第一篇：歷史課標學習總結4篇

初中歷史課標學習總結1 在初中的學習中，歷史是一門任務比較多的學科，大量的知識點需要記憶，所以我們應該掌握好的學習方法使自己的成績提高。歷史學科是我們了解古代的文化的重要途徑，所以我們應該重視。下面是學大的專家為大家總結的初中歷史學習技巧總結。

一、知識回顧整體感知

上課伊始,教師首先向學生說明復習的范圍,讓學生明確復習目標,之后學生根據課文進行知識回顧,從整體上感知本課的復習內容。

二、構建網絡形成體系

這一環節需要師生共同參與,可采用師生互動、生生互動等多種形式,其目的在于將知識系統化、條理化,以形成清晰的知識體系。在這一過程中,應注意以下幾點:

1、講準重點:抓住關鍵,切記眉毛胡子一把抓。

2、講透難點:采取抽象的問題具體化,復雜的問題簡單化,易混知識相對照等方法。

3、講明疑點:采取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題。

4、講出知識的規律:重在講出知識間的內在聯系。

三、依線鞏固內化知識

學生根據構建的知識網絡,進行鞏固,可根據具體情況采用自主學習、合作學習等多種形式,使學生達到將課本知識內化為自己的知識之目的,從而加深對知識的再認識。

四、題例剖析培養能力

典型題例的選擇要有代表性,能突出教材的重、難點。這一環節重在教師通過對題例的剖析,培養學生分析問題、解決問題的能力,掌握學科學習基本功和解答問題的方法與技巧。

五、拓展訓練提高能力

練習題的設置應具有一定的梯度性,題型應多樣化,題量應控制在十分鐘以內。重在考察學生對知識的掌握程度以及運用基礎知識解決問題的能力,提高回答問題的技巧。

六、課堂小結升華情感

同學們掌握了初中歷史學習技巧總結，在平時的學習中就應該應用這些技巧幫助自己進行學習使自己的成績提高。歷史的學習中，可以建立時間表，通過時間的關系把事件串聯，這樣我們的成績才能提高。

初中歷史課標學習總結2 今年，我參加了河北省中小學教師全員培訓，通過這么長時間的學習，對于初中歷史教學如何貼近學生生活、如何更好的利用開發課堂資源，有了更深的理解，對于以后的教學將會有更大的幫助。下面將就課堂教學中出現的問題做一下總結。

（一）備課中的問題

1、首先，由個別教師輪流編寫的“導學案”不一定能夠保證質量。因為教師的水平有差異，缺少教學經驗的教師有時竭盡全力拿出來的“導學案”也許目標、重點定位不當，內容深淺把握不準，問題設計缺少邏輯性、層次感??有的教師教學水平高，經驗也豐富，但是由于責任心、事業心不強，會草草完成交差。有的教師水平高，責任心也強，但是由于“忙”，也有可能應付了事。一旦用這樣的“導學案”實施教學，師生會集體“受害”。因為人都是有惰性的，在不備課已經“合法化”的前提下，會有多少人自覺備課？教師自己沒有備課，沒有思考，連一道習題都沒有做，就拿著別人編寫的“導學案”上課，怎么能履行自己的教學責任，發揮教師的主導作用呢？教師恐怕只能實行“大放羊”“大撒把”的教學，于是干脆把自己降格為“學習者”，把教師應該完成的教學任務統統盲目隨意地交給學生，并美其名曰“在教中學”。學生是受教育者，他們對教學任務不明確，教學內容不熟悉，教學過程欠思考，教學方法未掌握，怎么能取代老師發揮引導路程、把握方向、激發興趣、正確評判的作用呢

再說，再好的“教學案”也要適合自己班級的學情，也要根據任課老師個性化的理解才能科學有效地實施到教學中去，如果只要有了一個好的“教學案”就等于教學是高質量的話，那么教學工作就是天底下最容易的工作，全國的教師只要共同打造出一個好的“教學案”，甚至匯編出一個“教學案”集，優質課就批量產生了，天下有這樣的美事嗎？

我認為，高質量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫“導學案”的前提和基礎，沒有有效的“一次備課”，后面的所有環節都是假的、空的、低效甚至無效的。

（二）作業中的問題

1．批改目的不明。2.重學輕練。3.要求寬松。4.追求結果，放棄過程。

（三）批改中的問題

1．缺少思考。2．機械呆板。3．目標偏移。

（四）展示中的問題

1.展示的內容缺少選擇性。“導學案”中的內容一般可以分為三部分，一部分是多數不理解的，一部分是少數不理解的，一部分是個別不理解的。展示應該是面向全班的，只有把多數同學都有教訓值得吸取，有規律方法值得總結的題目拿出來展示，才能達到效益的最大化。

2.展示代表的選擇沒有針對性。參加展示的學生理應是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學生，這種展示才對具有同類錯誤的學生具有教學作用。但是由于同樣的原因，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長指定代表進行課堂展示。組長盲目指定的結果，就有可能會出現該生展示的內容100%的正確，做錯的學生不能從中吸取教訓；也有可能全班只有一個或幾個學生做錯該題，讓參與展示的多數學生浪費時間。

3.展示的重點內容不突出。展示時應該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時間，有可能導致次要題化時太多，而重要題沒有足夠的展示時間。

4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學習小組內容交換習題展示、學習小組以討論方式口頭展示，師生之間以問答方式展示等。

5.展示缺少深度。由于展示由學生完成的，學生的水平決定了展示層次的膚淺，即使有了其它學生的幫助，恐怕也達不到揭示錯誤原因并總結解題思路、方法的深度，必須依靠老師啟發、引導、解析。假如教師將自己定位為“學習者”，又沒有認真備課，學生的解題實踐中獲得的“感性認識”就一定不能上升到“理性認識”的高度，其得益和提高豈能得到保證.（五）歸納中的問題

一是缺乏“歸納”的意識.二是使用“演繹法”。

第三是教師越俎代庖。第四是急于求成。

總之，教無定法，任何理論都需要我們在實踐中去踐行。

初中歷史課標學習總結3 本學期，我參加了中小學教師遠程研修，在這次學習活動中，我與本教研組的同事在網上學習研修，深入了解全新的數學教學的理念和教學模式，以及學習數學思想方法,并有幸被評為優秀學員。這次培訓活動安排合理，內容豐富。作為一位參與培訓的初中歷史教師，我覺得收獲頗豐，現就這次參加培訓的情況做一個總結。

一、思想認識的提高：學習到了一種全新的學習手段，以前的培訓，都是采用傳統的方式，集中一個時段，采用課堂教學的方式，集中學習。這種方式學習時間較短，然后費用也比較大。本次的網絡培訓方式，不但節約我們受訓老師的成本，而且學習時間更充裕了，通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求，我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說遠程研修的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說遠程研修的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。可以說遠程研修的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

二、現代教育技能的提高：學習到了先進的教育模式和不同的教學手段：我們學習的培訓課程，都是精選的優秀的專家學者的課程，內容詳實，例證生動，通過一些新穎的模式和講解方法，讓傳授知識變得簡單和容易。

這次培訓活動，我認真聆聽每位專家的精彩講座，并結合自身的教育實際進行反思，找到了自身的不足之處，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

培訓視頻中的一些專家、學者或有經驗的教師，從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們在教育教學各個領域的獨特見解。在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：平常我在教學學中，考慮的是如何上好一堂課，對于學生的長期全面發展考慮得并不周全。專家的講座為我指明了努力的方向！

三、知識的增長：通過網絡平臺海量的知識點和例證，結合生動靈活的學習方式，通過和參加培訓的其他老師進行交流，分享他們的成功經驗和方法，相互學習和探討，讓自己長期以來的固有教學模式有了進一步的改進和升華。

四、觀念的轉變：本人從教十多年來，一直采用的教學方式就是盡可能多的、細致的將知識傳授給學生，且一直認為只要下了足夠的功夫，學生就一定能學習到知識，在一定層面上來看，也確實有一定的效果；但通過這次學習，通過專家、教授的講解，結合其他優秀教師的成功例證，使我不禁對自我的教學方式有了一定的反思，開始考慮到嘗試新的教學方法、根據不同的學生在不同的階段采用不同的教學方式，因材施教，區別對待。

作為一名認真學習的學員，學習是辛苦緊張的，但是讓我享受了收獲的快樂。通過培訓，我的理論和專業教學水平同時得到了很大的提升，讓感受到遠程培訓給我帶來陽光、空氣、雨露，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉變。在今后的教育生涯中，我將帶著收獲，帶著滿腔熱情，去愛每一個孩子，去傳授每一點知識，做一個愛學生、樂學習的合格的初中歷史教師。

初中歷史課標學習總結4 在初中的學習中，歷史是重要的學科，是我們了解中國的文化的重要途徑，所以我們應該重視，但是在歷史的學習中需要記憶大量的時間和事件，這樣就要求我們有好的學習方法提高自己的學習效率。下面是學大的專家為大家總結的初中歷史學習方法總結。

第一，要預習，預習主要是知識準備，即上課前獨立地自學好上課內容。調查結果顯示，預習是最容易忽視的學習環節，只有不到20%的學生自覺地進行課前預習，預習就是象農民種地要備耕;工廠生產要備料;軍人打仗要備戰一樣。要想學好，學得主動，必須重視課前預習。預習就象戰前的火力偵察，可以發現自己的薄弱環節。通過預習可能提高自學能力，提高聽課效率。

預習主要是學會閱讀教材，目前在歷史學習中，學生在閱讀教材時存在著一種錯誤傾向即把閱讀教材簡單地理解為背教材。實際上，中學歷史教材的語言是兩種語言，即敘述性語言和結論性語言。敘述性語言是對某一歷史事件或某一歷史過程的描述，這部分內容只要了解，而不需要記憶的。如北師大版歷史第3頁的第二自然段“從意大利開始的文藝復興運動，持續了近三百年??而這些思想正是當時新興資產階級的愿望。”結論性語言是對某一歷史事件或某一歷史過程或某一歷史人物的總結和評價等，這部分內容既要記憶，又要理解掌握的。比如：北師大歷史第11頁的最后兩自然段，主要介紹新航路的開辟的影響，從正反兩個方面理解。因此，如果不能對歷史教材中的兩種語言進行有效區分，區別對待，一是大大增加了記憶量，增加了負擔，二是對于重點要理解記憶的部分又沒有強化，會降低聽課的效率。

第二，課堂上必須在理解上下功夫。歷史學習中要想記得多、記得牢，關鍵在于理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什么，為什么會是這樣，意義何在，有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現象的因果關系和來龍去脈;如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所云。如：北師大版七年級復習第一專題：古代中國的政治制度，關于從秦朝到清朝如何加強皇權削弱相權這一問題：秦朝：三公九卿制;漢朝：建立了中朝;唐朝：完善了三省六部制;元朝：行省;明朝：廢宰相，設內閣;清朝：軍機處。有很多同學知道有這回事，但是不知道一一對應，以致考試時鬧出了笑話，秦始皇就廢除了丞相，明朝設三公九卿制度等等。

第三，課后要背教材，每個知識點都不能放過。背的時候我建議學生通常先讀一遍要背的內容，然后邊寫邊記憶。過一段時間后，再在腦子里如放映電影一樣地重過一遍。由于記憶是一個反復的過程，其間伴隨著遺忘，所以在進行下一步的時候，有必要再對前邊的內容簡略地重復一下。記憶就是這樣在迂回中不斷前進的，效果不錯。在記憶過程中也有多種方法。下面說幾種常用的記憶方法，如記理論性的知識時，要注重理解性的記，通常是用簡單明了的語言表達或是引出具體的實例，這樣有助于使干癟的理論的種子在大腦中萌發出芽。如：北師大版九年級第14頁：《剝奪王權保留王位的革命》中英國君主立憲制的特點，對《權利法案》的理解，就是“國王統而不治”。對于這個問題相對來說比較枯燥，我們就聯系西方一位法學家曾經說過這樣一句話說“如果英國議會把一份國王的死刑判決書放在女王面前，她也不得不簽字”，通過這句話我們就能想到“虛君”這一特點。如記憶過程性的知識時，可以將自己置于當時的環境中，即幻想出一個場面，而自己是其中的一員，比如北師大歷史九年級第十五課決定美利堅命運的內戰中關于《解放黑人奴隸宣言》的作用時，就可以把自己放在當時的環境中，設想自己是黑人奴隸聽到宣言，應該如何做來保護自己的利益。這就很容易理解美國內戰北方勝利的原因了，這也算是一種聯想式記憶法吧。

同學們掌握了初中歷史學習方法總結，在平時的學習中我們就應該利用這些技巧幫助自己更好地進行歷史的學習。在歷史的學習中，我們應該重視細節，這樣我們的成績才能提高。

第二篇：八年級下冊歷史課標

八年級下冊

第1課中華人民共和國成立

（1）講述（識記層次要求）開國大典的史實，認識（理解層次要求）新中國成立的歷史意義。

（2）簡述（識記層次要求）西藏和平解放的基本史實。

第2課人民政權的鞏固

（3）講述（識記層次要求）黃繼光、邱少云等英雄事跡，體會（理解層次要求）志愿軍戰士的愛國主義和革命英雄主義精 神。

（4）知道（識記層次要求）《中華人民共和國土地改革法》，理解（理解層次要求）廢除封建土地制度的意義。

【教學活動建議】

（1）組織觀看《開國大典》等影片，體會“中國人民從此站起來了”這一名言的深刻內涵。（2）學唱《中國人民志愿軍戰歌》《我的祖國》《英雄贊歌》等歌曲；朗誦《誰是最可愛的人》等作品。

第3課向社會主義過度

（1）了解（識記層次要求）第一個五年計劃的基本任務。

（2）知道（識記層次要求）1954年頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。

（3）知道（識記層次要求）對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造基本完成是社會主義制度在我國建立的標志。

第4課大躍進與人民公社化運動

（4）了解（識記層次要求）“大躍進”和人民公社化運動是探索社會主義建設道路過程中的嚴重失誤。

第5課奮發圖強 艱苦創業

（5）講述（識記層次要求）王進喜、鄧稼先、焦裕祿等先進人物艱苦創業和全心全意為人民服務的事跡。

第6課“文化大革命”

（6）簡述（識記層次要求）“文化大革命”中民主法制和國民經濟遭受嚴重破壞的主要史實，認識（理解層次要求）“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴重災難。

【教學活動建議】

（1）請當地的人民代表介紹人民代表的活動及人民代表大會制度。

（2）訪問長輩，記錄他們在“文化大革命”中的經歷和感受，學習整理口述史料的方 法。第7課歷史轉折與鄧小平理論

（1）認識（理解層次要求）中國共產黨十一屆三中全會是我國社會主義現代化建設史上的偉大轉折。

（6）認識（理解層次要求）鄧小平理論是改革開放和社會主義現代化建設的指導思想。第8課城鄉改革不斷深入

（2）知道（識記層次要求）家庭聯產承包責任制的主要內容，了解（識記層次要求）生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則。

第9課對外開放逐步擴大

（3）以深圳等經濟特區的建立為例，探討（運用層次要求）經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。

（4）知道（識記層次要求）國有企業改革的主要內容。

第10課民主與法制

（5）說出（識記層次要求）我國頒布的《中華人民共和國民法通則》和《中華人民共和國刑法》等重要法律，了解（識記層次要求）社會主義民主與法制建設的重大進展。第11課城鄉基層民主管理——探究活動

（一）【教學活動建議】

（1）收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，感受市場經濟給人們生活帶來的巨大變化。

（2）在地圖上找出我國5個經濟特區和1984年開放的14個沿海港口城市的地理位置。第12課民族團結與民族區域自治

（1）了解（識記層次要求）我國實行民族區域自治制度的主要史實。

第13課祖國統一大業

（2）簡述（識記層次要求）香港、澳門回歸的史實，說明（理解層次要求）“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。

（3）了解（識記層次要求）祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，認識（理解層次要求）祖國統一是歷史發展的 必然趨勢。

【教學活動建議】

（1）進行課堂交流，介紹自己所知道的某一少數民族的民俗文化，如節日、服飾、藝 術等。（2）舉辦有關臺灣問題的專題講座。

第14課人民軍隊的現代化建設

（1）了解（識記層次要求）人民海軍和人民空軍建立的史實。

（2）以人民解放軍導彈部隊的建立和發展為例，說明（理解層次要求）科技強軍的重要性。

第15課新中國的外交

（3）知道（識記層次要求）和平共處五項原則的主要內容，簡述（識記層次要求）周恩來出席萬隆會議的史實。

（4）講述（識記層次要求）我國恢復在聯合國合法席位和中美建交等史實。

第16課走向新世紀的對外關系

（5）以我國參與“亞太經合組織”的活動等史實為例，說明（理解層次要求）我國在國際事務中發揮的作用。

第17課人民軍隊的光輝歷程——探究活動

（二）【教學活動建議】

觀看反映國慶50周年大閱兵的影視片，交流觀后感；或收集反映人民軍隊現代化建設的 圖片資料，舉辦以班級為單位的小型展覽會。

第18課科學技術

（1）知道（識記層次要求）“兩彈一星”的成功研制、“秈型雜交水稻”的培育推廣等標志性成果，以及“8 63”計劃的制定。

（2）以計算機網絡技術的應用為例，說明（理解層次要求）信息技術在促進我國社會發展中的重要作用。

第19課教育事業的法制

（3）列舉（識記層次要求）九年義務教育基本普及和高等教育迅速發展的史實，認識（理解層次要求）教育發展在“科教 興國”戰略中的地位。

第20課文化藝術和體育

（4）了解（識記層次要求）我國文化藝術和體育事業的主要成就。

【教學活動建議】

（1）召開主題班會，介紹當代杰出科學家的事跡和成就，學習他們獻身科學的精神。

（2）有條件的地區，可以通過網絡收集我國體育運動員獲得奧運會冠軍的有關資料，在班級活動中介紹自己喜歡的運動項目和運動員的成就。

第21課勞動就業與社會保障

（2）知道（識記層次要求）就業制度的變化，認識（理解層次要求）社會發展改變了人們的就業觀念。

（3）以醫療保險制度的建立為例，說明（理解層次要求）社會保障制度在社會發展中的重要作用。

第22課社會生活的變遷

（1）以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例，說明（理解層次要求）改革開放對人們生活方式所 產生的影響。

第23課“票證時代”的結束——探究活動

（三）【教學活動建議】

全班分為五個小組，對改革開放以來人們在衣、食、住、行、用五個方面的變化進行社會調查，撰寫調查報告。

第三篇：初中歷史課標學習心得

初中歷史課標學習心得

童知義

本學期學校組織我們學習課標，在學習的過程中，我深感自己認識的不足同時也積極要求自己要與時俱進，在新課改的大好形勢下，努力進步。

首先要根據義務教育歷史課程的性質和特點，確定哪些基礎知識和基本技能是學生終身發展必備的，同時應重新界定新時期基礎知識與基本技能的概念。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

其次，要強調學生學習的過程與方法。以前更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的，死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生學習的過程與方式是引導學生學會學習的關鍵。

要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。

第三，尤為重要的是要在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，要引導學生在學習知識的過程中，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。

總之，我們不能停留在原有的固定模式中，要樹立讓學生學真、學善、學美、學成人、學成材的觀念。

在新課程的教學中，我想我們應努力做到：

（1）在教學觀念上，應由重教師的“教”向重學生的“學”轉變；

（2）在信息傳輸中，應由單向信息交流向綜合信息交流轉變，由重傳遞向重發展轉變；

（3）在教學模式上，應由統一規格教育向差異性教育轉變，向教學個性化轉變；

（4）對學生的態度，應由居高臨下向平等融洽轉變。

總之，在新一輪歷史課程改革中，要轉變教師的傳統教學觀念，改進教師的教學方式，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習歷史營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣和熱情，以達成我們所期望的課程目標。

第四篇：2018歷史課標樣卷

Count down Ⅲ

41．閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料一 19世紀40年代初，上海開始“依港興市”，租界中“華洋雜居”；60年代后，上海由一個古老的縣城逐漸發展成港口與商業中心；19世紀下半葉形成了滬東、滬西、滬南等工業區。甲午戰爭后，民族資本參與上海發展，形成新的商業區。1929年，由市政府主導，建成以江灣五角場為中心的“大上海市中心區”。1949年后，上海一直是國家重要的經濟中心。十一屆三中全會以后，上海作為國際化大都市，世界影響力日益增強。

——摘編自張仲禮編《近代上海城市研究》等

材料二 16世紀開始，曼徹斯特從軍事要塞逐漸發展成為工商業城市。1830年已有棉紡廠99家，并開通世界最早的現代化鐵路。1838年，設立議會和市政府，擺脫了封建管理體制。19世紀下半期，從傳統的棉紡業衍生出許多新門類，開通了通海運河，可通往世界各地。20世紀初，不斷與周圍工業社區及城鎮連接，發展為大城市。1961～1981年，因過于擁擠，人口大量外遷，老齡化日益嚴重，紡織業日趨衰落。20世紀后期，城市中心被廢棄的工業區包圍，幾個大面積的舊貧民區仍然存在。

——摘編自（英）克拉潘《現代英國經濟史》等

（1）根據材料并結合所學知識，概述上海和曼徹斯特發展成為近代大都市的相同因素。（9分）（2）根據材料并結合所學知識，說明20世紀中期以后上海相對于曼徹斯特的有利發展條件。（10分）

（3）根據材料并結合所學知識，以曼徹斯特為例，簡析現代城市發展中應當注意的問題。（6分）

42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）

表4 東漢史學家班固所撰《漢書·古今人表》中的部分人物及相應等級

根據材料并結合所學中國古代史知識，對表4的內容提出自己的看法，并予以說明。（要求：看法具體明確，說明須史論結合。）

45．選考題：共25分。請考生從2道地理選考題、3道歷史題中每科任選一題作答。如果多做，則每科按所做的第一題計分。【歷史——選修1：歷史上重大改革回眸】（15分）材料 19世紀后期，近代警察制度從西方傳入中國。清代社會治安由八旗、綠營、衙役以及保甲、團練等承擔。近代湖南治安尤難，地方官向來重視，戊戌變法時期，湖南維新運動頗為活躍。1898年，湖南按察使黃遵憲在巡撫陳寶箴的支持下，參照日本警察制度與租界巡捕制度，在省城長沙創設了湖南保衛局。根據《湖南保衛局章程》，保衛局由官商合辦，職責是“去民害，衛民生，檢非違，索罪犯”，其機構設置實行三級體制，即總局、分局、小分局。戊戌變法失敗后，湖南保衛局被清廷裁撤。

——摘編自韓延龍等 《中國近代警察史》

（1）根據材料并結合所學知識，簡析湖南保衛局創建的原因。（8分）

（2）根據材料并結合所學知識，說明湖南保衛局相對于以前的治安機構有何不同。（7分）Ⅱ

41.閱讀材料，完成下列要求。（25分）材料

中國是大豆的故鄉，甲骨文中就有關于大豆的記載，先秦時期，大豆栽培主要是在黃河中游地區，“豆飯”是人們的重要食物，《齊民要術》通過總結勞動人民長期的實踐經驗，認識到大豆對于改良土壤的作用，主張大豆與其他作物輪種。唐宋時期的文獻中都有朝廷調集大豆送至南方救災、備種的記錄。大豆的種植推廣到江南及嶺南……從古至今，各式各樣的豆制品是中國人喜愛的食物，提供了人體所需的優質植物蛋白。

1765年，大豆引入北美，最初作為飼料或綠肥。19世紀60年代，豆腐在美國開始被視為健康食品。19世紀末，大豆根瘤的固氨功能被發現，在美國干旱地區推廣種植。至1910年，美國已經擁有280多個大豆品種，1931年，福特公司從大豆開發出人造蛋白纖維，大豆成為食品工業、輕工業及醫藥工業的重要原料。1954年，美國成為世界上最大的大豆生產國，種植面積超過一億畝，大豆在南北美洲都得到廣泛種植，美洲的農田和中國人的餐桌發生了緊密聯系。——摘編自劉啟振等《“一帶一路”視域下栽培大豆的起源和傳播》等

（1）根據材料并結合所學知識，概括我國歷史上種植利用大豆的特點和作用。（12分）

（2）根據材料并結合所學知識，說明大豆在美國廣泛種植的原因。（8分）（3）根據材料并結合所學知識，簡析物種交流的積極意義。（5分）42.閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料

1889年，兩廣總督張之洞從英國預購練鐵機爐，有人提醒先要確定煤，鐵質地才能配置合適的機爐，張之洞認為不必“先覓煤、鐵而后購機爐”，張之洞調任湖廣總督，購得大冶鐵礦，開始等建漢陽鐵廠，由于找不到合適的煤，耗費六年時間和巨資，仍未能煉出合格的鋼鐵。盛宣懷接手后，招商股銀200萬兩，并開辦萍鄉煤礦，但由于原來定購的機爐不適用，依然未能煉出好鋼，只得貸款改裝設備，才獲得成功。通過克服種種困難，漢陽鐵廠成為中國第一家大型的近代化鋼鐵企業，1949年后收歸國有

——編自陳真等編《中國近代工業史資料》等

材料提供了一個中國近代企業發展的案例，蘊含了現代化的諸多啟示。從材料中提煉一個啟示，并結合所學的中國近現代史知識予以說明。(要求：觀點明確，史論結合，言之成理。)45.選考題：請考生從2道地理題、3道歷史題中每科任選一題作答。如果多做，則每科按所做的第一題計分。

[歷史——選修1:歷史上重大改革回眸](15分)材料 1949-1966年，國家制定了科技政策，積累了發展科技的經驗。此后很長時間。正常的科技工作遭到破壞，造成了輕視科學與文化知識的社會風氣。1977年9月,中共中央發布《關于成立國家科學技術委員會的決定》國家科委成為統管全國科提工作的機構。在《關于召開全國科學大會的通知》中，中央“號召全國青少平奮發努力,學政洽、學文化。樹立愛科學，講科學，用科學的風氣”。同年，恢復高考和研究生考試部生制度，制定了新的留學政策。1978年11月，中央正式發出《關于落實知識分子政策的幾點意見》。要求把黨的知識分子政策落到實處。1981年12月,國務院料技領導小組成立，從宏觀戰略方面統領全國科技工作。純籌安排全國科技規劃，組織管理全國丹技隊伍，協調各部門工作。此后，各地，各部門的科研機構和科技管理機構也紛紛恢復和創設。

——摘編自郭德宏等主編《中華人民共和國專題史稿》

（1）根據材料并結合所學知識，設明1977~1981年我國科技體制改革的青景。(6分）

（2）根據材料并結合所學知識，概括1977~1981年我國科技體制改革的主要內容及影響。(9分)Ⅰ

41.閱讀材料，完成下列要求。（25分）中國基層社會治理歷史悠久。改革開放以后，村民自治成為中國億萬農民的偉大創造。材料一

宋代一些地方實行鄉約制度，其功能主要是揚善懲惡，制定規約進行道德教化，并建立民間組織和相關的賞罰制度。明清時期，宣講“圣諭”成為鄉約最重要的內容。當時，由地方官吏廣泛推行鄉約制度，設立鄉約組織，每月召集百姓宣講、教化。康熙九年頒布了鄉約組織必須宣講的《上諭十六條》，內容包含“重農桑以足衣食”“訓子弟以禁非為”等。

——據楊開道《中國鄉約制度》等

材料

二、清末，時人認為“地方自治者，為今世界立國之基礎……于救亡之事，至為切要”。1909年，清政府頒布《城鎮鄉地方自治章程》，地方自治大致按行政區劃分城鎮和鄉兩級，設立議事會為議決機關，議員由選民互選充任。

——據張海鵬主編《中國近代通史》

材料三

20世紀80年代后，村民自治迅速發展，到1997年底，全國共有91萬個村民委員會的村干部由村民直接選舉產生，大部分農村有90%以上的選民參加了選舉。1998年頒布了《中華人民共和國村民委員會組織法》，村民委員會是我國農村基層社會的群眾自治組織。

——據郭德宏等主編《中華人民共和國專題史稿》

（1）根據材料一并結合所學知識，概括宋代到明清時期鄉約制度的變化，并說明鄉約制度的積極作用。（12分）

（2）根據材料二并結合所學知識，簡述清末城鎮鄉地方自治的歷史背景。（9分）

（3）根據材料三并結合所學知識，說明村民自治的意義。（4分）

第五篇：人教版2011版歷史課標讀后感

2011版歷史課標讀后感

小尖中學 楊中仕

2011年版歷史課標根據初中生的實際情況，在實驗稿的基礎上做了不同程度的修動。變化后的歷史課程標準便于學生更好地感受歷史，接受歷史，理解和分析歷史。同時作為一線教師也能從新課標中汲取許多可貴之處，去服務學生。那么，如何根據新課標引領學生走入精彩的歷史天地呢？

首先，應該展示歷史細節，生動講述歷史細節，讓學生感受歷史細節的魅力，提高學生學習興趣。教學中運用一些歷史細節，還原課文中的一些精彩片段，既可以讓學生很容易地接受，又不容易被學生遺忘。細節的系統性、邏輯性，還可以留下觸動心弦的震撼。教學中，教師還可以利用歷史細節來設置問題，喚醒學生的情感、情感的主動參與，使課堂教學效果實現最大化。

第二，尊重學生人格，實施民主教學。建立民主、平等的師生觀是落實新課程理念的核心。教師應提高自身的道德品質和情感素養，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，與學生開展平等對話，以提高師生間的合作水平，創建和諧融洽的師生關系。教師只有對學生懷有強烈的愛，以誠摯平等的態度對待學生，才能得到學生的尊敬、信任和親近，才能創造教育學生的情感基礎，營造有利于學生走進歷史的良好氛圍。教師教學民主，俯下身子成為學生真正的朋友，師生雙向平等，互尊互愛，是學生學習歷史的關鍵所在。

第三，營造歷史情境，引發探究興趣。歷史是發生在過去的事情，對于學生來說，感覺比較遙遠。人的認知是從感知開始的，直覺形象的材料更容易被學生所接受、儲存。實踐告訴我們，在教學過程中，教師恰當地運用歷史材料教學，有意識地打破時空界限，再現歷史情境，縮短學生與歷史的距離，將學生引入情境之中，給學生以直接的感官刺激，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生對所學知識產生濃厚的探究興趣，從而進一步明確學習目的，提高學習效率。歷史教學中，教師要不斷改進教學方法，通過營造最佳的歷史情境，優化課堂教學過程，調動學生學習的興趣。

第四，建立新型評價觀，用發展的目光鼓勵學生。學生是發展中的人，他們的知識、能力、經驗、心理、品質等均不成熟。因此，教師不能簡單地以自己的認識、想法、觀念來評價學生，要看到學生的可變性、可發展性。教學中，教師要用變化的、發展的、進步的目光去看待學生，因為歷史教育不僅是傳授知識，而且要為每一個學生的多種發展提供可能。只有承認學生的差異，善于發現差異，才能真正做到因材施教，因勢利導，讓每一個學生都能夠得到良好的發展。

小尖中學楊中仕2013年8月23日