科，它涵蓋了人類生活的政治、經濟、軍事、法律、宗教等方方面面的內容。利用多媒體技術，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術來展示，可以大大開闊教師和學生的視野。激發學生進一步了解歷史的積極性，使學生樂學、好學。

再次，多媒體還可以實現遠程教學，可以真正的把封閉式的小課堂轉化為開放式的大課堂。先進的教學手段，可以增加信息量，增強歷史學習的直觀性、趣味性，培養、引導、發展、鞏固學生對歷史課的學習愛好。再講《新中國的成立》時，課前預備了：

1、七屆二中全會、國旗、國徽、國歌、人民英雄紀念碑等的相關資料。借助網絡，把資料歸類保存在博客里

2、自制聊天場景：①、中華人民共和國國歌——義勇軍進行曲②、《歌唱祖國》。再如欣賞張擇端的《清明上河圖》，把《清明上河圖》投影出來，比看課文的圖片效果要好得多。

總之，在新課程理念下，探索初中歷史課堂教學的方法與技巧，充分利用課堂時間，通過教師自身素質的展示，用新奇的教學方式，靈活的教學手段，就能把豐富的歷史再現于學生面前，使學生受到感染，使課堂教學變得生動活潑，提高課堂教學效率。讓學生逐漸把學習歷史，當作一種愉快的求知增能活動，這不僅可以積極地減輕學生負擔，而且會使他們終身受益。