《讓》教學反思

《讓》教學反思1

本次微課教學時間9分鐘，教學目標是進一步學習借物喻人的寫作手法，理解作者借白楊歌頌像白楊一樣不擇環境、不懼困難，堅強執著、無私奉獻的邊疆建設者的情感。借物喻人的寫作手法在四年級課文《落花生》出現過，孩子們對“借物喻人”有所了解，但大多只能只言片語的道出個大概,并不熟知。鑒于此，在本節微課中通過回顧學習、精讀文本、歸納方法、拓展練習等方法，去幫助孩子們更好掌握理解這種寫作手法。

1、復習導入，揭示主題。通過回顧《落花生》這篇課文中作者借花生告訴我們人要像花生一樣，要做務實有用的人，不要做只想體面而對別人沒有好處的人。明確：“借物喻人”就是借某一事物的特點，來比喻一種人的品格。這樣的導入既能直接進入主題，使學生明確本次微課的學習內容，又對“借物喻人”有一個整體的認識。

2、精讀文本，感悟“借物喻人”。微課中，通過品讀三個重點句去感悟整篇課文樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，體會文章在表達上的借物喻人、托物言志的特點。感受無論寫人記事還是寫景狀物，正確運用借物喻人的寫作方法，可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄；可以大大增強文章的表現力和感染力。

3、歸納方法，小結運用“借物喻人”的要點：

（1）抓住所描寫的“物”的特點；

（2）分析“物”的形象本質；

（3）找出“物”與人的相似處；

（4）感悟“物”與人的精神品質，體會作者感情。通過歸納梳理，學生明白在運用“借物喻人”的寫作方法時要注意：所描述事物的特點，要與人的品格有相似之處，讓人讀了文章能清楚地認識到借物要說明什么，贊譽怎么樣的人。

4、拓展練習，加強鞏固。這個片段挖掘生活中有象征意義的自然物，讓學生著眼于生活中常見的事物，如蓮花、蜜蜂、青松等，訓練學生養成行文前思考的習慣，思考事物背后的象征意義，學會正確運用“借物喻人”的方法。

通過本微課的學習，孩子們將對這一手法將不再陌生，能更好地理解這一手法，相信如果能做到細心觀察、認真思考身邊事物，發掘其象征意義，敘事中逐步揭示事物深意的話，就能熟練將“借物喻人”運用于作文中。

《讓》教學反思2

本學期我擔任初一（12）、（13）兩個班的語文教學工作，近日上了《次北固山下》、《天凈沙秋思》，特做反思如下：

一、課前反思

在課前，我仔細研究作為初一學生的生活閱歷和認知水平，放棄了上屆學生教學過程中花很多時間討論頸聯內涵的做法，而定位于在朗讀中體會鄉愁。誠然，頸聯作為備受稱贊的名句，仔細研討無可厚非，但作為初一新生，要他們理解過于深刻的句子，似無必要，而應貼合最近發展區理論。事實證明，教學目標的這一改變，使得學生反響較上屆要好，學生都能從課堂中感受到濃濃的鄉愁，而不是一知半解，教學目標基本達成。

在備課時，我了解到初一學生應有一種對新鮮事物的強烈的好奇，所以在講《天凈沙秋思》時，特地將以前寫的另一首《天凈沙中秋》投影到屏幕，學生都呈驚訝狀，課堂氣氛出現高潮，而這都在我的預料之內。

二、課中反思

在講《天凈沙秋思》時，本來按課前制定的教學方案是分析到曲中出現的意象后，逐個分析體會鄉愁。但學生在列舉意象時漏了“瘦馬”，于是，我放棄了原先的教學設計，緊抓“瘦馬”不放，由馬瘦講到人瘦，由物質講到感情，最終歸結為鄉愁，這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了，學生聽起來也容易理解。

三、課后反思

課后，在陸教師、沈教師、葉教師的指點下，我總結了五個方面：

1、容上，“意象”這個概念能夠不提出，只講“事物”即可。首聯、頷聯、頸聯、尾聯也可不講，否則就脫離了學生的認知規律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。

2、次序上，我先指明本問是表現了鄉愁，然后讓學生找出句子中表現出來的鄉愁，這是違背學生認知規律的做法，應經過朗讀分析，指導學生從句子中體會作者的感情。

3、詞語上，對重點詞語，如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提問上，團體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。

5、板書設計上，字不夠端正，并且較亂。

總得來說，這堂課基本到達了我預定的教學效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。

《讓》教學反思3

我講授的是二年級上冊《歡慶》一課，這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節課的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。

授課文初始，我讓學生初讀課文，讀準字詞，讀通句子。然后通過范讀，結合圖畫，體會詩歌蘊含的情感，讓學生練讀。在品讀理解詩歌內容后，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。并且在理解前四句詩歌的同時，將文中的生字詞、多音字提煉出，讓學生在學習課文的同時掌握生字詞。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀后提出質疑：為什么有十三億孩子？國慶節為什么是十月一日，而不是其它日子？然后通過學生的交流順利地解決了難題。

這節課中，在引領學生想象這一環節，我比較滿意。但語文教學以讀為本，如何讓學生來讀，讀的入情，讀得有滋有味才是最重要。本節課，我注重引導學生的情感體驗，激起學生的情感共鳴，這樣是學生的言語能力得到提高，言語智慧也得到培養。但孩子們的朗讀是不夠充分的，雖然絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，特別是利用前四行中的動詞讓學生帶著動作表演讀使課堂氣氛高漲，但我并沒有趁機讓學生多讀，多感受，因此在朗讀方面我覺得自己是有所欠缺的。

授新課完畢后，我還安排小游戲“猜字謎”。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，而且可以使學生對生字的記憶更加深刻。

在今后的教學中，我會努力探索創新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。

《讓》教學反思4

上課基本功教學反思和其它幾科相比，英語始終是薄弱環節，特別是到了初二，兩極分化更加嚴重起來，上課基本功教學反思。在這種情況之下，如何加強英語學習，改變這種現狀,是我一直最為關注的問題。學習了上課基本功中提到的12個策略后，我收益非淺，以下是我學習上課基本功后對自己的教學進行反思。

一、教學兼顧不同學生的需求。教與學，兩者是相互聯系，不可分割的。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。我們班在經過一年多的磨練，有一點起色，但那是遠遠不足的，而且我班中等生占較大多數，尖子生相對較少中下層面也廣。因此，不能講得太深，要照顧到整體。我備課時也注意到這點，超綱的、深題都不講，能不擴展就不擴展，讓學生輕松學習。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

二、在英語教學中靈活處理教材。《英語課程標準》提到，任何教材都不可能是十全十美的，教師要充分認識到教材的局限性，不能盲目崇拜。在實際教學中教師應根據教學的需要，合理、有效地選擇和使用教材，做到用教材來教，而不是教教材。仁愛版英語教材為了避免盜版書，每學期都在教材編排上進行排版的改動，我在教學實際中根據教學目標的需要對教材進行重組、刪減、替換，需要時對教材中零星的知識點進行總結。經過教材的處理，教學的目標很明確，思路清晰。

三、創設輕松愉快的教學環境。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了，游戲、合作學習等教學手段都很受學生歡迎。上課內容豐富、現實，教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

四、利用合適的教學資源。學校提供的英語練習我不會要求學生全部完成。有些作為作業，有些練習則是作為知識點的鞏固當堂完成。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。此外，根據需要，我在教學中補充一些課外教學資源，努力嘗試英語教學目標的多樣化，讓學生感到學習英語不單單是學語法知識這么單調枯燥，它還涉及到英美文化、個人審美、價值觀等，從而提高學習英語的興趣。

《讓》教學反思5

在實際教學中，基本完成了教學設計中的教學任務，能根據對教學和學習任務的分析組織教學活動，較好的把握了教學難點和教學重點。我個人認為以下幾點做得較好：

1、教學中讓學生去收集近視眼鏡和遠視眼鏡，讓學生從生活去感受物理，盡量實施物理來源于生活的新課標理念。

2、探究透鏡對光的作用時，條件允許的情況下，盡量做到讓學生自己設計實驗，自己進行實驗，最后根據實驗現象得出實驗結論。讓學生在學習的同時體會到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制，部分學生很難得到平行光，所以對凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用最后還是靠老師演示來完成。

3、教學過程通過實驗探究，我盡量做到讓學生動手操作實驗來培養學生的動手習慣和通過實驗研究問題的方法。讓學生親身經歷探究知識的過程，體驗學習成功的樂趣。

4、在實驗探究過程中，由于存在學生個體差異，在學生分組實驗的探究過程中，我仍然需要不斷的指導和輔導。但是這種指導已有別于傳統的教學方法，整個實驗探究還是堅持“以學生為中心，學生是學習的主體”新課程理念。

5、教學完后通過課后練習加深了本節教學內容的理解，學生基本能利用課堂所學知識解決習題中的問題。但由于時間的限制，這些練習如果放在課內完成可能會更好，以減輕學生的學業負擔。

6、課后設計的最后一題“有一凸透鏡，請你用一種簡單的方法測出它的焦距，寫出你的實驗器材和實驗步驟”由課文中的“想想做做”改編而來，原因是課內受條件限制無法完成，布置作業時要發給學生凸透鏡安排學生課后（晴天）親自去做做，以幫助學生更好的完成本道練習。

7、實施教學中感受深刻一點還有就是：課件只能作為輔助手段，適當的傳統板書還是必要的，我在教學中盡量做到了這點。

反思四：透鏡教學反思

上完《透鏡》這一節課，心里有很多感受，它不僅是一次優質課比賽，更是一節培養學生的觀察能力和創新意識的課程，我可是做了一番準備。但上完后總體效果并不是很滿意，我總結了主要有以下幾個方面：

在引入新課方面，我采用了對比的方法。首先讓學生回憶起上一章學過的鏡子，比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學生們的回答非常積極，氣氛很活躍，然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學生比較他們的異同。不過學生們的回答都答不到點上。我只要自己引導“平面鏡它不能透過光，放大鏡是能透過光的，我們把能透過光的鏡子叫做透鏡，這節課我們就來學習透鏡......”。總體來說引入還比較好，我們物理組的科任老師都給了我評價。初二的學生剛接觸物理，對于物理還比較陌生，我們在引入新課時應抓住學生的好奇心理，列舉生活中的現象，這樣不僅帶動了學生的興趣還為下面的內容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現了一些透鏡在生活中的應用。通過圖片直觀地展現在學生們面前，可謂讓學生飽了眼。引入控制在5分鐘內，感覺還比較順暢。

在講透鏡的分類時，我讓學生觀察了他們桌子上事先準備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。學生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。

對于凸透鏡和凹透鏡的畫法，即平面圖，我讓學生花了1一分鐘閱讀，并讓他們思考有關透鏡的幾個重要概念：光心、主光軸。學生們的閱讀都比較仔細，對于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并讓學生親自在下面畫，為下面透鏡對光線的作用畫圖作了準備。在光現象和透鏡者兩章，作圖是非常重要的，我覺得上課時教師應該培養學生的畫圖能力和動手能力。

實驗是物理的重要基礎，做好演示實驗尤其重要。在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。教室沒有窗簾，亮堂堂的，后面的學生幾乎看不到實驗現象。讓學生根據實驗現象畫光路圖是，有一部分學生畫不出來。坐在前排的學生也只有少部分畫對。叫學生上黑板畫時，也是畫錯了大半。我想這主要是由于實驗做的不夠明顯造成的。不過還好，我事先準備了兩個視頻，也是關于這兩個實驗。只不過只能讓學生看了。要是演示實驗能夠做好的話，我想學生的視覺更直觀些，效果也許會好。所以說做好實驗在物理教學中非常重要。

最后我講了幾道習題，讓學生在學習中鞏固知識。特別是思考題：生活、物理、社會。不僅鍛煉了學生的思維能力，還把這節課的重點重現了一下。

總體來說，這次的優質課比賽感覺一般。雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學任務。今后，我將從以下幾個方面改進教學：

1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學，激勵學生學習的積極性，并積極做到分層布置作業。強化后進生輔導。

2、全面落實知識、能力、情感三類教學目標的。認真備課，控制好講、

《讓》教學反思6

本課題根據學生實際情況，以氧氣的性質為核心，通過氧氣所能發生的化學反應，介紹了化學反應的基本概念。在設計上體現了義務教育新課程標準的教學理念，注重學生科學探究的設計和實驗能力的培養。在實施教學過程中，不但知識與技能目標得到較好的落實，學生的各方面能力也得到了培養，而且在教學過程及方法上，情感價值觀目標也得到較好體現。本節課突出了氧氣的化學性質這一重點，在對學生正確進行分析后，能較好的把握教學難點，并在教學過程中較好地解決。本節課的特點是能從學生已有經驗出發，根據九年級學生的年齡特點及認知能力，充分利用實驗、投影等教學手段，精心設計教學情景，調動了學生的學習積極性。在各個知識點的`學習上，也多用實驗、討論等方法加以落實，在練習、復習上也采用了投影并結合實驗及生活例子來加以鞏固提高。

《讓》教學反思7

《搭石》這一課，我進行了認真的備課，搭石教學反思。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。”這一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。

讓學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉的一道風景時，學習最后一段，并通過背景介紹，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華。

教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，以培養學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。

在教學中，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現在課堂中。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

整堂課自己給學生的空間還不夠，因此，便有了整堂課都希望學生順應自己的思維方式，害怕學生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學從人們走搭石的畫面中體會家鄉的一道風景時，我總喜歡讓學生按順序交流，不想讓學生跳出我的思維方式，因此便有了課堂上，自己在瀏覽孩子們讀書勾畫的情況時，特意尋找按順序勾畫的孩子來首先來發言交流，這樣就讓孩子們的思維順應了我的思維方式。

《讓》教學反思8

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實際的指導意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。下面我就《坐井觀天》一課的教學進行一些思考。

1.每一個學生都是富有創造性的個體，只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學生的實際出發設計教學過程的，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的學習方式。以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。引導學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語感。讓學生在閱讀實踐中，逐漸學會獨立思考，學會了讀書。

2.預設和生成的有機統一。課堂必須有計劃有組織有預設，但上課又不能局限于預設的方案，不能忽略了學生的主體性和教學的靈活性。如以上教學結束時教師問“你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！”

3.小組合作，強化了主動參與、相互交流。教學中，我設計了小組合作學習的內容，旨在拓寬學生之間交流的信息空間，調動每一個學生的學習主動性，強化主動參與。學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發，情感和認識水乳交融，這就有利于培養學生群體的主體性和合作意識。

4.拓展延伸，注重學生想象能力的培養。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，采用小組內合作的方式，讓學生充分發揮豐富的想象，讓每組學生在一個共同認知的基礎上，創造出個性化的語言，促使學生的知、能、情得到不同層次的發展。以此總結升華,延伸課文的內涵，培養學生的創新思維，讓學生在充分想象的基礎上再一次體現其個性魅力，將課堂上的知識內化，并通過自己的再創造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程。

《讓》教學反思9

第一部分：

引發認知沖突，猜測下沉的物體是否受到水的浮力？

通過空塑料瓶，乒乓球，木塊和圓柱體的沉浮實驗很自然地提出了一個疑問：下沉的物體是否受到水的浮力？下沉的物體會迅速沉到水底，這與空塑料瓶，乒乓球和木塊放入水中，用手壓到水底，松手后它們又會迅速上浮的現象不同，手上會感覺到一股向上頂的力，駱老師請學生們畫一畫這個力的方向，直接出示了“浮力”的概念，然后引導學生們猜測沉到水中的圓柱體否受到浮力的作用，全班32名學生，14人猜測受浮力作用，18人猜測不受浮力作用，引發了學生的認知沖突。

第二部分：

測量下沉的物體受到的浮力大小承上啟下，因為手的感覺不是很準確，就要求他們設計一實驗來證明圓柱體在水中的重量的確是在比空氣中要輕。同時還有意識讓學生在實驗中觀察測力計的讀數，這樣既是讓學生通過實驗得出浮力=重力-彈簧秤拉力的結論，又給下一個實驗做鋪墊。（圓柱體這種材料很直觀的展示了“小部分浸入水中”“大部分浸入水中”和“全部浸入水中”的實驗。）通過數據分析，發現一個下沉物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。這項測量活動，意在探究下沉的物體受到的浮力是否會有大小？如果浮力有大小，是什么原因造成的。用浮力和重力的關系解釋沉浮現象。

第三部分：

探究橡皮泥能浮在水面上的原因

通過讓橡皮泥浮起來的比賽，讓學生發現如果改變在水中下沉的橡皮泥的外形，使它在水中占據的空間變大，受到的浮力變大，那么它就有可能在水中浮起來。

整堂課對教材的設計進行了有步驟的深入，是一次大膽的嘗試，也是一次課堂有效性的探究活動。

在這節課中也存在著很多不足之處，在學生猜測沉入水底的圓柱體是否受到浮力的作用后，教師提示學生借助測力計，燒杯和水來設計實驗方案，沒有了材料的干擾，學生就可以專心設方案，但由于把材料和記錄表放在一起了，學生在拿出記錄表時也拿出材料來做了，而不能專心設計實驗方案了，所以材料的呈現也是我今后教學細節中應該關注的環節；在學生出現實驗數據有問題時，也沒有及時給與處理；在整個教學過程中，由于總是害怕時間來不及，因此也沒有留給學生足夠的時間去思考，交流討論，甚至忘記了在實驗前告訴學生實驗的注意事項。所以在今后的教學中，我還多應該學習如何把課堂還給孩子們，讓孩子們真正做回課堂的主人，而不是僅僅關注教師怎么教。

浮力教學反思：

從新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”理念出發，本節課旨在通過一系列實驗激發學生的興趣，注重學生思維發展，讓學生成為學習的主體、最大限度讓學生參與，教師作為引導者。在本節設計時由兩個小游戲“乒乓球為什么在水中上浮且最終浮在水面上靜止”“剪斷拉著氫氣球的細繩，氫氣球為什么會向上運動？”讓學生對于自然界這種現象感到新奇，從而激發學生的學習興趣，再結合課本圖片觀察，發現“天安門廣場上無數彩色氣球升上高空”“萬噸巨輪在海面上航行”，“人浮在死海水面看報紙”，引出浮力。但我設計時沒有運用類比法引導學生注意浮力的“方向性”，應強調“豎直向上”。

《讓》教學反思10

正思：

1、課前注重到學生中去了解學情。每一堂課在要求學生提前預習的同時，我都要提前、深入“基層”去了解學情。問問他們明白了些什么，有什么不明白的。這堂課也是一樣。這樣做的最大好處就在于能夠及時再次修整自己的教學設計，已經弄懂了的就不說，節約教學時間；需要說的重點講，集中教學目標與重難點。學生的學情是我教學生長的土壤。

2、課中遵循學生的需求，因材施教，因勢利導。根據學情來定教，及時調整教學設計。在整體感知時，我先問孩子“你們讀懂了些什么？”，在他們的發言中很多問題就已經自行解決了。然后我又問“那你們還有沒有什么不懂的呢？”，繼而透過梳理小結學生提出的問題來開始我接下來的教學思路與方向。

3、從整體入手，圍繞詩題解讀文本。在學生解釋詩題后，我在“思”字下做一標記，問：“圍繞這個字你有什么想問的？”，透過學生的一一回答，我們梳理出三大問題貫穿整個課堂教學：思什么？為何思？如何思？這既是問題也是古詩的脈絡，捋清了“教與學”的思路。

4、體現高年段古詩教學特點，注重對學生自主、合作、探究潛力的培養。圍繞“思什么？”這個問題讓學生去默讀古詩再次思考“意萬重”的豐富內涵。并在小組交流討論。透過反饋學生說出了很多動人的場景和資料。有對年邁母親的擔憂與思念，有對弟妹的詢問，有對家鄉一草一木詢問，有對親人的節日問候，還有對家人說的寬慰的話語……

5、注重“走個來回”，從語言文字中來再到語言文字中去。不僅僅學習、積累、感悟詩句，更積累學習詩人的寫作及表達方法。本詩曾被王安石評價為：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”與岑參的《逢入京使》有著異曲同工之妙。在不斷品讀感悟的過程中學生已經逐步感受到詩的動人之處就在于抓住一個看似平常的動作“又開封”，將自己那“意萬重”，“說不盡”的心理烘托表現得淋漓盡致。此時我透過一個簡單的比較讀之后，進行小結帶領學生體會那種“人人意中常有之事，卻非人人所能道出。”神來之筆，是對其獨到寫作方法的一種體會與學習。

反思：

1、讀中指導欠缺，詩句誦讀在感悟這一層面沒有到位。誦讀的韻味沒能淋漓盡致體現出來。

2、對學生的生成沒有及時利用，趁熱打鐵，引導感悟中讀，讀中再感悟。在學生一個個起來反饋自己所感受，想象“意萬重”的資料時，我沒有及時讓他們一一讀出在每一次思念，每一份思緒時的情緒。試想當孩子站起來說出自己獨特感受后，相機立刻讓他們讀出感受那不就是不斷與作者的內心對話嗎，不就是一次次讓我們聆聽張籍的萬重思緒嗎？這樣個性化的想與個性化的讀就結合起來了，起到了一個深刻理解與升華的作用。

3、學生的情感體會仍然不夠深，從讀中能夠感覺得到。這也說明與文本的對話還有點“浮”，也許還只是在與文字對話，還沒有真正做到與作者的內心去對話。進入到他的精神世界里。老師的引導與示范作用不明顯。

4、板書設計及演示存在問題。一個是書寫功底還不夠，沒能把文字本身的美感表現出來。另外一個就是板書安排有些凌亂和隨意。這也是一個老師教學思路是否清晰，從容的反映。

5、在應對“啟而不發”的局面時，仍然不夠嫻熟、老練。語言過快，過碎。需要沉積下去繼續打磨。

在進行本次古詩教學的整個過程中。我受到了很多同事、領導的幫忙與指導。你們的展示，你們的推薦，你們語重心長又一語中的的評價都讓我受益匪淺。在那里請允許我感謝在我前面執教的五位優秀老師的啟迪。我們雖然上的課型不一樣，但是卻都有值得我學習的借鑒的地方。還要感謝我們五年級語文組的同伴們，在你我那一次次，一句句隨意但真誠的交流中，給了我不少的靈感。更要感謝萬校長、宗主任、錢主任、朱校長您們對我的幫忙、指導。您的不吝賜教讓我能夠站得更高，無論是看文本，還是看自己都能夠有更新更深入的理解與反思，謝謝！

《讓》教學反思11

在教學《春曉》前，我仔細閱讀了教學參考，學習了許多有關低年級古詩教學的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

教學參考上提出了以下要求：

【教學目標】

1、通過《春曉》這首古詩的學習，了解漢字的演變過程，激發學生學習漢字的興趣。

2、認識13個生字，會寫6個生字；認識兩個偏旁；了解“矢”的演變過程。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并體會世人對春天的贊美喜愛之情。

【教學重點和難點】

在掌握本課生字詞的基礎上，體會詩人對春天的喜愛之情。

我想，那我該如何來教學這一課，讓我們班的學生通過課文的學習真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學目標，突破難點呢？倘若我在教學過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現了。

人本主義教學觀指出：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”“新課標”把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學的完善？我動了一些腦筋。《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

《讓》教學反思12

專題教學是語文教材中的一個亮點,主要是加強學生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力的訓練。

我首先讓學生選讀蒲松齡的《狼》，了解狼陰險狡詐的一面;接著又選讀畢淑敏《母狼的智慧》，認識狼聰明、具有偉大母愛的一面。又讓學生閱讀參考資料、一、《中國大百科全書.生物學》“狼”詞條;二、狗的祖先是狼，狼經過人類的長期馴化而成為狗;三、狼和鹿。這樣，學生對狼就有一個比較全面的認識。

然后我又讓學生收集漢語英語里有關狼的成語和諺語，狼的故事，并讓學生在全班交流。學生收集的材料不少。對狼的認識也就更清晰了。

第三步，讓學生開展辯論賽。

有人認為狼的食肉性、兇殘對人類以及家畜造成了不少傷害，應把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔心因此會破壞生態平衡;也有人認為，把狼殺盡并不要緊，恐龍早已絕跡，人類不是照樣生存發展了嗎?請選擇其中一種觀點，與對方進行辯論。

按觀點的不同，將全班分為正反兩方。持相同觀點的一方，先進行充分討論，然后兩方各選派三名同學，組成辯論隊，開展辯論。

學生參加十分踴躍，非常積極。通過這一系列的活動，學生對狼的認識深刻了。同時語言實踐、閱讀能力、思維能力也得到了大大的訓練。

但在教學過程中遇到了這些問題、首先，學生對于有關狼的探究題做得不到位，僅僅只能是看到事物的一個方面，概括不全，這還需要平時的多多指導和練習。也由于這，時間浪費了不少。其次，在辯論賽時，雙方辯手到最后都成了吵架，互罵對方，而不是在辯論了，這是我事前沒有考慮到的，以至于我有些控制不了。這說明我在課堂管理上還有待大大發展。從這也可看出學生平時沒有看站過這樣的活動，為了激發他們的學習興趣，作為語文老師，應主應多多開展這樣的活動。

《讓》教學反思13

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，可謂有景、有情、有韻。

結合課文的特點在教學時，我采取了以下幾種手段：

首先，開始上課前我先出示采蓮圖給學生看，請學生說說圖上畫了些什么？回答問題后，我開始講解課文并聲情并茂的大聲讀：“江南是個好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來，露出翠綠的小蓮蓬。微風吹過，荷花隨風擺動，好似仙子在水中舞蹈。這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，古人把這采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》。”深情并茂的朗讀大大激發了同學們的興趣，小孩子入迷了，進入了課文的意境中，我能感受到同學們和我一樣沉浸在江南水鄉的美景中。

其次，在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖，讓學生結合詩句進行看圖。觀察小姑娘是怎樣采蓮的，荷葉、荷花美不美，蓮葉間的小魚是怎樣游動的。通過這樣教學訓練，我和學生的腦海中浮現出美麗的采蓮畫面，也讓讓體會出江南水鄉的美，進一步讓學生體會到詩歌之美。

最后，經過上兩個環節的訓練，讓學生細細體會詩句的美，要有更深刻的認識體會，還得通過細讀課文詩詞來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，我抓住“何田田”來讓學生理解蓮葉茂盛鮮亮感覺，我鼓勵學生站起來，配上動作朗讀。學生夸張的表情，閃亮的眼神，各異的動作，帶來班上同學的笑聲，我想“何田田”一詞深深的印進了同學們腦海中，這就是詩歌之美。教學第二句時，抓住一個“戲”首先進行這樣的引導：“蓮葉長得這么綠，蓮花開了，結了蓮子兒。人們劃著小船采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了”我講敘著魚兒開心嬉戲的情景，學生也進入慢慢進入詩中的意境中，同學們把自己想象成了小魚，在水中暢游，課堂氣氛慢慢變得活躍起來，學生也進入了角色，把自己當成小魚。我相信這堂課一定給他們留下了深刻的回憶。

《讓》教學反思14

根據三年級學生的年齡特點，本節課從劉伯承的語言，動作，神態三個方面來讓學生感受他的“軍神”之處，弱化了沃克醫生的情感變化這條線。由疑導入，讀中有悟。讀，不是漫無目的，而是層層遞進，一步步讓學生抓住語言文字進行感悟。這一環節，先進入準確、流暢的朗讀，初步感知文字內容。

由于這段文字對劉伯承的鎮定之舉并未作描述性渲染，而段末沃克醫生的果斷話語更能讓人直接捕捉感受到劉伯承負傷后仍然鎮定自若的神態。抓住劉伯承的語言“能”，讓學生體悟，簡單的“能”字包含了哪些內容？故以此為切入口，進行朗讀對比，引導學生發現此時“能”字后面是一個句號，區別句號和感嘆號，由此讓學生發現年輕軍人的那份鎮定與自信，心中產生更真更濃的敬意！這樣的人就是軍神。第二環節是抓住劉伯承的動作“抓”，來找出劉伯承和一般軍人的區別。“一聲不吭，僅僅抓住，汗如雨下，抓破床單”等一系列動作，準確刻畫出劉伯承的堅忍不屈，所有的疼痛都是通過這一“抓”來顯示的，再次引導學生讀出劉伯承的剛強。第三環節是劉伯承的神態“笑”，有了抓的疼痛難忍，再到臉色蒼白的情況下的，勉強一笑，是多么明顯的對比，劉伯承這個軍神的形象頓時豐滿了起來。此時重點指導學生讀“了不起“！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！由此讓學生把要對劉伯承要說的話寫下來，就顯得水到渠成。在學生讀的過程中抓住學生讀錯之處，引導學生想象此刻沃克醫生為什么會喊，這個喊里面有沒有贊的意思，為什么要贊美劉伯承，由此更讓學生明確課題：軍神的意義所在。

《讓》教學反思15

《圓錐》這節課，其教學目標是：1)、認識圓錐，了解圓錐的底面、側面和高；2)、掌握圓錐高的測量方法；3)、圓錐體積公式的推導；4)、通過例一例二使學生會應用圓錐公式進行簡單的計算。教學中，學生通過實際觸摸，動手測量、探索推導等活動，前三個教學目標在輕松快樂的氛圍中順利完成。在公式V錐=1/3sh=1/3r2h,應用這個環節，考慮到學生已經預習過例題，就把例二教學做了改動給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米，高是14分米，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克？讓學生自主練習，本以為應用公式很快就能解決的一個問題，可學生算了好長時間還沒有完成。原來我在改動數字時沒有考慮到圓錐體積公式的1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分，使本應該鞏固公式應用的目標辯詞了復雜的小數計算，浪費了大量的時間，課后習題沒有處理完就匆匆結束了這節課。課后反思數學既活又嚴謹，看似一個簡單數字的出示也要付出周密的策劃。一節簡單流暢的好課，并不是隨手拈來的，只要用心的去思考，統籌安排，關注到每個細節才能得到。

教學需要學習，教學更需要反思，在反思中進步，在反思中提高。

讓教學反思

讓教學反思1

?我的“長生果”》是一篇略讀課文。教學中，我先讓學生按閱讀提示自讀，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事?從讀書中悟出了什么道理?再從書中找出感受最深的語句做批注。然后交流體會。通過讓學生自讀自悟，以讀為主，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，使學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁;作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

本節課，我沒有講得太多，里面的好詞佳句也是讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

學生是學習的主人，在他們的課堂上，要鼓勵他們熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會主動地學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

通過本節課的學習，我發現在后來的習作練習中，學生能學以致用，習作時能夠寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，同時還能在打好草稿后進行認真的修改。現在，班里愛看書的同學多了，讀書以形成了風氣，這是一個很大的進步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學生來說是很重要的。

讓教學反思2

本文講一個14歲的小姑娘獨自游歐洲，表現了烏塔獨自生活的能力和自主意識。教學這篇文章的目的是培養學生的獨立生活能力和自立意識，克服生活中的依賴思想，注意在生活中鍛煉自己。

在課堂上，我精心設計了幾個問題，意在引發學生的思考興趣。

我知道對于一個14歲的小姑娘獨自一人游歐洲這件事在孩子的心靈中一定會引起強烈的震撼，于是我抓住這一點向孩子們提出問題，在沒有學習這篇文章之前，你有沒有想過一個14歲的小姑娘會獨自一人游歐洲？以及問什么不敢相信？真是一石激起千層浪，學生們紛紛發表自己的看法：問題集中在她這樣做太危險啦，他要是迷了路怎么辦？遇見壞人怎么辦？我因勢利導接著問，那烏塔會不會考慮到這些問題呢？同學們說：“會”我接著又問，那她又是怎么做的呢？引出課文的第四自然段。

我讓學生帶著問題閱讀第四自然段，并畫出圍繞游歐洲這件事，烏塔都做了哪些事？

1、從作者與烏塔的對話中感悟

我讓學生分角色朗讀烏塔與“我”的對話，從中感悟和體驗，進一步了解烏塔。其次，抓住重點句子和詞語通過教師引導，從中感受捂她的自立能力和自主意識，比如：反駁、語塞、不滿意等詞語。體會烏塔是一個具有自主意識，思想成熟的女孩。重點句子，比如：“光從電視和書本上認識世界總不完美，我從電視上經常看見意大利，但是只有親自來到這里，她的美麗才深深感動我。可以體會到烏塔是一個善于思考得女孩。

2、從烏塔的言行中感悟她的性格。

透過”愜意、睡的正香、立即打招呼的詞語的背后，讓我們感受到烏塔的熱情、開朗的性格，還有烏塔自由、快樂的童年生活。

然而課堂是動態的、變化的。課堂駕馭能力還有待提高，所以將學生的一些精彩的觀點沒有捕捉到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的遺憾。

在今后的加強自身學習，不斷提高自己的語文素養和課堂駕馭能力。

讓教學反思3

本節課我得到一點啟示:對初一學生而言，文言詞匯的積累和文言翻譯這一環節還是尤為重要的。我深知古文言文教學定要與時俱進，但一篇文章如果你連它怎么翻譯都一點搞不懂的話，那其它的什么理解分析就更談不上了，因為古言文不像現代大那么簡明易懂，掌握翻譯方法還是必要的，我覺得在以后的教學過程申我應該在這方面下點功夫。就《童趣》這篇課文的翻譯而言，針對學生對古言文翻譯一無所知的情況，有必要詳細講解有關文言文翻譯的方法，比如換字，加字這樣的翻譯方法，應該從大中多舉例子進行講解，讓學生認識到原來文言文的翻譯并沒有想象中的難，文言文跟現代漢語聯系還是很密切的，這樣學生就能樹立信心，培養對文吉文的興趣。另外對重點字詞的翻譯也應當詳細講解，通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。

此外，我覺得上課時應顯示出十足的激情和豪情，要讓自已先熱情飽滿，語調抑揚頓挫，表情豐富，才能調動起學生的積極性，使課堂充滿激情，充滿靈動，使整個課堂活躍起來。

針對以上種種情況，我覺得自己在今后的教學過程中應逐步探索與改進，在反思中醒悟，在醒悟中收獲，在收獲中成長，讓自已的語文課扎實而又靈動，讓學生都能熱愛語文，熱愛文學。

讓教學反思4

文言文教學，是初中語文教學中的一大難點。按常規教學的方式釋詞解句，一定難以激發學生的學習興趣，也難以達到教學的目的和要求。因而在《口技》此文教學中，在了解此文記敘的是一場精彩的口技表演，表現的是一個口技人高超的技藝后，根據這一內容及情感，我將此課的教學情感、價值觀目標定位于：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術的精妙，激發學生學習古代文化精髓的激情。

基于這點，我采用了引導學生感受民間藝術的方式來導入課文，讓學生說說自己所了解的一些民間藝術，比如變臉、剪紙、泥人、皮影戲等，開闊他們的思維和視野。對于這場表演的精彩，作者并沒有用華麗的辭藻進行形容，而是通過一些具體的描繪來展現，表現出巨大的藝術感染力，而且語言靈活、簡潔，淺顯易懂。于是，在教學中我淡化了傳統文言文教學中的譯文環節，讓學生在課前課后借助工具書，通過同學間的合作交流完成，使大部分的時間能用于評讀和賞析中，提高他們學習文言文的興趣。

任何一篇文言文，只要我們深入鉆研教材，都可以找到一種學生感興趣的，有利于調動學生學習積極性的教材處理方法。本文所表現的聲音很多，情節波瀾起伏，故事性強，內容雖復雜，但作者以時間為序編排故事，有條不紊。主體部分的表演向讀者展示了三大場景：夢中驚醒、漸入夢鄉、失火救人，從整體上看，三個場面層次清晰，逐層推進，最后形成火場百相的高潮，而從個別的場面看也分別逐層推進形成小高潮，一步步緊抓觀眾的心。整個描寫有起有伏，有張有弛。聲音的變化由遠及近，由外及內，由物及人，由小到大，由疏到密……，雖變化多端，但層次清晰，讓人應接不暇。抓住這一關鍵處我在問題設計上讓學生通過自我賞析然后小組討論交流自己所欣賞的其中一個場景表演的獨到和精彩之處。在教學過程中發現很多學生都會選擇第三個場景而忽略了無論哪個場景，精彩都是無處不在的。所以在多媒體展示問題的同時，我給予了必要的引導。

誦讀是文言文教學不可或缺的環節，在分析課文前它起到感知內容的作用，而在賞析過程中對感悟情感至關重要。課前預習我如往常一樣要求他們借助工具書，疏通課文字詞讀音和解釋，能字正腔圓地完成全文朗讀。課堂上再明確節奏和停頓等常識，然后學生能讀出抑揚頓挫的節奏。在欣賞表演場面精彩之處時，適時請個別學生朗讀其中片段，以豐富他們對口技表演的想象空間，并請其他同學給予評價，以深化他們對這一民間藝術精妙的感悟。

另外，為了表現口技藝人“善”于口技，作者運用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，這也是學習本文時應掌握的重要內容。因而對觀眾反應的分析能再次讓學生贊嘆口技藝人這一“善”的同時了解側面描寫所起到的奇妙的作用，當然還有口技藝人所運用的道具。為了加深同學們對這一寫作手法的認識，在拓展方面閱讀《陌上桑》的片段節選，再運用正面描寫與側面描寫相結合的方法寫自己看電影、演出時的場景或寫某節課的場景。

而在字詞鞏固方面，我拋開了傳統的“句句疏通，字字落實”。在七年級剛接觸文言文時，我便有意識地讓自己成為學生的引導者，培養他們在字詞方面借助工具書解決疑難的習慣，還有歸納積累、遷移的能力，因而在課后，通過“比一比，賽一賽”的字詞檢測，可以考察到學生對文中字詞掌握的程度，再適當加以指導。

《口技》整個教學過程還算流暢，學生的參與度高，積極性強，而在師生交流這一方面我也覺得是成功的。當然所出現和要注意的問題也很多，如在賞析品讀環節，能在老師引導下找到感受文章方向的同學只是一部分；學生面對課文精彩之處總會有種只能意會，難以言傳之感，語言組織表達能力還有待培養提高；而自己對學生的引導和評價能力在日后還有待進一步學習提高。

讓教學反思5

本班學生活潑好動，并且由于年齡小，對于老師的話不能完全理解，個別孩子又不能控制住自己的行為，造成在課堂教學時，有些同學不注意聽講，回答問題不舉手，或者無法跟上老師課堂進度的情況。這時，老師的處理比較單一，對于學生的表揚語言過于簡單，對于學生的激勵作用較弱，針對差生，缺乏有效的引導，方式方法要進行改進。

（三）學生的學習習慣還有待加強

本班班級構成較為特殊，男女比例失衡為23：9，男生過多，有比較淘氣，并且又有智力低下者、肌營養不良癥、耳聾患者各一名，復雜的班級狀況，使老師在教育上存在著很多的困難。學生的行為習慣不好，聽講的紀律還有待加強。

三、改進措施

1、加強備課和復備課，深入理解課文內容，鉆研課程標準，深入理解教學要求。

2、做到課前備學生。了解學生現狀，根據學生的學習情況制定切實可行的教學方法。

3、培養學生的批畫能力，交給學生閱讀的方法。

4、加大學生的學習習慣培養，整體提高學生的學習現狀。

讓教學反思6

通過本課的教學，我充分認識到應該在課堂上加強對學生個性化朗讀的培養，并準備從以下方面入手：

第一，利用教材中的情感因素感染學生，以情傳情，朗讀教學反思。“文章不是無情的”，作者往往將自己的主觀感受融入作品中，或托物言情，或借景抒情，或寄事達情或以理表情，形成一種濃厚的情感氣氛，以強化表達某種感情。因此，教學中要充分利用教材的情感因素來感染學生，撥動學生的心弦。這樣，才能激起學生朗讀欲望，是學生讀出味。讀出情來。

第二，保證示范性朗讀。傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀，學生定會如沐春風，陶醉其中，教學反思《朗讀教學反思》。然后再一遍遍入情入境的朗讀，直到“讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”

第三，需要傳授朗讀的技巧。教師借助范讀、跟讀、聽讀等形式給予學生朗讀技巧上的模仿，引導學生進行語氣、語調、變調、停頓、重音、連續、換氣等朗讀技巧訓練。打好朗讀基本功，并讓學生多練多讀多積累，從而提高朗讀能力。第四，給予朗讀的權利和時間。 “讀書百遍，其意自見。”教師一定要在教學中鼓勵學生在教師范讀的感染下自己朗讀，給足學生朗讀的時間。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。

最后，教師在師生評價、生生評價中，恰當的評價，能夠提高學生朗讀的積極性，促進學生的朗讀水平進一步提高。

讓教學反思7

實踐活動課以鞏固、應用、拓展數學知識為目標，培養學生學習數學的興趣，引導學生學會數學的思維方法，激發學生的創新意識，培養學生解決實際問題的能力。本節課學生走出教室，通過游戲的形式，在玩中學、玩中悟，體會到數學的奇妙和有趣。主要體現以下幾點：

1、在實際體驗中激發興趣。

心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。”也就是說當學生有積極的態度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師。教學中，依據實際情況用游戲形式將教材提供的內容活動化，如投圈記錄、走迷官等，使學生個體全身心地置身于真實的數學活動中，切身感受數學的奇妙和無所不在，體會做數學的快樂。

2．嘗試嶄新的教學組織形式。

就目前小學數學教學現狀來說，要體現新課程的基本理念，落實素質教育的要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創新，實現教學形式上的多樣化。

a、離開課桌，走出教室。

在本節課中，我根據內容的需要，讓學生離開課桌，走進教師為他們設計的游戲活動中，把學習內容與游戲緊密聯系，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。為學生的探索學習和技能訓練創設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。

b、多人上課，共同輔導。班級授課的缺點有樣一個缺點：過分強調整齊劃一和集體統一，難以照顧學生的個別差異。為了改進這一缺點，本課分組活動時，一位老師負責一組同學的指導工作，嘗試著多位老師一起管理和指導，以提高活動的效率。

3．把握靈活的教學內容要求。

教師在把握教學要求的基礎上，創造性地處理了教材，把序數、計算、統計等學習內容融于各項活動之中，在統計上要求學生自己或他人幫助能記，會看懂誰幾個；在走迷宮中初步感受到同一問題有多種不同的答案，同時指導學生要有序地思考一些問題。由于要求簡單，把教學任務融于數學活動中，既能完成教學用書上所有的教學要求，又能根據實際情況適當滲透數學思想。

4．感受有趣的課堂教學活動。

本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。盡管教材中將上述內容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如回答問題的提問方式、做走迷宮游戲、投圈統計等。強調學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養學好數學的信心，體現數學與日常生活的密切聯系，發展數學意識是新課程的基本理念之一。在這節課中，所設計的各項活動，均為學生綜合運用所學數學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現自我創造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。

讓教學反思8

昨天城關中學、銅井中學和代莊中學的九年級老師們在各自學校領導的帶領下來我們學校研討學習小組合作學習的情況，教研室徐主任一同前來（他已是第五次來我校給予工作指導）。

按照學校安排，我在我班上了一節習題處理課，每次外校老師來聽課，我最擔心的都是千萬別給學校丟臉，如果是本校老師聽課，就想別對不住老師們，可自從實行小組合作學習以來，硬是沒上出一節滿意課，沒找到以前的感覺，一節課下來總覺得不足、缺憾的東西太多。

針對昨天的課，與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點撥，能較為及時地評價，這大概得益于近段時間向其他老師的學習。學生也不像以前扭捏不舒服，知識性的東西比較明晰，相信學生能有所收獲，談到收獲，對于老教師的我來說，最為遺憾的是不能及時靈活應對課堂上學生出現的問題，最后一個階段我問了6組的1號同學讓他談收獲，我絕沒想到他會不說話，確實不應該、以前也不可能出現這種情況，我只能習慣性的找了另一組的同學來談一下，當時情緒確實受了一定的影響。課后我仍在回想到底怎么了，他不知該說什么的話，我完全可以問他們組重點解決的問題，他全會了的話不就是他的收獲嗎？今天我找他談了話，問起昨天的情況，他告訴我想總結的好一點，可越想越不知怎么說，太緊張了，可愛的孩子，太缺乏鍛煉了。我這做班主任的真不合格。前一段就說同樣的老師、同樣的內容在不同的班級效果不一樣，班主任有責任（劉立霞老師的課在4班和1班的差距），現在又出現這種狀況，我更感到有壓力，確實覺得需要學習、需要改進的地方還有很多，應不斷努力，至少應對得起家長們、孩子們。

讓教學反思9

我很高興能參加學校的“翻轉課堂”教學比賽，這對我來說無疑是一次學習的機會，改變自己課堂教學形式的一次成長機會。我認真學習了有關翻轉課堂的理念，根據語文教學的特點和任務，我選擇了文言文，因為七年級學生對文言文學習有了一定的積累，本課是可讀性較強的故事，學生易于理解并掌握。“授之以漁”，以不變應萬變。語文教學本也應是教與學生運用語言文字的能力，掌握語文學習的方法，學會學習。文言文學習當然也不例外。基于上述原因，我認為學生在課前自我學習的空間更大，教師也可以在課堂上不用反復教條的講解文言詞語，而是讓學生課前通過微視頻掌握朗讀和翻譯的方法。因此，我選擇《狼》這篇文章。

我在課前制作了微視頻（包括朗讀、節奏劃分方法指導和重點字詞理解）和課前練習（淘題吧），在不懂得地方作圈點、勾畫，然后在課堂上舉手示意。當天晚上我將學生課前練習的情況及時分析，請在課堂上講解主要的問題，引起學生的注意。課堂上，我設計了一下幾個環節：檢查預習（朗讀：正音、節奏、熟悉課文）——質疑解答——翻譯大比拼（小組合作）——梳理課文——品析形象——課堂練習（淘題吧）。這堂課的容量很大，既要解決文言文句子的翻譯，還要體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。這無疑是一種挑戰，但我相信翻轉課堂可以成功，只要學生認真預習。事實上，雖然在課堂反饋的時候，在節奏和部分解釋上還有些問題，但是課堂上不就是解決學生問題的嗎？通過質疑解答，學生能夠很順暢地理解課文大意，并且能很好地分析屠夫和狼的形象。在品析的細節上，我用朗讀的方法來幫助學生理解。讓我印象最深的一處是：當我講到“我們該以怎樣的語速讀第二節”時，有學生說慢，有學生說該快。我靈機一動，不如我來用不同的語速來讀，讓學生對比體會。我穩了穩（課前沒想到會這樣，沒準備自己讀），靜心體會，投入朗讀。沒想到想過不錯，學生立即感受到語速較快得好，因為能讀出當時的情況很緊急，狼的貪婪、緊追不舍，屠夫的害怕。接下來，我請個別學生朗讀、齊讀，學生都能講出個所以然來，真正進入文本揣摩當時的情境。除此之外，我還讓學生揣摩屠夫的心理變化，從一開始的害怕僥幸的心理到冷靜，分析敵我形式，搶占有利地形，拿起武器反抗，到最后的果斷殺狼，盡顯屠夫的勇敢、機智、果斷、謹慎。最后，我利用淘題吧進行當堂反饋，可惜時間太緊，學生并沒有完全做完，但是也反映出學生對部分問題掌握不好，我也及時進行校正。

在信息化方面，我運用了白板、淘題吧。白板的課堂生成功能讓學生的自主性更好地發揮，而不是教師的課前預設占主導。而淘題吧的運用，讓教師能及時了解學生的學習情況，及時反饋、校正，大大地提高了課堂的效率，為翻轉課堂的順利提供保障。

這堂課給我最大的收益就是“教學相長”，一學生說到狼是謹慎的，我已開始本能的否定了，因為這是我備課的時候沒有的，但是隨即學生闡述了自己的想法，狼沒有直接攻擊，而是一起跟著屠夫很遠，這足以說明狼的小心、謹慎，想尋找一個更好的契機，也足以說明狼的“黠”。我很慶幸自己沒有打斷學生的話，否則我也不會受益匪淺。

另外，我還有一些感受，因為自己的表達能力有限，所以將某位教師的話引了來，以此表達我的想法：“建立有效課堂的關鍵在于給學生一個獨立思考的時空，讓他們享受思想的樂趣；要學會給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一點時間，讓他們自己去安排；給學生一些條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個問題，讓他們自己去探索；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一個機遇，讓他們自己去抓住；給學生一些沖突，讓他們自己去討論；給學生一個對手，讓他們自己去競爭；給學生一點權利，讓他們自己去選擇。”

當然，這節課還是存在很多的問題。教學時不夠“活”，沒有深入品味，就像課堂上分析狼和屠戶的形象，看似達到目的，實則還尚浮于文本之上，我應該再追問一句“從哪里看出來，請加以分析”，去咀嚼“綴行”、“又”、“暴”、“轉視”等詞的味道，使學生知其然，又知其所以然，激發學生的探索的'熱情，增強語言分析能力。

于漪老師說“課堂永遠是不完美的藝術”，尤其是對作為新老師的我來說，更是需要不斷反思，不斷改進，不斷努力。我要在這次教學中且行且思，為課堂的高效和藝術而努力。

讓教學反思10

傳統的教學模式已經被發揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎差的學生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學生的英語總是提不高呢？應該怎樣教呢？下面就是總結出來的教師的困惑：

1．音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學生對句子結構的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。

那么高中的英語應該怎么教？高一的英語應該教什么？高一一入學的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習慣；兩種語言表達規律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。

反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。有了這個基本認知后，高一的學生就要從最基礎的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語一定要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結構。再次從基礎學起。

1．音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生里面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等于零。所以，我認為，高一的學生入學的第一件大事就是學音標，我們確實有花時間去學習音標，但是只是用了兩三節課的時間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標不是一兩節課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。

2、單詞：學會音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個步驟”：

1）.音節拼讀，準確讀詞。

2）.拼讀準確清晰;

3）.自然集中注意;

4）.注意力快速擺動轉移;

5）.限制聯想”。

3、詞類：我認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經太晚了。本人很贊同這個觀點。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學期可以看看有沒有時間去講詞類。

4、句子：有了單詞后，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。所以，在高一階段，學生必須學習五種基本句型，而且必須要過關。在這方面，我給了我們一點建議。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高一上學期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學生就很難學下去。所以，這個基礎一定要打好。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。

5、語法：我認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現生詞。他主張的語法教學法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據學生常犯的錯誤，我建議“時態分離教學”，“時”為“過去、現在、將來、過去將來”；“態”為“一般、進行、完成、完成進行”。分開教學有利于學生清楚地掌握時態。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那么學生肯定很費勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候學語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現在的英語教學，我們從來沒有給學生機會自己造句。通常我們都是直接給學生句子，或者是給中文讓學生翻譯成英文，從來都沒有給學生機會造自己的句子。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經過一定時間對學生加以訓練。6.閱讀：閱讀能力是學生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解能力低下。針對初級階段的學生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結動詞和名詞的搭配。第四遍：總結大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找帶介詞的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，領會文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點。我個人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時。總的來說，要提高學生的閱讀能力，還是要靠學生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。

以上是我對英語教學內容的設計和反思。

讓教學反思11

一、值得保持的地方

（一）設置情境。激發學生學習興趣在教學開始，我運用謎語音如本課，“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨。”并出示貓的圖片，學生欣賞。從謎語入手，喚醒學生已有經驗中有關小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片，豐滿了可愛的小貓的形象，激發了學生的興趣，為后面教學中的朗讀打下基礎。興趣是最好的老師，基于我班同學活潑好動，好奇心強，這樣處理有利于學生將注意力集中到課堂教學上來。

（二）揭題質疑。進入主題引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會變。”出示課題：21 《會變的瞳孔》讓學生進行質疑，你知道了什么，你還想知道什么？學習課文從課題入手，即訓練學生圍繞課題及課文內容提出有價值的問題，又為學生根據問題深入學習課文做好準備。

提出并解決問題，適時介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心，有一個小小的顏色更深的部分，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進入眼內的。）“什么是瞳孔？”這個問題學生敘述必是很清楚，老師這時水到渠成，準確地向學生介紹瞳孔。

（三）自主合作。抓重點詞語理解課文主要內容

根據課文的層次比較清楚，在此環節，我設計了讓學生自主合作，在書中加以批畫，讓學生結合書本中批畫出的詞語，總結得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核，中午——變成一條線，傍晚——像棗核，晚上——又大又圓。深入語言文字體會，抓重點詞體會文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的。再根據4個時間，讓學生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的變化。緊接著，將各個時間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結合，總結出瞳孔變化的原因。

二、不足的地方

（一）教學環節欠流暢

在課堂授課過程中，教學環節之間的銜接還要精心設計，在自主合作和畫圖反饋環節有些拖沓，造成時間延長，部分內容沒有講完，課外延伸知識的擴展和作業的布置，以及整篇課文在整體上的理解造成了缺失，說明教師在備課時，對于學生的現狀沒有把握清楚，教學環節欠流暢。

讓教學反思12

《爭吵》是人教版第六冊15課。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內心活動:為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴厲批評。重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

教學時，我根據教材特點和學生的生活體驗采用下列方法進行教學，學生真正成為了課堂的主人，氣氛活躍，效果甚佳。

一、親身體驗理解課文。

1、理解“爭吵”學生聯系自己生活談與同學的爭吵，導入新課

生1:上學不等他。生2:懲罰同學的方法

生3:上課時筆記不見與同桌爭吵。

2、學生說與同學爭吵后有什么想法?換位理解文中“安利柯”的心理變化。

3、學生談與同學和好如初的感受來理解“安利柯，再也不了”。

二、啟發想象，走進人物心理

1、想象“安利柯”發火怎樣罵克萊諦?

2、“我在外邊等你”一句在文章中出現三次讓學生想象說這話的心理反應人物品質(寬容，防御)

3、想象“他的笑讓我很不高興”那是一種什么樣的笑怎樣的不高興?

4、引導學生想象怎樣“挨”時間

三、采用“演一演”體會人物情感。

1、課文第五自然段描寫了生氣的“克萊諦”神態、語言、動作學生在演示中體會克萊諦的情感。

2、演一演兩人和好的語段(9——13)在演示中理解“我”的后悔克萊諦的寬容誠懇。

3、課文最后一自然父親告誡我的話讓學生演示中理解道理。

四、讀一讀理解人物心理變化

1、分角色朗讀體會不同角色的情感。

2、輪讀課文節五自然;體會作者“不安—后悔—矛盾”的心情

五、“議一議”升華主題，陶冶情操。

1、我后悔時是因為“克萊諦”的什么品行感染了我。

2、討論那喜歡文中的什么人:(克萊諦(孝順寬容)，安利柯(知錯就改)，父親(善于教育嚴格引導))

3、面對同學對你不友好的言行，你應該如何對待?

讓教學反思13

語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在語文教學活動中，本人缺乏朗讀指導，加上學生朗讀基礎差，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到很大的提高。在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。通過考試后才認識到這一點，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

讓教學反思14

?傳染病及其預防》這節課的內容比較多，如果處理不好的話，一節課是講不完新課內容的。因此，在設計本節課時，我認真鉆研課程標準和教材，精心設設計了這堂課。在課堂教學中，根據教學設計，我在一節課內順利地完成了教學目標，而且教學效果顯著。

我認為本節課教學亮點有以下幾點：

1、以一段有關非典視頻導入新課，學生看得真確，聽得明白，在回答問題時，很快引出傳染病這個話題。

2、在學習傳染病流行的環節時，我安排學生表演了一段有關流感傳播的情景劇，激起了學生探討問題的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生處于學習主體地位，在集體學習中展露了自己的才華，通過對情景劇和相關圖片的分析，學生很快就掌握了傳染病流行的三個環節的知識。

3、利用多媒體教學，向學生展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學生從感性上認識，并結合生活實際，從理性上掌握了預防傳染病的知識。

4、利用艾滋病這個典型范例，對學生進行了情感態度和價值觀的教育。

這節課的不足之處是：

1、在講到艾滋病的傳播途徑時，沒有把“共用一個不潔的注射器進行靜脈注射毒品”這一個重要的傳播途徑向學生陳述，沒有從這一方面很好地對學生進行情感教育。

2、提出的有些問題留給學生活動的時間不足，便急于總結定論，這樣在一定程度上影響學生學習的熱情。

我認為進行教學設計的目的是本著培養學生的各方面的能力的，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當當，所以很多時候不得不占用本應屬于學生進行活動的時間，忽視了對學生的課堂練習的訓練。

總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師，在教學第一線要不斷學習、不斷探索，敢于創新，更好地研究學生、鉆研《標準》和新教材，精心設計完成每一節課，使每個學生都能在生物課中增長知識、提高能力并擁有正確的情感態度與價值觀。

讓教學反思15

第一課時初讀過課文之后，我布置學生回去認真讀課文，下節課老師讓你將自己讀得最好的片斷讀給大家欣賞，還要提出你在讀的過程中覺得最困難的地方。

課上孩子們一個個都讀地挺投入的，有的也確實朗讀得聲情并茂，于是我就找準契機，鼓勵學生在同學朗讀中找出優缺點，相機引導學生理解有關的句子，進一步指導朗讀。如：?你不是早就會在電腦上打字了嗎？??這還不簡單！?這兩句讓學生先換個說法再朗讀體會語氣的強烈和表達效果。好多學生都喜歡讀文章的總結句：爸爸現在可真是電腦高手了！ 接著，我就著這句話梳理課文，?從課文的什么地方可以看出爸爸現在是電腦高手了？?學生很快找到第6自然段?‘這還不簡單！’只見爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標點得飛快，一會兒就把我要的資料找到了由于前面已經指導朗讀過?這還不簡單！?這句話，學生對這句話的內涵已有所了解。有的說從這句話我知道爸爸給我找資料很有把握，有的說爸爸認為找騎牛比賽的資料簡直就是小菜一碟，有的說爸爸對這件事很有信心，有的說爸爸覺得這件事太容易了，所以說爸爸是電腦高手。在我的提示下，學生開始想到分析這段下面的文字了，逐步悟出?敲了幾下鍵盤、鼠標點得飛快?，說明爸爸操作電腦比較熟練，只有高手才能如此；還有?一會兒?表示爸爸找資料所用時間很短，也是高手才能做到的爸爸這個電腦高手除了會找資料還會在電腦上干什么呢？?學生想到了前面爸爸說的話：光會打字是遠遠不夠的。上網啦，制圖啦……要學的東西可多啦！?上網、制圖、游戲、發郵件、打字……?相機指導了解?……?的作用，真正體會到要電腦上要學的東西真是太多了，爸爸也真是一位名副其實的高手。

?那爸爸怎么成為高手的呢？?學生很快找到?最近爸爸一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是‘充電’去和?原來爸爸是去上業余電腦培訓班?這兩句話。在理解?充電?一詞時，我先問學生你們看見過哪些東西需要充電，學生說電瓶車、手機、玩具火車、要充電的電池那爸爸也是去充那樣的電流嗎？那爸爸去充什么呢？?他們就想到了充知識，去學習電腦知識那爸爸是什么時間去學習的呢？??晚上?還會是什么時候呢？??休息的時候，就是不上班的時候?對了，這就是業余的意思了。爸爸已經過了像我們這樣用專門的時間坐在教室里學習的年齡了，工作以后去學習，就是‘再學習’再指導學生朗讀?充電，就是再學習這下學生才讀好了這?再?字，一開始他們都讀成了?充電，就是在學習?的語氣，原因在于他們不理解?再學習?的意思。

在學生讀中進行穿插指點，再進行朗讀訓練，讀中促思維，思后再悟讀，既能調動學生的學習興趣，又能取得較好的教學效果。