第一篇：初中信息技術課標學習心得--

初中信息技術課標學習心得

七年級

** 二十一世紀是國際化、信息化的全新社會，也是“知識經濟社會”的時代，這就必然向教育者提出新的要求——開發人的智力、提高人的素質，發揮人的潛能。

過去的課堂教學是由老師教學生學（被動接受），后來發展為我要學——我會學——自主學——互相交流學，這也是教學的必然發展過程。課堂教學模式也由學生的指名、輪流轉化為發言不必舉手，想說就說，井然有序的發言變成迫不及待的搶答，課堂教學更民主化，學生有了大膽表現自己的機會。

在教學中我們進行合作探究學習，它有利于集思廣益，優勢互補。但我認為過于頻繁就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時候用，討論問題應該有思考價值絕不能留于形式，以防止教學出現“浮躁與虛假”“課堂教學熱熱鬧鬧，結果卻為低效”等現象。教學工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐，絕不能使“有效教學”成了“面子工程”的化妝品。

新時代，新要求，新挑戰。讓我們從事教學工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。

雖然很早以前就參加過課標、教材的培訓，但是以前在很多時候只是走走形式，自身并沒有真正走進研究與探索中去。現在我校要在開學初對所有的教師要進行專業的測試，我發現我對新課標認識還很膚淺，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標時出現了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標，從而也有了更新的體會。

新教材編寫體現了“新”“實”“活”的特點。新主要表現在選材新、結構新；實主要表現在更貼近學生實際、更強調實際運用、更突出實用效果；活主要表現在活用教材，既教材需要整合處理和開發、教法學法要活潑、為生活化學習提供范例。這樣既拉近了信息技術與生活的關系，更體現了信息技術本身的個性，而且也可以讓學生感覺到信息技術與生活更貼近了。

使學生愿學樂學一直是我追求的目標。新教材體現“新” “實”“活”三個特點，在此，我只想談談對“活”的認識，“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談談對“活”的認識，尤其是在課堂上，如何使一節課鮮活。根據新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。情景創設的形式力求活潑生動，符合學生心理特征，能夠與學生產生共鳴，最好是能夠在共同的學習探索中碰撞出知識的火花。

實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學任務和所謂的教學秩序而剝奪學生探索和體驗的權利，而是要因勢利導，讓學生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強加給學生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學生實踐的機會，讓他們講對操作的了解，對結果的理解，對不同問題的見解。活躍的課堂氣氛，使學生忘我的投入，在學習的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。

努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！

第二篇：2013年“初中信息技術課標研討”研修簡報

2013年“初中信息技術課標研討”研修簡報

一、研修班開班典禮

2013年11月16日至17日，我們來到伊川縣匯豐公寓五樓會議室，參加了“洛陽市2013年義務教育新課標暨人教版修訂教材研修班”研討會，洛陽市教育局中小學教研室王志奎主任就本次培訓的目的、意義、具體要求做了明確的指示和安排，指出了教師發展的方向，對教研員及兼職教研員提出了“五大方面研修”要求；并指明了教學改革勢在必行，要大膽改革，勇開實踐，形成特色。

二、研修學習要點總結如下

（一）初中信息技術新課標研修

信息技術四維目標研修，初中信息技術新課標四維目標要點如下： 知識目標：掌握信息科學，信息技術的基本知識。

技能目標：培養采集、加工以及發布信息等處理信息的基本技能。情感目標：明確并接受參與未來信息社會特的道德規范與法律法規。

能力目標：能夠利用信息工具和信息資源，通過評價信息、應用信息解決具體實際問題。

義務教育階段信息技術教育目標：總體而言，義務教育階段信息技術教育的課程目標為培養—發展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養成—鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成—提高信息處理能力，培養—強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。義務教育階段信息技術教育強調，學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程；活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；積極參加信息技術活動，主動探究信息技術工作原理和信息科技的奧秘。

中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問 1

題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

（二）初中信息技術課堂教學改革研討

研修過程中，大家總結了近年來初中信息技術中的一些特色教學，這些教師的特色教學值得在全市進行推廣，總結如下：

1、信息技術來源于生活，回歸于生活

如：講解文字處理中的圖文混排時，以獎狀、名片、海報等實物作為字處理軟件的輸出載體。使用Word軟件中的圖片、藝術字、文本框、自選圖形等工具，將這些對象混排，形成作品，教師爭取學校支持，將優秀學生作品打印為實物，用于教育教學。讓學生更深切地體會到信息技術的工具性以及信息技術在生活中應用的廣泛性和重要性。

2、搭建學生學習信息技術平臺

群管理員是信息技術課代表，布置長期作業《課前說IT》，學生作業上傳至群共享，以課前演講的形式引導學生關注生活中的前沿IT（包括腦電波的應用、高端鼠標和鍵盤等）,開拓視野，緊緊跟隨信息技術的飛速發展，保持學生學習信息技術的興趣，引導學生正確使用信息技術手段共享學習資源。

3、將信息技術與其他學科有效整合，與學生學習、生活實踐相結合。

在學習多媒體制作軟件PowerPoint時，因為其中的一些專業知識在學習Word,Excel軟件中已經有一定的基礎，所以在學習該軟件時就對學生作品的制作提出一定的要求，同初中學生學習的課程如地理、生物、歷史、政治結合起來，針對學生所學課程中的探究活動進行選題制作，作品制作完成后進行探究展示，使學生所學能較好地同其他學科結合，提升學生的學習興趣。

4、初中信息教學中可引入機器人編程教學探索

在初中信息技術教學中可以利用機器人仿真軟件，利用數字化的學習環境進行教學，從小培養學生的編程意識，培養學生從小愛科學、學科學。

（三）針對初中信息技術中招考試的研討結果

目前市、縣信息技術考試相關教學，各學校普遍存在如下問題：

1、洛陽市信息技術教材與信息技術考試不相符，需更新教材 考試系統才采用WINDOWS XP操作系統，考試軟件環境為OFFICE 2003，但教材講的內容是WINDOWS 2000和OFFICE 2000，由于軟件介面差別太大，這與考試極不相符。

2、考試分值應提高到20至25分

若2014年信息技術中招考試計入中招總分，10分的分值太低，希望能提高分值，這樣才能起到促進學生信息素養的培養和信息技術能力提高的作用。

3、考試應公開題庫，這樣對學生是公平的因為教材問題，考綱問題，教學問題等，建議洛陽市中招考試加入信息技術的前三至五年，應公開試題庫，成功經驗就是理化生實驗題庫公開。

4、規范初中信息技術課題周課時標準

初中信息技術周開課標準是每周2節以上，但是現在開課基本都是一周一節課，達不到標準，教學質量無法保障。

第三篇：信息技術課教學研究學習心得

信息技術課教學研究學習心得

當今社會，人類正在進入信息時代，“數字”將在深層次上多方面地影響我們的生存。可以說，在21世紀，不具備數字化和信息能力，就會成為信息時代的文盲。因此，在信息時代，教育應該主動走向數字化。數字化教育以信息技術為基礎，信息技術的核心是計算機、多媒體和網絡技術。在中小學校逐步普及計算機操作等信息技術教育，培養學生開放性的探索精神和創新思維習慣，是現代信息社會對基礎教育的要求；是教育面向現代化、面向世界、面向未來，適應21世紀挑戰的需要；也是當前深化教育改革，全面推進素質教育的一項具有戰略意義的重大措施。在中小學里，信息技術課是一門新穎的課程，已列入教學計劃。由于計算機技術的迅速發展，信息技術課的教學內容、方法、設備及計算機輔助教學如何適應現代社會的需要是教育工作者必須研究探討的。做好信息技術課教學研究、培養一批高素質的專業教學、教研人員更是迫在眉睫。

一、中小學信息技術課基礎教育的方向

中小學信息技術教育應側重于基礎教育。一種方式是最傳統的教學方式，側重點在于理論知識，使學生對計算機有個較全面、較深入的認識。但這種方式最大的問題是學生學習這些基本知識后，將來如何應用，因為他們中的大多數將來不會從事計算機專業工作。

另一種方式是面向應用、面向未來的一種方式，側重點在于如何使用計算機這個“工具”，以便將來進入大學或工作崗位時，對那時的學習環境和工作環境、學習方式和工作方式有一個超前的基礎教育。這種方式堅持以信息處理為主線，著眼于使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識，培養學生信息采集、加工、發布等信息處理的基本技能，并能主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題。這種能力將成為學生在未來社會中學習和生存的基本能力。因為計算機的普及和應用程度會迅速提高，幾年之后，在學習、工作中一定會被廣泛應用。這就要求學校和教師要有超前意識，讓學生接觸到代表計算機操作系統發展方向的操作環境，并掌握幾種最常用的應用軟件。這種面向應用、面向未來的計算機基礎教育正是我們所提倡的。

二、中小學信息技術課教學方法研究

教學方法應反映信息技術學科的特殊性，如工具性、操作性、應用性和實用性等。

教學方法應以培養學生創新能力為指導思想，有效地將探究式教與學的方法融入教學中，在教學設計中安排大量的嘗試性、探索性的活動，引導學生積極主動地完成學習任務。逐步建立起自主性和研究性的學習模式，從而更加突出學生在教學過程中的主體地位。

教學方法應追求適合學生上機實習和自學，有利于培養學生自主學習信息技術的能力。

教學方法應培養學生的合作精神，在教學中應安排集體性、合作性的學習活動，通過學生之間的共同活動，使學生樹立合作意識，學會與人合作。

教學方法應突出信息技術課程的實踐性，教學中應安排大量的實踐性、操作性的內容，使學生在具體活動中理解信息技術的基本知識，掌握信息處理的基本技能，并能夠靈活應用到學習和生活中。

教學方法還應注意人文精神的滲透，將信息技術對人類社會發展的影響貫穿于整個教學中，引導學生在學習和實踐的過程中，了解信息技術發展的歷史，正確理解信息、信息技術與人類社會的關系，形成良好的運用信息技術的道德觀念和行為規范。

三、中小學信息技術課教研的目標和具體的實施措施

實踐證明合格的信息技術教師是中小學信息技術教育事業得以發展，教學質量得以提高的根本保證。沒有合格的信息技術教師，中小學信息技術教育就沒有質量可談。因此，在領導重視、設備具備、課時保證的前提下，教師是提高中小學信息技術教育質量的關鍵。將教師培訓工作層層落到實處，需要加大宣傳落實的力度，更需要有關部門協調、規劃、明確任務和職責，以便采取多層次、多渠道、多方法進行信息技術教師的培訓。在相當長的時間內，計算機專業畢業的計算機教師不可能滿足中小學信息技術教育的需要，隨著信息技術教育在中小學普及進程的加快，計算機教師的培訓、提高將成為信息技術教育深化、發展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進行超前的工作。

信息技術教育包括計算機學科教學、輔助教學、輔助管理三方面的內容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計算機科學和軟硬件技術大環境的不斷發展，新技術層出不窮，使得學校信息技術教育環境、教學內容和方法也都處在不斷地更新、變化、發展中，這就使信息技術教研工作具有不同于傳統學科的許多特點：信息技術教研面廣，知識密度大，新的課題層出

不窮、令人目不暇接，大綱、教材不穩定，這些都給教研工作帶來一定的難度。為了避免工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強信息技術教育的教學研究工作的力度，探討解決矛盾的方法和途徑。

理順關系，逐步逐級配好教研員，并開展有成效的教研工作，是提高中小學信息技術教育效益的重要環節。教育行政部門應采取一定的措施加速中小學信息技術教研網絡的形成，避免信息技術教育發展中的盲目性，使信息技術教育沿著健康、規范的方向發展。

第四篇：信息技術課改學習心得

課改學習心得

高中信息技術組：江輝

6月30日我們來到了美麗的石河子大學參加信息技術新課改培訓。這次學習我們有幸見到了南京師范大學教授、信息技術課改專家李藝老師，兩天中我們認真地聆聽了李藝教授對課改教材及課改中存在問題的獨到見解，受益匪淺。下面談談我的學習體會：

一、培訓方式別具一格，滲透著新課改的思想

一般的成人培訓，多是以講座形式進行，聽者覺得枯燥無味，想睡覺，學習效果不好。而李老師卻采用收集問題、交流互動、分組討論的方式進行，一上吸引了老師的興趣，讓大家的思維活躍起來，從而讓本次學習達到較好效果。他的這種方式也讓老師們體會到傳統教育與素質教育的不同，更重要的是讓老師們進一步了解了新課改的精華，同時讓我們感受到了李教授的風采，真可謂一舉多得，這不正是新課改的思想嗎？

二、模糊不清的概念變得清晰明了

以前雖然我們已經學習了有關新課改的很多內容，但是對一些具體的東西還不清楚，通過學習我們對一些細節也有了深入的理解。比如信息技術考不考、怎么考、考什么的問題，比如任務驅動式教學中存在的誤區，比如什么是以學生為主體，如何提高課堂效率等等。總之讓我收獲很大。

三、對教學中的突出問題有了解決的思路

在新課改教學中存在許多很難解決的問題，比如學生差異問題、課堂時間緊張問題、學生發展性評價問題等，這些問題都一直困擾著我們，通過學習交流我們更有信心了，并且李藝教授還詳細分析了如何出信息技術試題，還給我們提供了很多信息資源。這些讓我們感到備課活動和教研活動在課改中起著重要作用。扎實有效的教研是課改的有力保障。

通過學習，我感到信息技術老師的責任重大，課改的路還很長，我們應多學習，多交流，提高教學效率，促進自己的專業發展，為新課改積累經驗。

2008年7月12日

第五篇：淺談初中信息技術課教學方法

淺談初中信息技術課教學方法

隨著信息技術的飛速發展，計算機的迅速普及已影響到整個社會的生產方式和生活方式，時代對計算機教學提出了更高的要求。多媒體教學、計算機軟件教學、遠程教育等應運而生。先進的信息技術使教育資源共享的原則得以貫徹，選擇學習的自由度大大提高，按需學習、因材施教將真正成為可能。在信息技術高度發展的今天，尤其是網絡技術的介入，學生獲取知識的途徑越來越多樣化。顯然計算機作為信息時代的主要載體，在素質教育中占據了極其重要的地位。信息技術在教育領域的應用，轉變了傳統的教育思想和教育觀念，促進了教學模式、教學體系、教學內容和教學方法的改革，對于推進素質教育，促進基礎教育的改革和發展，從而全面提高教育質量具有重要意義。

一、我國現在信息技術教學的概況

我們現在的計算機教學模式已跟不上信息社會發展的要求，面臨著嚴峻的挑戰。主要原因是為“考試”而教學，考什么教什么，不考不教。我國尚未把計算機教育歸入“普九”課程體系，還不是一門獨立的基礎性學科，在課程設置上，還沒有給“電腦課”一席之地，只得去擠“勞技課”。因此，出現了同是一個年級，在同一城市有的學校每周上二節電腦課、有的上一節，而有些學校索性不開課。教學內容上的差異就更不用說了。

為了理順我國中小學計算機教學中存在的問題原國家教委九七年十月印發了《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》對中小學教學內容和教學要求、課時提出了要求，這只是指導性的，并沒有數理化要求那么嚴格，存在較大的彈性。國家也沒有編制統一的教材，允許各地自編教材。這就造成我國中小學計算機教材多而雜，筆者所在市有的學校選用山東編的教材，有的選用本省的，還有的學校選用中專教材。部分省市為了進一步規范、統一中學計算機教育，舉行計算機統考，但形式不盡相同。如:上海把計算機列入高中會考，成績不及格高中不能畢業，而福建剛舉辦中學生計算機等級考試，不過考試不合格照樣畢業，有考試必然要制定考試大綱，下屬各校不論設備如何及學生情況，不論當地經濟發展狀況都按此指揮棒進行教學。一些教師為了在考試中考出成績，在計算機課時本已不足的情況下，只得擠掉上機時間，減少上機課時，拼命出練習，搞“填鴨式”教學。

二、為“教學”而教學，忽視學生創新意識、合作精神的培養

計算機教育近幾年才興起，許多教師還沒經驗或受數、理、化等其他學科教學模式和教學方法的影響較大，大多采用講解式和灌輸式教學方法，上課時一再強調上課的重點、難點在哪里，一再叮囑哪些知識要記住，使學生頭腦成為倉庫，為教學而教學。卻不去設計一些問題，讓學生自己去解決，在親身實踐中體會、提高，在同學之間的互相學習和交流，甚至爭論中提高學習興趣，開闊思路。

95年國際中學生信息學奧賽金牌得主趙鵬同學回憶說，他高中的計算機教師對程序、對算法并不精通，但他教出了兩個奧賽金牌選手。該教師總是以朋友式的態度對學生起指導方向的作用，給他們創造一種寓學于實踐的環境，鼓勵學生創造思維，突發奇想。學生有了問題，他就給學生找資料，讓學生自己去解決，或僅給予點拔。這對我們應該是一個很好的啟示。

三、從引導入手，培養學生學習信息技術的興趣

興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好老師，而激發學生學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。設疑是培養學生創新能力的關鍵，一切新的東西都是從“疑”字開始，牛頓發現萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。教師在教學設計時要巧妙地設疑，啟發學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學生多一點的創造空間，引導學生用多種方法解決統一問題。教與學的互動關系告訴每一位信息技術老師：只有善于誘發學生積極思維，才能更好地讓學生進行創新性活動。積極思維源于對所學的知識的理解、消化、吸收。教師要根據信息技術課的特點重視指導，處理好講解與實踐的關系。善于發現學生操作中的問題及時指導，這樣易于學生克服操作中的薄弱環節，并不斷體會知識點，從而增強學習信心與決心。在實踐中要鼓勵學生提出問題、發現問題，實現教學互動效果，啟動學生獨立學習，積極思考，讓其創新思維不斷地開發。

四、用新興的多媒體技術為手段進行教學

在現代教學中，多媒體技術是一種新興的教學模式，學生能夠對這種教學模式產生濃厚的興趣，所以如何有效運用多媒體技術，合理優化課堂教學，充分挖掘學生潛能，切實提高學生素質，真正培養學生利用計算機解決實際問題的能力，均與信息技術教師有著直接的、密切的關系。教學活動是師生間的雙邊活動，在課堂教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用一直是課堂的主旋律。優化課堂教學手段，是調動學生情緒的方法，也是組織好課堂教學的重要因素。如果信息技術教師基本功扎實，能準確地解答學生在信息技術領域中所遇到的各種問題，激發學生躍躍欲試的心理，就能輕松地調動學生主動學習的積極性，使之進入最佳思維狀態。

由于多媒體技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，具有無可比擬的優點。所以恰當地運用多媒體手段可以化抽象為具體，使教學內容形象化、生活化、清晰化，擬人化，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，使得在運用多媒體課件上課時能取得傳統教學無法比擬的教學效果。在多媒體計算機輔助教學中，教學已由講授型向創新型過渡發展。它不僅僅是教師操作，更多的是讓學生自己動手操作。它可以把學生豐富的想象力形象表現出來，還可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較、研究。因此，計算機輔助教學為學生理解教學內容、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使課堂教學更為生動活潑。可見，恰當地選用多媒體制作課件來輔助教學，能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使其成為課堂學習的主人，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教