第一篇：歷史課PPT總結

歷史課PPT總結

很榮幸我們組的PPT被老師評為優秀作品，這是對我們組團結努力做的作品的肯定和贊賞。談到總結，不妨先回顧下我們組的奮斗歷程：

優秀PPT是怎樣煉成的一開始我們組的課題是太平天國運動失敗的原因，并且初步完成。但是后來發現這個問題老師上課一早講了，經過討論后就換了“抗戰結束后綜合實力明顯占優勢的國名黨為什么最終被共產黨打敗”這個比較“新鮮”點的課題。

我們組5個人，分工如下：PPT大體的骨架先由蔡官庭完成（結構就是先國民黨原因及相關總結，后共產黨原因及相關總結，最后來一個總體總結）。骨架里那些總結性語句怎么完成呢？當然先翻閱書本，從書本摘錄一些結論性語句，再到百度上搜索相關文章，從其中找出一些書本沒有的原因。然后素材（圖片、大段文字）搜集交給鐘鏡海和劉剛，讓他們給骨架添上血肉之軀。骨架由鐘鏡海加工（軍事力量的對比、戰場分析）。最后，PPT的相關特效由黃振干和鄭劍平完成。最后5個人一起觀看，商量下排版，刪除一些多余、重復的內容，再稍作改動，大功告成。最后因為蔡官庭對整個骨架比較熟悉，所以演示部分也交給他。

可以說，這份PPT凝聚了我們5個人共同奮斗的汗水，是我們通力合作的結果。從完成PPT中獲得的經驗與感想

1.最重要的還是合作精神。我們組每個人的貢獻都是不可或缺的，大家的共同努力

才有了現在的結果。

2.書本能提供的資料有限的，利用好網絡搜查資料才能獲得更多我們想要的素材。

像美俄對國共的幫助，蔣桂之爭等等，這些內容書本是沒有的。但是它對剖析課

題有很大作用。網絡時代，信息時代，懂得利用這些資源，把思維從書本中跳躍

出來，才能更好地完成任務。

3.不求“吹毛求疵”，但求千錘百煉。一份出色的任務永遠不是一次就成功的。這

份PPT完成后還經過我們組的多次討論，修改，最后才得出一個完全版。精益

求精。當然，這也算我們組的共同努力。

最后，感謝老師對我們組努力成果的賞識。我們會再接再厲。

蔡官庭 12101024047

鐘鏡海 12101024036

劉剛 12101024019

黃振干 12101024031

鄭建平12101024040

第二篇：歷史課改總結

初中歷史課改經驗總結

劉愛軍

初中歷史課程改革是順應創新教育的一項重大舉措。為什么要進行改革，在哪些方面作了改革，課程改革對歷史老師的教學工作提出了什么新的要求，老師該如何去做？這些都是課改后我們思考得最多的問題。下面我將就這些問題談談自己的一點看法：

歷史課程的改革是時代發展的需要，是培養現代化的創新人才的需要，是為國家未來發展提高國民素質的需要。歷史是人類文明進步的歷程，是人類為生存而不斷戰勝困難、不斷創造自我的過程，是人類行為的軌跡，正是通過學習歷史，人類才認識了自我，不斷地改善自我并向著更高的目標奮進。古人云“欲知大道，必先治史”，“以史為鑒，明理啟智”。德國哲學家雅斯貝爾斯也曾說過：“教育要培養一代人的精神，必先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養分。”由此可見，自古以來歷史就受到中外士人的青睞，并拿它來為我們的現實服務。在這方面，毛主席是個典范，正因為他對歷史著作的孜孜不倦，才造就了他驚人的政治軍事指揮才能。鑒于歷史如此重要的地位，我國對歷史課程進行了改革，以更利于學生的學習，讓學生真正的去感受歷史，體味歷史，并從中總結經驗教訓，悟出人生真諦，增強民族感、榮辱感、責任感和使命感，樹立為振興中華而讀書的信念，這或許也是課改的真正目的之所在。

綜觀整個初中歷史新版教材，與以往的教材相比最大的變化在于，新教材不再刻意追求學科體系的完整性，而是在課程內容上更注重面向全體學生的靈活性、科學性。如內容量大大縮小，而通過一些啟發性的問題留給學生更多的思考空間。為了增強對學生視覺感官的刺激，新教材的設計比以前漂亮了，特別注重實物的展現而避免了過去那種一大段一大段抽象術語的枯燥描述。同時，新教材還增加了許多新的史學觀點，將最近研究的史學成果、考古發現編入課本，讓學生時刻跟上時代的步伐。總之，教材改革在總體上是進步的，適應社會發展需要的，也是必須的。

當然，新的教材必然對老師提出了新的要求。過去那種滿堂灌的“灌輸式”教學模式已不再適用，學生學習歷史的過程再也不是被動的接受和為了分數而痛苦地死記硬背的過程，而應該是反思歷史、感受歷史、探究歷史、發展歷史的過程。歷史的經驗只有與學生產生共鳴，通過主觀的感悟，才能激發學生學習的興趣，學生才能將所學的知識內化為智慧，外顯為力量。因此，采取什么樣的教學方式引導學生反思歷史直接制約著歷史教學社會功能的發揮。日本曾對21世紀的教師形象作了這樣的要求：要有超越時代的教師專業素質，即教育的使命感，對于兒童的理解、教育愛、專業知識、豐富的教養等。我國華東師范大學課程與教學研究所所長鐘啟泉教授也指出：當代教師必須具有立足于全球視野的能力，生存于變革時代的能力，專業持續發展的能力。要具備這些能力，不是輕而易舉的事情。我國這次課改的最高理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。作為一名歷史老師怎樣利用新教材求得每一位學生的充分的、自由的、多元的、和諧的發展，是我們每一位歷史教育工作者必須時時思考的問題。經過近段新課改研究和探索，我們在課改中有以下幾方面作出認識：

首先，要更新教育觀念，要認識到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實基礎知識的掌握，更重要的是讓學生真正的理解、掌握人類社會歷史發展的客觀規律，形成正確的歷史思維，從而使學生在情感、態度、價值觀上走上正確的人生道路。教師只有自覺地更新教育觀念，跟上時代要求，才可能在教育實踐中突破傳統的教學模式，實現創新和發展。目前，我縣所推行五步三查 教學模式，就是對傳統的教學模式突破，也是教育觀念、教學模式的創新和發展。

其次，要不斷學習，不斷提高自身的文化、專業素質。教師是學生學習時最直接，也是最大的和利用最方便，即使用頻率最高的教育資源。教師應靠自己淵博的知識，豐富的經驗和良好的個性品質來吸引學生，影響學生，使學生由喜歡老師到喜歡課程，這是老師提高自己教學質量的一個很重要的方面。歷史，是一門與自然、社會、人類活動聯系最為緊密的學科，歷史老師肩負著學生德育工作的重大責任，因此他的人格和行為都要力求做學生的榜樣，這就要求他們向著“完整型”的標準努力。

第三，歷史學習最終目標的實現主要依賴教師傳統教學方式的改變和學生學習方式的變革。調動和培養學生歷史學習的興趣十分關鍵。學生只有有了學習的興趣，才有學習的動機，有了學習的動機，才有學習的積極性，學生才肯動腦筋想問題，才會鉆研、探究歷史的深處。因此，教師要在多樣化的教學手段上下功夫，培養學生發現、提出問題的能力，要讓學生充分參與教學活動發揮主體作用，在師生平等、形式多樣、內容豐富的教學活動中，通過自己的搜集、整理、探究、質疑去感受歷史，悟出真理。

第三篇：歷史課改總結

歷史課改總結

第一輪的課改已經結束，反思自己前一階段的歷史教學，學生上課情況以及同行們對歷史課的意見和建議，現反思如下：

對于課改，我一直很迷惑，也很茫然，不知道歷史課怎樣進行課改，在此期間我進行了幾次嘗試，通過平時的上課，可以看到一些顯著的成效；

一、學生自主學習的能力增強了，能通過自主學習，順利完成老師布置的任務，還能提出疑難問題，發言很積極。

二、采用開放性教學，課上的習題最好當堂解決，堅持做到堂堂清，這樣學生養成了習慣，也就逐漸改掉了拖拉的壞毛病。

三、師生關系，出現好的轉化，和諧。民主，平等，讓學生體驗到平等，尊重，信任，同時受到鼓勵，讓課堂教學變為師生互動互學。

但這其他也存在著很多問題：

1.新課改強調探究式學習，但我發現，在探究學習中真正動起來的是少數，還有相當一部分學生不能動起來，個別學生約束能力太差，課堂效率不高。

2.趣味性不高。

本冊教師知識單一，枯燥，學生學起來感覺乏味，要多設一些活動或多種形式的教學方法，以改革提高學生的興趣。

3.自己的業務能力不足，對課改的把握分析不透徹，對學生的評價不是很到位，有時還會采取滿堂灌的上課形式。這些還有待于在從后的教學中改正。

我相信，憑借老師們潛在的創造力，一定能夠形式各具特色的教學風格，課改也將以更加理性的現實走向成熟。我更相信。把學生放開，不要管的太多，讓他們自主管理的同時，也就學會了自主學習。

伴隨著一路的收獲和困惑。相信“道路總是曲折，前途總是光明”，愿和學生一起在課改的天空下收獲與成長。

第四篇：初中歷史課改總結

初中歷史課改總結_ “一切為了每一位學生的發展”是新的課程標準的最高宗旨和核心理念,新的歷史課程標準突出了以學生為中心,真正體現了“以人為本”的思想,在新課程理念下教師應通過設計多樣的教學方法,讓學生動手實踐、質疑探究、合作交流,從而激發學生學習歷史的興趣,培養學生的創新精神。現將一年來課改的一點體會總結如下：

一、對歷史教師的備要求更高了

新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高，在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己。渴望了解更多課改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

二、對歷史教師教研活動水平要求更高了

在歷史課程改革過程中，面對新課標、新教材，在教學實踐中遇到的問題也很多，怎樣設計好每一個教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設計什么樣的探究問題，才能激發學生們積極的情感，有利于他們的終身發展？為什么自己的課堂效果不理想，達不到預期的目的？還有對教材的驗證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，對教研活動水平要求更高了。

三、讓課堂布滿濃厚的學習氣氛，使學生更愿意上歷史課了

結合新的歷史教材，圖文并茂，色彩鮮艷，降低了難度，增加了貼近學生生活、貼近社會的特點，給學生提供親自動手操作、探究實踐的廣闊空間。我在講《三國鼎立》一課時，給學生充足的時間去講述三國中的故事，激發學生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變為主動探究式的學習。

四、利用多媒體技術提高教學效果

歷史是所有學科中與學生現實距離最遠的學科。因為歷史教學所傳授的知識都是過去發生的人和事，而對學生特別是初中生來說，他們對現實了解的知識面和接觸事物的經驗還不夠廣泛和深遠，對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學手段可以拉近歷史與現實的距離，為學生營造歷史環境，實現跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學生學習歷史的愛好，改變當今歷史教學所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學效率，節省歷史教師的枯燥文字表述時間，學生也可以從這些畫面中不知不覺領悟歷史的真諦和歷史發展的真正規律，極大地激發了學生學習的愛好和興趣。

其次，歷史是一個包羅萬象的學科，它涵蓋了人類生活的政治、經濟、軍事、法律、宗教等方方面面的內容。利用多媒體技術，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術來展示，可以大大開闊教師和學生的視野。激發學生進一步了解歷史的積極性，使學生樂學、好學。

再次，多媒體還可以實現遠程教學，可以真正的把封閉式的小課堂轉化為開放式的大課堂。先進的教學手段，可以增加信息量，增強歷史學習的直觀性、趣味性，培養、引導、發展、鞏固學生對歷史課的學習愛好。再講《新中國的成立》時，課前預備了：

1、七屆二中全會、國旗、國徽、國歌、人民英雄紀念碑等的相關資料。借助網絡，把資料歸類保存在博客里

2、自制聊天場景：①、中華人民共和國國歌——義勇軍進行曲②、《歌唱祖國》。再如欣賞張擇端的《清明上河圖》，把《清明上河圖》投影出來，比看課文的圖片效果要好得多。

總之，在新課程理念下，探索初中歷史課堂教學的方法與技巧，充分利用課堂時間，通過教師自身素質的展示，用新奇的教學方式，靈活的教學手段，就能把豐富的歷史再現于學生面前，使學生受到感染，使課堂教學變得生動活潑，提高課堂教學效率。讓學生逐漸把學習歷史，當作一種愉快的求知增能活動，這不僅可以積極地減輕學生負擔，而且會使他們終身受益。

第五篇：初中歷史課改總結

初中歷史課改總結

段小利

八年級是初中教學的最重要的階段，又是初中生身心發展獨具特色、至關重要的階段。所以八年級歷史課堂教學工作的探索必不可少。經過多年的課堂教學的探索，我覺得八年級歷史課堂教學應該關注如下幾大特點： 一．“問題教學”成為主旋律

傳統的歷史教學一般是教師滿堂灌，把結論和答案告訴學生。課堂上為節省時間，教師很少提問題。學生幾乎沒有質疑的時間。學生學習的積極性和能力培養都不同程度受到遏制。而在新課改理念指導下，為了讓學生更多地參與課堂教學，許多歷史老師根據教學目標、每課“動腦筋”、“活動與探究”和學生實際設計問題。使學生通過對問題的思考和解答，活躍了同學們的思維，不斷培養同學們的分析問題和理解問題的能力。不僅如此，學生也可以在課堂或課后向老師和其他同學提問題。例如：我在講《洋務運動》一課時，就特別重視問題教學的方法。在課堂上不僅圍繞教學重點和難點設計出適量的有價值的問題。而且學生也可以在課堂上提出問題問老師、問同學。同時學生還可以有選擇地回答問題，充分體現學生的主體性。激發了學生感悟歷史的激情，是學生逐漸形成對歷史知識的認識和升華。二．探究式學習成為一道亮麗的風景線

初中歷史新教材每課后都有“活動與探究”題。教師可以根據教學時間和班級學生實際情況，課上或課后積極引導學生探究學習，使探究學習成為歷史新課程改革中一道亮麗的風景線。例如：川教版《中國歷史》八年級上冊第6課有“戊戌變法為什么沒有成功？”。第10課有“為什么要進行北伐戰爭？中國共產黨對北伐軍的勝利進軍起了怎樣的作用？”《中國歷史》八年級下冊第7課有“黨中央為劉少奇等老一輩無產階級革命家平反昭雪的事實說明了什么？”第11課有“改革開放以來，我國社會主義民主政治的發展表現在哪些方面？”等等問題。通過這些探究式學習，能培養學生良好的歷史思維習慣。學習研究歷史問題，解決歷史問題的基本方法。注重歷史與現實的聯系。使學生進一步認識到學習歷史的價值。從而有利于全面提高學生的綜合素質。

三．重視歷史活動課教學，多方面培養學生能力。

在川教版初中歷史八年級新課程實驗課本中，每一冊都有3節活動課。活動課設計的目的是通過自主的學習方式，提高同學們的探究式學習的能力，加強培養同學們的創新精神。使同學們的歷史課堂與課后學習活潑起來。歷史活動課教學越來越受到歷史老師的重視和同學們的喜愛。每學期我根據和班級學生情況，每個班有重點地準備和組織兩次活動課。每一次活動課后，我和同學們都及時總結得與失。同學們都一致認為歷史活動課收獲很大，鍛煉和培養了他們多方面的能力。比如搜集歷史資料的能力，語言表達能力，表演能力，歷史思維能力，分析說理能力，團結協作和創新能力。歷史活動課拉近了歷史與現實，歷史與同學們的距離。激發了同學們學習歷史的興趣。全體同學在活動中得到了經驗的積累，素質的提高，能力的培養，嘗到了成功的喜悅。他們在活動中各抒己見，各盡其能，個性得到充分的張揚。

四、多媒體輔助教學漸成氣候

近年來，信息技術不斷發展并逐漸運用到教學之中。前幾年，只是在上公開課時，才用多媒體，平時教學基本懶得用。隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師認識到多媒體技術能為歷史學習提供更方便、快捷和豐富的信息來源，發揮歷史教學的更大效益，提供課堂教學質量。現在，我們學校都是使用多媒體教學。五．以人為本，進行個性化教學

傳統的歷史教學，封閉性較強，不能促進學生的個性化發展，而個性發展又是歷史教學的核心。所以新課程實施以來，歷史老師首先解放思想，轉變觀念。既提倡源于教材，又敢于超越教材。力爭一本教材在不同學生眼中有不同的內容。做到因材施教，促進學生個性健康、和諧發展。同時新課程要求教師樹立特色意識，不斷研究、完善，逐步形成自己獨特的教學風格。我平時在課前五分鐘，通過演講歷史故事，編演歷史短劇，撰寫歷史小論文等多種形式，讓師生互動起來，不斷促進學生個性的發展。六．介入社會熱點，關注歷史與現實的聯系。

歷史是過去的現實。社會上許多熱點問題，都有其歷史淵源。因此適時捕捉社會熱點，關注歷史與現實的聯系，更好地發揮歷史課教育的功能。例如：臺灣問題就是一個社會熱點問題。當我們學到《“一國兩制”與祖國統一》這一課時，就可設計“臺灣問題的由來”、“為什么今年大陸要送臺灣大熊貓？”等問題。引導學生從歷史的角度看臺灣。用歷史的事實證明臺灣自古以來就是中國的領土。堅定祖國統一的決心和信心。

經過多年的歷史課堂教學的探索，我覺得八年級歷史課堂教學還應該關注以下幾個問題： 一．問題設計多而平淡。

新課程理念強調學生參與教學過程。改變過去教師滿堂灌和唱獨角戲的傳統教學模式。于是，出現了“問題教學法”。但是有些老師一堂課提的問題太多，使學生應接不暇。還有的老師設計問題太平淡。比如：“某某是什么？”“某某在哪里？”這一類問題。這些問題學生只要看書就能找到答案。導致學生沒有質疑，沒有探究，沒有體驗，沒有感悟，沒有拓展。達不到提高分析問題、解決問題的能力。因此老師在設計問題時，要考慮這些問題是否有利于激發學生興趣，促進學生積極動腦筋思考和主動探究知識，問題是否難易適當，貼近學生年齡特征，體現“跳一跳，夠得著”的“最近發展區”理念。二。合作學習走形式，實效不大。

新課程理念強調學生要與他人合作。共同探討問題。于是在新課改的課堂上，尤其是上公開課的時候，小組合作學習蔚然成風。但有時卻實效不大。比如有一次，我在講《摘取科學技術的明珠》一課時，離新課結束還有5分鐘時，我設計了一條課后拓展題：“設計未來生活的藍圖”。組織同學們按4人小組合作探討，并請幾個小組代表發言。他們講的都不錯，好像效果很好。可是課后我和同學們交流時，卻聽說有許多同學在小組討論時，講了與中心問題無關的閑話時，我感觸很深。開始認識到討論時一定不能走形式。要密切關注全體同學的動向。

三。課堂評價語言過于單一。

新課程理念提倡賞識教育。教師在課堂教學中對學生的言行要以鼓勵為主。于是老師們就不分好壞地評價學生“很好”、“不錯”、“對”。其實這樣單一的評價不利于學生培養學生的個性和創造性。也不利于促進全體學生的全面發展。對每一個不同的學生。我們不能千遍一律地對待。在歷史教學中，對不同個性的學生，對不同的問題情境，不同的教學環境，教師的鼓勵性語言也應該活潑、多樣，有針對性。如可以說“你的發言有獨到見解”，“你善于思考問題，能透過現象看本質，很值得我們大家學習”，“你見多識廣，回答問題有一定的廣度和深度，很了不起”。此外，多鼓勵并不表示對學生的錯誤觀點和缺點不指正。

以上所說，只是我的一管之見。還望各位專家和各位同仁給予斧正。