第一篇：“教學(xué)反思”讓課堂魅力無限(趙雙)

“教學(xué)反思”讓課堂魅力無限

服紡部趙雙

【內(nèi)容摘要】:教學(xué)反思，是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)?再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平?本文通過對(duì)職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)反思的探究總結(jié)，以此提高教學(xué)方法，改變學(xué)生厭學(xué)情緒?

【關(guān)鍵詞】:職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思

孔子曰：“吾日三省吾身”，說的就是人要常反思自己的行為。早在1910年，杜威就在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思?葉瀾教授也曾指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?”職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，自控能力較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重?要想使他們牢固地把理論知識(shí)與實(shí)踐技能學(xué)好，工作后迅速成為骨干員工，特別需要教師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)反思，從而改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)?

那么，教師應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行反思?怎樣才能激活教師的教學(xué)智慧，將理論層面的“反思”付諸實(shí)踐，真正起到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的作用呢?圍繞上述問題,我對(duì)如何有效進(jìn)行“教學(xué)反思”進(jìn)行了探究和總結(jié)，希望能起到拋磚引玉的作用?

? 記成功之舉

如教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚?條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用過程等，把它們?cè)敿?xì)記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不

斷地改進(jìn)?完善?推陳出新?

如我所教的《棉紡織概論》中有一節(jié)是介紹機(jī)織物的各種組織的，這部分知識(shí)非常重要，但是單純地講解理論知識(shí)，學(xué)生理解不夠深入?于是我組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——用兩種不同顏色的紙條做成“三原組織”的組織圖，讓學(xué)生直觀的理解“三原組織”的組織特點(diǎn)?織物特點(diǎn)?這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生牢固掌握了這部分內(nèi)容?這一教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造?課后記下心得作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它的效果比自己在黑板上畫得滿身是汗要好得多?

? 記不足之處

成功的課堂教學(xué)也難免有滲疏漏失誤之處，把這些課堂教學(xué)過程中的“敗筆”，如陳舊的教學(xué)方式，處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，步驟繁雜的講解過程，難易欠妥的練習(xí)題配置等記錄下來，并對(duì)這些原因深刻反思探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對(duì)問題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案?

在講解化學(xué)纖維中的滌綸時(shí)，我補(bǔ)充了大量的知識(shí)，如它的俗稱是“的確良”，以及它的起源?流行?優(yōu)點(diǎn)?缺點(diǎn)等，自認(rèn)為已經(jīng)講的非常透徹?但課下一個(gè)學(xué)生的話讓我如夢(mèng)初醒:“老師，的確良到底是什么樣子的?”原來我只顧講解理論，而忽視了學(xué)

生對(duì)這種早已過時(shí)的面料的生疏?我趕緊通過各種手段搜集，終于把“的確良”這種“神秘”面料展現(xiàn)到學(xué)生眼前?

? 記教學(xué)機(jī)智

蘇霍姆林斯基曾這樣說:“教育機(jī)智是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師?” 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，其間充滿懸疑和不確定性，因此，不可能是近乎完美?滴水不漏的?經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生?例如學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)?興趣?積極性?注意力?學(xué)習(xí)方法與思維方式，合作能力及所發(fā)表的意見?建議?觀點(diǎn)，提出的問題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等?說實(shí)話，以前我十分害怕這種“意外”發(fā)生，怕這種意外脫離了既定的教學(xué)目標(biāo)，怕它脫離了設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌跡，怕自己無法駕馭，怕耽誤了教學(xué)時(shí)間?但經(jīng)歷了下面這件事情，我收獲頗豐?

剛接11級(jí)新生，在給學(xué)生介紹實(shí)習(xí)單位時(shí)，我提到一個(gè)問題:“大家知不知道該公司的主要產(chǎn)品是什么?”一個(gè)挑釁的聲音響起:“這個(gè)誰不知道，當(dāng)然是襯衣了?我爸爸穿的都是這家的高檔襯衣?”“看來這位同學(xué)對(duì)咱們以后的工作單位非常了解，那你能站起來給大家介紹一下其他產(chǎn)品嗎?”這位同學(xué)很不情愿地站了起來:“還有色織布?西裝?毛巾?襪子等?”“非常棒，大家要像這位同學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)我們的專業(yè)多做了解?”下面的時(shí)間，這位同學(xué)都非常認(rèn)真?我知道這個(gè)學(xué)生是想給老師一個(gè)下馬威?我通過

適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓他反而成了大家學(xué)習(xí)的榜樣?

四?記學(xué)生的創(chuàng)造

在課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)不僅僅是傳統(tǒng)的“傳道?授業(yè)?解惑”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新?在課堂教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)有“智慧的火花”出現(xiàn)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出一些獨(dú)到的見解并虛心接受?這樣不僅使一種好方法?好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和鼓勵(lì)?

如學(xué)習(xí)“三原組織”的組織圖時(shí)，雖然讓大家自己動(dòng)手編

織，有了一個(gè)記憶的過程?但是因?yàn)閳D形復(fù)雜，只利用課上的時(shí)間，難以熟練掌握?這又是非常重要的知識(shí)點(diǎn)?擔(dān)心學(xué)生們掌握不好，我于是在課堂上一遍遍地強(qiáng)調(diào)它的重要性?這時(shí)一位學(xué)生“砰”地一聲起立：“我有一種辦法，我們可以把組織圖貼在墻上，大家每天都可以看到，有助于記憶，而且還可以美化教室?”我猛然一驚:“好辦法!”課堂上響起了一片掌聲?

反思這節(jié)課，我深刻體會(huì)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受?記憶?模仿和練習(xí)，教師要力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)?探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)?

五?記再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來，靜心沉思，及時(shí)記下得與失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何改進(jìn)才能比此

節(jié)課更好，寫寫“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平在“再教”中提高到一個(gè)新的境界，新的高度?

當(dāng)學(xué)習(xí)“折布機(jī)的工藝工程”這節(jié)課時(shí)，只是按照課本上的內(nèi)容講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠聽懂的非常少?我馬上調(diào)整下一個(gè)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備再教設(shè)計(jì)，用尺子和紙條制作了教具，在講解的同時(shí)，用教具來模仿折布機(jī)的運(yùn)動(dòng)過程，然后讓學(xué)生觀看折布機(jī)的工作視頻加以鞏固?課后學(xué)生充分交流，在合作交流的探究氛圍中思考?質(zhì)疑?傾聽?表述，體驗(yàn)到成功的喜悅?通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人?

總而言之，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，才能總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，堅(jiān)持時(shí)時(shí)反思，處處反思，養(yǎng)成自覺反思的良好習(xí)慣?我們教師才能從“經(jīng)驗(yàn)型”?“操作型”教師成長(zhǎng)為“科研型”?“創(chuàng)新型”教師?不再重復(fù)昨天單調(diào)?乏味的教育教學(xué)故事，早日從日復(fù)一日的繁重勞作中解脫出來，逐步走向教書育人的藝術(shù)享受，同我們的學(xué)生一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，成功的喜悅，從而更好地完成時(shí)代賦予我們教師的神圣使命?

參考文獻(xiàn)

[1]張立昌.試論教師的反思及其策略[J].教育研究.2001(12)，17-21.[2]傅道春.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展[J].教育科學(xué)出版社.2001版.[3]魯興樹.反思教學(xué)行為:教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑[J].課程與教學(xué).2003(2)11

發(fā)表雜志：《中小學(xué)電教》2011年9月下總297期（2500字）

第二篇：永遠(yuǎn)追求課堂的無限魅力

永遠(yuǎn)追求課堂的無限魅力

課堂是學(xué)校中最普遍、最常態(tài)、最基本的細(xì)胞，是學(xué)生獲取知識(shí)、展現(xiàn)才華、自主發(fā)展的有效平臺(tái)，是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。培養(yǎng)與未來社會(huì)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)要求相符合的人才，需要我們緊跟變革調(diào)整的時(shí)代步伐，適應(yīng)日新月異的科技進(jìn)步，加大課堂教學(xué)改革的力度，永遠(yuǎn)追求課堂的無限魅力。

一、認(rèn)識(shí)：第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。高效的課堂必須尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，積極努力地學(xué)習(xí)，生動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種提高課堂效益的行之有效的方式。沂源二中從2006年下半年開始，探索實(shí)施以學(xué)生自主合作為主要形式的課堂改革實(shí)驗(yàn)，選派教干教師赴杜郎口中學(xué)、昌樂二中、兗州一中等課改先進(jìn)學(xué)校、赴廣州、南通、濰坊、煙臺(tái)等先進(jìn)地區(qū)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，親身感受教學(xué)改革帶來的新氣氛、新景象、新變化，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與改革的熱情和自覺性，并認(rèn)真學(xué)習(xí)研究他們的先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)。杜郎口的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、昌樂二中“二七一”高效課堂和廣東的生本教育等，都給了我們很多有益的啟示和借鑒。我們組織專門班子，多次召開專題會(huì)議，研討他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，為己所用。

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，包級(jí)、包組領(lǐng)導(dǎo)為成員的課堂教學(xué)創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組織領(lǐng)導(dǎo)、研究指導(dǎo)、督查反饋、評(píng)選獎(jiǎng)懲等各項(xiàng)工作，切實(shí)把課堂教學(xué)創(chuàng)新工作不斷推向深入。

學(xué)校相繼出臺(tái)了《聚焦課堂、決戰(zhàn)課堂的實(shí)施意見》《學(xué)習(xí)推廣杜郎口經(jīng)驗(yàn)的實(shí)施意見》《深入開展課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施意見》《課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)及管理辦法》《學(xué)案的編制原則、要求及評(píng)價(jià)方案》等文件，及時(shí)發(fā)了《人民教育》《高效課堂的九大范式》《教育走向生本》《教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)指引》等書籍，推薦并印發(fā)了“什么是真正高效的課堂”等部分理論學(xué)習(xí)篇目，編印了《課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)材料》校本教材，邀請(qǐng)郭思樂、王恩大、石伏平等專家教授以及市教研室、教科所的專家教授來校培訓(xùn)指導(dǎo)，宣講課堂創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)與精神，明確打造高效課堂的目的和意義，研討小組合作學(xué)習(xí)模式的特色與要領(lǐng)。學(xué)校扎實(shí)開展了“課堂教學(xué)創(chuàng)新年”、“課堂教學(xué)創(chuàng)新深化年”等活動(dòng)，并采取校內(nèi)培訓(xùn)、課堂觀摩、學(xué)習(xí)研討等多種形式，深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)校通過校園廣播、宣傳欄、培訓(xùn)班、主題班會(huì)等豐富多樣的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)的主要途徑，必須牢牢把握課堂主渠道，鍛煉自己，展示自己，發(fā)展自己。

二、助推：第一課堂充滿無限的追求空間

課堂教學(xué)探索永無止境。學(xué)校采取積極有效的多項(xiàng)舉措，努力讓課堂告別無效，遠(yuǎn)離低效，保證有效，力求高效。

1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范。所有兼課的領(lǐng)導(dǎo)人人上一節(jié)校級(jí)觀摩課，和其他教師一道研究，一起探討，共同提高，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大面積提高課堂教學(xué)效益。

2、骨干帶動(dòng)，整體推進(jìn)。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干 教師、備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)的示范和引領(lǐng)作用，上好示范課、公開課、觀摩課，為全校教師、全組教師樹立學(xué)習(xí)榜樣，并通過結(jié)對(duì)幫扶、專題研討和講座等形式進(jìn)一步培訓(xùn)教師，全體任課教師人人上好公開課，學(xué)校適時(shí)開展比賽課，對(duì)優(yōu)勝者表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，整體推進(jìn)我校的課堂教學(xué)創(chuàng)新工作。

3、組織評(píng)優(yōu)，完善機(jī)制。學(xué)校以深入開展每年一屆的“生本高效課堂教學(xué)能手”評(píng)選為契機(jī)，開展系列講課比賽活動(dòng)。首先在年級(jí)組內(nèi)部開展人人講達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，通過層層選拔參加全校的講課比賽，評(píng)選出學(xué)校的“生本高效課堂教學(xué)能手”。同時(shí)，積極開展以下幾項(xiàng)活動(dòng)：一是推出學(xué)校、年級(jí)組的示范課，樹立課堂創(chuàng)新樣板課，并組織廣大教師觀摩學(xué)習(xí)、切磋交流；二是開展以聽評(píng)課為主要形式的課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；三是依據(jù)《沂源縣課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)全體教師進(jìn)行一次隨堂考核；四是領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生共同參與的評(píng)教活動(dòng)；五是課堂教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；六是課堂教學(xué)創(chuàng)新表彰活動(dòng)，從而有力推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)工作順利推進(jìn)。

4、指導(dǎo)督促，狠抓落實(shí)。值日領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查任課教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新情況，對(duì)不采用新模式或運(yùn)用不積極、不徹底、不經(jīng)常的老師，及時(shí)采取指導(dǎo)、談心、亮黃牌、扣個(gè)人年終得分等形式督促落實(shí)，并實(shí)行一票否決制，取消評(píng)優(yōu)樹先資格，與年終個(gè)人考評(píng)掛鉤，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)扎實(shí)有效地深入持續(xù)開展。

5、課題研究，研討模式。倡導(dǎo)教師深入研究課堂，把握共性，突出個(gè)性，注重細(xì)節(jié)，發(fā)揮特長(zhǎng)。學(xué)校成立了課堂 教學(xué)創(chuàng)新攻關(guān)小組，所有備課組都根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確定了本備課組的科研課題，結(jié)合不同的學(xué)科和課型，展開了各課型教學(xué)模式的研討，初步形成了“四環(huán)五步一載體”教學(xué)法。

6、強(qiáng)化學(xué)案的編制、使用與批改。學(xué)案提前一周編制完成，要求必須在集體備課的基礎(chǔ)上充分討論、完善，盡最大努力做到科學(xué)、實(shí)用、符合我校學(xué)生的實(shí)際，真正發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。學(xué)案提前2-3天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)、討論、填寫。上課前一天，任課教師將學(xué)案收起來，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實(shí)學(xué)情，把握備課重點(diǎn)，深入備課，設(shè)想多種應(yīng)對(duì)措施，保證點(diǎn)撥精當(dāng)、簡(jiǎn)潔。上課時(shí)將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生補(bǔ)充完善，將所有問題搞懂，并進(jìn)行規(guī)范整理，然后再上交一次，供任課教師檢查、批改。

7、建設(shè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。學(xué)校制定了《沂源二中課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)及管理辦法》，積極開展培訓(xùn)，努力建設(shè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。各年級(jí)從高一開始進(jìn)行學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，各備課組都進(jìn)行了小組培訓(xùn)，各班級(jí)均出臺(tái)小組評(píng)價(jià)細(xì)則，開展了系列講座進(jìn)行指導(dǎo)，并組織小組長(zhǎng)開展了觀摩優(yōu)秀班級(jí)課堂教學(xué)活動(dòng)，舉行了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。各個(gè)年級(jí)每個(gè)班級(jí)都根據(jù)小組表現(xiàn)評(píng)出月優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和學(xué)期優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組都有自己的組名、勵(lì)志格言，并根據(jù)同學(xué)表現(xiàn)，評(píng)出每周、每月、每學(xué)期的高效學(xué)習(xí)之星。

三、實(shí)施：第一課堂的深度教法探索

經(jīng)過堅(jiān)持不懈地努力和探索，逐步形成了具有我校特色的“四環(huán)五步一載體”教學(xué)模式。

四環(huán)節(jié)為：預(yù)習(xí)、展示、反饋、測(cè)評(píng)。五步驟是：學(xué)案 引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)--小組合作、討論釋疑--問題匯總、探究展示--互動(dòng)交流、精講點(diǎn)撥--檢測(cè)鞏固、評(píng)價(jià)總結(jié)。一載體是“學(xué)案”。

1、學(xué)案引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生以提前下發(fā)的學(xué)案為引領(lǐng)，認(rèn)真完整地閱讀教材，盡最大可能完成學(xué)案，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并記錄教材及學(xué)案中自己不能解決的疑難問題。（獨(dú)學(xué)階段）

2、小組合作、討論釋疑。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論交流自主學(xué)習(xí)過程中的收獲和疑惑，討論交流教材及學(xué)案中的問題，解決小組內(nèi)部能夠解決的所有問題，并明確本組所有成員都不能解決的、共同的疑難問題。（對(duì)學(xué)+小展示）

3、問題匯總、探究展示。圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞小組合作中的疑難問題，選擇具有代表性且有討論價(jià)值、思維含量的問題，作為課堂探究問題，開展全班討論，以小組為單位進(jìn)行展示交流。（群學(xué)+大展示）

4、互動(dòng)交流、精講點(diǎn)撥。師生都要融入小組展示中，生生互動(dòng)，相互質(zhì)疑追問、辯論反駁、補(bǔ)充完善；師生互動(dòng)，點(diǎn)撥啟發(fā)，引領(lǐng)引導(dǎo)，力求“撥云見日”“撥亂反正”，甚至“畫龍點(diǎn)睛”“點(diǎn)石成金”。這一環(huán)節(jié)和步驟應(yīng)是課堂的高潮和亮點(diǎn)。（群學(xué)+大展示）

5、檢測(cè)鞏固、評(píng)價(jià)總結(jié)。當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)課堂教學(xué)效果，并采取多種形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。最后由學(xué)生整理學(xué)案或糾錯(cuò)本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、反思、梳理、鞏固。學(xué)案是“四環(huán)五步”教學(xué)法的有效載體，是小組合作學(xué)習(xí)的有效引領(lǐng)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向盤。學(xué)案設(shè)計(jì)做到“四化”，即知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進(jìn)化，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、深入地掌握知識(shí)，開啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識(shí)和能力。學(xué)案設(shè)計(jì)的核心和難點(diǎn)在于提出有探究?jī)r(jià)值且能調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣、啟發(fā)性強(qiáng)、質(zhì)量高的討論問題，應(yīng)把握好趣味性原則，讓學(xué)生有討論的興趣和價(jià)值；把握好貼近性原則，貼近學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，貼近學(xué)生思想，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；把握好思辨性原則，能觸動(dòng)學(xué)生思維，碰撞思維火花；同時(shí)兼顧時(shí)代性原則，緊緊把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，努力做到與時(shí)俱進(jìn)。

四、體驗(yàn)：第一課堂魅力無窮，學(xué)?；盍o窮 “我們小組的觀點(diǎn)是……”“哪個(gè)組還能給我們補(bǔ)充一下？”“我們小組還有另外的方法……”“請(qǐng)問你們組為什么這樣理解題意？”“有哪個(gè)組敢向我們挑戰(zhàn)？”“我們認(rèn)為你們回答的角度很好，但是表述不夠準(zhǔn)確……”如今，沂源二中的課堂真正成為了學(xué)生展示的舞臺(tái)，同學(xué)們分小組面對(duì)面而坐，時(shí)而靜靜思索，時(shí)而唇槍舌戰(zhàn)，時(shí)而板演講解，時(shí)而交流探討……多彩的課堂逐漸散發(fā)出日益迷人的無窮魅力，“我的課堂我作主”成為學(xué)生無比自豪的事情。自主合作的生本課堂，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，締造了二中學(xué)生新的希望。

課堂的改革創(chuàng)新需要教師靜下心來，撲下身子，積極參與，深入研究，堅(jiān)持“問題即課題”的思想，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問題，善于分析、解決教學(xué)中的實(shí)際問題，并在研究 中成長(zhǎng)進(jìn)步，獲得快樂和幸福。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能多獲得樂趣，天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！苯處熢诳蒲兄型诰驖撃埽诔删蛯W(xué)生的同時(shí)發(fā)展自己，成就自己，每年在市級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表文章300多篇，越來越多的老師在各級(jí)講課比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。

學(xué)校通過實(shí)施教師培養(yǎng)“六大工程”，全面提高教師整體素質(zhì)，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有效推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新工作。具體來說，就是實(shí)施“師德建設(shè)”工程，爭(zhēng)做教書育人楷模；實(shí)施“教師專業(yè)成長(zhǎng)”工程，做學(xué)習(xí)型、學(xué)者型教師；實(shí)施“名師”培養(yǎng)工程，充分發(fā)揮他們的帶動(dòng)輻射作用；實(shí)施“名班主任”培養(yǎng)工程，不斷提高班級(jí)管理水平，增強(qiáng)育人效果；實(shí)施“教師文明形象”工程，展示員工積極向上的精神風(fēng)貌；實(shí)施“凝聚力”工程，建設(shè)溫馨和諧的學(xué)校大家庭。教師工作的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感提高了，不僅讓課堂活力無限，給學(xué)生搭建起寬廣的發(fā)展舞臺(tái)，也給整個(gè)學(xué)校帶來了生機(jī)與活力。

“教育是心靈的藝術(shù)，教育是人本教育，抓住學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。”改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，讓學(xué)校充滿活力，讓教育灑滿陽(yáng)光，我們將在教研、教改、教學(xué)、教育的道路上繼續(xù)前行，永不止步。

第三篇：精妙語(yǔ)言魅力無限教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)案例

“精妙語(yǔ)言，魅力無限”

綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

生活中不乏精妙的語(yǔ)言，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)開展各種主題活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言。這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)先讓學(xué)生分組合作采用多種途徑搜集感興趣的語(yǔ)言，通過“歇后語(yǔ)拾趣”、“名人幽默故事”、“生活中的溫馨提示語(yǔ)”等系列活動(dòng)讓學(xué)生深入品味語(yǔ)言無窮魅力。這次活動(dòng)注重于抓住任何時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力，重視學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生思路，拓寬興趣渠道，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣盎然，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過本次活動(dòng)，使學(xué)生在收集、交流、閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語(yǔ)言的魅力。

2、通過積累豐富的語(yǔ)言，拓寬學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)過程中形成語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、想象、創(chuàng)造、搜集和整理資料、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、小組合作探究等綜合能力。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生以小組為單位分工進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)個(gè)人調(diào)查表搜集相關(guān)主題的內(nèi)容。

2、小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流，做好活動(dòng)記錄。

3、小組確定活動(dòng)成果展示方式，課余進(jìn)行排練。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，出示調(diào)查表，各小組成員喊口號(hào)亮相。

1、講故事導(dǎo)入：

在繁華的巴黎大街路旁，一個(gè)衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”可過往的行人無動(dòng)于衷，沒有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓.比浩勒看見后，在牌子上添加了“春天到了，可是??”幾個(gè)字。結(jié)果，人們紛紛慷慨解囊，熱情相助。

2、思考交流：為什么人們的態(tài)度前后有那么大的變化？

3、小結(jié)引入課題：一句充滿魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用我們的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。生活中不乏精妙的語(yǔ)言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。這段時(shí)間，我們圍繞“精妙語(yǔ)言魅力無限”開展了一次有趣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，相信現(xiàn)在同學(xué)們一定收集到了不少精妙的語(yǔ)言，今天這節(jié)課，我們就來交流分享。

4、介紹各小組名稱及組長(zhǎng)，各小組成員喊口號(hào)。

二、展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

1、漫游歇后語(yǔ)園：妙趣橫生組匯報(bào)。（1）組長(zhǎng)介紹小組活動(dòng)情況。（2）快樂學(xué)習(xí)，快樂挑戰(zhàn)。

（3）靈活運(yùn)用歇后語(yǔ)：師示范，引導(dǎo)學(xué)生用上歇后語(yǔ)說話。（4）小結(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)積累。

2、歡聲笑語(yǔ)組（古今笑話、名人幽默故事）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：（1）組長(zhǎng)介紹小組學(xué)習(xí)情況。（2）小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（3）學(xué)生談聽后感受。

（4）教師小結(jié)：的確，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。

3、潛移默化組、潤(rùn)物無聲組（校內(nèi)外提示語(yǔ)）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（1）組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開展情況。教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。（2）這么多的溫馨提示語(yǔ)，你最喜歡哪句，為什么？（簡(jiǎn)單歸納學(xué)生所答，小結(jié)提示語(yǔ)的特點(diǎn)。）

（3）小結(jié)：記住了這么多的提示語(yǔ)，感受到了它們的精妙，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軐W(xué)以致用。

4、雅俗共賞組匯報(bào)搜集到的生活中有趣的廣告詞。（1）出示一句熟悉的廣告語(yǔ)介紹小組匯報(bào)的內(nèi)容。

（2）組長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹廣告詞，主持游戲：猜猜我是誰。（根據(jù)小組成員搜集的廣告詞逐條猜是為哪種商品打廣告。）（3）學(xué)生總結(jié)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)。

（4）你最喜歡哪條廣告語(yǔ)，為什么？生活中還有哪些廣告語(yǔ)讓你印象深刻？

5、歡聲笑語(yǔ)組（相聲、小品中的精妙語(yǔ)言）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（1）組長(zhǎng)簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)情況。

（2）了解相聲，介紹幾句相聲、小品里的精妙語(yǔ)言。（3）展示臺(tái)：表演相聲《正反話》。（4）學(xué)生評(píng)，說說相聲的特點(diǎn)。師總結(jié)。

三、總結(jié)回顧，鼓勵(lì)積累。

1、總結(jié)：同學(xué)們，在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們領(lǐng)略到了精妙語(yǔ)言，魅力無限，希望大家把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去，用心錘煉自己的語(yǔ)言，使我們的語(yǔ)言更加精練、機(jī)智、幽默、富有魅力。

2、繼續(xù)搜集生活中的精妙語(yǔ)言，錘煉自己的語(yǔ)言。

教學(xué)反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)確準(zhǔn)指出》：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)星期，通過小組分工、制定計(jì)劃、收集資料、準(zhǔn)備匯報(bào)、匯報(bào)展示幾個(gè)階段。應(yīng)該說時(shí)間上是比較充分的?；顒?dòng)中，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的主人，他們合作著，盡管有一些磕磕碰碰，不時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；他們探究著，在探究中發(fā)現(xiàn)自己懂得了許多。學(xué)生也都熱情高漲地投入到活動(dòng)中，課余?？梢娝麄兇┧笥谛@收集資料，聚集在角落排練??正是這種真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，他們學(xué)會(huì)了合作、增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。這正是綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在。

在活動(dòng)中，還需進(jìn)一步完善活動(dòng)計(jì)劃，小組分工等，使得語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)盡善盡美，另外，我發(fā)現(xiàn)，老師的指導(dǎo)至關(guān)重要，老師不能只充當(dāng)一個(gè)任務(wù)布置者的身份，而應(yīng)該參與到其中，在學(xué)生迷惑時(shí)指點(diǎn)迷津，如關(guān)于資料的收集途徑、資料的篩選、匯報(bào)的形式等等都可以給學(xué)生一點(diǎn)建議，這樣就會(huì)事半功倍。

第四篇：讓思品課充滿無限的魅力

讓思品課充滿無限的魅力

——初一思品課小組合作學(xué)習(xí)引發(fā)的教學(xué)反思

自從接觸生本教育，我校提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式后，現(xiàn)在幾乎所有的初一課堂都實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)，我自擔(dān)任初一的思品課以來，也一直嘗試這種做法。它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，大大提高了課堂效率，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生間和師生間良好的人際合作關(guān)系，有利于學(xué)生良好的心理品質(zhì)培養(yǎng)。但我發(fā)現(xiàn)目前的小組合作討論教學(xué)存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、小組合作教學(xué)存在的問題

1、分組簡(jiǎn)單機(jī)械

在目前初一思品課教學(xué)中，最常見的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

2、討論流于形式

討論流于形式是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)重的問題。表現(xiàn)在：

（1）討論變成“閑聊”。當(dāng)教師提出一個(gè)問題后，5-6個(gè)學(xué)生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但討論內(nèi)容很多與問題無關(guān)。

（2）討論過于頻繁。現(xiàn)在有些公開課討論次數(shù)頻繁，失去起小組討論應(yīng)有的功能。如某老師在上初一思品課《邁好青春第一步》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，整堂課從張海迪如何在輪椅上唱出高昂激越的生命之歌討論開始組織教學(xué)導(dǎo)入新課，由“青春時(shí)節(jié)重要性”到“如何讓青春更美麗”的問題討論總結(jié)新課，總共運(yùn)用了6次小組討論法，學(xué)生參與的興趣在不斷降低，效果大打折扣。

（3）問題設(shè)計(jì)過濫。有的問題含有深入探索的內(nèi)容少；有的問題設(shè)置還缺乏主客觀條件；有的問題討論不是在學(xué)生產(chǎn)生困惑的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行，并充塞整堂課教學(xué)，課堂討論熱熱鬧鬧擺擺樣子走過場(chǎng)，使思品課教學(xué)失去了人文教育的實(shí)效性。

3、教師缺乏理性點(diǎn)撥。

如某老師在教學(xué)《新生活 新起點(diǎn)》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生討論“中學(xué)生活新感受”的實(shí)例，小組討論二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生參與不均

凡是聽過公開課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組回答的現(xiàn)象多。教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因；另外一部分原因是小組長(zhǎng)沒有管理好小組活動(dòng)，開小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。

針對(duì)以上出現(xiàn)問題，我設(shè)計(jì)以下對(duì)策，準(zhǔn)備在以后的教學(xué)中實(shí)施。

二、優(yōu)化小組合作教學(xué)的對(duì)策

1、構(gòu)建小組 結(jié)構(gòu)合理

為避免小組合作討論教學(xué)走過場(chǎng)，裝門面，“假大空”的情況出現(xiàn)，讓它不流于形式，在組建合作小組時(shí)，人數(shù)最好是4—6人為一組，小組成員應(yīng)有文化基礎(chǔ)、智力水平、能力傾向、性別、興趣、愛好等有差異的優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。

2、精心設(shè)問 激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。小組合作教學(xué)是通過教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題來引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與討論，激發(fā)學(xué)生自己探索，形成自己的觀點(diǎn)。問題是開展小組討論的中心，合作討論要始終圍繞著問題進(jìn)行。初一思品課教學(xué)采用小組合作教學(xué)時(shí)，討論的題目要符合初一學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)是教學(xué)中的重難點(diǎn)和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問題，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實(shí)際問題或現(xiàn)實(shí)生活問題，如在教學(xué)初一思品課《青春的誤讀》時(shí)，我出了這樣一個(gè)討論題：

初中了，覺得自己已是一個(gè)大人了，但媽媽事無巨細(xì)，總是像對(duì)待小孩子一樣對(duì)待我，我什么時(shí)候穿什么衣服都要管，還每天分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的，嘮嘮叨叨，好煩！我該怎么辦？怎樣才算是大人呢？討論的話題是與學(xué)生生活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生既興趣又有話說，從而增加學(xué)生參與度和合作率，提高課堂討論的效能。

3、營(yíng)造氛圍 民主安全

教師在備課時(shí)要備學(xué)生，要把學(xué)情放在首位，要充分了解每一個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，知道他們能夠充當(dāng)某一方面的角色；“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生” 應(yīng)是思品課教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，讓大多數(shù)的學(xué)生參與課堂教學(xué)之中，尤其是必須讓班上學(xué)習(xí)最有困難的與基礎(chǔ)最好的學(xué)生都參與，發(fā)揮集體合作討論功能。同時(shí)要注意學(xué)生回答差強(qiáng)人意或者與答案大相徑庭時(shí)，此時(shí)教師要正確對(duì)待，不能兇神惡煞式的呵斥或冷嘲熱諷，特別是對(duì)學(xué)困生，要肯定他們回答問題的勇氣和積極性，要讓學(xué)生走出思維壓抑狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，探索的欲望。總之，在初一思品課教學(xué)中，小組合作教學(xué)應(yīng)該改變?cè)瓉砜菰锏恼握f教，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生處于主體地位，在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，群體意識(shí)，讓思想品德課充滿無限的魅力。

第五篇：?jiǎn)栴}課堂 魅力無限 劉愛芹

問題課堂，魅力無限

――小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)之我見

“沒有問題”的課堂，不是好課堂。沒有問題的學(xué)生就是“有問題”的學(xué)生。因?yàn)?，“沒有問題”就是問題，就是最大的問題。課堂應(yīng)該是問題生成、生長(zhǎng)的地方，是問題拓展與問題解決的地方，同時(shí)也是能夠讓每一個(gè)學(xué)生都可以自由交流學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的地方。充滿了問題的“問題課堂”，才是最有魅力的課堂。

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?！眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟，沒有問題的數(shù)學(xué)是枯燥的數(shù)學(xué)，沒有問題的思維是膚淺的思維。問題意識(shí)是思維的動(dòng)力,是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展的源泉。可是在我們的課堂中，經(jīng)?？吹降氖墙處熖咸喜唤^地講，學(xué)生呆若木雞地聽。再或者是一問一答式的教學(xué)，看似是提出了好多問題，學(xué)生也解決了好多問題?？啥际抢蠋煛熬念A(yù)設(shè)”學(xué)生的問題，層層深入地剖析，學(xué)生們也只有順應(yīng)老師的思路張口回答而已，甚至根本不用思考，跟談不上主動(dòng)去探究。一堂課下來，看似學(xué)生輕松學(xué)會(huì)，毫無問題存在。難道是真的沒有問題嗎？其實(shí)不然，學(xué)生不敢提問，甚至不知道該怎么提問?；谝陨蠁栴}，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了大膽地嘗試，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和問題能力方面有了自己粗淺地認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勎覍?duì)這方面的幾點(diǎn)思考。

一、要營(yíng)造和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢問”。

兒童天生對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，凡事總愛問個(gè)為什么，可是由于大人們長(zhǎng)此以往的無所謂態(tài)度，甚至是不耐煩抹殺了孩子們本該有的天性。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的問題也越來越少，在課堂上就更不愿提出問題了。有時(shí)即使學(xué)生能夠提出問題也是“假問題”。這就要求教師要善于營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要投去贊許、信任的目光，即使學(xué)生提出的問題有偏差，或者很荒謬，教師也應(yīng)先肯定和保護(hù)學(xué)生提問的勇氣。讓學(xué)生無拘無束地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，勇于提出自己的獨(dú)特見解，加強(qiáng)師生間的交流與溝通，形成和諧、親切的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于說出自己的真實(shí)想法，提出自己的疑問。給予學(xué)生充分的提問自由，倡導(dǎo)“言者無罪”，允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生找老師的“紕漏”，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生養(yǎng)成“敢問”的好習(xí)慣。例如：在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我順手拿出事先準(zhǔn)備好的圓柱形薯片桶，告訴學(xué)生今天我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。讓他們觀察后大膽猜想如果要你給這種物體起個(gè)名字你準(zhǔn)備叫它什么呢？看到這物體你還想知道些什么？學(xué)生在稍作思考后馬上暢所欲言，有的叫圓柱，有的叫圓桶，還有的叫柱形圓桶??。接著又提出了一個(gè)又一個(gè)問題，它的形狀與我們學(xué)過的立體圖形有哪些不同呢？它有幾個(gè)面？每個(gè)面的大小相同嗎？??。但是不管哪一種我都給予一些肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到一種被認(rèn)可的快感。學(xué)生也進(jìn)入一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中。一石激起千層浪，心里想提的問題自然就多了，也就敢問了。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生“愛問”。

“學(xué)起于思，思源于疑”，一個(gè)不提問題的學(xué)生不是好學(xué)生。因此，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要鼓勵(lì)其他學(xué)生及時(shí)自主探究作出回答，即使問題沒有價(jià)值也應(yīng)作出合及時(shí)地引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)為學(xué)生提供的素材與信息或是比較豐富，或是貼近學(xué)生的生活實(shí)際，或是以已有經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，或是較有挑戰(zhàn)性時(shí)，非常有利于引起學(xué)生的思考，從而提出數(shù)學(xué)問題。

例如：在教學(xué)《抽屜原理》時(shí)，課堂伊始，我首先從身邊學(xué)生熟悉的實(shí)例入手：順手拿起三只粉筆，在兩只手中倒來倒去，最后讓學(xué)生猜一定會(huì)是一個(gè)什么結(jié)果。并告訴學(xué)生：“想到了什么就說什么？”有的學(xué)生猜出：老師的兩只手中總有一只手中一定至少有兩只粉筆。這時(shí)候就有好些同學(xué)不自覺地提問：為什么？學(xué)生在充分思考后說出了自己的想法，并對(duì)不同的答案提出質(zhì)疑。不管正確與否我都會(huì)給學(xué)生提出的問題給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生帶著這種富有挑戰(zhàn)性的問題開始了抽屜原理的探究。激發(fā)了他們探究的積極性。

三、教給學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生“會(huì)問”。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蓖ㄟ^層層設(shè)疑，步步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生不斷思索，激活思維。從愛問到會(huì)問是一個(gè)飛躍的過程，我們?cè)诮虒W(xué)中不光要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件使學(xué)生敢問、愛問，更重要的是要教給學(xué)生提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，鼓勵(lì)學(xué)生“問得深”、“問得妙”。當(dāng)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生提出問題時(shí)，那壓在學(xué)生心中已久的問題幼芽就會(huì)吐出新綠，與此同時(shí)，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是敢提出問題啦，但往往有些學(xué)生提出的問題依然是表面的，甚至是毫無價(jià)值的。因此教師只喚起學(xué)生敢于提問的勇氣還不夠，更應(yīng)指導(dǎo)方法，讓他們真正地會(huì)思考、會(huì)提出問題。教師可以身先士卒，教學(xué)生怎樣去思考，可以先是啟發(fā)“講到這里，你有什么問題呢？”對(duì)于學(xué)生提出的問題給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪個(gè)問題是有價(jià)值的，而且要給足學(xué)生思考的時(shí)間，也許他們想不出來，不要緊，教師可以毫無保留地把自己的問題講出來，給學(xué)生以提示。這樣在老師不知不覺地啟發(fā)中學(xué)生就真正“會(huì)問”了。

四、在反思中，讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提煉問題。

學(xué)生具備了一定的問題意識(shí)，敢于提出問題并自主解決問題，可有時(shí)他們的思考可能會(huì)有片面性。因此在教學(xué)過程中，除了鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、解決問題，更要讓學(xué)生及時(shí)對(duì)所提的問題進(jìn)行反思，在反思中升華，從而提出更有價(jià)值的問題和創(chuàng)新性的問題。

五、基于問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

提出問題是為了更好的地解決問題，在學(xué)生提出問題或教師創(chuàng)設(shè)問題情境后，教師應(yīng)充分給學(xué)生以獨(dú)立思考的時(shí)間，在教師指導(dǎo)下，緊扣問題的情境，開動(dòng)腦筋，主動(dòng)自主的探究。學(xué)生在自主探究中，肯定會(huì)遇到新的問題，對(duì)新問題的產(chǎn)生，可以在小組內(nèi)交流并養(yǎng)成善于捕捉的習(xí)慣，順勢(shì)記錄，再進(jìn)一步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。

總之, 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，似乎是每時(shí)每刻都在做著，每一堂課，都是從提出問題到解決問題，從帶著問題來，再到帶著問題去??，只有這樣才能給孩子們以創(chuàng)新思維的空間，讓他們帶著求知的欲望期待著下一節(jié)課的到來。也只有這樣關(guān)注孩子們的問題意識(shí),有一定價(jià)值的問題才會(huì)“不盡長(zhǎng)江滾滾來”!孩子們才會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),從而發(fā)展學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新能力。我們的課堂也會(huì)因此充滿無限魅力。