第一篇：幼兒園教學反思：讓課堂更精彩

幼兒園教學反思：讓課堂更精彩

幼兒園教學反思：讓課堂更精彩

教育的新理論關(guān)鍵扎根在課堂上，課改的新理念關(guān)鍵發(fā)生在課堂上，教師的真功夫體現(xiàn)在課堂上，教學的真效益關(guān)鍵生成在課堂上。既然有那么多的關(guān)鍵發(fā)生在課堂上，我們又該怎樣來完善課堂？隨著教育理念的不斷更新，我們的目光聚集在課堂上，并在實踐中不斷努力追求和不斷實現(xiàn)課堂教學的精細化。

課堂教學精細化就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好，要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，那么我們做的每一項工作都是精品。

比如在上周我園舉行的優(yōu)質(zhì)課評比中，我選擇了中班科學教育活動《彎彎繞繞的朋友》。

首先，我請小朋友們回家搜集彎彎繞繞的物品帶到幼兒園來。在家長的積極配合下，孩子們帶的物品可多了。有彎彎的電話線、彎彎的發(fā)夾、彎彎的彈簧、彎彎的毛線、彎彎的香蕉、橘子瓣、彎彎的蚊香、彎柄的雨傘、大大卷泡泡糖、彎彎的鐵絲、彎彎的晾衣架、彎彎的稱鉤、……

我把這些東西布置成“彎彎樂園”，以帶領(lǐng)幼兒去郊游的形式，將幼兒置身于“彎彎樂園”之中，通過幼兒的自由介紹，教師隨機梳理孩子們的語言，讓他們對“彎彎”和“彎彎繞繞”有了一個初步的認識。并借助多媒體提升幼兒的語言及有關(guān)的生活經(jīng)驗。如：彎彎繞繞的盤山公路、彎彎繞繞的鐵路、彎彎的月牙、彎彎的彩虹、彎彎的波浪、太陽的光芒也是彎彎的等等。借助提問，引導幼兒的發(fā)散性思維除了生活中有許多彎彎繞繞的物品，看看還有哪些動物、植物身上有彎彎繞繞的地方？他們有什么作用？通過觀看課件，幼兒會發(fā)現(xiàn)動物、植物彎彎繞繞是為了更好的適應它們的生長，他們都有各自的作用。

于是我因勢利導又提出這樣一個問題：“我們?nèi)说纳眢w上有哪些地方是可以彎彎繞繞的？”“老師，我們的眉毛是彎彎的”月月?lián)屜日f道?！袄蠋煟覌寢尃C了的頭發(fā)是彎彎的”奇奇說道。這時，旺旺擠到我的面前說：“老師，我們的腸子是彎彎的”“老師，我們的血管也是彎彎的”欣欣毫不示弱。…..孩子們說了很多很多?？磥硇∨笥褌冎赖倪€不少呢。孩子們眼中的彎彎繞繞的朋友是豐富多彩的，很多是我不曾想到的，我不僅對孩子們敏銳的觀察力而感到驚嘆：絕不能小看了他們。

在整個活動中，經(jīng)過老師的精心設計、不斷的調(diào)整，即環(huán)環(huán)相扣，又充分調(diào)動孩子們積極參與的積極性。孩子們一直都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，作為幼兒教師就應該抓住生活中孩子們感興趣的事，關(guān)注環(huán)節(jié)的設計與問題的展開，從而讓課堂更精彩。

第二篇：多媒體讓課堂更精彩

多媒體讓課堂更精彩

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學語文教學中如何應用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學過程中，我們必須注意多媒體技術(shù)的合理應用。就課堂而言，多媒體的應用要選擇恰當?shù)臅r機，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。

一、精心設計時機，誘發(fā)學生興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的成功與否，一個新穎有趣的導入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，使學生在興趣盎然的情境中去感受認知。

教學《只有一個地球》時，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)B旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。(說明地球相對宇宙來說是渺小的)C隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。D伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定基礎(chǔ)。

二、準確把握時機，關(guān)注課堂生成。

電教媒體是教師根據(jù)教學需要確定的。媒體的演示時機，應和教學需要有機結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文。如小學語文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語句，學生沒有看到那種情景，有些學生甚至于都沒有看到過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大、之生機勃勃，書上也有相關(guān)的語句，但學生終究不能體會大榕樹的盛況。這時如果讓學生看一看大榕樹，從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導。這樣學生如臨其境，對景物有了感知。

三、合理捕捉時機，激活學生思維。

豐富的感性材料不僅使學生輕松愉快地獲得知識，而且?guī)椭鷮W生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。小學生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙。利用了電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閥門，收到豁然開朗的效果。

教學《觸摸春天》一文時，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！边@句話中的“張望”一詞，引起了學生的注意，我運用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學生根據(jù)教師的引導會描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍藍的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學生的回答，出示相關(guān)的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會是什么？學生的思維會被又一次激活，出示更美的生活畫面，學生在老師的層層引導下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵，進而揭示文章的主題：對生活的熱愛。

四、巧妙運用時機，增強學生“美感”。

有的課文融文學、藝術(shù)為一體，增強了美的感受。如《觸摸春天》一文，學生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實內(nèi)容。我在教學中，讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3

業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?并引導學生齊讀這句話。通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。音樂美與情境美，使學生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學生的審美能力。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

綜上所述，在小學語文教學中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學語文教學質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。

第三篇：PPT讓課堂更精彩

PPT讓課堂更精彩，學生興趣更濃厚

先進的電化教學設備已經(jīng)開始在中小學課堂教學中使用，由于電化教學具有直觀形象,生動有趣的特點，深受師生的歡迎，越來越多的教師開始使用電化教學設備開展教育教學活動。和硬件配套的數(shù)字媒體資源成為教師們的新寵，在網(wǎng)絡中越來越多的ppt被上傳下載，教師們可以輕而易舉的找到自己所需的媒體資源備課。下面我結(jié)合我的實際，談一下我利用ppt課件來開展教學活動的體會。

ppt集文本、圖片、聲音、視頻和動畫于一體，我們可以根據(jù)課堂教學制作導入環(huán)節(jié)，達到營造氣氛，渲染情境，增強學生的興趣，激發(fā)學生求知欲的效果。

PPT中給我們提供了豐富的自定義動畫，用戶可以合理組合，制作出相當漂亮的效果來，可以達到強調(diào)重點，吸引學生的注意力，增強學生的記憶的作用。自定義動畫的效果很多，關(guān)鍵是我們要恰當合理的選擇，才能收到事半功倍的效果。PowerPoint中新增了動畫觸發(fā)器功能,巧妙地利用它們，可以方便地制作出多種交互效果，可以實現(xiàn)人機互動，正常的PowerPoint課件每點擊一次鼠標，會按照事先設定的自定義動畫展示效果，如果要在課堂中產(chǎn)生隨機的效果就不容易實現(xiàn)，在教學中我多次使用觸發(fā)器，解決了這個問題。另外，利用觸發(fā)器實現(xiàn)選擇、連線等題型的課堂訓練效果更好，在課堂上學生可以隨機選擇要完成的題目，答案會相應的出現(xiàn)，學生可以動手操作，在人機互動中學習了知識，也感受到了計算機技術(shù)給我們的學習帶來的方便，引導學生自主的把計算機作為學習的工具，培養(yǎng)了學生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

以上是我在教學過程中利用PPT課件的一點心得，但制作一個好的PPT課件還需要許多素材，所以日常中我們應該注意收集、整理、歸納材料，這樣在運用PowerPoint時就會得心應手，事半功倍。新課標的實施，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，隨著我市班班通工程的逐步推進，借助多媒體輔助教學全面提高學生的綜合素質(zhì)，在學校教學方法和手段上具有舉足輕重地地位，而恰當?shù)乩肞owerPoint制作豐富多彩的教學課件，可以有效地提高學生思維能力和學習興趣，值得我們在今后的教學中進一步研究。

第四篇：幼兒教師教學反思：對教學的熱忱,讓課堂更精彩

幼兒教師教學反思：對教學的熱忱，讓課堂更精彩

在盒子里呆的很無聊的小蠟筆們碰上了大大的圖畫紙，盡情施展渾身解數(shù)，而一開始不受歡迎的蠟筆小黑，最后關(guān)頭扭轉(zhuǎn)乾坤，對挽救大家的畫起了關(guān)鍵性的作用，最后，所有小蠟筆都對他刮目相看。這樣一個繪本故事，如果你拿到手上，會怎樣運用，怎樣設計一個有效的活動呢？日前，園里就以繪本《蠟筆小黑》為基礎(chǔ)，開展了一次以“整合藝術(shù)課堂教學有效性研究”為主題的系列活動，這次的活動讓我們大家受益匪淺。

活動主要分成兩個部分。先是集體觀摩李睿老師的第一次教學，然后根據(jù)預設問題分組研討。第二部分是觀摩李老師經(jīng)過修改完善后的第二次教學。并請另一位張老師跟李老師一起“同課異構(gòu)”，還邀請專業(yè)美術(shù)老師孫老師分析點評課堂。

記得第一次觀摩李老師的課后，我們教研組進行分組研討時，都覺得，這個繪本和刮畫的結(jié)合相當完美，也很有新意。但是存在的問題也很多，比如：作為一個繪本與美術(shù)的整合活動，在內(nèi)容上是否也應該有所取舍，應該有一個側(cè)重點。還有在目標的制定上重點不夠突出，比較泛泛而談等。

在提出問題，再次修改后，我們抱著期待，再一次觀摩了李老師和張老師兩位截然不同的繪本美術(shù)活動《蠟筆小黑》。

兩位老師的課堂給了我們兩種完全不同的感受。李老師的課堂在經(jīng)過上一次的研討修改后，顯得更加緊湊了。截圖的運用避免了欣賞繪本時在時間上的拖沓。在目標的提出上更為明確了，在提問、語言上也更偏向于美術(shù)，使整個活動在美術(shù)方面的比重更大了，給幼兒操作的時間更充分了，是完全繪本為美術(shù)服務。

而張老師的課則更關(guān)注于幼兒情感上的體驗。對繪本的解讀比較詳細、到位，使幼兒有更多情感上的共鳴。同時也對各種煙花的刮畫技巧做了很詳細的演示和講解。是讓美術(shù)為繪本添色。

兩個完全不同的課堂，同樣精彩、同樣令人佩服。因為它們體現(xiàn)的是老師們的智慧以及對教學孜孜不倦的鉆研精神。最后點評的孫老師說得話，讓我印象深刻，他說：“兩個課堂在美術(shù)元素的挖掘和技能指導上都做得很好，老師非常注重孩子情感的引發(fā)，繪畫需要感情作支撐，在入情入境的狀態(tài)下繪畫才是有意義的。他還指出，孩子畫煙火，要是能畫出煙火綻放時的動感就更好了?！?/p>

是啊，不管是再精彩的課堂，總是會留下遺憾，課堂的魅力之處，就是它永遠會讓你覺得不完美，永遠有讓你再完善的愿望，永遠會讓你期待更多的精彩。所以說教學也是一門遺憾的藝術(shù)，只要我們都抱著一顆熱忱的心，我們的課堂也會越來越精彩。

第五篇：讓學生動起來,課堂將會更精彩美術(shù)教學反思

我們美術(shù)老師可以反省一下自己，我們教過的學生中，有多少能認可我們，認可我們的學科呢？對我們認同度不夠，對我們的美術(shù)學科也可想而知。傳統(tǒng)的灌輸式模式，封閉、枯燥的學習氛圍阻礙了學生的發(fā)展，學生怎么會喜歡呢？所以新課程要求我們建構(gòu)開放的、充滿活力的課堂運行體系。而課堂要想活起來，學生必須動起來，只有動起來，學生才能在自主、合作、探究中去獲取知識，得到真正的發(fā)展。

我認為：動起來，更精彩。眼動、耳動、口動、手動、心動、思維動、創(chuàng)造動，整個課堂也就動起來了，讓學生在動中體驗快樂、享受成功，讓學生在動中學習，在學習中發(fā)展。

一、思維動起來

調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生的興趣，有了興趣就有了學習的動力，學生的求知欲望被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學內(nèi)容創(chuàng)設在多個情境中，學生就會在不知不覺中融入整個課堂，起到事半功倍的效果。如學習《春天的暢想》時，先播放“春天的景色”片段并配以音樂，學生在欣賞著山清水秀，鳥語花香，春雨蒙蒙的美景后，感受春天的信息。同學們的求知欲一下子被調(diào)動起來，又怎能不全身心的投入到課堂中呢？我在上中國花鳥畫的教學中也用了同樣的方法，來讓學生的思維動起來，學生的興趣非常高，整個課堂下來，學生都在享受著快樂。

二、行動動起來

行動動起來不只是只針對繪畫課、工藝課等動手要求的課，所有的包括欣賞評述課也一樣，只是工藝的更典型些。提倡學生積極動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生真正地動起來，學有所獲。我在看一些優(yōu)秀的課例時，幾乎讓學生都動起來，提高了學生的參與率。學生和老師一同討論、一同解決問題，試想這樣的學習方式，學生能不喜歡嗎？讓整個課堂真真實實地動起來，課堂才是快樂的、和諧的，更是成功的。

三、創(chuàng)造動起來

現(xiàn)在要求學生張揚個性，展示特色，在學習過程中要讓學生思考、合作、交流、創(chuàng)造，并在作業(yè)中展現(xiàn)自我。

總之，讓學生真正動起來，去主動獲取知識，去享受快樂，去健康發(fā)展，讓課堂充滿生機活力，讓學生學的有滋有味、有聲有色，不正是我們所希望的。