第一篇：初中信息技術課教案

初中信息技術課教案

學校：六臺中心學校

課題

科目

課時

班級

教師 第六課一目了然看圖表 信息技術 1課時七年級佟慶英

教學目標

技能目標：（1）掌握到Excel 中插入圖表的方法。

（2）熟練使用一種圖表。

能力目標：研究Excel中圖表的修飾。培養學生的創新思維能力。

情感目標：小組探究Excel中各種圖表的應用。培養學生的合作意識和集體主義精神。

教學重點 Excel 中插入圖表的方法。

教學難點 Excel中圖表的修飾。

教學準備

知識準備：學生已經掌握了Excel使用

硬件準備：多媒體教學網

軟件準備：

教學過程

教師

復習：

啟動Excel程序，找到前幾節課做的范例。

路徑：我的電腦——E:——有Excel做理財表。

本課中我們會常用到一個新的知識：圖表

操作步驟：

(1)啟動Excel理財表。

(2)單擊[插入]→[圖表]，彈出[圖表向導]對話框。在“圖表類型”中選擇“柱形圖”。右側“子圖表類型”中，出現多個可供選擇的子圖表類型是，選擇其中“簇狀柱形圖”。

(3)單擊“下一步”→“數據區域”選擇工作表區域，A2——A8單元格，然后按住房“Ctrl”繼續選擇C2——G8單元格，然后按剛才的按鈕返回，設置系列產生在“列”。

(4)單擊“下一步”，在“圖表選項”中，設定“圖表標題”為“上半年支出統計表”，“分類（X）軸”為“月份”，“數值（Y）軸”為“金額”。

（5）單擊“下一步”，在“圖表位置”對話框中，選擇“作為其中的對象插入”為“上半年收支統計表”，將圖表插入到工作表“上半年收支統計表”中，單擊“完成”。

布置本課任務：《一目了然看圖表》

提示：

找到前幾節課做的范例注意路徑，提示：注意隨時存盤。

方法：任務驅動

任務：

（1）做完的同學，練習用其它圖表做一下。

（2）大多數圖表項可被告移動或調整大小，也可用圖案、顏色、對齊、字體及

其他格式屬性一類設置這些圖表項的格式。

教師活動：指導。

總結：通過評價，總結本節課的內容，針對還存在的問題進行補充講解。

第二篇：淺談初中信息技術課教學方法

淺談初中信息技術課教學方法

隨著信息技術的飛速發展，計算機的迅速普及已影響到整個社會的生產方式和生活方式，時代對計算機教學提出了更高的要求。多媒體教學、計算機軟件教學、遠程教育等應運而生。先進的信息技術使教育資源共享的原則得以貫徹，選擇學習的自由度大大提高，按需學習、因材施教將真正成為可能。在信息技術高度發展的今天，尤其是網絡技術的介入，學生獲取知識的途徑越來越多樣化。顯然計算機作為信息時代的主要載體，在素質教育中占據了極其重要的地位。信息技術在教育領域的應用，轉變了傳統的教育思想和教育觀念，促進了教學模式、教學體系、教學內容和教學方法的改革，對于推進素質教育，促進基礎教育的改革和發展，從而全面提高教育質量具有重要意義。

一、我國現在信息技術教學的概況

我們現在的計算機教學模式已跟不上信息社會發展的要求，面臨著嚴峻的挑戰。主要原因是為“考試”而教學，考什么教什么，不考不教。我國尚未把計算機教育歸入“普九”課程體系，還不是一門獨立的基礎性學科，在課程設置上，還沒有給“電腦課”一席之地，只得去擠“勞技課”。因此，出現了同是一個年級，在同一城市有的學校每周上二節電腦課、有的上一節，而有些學校索性不開課。教學內容上的差異就更不用說了。

為了理順我國中小學計算機教學中存在的問題原國家教委九七年十月印發了《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》對中小學教學內容和教學要求、課時提出了要求，這只是指導性的，并沒有數理化要求那么嚴格，存在較大的彈性。國家也沒有編制統一的教材，允許各地自編教材。這就造成我國中小學計算機教材多而雜，筆者所在市有的學校選用山東編的教材，有的選用本省的，還有的學校選用中專教材。部分省市為了進一步規范、統一中學計算機教育，舉行計算機統考，但形式不盡相同。如:上海把計算機列入高中會考，成績不及格高中不能畢業，而福建剛舉辦中學生計算機等級考試，不過考試不合格照樣畢業，有考試必然要制定考試大綱，下屬各校不論設備如何及學生情況，不論當地經濟發展狀況都按此指揮棒進行教學。一些教師為了在考試中考出成績，在計算機課時本已不足的情況下，只得擠掉上機時間，減少上機課時，拼命出練習，搞“填鴨式”教學。

二、為“教學”而教學，忽視學生創新意識、合作精神的培養

計算機教育近幾年才興起，許多教師還沒經驗或受數、理、化等其他學科教學模式和教學方法的影響較大，大多采用講解式和灌輸式教學方法，上課時一再強調上課的重點、難點在哪里，一再叮囑哪些知識要記住，使學生頭腦成為倉庫，為教學而教學。卻不去設計一些問題，讓學生自己去解決，在親身實踐中體會、提高，在同學之間的互相學習和交流，甚至爭論中提高學習興趣，開闊思路。

95年國際中學生信息學奧賽金牌得主趙鵬同學回憶說，他高中的計算機教師對程序、對算法并不精通，但他教出了兩個奧賽金牌選手。該教師總是以朋友式的態度對學生起指導方向的作用，給他們創造一種寓學于實踐的環境，鼓勵學生創造思維，突發奇想。學生有了問題，他就給學生找資料，讓學生自己去解決，或僅給予點拔。這對我們應該是一個很好的啟示。

三、從引導入手，培養學生學習信息技術的興趣

興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好老師，而激發學生學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。設疑是培養學生創新能力的關鍵，一切新的東西都是從“疑”字開始，牛頓發現萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。教師在教學設計時要巧妙地設疑，啟發學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學生多一點的創造空間，引導學生用多種方法解決統一問題。教與學的互動關系告訴每一位信息技術老師：只有善于誘發學生積極思維，才能更好地讓學生進行創新性活動。積極思維源于對所學的知識的理解、消化、吸收。教師要根據信息技術課的特點重視指導，處理好講解與實踐的關系。善于發現學生操作中的問題及時指導，這樣易于學生克服操作中的薄弱環節，并不斷體會知識點，從而增強學習信心與決心。在實踐中要鼓勵學生提出問題、發現問題，實現教學互動效果，啟動學生獨立學習，積極思考，讓其創新思維不斷地開發。

四、用新興的多媒體技術為手段進行教學

在現代教學中，多媒體技術是一種新興的教學模式，學生能夠對這種教學模式產生濃厚的興趣，所以如何有效運用多媒體技術，合理優化課堂教學，充分挖掘學生潛能，切實提高學生素質，真正培養學生利用計算機解決實際問題的能力，均與信息技術教師有著直接的、密切的關系。教學活動是師生間的雙邊活動，在課堂教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用一直是課堂的主旋律。優化課堂教學手段，是調動學生情緒的方法，也是組織好課堂教學的重要因素。如果信息技術教師基本功扎實，能準確地解答學生在信息技術領域中所遇到的各種問題，激發學生躍躍欲試的心理，就能輕松地調動學生主動學習的積極性，使之進入最佳思維狀態。

由于多媒體技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，具有無可比擬的優點。所以恰當地運用多媒體手段可以化抽象為具體，使教學內容形象化、生活化、清晰化，擬人化，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，使得在運用多媒體課件上課時能取得傳統教學無法比擬的教學效果。在多媒體計算機輔助教學中，教學已由講授型向創新型過渡發展。它不僅僅是教師操作，更多的是讓學生自己動手操作。它可以把學生豐富的想象力形象表現出來，還可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較、研究。因此，計算機輔助教學為學生理解教學內容、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使課堂教學更為生動活潑。可見，恰當地選用多媒體制作課件來輔助教學，能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使其成為課堂學習的主人，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教

第三篇：初中信息技術課教案設計

初中信息技術課教案設計-flash動畫制作

課題：flash動畫制作

教學內容：flash動畫制作學習匯報好范文版權所有

教學對象：

1、淄川二中初三學生。

2、已經學習完課本上的基本操作，具備了利用flash進行動畫創作的基本的操作技能。

教學目標：

1、通過對flash動畫制作，進一步使學生掌握flash動畫制作的方法。

2、培養學生的合作學習能力、探究問題的興趣與能力。

3、培養學生的鑒賞能力。

4、激發學生進一步學好信息技術的熱情。

教學重點：

1、移動漸變與形狀漸變的應用。

2、路徑漸變動畫的制作方法。

3、遮罩效果的實現。

4、培養學生的審美力和創造力。

5、培養學生的團隊意識。

教學難點：表達能力，創造力。

教學策略：情境導入à探究學習à協作學習à實踐創新à拓展評價

評價方法：采用“知識＋技能＋創意”評價維度，評價方法采用過程評價與效果結果評價相結合，并借助網絡進行評價。評價方式采用小組自評、互評和教師點評相結合。

課時：2課時

教學準備：

硬件準備：網絡教室（一人一機），大屏幕投影

軟件準備：

1、安裝傳奇學生機系統

2、發放學生任務材料

教學過程：

步驟教師活動學生活動設計意圖

創設情境激發興趣（8分鐘）

訪問××的（××××××××），簡要介紹田甜的事跡并播放一個田甜創作的flash動畫。欣賞多媒體展示這個激勵人心的人物及其作品，使學生產生精神上的共鳴，快速進入學習狀態。

任務提出：創作一個flash動畫作品，任務請參考下發的《任務材料》。

明確學習任務：1.分組2.確定作品使用的創作方法。3.自主探究4.協作創作5.交流評價

培養學生在較短的時間內抓住事物的主要矛盾的能力。

分組探究學習（32分鐘）

1.教師指導學生進行規劃，并聽取小組創作思路，給出作品評價標準。2.及時將學生探究的閃光點與全體學生交流。

小組成員規劃創作進程：1.確定作品主題2.構思作品呈現方式3.選擇創作工具4.組內成員分工5.對我們所掌握的知識、技能進行分析，我們進行創作還需學習哪些新知識和技能。

培養學生的團隊意識，為調動學生有效進行探究、創作提供保障。

圍繞主題協作創作(20分鐘)

1.巡視2.指導3.調控課堂氣氛

1.展開小組創作2.組間交流協助3.師生交流反饋

鼓勵學生自主創作、開展小組協作。

作品欣賞交流評價(15分鐘)

1.指導學生進行小組自評2.引導學生通過網絡平臺開展組間互評3.根據發現的有創意的思路或是新的操作方法，請學生代表通過“傳奇網絡教室”進行演示。

1.網上在線呈交作品。2.各小組在線填寫作品創作說明。3.欣賞作品4.根據評價表和作品創作說明（見附表），進行小組自評、互評、教師評價。對于提交的作品，學生可以通過“傳奇網絡教室”平臺，對每個作品和小組進行評論。

實施作品網上評論，展示自我風采。讓學生在盡情欣賞同學們的作品，并毫不保留地對這些作品加以品頭論足，審美能力得以提高，語言表達和思維能力也得以訓練。

積極探索課外延伸（5分鐘）

介紹一些好的flash網站及論壇，讓那些對flash情有獨鐘的學生得到更大空間的提高，找到展示自己的舞臺。充分利用討論社區，在課余時間，甚至在家里和同學、朋友、老師進行這方面的交流。這一環節，充分激發學生自身的信息技術潛力，讓有某一方面特長的學生得到最大限度的好范文版權所有發揮。

任務材料：

從下面的幾個不同的選題中選擇一個，利用flash進行設計創作。

選題一：利用所學內容創作一個flash動畫。

要求：（1）主題明確，設計有創意，不同于課本例題。

（2）自行設計界面，至少包括2個對象。

（3）使用繪圖工具設計對象。

（4）將動畫作品通過“傳奇網絡教室”上傳至教師機。

選題二：利用所學內容創作一個flash動畫。

要求：（1）主題明確，設計有創意，不同于課本例題。

（2）自行設計界面，至少包括2個對象。

（3）動畫中要用到移動漸變動畫和形狀漸變動畫。

（4）結合實際生活緊密。

（5）將動畫作品通過“傳奇網絡教室”上傳至教師機。

選題三：利用所學內容創作一個flash動畫。

要求

初中信息技術課教案設計-flash動畫制作

課題：flash動畫制作

教學內容：flash動畫制作學習匯報好范文版權所有

教學對象：

1、淄川二中初三學生。

2、已經學習完課本上的基本操作，具備了利用flash進行動畫創作的基本的操作技能。

教學目標：

1、通過對flash動畫制作，進一步使學生掌握flash動畫制作的方法。

2、培養學生的合作學習能力、探究問題的興趣與能力。

3、培養學生的鑒賞能力。

4、激發學生進一步學好信息技術的熱情。

教學重點：

1、移動漸變與形狀漸變的應用。

2、路徑漸變動畫的制作方法。

3、遮罩效果的實現。

4、培養學生的審美力和創造力。

5、培養學生的團隊意識。

教學難點：表達能力，創造力。

教學策略：情境導入à探究學習à協作學習à實踐創新à拓展評價

評價方法：采用“知識＋技能＋創意”評價維度，評價方法采用過程評價與效果結果評價相結合，并借助網絡進行評價。評價方式采用小組自評、互評和教師點評相結合。

課時：2課時

教學準備：

硬件準備：網絡教室（一人一機），大屏幕投影

軟件準備：

1、安裝傳奇學生機系統

2、發放學生任務材料

教學過程：

步驟教師活動學生活動設計意圖

創設情境激發興趣（8分鐘）

訪問××的（××××××××），簡要介紹田甜的事跡并播放一個田甜創作的flash動畫。欣賞多媒體展示這個激勵人心的人物及其作品，使學生產生精神上的共鳴，快速進入學習狀態。

任務提出：創作一個flash動畫作品，任務請參考下發的《任務材料》。

明確學習任務：1.分組2.確定作品使用的創作方法。3.自主探究4.協作創作5.交流評價

培養學生在較短的時間內抓住事物的主要矛盾的能力。

分組探究學習（32分鐘）

1.教師指導學生進行規劃，并聽取小組創作思路，給出作品評價標準。2.及時將學生探究的閃光點與全體學生交流。

小組成員規劃創作進程：1.確定作品主題2.構思作品呈現方式3.選擇創作工具4.組內成員分工5.對我們所掌握的知識、技能進行分析，我們進行創作還需學習哪些新知識和技能。

培養學生的團隊意識，為調動學生有效進行探究、創作提供保障。

圍繞主題協作創作(20分鐘)

1.巡視2.指導3.調控課堂氣氛

1.展開小組創作2.組間交流協助3.師生交流反饋

鼓勵學生自主創作、開展小組協作。

作品欣賞交流評價(15分鐘)

1.指導學生進行小組自評2.引導學生通過網絡平臺開展組間互評3.根據發現的有創意的思路或是新的操作方法，請學生代表通過“傳奇網絡教室”進行演示。

1.網上在線呈交作品。2.各小組在線填寫作品創作說明。3.欣賞作品4.根據評價表和作品創作說明（見附表），進行小組自評、互評、教師評價。對于提交的作品，學生可以通過“傳奇網絡教室”平臺，對每個作品和小組進行評論。

實施作品網上評論，展示自我風采。讓學生在盡情欣賞同學們的作品，并毫不保留地對這些作品加以品頭論足，審美能力得以提高，語言表達和思維能力也得以訓練。

積極探索課外延伸（5分鐘）

介紹一些好的flash網站及論壇，讓那些對flash情有獨鐘的學生得到更大空間的提高，找到展示自己的舞臺。充分利用討論社區，在課余時間，甚至在家里和同學、朋友、老師進行這方面的交流。這一環節，充分激發學生自身的信息技術潛力，讓有某一方面特長的學生得到最大限度的好范文版權所有發揮。

任務材料：

從下面的幾個不同的選題中選擇一個，利用flash進行設計創作。

選題一：利用所學內容創作一個flash動畫。

要求：（1）主題明確，設計有創意，不同于課本例題。

（2）自行設計界面，至少包括2個對象。

（3）使用繪圖工具設計對象。

（4）將動畫作品通過“傳奇網絡教室”上傳至教師機。

選題二：利用所學內容創作一個flash動畫。

要求：（1）主題明確，設計有創意，不同于課本例題。

（2）自行設計界面，至少包括2個對象。

（3）動畫中要用到移動漸變動畫和形狀漸變動畫。

（4）結合實際生活緊密。

（5）將動畫作品通過“傳奇網絡教室”上傳至教師機。

選題三：利用所學內容創作一個flash動畫。

要求[page_break]：（1）主題明確，設計有創意，不同于課本例題。

（2）自行設計界面，至少包括2個對象。

（3）動畫中要用到遮罩效果。

（4）結合實際生活緊密。

（4）將動畫作品通過“傳奇網絡教室”上傳至教師機。

《初中信息技術課教案設計-flash動畫制作》

第四篇：如何上好初中信息技術課

如何上好初中信息技術課

如何讓信息技術成為學生喜愛的課程？如何讓信息技術成為對學生有利的課

程？如何讓信息技術課成為老師自身能如魚得水的課程？作為新分配教師的我，在這幾個月的教學工作中，不斷反思，不斷調整，以求提高。

信息技術是現代科學技術的基礎與核心，是信息社會的主要技術。如果不掌握信息技術，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。信息技術學科教育已成為中學必不可少的必修或選修課科目。信息技術課程的主要目標是培養學生處理信息的能力，使學生挖掘信息科學、信息技術的基石知識，信息采集、加工、發布等信息處理的實踐技能，并能夠主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題，同時，還要培養學生具有適應信息社會生活的正確的信息倫理道德和法律法規觀念。那么，如何來培養學生上好信息技術課呢？下面就教學中的一些實際做法淺談幾點自己的體會。

一．激發學生的學習興趣，培養自學能力

事實證明，如果一個人對事物沒有好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。在教學過程中，我經常跟學生講，21世紀的青年必需具備三門技能，其中計算機排為第一。在未來的社會，計算機技術將被廣泛使用，逐步進入社會的各個領域乃至家庭，不懂計算機的人那將會是21世紀的“文盲”，學生聽后深深地吸引了，促使學生對計算機產生濃厚的興趣。在課堂中，我正確引導學生認識現實生活中利用計算機技術確實能大大提高效率。比如，在教授學生學習Windows的窗口操作和鼠標操作時，我就選擇了一個Windows中自帶的“紙牌”游戲。學生對游戲表現出濃厚的興趣，在我一步一步演示給學生看Windows窗口的操作和鼠標的單擊、雙擊、拖運時他們看得是那么認真。示范一結束。他們就迫不及待做起來。可是如何玩，怎樣積分我卻沒有給他們講，而是讓他們去自學“幫助”。因為自學是掌握知識的主要途徑，也《信息技術》這門課的特殊性所要求的。以計算機和網絡技術為代表的信息技術日新月異。就常用的操作系統和文字處理軟件而言，幾年前還普遍流行“DOS＋WPS”，現在幾乎被窗口化的“Windows＋Word”完全取代，而且版本在不斷的提高。網絡技術的發展更是瞬息萬變，各種廣域網及校園網層出不窮。在這個教學過程中，即完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，在無形中激發了學生學習的求知欲和好奇心。因此，中學生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養自學能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會發展的需要。二．不斷改進教學模式，提高學生自主學習的能力

自主與創新兩者是密不可分的。自主是創新的前提，沒有自主談不上創新；而沒有創新也就無從展現自主。只有自主與創新的完整統一，才能充分展示高科技、高情感時代人的自尊、自信、自強、自律這一進取型的人格精神。我們信息技術教師應積極地給學生創建更多的有利于自主性學習的環境及資源利用，利用現代信息技術來學習信息技術課程，培養學生的自主學習能力。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。利用CD－ROM光盤提供形式生動

活潑、內容豐富、信息量大，具有交互功能的學習資源。利用網絡系統，共享資源，讓學生學習如何從多媒體教學軟件中，從局域網絡或互聯網絡中獲取信息，得到多種學習材料，培養學生自主進行學習的能力。讓學生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象，以幫助學習者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養學生自主學習能力。學習如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養學生善于發現問題、提出問題，學會如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題的綜合能力。

實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練自學能力和創新能力的最佳途徑。學生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。針對這一問題我采用了層次教學法，力求營造一種學生自主探索學習的學習氛圍，培養學生的探索精神和自我解決問題的能力。我根據學生計算機知識水平不同，安排座位，成立學習小組，選出比較好的作為小組長。練習前，我按難、中、易分層提出要求，學生按教師提出的要求練習。如果達到教師要求就可以享受教師給予的特殊待遇（做教學內容以外的更深層的學習或是玩游戲）。這樣既達到教學目的，學生也各有所得，更有利于調動學生的積極性。而且讓學生懂得了協作的重要性，掌握自我協調的方法，培養與人共事的協作精神。三．積極去嘗試因材施教或個性化教學的方式

因材施教或個性化教學一直是我們教師不斷追求的一種教學狀態，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學，差異教學等教學方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。然而計算機網絡提供的豐富信息可以對學生的可能差異實施較大面積的覆蓋，從而實現對個性化的較全面的關照，計算機網絡可以遞進具有較大預設空間的課件，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，計算機網絡便捷的交互性，可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。這樣，因材施教或個性化教學會得以更好地體現，對于培養學生的創新精神和實踐能力提供了新的途徑。

采用任務驅動教學模式，使對計算機有興趣的同學，根據自己的興趣愛好、能力特長，在課堂外自主地選擇自己感興趣的內容，自己摸索。比如，很多學生都想自己在網上建立一個屬于自己的“家”，并對它進行管理。教師可以利用學生的這一愿望來引導學生學習網頁制作軟件frontpage，例如，我們可以利用北京愽彥科技有限公司研制的frontpage的輔助教學軟件，學生可以根據的實際情況學習不同的章節和選擇不同的切入 點，也可以根據自己的需要利用目錄來選擇哪一章哪一節來進行學習，教師在此過程中給予一定的指導，實踐表明這種教學方式比教師單方面講解的教學效果要好得多。可以讓學生對知識點進行反復學習，使接受能力較差的學生也能完成操作；另外也可以利用邊講邊動手操作的方式來進行學習。在課堂教學中，教師可以請學生對己所學知識點進行演示操作，教師需作適當點撥、歸納，對于操作較好的學生，要給予表揚，這樣既可以激勵學習的自主性又可以拉近與學生的距離。

四．積極地去改善師生關系

正確處理學生與教師的關系，以學生活動為中心，把握好教師的主導性與學生的主體性，把教師由權威者變成指導者。要精講多練，多讓學生活動。《信息技術》是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，其中技能性，也就是操作性，占據主

要地位。而動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養技能的基本途徑。只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。在實踐中我們可能都有類似的體驗，對于有操作，比如鼠標的單擊、雙擊和拖運等，聽起來或看起來覺得挺簡單，但在自己實際操作時卻覺得非常笨拙，這時才感覺到原來并不是想像得那么簡單。此時，教師就應當用少量時間講解操作方法，而讓學生用大量時間練習。持續一段時間之后，學生就會覺得輕松多了。

在網絡教學環境下，打破了知識權威的神話，誰也無法對知識進行壟斷，從知識占有量上來看，教師與學生的差距正在縮小，在一些最新信息的獲取方面教師可能還不如學生。我們身邊經常會聽到某某學生打字速度快過老師、什么學生做的個人網站比教師的還要漂亮等等，事實也確實這樣我們有不少老師某方面知道的一些東西不如學生多，在許多方面教師要向學生咨詢或學習。從這個意義上講真正做到了“教學相長”。在這樣的情況下，教師也會自行放下尊嚴，師生教學關系將得到更大改善，不僅是我們今天所追求的一般意義上的主導、主體關系，可能更增加了同事或是合作伙伴的成分。根據研究，在創新教育的師生關系上，教師應改變傳統的觀念和角色，利用現代化的計算機信息技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力，可對其它學科的學習起協調、促進作用，為未來的高層次創造活動打下良好的堅實基礎。

五、將生活實踐與信息技術教育結合起來

初中信息技術教育不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更要提高學生應用信息技術的能力。將學生在生活與學習中遇到的問題與計算機信息技術教育結合起來，通過信息技術來解決學生日常生活中所遇到的問題。比如說：黑板報設計，我們就以此為學習內容，讓學生通過電腦來設計黑板報，學生要實現制作一張漂亮的黑板報版面，就需要掌握word文字輸入與設置、排版，還需學會到網上去查找，下載圖片等信息，這樣學生不僅可以在信息課上可以學習信息技術的知識，而且在遇到出黑板報的時候，也可以學習信息技術，這就把信息技術教育溶入到學生平時的生活，使信息技術教育日常化，激發學生學好信息技術的興趣，豐富學生的知識，培養學生的創造能力，從而將實現信息技術教育與其他學科與校本課程的整合，更好地提高學生的信息技術水平。

總之，如何上好初中信息技術課是擺在我們每一位信息技術老師面前的一個難題和嚴峻挑戰。但是只要我們每個人都能夠勤于思考，刻苦鉆研，并把我們好的思路、想法貢獻出來，供大家一同來學習和探討，我相信我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術課成為學生最喜愛的課程之一。

如何上好初中信息技術課之我見

信息技術科是一門以培養我們的實踐能力和創新精神為目的的學科。從其開設就受到了社會各階人士及學生的熱烈歡迎，但因為其是一門新興學科，在教育過程中還處于摸索階段，沒有現成的經驗、理論可以借鑒。

下面我就這個問題談談自己的一些想法及自己在這個崗位上的一些經驗。

一、上好第一節課

萬丈高樓從地起，老師上好了第一節課，激發起學生對信息技術的學習興趣，日后的教學，就有了一個堅實的基礎。

在第一節課中，我們不必急于向學生灌輸信息技術的各種概念，以及學習信息技術的重要性，而應該讓學生看看，計算機能夠為我們的工作、學習或生活帶來什么，還要讓學生看到，操作計算機是一件簡單的事情。例如：我們可以演示用計算機播放一段音樂、電影，利用互聯網迅速的查找信息。學生通過演示知道計算機并不神秘，它是如此的有用和便捷，不但可以消除了學生對計算機的畏懼感，也增加了學習的信心。

在第一節課上還要告訴學生，應該如何去學習信息技術，讓學生對這一門學科的學習方法有所了解，在以后的學習中不會無從下手，少走彎路、錯路。

二、課堂教學組織

課堂紀律是上好一堂課的保證和前提，有良好的課堂秩序，教師就能夠有效地組織教學活動，如何保證課堂紀律？電腦學科與其它學科不同，它具有很強的理論性，又特別強調實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且要應用所學的知識操作實踐，并在操作中不斷地發現問題、分析問題、解決問題。而電腦教室的特殊結構和布局與教室有所不同，進入電腦室學生紀律較易松散，上課過程也難免會講話或做小動作，一般情況下老師點名批評，既有傷學生的自尊，又花費了時間。我的方法是，課前整頓好隊伍，有序進教室；上課多采用提問法；講到某個問題，由學生來回答或到臺前來操作演示；提問題時有的放矢既約束了紀律，又激勵學習積極性；注意教學環節的銜接，節奏緊湊過渡自然。

受課時，要力求形象生動。要把課本上的專業術語，應用軟件中機械的菜單命令，窗口中固定的工具圖標形象化、生動化。在講解它們的含義、作用、用途時要富于形象，使學生便于理解，而不要要求學生機械的記憶。

教師在每一節課中不要貪多，不要把新內容一股腦兒地講給學生后，再讓學生自己去練，甚至是自己去“玩”，教師撒手不管。這樣學生接受不了，且前邊聽，隨后就忘記了。要做到每節課都要在復習和鞏固上節課的基礎上適當的增加一點兒新的內容，讓學生在鞏固的基礎上學習新的知識。既容易接受，又能夠分享到自己在學習中成功的喜悅，進而培養了學生的學習興趣。要防止好高騖遠的心理，要使學生在教師的循序漸進的教學過程中循序漸進。對于學生在每一節課中所取得的成績要及時予以鼓勵和表揚，以激發學生的學習興趣。

三、培養合作精神。

由于當前農村中小學計算機的配備大都滿足不了學生一人一機的需要，往往是兩人或多人一臺計算機，學生在學習、操作、使用時，往往是一人在作，其他的人在看、在玩。教師要注意培養學生的合作精神，要求在其中一人操作時，讓另外的學

生積極參與，幫助完成學習任務，及時糾正操作中的錯誤。當其中一人完成后，反過來幫助另外的人完成任務。這樣既照顧了所有學生，才不至于有部分學生由于上課輪不到他操作、學習而喪失學習信息技術課的興趣，又有效地培養了學生的合作精神。

四、課堂反饋信息 正確反饋信息，直接影響教學效果。如何及時準確地反饋學生的作業情況呢？我具體做法是，我們聯網的電腦教室中，先在教師機上為每天建一個可共亨的公用目錄，要求學生上機操作后保存在指定的目錄中，文件名取各自的座號，學生對號入座，通過對座號排序，很快就查到每個學生完成情況。如初一的教學內容是：改變行間距、分欄、設置頁碼、設置頁眉。采用上述辦法，很快就將學生上機操作練習按座號保存在每班的公用目錄中教師從窗口中很快掌握每個學生交作業的情況，根據要求逐個打開每一學生的文件，很快就能掌握每個學生的學習情況，發現問題及時訂正或輔導。操作練習，要面向全體學生，盡量兼顧各類的學生；反饋信息要有激勵性，如果每堂課都能精心設計，有效地組織教學并及時反饋，信息技術課教學就會走向成功。

總之，“教無定法”、“教無定式”，教師要從實際出發，根據學生的具體情況，綜合地、有針對性地來發揮學生的主體作用，充分發揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果。

如何上好初中的信息技術課

一、從玩游戲入手，讓學生自主學習

初一的學生最主要的特點是好奇、好動、愛玩游戲，根據這一特點，可以把計算機新課的引入容于游戲中，激發學生學習計算機的興趣，讓學生在濃厚的興趣中快樂的學習，自覺的學習。

學習鼠標的操作是比較枯燥，如果讓學生上課直接去學習，學生肯定是沒有興趣的，而強迫其學習必然會影響學生的學習積極性。我在教學“如何用鼠標”的過程中，采用游戲引入的方法，先讓學生玩《Windows中的紙牌游戲》看看哪位同學能把這個游戲順利的完成。學生在紙牌的移動過程中，他們的熱情都很高。在這種情況下，我再結合教學目標，講解一下鼠標操作的要點，這樣，經過一、二節課的練習，學生在操作鼠標的時候就能得心應手了。通過這個辦法，學生學習計算機的興趣就完全被調動起來了。

二、上課時多用通俗易懂的語言，使學生容易理解

計算機學課中有很多知識都是比較抽象的，不是很容易能被學生所理解的，作為計算機教師，應該在上課的時候，將深奧的知識講的通俗易懂，這就要求我們多鉆研教學方法，在上課的過程中多應用能被學生理解的事物。例如，在上計算機基礎知識時，我通常將計算機的硬件比喻成人的五官，人是通過眼睛，鼻子等器官獲得外界信息的，我就把它比作計算機的輸入設備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當于微處理器；經過處理后再由嘴巴等說出來，那嘴巴就相當于輸出設備。這樣一講，學生就很容易明白了。

三、應給予學生足夠的時間自由操作

根據調查許多學生對計算機都充滿了新鮮和好奇，因此他們都愛上信息技術課，可是老師一再強調不要動這，也不要動那，一定要跟著老師走。當然，教師這樣也是可以理解的。但是這只能使學生有很大的局限性，甚至有膽小的同學怕把計算機弄壞，就什么也不敢動，慢慢的學生的積極性就調動不起來了。出于以上的原因，我在上信息技術課的時候，總是給予學生充足的練習時間，不強調那么多，適當的給學生以指引，一般計算機是不會出毛病的。這樣做既可以調動學生的積極性，又能提高它們的實踐能力。

四、激發學生的學習計算機的興趣，培養學生的創造和思維能力

信息技術課，一定不要照本宣讀。很多初中學生上信息技術課，上著上著就覺得沒意思，很枯燥，久而久之，同學們就失去學計算機的積極性了。我們應該多應用新鮮、有趣的事物進行教學，以激發學生的學習熱情。在剛開始教學word97的時候，我先利用windows中自帶繪畫軟件讓學生進行自由繪圖，充分發揮他們的想象力和創造力。興趣激發了學生的創作靈感，畫出了小鳥，大樹，汽車等很多圖畫，還畫出了一些很有想象力的圖案。當然，我們還可以在學生的機器中裝一些學習軟件，來吸引學生，學生有興趣了，對教材的理解也就加深了。采用學生喜聞樂見的事物進行教學，完全符合他們的心理特征，不但不會增加負擔，反而有利于教學，學生們也就學的更輕松更愉快。

五、在課堂中適當補充一些必要的信息也是很重要的當今世界，科技的發展，促使計算機也在以驚人的速度發展。計算機的實用性和現實性很強，必須給學生講述一些新知識和新信息，這就要求計算機教師必須走在其他學科教師的前面，把有關計算機方面信息講述給學生，讓學生知道，同時也可以開闊同學的視野。例如把微軟總裁比爾.蓋茨的故事講給學生們聽，鼓勵學生從小努力學習，激發他們學習的積極性，這樣不僅可以陶冶學生的情操，也能使他們更喜歡信息技術課。

六、適當改變教學內容的先后次序

一般初中計算機教材安排的內容順序，從總體上體現了由基礎到應用、由易到難的思路。但初中計算機教材的內容并不像數學、物理等其他學科一樣，其知識點的銜接相當緊密，沒有前面的基礎，就無法學習后面的內容，而計算機教材的內容一般呈模塊化分布，很多內容尤其是介紹具體應用軟件的內容，其位置順序可調整的靈活性就較大。這就需要我們在實際的教學過程視情況而定，以使內容的安排順序更有利。如在教學計算機的基礎知識后，一開始上機，就發現總有一小部分同學喜歡設置屏幕保護程序的密碼，這樣，一些好奇的同學也跟著隨意設置，結果造成了誤操作，如設置屏幕保護程序的密碼、改變windows的外觀顯示等，不但影響了上課的進程，還給機房管理添了很多麻煩，此時不妨把教材中的這些內容提到前面來，學生通過在教師指導下的學習實踐，懂得每項設置的含義，并使他們在以后的信息技術課中不會再做同樣的誤操作。這樣，不但使教學更符合學生的學習心理，而且可以大大提高教學的效果。

七、信息技術課必須注意對學生的因材施教

在信息技術課堂教學中，要調動學生的學習興趣和愛好，還需要因材施教。作為一名合格的計算機教師，我們不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，信息技術課堂教學尤其需要因材施教。計算機本身的可操作性也為我們因材施教提供了有利條件，我在計算機教學中實現因材施教的手段之一，就是為學生設計開放型的任務，畫一幅圖畫，編制一份小報，發一個電子郵件等等，這類開放型的任務，每個學生都可以做，每個學生都可以盡情發揮，每個學生都能夠盡自己最大的努力，盡管結果可能會有很大差異。我用來實現因材施教的手段之二是，同一個課堂中的學生完成不同的任務。每節課我都會設計幾套任務，其中最基本的任務是面向全體學生的，其它的任務則是根據上課的實際情況，隨時發給那些走在前面的學生，完成一個任務，就在學習成績表為學生加上一顆星，并發給下一個任務，有的學生可以多完成一個任務，有的可以多完成兩個任務，三個任務，或更多的任務。

經過兩年的計算機教學實踐，我逐漸意識到：初中信息技術課的內容盡管很容易，但要上好它卻很難。要上好信息技術課，必須運用能使學生容易接受的語言和教學方法，使枯燥的課堂變的生動、活潑、有趣。同時要讓學生學會怎樣用計算機這一學習工具，去學習其他的學科

如何上好初中信息技術上機課

摘要：初中信息技術是知識性與操作性相結合的基礎工具課程。其中操作性上機

課占主要地位。上機操作是學好信息技術課的關鍵。要上好上機課，教師必須在上機課前做好軟硬件的準備，課堂上進行有效管理，轉變教學觀念，改革教學方法與模式，采用任務驅動，分組與合作學習相結合，引進競賽機制，嚴格考核及時評價，提高上機課的教學質量。切實提高學生的信息素養，培養學生的信息能力。關鍵詞：教學模式任務驅動合作學習比賽評價

21世紀是信息化時代，信息能力已成為人類在信息社會中賴以生存發展的基本能力。上好占信息技術總課時的70%左右上機課，對培養學生信息能力具有至關重要的作用。如何上好信息技術課的上機課呢？以下是我歸納總結的一些教學心得：一．精心做好信息技術上機課的準備工作

信息技術上機課的準備工作是非常重要的，一般包括以下三方面個方面的工作：（１）硬件環境

微機室內學生上機所需的計算機及有關外部設備都要能正常運行，功能完好，如出現硬件故障，應盡快進行維護維修。若條件許可，最好能保證所有班級都能做到一人一機。

（２）軟件環境

根據我校初中部的實際情況，電腦的操作系統全部安裝了Windows xp，對部分256M內存的電腦，我進行了全方位的優化，使學生使用起來仍感覺運行流暢，初中三個年級教科書上所講的軟件全部安裝，另外還有打字軟件、PHOTOSHOP、ACDSEE、WINRAR、VB等常用軟件，當然，網絡還原精靈與占資源少，殺毒效果好的殺毒軟件也是必不可少的，網絡還原精靈不怕學生隨意改變電腦設置，啟動后自動還原。在各種病毒層出不窮的今天，殺毒軟件也是必備的。（３）組織和管理

1.上機前各班在微機室外的走廊上穿好鞋套，分男女生分別排隊，由科代表負責維持紀律，老師布置任務。逐列進入微機室，避免哄擁而入。2.嚴格按照學號指定座位，如果電腦沒有重大故障，不能調換位置。如有人為損壞，應該照價賠償。嚴格執行單人單桌，固定座位后，學生故意損壞設備的情況被降低到了最低限度。3.充分發揮班長、中隊長、團支部書記、尤其是科代表的組織管理作用，能降低教師管理難度，維護好課堂紀律。4.搞好正確開關機與放凳子，鍵盤抽屜復位等方面的細節管理，每節課均指定值日生負責監督檢查。可以收到良好的效果。5.教育學生，遵守微機室各項規章制度，嚴格控制學生使用外來優盤或MP3、MP4等，預防把計算機病毒帶入微機室。

二、轉變教學觀念，改革教學方法

要提高初中信息技術上機課教學效率，首先要解決的問題是教師觀念的轉變，教師應該充分認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。新課程標準的實施，教師和學生的積極性都得到極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都應受到重視。一個有創造力的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，挖掘學生的潛能，開拓學生的思維。

教無定法，貴在得法。在平時的信息技術上機課中，部分教師只是用幾分鐘的時間匆忙地使用屏幕廣播演示的教學方法。學生只能死記硬背操作步驟，至于為什么要這樣去操作，教師要么一帶而過，要么只字不提。上機作業的布置也是要求的呆板。例如，讓學生使用Photoshop特效時，作品中對每張圖片均要求使用“投影”和“外發光”兩種特效。使用其他特效則不給分。這完全是對學生創新思維的扼殺，教師應采用靈活多樣的教學方法，充分調動學生學習的積極性，引導學生獨立思考，敢于提出不同見解，質難問疑，積極創造條件鼓勵學生勇于探索，使他們主動地學、積極地學。

三、采用多種教學模式

伴隨著多媒體技術和網絡技術的飛速發展，信息技術課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擯棄傳統的教學方法，探索多樣化的教學模式，方能收到良好的教學效果：

1、直觀演示模式：某些知識，借助于設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。其中，屏幕廣播是我最常采用的方式。這種演示方式很形象直觀。學生易于接受，2、上機練習模式：俗話說：“把戲要過手”，學生要想熟練使用計算機，就必須通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。在進行上機操作練習時，教師應給學生布置有針對性的練習內容。例如，演示了智能ABC輸入法的技能技巧后，讓學生立即啟動《金山打字2006》進行智能ABC輸入法的強化訓練。每完成一項教學內容，就及時讓學生進行一定量的練習，才有利于調動學生學習興趣，熟練掌握所學內容，提高學習效率。

3、局域網教學模式：充分利用局域網，將學生的作業要求放在教師機器上面，學生通過訪問教師機，就知道了作業的全部要求。這遠比老師在上機時三番五次的說作業的要求要高效。學生完成作業后，應該存到教師機的指定的文件夾內。同時，像學習Flash時，可以把具體操作步驟形成的文字資料和屏幕廣播錄像形成的多媒體文件放在教師機上。這兩種資料就構成了“幫助系統”。學生如果不懂，可以直接查閱該“幫助系統”。

4、互聯網教學模式：Internet網絡是信息的海洋，教師應該指導學生從網上下載學習軟件，收集各類學習資源，以滿足了他們的好奇心和求知欲，同時還培養了他們的信息收集能力。

四、靈活運用“任務驅動”的教學方法

作為一門操作性極強的課程，信息技術課以“任務驅動”教學法為主線，任務驅動的教學法將教學內容隱含在一個或幾個任務中，每一章完成一個大任務，同一章內再將大任務分為若干子任務，每一節又由一個或幾個子任務組成。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。例如，因特網的教學可以分為這樣幾個大任務：在因特網上瀏覽信息、查找信息、下載信息、收發電子郵件、使用BBS交流等。對于“在因特網上收發電子郵件”這個大任務又可以分為：寫信與發信、收信與讀信、回信與轉信三個子任務；針對“寫信與發信”這個子任務，又可以劃分為：寫信、發信、在信中增加附件，把一個E-mail發送給多個接收者等子任務。

五、營造合作學習的課堂氛圍，讓學生討論和交流

幾乎所有的學生都有這樣的體驗，如果自己去學習一款復雜的游戲，自己將花費很多的時間，但是，一旦有一位游戲高手在旁邊指點，則事半功倍，很快就能學會。上機操作時，眼看著其他同學的作品完成的很好、很有創意，自己完不成怎么辦？最簡單的辦法是向‘左鄰右舍’‘取經’吧！如果所問的同學也不會呢？“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，大家集思廣益開展討論吧！實踐證明，通過討論，學生對所學知識的理解將更加深刻，掌握將更牢固。

六、采用分組教學法

我校初中學生上機時男女生分別在不同的機房，上機操作時，學生會經常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅教師感到分身乏術而且還限制了學生學習的主動性和積極性，得不到良好的教學效果。而分組教學則可以避免上述弊端。教師將每一橫排的人分為一小組，每個小組選水平最高者為小組長。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。當有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一起研究解決。如果處理得當，教師要及時表揚，使學生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣就能夠極大地激發小組成員的動手能力。既減輕了信息技術教師的相對工作量，又極大地鍛煉了學生們動手解決實際問題的能力。

七、以比賽激勵學生

當今的初中學生個個都有爭強好勝的特點，讓學生參加競賽性活動，他們都很樂意參加。因此，對于指法學習這一節，學生學起來枯燥無味，部分學生認為很無聊。針對這一現象，利用好恰當的契機，組織一次英文錄入競賽，利用《金山打字2006》進行比賽，每人一機，看誰的速度快，對各班打字速度前三名的學生，教師當場表揚，并給他發一個小獎品。這就使學生中形成了你追我趕，不甘落后氛圍，也培養了學生敢于面對困難，敢于迎接挑戰的品質。

八、要及時進行效果評價

這是極其關鍵而必要的一步，學生完成任務之后，非常希望老師能對自己的成果進行肯定，產生成就感。例如，在學習Word、Photoshop、Flash時我多采取“指定內容、當堂完成”的方法，由教師提出具體作業要求，并限定當堂完成。例如，要求學生用Flash給朋友制作一張多媒體賀卡時，在作品中要求包含移動漸變、形狀漸變、淡入淡出，插入聲音等知識要點，學生完成后直接保存在教師機上。隨著一個“任務”完成，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。伴隨著一個跟著一個的成就感，學生在不知不覺中就學到了很多的知識的技能，這一切用傳統的教學方法是根本行不通的。最后教師應盡可能當堂評分。并登記在冊。對“任務”完成得好的同學，要當場進行表揚，并通過屏幕廣播的形式給所有的學生欣賞，再讓做得好的學生給其它同學講解他（她）是如何完成這幅優秀作品的，這樣將大大提高學生學習的興趣。

以上是我信息技術上機課教學中的一些體會，希望對初中信息技術上機課的教學有一點幫助。作為一門新興學科，沒有現成的更好的教學方法可以使用，所以只有在教學實踐中慢慢探索，長期總結。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我深信，只要大家一起努力，必將很快迎來信息技術教學的春天！

怎樣上好農村初中信息技術課

初中信息技術課對農村學生來說還是非常感興趣的一門課程。但是，由于受農村學校教育配置的不足和當前農村家庭條件的限制,本應該在小學就學會的知識和操作,到初中后還是一竅不通,這就導致初中教師必須先把小學的知識點教給學生才能完成初中階段的教學任務,使得教與學都可能存在一定的難度，甚至覺得無從下手.那么，如何利用現有設備，培養學生的信息意識，為開發學生的信息技術能力打好基礎，上好真正的信息技術課呢？我認為，信息技術課教師在教學中時要注意以下幾個問題。

一、吃透教材。教師要深入鉆研教材，對所教教材要有全面系統的認識，熟悉教材設計的脈胳，努力做到精通這門課程，要能夠靈活處理課堂新問題，及時排除學生在操作過程中出現的故障。要使自己的教學具有目的性，能夠做到得心應手。

二、講求藝術。信息技術課與其他的課程不一樣，不在于強行記憶。只要師生對話、人機對話形象生動，學生的識記是相當深刻的，這就要求教師的教學語言形象化，教學設計要靈活多樣，要把專業的術語，機械的菜單，固定的圖標形象化、生動化。在講解它們的含義、作用、用途時要富于形象，使學生便于理解。

三、漸進置疑。教師在每一節課中不要貪多，不要把新內容一股腦兒講給學生，要讓學生自己去探究,去練習，甚至是去“玩”，要在堂課上提出具體的目標任務，留給學生自主探究的時間，進而培養了學生的學習興趣，開發學生的思維。也能讓學生嘗到“成功的喜悅”。要使學生在自己循序漸進的教學過程中循序漸進。

四、合作學習。由于當前農村中學計算機的配備大都不能滿足學生一人一機的需要，往往是兩人或多人一臺計算機，學生在學習、操作、使用時，往往是一人在作，其他的人在看、在玩。教師要注意培養學生的合作精神，在其中一人操作時，讓另外的人積極參與，幫助完成或糾正錯誤。當其中一人完成后，反過來幫助另外的人完成任務。這樣既照顧了所有學生，又有效地培養了學生的合作精神。

五、集中演示和個別輔導相結合。信息技術課上教師的教學過程，往往是通過網絡教室來控制的，既形象直觀，又便于學生模仿。但在演示時，要要求學生用心聽，注意看，動腦筋想。在教室演示完畢后，還要深入到學生中作個別輔導。只有演示和輔導相結合，才能達到預期的效果。

六、操作步驟明晰化。教師在教學指導的過程中，不僅要講清楚操作的步驟，而且要講清邏輯關系，要讓學生明白為什么要這樣作？為什么這樣做最容易？培養學生的發散思維能力和綜合分析能力。

七、思想教育很重要。在信息技術課上，不僅要讓學生學習和掌握信息技術課的基本知識，而且要滲透思想教育。要教育學生會愛護公物，講究衛生，注意計算機的清潔；教育學生愛護他人，關心他人，主動地幫助他人學習，不能只顧自己；要教育學生在網絡面前，要有健康的心態，要學會自覺抵制網上一些不良的誘惑，不要沉迷于網上游戲，要學會綠色上網，健康上網。要學會在網上尋求自己應該尋求的知識，不能盲目。

總之，信息技術課，學生興趣濃，但自制能力差。教師只有講究課堂藝術，注意工作方法，才能使學生在學習這門課時始終有濃厚的興趣，才能使學生在信息的海洋中不失航

第五篇：初中信息技術課教學計劃

初中信息技術課教學計劃

陳尚軍

指導思想與任務目標：

初中階段信息技術課程，使學生初步具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，能初步認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，文明規范地使用信息技術，具備良好的信息素養，為把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段、適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

初中階段要達到以下目標：

1、增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。

2、初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。

3、學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

4、在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。

5、樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。

教材內容和課時安排：

初中信息技術課程教學內容主要以文字處理和網絡技術為主（教學內容附后）。具體教學內容如下：

一、數字化聲音

二、數字化視頻

1、數字化聲音播放

2、數字化聲音錄制

3、數字化聲音編輯

1、數字化視頻播放

2、數字化視頻編輯

3、視頻的拍攝與采集

三、電腦動畫初步

1、走進繽紛的電腦動畫初步

2、逐幀動畫

實踐項目

3、音樂賀卡

2、創作片頭

四、電腦動畫精彩實例

3、我來當大師-形狀補間

4、我來當大師-動作補間

5、我來當大師-引導線動畫

1、精彩Banner

工作要點及措施：

一、全面落實《課程方案》，開足課時。

新一輪課程改革把信息技術課納入了綜合實踐活動課程中，結合《基礎教育課程改革綱要》精神和我市實際，初中開設信息技術課，用泰山出版社教材，每周一課時，每學期設期中、期末兩次考試。

二、做好教學常規工作，加強教學全過程的管理。

備課：備好課是上好課的前提。盡量使該門課程使用電子教案，在無紙化、無軟盤、辦公自動化方面成為領先學科，開辟出一條切實可行的路子；

上課：授課地點均在微機教室或大屏幕投影教室進行，以學生上機練習為主，在培養學生學習興趣、獲取處理信息的能力、創新思維能力方面有所滲透和加強，注重學生探究性學習能力的引導，形成具有學科特點的課堂新模式；

作業：鼓勵學生利用計算機制作電腦小報、繪畫、動畫等，強化技能。教師要對學生加大監控力度，定期或不定期地檢查落實情況。

三、多渠道嘗試教學方法，使學生、教師、學校適應現代化教育信息環境。

在全校舉辦學校電腦愛好者信息技術培訓班，聘請專家、教授講學；，使他們既掌握一定的信息技術，還具備嶄新的教學理念、改革意識和創新能力，對現代教育技術下的學習有一定的理性認識。使之能夠適應新的課程教學的要求。爭取以點代面，以點帶面。

四、以電腦作品比賽、信息學奧林匹克競賽為載體，全面提高學生計算機操作水平。在學生們學會課本知識的基礎上，激勵他們學會利用與年齡特征相符的媒體資源進行創作評比，進一步提高學習計算機的興趣和使用計算機的能力。各班要成立信息技術興趣小組，優生優培，因材施教，讓有特長的學生去涉獵難度更大的領域。

五、以計算機的應用為核心，促進信息技術與學科整合。

所謂信息技術與課程的整合就是把信息技術與信息資源的應用，信息與技術、知識及能力的培養和各學科的教學過程緊密地結合，有機的融合起來，以推進教育的信息化，從根本上提高人們的科學文化素質。本學期要以課題實驗為總抓手，強化計算機網絡的應用。

2014年9月2日